高中選修論語十則教案

5、古代寓言二則。

教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)設(shè)想：
所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時，重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
作為初中文言教學(xué)的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)重點：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評價，正字正音。
（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學(xué)生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）
時間內(nèi)容備注
2003．9．11鄭人買履《韓非子》
鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。
鄭國想要（lǚ）鞋子
鄭國有個想買鞋子的人，
先自度其足(duó)量長短
(duó)量長短度
事先量了自己的腳（dù）尺碼
而置之其坐置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請同學(xué)對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業(yè)。
課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。
第二課時
學(xué)習(xí)重點：
1．深入理解，積累詞語。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺上展示）
3．師生評價。
二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。
1．啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。
教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）
2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學(xué)生自主研究）
3．請同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。
4．師生評價。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”
請同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識。
四、布置作業(yè)
背誦課文。

相關(guān)知識

《古代寓言二則》教案

《古代寓言二則》教案

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

4、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

教學(xué)重點

1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

教學(xué)設(shè)想；

課時安排：兩課時

教學(xué)設(shè)計：在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理

教學(xué)過程；

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、疏通字詞字義

1、字音、字形

lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長短dù量好的尺碼

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要語句

（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

4、復(fù)述故事

5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實

6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

7、文章寓意

（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。

二、查字典，讀準(zhǔn)字音。

sshè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若

三、作家、作品

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

四、重點語句

1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

2、2、是吾劍之所從墜。

注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者，······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。

意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

4、對文中一些字詞的理解。

“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。

四、討論

1、

你有什么辦法找到這把劍？

2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

3、兩則寓言有什么共同的寓意？

諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

五 古代寓言二則

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的五 古代寓言二則，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1.學(xué)會生字，理解寓言中的一些文言詞語，能說出重點句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及寓意。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

明白其中的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會生字，理解寓言中的一些文言詞語，能說出重點句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

有一種故事，情節(jié)完整、語言精美、大膽夸張中寓有深刻的道理，讓人過目不忘，這就是寓言。我們下面要學(xué)的是《韓非子》的《鄭人買履》。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文；

②通過朗讀課文，結(jié)合注解，疏通文意。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點精選主問題，提供給學(xué)生進行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問題。

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點。

（3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、檢測反饋，拓展運用[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

1．小結(jié)檢測

（1）解詞：

度：先自度其足

吾忘持度

之：置之其坐

至之市

何不試之以足

（2）通假字：置之其坐反歸取之

（3）古今異義：[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]

自信

2．拓展運用

（1）課本劇演示；

（2）背誦課文.

板書設(shè)計：

小故事——深刻寓意：歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青?！?/p>

不迷信書本，根據(jù)現(xiàn)實需要大膽嘗試，才是解決問題最有效的辦法。

課后反思：

刻舟求劍

《呂氏春秋》

設(shè)計者：馬投澗一中畢瑞萍

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1.初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點文言字詞；

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦；

3.指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及寓意。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

明白其中的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會生字，理解寓言中的一些文言詞語，能說出重點句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并熟讀成誦。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通，讀懂寓言，明白其中的寓意，提高認(rèn)識問題的能力。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事——《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

（4）再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點精選主問題，提供給學(xué)生進行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問題。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

1．概述故事；

2．這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？

3．掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

4．想一想，這個人錯在哪里？

5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？[來源:學(xué)科網(wǎng)]

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結(jié)檢測

啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？[來源:Z&xx&k.Com]

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

2．拓展運用

背誦課文：演示課本劇

板書設(shè)計：

啟示：做人做事不能太固執(zhí)己見，因循守舊，拘泥陳規(guī)

課后反思：

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《古代寓言二則》教案3

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“《古代寓言二則》教案3”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《古代寓言二則》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

2．了解兩則寓言的寓意。

3．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

教學(xué)設(shè)想：

所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時，重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

作為初中文言教學(xué)的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)重點：

1．熟讀課文，整體把握。

2．教給方法，歸納整理。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1．請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。

2．介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1．齊讀課文。

2．師生評價，正字正音。

（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

3．學(xué)生自讀。

4．同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）

時間內(nèi)容備注

2003．9．11鄭人買履《韓非子》

鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。

鄭國想要（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，

先自度其足(duó)量長短

(duó)量長短度

事先量了自己的腳（dù）尺碼

而置之其坐置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

2．教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。

3．原文抄好后，請同學(xué)對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

四、布置作業(yè)。

課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。

第二課時

學(xué)習(xí)重點：

1．深入理解，積累詞語。

2．了解寓意，拓展能力。

一、檢查反饋。

1．齊讀課文。

2．抽查同學(xué)的作業(yè)情況（到展示臺上展示）

3．師生評價。

二、積極聯(lián)想，深入理解文言詞語。

1．啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，深入理解文言詞語，句式。

教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）

2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學(xué)生自主研究）

3．請同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。

4．師生評價。（尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，把握不準(zhǔn)的問題存疑，課后研究。）

三、了解寓意，拓展能力。

1．請同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學(xué)生可以完成）

2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”

請同學(xué)思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？

3．結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。