高中英語(yǔ)選修七教案

《斑羚飛渡》七下29。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“《斑羚飛渡》七下29”僅供參考，希望能為您提供參考！

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識(shí)目標(biāo)：
⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。
⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。
⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。
⑷積累詞語(yǔ)。
⒉能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
⒊情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文?！栋吡顼w渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)課文
1．整體感知
(1)．教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)．應(yīng)掌握的字、詞。
1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3)．學(xué)生完成正音、解詞。
(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。
要求：
①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。
②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。
(6)．思考以下問(wèn)題：
思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?
思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力。”
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心。”
第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?br> 第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中?！?br> 鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。
板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。
思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。
明確思考題六：
課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭
內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
（三）小結(jié)
要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)練習(xí)設(shè)計(jì)
1、完成課后練習(xí)第一、二題
2、寫(xiě)一份倡議書(shū)或給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信。

延伸閱讀

《斑羚飛渡》七下30

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“《斑羚飛渡》七下30”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

斑羚飛渡（教學(xué)設(shè)計(jì)）

中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué)龔邵英

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，賞析品味生動(dòng)的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

過(guò)程與方法：朗讀賞析，討論交流，聯(lián)系生活，關(guān)注自然；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；激發(fā)尊重生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生命。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型……顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、出示課題及目標(biāo)（大屏幕投影展示）

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2.片段賞析，賞析品味生動(dòng)的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；對(duì)如何關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命有自己的體驗(yàn)和見(jiàn)解。

三、整體感悟

本文講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一句話概括，并復(fù)述故事內(nèi)容。

（投影展示故事梗概填空題）

故事發(fā)生的地點(diǎn)是在，主要描寫(xiě)的對(duì)象是，它們面臨的絕境，在的策劃下，斑羚群迅速分為和兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老斑羚幾乎同時(shí)，縱身，在年輕斑羚的瞬間，老斑羚正好出現(xiàn)在，年輕斑羚在老斑羚的背上，再度，老斑羚筆直地，年輕斑羚輕巧地。最終，這群斑羚用的方法擺脫了困境。

同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過(guò)程中屏幕按順序板書(shū)下列內(nèi)容）

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？

（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

（大屏幕投出思考題目）

1、勾畫(huà)出描寫(xiě)斑羚飛渡的動(dòng)詞并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好，給你印象最深的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫(huà)?。±习吡缬帽瘔芽犊乃劳錾A了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……

五、探究交流

提出問(wèn)題：試從不同的角度探討對(duì)本文主旨的理解和感悟。

1、從老斑羚們的角度：

2、從鐮刀頭羊的角度：

3、從人類（狩獵者）的角度：

（要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，有自己的理解和感悟。）

引導(dǎo)點(diǎn)撥

同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，?dāng)災(zāi)難來(lái)臨之際，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。

五、拓展延伸

1、人類應(yīng)該如何和自然萬(wàn)物和諧相處？

2、動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，擬寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。

六、課堂小結(jié)

一次驚心動(dòng)魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個(gè)反思所作所為的機(jī)會(huì)。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過(guò)程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬(wàn)物和諧相處。

七、布置作業(yè)：

動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

《斑羚飛渡》七下35

斑羚飛渡

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1．在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

3．感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。

指導(dǎo)思想：

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)動(dòng)物世界，今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題）

二、速讀課文，限每分鐘500字（約2500字）（5分鐘）

同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音

生字：戛jiá洛山斑羚líng對(duì)峙zhì躥跳cuàn

斑斕lán騷動(dòng)sāo嫻熟xian悲愴chuàng

生詞：對(duì)峙zhì進(jìn)退維谷weí飄渺miǎo眼花繚亂liáo

三、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容然后進(jìn)行搶答（7分鐘）

1、看完全文以后你最大的感受是什么？

2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？

3、這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認(rèn)真，這篇文章同樣也曾深深的打動(dòng)過(guò)我，需要我們好好用心來(lái)學(xué)，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問(wèn)題，請(qǐng)查找你不理解的生字詞含義（約需3分鐘）

提問(wèn)：哪個(gè)字詞你認(rèn)為很重要但被可能大家忽略，請(qǐng)站起來(lái)告訴大家。

五、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段（5分鐘）

六、問(wèn)：你讀的是哪一段，為什么？（1分鐘）

七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對(duì)不對(duì)？剛好我今天帶來(lái)一盤(pán)斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看？不過(guò)這是一盤(pán)特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見(jiàn)，大家有沒(méi)有信心？

下面請(qǐng)大家閉上眼睛，請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)在腦子里勾畫(huà)斑羚飛渡的情景。（3分鐘）

八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。

有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣有60位同學(xué)，就會(huì)看到60幅不同的畫(huà)面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的話給大家描述一下。

（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）（3分鐘）

九、下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié)，請(qǐng)認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。（小組討論3分鐘，全班討論10分鐘）

預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少，對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。

十、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為作者寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)的地方

例：1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？

十一、課文我們就分析到這里，下面請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的話來(lái)總結(jié)你這一堂課的收獲。

小結(jié)：在讀這篇課文的時(shí)候，我的腦子里不止一次的想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞：“生存還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”

板書(shū)生存？死亡？

為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對(duì)新的選擇：如果人類忽視了動(dòng)物的生存的權(quán)利，那么，等待他們的也是死亡。

布置作業(yè)：

有人說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué)，只要他能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無(wú)疑問(wèn)，沈石溪在這一點(diǎn)上是成功的，不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來(lái)了解一下沈石溪：

沈石溪小傳

原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學(xué)創(chuàng)作2級(jí)。1982年10月加入省作協(xié)，1985年9月加入中國(guó)作協(xié)。生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。會(huì)捉魚(yú)會(huì)蓋房會(huì)犁田會(huì)栽秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村男教師。1975年應(yīng)征入伍，官拜宣傳股長(zhǎng)。在云南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)，努力筆耕，以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。

沈石溪，曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)三連冠殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。

十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì)：動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類型的小說(shuō)更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽（作者語(yǔ)）

所以我們的作業(yè)是：

一、查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料，寫(xiě)一篇《我看沈石溪》

二、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片，舉辦一期動(dòng)物世界講座。

請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個(gè)題目，在兩周之內(nèi)完成。

《斑羚飛渡》七下方案

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)鐘春玲

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
三、激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

[教學(xué)方法和理念]
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入（三種方案）：

1、課題切入：故事主角“斑羚”；故事重點(diǎn)“飛渡”。

2、圖片欣賞：《動(dòng)物世界》“斑羚”

3、創(chuàng)設(shè)情境：（1）動(dòng)情話語(yǔ)“有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫做‘愛(ài)’?！保?）動(dòng)情故事：《獵人與藏羚羊》的故事

二、整體感知：解決生字詞障礙、復(fù)述故事、感知事件

（一）解決生字詞障礙（三種方案）

（方案1）聽(tīng)音頻朗讀《斑羚飛渡》（時(shí)間12分23秒），學(xué)生圈點(diǎn)生字詞，用標(biāo)注法正音正字。

（方案2）老師范讀（男女生朗讀），出示課件視頻：生字詞拼音。

（方案3）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。學(xué)生按組有序上臺(tái)寫(xiě)出疑難生字詞，其他同學(xué)幫助解答，教師總結(jié)。

附：可能涉及的生字詞

肌腱、逞能、恍惚、剖開(kāi)、嫻熟、狩獵、炫目、對(duì)峙、湛藍(lán)、悲愴、稚氣、躥躍、山澗、橋墩、開(kāi)辟、蒼穹、凌空、略勝一籌、眼花繚亂、秩序

（二）感知事件

1、速讀課文，限每分鐘500字（約2500字）（5分鐘）

2、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容然后進(jìn)行搶答：這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？一句話概括。

理清脈絡(luò)：飛渡前（身陷絕境）——怎樣飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
（三）找一名學(xué)生復(fù)述“斑羚飛渡”這一環(huán)節(jié)。

大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對(duì)不對(duì)？剛好我今天帶來(lái)一盤(pán)斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看？不過(guò)這是一盤(pán)特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見(jiàn)，大家有沒(méi)有信心？
下面請(qǐng)大家聽(tīng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）

三、深析形象、領(lǐng)悟主題：

（一）看完全文以后你最大的感受是什么？用詞語(yǔ)概括。

（二）你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？（鐮刀頭羊、團(tuán)隊(duì)整體精神）

（三）細(xì)讀課文，品讀群體形象。

小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群的斑羚，我從文中第*段中句子可以看出”句式回答。

教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。

歸納主題：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

（四）分析描寫(xiě)，品讀個(gè)體形象。

鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）請(qǐng)用“的鐮刀頭羊，我從文中第*段中句子可以看出”句式回答。

文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
四、問(wèn)題研討：

（一）文本研究：內(nèi)容和寫(xiě)法

1、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
2、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？

作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
4、為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（學(xué)生小組討論，發(fā)言。

教師總結(jié)歸納：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

（二）拓展思考：
1、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？

2、角色體驗(yàn)：

①假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢？如果還有時(shí)間的話。
②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢？
③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么呢？
④假如你就是獵人，你會(huì)怎么看待那些斑羚的？

3、請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你覺(jué)得在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。

明確：（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、視死如歸、舍己為人的情操，可貴的團(tuán)隊(duì)精神、整體精神……）

五、自主質(zhì)疑：

找出你課文中不理解的地方，可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。（預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少，對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。）
六、閱讀延伸：

課文學(xué)完了，就意味著這篇文章學(xué)完了嗎？不，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，下面我們進(jìn)行一個(gè)聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》
1、“戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”沉思什么，他會(huì)作出什么決定？
（為自己的行為而深深自責(zé)，懺悔；沉思于母愛(ài)的偉大；決定：放下屠刀，立地成佛；決定埋葬這頭牛。決定做一個(gè)孝兒；也不能只殺公牛，不再殺母?！?br> 2、此文與課文在內(nèi)容上有何不同
課文選文
主題勇于犧牲，舍己為人母愛(ài)的偉大
危急時(shí)刻靠著智慧和勇作出無(wú)奈的一跪
選擇不同的做法飛渡的壯舉
結(jié)局犧牲一半，挽救另一半死亡
的辦法，贏得種群的
生存機(jī)會(huì)
景物描寫(xiě)三次彩虹渲染精神美無(wú)景物描寫(xiě)

附：《生命的跪拜》
法蘭西保爾福爾
一屠戶從集市買來(lái)一只牛，這只牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰時(shí)，牛的眼睛里已經(jīng)是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了，但是屠戶還是舉起了刀。突然牛的兩條前腿撲通跪下，淚如雨下，圖畫(huà)從事屠宰已經(jīng)十多年了，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，在臨死之前掉淚的牛他是見(jiàn)多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到，屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，鮮紅的血頓時(shí)從牛的脖子里汩汩流出，然后，對(duì)牛進(jìn)行開(kāi)膛剝皮。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一只剛剛長(zhǎng)成形的牛犢。屠戶這才知道，牛為什么要雙腿跪下，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊，屠戶沉思良久，破例作出一個(gè)決定——
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)這樣簡(jiǎn)單，沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極其普通卻又震撼人心心魄的細(xì)節(jié)。

七、學(xué)習(xí)到此結(jié)束，那么請(qǐng)同學(xué)們暢談一下，你有哪些收獲？（任選角度）
八、結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)束語(yǔ)（一）：同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演。我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)（二）：在讀這篇課文的時(shí)候，我的腦子里不止一次的想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞：“生存還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”（板書(shū)；生存？死亡？）為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對(duì)新的選擇：如果人類忽視了動(dòng)物的生存的權(quán)利，那么，等待他們的也是死亡。

結(jié)束語(yǔ)（三）：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。

九、布置作業(yè)：談感受或完成課外積累

1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等，做成資料卡。
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。
4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料，根據(jù)資料寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)或公益廣告。