[教案必備] 五年級語文教學(xué)反思之四。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[教案必備] 五年級語文教學(xué)反思之四》，希望對您的工作和生活有所幫助。

子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！鞭D(zhuǎn)眼間，從開學(xué)到現(xiàn)在已兩個月，期中考試也結(jié)束了，回首這一段的教學(xué)工作，結(jié)合考試中暴露出的不足，現(xiàn)反思如下：

一、存在的問題與原因

1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出，因為對于難檢字查字法沒有給學(xué)生滲透過，所以這道題沒有一個學(xué)生答上來。

2、課內(nèi)知識掌握的不扎實。由第四大題的第3小題考查詩句中重點字的意思，雖然在課堂上及練習(xí)中多次講過，但還有一部分學(xué)生答不上來，為什么？究其原因，一是，學(xué)生聽講不認(rèn)真。二是，老師沒有培養(yǎng)好學(xué)生良好的讀書做筆記習(xí)慣。

3、積累不得法。由第五大題可以看出，雖然學(xué)生平時常做讀書摘錄的作業(yè)，但大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。這樣的結(jié)果就是見到熟悉的課文段落，因沒有背誦，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

4、通過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。在第五大題2小題中，要求寫出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”，有13名學(xué)生只答一個啟示。

5、閱讀短文題較難，學(xué)生失分較多，尤其是解釋成語中字的意思，少有全對的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中主動查字典理解詞語的習(xí)慣還有待培養(yǎng)與鼓勵。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強。對怎樣較好的理解文章，學(xué)習(xí)的方法還沒有掌握，還處在混沌狀態(tài)。

另外，錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。

二、整改策略

1、重視字詞教學(xué)和語言積累，夯實語文基礎(chǔ)。

雖說高年級字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主，但字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從本次檢測中，我們很明顯地看到，有的學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語在平時的練習(xí)中也常出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機會，可為什么學(xué)生還出錯呢？

所以，要提高學(xué)生的成績，首先要重視字、詞的過關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語抄寫、聽寫和組詞、造句的訓(xùn)練和運用。其次，要增大課外閱讀量，背誦大量的古詩詞。利用好《采蜜集》分類摘抄、記憶詞語、段落，訓(xùn)練學(xué)生在寫作和日常交流中活學(xué)活用。加強語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。

2、提供閱讀方法，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，在今后的教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容的`課文歸納出一些閱讀方法提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣品位關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，怎樣體會作者的思想感情，怎樣領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法等。另外，應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主閱讀時間，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、加大培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。從本次檢測中可以看出，今后還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生下列好習(xí)慣：經(jīng)常讀書的習(xí)慣；仔細(xì)讀書、背書，不加字，不減字，不讀錯字的習(xí)慣；仔細(xì)審題的習(xí)慣；作讀書筆記的習(xí)慣；勤動筆墨積累、運用好詞佳句的習(xí)慣等。

以上是我通過考試發(fā)現(xiàn)的自己在教學(xué)中的不足。反省自己，改正錯的，汲取好的，期待著我與我的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都有較大的進(jìn)步。

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課件推薦: 五年級語文教學(xué)設(shè)計之四

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《課件推薦: 五年級語文教學(xué)設(shè)計之四》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目的：修改習(xí)作，完善習(xí)作

重點難點：修改

教學(xué)過程

一．學(xué)生交流習(xí)作初稿

1、學(xué)生朗讀習(xí)作初稿

2、學(xué)生欣賞，習(xí)作好在哪里？哪些地方使你深受感動？

3、找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣具體表達(dá)真情實感的。

4、提出修改意見

二、學(xué)生修改習(xí)作

1．欣賞自己的習(xí)作，找出習(xí)作的精彩之處和不足之處。

2．檢查習(xí)作是否表達(dá)了真情實感

3．進(jìn)行修改

4．小組內(nèi)交流評議

5．再次修改

三、謄寫習(xí)作

將寫在自己的本子上

四、示例。

霸道的“皇太后”

我特別喜歡母雞，家里曾養(yǎng)過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”?！盎侍蟆比砼瘘S色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風(fēng)八面。

記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進(jìn)槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我獨尊的架勢。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉(zhuǎn)過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準(zhǔn)一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發(fā)現(xiàn)了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……

還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲。或許是它餓了，當(dāng)它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發(fā)起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”。“皇太后”見勢不妙，躥進(jìn)了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進(jìn)嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰?shù)氖值贡弧盎侍蟆弊钠屏似?。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機可乘，只好灰

溜溜地逃了。

哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?

五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計與反思

五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點

體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘

一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

五年級上冊語文教學(xué)反思集

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“五年級上冊語文教學(xué)反思集”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級上冊語文教學(xué)反思集
1、《我的寫作夢》教學(xué)反思
教學(xué)前，看了看本單元的單元導(dǎo)讀，“學(xué)習(xí)本單元課文，體會課文豐富的情感，感受童年生活的情趣”這一句話躍入我的眼簾。于是我以“結(jié)合課文內(nèi)容，體會我的心情，感悟追求的樂趣和積極向上、樂觀自信的生活態(tài)度?！睘楸菊n教學(xué)的難點目標(biāo)。由于課文的詩句通俗易懂。在學(xué)生熟讀成誦之后，我讓學(xué)生思考：課文中的我做了些什么？想了些什么？你怎樣看待“我”的這個夢？以此讓學(xué)生整體把握課文。在學(xué)生獨學(xué)時，再讓孩子們精讀課文，找到表現(xiàn)作者心情的語句，在書上畫出來，在旁邊批注上自己的體會。在巡視的過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)了驚喜。以致我心中不斷地發(fā)出這樣的感嘆：一定要相信自己的學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
2、《太陽路》教學(xué)反思
幾年前，我曾經(jīng)教過這篇課文，當(dāng)時覺得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽路到底指什么？今天再次教學(xué)這篇文章，通過再次研究教材，我心里的思路逐漸清晰起來。文中的孩子們心里都有一個美好的愿望，他們對大家習(xí)以為常，可望不可即的太陽有著太多的好奇，因為他們“猜不透”：那個“圓盤”“是什么繩兒系著的呢？”“那里一定是什么都是紅紅的，亮亮的”，對這么美好的一種東西，他們更想知道個究竟，不禁去問奶奶“那怎么個走法呀？”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬事萬物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成為有價值的一尊生命。在教學(xué)中，我分四步走：1、孩子們?yōu)槭裁磳ふ姨柭罚?、孩子們怎樣找太陽路？、3、太陽路指的是什么？4、你自己在怎樣尋找自己的太陽路？我尊重孩子們的個性思維，他們將太陽路理解得非常寬泛。說太陽路指事業(yè)之路、攀登之路、奮斗之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以贊賞。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到：只有課前深鉆教材，做好充分地準(zhǔn)備，課堂才會輕松、高效。
3、《我的房間》教學(xué)反思
對于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有：一、授課前重溫了導(dǎo)學(xué)案，重新解讀了教材；二、制作了突出教學(xué)重點和主要內(nèi)容的課件；三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯(lián)，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整，并沒有按課文的先后順序來學(xué)習(xí)課文，而是從課文中間的主要部分入手，（當(dāng)讓孩子們暢談自己對房間的神奇想象時，孩子們回答的非常精彩），然后學(xué)習(xí)課文的1——4節(jié)和最后一節(jié)，感覺教學(xué)重點很突出，教學(xué)難點也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學(xué)的投入、輕松、快樂！我的心里頗有成就感。
4、《長征組歌》兩首教學(xué)反思
這篇課文有《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》兩首詩歌。說實在的，以前教學(xué)這篇課文是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、說、思、議，逐步理解詩歌內(nèi)容，突破重難點的。學(xué)生掌沒掌握心理比較有底?，F(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案來上這樣的課，我的心里有點黃。于是，我在課前預(yù)習(xí)時著重要求學(xué)生查找資料，并把課文熟讀成誦。我個人也查找了許多的相關(guān)資料，如“四渡赤水”、“烏江天險重飛渡”等等，在充分了解了這些背景資料后，通過導(dǎo)學(xué)案練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更準(zhǔn)確地從文中找出表現(xiàn)紅軍“難”和表現(xiàn)毛主席用兵“神”的詞句。通過欣賞和和學(xué)唱這兩首詩歌，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中很快背熟了課文。
5、《話說長江》（節(jié)選）教學(xué)反思
這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學(xué)是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女，他們來自各地，當(dāng)然也有來自重慶的孩子。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我臨時改變了導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談?wù)勊麄冄壑械闹貞c，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么。“興趣是最好的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話帶給我的愉悅。
6、《雷鋒之歌》教學(xué)反思
同學(xué)們雖然沒見過雷鋒，但聽過雷鋒的故事，看過《雷鋒日記》，所以對雷鋒還是比較了解。教學(xué)這一課，我重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀。引讀、對讀、個人讀、齊讀，讓學(xué)生邊讀邊想，讀出自己的感受。然后讓學(xué)生抓住印象深的詞句進(jìn)行品評。在重要的詞句理解中，我主要采用對比法。我讓學(xué)生比較朗讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了前一列反映了雷鋒的年輕、平凡，后一列反映了雷鋒精神的偉大。雷鋒有哪些精神呢？學(xué)生很快從文中找到了答案。為了激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣，我再讓學(xué)生做小詩人仿寫這一節(jié)。孩子們興趣盎然，迫不及待地舉手說：“他啊，是才點燃的火苗，卻能夠照亮億萬人的心！”“他啊，是才開的花，卻能夠美化整個世界！”……聽著孩子們的詩句，我知道孩子們懂得了雷鋒精神。
7、《向五星紅旗敬禮》——升旗儀式的獻(xiàn)詞教學(xué)反思
十一長假結(jié)束后的星期一就該我班升旗了。在挑選主持人的時候，同學(xué)之間的競爭非常激烈。我靈機一動，何不以這一課的誦讀比賽來挑選主持人呢？要求一宣布，同學(xué)們就讀開了。那個認(rèn)真勁兒高出平時的好幾倍！趁著同學(xué)們的朗讀熱情，我出示了幾個閱讀思考題：1、你最喜歡讀哪一段？為什么？2、讀你最喜歡的語段時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗理解“五星紅旗，你是我的驕傲”這句歌詞。我請每個主持候選人讀完一段自己做喜歡的語段后，任選一個閱讀思考題來回答。有的以讀代講，有的回答精彩而且有深度。由這一課的教學(xué)我認(rèn)識到“讀”在語文課教學(xué)中的重要性。
8、《遲到》教學(xué)反思
準(zhǔn)備上《遲到》這一課之前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)林海音的相關(guān)資料。林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”?？吹竭@段話，我的心為之一振，是呀，學(xué)習(xí)就是一個受影響、受教育的過程！我們班的馬駿、董遠(yuǎn)念最近老是遲到，我何不借這一課影響孩子們，讓他們認(rèn)識錯誤，并改正錯誤呢？
于是有一天，他倆又遲到了，我用相機拍下了他倆遲到的樣子，還做成了課件。開課伊始，孩子們從這張照片的課件很自然地引入到課題中，在全班同學(xué)饒有興趣地哄笑聲中，吳哲小聲地喊著：“老師，我抗議！”“很多孩子都有過遲到的經(jīng)歷，臺灣女作家林海音讀小學(xué)一年級時經(jīng)常遲到……”我話鋒一轉(zhuǎn)，很快將孩子們引入到文中。帶著探究的興趣，孩子們認(rèn)真地開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。
在學(xué)生理解了父親的愛的情感之后，我又在本課結(jié)束之時把林海音的這段話展示出來，結(jié)合本班學(xué)生實際，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，要認(rèn)真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點。
本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是由：靜心回顧，溫故知新——疑則有進(jìn)，大膽質(zhì)疑——靜心生悟，合作探究——聯(lián)系生活，拓展思維四大環(huán)節(jié)組成。開課很順利，但是在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)的時候，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了偏差。課前，我預(yù)設(shè)將學(xué)生的問題綜合成三個大塊，即：1、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸對我很嚴(yán)？當(dāng)時爸爸心里是怎樣想的？2、爸爸為什么對我那么嚴(yán)？當(dāng)時我心里是怎么想的？3、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸很疼愛我？當(dāng)時爸爸心里會想些什么？我的心里又會想些什么？課中，學(xué)生在“本課積分要求”的刺激下，大膽質(zhì)疑，提出了很多我意想不到的問題。如：爸爸對我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。為什么又說他疼愛我。這不是很矛盾嗎？我為什么要感謝韓老師？……這些問題是孩子們認(rèn)真思考之后提出來的。在課堂上，我不能把學(xué)生生硬地遷到我的預(yù)設(shè)中，對每一個提出的問題，我都讓學(xué)生寫在紙條上，并在展示平臺上展出。問題相似的進(jìn)行歸納，簡單的問題學(xué)生當(dāng)場解答。最后剩下的疑難問題，再在小組內(nèi)通過獨學(xué)、交流，得以解答。因此，在第二個環(huán)節(jié)花費了大量時間。導(dǎo)致后面的拓展沒有時間進(jìn)行，從而留下遺憾。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到：在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時，不僅要深鉆教材，而且一定要把學(xué)生放在首位。這樣自己的預(yù)設(shè)才會更精確。才更利于課堂的順利進(jìn)行。
9、《秋天的懷念》教學(xué)反思
初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過無數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件，本以為會有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。主要問題有：對學(xué)時，老師給出的問題指向性不明，學(xué)生匯報時也沒有體現(xiàn)出對學(xué)的特點；老師對孩子們的匯報不能及時概括提煉，及時引導(dǎo)；尤其到了第二課時又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們匯報形式單一；整個課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，沒有讓孩子們進(jìn)行充分的朗讀?？傊@堂課還有很多值得改進(jìn)的地方，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實際的課堂操作，有待更加努力去學(xué)習(xí)。
10、《被袋里裝的是什么》教學(xué)反思
“家書抵萬金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時，讓我收獲到了意外的驚喜！
從孩子的周記和寫作中，一直以來，我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒完沒了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎?wù)拢遍_始，有孩子說：“說明他很喜歡我和妹妹?！苯又钟腥苏f：“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽?！边@時我插了一句：“爸爸這么愛家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽呢？”。孩子們思考片刻，有的說：“老師，爸爸想當(dāng)一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個爸爸?！庇械恼f：“爸爸很愛家人，他在戰(zhàn)場奮勇殺敵，保護自己的國家和后方的家人。”特別是文中最后一段的理解，同學(xué)們對媽媽心情的理解居然有四個答案。幸福、感動、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅強的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來。教學(xué)這一課時，我的內(nèi)心非常舒暢，原來我的學(xué)生能思考、會表達(dá)。因此我要重新定義他們。
11、《黃河源》教學(xué)反思
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進(jìn)了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學(xué)生對課文就有一定的感知。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，我抓住重點句子“啊！令人向往的黃河源竟是這樣有趣?！闭埻瑢W(xué)們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細(xì)……像擺在棋盤中的棋子?！蹦敲?，作者此時的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’?！边@一句。
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我也讓學(xué)生用這樣的方法（抓重點句，談體會。）來學(xué)習(xí)。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
12、《藏北草原》教學(xué)反思
《藏北草原》一課運用了“總-分-總”的寫作方法。開篇運用一段描寫直抒胸臆，表達(dá)了作者對藏北草原的熱愛之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對藏北草原的熱愛之情。文章的結(jié)構(gòu)清晰，作者的感情線索十分明朗，而且感情一次比一次強烈。教學(xué)這一課，我在學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，添加了一點個人的設(shè)計：即把這一課與《黃河源》讓學(xué)生在寫作方法上比較異同。先知先覺的孩子沉思片刻馬上舉起了小手：“老師，這兩課作者都是一邊描寫，一邊抒情?！薄安煌幵谟凇饵S河源》在描寫中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒有。”“《黃河源》是按作者的觀察順序?qū)懙模恫乇辈菰肥亲髡咦プ〔菰奶攸c分類來寫的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納。很快地了解了寫景文章的寫作方法。這為本單元的習(xí)作“美麗的校園”奠定了很好的基礎(chǔ)。
13、《索溪峪的“野”》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的“野”》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。我在平時的訓(xùn)練中，開展組內(nèi)評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。
二、建立有效的合作機制，使合作學(xué)習(xí)落到實處。
合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
　1、合理配置合作時間。
為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報自學(xué)體會后，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時間配置，以達(dá)到合作的充分。
　2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會，讓每個學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后，提出合適的具有一定探索價值的認(rèn)知目標(biāo)，在《索溪峪的“野”》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評價和班級的“合作星”評比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評價的同時，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣?！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
14、《武夷山和阿里山的傳說》教學(xué)反思
本文文字淺顯,但細(xì)節(jié)描寫卻十分精彩。平時的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細(xì),閱讀時往往流于表面。因此在教學(xué)本文時,初讀課文后,請孩子們說說你覺得花珊是個什么樣的人?從孩子們的回答看,他們對花珊有了初步的認(rèn)識。但是,因深究課文中的細(xì)節(jié),對花珊的認(rèn)識也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此,我對孩子們說,老師告訴你們一個秘密,如果我們仔細(xì)研讀描寫花珊的句子,你會發(fā)現(xiàn)花珊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只善良、美麗、聰明、勇敢,她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著,我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀,認(rèn)真研究描寫花珊的語句。課末,再次讓學(xué)生說說花珊是個什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn),原來花珊除了善良勇敢,還堅持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,膽大心細(xì),舍己為人……此刻,孩子們猛然發(fā)現(xiàn),原來我們認(rèn)真研讀句子后,對事物會有更多的認(rèn)識。
15、《刷子李》教學(xué)反思
這樣簡單生動的文章，怎樣設(shè)計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢？課前備課時，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計定位為：設(shè)計思路清晰、簡單明了，緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁?！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。
不僅如此，在設(shè)計本課時，還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出‘刷子李’技藝高超的？”這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達(dá)方法的總結(jié)，無形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學(xué)設(shè)計是非常成功的。當(dāng)然在關(guān)注弱勢學(xué)生方面做的還不夠扎實，以至于個別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，這在今后的教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。
16、《格列佛游記》教學(xué)反思
我覺得課外閱讀不是單獨存在的，它觸及每一節(jié)課、每一篇課文。教學(xué)時，對于課文的作者、國籍、主要內(nèi)容這些基本的常識，都要求學(xué)生掌握。還有，讀書要思考，所以我要求學(xué)生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯誤也罷；幼稚也好，成熟也罷，都要留下點自己的東西，不要人云亦云。
教學(xué)本課時，課文內(nèi)容的理解并不是難點。通過閱讀文中作者對于國王的細(xì)致描述，學(xué)習(xí)從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現(xiàn)人物性格的方法，我還現(xiàn)場讓學(xué)生說說自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無禮，明白格列佛能夠有所為但是卻不為的高尚品質(zhì)，練習(xí)朗讀。
但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來，編者的用意應(yīng)該是激起學(xué)生閱讀這本書的興趣。因此課前我就讓學(xué)生查閱資料，看看為什么這本小說被稱為“諷刺小說”，寫了哪些內(nèi)容。這樣一來，教學(xué)時，既有助于理解文中人物，又能激發(fā)學(xué)生閱讀整本小說的興趣。今后的教學(xué)中都可以這樣來聯(lián)系課內(nèi)的文章促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀
17、《用目光傾聽》教學(xué)反思
《用目光傾聽》是金波先生寫的一首兒童詩歌，教學(xué)內(nèi)容主要是通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到了重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。引導(dǎo)孩子們要理解“用目光傾聽的”深刻含義，從中體會與人交往一定要真誠的做人道理。授課時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文，運用抓重點的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，不會的問題通過相互討論和老師點撥解決。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會作者是如何“用目光傾聽”，并從媽媽的教誨中體會媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠，把媽媽的一句話與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理。
一、對教學(xué)內(nèi)容的分析
對本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進(jìn)行對本課的課前預(yù)習(xí)及資料收集，引導(dǎo)孩子們抓住明晰的寫作線索逐層的梳理寫作方法，勾畫標(biāo)注出不懂的地方。也為孩子們學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在授課中孩子們一下子就能提出“什么是目光傾聽？為什么要用目光傾聽”的重點問題，緊緊圍繞著這一中心問題逐層深入。孩子們思維活躍，回答積極，使得教學(xué)內(nèi)容沒有偏離主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，層層深入。通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，我感到自己對教材的理解和把握準(zhǔn)，但在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面還有遺漏，其次就是考慮時間的關(guān)系，沒有充分的給孩子們討論的時間。不過，我想課堂上對課文內(nèi)容的處理也不能面面俱到，還是要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
二、對教學(xué)過程的分析
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。因此，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探疑、精講點撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高。但是經(jīng)過課后反思我覺得其中還存在著不足，主要是合作探究時，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，小組內(nèi)融會、達(dá)成共識，再由小組長組織在全班進(jìn)行交流，老師予以點撥；練習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)應(yīng)講求實效，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂教當(dāng)堂會；知識點也在本課結(jié)束時再展示一次，加以鞏固、深化。
通過反思，我感覺整個教學(xué)過程應(yīng)該分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入：1、觀看和主題有關(guān)的動畫設(shè)問導(dǎo)入，2、交流資料。第二環(huán)節(jié)是設(shè)疑自探：1、圍繞目標(biāo)設(shè)疑，2、默讀課文，思考預(yù)設(shè)的問題。第三環(huán)節(jié)解疑合探：根據(jù)自學(xué)提示學(xué)生小組討論；教師點撥；練習(xí)鞏固，深入理解課文重難點。第四環(huán)節(jié)是質(zhì)疑再探，運用拓展：思考課文不理解的地方質(zhì)疑，老師也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會其中含義小組合作、教師點撥、練習(xí)鞏固、課外拓展。
三、對教學(xué)效果的分析
本節(jié)課教學(xué)的亮點在于我把知識樹呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣清晰地將本單元的知識重點有層次地提出，幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；不足之處在于由于在分析句子等細(xì)節(jié)之處上給孩子時間不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分時間去自己交流、體會。今后，還要提高教學(xué)效果，講求實效。
18、《雪地賀卡》教學(xué)反思
一、抓住主要問題，層層深入的體會作者和劉玲的內(nèi)心世界。
這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會人物內(nèi)心情感是重點，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二聯(lián)系生活實際，喚醒學(xué)生對童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。
其實，文章是一個大人在看到劉玲這個善良的孩子時，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時的天真快樂。
三抓住文章重點詞句去體會，還做得不夠。
雖然學(xué)生都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學(xué)生深入實踐的時間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。
四教學(xué)內(nèi)容安排還不夠飽和。
拓展的部分可以給學(xué)生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好。教學(xué)中還可以用老師的語言去滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
19、《快樂王子》教學(xué)反思
（一）取舍之道，彰顯智慧。
　《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進(jìn)行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實現(xiàn)長文短教，低耗高效？這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1．對課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2．對人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學(xué)時間上有困難，并且加進(jìn)了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點”上突破。
3．具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
（二）扣住語言，感悟人物形象。
語言是語文教學(xué)的根！“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1．扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2．扣住“求”，感受王子的真誠與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象
20、《奇異的激光》教學(xué)反思
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學(xué)初，我引導(dǎo)學(xué)生交流查找的相關(guān)資料，豐富了解，激發(fā)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進(jìn)一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。
在讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲時，我引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為什么說激光是當(dāng)前世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學(xué)生結(jié)合課外知識補充自己的發(fā)言，讓學(xué)生在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)探索的興趣。在交流學(xué)習(xí)收獲時，我還讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調(diào)的說明文字變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
21、《太空醫(yī)院》教學(xué)反思
我在執(zhí)教這節(jié)課的時候，從以下幾個方面入手：一、搜集材料，激發(fā)興趣。愛讀科幻故事，愛看科幻影片，是小學(xué)生的共同特點。課前，我組織孩子們自己搜集有關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生暢談自己閱讀過的科幻故事或觀看過的科幻影視片，再交流搜集的有關(guān)太空的知識，有效地激發(fā)學(xué)生情趣，引發(fā)情感興奮，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，同時，也借此交流，讓學(xué)生從感性上明白什么是科幻故事，初步了解太空的特點，為閱讀理解作好鋪墊。二、整體入手，直奔重點。初讀質(zhì)疑，整體感知。本文故事較長，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，抓住故事情節(jié)，把我內(nèi)容。教學(xué)中我從文章第一句“當(dāng)我醒來時，已經(jīng)置身在一個奇異的環(huán)境里了”入手。緊扣“奇異”一詞，組織孩子們圍繞“說說太空醫(yī)院的奇異、神奇之處”這一中心問題進(jìn)行閱讀探究，由此直接導(dǎo)入重點內(nèi)容——課文第二部分的教學(xué)。三、以讀為主，體驗感悟。根據(jù)課文故事性強，情節(jié)曲折生動的特點，教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中自主地讀、說，在讀中理解內(nèi)容，在讀中掌握新知，在讀中體驗、感悟。
22、《最后一只白鷺鷥》教學(xué)反思
這堂課最為精彩的是對廣告詞和遺失啟示的體會和領(lǐng)悟。讓學(xué)生選擇感興趣的讀法去讀自己感興趣的地方，品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。然后，隨著作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，那只原來不想走的白鷺鷥?yōu)槭裁匆诧w走了呢，現(xiàn)實所呈現(xiàn)的情境是滿目瘡夷，文中最后告訴大家白鷺鷥沒有了棲息地，沒有了生存的場所，最后一只白鷺鷥也終于飛走了，接著我讓大家和一群痛心疾首的環(huán)保工作者大聲疾呼：保護環(huán)境，保護大自然，保護美麗的家園。整個過程行云流水，學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，隨作者的情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。
但讓我感到遺憾的是，學(xué)生對于廣告詞與遺失啟示的品評，絕大多數(shù)是以議為主，而忽略了讀，沒有將自己的想法很好的與文本相結(jié)合，從文本中找到依據(jù)，因此在讀方面顯得較為欠缺。
23、《心愿》教學(xué)反思
《課標(biāo)》中指出：教學(xué)中要以讀為主，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想。因此，我是這樣設(shè)計《心愿》的教學(xué)過程的：
一、初讀課文，理清寫作順序。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序?qū)懽鞯?。在這個教學(xué)步驟中，要注意面向全體學(xué)生，確實讓所有的學(xué)生都動起來，以自學(xué)為主，給他們動腦、動口、動手的時間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個教學(xué)過程。
二、再讀課文，理解主要內(nèi)容。
文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國人民心愿的句子我把它作為重點來處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時要聯(lián)系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。
１．讀。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從課文整體入手，根據(jù)課后閱讀要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀?！拔彝耆斫庑」媚锏恼Z言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出美麗的花朵。”這個句子感情充沛，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音，“生根發(fā)芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學(xué)生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國人，表明了爸爸對中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷”。
２．想。在朗讀課文的過程中，讓學(xué)生獨立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說：“中國是一個偉大的國家，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”說明爸爸對中國燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚，對中國有著深厚、誠摯的感情，對中國的發(fā)展充滿信心。對于這類句子的理解，可設(shè)計幾個問題分層理解。
3．議。以小組或同桌互議的形式，交流學(xué)習(xí)體會，加深對句子的理解和認(rèn)識?！拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師！”通過朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話表明爸爸希望女兒長大后做促進(jìn)法中人民友好的工作，為增進(jìn)兩國人民的友誼作出貢獻(xiàn)，表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國人民友誼的美好心愿。
４．講。以討論小組為單位選派發(fā)言人，講解對這些句子的理解和體會。教師點撥，給學(xué)生以正確答案。
本單元教材的重點是圍繞“心愿”這一主題，抓住這一點，進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過朗讀，自主去體驗文章的重點內(nèi)容。
24、《健忘的教授》教學(xué)反思
這一課其實很容易提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：一、板書課題，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在讀課題中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾之處，健忘怎么會和教授聯(lián)系起來。二、初讀課文，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。三、學(xué)生品讀課文，在充分獨立思考的基礎(chǔ)上辨論教授到底是健忘還是不健忘。四、理解健忘和不健忘的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到成功來自專注的工作態(tài)度。其中第三步是教學(xué)的重點，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞句體會，在學(xué)生的辯論中教授健忘和不健忘的特點更加鮮明，為找出兩者間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎(chǔ)。但是如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會，我并沒有做深入的思考。第二天，我上課時，學(xué)生配合很好，有幾個學(xué)生很會辯論。由于我要求小組派代表進(jìn)行辯論，結(jié)果課堂成了這兩個孩子的天地，其他學(xué)生開始還很有興趣聽著，時間長了，就開小差了。由于課前沒有充分考慮辯論中會出現(xiàn)的狀況，面對這樣的情景，我也沒有進(jìn)行有效的調(diào)整課堂，任由局面發(fā)展。又因為在第一、二步中用的時間過多，這節(jié)課沒有完成教學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響的時候，我也無心上完后面的內(nèi)容?？磥?，對于課堂的預(yù)設(shè)真的不容忽視。
25、《友誼的航程》教學(xué)反思
《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊訪問美國圣迭戈港的經(jīng)過。展示了中國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就，同時表現(xiàn)此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敘，表現(xiàn)我國海軍艦艇編隊此次出訪的意義。下面，結(jié)合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習(xí)效果顯著
這篇課文，我著眼與“要教給學(xué)生什么”，經(jīng)過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)點、面結(jié)合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內(nèi)容：與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內(nèi)容又通過“中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節(jié)這。于是，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)找一找有關(guān)點面結(jié)合的句子。通過教師的教（第二小節(jié)）讓學(xué)生學(xué)（第四小節(jié)），讓學(xué)生變被動為主動。他們的興致一下子就被提起來了，每個小組都積極探究，很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)達(dá)成
在教學(xué)第二自然段時，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。借助這些真實動人的畫面和激情飛揚的旋律，我引領(lǐng)著學(xué)生穿越時空，來到了1997年中美兩國官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的現(xiàn)場，在身臨其境中進(jìn)一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學(xué)生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語句，以及美國海軍贊美中國海軍的語句，表達(dá)自己對祖國海軍的贊美之情，表達(dá)自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛與贊揚，對友誼的向往與贊美。這一感情開始在學(xué)生的心底里扎根、開花。
二、讀中感悟情真意真
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已充分感受到了祖國日漸強大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說，學(xué)生自然真情流露。

人教版五年級上冊《鯨》語文教學(xué)反思

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事激趣導(dǎo)入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，講述鯨的進(jìn)化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實中的鯨的進(jìn)行對比，體會它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在評價方面，我能結(jié)合對學(xué)生的評價進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。我評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文?！边@樣既表揚了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強調(diào)了說明方法表達(dá)的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時，學(xué)生運用得不是很理想，可能是由于時間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時，讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護鯨的意識更強了。

總之，設(shè)計一節(jié)課時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節(jié)不能太多，實用就好。

五年級教案:《貓》教學(xué)設(shè)計之四

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級教案:《貓》教學(xué)設(shè)計之四”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學(xué)會生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

教學(xué)時間：２教時。

教學(xué)過程：

第一教時

、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學(xué)打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）

盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細(xì)各異

溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

２、檢查課后習(xí)題４，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第部分的詞語，我請一個同學(xué)能把它們讀一遍，請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。

接下來請同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。

折：讀she是個多音字，還有個讀音是：zh，怎么組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

３、理解課文內(nèi)容

、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

（一只）大貓，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）

、想一想，我們在一只前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

那在一群小貓前呢？（淘氣的）

、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

（淘氣的）（一群）（?。┴垼旅?，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

生交流，作｜｜記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

劃出總起句，貓的性格實在有些古怪，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？

第二段又講了什么？（小貓?zhí)詺猓?/p>

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

也劃出總起句，說一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說生自己站起來自由說）

三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>

（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯，下面我們來進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

１、默讀課文第一自然段，請你用找描寫大貓古怪性格的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）

３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用雖然但是這個轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或不但而且這個遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把大貓的性格實在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？

同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習(xí)：用雖然但是的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）

１、請同學(xué)們按找出重點詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由蠜]完沒了來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓?。μ詺膺@個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？為什么?/p>

理解滿月的小貓更可愛：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標(biāo)

所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情

[精選教案] 四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計之五

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《[精選教案] 四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計之五》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一單元要點：

1在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。

2通過學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。

3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達(dá)，開闊我們的視野。

1、詩人

知識鏈接：

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握12個字，認(rèn)識9個字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

4、通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重難點：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

學(xué)習(xí)時間：2課時。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：（師生互動）第一課時知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩入文，激發(fā)興趣。

（板書課題——詩人），當(dāng)讀到詩人兩個字時，你們會想到學(xué)過的哪些詩？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

2、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對課文的掌握程度。

3、自主交流自學(xué)中的重點詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）

三、精讀細(xì)品，體會詩意。

⒈出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）

⑸詩人真是了不起?。∷苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

⒉出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇??！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

⒊出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實意義或道理。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍(lán)的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動。“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。”“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導(dǎo)過程：（師生互動）第二課時學(xué)法指導(dǎo)

一、點評導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

1、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

2、全班交流。

⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)

師：學(xué)完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。：

1、背誦課文

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

五、板書設(shè)計：

抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學(xué)家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學(xué)家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

2、語言的魅力

知識鏈接：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課12個生字，認(rèn)識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人。

4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。

學(xué)習(xí)重點：

能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語言。

學(xué)習(xí)難點：

對語言具有魅力的原因的感悟。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

找一段關(guān)于“春”的資料片。

指導(dǎo)過程：（師生互動）第一課時知識鏈接

一、教師指導(dǎo)：

1見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！鬃?/p>

少壯不努力，老大徒傷悲?！R知章

東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭?/p>

同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣？是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這課。

2指名板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1說說本課中書寫要注意的字。

2學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。

四、試一試，練一練。

收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。襤褸—形容衣服破破爛爛。乞丐—生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。魅力—很能吸引人的的力量。無動于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第二課時學(xué)法指導(dǎo)

一、細(xì)讀課文，重點研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會?！笆堑模禾焓敲篮玫?，那藍(lán)天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。

二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

三、板書設(shè)計：

2語言的魅力

漆黑一片，萬紫千紅

無動于衷，變，產(chǎn)生同情

淡淡一笑，解囊相助

嘆息笑著“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會來幫助這位老人。這就是語言的魅力。

作業(yè)提示：加點的詞語可以讓人體會到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動而慷慨解囊。

3、書本里的螞蟻

知識鏈接：

本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課8個生字，認(rèn)識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。

學(xué)習(xí)重點：

知道宵小螞蟻住進(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

學(xué)習(xí)難點：

復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第一課時學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

2學(xué)習(xí)第1、2自然段：

3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）

4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

四、獨立學(xué)習(xí)：

1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個字。

2讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？

2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！

那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀2—6自然段。看看你能將小螞蟻和書本里的字的快樂讀出來嗎？

（體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？

（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個人的想象）

5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？

（學(xué)生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。）

一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

莫高窟五年級語文教學(xué)案例和反思

《莫高窟》教學(xué)案例

《莫高窟》是一篇記敘文，生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，每個自然段都有相應(yīng)的中心詞或句子，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生概括段意，使學(xué)生更好地把握概括段意的方法。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們前幾節(jié)課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇松，領(lǐng)略了雄偉壯觀的黃果樹瀑布，今天老師將帶同學(xué)們?nèi)タ纯从兄覈糯嗣裰腔劢Y(jié)晶的莫高窟，同學(xué)們想不想去？

生：想。

師：好，那我們一起走進(jìn)課文18，走進(jìn)莫高窟。

師：下面請同學(xué)們讀一讀課文，看看課文每個自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎？

生：自由讀

師：同學(xué)們都能邊讀邊思考，有同學(xué)還用筆畫出來了呢，真棒，好，現(xiàn)在誰能和我們說說你找到哪些詞句來概括每段的意思。第一自然段誰來說？

生：第一自然段，我認(rèn)為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上?！边@一句可以概括這一自然段。

師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什么呢？

生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。

師：其他同學(xué)同意嗎？

生：同意

師：好，那第二自然段呢？

生：第二自然段我認(rèn)為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。

師：沒錯，這一段都是圍繞這一句寫的。

師：那誰能象前面的兩位同學(xué)找出能概括第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個面積不大的藏經(jīng)洞”可以概括第四自然段。

師：找得真正確，你們看是不是書上的語句呢？

生：是

師：你們覺得概括每個自然段的意思難嗎？

生：不難，我們可以從每段中找語句來概括。

師：沒錯，可以抓住關(guān)鍵詞或句子來概括，同學(xué)們那文章最后給我們說了什么？

生：總結(jié)說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，前面我們也了解每個自然段寫了什么，那文中哪個自然段具體介紹了莫高窟？

生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

師：好，那我們能不能把這三個自然段歸為一部分？

生：可以

師：課文是按照了總—分—總的順序?qū)懙?，現(xiàn)在誰能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？

生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。

師：沒錯，同學(xué)們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。現(xiàn)在根據(jù)前面概括的，誰能說說這三部分說了什么？

生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩和面積不大的藏經(jīng)洞。第三部分總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

師：第二部分能概括得更簡潔些嗎？把關(guān)鍵的詞概括出來？

生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

師：用關(guān)鍵詞歸納確實簡潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。

師：我們可以用第幾部分的意思來概括這篇課文的主要內(nèi)容？

生：第二部分和第三部分，課文主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

案例反思：

在上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容，通過抓住段落中重點詞、句、中心句的方法，來歸納每個自然段的意思和每部分的段意。

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文五年級上冊《四季之歌》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。

教學(xué)重點：

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

教學(xué)難點：

1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

2、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電子課件、卡片

教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入，引出課題

師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？

生：舉手自由發(fā)揮。

師：那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣?。ò鍟n題：四季之美）

生：齊讀課題。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：請同學(xué)們把書翻到28頁，自由朗讀課文，并畫出你喜歡的句子。

生：自由朗讀課文。

師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），咱們新疆的春天來的有點晚，現(xiàn)在外面的積雪還沒有全部融化，早晚還是有點冷，我們是不是特別期待天氣快點暖起來，小草快點探出頭，走，讓我們一起欣賞課文里的春天吧！

哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？

生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。

師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？

生：春天最美是黎明。

師：你是從哪一句知道的？

生：第一句話。（黑板

五年級語文《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》教學(xué)反思1

是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。

《師恩難忘》教學(xué)反思2

對于的內(nèi)容情節(jié)，學(xué)生很容易理解，并且能根據(jù)課文體會老師對學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對老師的愛戴。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個問題：

1.田老師講的故事和所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子呢？教學(xué)中，我既當(dāng)好了組織者，又起到了引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，促進(jìn)學(xué)生圍繞這兩個問題充分閱讀，討論并交流，學(xué)生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展，逐步升華，思想得到了進(jìn)一步提升。再如，讓學(xué)生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘？圍繞這一問題，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇，通過反復(fù)讀，充分體會文中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇，感悟“師恩難忘”并非虛言。

由此，我深刻體會到，對于一堂成功的語文設(shè)計的問題，必須凝練文章的精華，并在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展性練習(xí)，使學(xué)生對文章內(nèi)容，思想主題，寫作技巧，表達(dá)方式有一個全方位的提高。因而，教師設(shè)計問題關(guān)鍵點在于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中根據(jù)設(shè)計的問題不斷量化，深化。最終達(dá)到教學(xué)終極目的。

《廣玉蘭》小學(xué)五年級語文教學(xué)教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。

二：學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

交流。

四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

教后手記：

教案推薦: 五年級語文教學(xué)設(shè)計精選

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“教案推薦: 五年級語文教學(xué)設(shè)計精選”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助詞語學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

二、教學(xué)重難點：

抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

三、教學(xué)過程：

（一）神游泰國，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法）

設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：

（讀：了解內(nèi)容

想：情感表達(dá)方式

用：遷移運用）

設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

（三）初讀課文，初次識象

1、自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）

2、和同桌簡單交流讀書感受。

3、檢查讀書效果：

自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語？

設(shè)計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學(xué)會“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。

4、思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系？）

（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）

（3）行禮謝幕彬彬有禮

透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）

（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）

設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

5、再讀詞語，用心感受：

教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。

6、小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運用。

再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）

設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

（四）抓住重點，讀中感悟

1、當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？

2、自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

設(shè)計意圖：一個巧妙的問題設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

3、匯報交流。

①預(yù)設(shè)1：

翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

②預(yù)設(shè)2：

感染：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機結(jié)合。

③預(yù)設(shè)3：

陶醉：

毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

4、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：

設(shè)計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會思考，學(xué)會運用才是目的。

（五）回扣全文，總結(jié)提升

1、人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

設(shè)計意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

2、呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思

五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思

在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思。

一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。

本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運用語言的能力。

由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進(jìn)行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的。

二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。

《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點。

對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點等方法，體會了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點；對于武松動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機智、無畏的性格特點。

三、以文本為例子，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運用語言的方法。比如，在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法；讓學(xué)生體會武松其它動作的描寫，通過比較與替換詞語，體會武松的動作描寫的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語言，體會語言的魅力，如：“對李逵外貌的描寫”的欣賞，旨在通過這個例子使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。

四、存在的不足。

我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對于本課的理解通過課堂展示出來，讓學(xué)生品味名著，欣賞名著。但是，由于個人的欣賞水平有限，可能還是沒有把名著的全部內(nèi)涵與魅力挖掘出來，所以給孩子的東西還是不夠；另外，由于我個人的歷練還是不夠，課堂上的教學(xué)機智不夠，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，以后還要多加錘煉。

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)重點1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

【設(shè)計意圖：通過出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！?/p>

生齊讀，師板書課題。

《[教案必備] 五年級語文教學(xué)反思之四》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文教案五年級”專題。