小學語文教案六年級

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第一課時》語文教案。

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第一課時》語文教案

教學目標

1.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

2.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

教學重難點

1.了解課文的主要內(nèi)容，感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、問題導入，初步感受

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按 80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？(用這些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。)

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。(學生自由朗讀；指名接讀課文；教師和學生評價。)

這篇文章告訴了我們什么？(讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。)

教師指導“問號”的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復？”(教師范讀，學生練習。)(因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。)

三、默讀課文，個性感悟，交流感受

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。(學生默讀課文：讀完以后，說說每個自然段的意思。)你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。(學生默讀課文)

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀

出示要求：

1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2.找出了那些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。(小組內(nèi)互相交流)

六、全班交流，指導朗讀，體會情感

1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。(學生匯報)

2.教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)，講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。(鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。)學生講述自己的生活體驗。(用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深)

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想象作者當時的心情，還要加深我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。(自由讀，指名讀，老師指導朗讀)

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！边@一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。

4.體會作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想象到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學生的感受。(自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受)

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編輯推薦

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地二 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《語文園地二 第一課時》語文教案

教學目標

1．學會怎樣閱讀。

2．學會交流閱讀心得。

3．能借助批注梳理思路。

4．能以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹作品。

教學重難點

怎樣閱讀及交流心得能以及寫好作品梗概。

課時安排

3課時

課前準備

名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

教學過程

第一課時

一、激趣導入。

著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一個益友。那么這位益友會給你帶來哪些收獲呢？換言之，你讀這本書時有哪些收獲讓你受益呢？今天我們就來交流有關讀書心得的問題。(板書：口語交際--同讀一本書)就同讀一本書而言，不同的讀者收獲(心得體會)也是不一樣的。

二、新課。

(一)同讀一本書

1．討論你將圍繞哪些話題進行交流心得體會。

總結出：

(1)這本書講了一個什么樣的故事？(主要內(nèi)容)

(2)你怎樣評價主人公？

(3)有沒有地方讓你感覺困惑，或是奇怪，有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書時，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

(6)故事在寫法上有哪些值得你借鑒學習的？

……

2．強調(diào)交流時的注意事項：

(1)上面的話題在我們交流的時候可以選擇一兩個，不用面面俱到，因此在閱讀時，你要針對你選的話題進行全面的思考。

(2)可以借助批注梳理自己思路，從而深入地表達自己的觀點。

(3)表達觀點時要以所讀書的內(nèi)容為依據(jù)，從書中找到例子來說明自己的觀點，這樣有說服力。

(4)傾聽別人的發(fā)言，是對他人的尊重，更是對自己的尊重。

3．出示同一本書。

4．交流心得。

5．布置作業(yè)。

閱讀名著《那列狐與獵人》。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《依依惜別 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《依依惜別 第一課時》語文教案

課程標準

通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、老師、同學的感情。

教材分析

本組教材是綜合實踐活動“難忘小學生活”“依依惜別”板塊的主體是“活動建議”“閱讀材料”，供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情。同時在寫演講稿、給母校老師寫信，寫臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。

學情分析

在五、六年級，學生已開展過三次這種任務、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。

教學目標

知識與技能：

1．了解五篇課文的內(nèi)容。

2．感受作者對小學生活的深厚感情。

3．學習作者的表達方法，用多種形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。

過程與方法：

1．閱讀《給老師的一封信》、《在小學畢業(yè)典禮上的講話》、《給校長的建議》、《同學錄》、《畢業(yè)贈言》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎么表達這種情感的。

2．寫臨別贈言，送上真情與祝福。

3．為母校做點事。

4．策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會，排練節(jié)目，進行聯(lián)歡。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。

重點

學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。

難點

策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會，排練節(jié)目

教學方法

教法：放手讓學生自主活動，促使學生全員參與。

學法：自主活動，自己策劃、主持、布置環(huán)境。

教具準備

1．讀“閱讀材料”。

2．收集畢業(yè)留言。

3．為聯(lián)歡會做好各項準備。

課時安排 2

第一課時

一、閱讀 “活動建議”，了解選定聯(lián)歡會的內(nèi)容。

1、教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學生自由地說一說）

2、教師小結：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3、小組討論，指定節(jié)目單。

二、討論，寫聯(lián)歡會的策劃方案。

三、學生根據(jù)分工，準備聯(lián)歡會。

四、作業(yè)：準備聯(lián)歡會

五閱讀《給老師的一封信》

談話，拓展思維。

1、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福。）

2、指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議……）

3.強調(diào)書信格式

五、課堂小結。

教師小結：，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀《給老師的一封信》

2.動筆寫信

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《回憶往事 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《回憶往事 第一課時》語文教案

【教學目標】

1．知識與能力

（1）通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

（2）制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。

2．過程與方法

回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3．情感與價值

通過對活動過程的階段性回顧及個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學重點】

通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

【教學難點】

制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。

【教學準備】

教師、學生通過各種途徑搜集相關資料。

【課時安排】

3課時

【第一課時】

教學過程

一、談話導入

同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將告別美麗的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結果，其中也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把這六年的小學生活制作成一本有特殊意義的成長紀念冊，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。

二、回憶往事

六年的時間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個時間軸來回憶我們的小學生活。

1．填寫時間軸。

借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴?？梢园延∠笞钌畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳臅r間點上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應的事件旁邊。

2．大家做好時間軸后，可以分享自己的難忘回憶。

選取時間軸上有代表性的內(nèi)容與同學分享，如令人難忘的集體活動，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個關于成長的關鍵詞……

三、閱讀材料

學生認真閱讀書中所給材料。

四、制作成長紀念冊

一起回憶了小學生活之后，我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《表里的生物 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《表里的生物 第一課時》語文教案

教學目標

1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學重點

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學難點

能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

第一課時

教學目標

1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準備

課件

教學設計

導入（ 3 ）分鐘

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.同學們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還有水里游的……你見過表里的生物嗎？

板書課文題目《表里的生物》，學生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時候的趣事，你了解作者嗎？你課下搜集關于他的資料了嗎？

馮至(1905~1993)，中國詩人、學者。原名馮承植，字君培，直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在，我們就來學習這篇文章。

新課教學（ 37 ）分鐘

二、學習生字，自讀課文

1.檢查字詞預習情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當總結。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

2.教師出示要求，學生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學生，不要設置障礙。

①小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷?。?/p>

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。

小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

課堂作業(yè)新設計

一、解釋詞語，并抄寫。

和諧：______________________________________________

清脆：______________________________________________

缽：______________________________________________

二、給下面的生字組詞。

秒（ ）（ ）

憐（ ）（ ）

撥（ ）（ ）

拒（ ）（ ）

怖（ ）（ ）

三、多音字組詞。

看kān（ ）kàn（ ）

惡è（ ） wù（ ）

秘mì（ ）bì（ ）

【答案】

一、和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

二、秒(miǎo)（秒針）（分秒必爭） 憐(lián)（可憐）（憐愛） 撥(bō)（撥動）（撥號）

拒(jù)（拒絕）（婉拒） 怖(bù)（恐怖）（可怖）

三、看守 看見

惡人 可惡

秘密 秘魯

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《那個星期天 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《那個星期天 第一課時》語文教案

教學目標

1．會寫本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3．初步體會“我”的心情變化。

4．體會文中生動細膩的心理描寫。

教學重難點

1．體會“我”的心情變化。

2．體會文中生動細膩的心理描寫。

課時安排

2課時

課前準備

搜集作者及作品資料。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1．導入新課

我們上學期學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？

《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

我們今天再來學習一篇與盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。

2．簡介作者

史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。

3．提出問題

針對課題《那個星期天》你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個題目？帶著這些問題，我們一起來讀這篇文章。

二、朗讀課文，理清思路

1．自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？

(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2．這篇文章以什么順序來寫的呢？

(時間順序)

3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡。

第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時間。

第二部分(2-7)：寫“我”的心情變化。

三、再讀課文，初步體會人物的情感。

自讀課文的第二部分，圈劃出表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

1．“總之她很久之前就答應了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯”“我想到底是讓我盼來了?！?/p>

(預設一：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。

預設二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)

2．“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。

(通過對天氣，動作的描寫，寫出了“我”愉快的心情。)

3．“這段時光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？

(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報--看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫出我一個人獨自等待時的寂寞，等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)

4．整個上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下。“我”好幾次差點絞在它們中間把它們碰倒。

(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險，想要等母親停下來，形象地寫出“我”急切的心情。)

四、課堂總結。

以上是課文中的“我”在整個上午的等待過程，同時體現(xiàn)出整個上午我的心情變化：

期盼--愉快--耐心等待--急切

下午，“我”期盼實現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《那個星期天》。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩三首 第一課時》語文教案

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教學目標

1．會寫本課“絡、錘”等生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。

3．借助注釋，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情，理解作者表達情感的方法--托物言志。

教學重難點

1．理解詩歌所表達詩人的志向。

2．感受古詩的韻律美以及托物言志的表達方法。

課時安排

3課時

課前準備

(分組準備)搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

親愛的同學們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內(nèi)心世界！(板書：古詩三首)。

二、初讀古詩，了解大意。

1．輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。

請同學們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。

2．借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。

三、再讀古詩，理解詩意。

(一)《馬詩》

1．了解作者。

李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代“三李”。是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想的追求；對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。

《馬詩》是中唐詩人李賀所作的一組五言絕句中的第5首(共23首)。詩歌通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異智、遠大抱負以及生不逢時的感慨與憤懣。

下面我們就來理解一下詩歌的意思。

2．理解詩意。

(1)出示“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

(2)思考。

“沙如雪”“月似鉤”作者運用了什么修辭方法？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

(3)“大漠”“燕山”是古時候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？

(4)指導朗讀。

因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。

(5)生試說后總結。

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。

(6)出示“何當金絡腦，快走踏清秋”

同學們細細品讀這兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。

(7)總結詩意。

何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？

(8)指導朗讀。

①這是一匹怎樣的馬？通過哪個詞看出來的？

(駿馬。)

(“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風姿。)

②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？

(沒有，“何當”，這是作者的希望。)

表達了詩人什么志向？

(期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業(yè)。)

因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。

(9)總結結構。

讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？

(上兩句寫景，下兩句抒情)(板書)

(10)誦讀全詩。

最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。

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2025年統(tǒng)編版六年級下冊《匆匆 第二課時》語文教案

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第二課時

一、讀書體會，感悟寫法

1.作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”(體會句式的運用)“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了……”(體會運用比喻的好處)

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價；隨機出示朱自清本人對寫文章的感受--“文章的成功，最大原因卻在情感的濃厚?！?/p>

--談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看?！薄斑@樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密?！敝挥羞@樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>

3.個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，畫出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把畫出的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。

4.背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學習，加深感受

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復返的問題。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。(讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)

三、抒發(fā)感受，積累運用

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。(學生練習，全班交流)

四、分層作業(yè)，課外延伸

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2.推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項)

資料準備：

1.作者簡介：朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2.評論朱自清的資料摘錄：

(1)朱自清雖然是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁達夫《中國新文學大系·散文二集導言》)

(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱自清先生應該是首先被提及的。”(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻。(朱德熙《漫談朱自清的散文》)

3.詩詞名句：

(1)今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 --李白《把酒問月》

(2)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 --崔護《題都城南莊》

(3)去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。 --歐陽修《生查子》

(4)此生此夜不長好，明月明年何處看。 --蘇軾《陽關曲》

(5)莫等閑、白了少年頭，空悲切。 --岳飛《滿江紅》

(6)人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。--奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、板書設計

教學反思

課上，對朱自清資料的展示旨在幫助學生理解課文第4自然段的意思，讓學生從資料中知道朱自清先生雖然學業(yè)有成，事業(yè)有進，可他仍一再譴責自己虛度年華，是對自己的嚴格要求，也是對自己的鞭策激勵，更是抒發(fā)自己的理想與抱負。可是，為了趕時間，完成教學目標，資料的展示過于匆忙，學生未能完全吸收消化。因此，學生談起理解和感悟有“蜻蜓點水”之嫌。

教學有效性是教師追求的永恒目標。在今后的教學中，我要更加執(zhí)著地“拓展對文本的理解和探究，拓展新的思維方式”，以達到能“采取新的教學行為方式”游刃有余地駕馭課堂。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《語文園地六 第一課時》語文教案

［教學目標］

1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。

3.復習修改符號的運用。

4.積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。

［教學重難點］

了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容理解的。

2.全班交流。

預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。

3.讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

4.小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

二、詞句段運用

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

2.指名說說每組詞語中加點字的含義。

（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。

（2）弗能應：回應。應答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。

（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小題

1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）

預設：對于時間長短的判斷與常理不符。

2.結合課文內(nèi)容，說說“四十秒鐘--大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？

明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔心。

3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉眼就過去了呢？

明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非?？臁?/p>

4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。

例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《清貧 第一課時》語文教案

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【教學目標】

1.認識本課生字，積累相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想。

4.通過語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫分析人物形象的特點，感受人物的高尚品質，學習運用語言、神態(tài)和動作刻畫人物形象的寫作方法。

【教學重點】

1.根據(jù)人物形象的特點，有感情地朗讀課文。

2.品讀描寫語言、動作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會方志敏清貧的革命精神。

【教學難點】

品讀描寫語言、動作、神態(tài)的語句，分析人物形象的特點，對比國民黨兵士和方志敏的形象，體會方志敏清貧的革命精神。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

引導學生學習方志敏的精神品質，理解“清貧”在現(xiàn)代的意義，如何在實際生活中做到“清貧”。

二、解讀課題

按照你們對這個詞語的理解，你們覺得“清貧”是什么意思？

(“清”--清廉、清苦，“貧”--貧窮、貧寒，“清貧”按照字面意思解釋就是“清寒貧苦，一無所有，但是堅守節(jié)操”)

過渡：“清貧”這一詞在文中是用來形容誰呢？請大家自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，注意生字、詞的讀音。讀的過程中要思考：文中主要講了哪兩件事情？如果用你自己的話來說，你能不能概括課文的主要內(nèi)容。

三、通讀課文，認識生字，積累詞語

在解決問題之前，我們先來讀讀這一課的生字，注意讀準字音。

我們還要積累這節(jié)課的相關詞語，大家也一起來讀一讀。

四、簡介作者和寫作背景

讀完課文以后，同學們知道“清貧”這一詞在文中是用來形容誰嗎？大家知道方志敏嗎？說說你們對這位革命烈士的了解。

方志敏(1899～1935)，江西人，是我國無產(chǎn)階級革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1923年加入中國共產(chǎn)黨。1934年，長征中，他根據(jù)黨的統(tǒng)一安排留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。1935年1月，在江西德興縣懷玉山隴首村與國民黨作戰(zhàn)時因叛徒出賣被捕，在獄中堅貞不屈，8月6日在南昌英勇就義，年僅35歲。遺著有《可愛的中國》、《獄中紀實》等，《清貧》是方志敏被捕后，以第一人稱寫的一篇文章。

過渡：如果大家課下有時間，可以看看這位革命家寫的其他著作，了解更多關于這位革命家的故事。

五、整體感知，概括課文的主要內(nèi)容

大家剛才已經(jīng)讀過課文了，想想文中主要講了哪兩件事情？用你自己的話概括一下。誰來說說？聽過這幾位同學概括的主要內(nèi)容后，其他同學肯定也能用自己的話來概括，請大家在書本空白處寫寫文章的主要內(nèi)容。

六、解讀主旨段，理解“矜持不荷，舍己為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德”這一觀點

方志敏從事革命工作有多少年了？經(jīng)手的款項總數(shù)有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么說的？

(在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。）

(奢侈：花費大量錢財，追求過分享受)經(jīng)手數(shù)百萬元，這么多的錢方志敏都用到什么地方了？

(經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴都用之于革命事業(yè)的。)

所以剛開始上課時，我們可能還不能準確解釋“清貧”這個詞，現(xiàn)在大家能不能用文中的話來解釋“清貧”呢？我們一起來讀一讀這兩句話。

過渡：“過著樸素的生活，沒有奢侈過，數(shù)百萬元，一點一滴用于革命事業(yè)”這就是“清貧”的體現(xiàn)。文章開明見山地點明了主題--清貧。

方志敏為什么這么做？是什么使他這樣做？想想方志敏的身份。

(矜持不茍，舍己為公卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德)

(矜持不茍：“矜持”，拘謹，拘束；“不茍”，不隨便，不茍且。約束自己，恪守清貧，不隨便放棄操守。

舍己為公：為了祖國集體的利益而犧牲自己的利益。)

即使方志敏是紅軍的“大官”，即使他經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元，但他的生活依舊十分簡樸，以致身上一分錢都沒有。對此有些人怎么看？他們能理解這樣的事情嗎

(這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張)

國方的偉人們指什么人呢？(在這里方志敏指的是國民黨反動派的人。)頗似奇跡是什么意思？(頗似奇跡：非常像奇跡)

過渡：對啊，這些人跟方志敏、跟共產(chǎn)黨員相比起來真的差太遠了，所以他們根本沒辦法理解。

七、精讀第二至八自然段，感受方志敏和國民黨兵士的形象特點

為了具體說明這個問題，方志敏列舉了一個事例，這在方志敏看來是一樁什么事情？(趣事)作者是從第幾段到第幾段來描寫這樁趣事的？請大家讀第二至第八自然段，思考：

1.國民黨兵士給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

貪婪：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。(動作，心理)

兇狠、惡毒：他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，做出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”(動作、神態(tài)、語言)

我們一起來讀讀這些句子，要把國民黨兵土那種可憎可恨的面目體現(xiàn)出來。

2.方志敏給你留下了什么印象？從哪些語句可以看出？分別是什么描寫？

淡定從容、不屑一顧：“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！?語言)

正氣凜然、堅定無畏：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”(語言)

我們一起來讀讀方志敏說的這幾句話，要讀出方志敏的從容、冷靜、無所懼怕的感情。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《手指 第一課時》語文教案

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課文分析

本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理：“五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學時要注意以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和最后一個自然段進行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短，領會作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

教學目標

1．會認14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫15個生字；重點理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點及作者描寫手指的方法。

3．學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

4．體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

教學重點

1．把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各有什么特點，作者是如何表現(xiàn)這些特點的。

2．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學難點

1．了解五根手指的不同特點，了解課文的寫作順序及寫作方法。

2．體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理，明白團結一致的重要性。

【第一課時】

【教學目標】

1．會認“拇、弦、撳”等14個生字，掌握1個多音字“薄”，會寫“搔、癢、穢”等15個生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強硬”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。

【教學重難點】

1．學習生字新詞，交流識記字詞的方法。

2．把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1．教師出示謎語，激發(fā)學生的興趣，導入課題。

導語：同學們，我們先來猜一個簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（學生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細觀察它們。豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個人生哲理。下面，就讓我們一起走進這篇趣味盎然的文章。

2．板書課題，提出疑問。（板書：手指）

思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點？他運用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊含了什么道理？

二、初讀課文，檢測預習

1．介紹作者的相關知識。

豐子愷（1898-1975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學習音樂和繪畫。1921年去日本學習繪畫和音樂，回國后從事美術和音樂教學。豐子愷的文學創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質樸的文字表達自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等，另外還著有畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等。

2．教師課件出示學習要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。

（1）給自然段標上序號。

（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號。

（3）同學扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學生字，交流學習生字的方式方法。

（4）運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉例運用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。

3．教師檢測學生對生字新詞的掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記生字。

◆需注意的字音：

“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。

◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“?”，不要寫成“巳”。

◆形近字示例：紐（紐扣）--扭（扭動）--鈕（電鈕）憎（憎恨）--贈（贈送）--增（增加）

（2）理解重點詞語。

［姿態(tài)］

①姿勢；樣兒。

②態(tài)度；氣度。

［屏障］像屏風那樣遮擋著的東西。

［穢物］骯臟的東西。

［窈窕］（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。

［堂皇］形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。

［養(yǎng)尊處優(yōu)］指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。

［扶襯］扶助，襯托。

［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時只能依附其他幾根手指。

三、再讀課文，整體感知

1．鼓勵學生快速閱讀課文，在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

（1）找出文中的總起句和總結句。

總起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

總結句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結就是力量的道理。

2．小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

預設：劃分文章層次并沒有一定的標準，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。

第二部分（第2~5自然段）：分寫五根手指的不同特點。

第三部分（第6自然段）：總結全文，點明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團結起來力量才會大。

四、課堂回顧，交流收獲

1．教師總結本課時的（教學內(nèi)容）。

小結：這節(jié)課我們學習了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對課文的內(nèi)容有了初步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：

這篇文章主要通過寫五根手指的______________________________________，告訴我們________________________________________________________________。

過渡：同學們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點？通過寫手指，作者說明了一個什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

2．交流收獲，拓展學習。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

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2025年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第一課時》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級下冊《跳水 第一課時》語文教案

［教學目標］

1.會認7個生字，會寫14個生字，積累本課重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

3.抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

［教學重難點］

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、板書課題，質疑導入

1.（師板書課題--跳水）看到這個題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結果怎樣？）

2.簡介作者--俄國著名作家列夫·托爾斯泰。

二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內(nèi)容

1.自由朗讀課文。提出要求：

（1）畫出本課的生字，要求讀準字音。

（2）把課文讀通順、讀流利，并標上自然段序號。

2.檢查生字詞學習情況，認讀下列詞語。（課件出示詞語）

3.檢查學生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。

4.這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機板書）

三、品讀第1-4自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。

1.教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文1-4自然段，用“”畫出相關的句子。

課件出示要求：

（1）學生邊讀書邊做批注。

（2）四人小組互相交流個人收獲。

（3）班級匯報。

2.重點品讀以下句子。（課件出示）

（1）“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！?/p>

（猴子逗孩子，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！?/p>

（這時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”

（猴子放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了。）

3.“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！苯Y果會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、布置作業(yè)。

1.寫生字。

2.收集有關形容情況緊急和情況危險的成語。

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《彩虹 第一課時》語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《彩虹 第一課時》語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《彩虹 第一課時》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

通過朗讀與討論了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。

2．正確、流利、 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。

教學難點

通過學習，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

大家見過彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在雨后。當太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。美麗的彩虹像一座橋，文中的“我”站在彩虹橋上，都做了些什么呢？讓我們走進課文《彩虹》去看看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“座、灑”，翹舌音“照”，后鼻音“興、成”，輕聲“著”和鼻音“那、拿”。

2 ．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“高”時，可以結合圖片；學習“那、著、興、千、成”時，可以用形近字對比的方法；學習“座、拿”時，可以用加一加的方法。

形近字歌示例：

著：姑娘羞答答，出門去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。

興：六個小伙伴，興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。

千：丁丁學識字，十千干不識。媽媽親手教，于今還尤記。

加一加示例：

廣＋座＝座

合＋手＝拿

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“那”的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。

“到”左下的“土”末橫變提，右部豎短，豎鉤長而直。

“高”的點要寫在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。

“興”的三點一橫要寫得長一些。

“千”的撇稍短，橫稍長，豎在豎中線上。

“成”的第二筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長。

易錯提示：

“到”左邊的最后一筆是提，不要寫成橫；右邊最后一筆是豎鉤，不要寫成豎。

“那”右邊的是包耳旁“阝”，不要寫成單耳刀“卩”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

那：哪(哪里)-娜(婀娜)-挪(挪動)

至：到(到來)-侄(侄子)-致(致意)

成：盛(盛開)-誠(誠實)-城(城市)

(4)多音字辨析。

興

xìnɡ：高興　興致勃勃

xīnɡ：興奮　興師動眾

挑

tiāo：挑水　挑肥揀瘦

tiǎo：挑戰(zhàn)　挑撥離間

辨析：“挑”在表示“挑選”“用扁擔等東西搬運”等意思時，讀tiāo；在表示“用竹竿等的一頭支起”“挑撥，挑動”等意思時，讀tiǎo。

(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，引導學生思考“我”想做哪些事，希望誰高興呢？

2．學生自由交流這個問題。

明確：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。

“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會多一個月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。

“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。

四、課堂小結，效果強化

文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

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2025年統(tǒng)編版一年級下冊《咕咚 第一課時》語文教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《咕咚 第一課時》語文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《咕咚 第一課時》語文教案

預習篇

一、學習本課7個會寫字，12個會認字。

二、書寫指導。

嚇：左右結構，共6畫。書寫時注意筆順規(guī)則，“口字旁”不要寫成“口”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記。

怕：左右結構，共8畫?！柏Q心旁”的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”，書寫時注意在田字格中的位置，不要左大右小。

象：筆畫較多，共11畫。筆順是撇、橫撇、豎、橫折、橫、撇、彎勾、撇、撇、撇、捺。

三、閱讀課文，完成練習。(不會寫的字可以用漢語拼音代替)

1.全文共有____________個自然段，____________幅圖，講了____________聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____________、____________、____________、____________、____________也跟著跑，只有____________沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事實的事。

2.“咕咚”到底是什么呢？根據(jù)自己的理解寫一寫。

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3.這個故事告訴了我們什么道理？

_____________________________________________________

_____________________________________________________

上課篇

【教學目標】

1.認識本課12個要求會認的字，讀準字音，了解字義。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結構合理，能夠運用所學漢字組詞，造句。

2.通過學習使學生認識到成熟的水果在地球引力的作用下，會直接從樹上落下來。

3.運用多種教學手段教學《咕咚》，運用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實際，感知兔子沒有經(jīng)過自己的驗證就被所謂的“咕咚”嚇到了的故事，領悟盲目跟從的后果。

4.培養(yǎng)學生熱愛科學，實事求是的精神。

【教學重點】

運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字。

【教學難點】

掌握遇事要勇于探索、追求事實的原則。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.字卡、詞語卡片。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨文識字，理解字詞大意。

3.知道什么是“咕咚”。

【教學過程】

一、導入新課。

1.教師通過講關于牛頓的“蘋果落地”的故事，引出新課。

2.教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：先講“咕咚”這個故事，讓大家初步有個印象，再講課文內(nèi)容。

二、初讀課文內(nèi)容。

1.教師泛讀，學生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。

2.提出自讀要求，讓學生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。

3.檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導學生讀錯的字音和句子，初步讓學生了解朗讀課文的技巧。

4.齊讀課文，要求讀得正確流利。

三、運用多種方法識字教學。

1.教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“熟”是翹舌音，“咚、命、領”是后鼻音?！耙啊笔钦w認讀音節(jié)的字。

2.本課生字較少，識記時，可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)偏旁、結合字義記憶字形?！皣槨笔切温曌?，可以引導學生利用形聲字的特點識記。

3.本課要求會寫的字，“象”和“家”是形近字?！把颉笔仟汅w字，寫的時候注意整體結構，要美觀，注意寫字姿勢。

4.可以用下面的方法鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

四、理解課文。

1.初讀課文，了解什么是“咕咚”。一個成熟的木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。

2.課下熟讀課文內(nèi)容，把這個故事講給別人聽。(課件)

五、小結。

通過本節(jié)課的學習，小朋友們初步掌握了《咕咚》這篇課文的內(nèi)容，認識了一些新字，新詞，初步了解了“咕咚”其實是一個成熟的木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。

【板書設計】

20　咕咚

咕咚--聲音

木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音

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