小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-11-30《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計2。
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、讀梗概，知大意
1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？
2．結(jié)合學(xué)生概括，相機引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：
（1）從梗概中，我們看出小說的重點部分是什么？
（2）默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結(jié)合學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：
（1）讓我們把他列出的好處和壞處，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人
學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學(xué)生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了星期五以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何教化的呢？
*泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
2．結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著。
擴展閱讀
《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計1
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計1”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學(xué)習(xí)重點難點
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排
1課時
教學(xué)準備
課文插圖，文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
（4）孤獨－救助星期五。
2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中的我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3．感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現(xiàn)魯濱孫精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示我的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀壞處，女生讀好處；老師讀壞處，全體同學(xué)齊讀好處，并將其中的你改成我，形成對話朗讀。）
（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱孫是的人來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
五、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，魯濱孫已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。請談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
２、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
３、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
４、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
【教學(xué)準備】
課文插圖，文字片段。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、讀梗概，知大意
１、學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？
２、結(jié)合學(xué)生概括，相機引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：
⑴
從梗概中，我們看出小說的重點部分是什么？
⑵
默讀梗概，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
⑶
嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
１、瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
２、小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結(jié)合學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)：
⑴
讓我們把他列出的好處和壞處，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
⑵
魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。
齊讀：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
⑶
除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？
學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人
學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發(fā)閱讀整本書的興趣
１、再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學(xué)生可能會有這樣一些疑問：
魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
他救了星期五以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何教化的呢？
泡泡中提到魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂，不知是怎樣的細致。
梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
２、結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著。
六年級語文十一冊《魯濱遜漂流記》 教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：
了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)難點：
第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。
教學(xué)設(shè)計思路：
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)準備：
建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。
教學(xué)時間：1課時
板書設(shè)計：
遇險上島
建房定居
養(yǎng)牧種植不畏艱險、機智堅強、聰明能
救星期五
回到英國
啟示：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，霍金那種向命運抗?fàn)幍挠職猓B強的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再來結(jié)識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.通過預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么？
2.哪位同學(xué)講講這個故事，也可以幾位同學(xué)共同完成？
3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.先閱讀課文前面的閱讀提示，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
2.把不理解的語句畫下來
四、小組合作學(xué)習(xí)
請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內(nèi)容等。
講故事，聽故事。
閱讀閱讀提示，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
畫出不理解的語句
交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。
閱讀第二至八自然段并思考
討論并歸納
交流體會并自由發(fā)言
五、重點研讀感悟
1.仔細閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難？
2.師生共同討論，從食物、住處、安全等方面進行歸納，使學(xué)生認識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡單。
3.交流體會。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。
作者簡介：
笛福（16601731），英國小說家。出生于倫敦。父親經(jīng)營屠宰業(yè)。笛福原姓福，1703年后自稱笛福。他受過中等教育，但沒有受過大學(xué)古典文學(xué)教育。他早年經(jīng)營內(nèi)衣、煙酒、羊毛織品、制磚業(yè)，曾到歐洲大陸各國經(jīng)商。1692年經(jīng)商破產(chǎn)，負債達17000鎊，以后又屢屢失敗，因而不得不用各種方法謀生。他曾充當(dāng)政府的秘密情報員，設(shè)計過各種開發(fā)事業(yè)，同時從事寫作。
笛福在59歲時開始寫作小說。1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表，大受歡迎。同年又出版了續(xù)篇。1720年又寫了《魯濱孫的沉思集》。此后，他寫了四部小說：《辛格爾頓船長》（1720）、《摩爾弗蘭德斯》（1722）、《杰克上校》（1722）和《羅克薩娜》（1724）。此外他還寫了若干部傳記，幾部國內(nèi)外游記，還有幾部關(guān)于經(jīng)商的書。據(jù)說笛福曾與26家雜志有聯(lián)系，有人稱他為現(xiàn)代新聞報道之父。他的作品，包括大量政論冊子，共達250種，無一不是投合資產(chǎn)階級發(fā)展的需要，寫城市中產(chǎn)階級感興趣和關(guān)心的問題。
笛福的魯濱孫小說，以第一部流傳最廣，被認為是他的代表作。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上叛變，被拋到智利海外荒島，度過五年，最后得救。笛福受到這一事件的啟發(fā)，寫成此書。魯濱孫不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，在海上遇難，流落荒島28年，在島上與自然斗爭，收留了野人星期五，救了一艘叛變船只的船長，回到英國，又去巴西經(jīng)營種植園致富。第二部寫他舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，又視察巴西種植園，接著到世界各地冒險，包括中國和西伯利亞。第三部嚴格說來都是道德說教。
笛福的小說繼承了文藝復(fù)興時期西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身低微的人，靠機智和個人奮斗致富，獲得成功。社會不容許這種人出頭，他或她只好不擇手段，干一系列欺騙、盜竊以至出賣肉體的勾當(dāng)。作者出于清教徒道德觀，總是使他筆下的主人公表示悔恨，立誓不干壞事，但環(huán)境又一再迫使主人公違背誓言。
笛福對他所描寫的人物理解較深，他善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信常識。情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
魯濱孫漂流記
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點：
文章第二至八自然段
教學(xué)準備：
多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？（交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨）
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力?。∵@簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧?。úシ胚B環(huán)畫并解說）
（三）、圍繞重點，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是*了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考：中國的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結(jié)：在當(dāng)今的社會中，只要依*自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
《魯濱孫漂流記》相關(guān)鏈接
１、笛福（１６６０～１７３１），英國作家。１６６０年誕生于商人的家庭，１７３１年４月２６日在窮困中去世。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開始發(fā)表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產(chǎn)階級上升時期要求個性自由，發(fā)揮個人才智，勇于冒險的精神。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾弗蘭德斯》《杰克上?！贰洞笠吣耆沼洝贰读_克查娜》《一個騎士的回憶》等，均受讀者歡迎。
《魯濱遜漂流記》最負盛名，寫于１７１９年。小說是受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。兩百多年前，有一個蘇格蘭人塞爾柯克在一艘英國海船上當(dāng)水手，因與船長發(fā)生沖突，被船長遺棄在荒島上。他在島上生活４年多，最后被救回英國。塞爾柯克在荒島上沒有值得頌揚的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了第一個理想化的新興資產(chǎn)者形象。主人公魯濱孫因沉船遭遇風(fēng)暴失事，漂流到孤島，獨自在那里生活了２８年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地。魯濱孫是他那個時代的創(chuàng)業(yè)者。作者借此歌頌了處在上升時期的資產(chǎn)階級個人奮斗精神。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會意義。作者繼此又寫了第二部和第三部。第二部寫魯濱孫舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，接著又到世界各地冒險，包括中國和西伯利亞。第三部大多是道德說教。
２、《魯濱孫漂流記》中的名言：
世間萬物，只是有用處，才是最可寶貴的。任何東西，積攢多了，就應(yīng)送給別人；我們能夠享用的，至多不過是我們能夠使用的部分，多了也沒有用。
一個人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。
我已學(xué)會多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰。
我們老是感到缺少什么東西而不滿足，是因為我們對已經(jīng)得到的東西缺少感激之情。
在不同的環(huán)境下，人的感情又怎樣變幻無常啊！我們今天所愛的，往往是我們明天所恨的；我們今天所追求的，往往是我們明天所逃避的；我們今天所希冀的，往往是我們明天所害怕的，甚至?xí)樀媚憫?zhàn)心驚。
人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他們保護自己的種種辦法，一旦恐懼占了上風(fēng)，他們就不知道如何使用這些辦法了！
等待大難臨頭比遭難本身更令人痛苦，尤其是無法逃避這種災(zāi)難而不得不坐等其降臨，更是無法擺脫這種擔(dān)驚受怕的恐懼。
３、關(guān)于制罐子的精彩片段：
我早就想用什么辦法制造一些陶器，我急需這類東西，可就是不知怎么做。這里氣候炎熱，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些缽子或罐子，然后放到太陽底下曬干；炎熱的太陽一定能把陶土?xí)竦眉葓杂灿纸Y(jié)實，并能經(jīng)久耐用，可以用來裝一些需要保存的干東西。要加工糧食，制造面粉等工作，就必需要有盛器貯藏。所以，我決定盡量把容器做大一些，可以著地放，里面就可以裝東西。
要是讀者知道我怎樣制造這些陶器，一定會為我感到又可憐又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去調(diào)合陶土，也不知做出了多少奇形怪狀的丑陋的家伙；有多少因為陶土太軟，吃不住本身的重量，不是凹進去，就是凸出來，根本不合用；又有多少因為曬得太早，太陽熱力過猛而曬裂了；也有多少在曬干后一搬動就碎裂了。一句話，我費了很大的力氣去找陶土，找到后把土挖出來，調(diào)合好，運回家，再做成泥甕。結(jié)果，我工作了差不多兩個月的時間，才做成兩只大瓦罐，樣子非常難看，簡直無法把它們叫作缸。
最后，太陽終于把這兩只大瓦罐曬得非常干燥非常堅硬了。我就把它們輕輕搬起來，放進兩只預(yù)先特制的大柳條筐里，防備它們破裂。在缸和筐子之間的空隙處，又塞上了稻草和麥稈?，F(xiàn)在，這兩個大缸就不會受潮，以后我想就可以用來裝糧食和糧食磨出來的面粉。
我大缸做得不成功，但那些小器皿做得還像樣，像那些小圓罐啦，盤子啦，水罐啦，小瓦鍋啦等等，總之，一切我隨手做出來的東西，都還不錯，而且，由于陽光強烈，這些瓦罐都曬得特別堅硬。
但我還沒有達到我的最終目的。這些容器只能用來裝東西，不能用來裝流質(zhì)放在火上燒，而這才是我真正的目的。過了些時候，一次我偶然生起一大堆火煮東西，煮完后我就去滅火，忽然發(fā)現(xiàn)火堆里有一塊陶器的碎片，被火燒得像石頭一樣硬，像磚一樣紅。這一發(fā)現(xiàn)使我驚喜萬分。我對自己說，破陶器能燒，整只陶器當(dāng)然也能燒了。
于是我開始研究如何控制火力，給自己燒出幾只鍋子來。
我當(dāng)然不知道怎樣搭一個窯，就像那些陶器工人燒陶器用的那種窯；我也不知道怎樣用鉛去涂上一層釉，雖然鉛我還是有一些的。我把三只大泥鍋和兩三只泥罐一個個堆起來，四面架上木柴，泥鍋和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和頂上點起了火，一直燒到里面的罐子紅透為止，而且十分小心不讓火把它們燒裂。我看到陶器燒得紅透后，又繼續(xù)保留了五六小時的熱度。后來，我看見其中一只雖然沒有破裂，但已開始溶化了，這是因為摻在陶土里的沙土被火燒溶了，假如再燒下去，就要成為玻璃了。于是我慢慢減去火力，那些罐子的紅色逐漸退去。我整夜守著火堆，不讓火力退得太快。
到了第二天早晨，我便燒成了三只很好的瓦鍋和兩只瓦罐，雖然談不上美觀，但很堅硬；其中一只由于沙土被燒溶了，還有一層很好的釉。
這次實驗成功后，不用說，我不缺什么陶器用了。但我必須說，這些東西的形狀，是很不像樣的。大家也可以想象，因為我沒有辦法制造這些東西，只能像小孩子做泥餅，或像不會和面粉的女人做餡餅?zāi)菢尤プ觥?/p>
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計2
扣題眼，順勢導(dǎo)入
①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
④指名答。
⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
再讀題，鼓勵質(zhì)疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
②質(zhì)疑。
③師將問題的大致意思板書于黑板上。
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？
（1）指數(shù)名學(xué)生答。
（2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
◆急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
◆有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
◆我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
◆我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號。
⑥指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？
生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了我很快樂。
師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。
⑧再指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強調(diào)的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。
師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？
⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。
⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
①師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
②指名答。
③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
④齊讀。
第二課時
聽寫字詞，加強積累
（本課較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語。）
析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
②指名答。
③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點評。
誦語句，升華情感
①過渡：我一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
③師：古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學(xué)習(xí)。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
⑤總結(jié)全文：今天，我們認識了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個口是心非一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
辨字行，熟記書寫
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
③學(xué)生書寫。
魯教版五年級語文下冊魯賓孫漂流記（新授課）教案
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《魯教版五年級語文下冊魯賓孫漂流記（新授課）教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
魯賓孫漂流記（新授課）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概。
2、過程與方法：
瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：
初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)難點
通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
教學(xué)方法
討論法小組結(jié)合
教學(xué)準備
課文插圖、文字片段、ppt課件。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（
《晚游六橋待月記》教案教學(xué)設(shè)計2
為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《晚游六橋待月記》教案教學(xué)設(shè)計2》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
《晚游六橋待月記》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1、積累文言實詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法
二、過程與方法
1、學(xué)生自學(xué)謂語與教師的精講點撥結(jié)合起來
2、通過互動探究和交流展示翻譯課文
3、反復(fù)誦讀，體會文章的結(jié)構(gòu)特色
三、情感、態(tài)度和價值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學(xué)重點：雪后奇景的賞析
教學(xué)難點：理解作者的精神世界
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡介
（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北?。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多
三、自學(xué)質(zhì)疑：
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動探究和交流展示翻譯課文
1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正
五、互動探究、精講點撥：分析欣賞本文，品味重點詞語、句子
（l）思考并討論問題
①作者認為西湖最盛是什么季節(jié)與時辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”
②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？
④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？
⑤本文有什么寫作特色？
六、課堂總結(jié)：通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感
七、課外作業(yè)：課后認真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》
《竊讀記》-教學(xué)設(shè)計
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《竊讀記》-教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一課時
↘扣題眼，順勢導(dǎo)入
①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
↘初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
④指名答。
⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
↘再讀題，鼓勵質(zhì)疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
②質(zhì)疑。
③師將問題的大致意思板書于黑板上。
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
↘品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a。課文中的我是怎樣竊讀的呢？
（1）指數(shù)名學(xué)生答。
（2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
◆急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
◆有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
◆我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
◆我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b。我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號。
⑥指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？
生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了
竊讀記(教學(xué)設(shè)計) 教案教學(xué)設(shè)計
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“竊讀記(教學(xué)設(shè)計) 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
【教學(xué)要求】
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
【教學(xué)重點】
1．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)難點】
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)用具】課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒
【教學(xué)目的】
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)重點】
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
【教學(xué)難點】
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)流程】
一、緊扣課題，順勢導(dǎo)入
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
2、再讀題，鼓勵質(zhì)疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
②師將問題的大致意思板書于黑板上。
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
③帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
3、品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？
（1）指數(shù)名學(xué)生答。
（2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
◆急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
◆有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
◆我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
◆我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
四、達標(biāo)測評（讀全文，整理思緒）
①此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
②指名答。
③讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
④齊讀。
五、小結(jié)
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】聽寫詞語、感悟?qū)懛?、升華情感
【教學(xué)目的】
1.認識生字。能正確讀寫詞語
2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)難點】
體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【教學(xué)流程】
一、前提測評
聽寫字詞，加強積累（本課較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語。）
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
②指名答。
③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點評。
2、誦語句，升華情感
①過渡：我一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
③古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學(xué)習(xí)。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
⑤總結(jié)全文：今天，我們認識了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個口是心非一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
四、達標(biāo)測評
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
③學(xué)生書寫。
五、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹的對話》
附：板書設(shè)計
1、竊讀記
復(fù)雜
快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、直奔竊讀，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道竊讀可換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文：
⑴自讀課文，注意生字的讀音。
⑵認讀生字詞。
⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味竊讀，感受渴望
1、邊默讀課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，說一說體會。
(小組交流、匯報。)
2、重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句：
⑴我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
①畫出句中表示動作的詞。
②感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么?
⑵急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
①這句話把什么比作什么?
②餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
④根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
⑵我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!
①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
②這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
美讀升華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，竊讀，我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀竊讀的滋味：
⑴課件出示句子：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑵從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：
我為何快樂，又懼怕什么?
⑶隨機指導(dǎo)朗讀。
三、深悟竊讀，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?
(生答)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié)：
書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂!
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《竊讀記》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)準備】
１、觀察生活中書店人們的活動情況。
２、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
１、板書課題──竊讀記。
２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？
３、學(xué)生質(zhì)疑：
（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質(zhì)疑：
（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
４、學(xué)生交流識記生字詞的方法。
５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。
２、完成作業(yè)：
⑴抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵
辨字組詞：
竊()炒()踮()餓()
窮()吵()店()鵝()
懼()皺()碗()撐()
具()坡()豌()掌()
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、細讀課文，理解內(nèi)容
１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用──勾出。
⑴抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。
⑵全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶談對這句話的理解：
①快樂是什么？為什么又懼怕？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用＿＿勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用△勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的快樂和懼怕的。
５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
６、聯(lián)系生活實際說說你對你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的理解。
（吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）
７、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/p>
１、引導(dǎo)：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
２、小結(jié)：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？
２、說一說有關(guān)讀書的名言。
３、作業(yè)：
⑴小練筆：
好書伴我一生。
⑵根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計二
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《竊讀記》教學(xué)設(shè)計二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第一課時
扣題眼，順勢導(dǎo)入
①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
④指名答。
⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
再讀題，鼓勵質(zhì)疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
②質(zhì)疑。
③師將問題的大致意思板書于黑板上。
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？
（1）指數(shù)名學(xué)生答。
（2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
◆急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
◆有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
◆我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
◆我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息。
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號。
⑥指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？
生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了我很快樂。
師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。
⑧再指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強調(diào)的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。
師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？
⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。
⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
①師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
②指名答。
③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
④齊讀。
第二課時
聽寫字詞，加強積累
（本課較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語。）
析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
②指名答。
③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點評。
誦語句，升華情感
①過渡：我一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
③師：古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學(xué)習(xí)。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
⑤總結(jié)全文：今天，我們認識了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個口是心非一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
辨字行，熟記書寫
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
③學(xué)生書寫。
