小學一年級識字一教案

《一面》教案教學設(shè)計20 蘇教版七年級下冊。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《一面》教案教學設(shè)計20 蘇教版七年級下冊》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：?

1、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、學習本文攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

3、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

教學重點：

1、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、學習本文攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

教學難點：

通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

課時安排：兩課時

教學過程：

導入：

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一、默一默

能合上書本，完成下列詞語

踱（???）步????????地jiào（????）????鑲qiàn（??????）??????困jiǒng（????）

摩suō（???）??????抖擻（????）?????恣（???）情??????????????書脊（?????）

jū（???）躬????????nüè（????）待???hè（????）然?????yīn（?????）切??

ào（???）悔??????????chóu?chú（????）（?????）???????（??????）唐

二、讀一讀????

1、請以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）?

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2、課文中三次描寫了魯迅先生的外貌，找出來，說說你讀后留下的最深刻的印象是什么？從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫有何不同？這三段外貌描寫的目的是什么？

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三、想一想

1、文中環(huán)境的描寫有何作用？?

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2、文中稱魯迅是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？?

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3、仔細閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會加點部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學生揣摩詞語的感情色彩，加深對課文內(nèi)容的理解。）

1)??????……看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

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2)??????我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。

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3)??????這一來不會錯了，正是他!站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!

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四、練一練：

閱讀《孩子和書》一文，完成6—10題。（18分）

①這小鎮(zhèn)只有一家書店。這書店只有她一個賣書的。

②她賣了多少書？怎樣忙過來的？沒有人說得清。人們只知道，書架上的書越來越豐富，進出書店的人換了一撥又一撥，她的額頭和眼角也已漸漸刻上細細的皺紋?？伤且浑p眸子卻依然如秋日潭水般清明。幾十年來，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠。正因為這樣，那些趕集的老婆婆們不買書也會走進店來，歇乏，拉家常，向她討水喝。有時，她們也會大把大把地掏出鮮棗、紅果，強留在柜面上。

③一天，小書店里來了一位年輕人。

④“您要買書？”“不，看看，先看看……”年輕人禮貌地說，“請您取一下那本書?！彼赶蚰潜狙b幀精美、雅致的詩集——《孩子和書》。

⑤“您看過這本書嗎？”他撫摸著手中的詩集，問。

⑥她赧然了：“沒有……”真的，她賣過的書很多，但讀過的書太少。實在是因為太忙了。她常常只能翻一翻新進的書：看看封面、內(nèi)容提要、插圖、定價。這是為了向客人介紹、推薦。讓顧客買了不合適的書，她覺得對不起人家，尤其是那些農(nóng)家孩子。她深知，那些孩子手中的一把把硬幣是從媽媽的鹽錢里一點一點摳來的。

⑦“您，認識我嗎？”年輕人突然問道。

⑧她愣住了，仔細地觀察他，希望能記起來。可是，回憶里只是一片空白。他笑了?！澳婧茫闭f著，他放下手中的詩集，從包里取出一本書，遞到她面前，“這是我送給您的?！彼Ｈ?，甚至有點不知所措——為什么送我書？

⑨見她不接，他就把那書放在柜面上，凝視著她，“您還記得十五年前的一個偷書的孩子嗎？”他頓了一下，似乎為了喚起她的記憶，“他偷了您的書……您沒有罵他……還給了他兩塊點心，是白皮的，一杯水，放了糖……”

⑩年輕人的話使她漸漸記起了一件往事。十五六年前的一天，她在書庫發(fā)現(xiàn)一個孩子正從一捆書里掏出一本匆匆往懷里塞。她咳嗽了一聲。于是看到一雙慌張中帶著倔強的眼睛……她沒有訓他，送了那本書給他。孩子被感動了，哭著告訴說，父母都死了，他無依無靠，可是愛讀書……她聽了，愛憐地為他擦去淚珠，又挑了幾本書送給他，還給了他一點錢和食物…………為了這件事，她后來也吃了點苦頭……十幾年過去了，她已漸漸淡忘。難道眼前的他就是當年的那個孩子？

當她回過神來，那年輕人不知什么時候走了，柜面上只有他留下的那本書。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，那是同樣的一本詩集：《孩子和書》。

……

天哪，他是詩人！這詩人竟然就是當年的孩子！

“我要買書?！敝赡鄣穆曇魪墓衩嫦聜鱽恚@醒了她。她探出身子，看到一只胖胖的小手攥著硬幣，另一只手指著一本小人書。“噢，又一個孩子。”她急忙招呼這位小客人，心想，興許這個孩子將來也會成為詩人的，至少能成為有文化、有學識的人。

門外傳來一陣孩子的喧鬧——放學了，她又要忙起來了，可是她心里很高興，也很欣慰……

6．請用簡潔的文字概括本文的大意。（3分）

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7．第②段中說，“幾十年來，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠?！庇煤啙嵉恼Z言概括她的“善良、真誠”在全文中的表現(xiàn)：（1）熱情招呼不買書的顧客；（2）???????????????；（3）????????????????；（4）淡忘自己的善舉。???????????（4分）

8．第⑨段畫線處運用了細節(jié)描寫，請說說這處細節(jié)描寫的作用。（4分）

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9．聯(lián)系全文回答：結(jié)尾處“她心里很高興，也很欣慰”的原因是什么？（4分）

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10．下面對文章的感悟，不符合文意的一項是（??????）。（3分）

A．滴水之恩，當涌泉相報。?????????B．知錯能改，善莫大焉。

C．言必行，行必果。??????????D．以誠感人者，人亦誠而應(yīng)。

編輯推薦

蘇教版七年級語文下冊《一面》學案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版七年級語文下冊《一面》學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

內(nèi)容預(yù)覽：

一三一面學案

第一課時

【學習目標】

1、識記一些詞的音形義；

2、熟悉課文內(nèi)容，分析本文的記敘要素及順序，體會運用第一人稱敘事的好處；

3、能找出本文外貌描寫的語句，能說出魯迅的外貌特征，據(jù)此分析人物的精神面貌；

【重點知識及能力講解】

閱讀記敘文首先要掌握記敘的要素，在有的記敘文中，這六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者不交代不影響表達效果，就可以省略。在分析事件的起因時，要找事件的直接原因。

我可以是記敘文中的主要人物，也可以是次要人物。用第一人稱便于直抒胸臆，讀起來有親切感和真實感。

【難點知識及能力講解】

本文以敘述為主，又抓住特征描寫了魯迅的外貌，刻畫了他精神矍鑠、意志頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的性格，學習中要能結(jié)合語句分析他的思想性格。

l預(yù)備訓練

1、據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音

chuchǘ（）tu唐（）地jio（）不能自yǐ（）mǎng撞（）摩挲（）抖擻（）恣情（）

2、解釋加點字及詞語

不能自已恣情

揩油窘

3、填空

課文以第人稱，按順序記敘了作者與見面的全過程，

贊頌了對的關(guān)懷。

l課堂達標訓練

一、選詞填空

1、我（A、費力B、吃力C、用力D、盡力）從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他手里--他的手多瘦?。∥冶亲永铮ˋ、猛然B、陡然C、忽然D、突然）一陣酸，像要哭出來。

2、我很（A、詫異B、吃驚C、驚異D、驚訝）地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人（A、擔憂B、擔心C、害怕D、吃驚）。

3、看一下那書脊（A、鮮明B、清晰C、清楚D、赫然）印著魯迅譯三個字。

4、他帶著（A、激動B、獎勵C、鼓勵）似的微笑，指著《鐵流》對我說

二、閱讀課文中對魯迅先生三次外貌描寫的文字

①陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴

②原先和內(nèi)山說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體一字。

③什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記--

1、第一次從體態(tài)、、、方面寫魯迅先生給人的整體印象；第二次重點寫、、和精神，第三次是前兩次的綜合。這三次描寫由及（觀察點），由到（詳略），由整體到部分再到整體，由行到神到（填一成語）。

2、這三段外貌描寫突出了哪兩點？這對刻畫人物有什么作用？

l課堂提高訓練

一、閱讀下列文字，完成題目

A、他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著，胡須很打眼，好像濃墨書寫的隸體一字。

B、黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

1、A、B兩段分別是文中對魯迅的第次和第次外貌描寫，A段既突出了瘦，也寫出了他的另一個特點，從文中的可以看出來。

2、瘦得教人擔心比非常瘦要好，這是因為：。

3、這兩段文字在內(nèi)容上有何不同？請具體說明。你從中得到怎樣的啟發(fā)？

二、特殊的聽眾

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。當然，這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不感在家里練琴。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的一個小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但現(xiàn)實很快就令我沮喪了，似乎我把那把鋸帶到了林子了。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，我不由得詛咒道：我是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！當我感到身后有人并轉(zhuǎn)過身時，我嚇了一跳，一個極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了老人獨享的。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。一束陽光透過樹葉的縫隙照射下來，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？我被老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時也暗暗有了幾分興奮，嘿，畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一個聾子。我拉起另一支曲子，面對這個特殊的聽眾，一個耳聾的老人。她一直很地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯，我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子！我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

③很快我就發(fā)覺自己變了。從我禁閉著門的房間里常常傳出阿爾德舒羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說求求你，饒了我吧，我卻已經(jīng)不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我決不坐在椅子上練習。在以前，我可是坐和練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹林里，地練琴；而我那個特殊的聽眾，那個耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前，、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：是一個老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過--她是個聾子。聾子？！妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，聾子？！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手，前天還在指導我們排練呢。她怎么會是聾子！

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對著我的這位特殊的聽眾，這位耳聾是音樂家，輕輕地調(diào)好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感覺，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個敘小樹林，充滿了我的整個身心。

⑦后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成千上百的觀眾演奏小提琴的機會，但是每當此時，我總是不由得想起那位特殊的聽眾，那位耳聾的音樂家。

（作者：落雪。有改動）

1、根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當?shù)脑~語，將它們的字母依次寫在文中的橫線上。

A、幽靜B、堅持不懈C、平靜D、信心十足

2、本文記敘的順序是。（A、順敘B、倒敘C、插敘）

3、本文所寫事情的起因是，結(jié)果是點擊進入初中學習小組

。

▲課堂檢測

一、根據(jù)意思寫詞語

１、猶豫，那不定主意（）

２、放縱感情（）

二、下列說法錯誤的一項是（）

A、這篇課文以寫人為主，按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程，贊頌了魯迅先生對進步青年的關(guān)懷。

B、這篇課文主要通過對魯迅作外貌描寫，來表現(xiàn)魯迅的思想性格。

C、文章使用第一人稱我向讀者敘述，顯得真切、自然，能直接表現(xiàn)我內(nèi)心的喜怒哀樂之情。

D、雖僅一面大魯迅給作者留下了終身難忘的印象，是因為魯迅先生身體很瘦，讓人擔心。

三、寫一段50字左右的肖像描寫（設(shè)置情境、寫動態(tài)）

▲課外強化訓練

一、閱讀下面課文選段，回答文后問題

什么？我驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記--

哦！您，您就是--

我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。

這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！我又仔細地看他的臉--瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。

1、哦！您，您就是--中的--的用法是

2、最后一段的表達方式主要是

3、我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了這句話的含義是什么？

4、一定是他！不會錯的，一定是他！這里用了反復的修辭方法，突出了作者（）的心情。

A、興奮B、激動C、驚詫D、驚喜

5、作者在外貌描寫中突出了魯迅先生的瘦，其目的是要說明（）

A、魯迅先生太不愛惜自己的身體，長期勞累所致

B、魯迅先生長期營養(yǎng)不良，又加上工作勞累，造成身體瘦弱

C、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻身精神

D、魯迅先生長期不注意勞逸結(jié)合

6、那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來這句話的含義是：

二、閱讀下面的文章，完成下列各題

第二次冒險

退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他１９４４年春的那回遭遇，他就會激動和滔滔不絕，我們也會聽得入迷。

那是大規(guī)模反攻的前夜，盟軍向德軍控制的諾曼底地區(qū)空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色的農(nóng)家住宅。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發(fā)前剛學會的法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人--她長得并不漂亮，但眼光善良而鎮(zhèn)定--開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

我是一個美國傘兵。傘兵說，你們愿意把我藏起來嗎？

趕快，你得趕快！做丈夫的說著把這個美國人推進壁爐旁的一個大碗櫥里，砰的一聲關(guān)上櫥門。

幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進來。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落，而這是附近惟一的房子。他們查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續(xù)，德國兵依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時地把他推進一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋有一個小小的窗口，越過田野就是樹林，安道特蜷身擠出窗口，向樹林里奔去。

從當時的情況看，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著，抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他回過頭來又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，直直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

你愿意把我藏起來嗎？他問。

當然，快！她毫不遲疑地把他送回壁爐旁的碗櫥里。

德國沖鋒隊員再沒有來到這戶農(nóng)家搜查。

1、安道特的那回遭遇發(fā)生的時間是，地點是。

2、第二段中的那時候是指的時候。

3、文章中的主要人物是、、和。

4、文中事件的起因是（）

A、盟軍向法國諾曼底地區(qū)空投了傘兵

B、安道特向一法國農(nóng)家尋求庇護

C、德國沖鋒隊員殺了女主人的丈夫

D、這家農(nóng)戶的房子離傘兵降落的地方太近

5、文中事件的結(jié)果是（）

A、女主人失去了丈夫，孩子們失去了父親

B、德國沖鋒隊員最終沒能抓住安道特

C、女主人勇敢地第二次冒險救了安道特

D、安道特終于獲救

6、這篇文章的記敘順序是。

7、想象安道特獲救后的情景，描寫安道特、女主人和孩子們的神態(tài)、語言。

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十三一面學案

第二課時

【學習目標】

1、找出描寫魯迅言行的語句，并能說出所表現(xiàn)的人物的精神面貌

2、能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，理解作者的感情

3、能說出一面的含義

【重點知識及能力講解】

文中也描寫了魯迅的語言和動作。正是這種敘述和描寫的恰當結(jié)合，才使文章既脈絡(luò)清晰，又重點突出，既表現(xiàn)出人物的特點，又突出了文章的中心意思，具有強烈的感染力。

【難點知識及能力講解】

本文詞語的感情色彩強烈，即使是平實的敘述性語言，也有著強烈的感情色彩，理解其中包含的感情有助于深入理解課文。

l預(yù)備訓練

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，，

，，。

現(xiàn)在，先生是死了！我們，；

我們也，。前面是一條路，，，。

l課堂達標訓練

一、選出對本文題目一面的含義理解正確的項（不定項）（）

A、標題概括了文章的內(nèi)容：在內(nèi)山書店與魯迅的一面之交。

B、小中見大，使人從一面之中看到魯迅的光輝形象。

C、標題揭示了主題：一面鼓舞我踏著魯迅的足跡前進。

A、標題鮮明、醒目、引人入勝。

二、與原文對照完全正確的一項是（）

A、在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的欺侮，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。

B、現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候，我們也不愿計算我們的損失，這是難與計算的。

C、前面是一條路，先生沒有走完就倒下了！我們只有踏著他的腳印，繼續(xù)前進！

三、理解下列句意或加點詞義

1、看一下那書脊，赫然印著魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的

2、平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點窘起來。

3、那笑聲里，仿佛帶著一點非日本的什么東西。

4、站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅。

l課堂提高訓練

閱讀下列語段，回答問題

（1）他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上引著兩個八分體的字《鐵流》。

（2）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：你買這本吧--這本比那一本好。

（3）他是誰？對我這樣一個平日里被人輕視的工人下這樣誠懇的勸告？雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。

（4）我一翻那定價：一元八角！先生，我買不起，我的錢不夠我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。

（5）我低了頭，頭腦里轟隆隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：一塊錢你有沒有？一塊錢！

（6）有！我抬起頭，頓時恢復了勇氣。

（7）我賣給你，兩本，一塊錢。

（8）什么（）我很驚異地望著他（）黃里帶白的臉（）瘦得教人擔心（）頭上直豎著寸把長的頭發(fā)（）黃羽紗的長衫（）隸體（）一（）字似的胡須（）左手niē著一枝黃色煙嘴安煙的一頭已經(jīng)xūn黑了。

1、根據(jù)拼音在橫線上填寫漢字，依次是、

1、在括號內(nèi)加上恰當?shù)臉它c

3、用波浪先畫出外貌描寫的語句，這些外貌描寫都抓住了魯迅的的特征，突出地表現(xiàn)了魯迅先生的崇高精神。直豎著的頭發(fā)和像隸體一字似的胡須則表現(xiàn)了他的精神。

4、用直線畫出語段中描寫魯迅言行的句子，這些言行表現(xiàn)了魯迅對進步青年的關(guān)懷，體現(xiàn)了他的精神。

5、你買這本書吧中的這本書是指。

6、我斷定對方一定是一個不平常的人的依據(jù)是

。

7、我很驚異地望著他，我很驚異的原因是。

8、讀了上面的文字，你能說說一面給我留下深刻印象的原因嗎？

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▲課堂檢測

閱讀語段，完成下列各題

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，就是在我被人隨意辱罵、踢打的時候，我總是昂著頭。我對自己說：

魯迅先生是同我們一起的！

這樣，我就更加堅強起來。

現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的社會；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他血的足印，繼續(xù)前進。

1、寫出表現(xiàn)作者受到鼓舞及生命支柱的句子。

（1）受到鼓舞：

（2）生命支柱：

2、為什么說這還不是我們恣情悲痛的時候？

3、先生是死了加嘆號，表達作者對先生什么樣的感情？

4、文中說我們的損失指的是：

5、在前進中我不能自已，寫下了上面的話。抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

▲課外強化訓練

一、根據(jù)要求默寫

1、表現(xiàn)作者精神力量、生命支柱的句子是：。

2、寫出表現(xiàn)作者化悲痛為力量的句子：。

二、閱讀以下語段，完成題目

我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。

這一來不會錯了，（a）站在前進行列最前面的我們的同志□朋友□父親和師傅□（b）憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士?。╟）我又仔細地看他的臉--瘦?。╠）我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：

這書本來可以不要錢的，但是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢□我那一本，是送你的。

1、這三段文字出自，本文寫的是和見面。三段中的曹先生指，我那一本是指《》，其作者是。

2、第一段人物描寫的方法是。

3、仔細體會第二段加點詞語的含義。微笑；知道。

4、給第三段中方框里加上標點分別是□□□□

5、正是他！這句話是從文中抽出來的，它的恰當位置應(yīng)在（）

A、（a）B、（b）C、（c）D、（d）

6、三段中對魯迅不同稱謂的含義分別是：同志，朋友，父親，師傅，戰(zhàn)士。

老屋窗口

（?。┻@天晚上我睡得很早。天很冷，鄉(xiāng)間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡。一床剛剛縫好的新棉被是從同村族親那里借來的，已經(jīng)曬了一天太陽，我一頭鉆進新棉花和陽光的香氣里，幾乎熔化了，或許會做一個童年的夢吧？可是什么夢也沒有，一覺睡去，直到明亮的光逼得我把眼睛睜開。

（2）怎么會這么明亮呢？我瞇縫著眼睛向窗外看去，入眼竟是一排銀亮的雪嶺。昨天晚上下了一夜大雪，下在我無夢的沉睡中，下在歲月的溝壑間，下得如此充分，如此透徹。

（3）一個陡起的記憶猛地闖入腦海。也是躺在被窩里，兩眼直直地看著銀亮的雪嶺。母親催我起床上學，我推說冷，多賴一會兒。母親無奈，陪著我看窗外。喏，你看！她突然用手指了一下。

（4）順著母親的手看去，雪嶺頂上，晃動著一個紅點。一天一地都是一片潔白，這個紅點便顯得分外耀眼。這是河英，我的同班同學，她住在山那頭，翻山上學來了。那年我才六歲，她比我大十歲，同上著小學二年級。她頭上扎著一方長長的紅頭巾，那是學校的老師給她的。這么一個女孩子一大清早就要翻過雪山來上學，家長和老師都不放心，后有一位女教師出了主意，幫她扎上這方紅頭巾。女教師說：只要你翻過山頂，我就可以憑著紅頭巾找到你，盯著你看，你摔跤了我就上來幫你。河英的母親說：這主意好，上山時歸我看。

（5）于是，這個河英上一趟學好氣派，剛剛在那頭山坡擺脫媽媽的目光，，便投入這頭山坡老師的注視。每個冬天的早晨，她就化作雪嶺上的一個紅點，在兩位女性的呵護下，像朝圣一樣，逶逶迤迤走向?qū)W校，走向書本。

（6）這件事，遠近幾個山村都知道，因此，每天注視這個紅點的人，遠不止這兩位女性。我母親就每天期待著這個紅點，作為催我起床的理由。這紅點，已成了我們學校上課的預(yù)備鈴聲。只要河英一爬上山頂，山這邊有孩子的家庭就忙碌開了。

閱讀上文回答問題：

1、第一節(jié)中天很冷，鄉(xiāng)間沒有電燈，四周安靜得怪異，只能睡屬什么描寫？起什么作用？

2、選文采用了哪一種記敘順敘？從哪一句話可以看出來？

3、第（4）節(jié)中，加點詞這指代什么內(nèi)容？

4、第（5）節(jié)中這個河英上一趟學好氣派加點詞好氣派應(yīng)如何理解？

參考答案

第一課時：

預(yù)備訓練：

1、略2、略

3、一時間阿累魯迅魯迅進步青年

課堂達標訓練：一、

1、AB2、CB3、D4、B

二、

1、年齡衣著嗜好；臉色頭發(fā)胡須；遠近，略詳，形神兼?zhèn)?/p>

2、一是瘦，突出魯迅把整個生命和全部精力獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)；二是有精神，突出他越老越頑強。

課堂提高訓練：

一、1、二三有精神頭發(fā)約莫一寸長，卻一根一根精神抖擻地直豎著（應(yīng)是外貌描寫的句子）

2、原句帶有作者的感情色彩且程度深。

3、B比A更詳細，衣衫的質(zhì)地是羽紗的，此外還有煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了。啟發(fā)：細膩的描寫來自細致的觀察。

二

1、ACBD2、A

3、起因：我不敢在家里練琴；結(jié)果：找到了可以練琴的小樹林，因為一位特殊的聽眾，后來我成為一名真正的小提琴手。

4、自信刻苦

5、是一直的意思，這里說老人每天都來看我拉琴，從不間斷，表現(xiàn)了老人對我發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和殷切期望。

課堂檢測：一、躊躇恣情摩挲頹唐

二、D三、略

課外強化訓練：

一、1、表示停頓

2、議論

3、突出了魯迅長期以來忘我工作的獻身精神。

4、B5、魯迅先生為革命鞠躬盡瘁的獻身精神。

6、說明了作者激動的心情和機智的反應(yīng)，表現(xiàn)了魯迅先生處境危險。

二、

1、1944年春，大規(guī)模反攻的前夜；法國諾曼底地區(qū)

2、安道特著陸的時候

3、安道特法國女人女主人的丈夫六名德國沖鋒隊員

4、B5、C6、倒敘

7、略

第二課時

預(yù)備訓練（略）

課堂達標訓練：

一、ABC

二、B

三、1、表現(xiàn)了作者對魯迅的崇敬感情和看到魯迅譯著時的興奮之情。

2、指當時中國那些有錢有勢、崇尚洋氣的人，含厭惡意味。

3、指不像日本人那樣的語氣和聲調(diào)。

4、同志：表示與革命者志同道合。朋友：表示與勞動人民親密無間。

父親：表示敬愛的前輩。師傅：表示言傳身教，循循善誘。

課堂提高訓練：

1、捏熏

2、？：，；；；；

3、黃里帶白的臉瘦把整個生命獻給革命事業(yè)橫眉冷對千夫指

4、俯首甘為孺子牛

5、《鐵流》

6、對我這樣一個平日被人輕視的工人還那樣誠懇地勸告。

7、兩本書居然只要一塊錢。

8、先生外貌獨特，待人誠懇，對我關(guān)心（意思對即可）

課堂檢測：

1、（1）我歷盡艱苦哼都不哼一聲（2）魯迅先生是同我們一起的。

2、因為革命還沒有勝利，我們要化悲痛為力量，繼續(xù)走魯迅先生的路，完成他未竟的事業(yè)。

3、沉痛

4、魯迅逝世

5、抒發(fā)了作者對魯迅的深切懷念和無限崇敬之情。不能自已集中體現(xiàn)了這感情。

課外強化訓練：

一、1、魯迅先生是同我們一起的。

2、前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印繼續(xù)前進。

二、1、《一面》阿累魯迅曹靖華《毀滅》法捷耶夫

2、心理活動描寫

3、表現(xiàn)魯迅的慈愛、安詳；表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)懷

4、略5、A

6、同志：表示與革命者志同道合。朋友：表示與勞動人民親密無間。

父親：表示敬愛的前輩。師傅：表示言傳身教，循循善誘。

戰(zhàn)士：表示頑強戰(zhàn)斗

三、

1、環(huán)境描寫2、插敘一個陡起的記憶猛地闖入腦海。3、幫河英扎上紅頭巾

4、一路受著媽媽和女老師的關(guān)注

《一面》表格式教案18 蘇教版七年級語文下冊

二、《一面》

課題

二、《一面》

課時

????1???課時

（總第????????課時）

科任

教師

授課

時間

三維

目標

知識與能力：學習抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想

性格的寫法。學習敘議結(jié)合、在記敘的基礎(chǔ)上進行畫龍點睛

式議論的表現(xiàn)手法。??

過程與方法：以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。???

情感態(tài)度價值觀：感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。

重難點

重點：魯迅">魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品格；選材典型，小中見大的寫法。

難點：了解語言的感情色彩，以及敘議結(jié)合，在記敘的基礎(chǔ)上進行畫龍點睛式議論的表現(xiàn)手法。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右）

1、導入新課：?（板書課題、作者）

同學們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學習阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅">魯迅先生一面就有如此深刻的印象。

2、出示學習目標

（1）學習本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫法。

（2）學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。

二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘）

1、出示學習提綱

（1）、初讀課文積累字詞

（2）、整體感知理出課文層次

（3）、讀文思考：

?A、課文中表示時間的詞語有那些？根據(jù)這些詞語，我們可以判定本文采用了那種寫作順序？

?B、本課寫人運用了什么手法？在文中找出來，這些手法的作用是什么？

2學生按自學提綱自學。

（對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。）

3、教師檢查學情。

三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

1、解決自學提綱中的問題。

（2）：

第一部分（1-38）：敘述者和魯迅">和魯迅先生的一次偶然會面。先寫一面之交的起因，再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，重點寫短暫而激動人心的會面經(jīng)過-----成為文章主體。

第二部分（39-43）：寫“一面“對作者的巨大鼓舞和影響，及事隔四年后作者對魯迅逝世的沉痛悼念。這部分主要通過襯托、對比、抒情和議論來表現(xiàn)。

（3）：A、“1932年秋天”、“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”-順敘（回憶）

B、外貌描寫。

作用：這些描寫表現(xiàn)了人物頑強不屈的剛毅性格，突出魯迅的精神，突出他那種斗志，表現(xiàn)了他把自己的整個生命都獻給革命事業(yè)的那種崇高品質(zhì)和頑強意志。

2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學習重、難點。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）

閱讀對魯迅">魯迅先生的三次肖像描寫的段落，回答下列問題：

1.這三段都是描寫魯迅先生的外貌，但由于距離、光線明暗，狀貌也就不一樣。第一次作者是站在＿＿處，光線?＿，而人物形象模糊，作者只作了＿＿的描寫，這是魯迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿處，光線＿＿，因而人物形象刻畫得＿＿、細致，這是魯迅先生外貌的＿＿景。

2.這三次描寫都抓住了魯迅先生外貌的最突出的特點：

3.第二次有兩處突出的細節(jié)描寫：一是＿＿＿＿；一是＿＿。這些描寫突出了魯迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。

五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）

六、教師小結(jié)（1分鐘）

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自主備課

記錄

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自主備課

記錄

教研活動記錄

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教研活動記錄

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板書

設(shè)計

一面??阿累

阿累：阿累，真名朱凡，原名朱一葦。

魯迅：剛毅的性格、崇高的品質(zhì)、頑強的意志。

教學反思

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注：寫教學反思的切入面

根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：

1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設(shè)計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。

3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。

5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。

6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點

1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔鳎虒W難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。

3、遺漏點：主要是指課堂教學設(shè)計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進點：主要是指課堂教學中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計，更科學的媒體選用等。

?

二、《一面》

課題

二、《一面》

課時

????2???課時

（總第????????課時）

科任

教師

授課

時間

三維

目標

知識與能力：學習抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格的寫法。

學習敘議結(jié)合、在記敘的基礎(chǔ)上進行畫龍點睛式議論的表現(xiàn)手法。???

過程與方法：以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。???

情感態(tài)度價值觀：感受魯迅">魯迅先生關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。

重難點

重點：魯迅">魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品格；選材典型，小中見大的

寫法。

難點：了解語言的感情色彩，以及敘議結(jié)合，在記敘的基礎(chǔ)上進行畫龍點睛式議論的表現(xiàn)手法。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右）

1、導入新課：?（板書課題、作者）

在魯迅">魯迅先生不幸逝世的時候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅">魯迅先生邂逅一面的往事，通過對">通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚了魯迅">魯迅先生關(guān)懷、幫助進步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達了踏著魯迅">魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。

2、出示學習目標

（1）學習本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

（2）學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。

二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘）

1、出示學習提綱

（1）、復述課文，弄清事情的六要素。

（2）、通讀課文，隨手畫出你認為感情色彩最豐富、最令人動情的語句。

（3）、在文中找出議論抒情的句子。說說這些句子的作用。

2、學生按自學提綱自學。

（對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。）

3、教師檢查學情。

三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

1、解決自學提綱中的問題。

（2）①“那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”—表現(xiàn)了對魯迅尊敬、愛戴的感情。

②“他微笑著,默認地點了點頭,好像我心里想要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣”—“微笑”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的慈愛和安詳；“點頭”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的信賴和放心；“知道”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的理解和關(guān)切。

（3）“正是他！站在前進行列前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給予了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！”—同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學習。不同的稱謂，表達出作者不同的感情。戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。

2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師小結(jié)本節(jié)課學習重、難點。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）

1、理解句中劃線詞的作用：看一下那書脊，赫然印著魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

2、指出下列句子中破折號的作用：1、一個矮小而結(jié)實的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。（????????）2、你買這本書吧——這本比那本好。（?????????????）?????????????????????????3、摸摸里衫上的口袋——袋里只剩下一塊多錢。（?????????）?????4、我向里面望了一下——陰天，暗得很。（?????????）

五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）

六、教師小結(jié)（1分鐘）

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自主備課記錄

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自主備課記錄

教研活動記錄

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教研活動記錄

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板書

設(shè)計

同志，表示志同道合；?朋友，表示親密無間；?

父親，表示崇敬熱愛；??師傅，表示仿效學習。

戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。

不同的稱謂，表達出作者不同的感情。

教學反思

????????

注：寫教學反思的切入面

根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：

1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設(shè)計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。

3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。

5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。

6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點

1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。

3、遺漏點：主要是指課堂教學設(shè)計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進點：主要是指課堂教學中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計，更科學的媒體選用等。

《一面》教學設(shè)計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

課前準備

魯迅的照片。

教學過程

激趣導入，板書課題

同學們，前面幾節(jié)課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的6007;爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫我與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和我買書缺錢造成的窘?jīng)r。

重點寫我與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什么事？

深入探究，體會重點語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。

指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個自然段。

（1）默讀討論：

我為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）

真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。

探討：題目一面除了可以理解為作者與魯迅的一面之緣，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即俯首甘為孺子牛的精神）

《童年的朋友》教案教學設(shè)計20 蘇教版七年級下冊

教學目標：

知識與能力：

1．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。

2．了解相關(guān)的文學文化常識。

過程與方法：

1．品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。

2．運用想象補白法，了解人物的內(nèi)心世界，體會外祖母對“我”的愛。

情感態(tài)度價值觀：

1．感受外祖母慈愛的形象．激發(fā)孩子對家人的愛心。

2．從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。

教學重點：

揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。

教學難點：

從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態(tài)度。

教學方法：

閱讀批注法想象補白法

教學過程：??

導入：

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一、默一默

能合上書本，完成下列詞語

噗噗（??）兩膝（??）顫動（??）懲罰（???）詛咒（??）

兩頰（??）敏捷（??）皺紋（??）馬鬃（??）?發(fā)綹（??）

二、讀一讀????

1、說說“外祖母”和我的關(guān)系。???????????????????????????????????????

學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。

②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

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2、讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內(nèi)容呢？

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三、想一想

1、在“我”的眼里外祖母是怎樣的人？

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2、本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？

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3、為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？

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4.、劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

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四、練一練

眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察身邊熟悉的人的眼睛，練習寫一段話。

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《一面》教學設(shè)計一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《一面》教學設(shè)計一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

課前準備

魯迅的照片。

教學過程

激趣導入，板書課題

同學們，前面幾節(jié)課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫我與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和我買書缺錢造成的窘?jīng)r。

重點寫我與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什么事？

深入探究，體會重點語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。

指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體一字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個自然段。

（1）默讀討論：

我為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）

真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。

探討：題目一面除了可以理解為作者與魯迅的一面之緣，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即俯首甘為孺子牛的精神）

《一面》的教學設(shè)計

教學目標：

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語的意思。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學時間：一課時

教學過程：

一、提出學習目標。

1、談話引入

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著惟新興的無產(chǎn)者才有將來！的堅定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學作品。他曾說：從俄國文學那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。他認為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進步青年的成長。今天，我們學習阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。

2、提出學習目標。

(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

(4)仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的瘦的句子。為什么他如此的面黃肌瘦？

（4）課文收集展示。能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果。

（一）基礎(chǔ)知識展示。

1、我會讀、寫生字新詞

殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈

2、我會用牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈各說一句話。

3、我會流利朗讀課文。

（二）學文悟情展示。

１、了解課文的主要內(nèi)容。

我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。

（2）從文章的重點詞句體會情感。

生1：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字。我體會到面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、一字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。

生2：我又仔細地看了他的臉瘦！我體會到作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。

生3：他的手多瘦啊我體會到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。

生4：你要買這本書？他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈祥交織著的撫摩似的。我體會到魯迅在作者眼里，既正直嚴肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。

生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰(zhàn)士！我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。我體會到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢和忘我精神所折服。

生6：我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。我體會到作者為魯迅身體擔憂、心痛。

（三）創(chuàng)作性展示。

1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話。

2、展示自己仿寫的一段話。

3、交流《一面》所處的時代背景。

三、激發(fā)知識沖突。（此環(huán)節(jié)有時與學習成果展示合為一體）

課文用一面做題目好不好，好在哪兒？

四、知識拓展延伸。

1、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

2、練筆：從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點，突出人物性格。

《一面》教學設(shè)計二

教學目標

1、正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

管中窺豹，可見一斑我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

【評：在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為?！?/p>

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的瘦：面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的臉──瘦！、他的手多瘦??！

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的精神抖擻：頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著、胡須像濃墨寫的隸體一

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的瘦描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）

6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？

學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

一面給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那微笑、點頭蘊含了先生對青年一代的信賴和希望

這一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生俯首甘為孺子牛的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

【評：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。】

《一面》教學設(shè)計三

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《一面》教學設(shè)計三》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目標】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。

【教學過程】

一、導入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。

那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。

板書：一面

二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產(chǎn)生了什么影響？

教學提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。估計學生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當?shù)狞c撥。

教學參考：

影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華?！棒斞赶壬峭覀円黄鸬?！”

注：這里的“魯迅先生”其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學習。

三、重點學習第一部分。

學生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。

教學提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學過的寫人的方法對這“一面”進行學習。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。

下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的“一面”吧！

教學提示與參考：

1、針對問題要求學生先有感情地朗讀所找到的相關(guān)句子，再說說自己的體會。

通過教學，使學生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)?！耙幻妗苯o人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！

2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學習的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導學生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。

附課文重點句子理解：

①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關(guān)心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習慣?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康?/p>

教學提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。

教學參考：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

教學提示：采用個性朗讀的方式，讀出學生對魯迅先生的情感。

板書設(shè)計（文字版）：

板書設(shè)計（圖片版）：

《一面》教學反思2

魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時我有些擔心：學生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎？上完了《一面》，我釋然了，放心了。

課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。

在教學中，我引領(lǐng)學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。

在教學過程中，我給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。

《童年的朋友》教學設(shè)計19 蘇教版七年級下冊

教學目標

知識與能力：

1．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。

2．了解相關(guān)的文學文化常識。

過程與方法：

1．品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。

2．運用想象補白法，了解人物的內(nèi)心世界，體會外祖母對“我”的愛。

情感態(tài)度價值觀：

1．感受外祖母慈愛的形象．激發(fā)孩子對家人的愛心。

2．從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。

教學重點

揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。

教學難點

從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態(tài)度。

教學方法

閱讀批注法，想象補白法

課時安排

1課時

教學內(nèi)容和步驟

一、檢查預(yù)習

給劃線的字注音：

懲罰（chéng）???噗（pū）???兜（dōu）??皺紋（zhòu）?顫栗（zhàn）

詛咒（zǔzhòu）?脯（pú）???鬃（zōng）?辮子（biàn）果脯（fǔ）

咕噥（gūnong）?綹（liǔ）??頰（jiá）???顫抖（chàn）

二、導入新課

（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）

1．在人生的道路上遇到心靈的導師與朋友，是人一生的幸運。

今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩熱愛的外祖母。

2．介紹作者：

高爾基——蘇聯(lián)作家。當過學徒、碼頭工、面包師傅。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。1934年當選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的，“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

三、整體感知

速讀課文，說說“外祖母”和我的關(guān)系。

學法指導：

①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。

②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人?！?/p>

四、交流互動，合作探究

讀課文，找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語言動作的句子，說說在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？（慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干）

學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]：

1．頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。（描寫非常細致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點）。

2．眼睛：A．黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒B．黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。C．通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性）

3．聲音：A．那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。B．外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上）。

4．動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

（腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。）

5．微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。

1．外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析：健康慈愛樂觀堅毅

2．語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。

3．動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草

分析：反襯她眼睛的明亮。

4．神態(tài)描寫：快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

五、質(zhì)疑交流

1．外祖母在孩子的眼中應(yīng)該是長輩，高爾基把自己的外祖母看作是童年的朋友，你覺得文章用這個標題合適嗎？說說你的理由。

（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人）。

2．從哪些外貌描寫中可以感受到外祖母對“我”的影響？

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

3．從議論的語句你體會“我”對外祖母有著怎樣深厚的感情？

[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

六、自主小結(jié)

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。

七、板書設(shè)計

童年的朋友

高爾基

?????????????平等?????

?理解

?外祖母?????寬容?????“我”

尊重

觀察細節(jié)??描寫細膩??感情真摯

八、反饋練習

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神，這些描寫很好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親對你進行教育時的眼神嗎？試試看。

九、布置作業(yè)

1．本課《與課堂同行》

2．按要求預(yù)習下一課《一面》。

一面五星紅旗 教案教學設(shè)計

一、教學目標：

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

2.理解課文內(nèi)容，體會到我對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對我的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法，提高自學能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

二、教學重難點

（一）教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化

（二）教學難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

三、教學準備

教學課件

四、教學過程

（一）激情導入，回顧課文內(nèi)容

1、同學們你們每天注釋黑板，但你發(fā)現(xiàn)了嗎？在黑板上方正中間是什么？（國旗）。在上課之前，老師想和大家一起觀看一段解放軍叔叔升國旗的錄象。（播放升旗儀式錄象）看完首都天安門前這莊嚴肅穆的升旗儀式，你們想到了什么？

五星紅旗是我們祖國的象征。那么，在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動，繼續(xù)學習第26課《一面五星紅旗》。

請同學們再次齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們初步學習了課文，現(xiàn)在，我們一起回憶一下：打開課本選擇自己喜歡的方式讀課文，用筆標出自然段

并用簡練的語言概括一下課文寫了一件什么事?

（這篇課文寫的是一名中國留學生，在一次假期的漂流中遇到了艱難的處境，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的故事。）課件提示

（二）品評比較，體會老板的國際友情

1、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出前前后后描寫老板態(tài)度的語句。（板書：老板我）

2、哪些句子描寫了老板的態(tài)度？

課件出示：老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？

大家自己讀讀這句話。能找出老板的動作嗎？我們也來做一下這個動作，把雙手一攤。通過雙手一攤這個動作，你能體會到老板此時的心理嗎？

小結(jié)：看，剛剛你們在不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。俗話說行動勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時我們在閱讀和寫作時也要學會應(yīng)用。(板書：動作---心理)

還有哪些句子描寫了老板態(tài)度的變化？先讀一讀你畫的句子，然后說一說你通過哪個動作體會老板的什么心理？誰能接著匯報？

3、好通過剛才的匯報，你們體會到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個關(guān)鍵的句子。

課件出示：A、老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？B、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。C、他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。

能否試著用這個句式說一說：老板的態(tài)度是從一開始的,到,到最后

小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學生用國旗換面包，到最后幫助留學生，并且無償提供醫(yī)藥費。也就是說老板前后的態(tài)度是從講究平等交易無償支付費用(板書：平等交易支付費用)

（四）精讀感悟，體會我的愛國情懷

1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個面包大概多少錢？那住院費呢？

他為什么改變了態(tài)度呢？

文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的熱愛呢？請同學們用自己的方式通讀全文，用﹌畫出全篇課文中我與五星紅旗有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。

（學生找句子讀，師巡視）

2、讓我們一起看看哪些語句是我與五星紅旗有關(guān)聯(lián)的？

課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個句子，生齊讀。

大家能不能用我們之前體會老板態(tài)度變化時學會的方法，找出描寫我動作的關(guān)鍵詞并體會一下我的心理呢？

（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。

點撥：正是因為象征祖國的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著一面五星紅旗（生齊讀）去漂流旅行。(板書：手舉國旗)

（二）為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

點撥：這時，我很擔心、害怕國旗丟失，所以才把一面五星紅旗（生齊讀）系在脖子上。(板書：脖系國旗)

（三）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。

點撥：大家平時怎樣對待自己心愛的東西的？

從這里，我們也能看出我對一面五星紅旗（生齊讀）的珍愛。

生齊讀這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。

點撥：國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在我的眼里，它卻依然跟原先一樣鮮艷。這是為什么呢？

小結(jié)：是呀，因為他愛國旗、愛自己的祖國，所以在他的心目中，五星紅旗永遠都是那么鮮艷，那樣美！讓我們帶著對國旗的尊敬之情再讀一讀這句話，好嗎？

（四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

當老板告訴我可以用這面旗子換面包時，我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。這時，我可能會想些什么呢？

小結(jié)：這時，他想到了國旗是祖國的象征，作為一個中國人，應(yīng)該尊重和愛護國旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多么愛自己的祖國，多么珍愛一面五星紅旗（生齊讀）?。?/p>

那么最后文中的我是怎么做的？請全體同學齊讀最后這句話

課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

這句話中有好幾個動作，從這些動詞中你能體會出我的什么心理呢？

小結(jié)：這時，我拒絕用國旗換面包。(板書：拒換國旗)

現(xiàn)在，誰能和老師配合表演一下我的這幾個動作？注意，我是吃力地穿，趔趔趄趄地走。

指導朗讀：你們看，這時我沒有力氣了，身體無法支撐，我們朗讀時語氣可以稍微輕一點。

男女生賽讀

點撥：當留學生掙扎在死亡邊緣時，幾塊面包對他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國旗交換食物。這種熱愛國旗、熱愛祖國的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P和學習嗎？讓我們再次讀出對這位中國留學生的敬愛與感動吧！

5、這么多句子都反映了我對五星紅旗的熱愛，哪個同學愿意把你最喜歡的一句讀給大家聽聽？喜歡這一句的同學也站起來一起讀一讀，好嗎？

正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情打動了面包店的老板，使他深深地理解了中國留學生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為他支付了醫(yī)藥費。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書---愛國、敬佩)

6、學到這兒，你想對面包店老板或者文中的我說些什么呢？

小結(jié)：正是因為面包店老板的這種愛心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。

（五）總結(jié)全文，升華主題

1、播放五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片。（配樂播放）

出示：五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，我們每個人都有責任維護她的尊嚴。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要?。ㄉR讀）

2、小結(jié)：同學們，一面五星紅旗牽動著中國13億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學習，有朝一日為五星紅旗增光添彩！

3、生再次齊讀課題!

（六）布置作業(yè)。

附板書：

一面五星紅旗

（動作心理）

老板愛國我

敬佩

平等交易手舉國旗

脖系國旗

支付費用拒換國旗

《一面》字詞總匯

1.赫然（hrn）這里是很鮮明的意思。

2.平素（pngs）平時。

3.優(yōu)遇（yōuy）優(yōu)待。

4.躊躇（chuch）猶豫，拿不定主意。

5.摩娑（msuō）用手輕輕地摸了又摸。

6.頹唐（tutng）精神不振作。

7.抖擻（dǒusǒu）振作。

8.打眼（dǎyǎn）引人注目。

9.揩油（kǎiyu）比喻占公家或別人的便宜。

10.不能自已（bnngzyǐ）不能抑制自己的感情。已，停止。

11.書脊（shuji）書籍上被釘住的一邊。

12.恣情（zqng）放縱，無拘束。

13.殷勤（yīnqn）熱情而周到。

14.莽撞（mǎngzhuǎng）粗魯、冒失。

15.憎惡（zngw）厭惡，恨。

16.恭敬（gōngjng）謙虛，有禮貌。

17.嵌（qin）這里是別在上面的意思。

18.窘（jiǒng）為難。

19.踱（du）慢慢地走。

20.捻（niǎn）用手指搓轉(zhuǎn)（cuō）。

21.懊悔（ohuǐ）后悔。

22.陡然（dǒu）突然。

三年級下冊語文《一面五星紅旗》教學設(shè)計

【學習目標】

1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【課前準備】

1、每個小組自制一套字詞卡片。

2、制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，提示課題

1、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像。

2、教師導入：

同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?

3、心靈對話：

學生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

4、導引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。

(板書課題)

二、初讀課文，讀準讀通

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。(給學生留有充足的讀書時間)

2、小組合作學習：

⑴拿出小組自制的詞語卡片進行認讀：

說說自己認識哪些字，怎么認識的?；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記住。

⑵輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶輪讀課文，互相糾正字音。

⑷提出不懂的問題，交流解決：

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3、集體交流反饋：

⑴課件出示生字新詞：

開火車快速認讀。

為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。

(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論)

三、鞏固識字，指導寫字

1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形：

想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2、全班交流：

教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3、練習臨寫，教師巡視指導。

4、展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。

第二課時

一、聽寫生字、詞語

二、細讀課文，互動探究

1、自主學習：

默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

(給學生留有充足的時間)

2、小組合作：

與小組內(nèi)的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領(lǐng)組員把大家的收獲進行整理歸納。

⑴說說課文主要講了一件什么事。

⑵“我”為什么不接受老板的條件?

3、集體交流：

每組派一個代表進行匯報，教師結(jié)合學生發(fā)言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關(guān)段落。

三、動情朗讀，升華感悟

1、通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么?

請學生暢所欲言。

2、帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3、自由組合：

練習分角色朗讀課文。

4、請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

四、研讀課文，體會按事情發(fā)展順序敘述的表達方法

1、讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2、全班交流：

教師引導學生體會作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達方法(先寫漂流過程：出發(fā)、遇險、來到小鎮(zhèn)面包店;再寫來到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助)。

五、拓展練習

1、摘抄文中感人的語句。

2、練習講述這個故事。

3、寫一寫自己讀過課文的感想。