高中牛頓第二定律教案

第三單元第17課昌盛的秦漢文化學(xué)案。

第三單元第17課昌盛的秦漢文化學(xué)案
第17課昌盛的秦漢文化（二）

1、識(shí)記佛教傳入和道教興起的史實(shí)，識(shí)記《史記》的作者、體例、敘史范圍及史學(xué)價(jià)
值和文學(xué)價(jià)值，了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就。
2、能夠分析宗教得以傳播的原因和對(duì)我國(guó)古代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。
3、感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。

重點(diǎn)：佛教和道教在秦漢時(shí)期的發(fā)展情況，以《史記》為代表的史學(xué)成就，秦始皇陵兵馬俑的價(jià)值。
難點(diǎn)：宗教得以傳播的原因和對(duì)我國(guó)古代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

一、課程導(dǎo)入
“救人一命，勝造七級(jí)浮屠”“好心有好報(bào)”……你知道這些說法都與佛教有關(guān)嗎?
“八仙過海，各顯神通”中的“八仙”是源于道教的故事嗎?道教與佛教的主張是否一樣?帶著好奇，讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧。
二、速讀課文，完成下列基礎(chǔ)知識(shí)
三、
（2）合作探究
1.馬克思說：“宗教是麻醉人民的精神鴉片?！瘪R克思說得有道理嗎？請(qǐng)你結(jié)合在這一課中了解的有關(guān)佛教和道教的知識(shí)解釋一下。

2.閱讀下列材料：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
請(qǐng)回答：
（1）這是誰(shuí)的一句話？他生活在哪個(gè)朝代？

（2）他寫了一部什么體裁的書？名字是什么？

（3）這部書記載了什么時(shí)期的歷史？

（4）材料中的這句話的意思是什么？

（5）談?wù)勀銓?duì)這句名言的感想？www.lvshijia.net

四、拓展延伸
現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的秦始皇陵兵馬俑，排列整齊，切都面向東方，為什么？你覺得秦始皇陵兵
俑反映了當(dāng)時(shí)怎樣的一種精神風(fēng)貌？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.佛教傳入我國(guó)后，很快得到封建統(tǒng)治者的積極提倡和扶持，其根本原因是（）
A.一些帝王貴族信佛B(yǎng).虔誠(chéng)地信佛，來(lái)世就可以得到幸福
C.對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響D.對(duì)封建國(guó)家統(tǒng)治人民有利
2.被魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史是（）
A.《史記》B.《漢書》C.《資治通鑒》D.《三國(guó)演義》
3.參觀秦始皇陵兵馬俑應(yīng)去下列哪一城市（）
A.北京B.南京C.洛陽(yáng)D.西安
4.有位同學(xué)在學(xué)習(xí)道教時(shí)做了下列筆記，你認(rèn)為正確的是（）
①是我國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教②教主是如來(lái)佛祖③追求煉丹成仙④迎合了許多人追求長(zhǎng)生不老的愿望
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
5.小明對(duì)歷史非常感興趣，他非常崇拜西楚霸王項(xiàng)羽，他從圖書館借來(lái)四本書，想從中查閱有關(guān)項(xiàng)羽的歷史。他應(yīng)該查閱的書籍是（）
A.《離騷》B.《后漢書》C.《史記》D.《春秋》
6.《史記》成書于下列哪位皇帝統(tǒng)治時(shí)期（）
A.漢明帝B.漢景帝C.漢武帝D.漢文帝
7.佛教傳入我國(guó)中原地區(qū)是在（）
A.春秋時(shí)期B.秦朝末年C.西漢末年D.東漢末年
8.下列哪一項(xiàng)屬于道教的主張（）
A.有救世主可以普度眾生B.今生忍受一切苦難，來(lái)時(shí)可以得到幸福
C.修身養(yǎng)性，煉制丹藥，以求得到成仙D.凡是道教徒都是兄弟
9.著名學(xué)者余秋雨在游覽四川都江堰、青城山時(shí)，留下了寓意深刻的墨寶“拜水都江堰，問道青城山”。相傳四川青城山是______的發(fā)源地（）
A.佛教B.道教C.基督教D.伊斯蘭教
10.在一部電視劇里，描寫了秦始皇為了長(zhǎng)生不老，在咸陽(yáng)建立了大量的佛教寺院。對(duì)于這一情節(jié)的設(shè)置，下列說法正確的是（）
A.這個(gè)故事是正確的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)佛教已經(jīng)傳入中國(guó)
B.這個(gè)故事是錯(cuò)誤的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)佛教還沒有傳入中國(guó)
C.這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但有符合史實(shí)的一面
D.這個(gè)故事不太真實(shí)，因?yàn)榍厥蓟式⒌氖堑烙^
11.被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》，記述了我國(guó)古代（）
A.從皇帝到漢武帝時(shí)期的歷史B.從夏朝到三國(guó)時(shí)期的歷史
C.從唐朝到三國(guó)時(shí)期的歷史D.從戰(zhàn)國(guó)到五代時(shí)期的歷史
12.在今天陜西省韓城市郊有一座古柏環(huán)繞的“漢太史公墓”，郭沫若同志曾為之題詩(shī)：“龍門有靈秀，鐘毓人中龍。學(xué)殖空前富，文章曠代雄。憐才鷹斧鋮，吐氣作霓虹。功業(yè)追尼父，千秋太史公?！边@位“太史公”的杰作是（）
A.《史記》B.《漢書》C.《后漢書》D.《資治通鑒》
13.司馬遷著《史記》，其史學(xué)觀念在于“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。《史記》曾被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，該紀(jì)傳體通史不可能記載的史實(shí)是（）
A.秦王掃六合B.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)C.張騫通西域D.“神醫(yī)”華佗
14.秦漢時(shí)期雕塑藝術(shù)的杰出代表是（）
A.馬王堆漢墓帛畫B.秦始皇陵兵馬俑C.長(zhǎng)信宮燈D.四羊方尊

15.閱讀下列材料：
他生活在漢武帝時(shí)代，父親是史官。從小受到家庭的熏陶，愛好文史，年輕時(shí)去各地尋訪了許多名勝古跡。父親死后，他繼承父業(yè)做了史官，利用國(guó)家藏書處，閱讀了大量書籍。由于觸怒了漢武帝，遭受“腐刑”，獲赦出獄后，仍舊發(fā)憤著書，經(jīng)過十多年的刻苦努力，終于成書。
請(qǐng)回答：
（1）材料中的“他”指的是誰(shuí)？“書”指的是什么書？

（2）魯迅曾如何評(píng)價(jià)這部書？

（3）根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，分析司馬遷能夠?qū)懗扇绱嘶趾刖拗囊蛩赜心男?/p>

相關(guān)知識(shí)

第16課昌盛的秦漢文化學(xué)案

第16課昌盛的秦漢文化學(xué)案
教與學(xué)的目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解秦漢時(shí)期先進(jìn)的科技成就——造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、地理、醫(yī)學(xué)。
2、過程與方法
自學(xué)和分組討論“秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就”和“秦漢時(shí)期科技成就領(lǐng)先世界的原因”，提高初步分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中華民族在社會(huì)歷史發(fā)展中的作用增強(qiáng)民族自豪感。
教與學(xué)的重點(diǎn)：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；地動(dòng)儀。
教與學(xué)的難點(diǎn)：張衡制造的地動(dòng)儀
教與學(xué)的過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（方案1）[導(dǎo)入]提問：1.秦漢時(shí)期的起止年代，經(jīng)歷過哪幾個(gè)朝代？（公元前221年--公元220年，共440年。秦、西漢、新、東漢）2.這一時(shí)期內(nèi)，我們學(xué)過的哪些內(nèi)容是對(duì)中國(guó)乃至世界產(chǎn)生重大影響的？（秦的統(tǒng)一、秦長(zhǎng)城、秦兵馬俑、漢絲綢之路等）然后總結(jié)，這一時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一、人民生活安定、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、各民族各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)，秦漢時(shí)期文化也出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第16課昌盛的秦漢文化（一）
方案（2）由2008年奧運(yùn)會(huì)火炬和開幕式上的中國(guó)長(zhǎng)卷的創(chuàng)意來(lái)源導(dǎo)入：北京奧運(yùn)會(huì)開幕式文藝表演，并不是單純地堆積中國(guó)元素，張藝謀和他的團(tuán)隊(duì)，選擇了一張巨大的“紙”，向世界呈現(xiàn)一幅中國(guó)的長(zhǎng)卷、歷史的長(zhǎng)卷、文明的長(zhǎng)卷。紙，是文明傳承的重要載體。中國(guó)人造出了世界上的第一張紙。那么紙是何時(shí)發(fā)明，發(fā)明的過程又是怎樣的呢？帶著這些問題我們來(lái)學(xué)習(xí)16課《昌盛的秦漢文化（一）》

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：

自學(xué)要求：依據(jù)下列表格自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。
科技領(lǐng)域人物時(shí)期主要成就
造紙術(shù)西漢目前世界上已知最早的紙
蔡倫東漢
數(shù)學(xué)東漢九章算術(shù)
地理東漢地動(dòng)儀
醫(yī)學(xué)麻沸散、五禽戲
張仲景東漢
三、合作探究，釋疑解惑㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題，完善表格。
㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和地動(dòng)儀原理，在學(xué)生看書后可以通過提問的方式或用視頻或者簡(jiǎn)易的模型重點(diǎn)講述。
1、概述秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就。
要聯(lián)系本課所學(xué)知識(shí)綜合分析，重點(diǎn)抓住領(lǐng)先世界一詞：①西漢前期出現(xiàn)用于書寫和繪圖的紙。105年?yáng)|漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，我國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家。②東漢張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上公認(rèn)的最早的地震儀器。③東漢華佗制成的"麻沸散"是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉。
2、秦漢時(shí)期出現(xiàn)這些先進(jìn)科技成就的主要原因是什么？
解決這一問題要綜合考慮，秦漢時(shí)期的社會(huì)狀況，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，還要考慮當(dāng)時(shí)的人為因素。秦漢時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一社會(huì)安定是科技發(fā)展的前提。文化發(fā)展促進(jìn)了科技發(fā)展?？茖W(xué)家積極探索注重實(shí)踐促進(jìn)了先進(jìn)科技的產(chǎn)生。
3紙廣泛用于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，你能說出有哪些方面嗎？
這個(gè)問題主要考查學(xué)生的書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的能力，啟發(fā)學(xué)生從自己身邊和所了解的現(xiàn)實(shí)生活入手回答。如：可以書寫，可以繪畫，可以包裝；可以用于制作紙質(zhì)生活用品，如紙杯、紙盒等。
四、拓展延伸，深化主題：
1、蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，對(duì)人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響，請(qǐng)說出東漢以前書寫材料的演變過程，現(xiàn)在人們生活中大力提倡使用“再生紙”對(duì)我們有何現(xiàn)實(shí)意義？
本題實(shí)際上是對(duì)我國(guó)古代書寫工具的總結(jié)歸納，同時(shí)也是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合考查知識(shí)面和應(yīng)用能力的體現(xiàn)。
2、比較本課中的兩位人物蔡倫和張衡的異同點(diǎn)，你能說出哪些方面？
本題屬于一個(gè)比較歸納概括題。試從生活年代、所體現(xiàn)的精神貢獻(xiàn)、出身方面比較歸納。
五、反思總結(jié)，能力提升：利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

科技領(lǐng)域人物時(shí)期主要成就
造紙術(shù)西漢目前世界上已知最早的紙
蔡倫東漢
數(shù)學(xué)東漢九章算術(shù)
地理東漢地動(dòng)儀
醫(yī)學(xué)麻沸散、五禽戲
張仲景東漢

六、學(xué)以致用，舉一反三：（教師寄語(yǔ)：相信自己一定能順利通過?。?br> 一、選擇題1．105年，總結(jié)勞動(dòng)人民經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)的是（?。〢．張仲景B．華佗C．黃帝D．蔡倫2．奠定了我國(guó)中醫(yī)治療學(xué)基礎(chǔ)的醫(yī)療專著是（?。〢．《齊民要術(shù)》B．《傷寒雜病論》　C．《黃帝內(nèi)經(jīng)》D．《神農(nóng)本草經(jīng)》
3．下列哪一項(xiàng)是華佗的醫(yī)學(xué)成就（?。〢．望、聞、問、切四診法B.《唐本草》
C．《傷寒雜病論》D．麻沸散4．東漢時(shí)期，我國(guó)居世界領(lǐng)先地位的科技成就是（　）
①造紙術(shù)②地動(dòng)儀③麻沸散④水排⑤指南針
A．①②③④⑤B．①③④⑤C．①②③④D．②③④⑤
二、材料分析題
5．老師把五禽戲傳授了他的弟子吳普，對(duì)他說：“人體應(yīng)該經(jīng)?；顒?dòng)，血脈才能流通，不會(huì)生病。你身體若有不適，就做做五禽戲，自然就會(huì)增加食欲，身體也就輕便了。”吳普照著老師的話去做，活到九十多歲，耳不聾，眼不花，牙齒完好。
閱讀材料回答：(1)材料中的老師指的是誰(shuí)？
(2)　此人在世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉是什么？

三、問答題
6．概述秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就。

七、教、學(xué)后記：

附：?jiǎn)栴}和練習(xí)答案1、拓展延伸答案（1）龜甲---竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)---帛—紙。
目前我國(guó)自然資源有限，特別是森林資源不足，使用“再生紙”有利于充分利用資源，也有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
（2）相同點(diǎn)：生活與東漢；熱愛科學(xué)，有創(chuàng)新精神；都對(duì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。不同點(diǎn)：蔡倫是宦官，張衡是科學(xué)家；一個(gè)改進(jìn)了造紙術(shù)，一個(gè)發(fā)明了地動(dòng)儀。
舉一反三答案：1D2B3D4C5（1）華佗（2）麻沸散
6①西漢前期出現(xiàn)用于書寫和繪圖的紙。105年?yáng)|漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，我國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家。②東漢張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上公認(rèn)的最早的地震儀器。③東漢華佗制成的"麻沸散"是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉。

第17課昌盛的秦漢文化（二）案例1秦漢文化之旅

活動(dòng)目的：

思想文化是中國(guó)古代社會(huì)留給現(xiàn)代的最豐厚、最富有生命力的遺產(chǎn)，是今日中國(guó)文化的重要組成部分。作為初中生了解秦漢時(shí)期宗教、史學(xué)、藝術(shù)三個(gè)領(lǐng)域的文化成就，是提高個(gè)人素養(yǎng)不可或缺的要素。在本課教學(xué)中，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，力圖通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生了解佛教傳人和道教興起的簡(jiǎn)要史實(shí)；了解司馬遷的生平事跡及其撰寫的《史記》的簡(jiǎn)要內(nèi)容；了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就和磅礴氣勢(shì)；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

佛教和道教的傳播以及對(duì)中國(guó)古代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響這部分內(nèi)容，學(xué)生不易把握。因此，我在課前讓學(xué)生按照自己的興趣、愛好和需要，自由組合形成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，確立小組名稱和口號(hào)，推選組長(zhǎng)。以小組為單位從下面四個(gè)話題中，選取最感興趣的一個(gè)，展開課前的社會(huì)調(diào)查，共同完成一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。準(zhǔn)備時(shí)間為兩周。

1．本地有哪些和佛教、道教有關(guān)的景點(diǎn)？

2．在生活中有哪些和宗教相關(guān)的事物？

3．你身邊是否有人信仰宗教？

4．收集有關(guān)兵馬俑的知識(shí)介紹，探究秦朝勞動(dòng)人民是如何制作兵馬俑的？

活動(dòng)步驟：

第一步：自主空間（10分鐘）
學(xué)生以小組為單位，確定本組的探究?jī)?nèi)容，自主學(xué)習(xí)。

第二步：合作空間（20分鐘）
小組之間相互開放，交流在課前收集和調(diào)查獲取的知識(shí)和感受，展示本小組撰寫的調(diào)查報(bào)告。

第三步：生活空間（5分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際展開現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

第四步：創(chuàng)造空間（25分鐘）
小組合作，完成繪圖及歷史畫配文的活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、自讀自問，自己探索。（自主空間）

1.教師：看到大家能夠從自我、他人、集體三個(gè)角度出發(fā)，自由組合成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確立了本組的學(xué)習(xí)口號(hào)，老師感到非常欣慰。有一句廣告詞說“我選擇，我喜歡?！蔽蚁嘈旁诮裉斓膶W(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會(huì)牢記本組的學(xué)習(xí)口號(hào)，做到人人參與，享受學(xué)習(xí)。下面讓我們進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一站：自主空間。

2.學(xué)生：各組在組長(zhǎng)的負(fù)責(zé)下，結(jié)合課文中的第一目?jī)?nèi)容和課前通過調(diào)查獲取的知識(shí)，邊讀邊思考，通過組內(nèi)交流、探索，尋找共同感興趣的話題，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

陽(yáng)光組：探究佛教是什么時(shí)期傳入中國(guó)的？為什么受到中國(guó)封建統(tǒng)治者的歡迎？

快樂組：探究煉丹家在煉制丹藥時(shí)是怎樣發(fā)明火藥的？

火箭組：探究宗教和迷信、宗教和邪教的區(qū)別。

智慧樹組：探究道士、和尚會(huì)不會(huì)長(zhǎng)生不老？

教師：在教學(xué)過程中，注意觀察每一個(gè)小組、每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地幫助他們解決遇到的困難，當(dāng)好促進(jìn)者、引導(dǎo)者的新角色。

（學(xué)起于思，思源于疑。教師有目的的開放教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，發(fā)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，雖然開始存在不同的觀點(diǎn)和看法，但在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，大家達(dá)成共識(shí)，確立了共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在參與中初步學(xué)會(huì)了如何與他人交流。）

二、討論交流，合作學(xué)習(xí)。（合作空間）

1.成果展示

各組選派代表上臺(tái)，展示課前完成的調(diào)查報(bào)告，交流本組的探究成果。

2.小組間相互開放，

交流在調(diào)查過程中收集的課外知識(shí)和遇到的有趣事情。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)交流（鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)和鑒賞有創(chuàng)造性的學(xué)生）

學(xué)生一：認(rèn)為快樂組同學(xué)展示較為成功，確定的學(xué)習(xí)主題很好，全班同學(xué)對(duì)他們的探究結(jié)果都很感興趣。智慧村組也很有創(chuàng)意，讓我們知道了人不會(huì)長(zhǎng)生不老。（教師肯定并鼓勵(lì)）

學(xué)生二：認(rèn)為火箭組同學(xué)在內(nèi)容上質(zhì)量更高，能夠和我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，并提出了自己的一家之言，這是很有創(chuàng)意的。（教師肯定并鼓勵(lì)）

學(xué)生三：認(rèn)為自己的小組（陽(yáng)光組）最優(yōu)秀，組內(nèi)同學(xué)動(dòng)手繪制了佛教傳入中國(guó)的路線圖，讓大家能夠清楚地了解這個(gè)問題，并且上臺(tái)展示的學(xué)生最多。（教師肯定并鼓勵(lì)）

（開放教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論進(jìn)行新的審視，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。）

三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活。（生活空間）

1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容一：本班是否有信仰宗教的學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果：沒有。但有一個(gè)學(xué)生表示以后想信仰伊斯蘭教。

教師：你是一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生，老師尊重你的選擇。（不輕易否決學(xué)生的觀點(diǎn)）

調(diào)查內(nèi)容二：有多少學(xué)生參加過算命、抽簽、拜神等活動(dòng)。

調(diào)查結(jié)果：18名學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容三：18名學(xué)生中抽過上簽、下簽的人數(shù)？并請(qǐng)他們談?wù)劤楹灥慕?jīng)歷和感受。

調(diào)查結(jié)果：上簽：7人；下簽：4人。

學(xué)生一：我在武當(dāng)山旅游時(shí)算過命。當(dāng)時(shí)抽的是上上簽，道士說我會(huì)萬(wàn)事大順，無(wú)病無(wú)災(zāi)，今年還有意外的驚喜，并要我媽媽多給了他50塊錢。結(jié)果我盼了兩年多了，也沒有看到意外的驚喜，感冒還照樣得，水痘還照樣出。

學(xué)生二：我曾經(jīng)抽過下下簽。當(dāng)時(shí)算命的說我今年有災(zāi)，命相非常不好，只有親自到武當(dāng)山去一趟，繞著大殿走三圈，才能消災(zāi)免禍。結(jié)果過了一年多，我也沒去過武當(dāng)山，身體還長(zhǎng)得越來(lái)越胖。

2.教師小結(jié)：信仰自由是我國(guó)的一貫政策，但在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們還是應(yīng)該崇尚科學(xué)，批判地繼承我國(guó)傳統(tǒng)的宗教文化，要注意把宗教和迷信、邪教區(qū)分開來(lái)。

（引入生活之活水，把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到成功地釋放和發(fā)展，使課堂洋溢靈動(dòng)、鮮活的氣息。調(diào)查過程中，教師不要做任何評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟，得出結(jié)論即可。）

四、張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)掘潛能?！秳?chuàng)造空間）

教師：下面讓我們走出玄妙、飄渺的宗教世界，去結(jié)識(shí)一位用生命書寫歷史的偉人。（課件展示：司馬遷的畫像和名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”）

學(xué)生活動(dòng)一：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)分工合作，完成以下任務(wù)：繪制司馬遷的畫像（或用泥土等材料創(chuàng)作司馬遷的塑像）；給自己的作品配一段文字介紹；展示作品，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)交流：

陽(yáng)光組：我們的作品雖然不夠成熟，但它凝聚了全組同學(xué)的心血，我們?cè)趧?chuàng)作中感受到了友愛和互助的重要性。

快樂組：在制作過程中，我們組實(shí)現(xiàn)了“人人參與，大家快樂”的目標(biāo)，我們的作品是最成功的。

火箭組：我們小組分工最明確，每個(gè)人都知道自己的任務(wù)和職責(zé)，我們的作品質(zhì)量最高。

智慧樹組：聰明的人都在我們組，我們當(dāng)然是最好。

教師：看到同學(xué)們個(gè)性十足的作品，我感到大家用自己的努力真正實(shí)現(xiàn)了“享受學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。沒有做不到，只有想不到。讓我們的思維飛揚(yáng)起來(lái)，進(jìn)入新的創(chuàng)造天地。

學(xué)生活動(dòng)二：欣賞介紹兵馬俑遺址的影片（課件展示）。共同思考并完成“假如你剛參觀了秦始皇陵兵馬俑，請(qǐng)你在游客留言簿上，留下你最想對(duì)秦始皇說的一段話?！?/p>

學(xué)生作品交流：

作品一：秦始皇，我很佩服你！佩服你的謀略；佩服你的用人之計(jì)；佩服你的風(fēng)采；更佩服你的功績(jī)。如果你稱王后能夠仁愛一些，我相信你會(huì)成為中國(guó)歷史上最棒的皇帝！

作品二：千軍萬(wàn)馬，一統(tǒng)天下；秦始皇陵，永垂不朽！

作品三：你用你的智慧統(tǒng)一了六國(guó)；你用你的殘暴毀滅了自己；你用你的行為給后人留下了深刻的印象。

作品四：秦始皇，你統(tǒng)一中國(guó)，成為第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的人；你建造長(zhǎng)城，創(chuàng)造了中國(guó)無(wú)數(shù)的奇跡；你統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，令萬(wàn)眾稱贊?？墒悄阌质嵌嗝礆埍┭?，令百姓服沉重的徭役，使長(zhǎng)城腳下冤魂無(wú)數(shù)……秦始皇，你固然對(duì)中國(guó)有功，可是也有不少的過失。不論如何，你總是一個(gè)偉大的皇帝。

作品五：秦始皇，你統(tǒng)一了中原，立下了豐功偉績(jī)，給后人帶來(lái)了巨大的財(cái)富；你修建了長(zhǎng)城，留下了豐厚的人文景觀，也造福于后人，你的功勞不凡啊！

作品六：李白曾贊揚(yáng)你說：“秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！蹦菚r(shí)候，我是多么佩服你啊！現(xiàn)在，看見你的陵墓，又想起了長(zhǎng)城，不禁贊嘆道，你為我們后人留下了多少珍貴文物，你永遠(yuǎn)是中華民族的功臣。

學(xué)生活動(dòng)三：評(píng)選本節(jié)課最佳表現(xiàn)小組和最有創(chuàng)意的提問，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)走上前臺(tái)。

（開放教學(xué)空間，通過學(xué)科滲透活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，讓每一位學(xué)生都能在課堂中得到充分的發(fā)展，享受參與的樂趣，享受成功的愉悅。）

在這節(jié)課的實(shí)施過程中，有一個(gè)教學(xué)事件給我留下了難忘的印象，它使我多年的教學(xué)經(jīng)歷構(gòu)筑的至圣理念被無(wú)情的粉碎。我常常“以此為鏡”，審視自己。現(xiàn)采擷一個(gè)教學(xué)片段，把自己的探索與思考呈現(xiàn)給大家，以期得到同仁的幫助和指導(dǎo)。

在自主學(xué)習(xí)階段，我安排了時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，尋找感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或話題，提出至少一個(gè)有探討價(jià)值的問題。任務(wù)布置下去后，學(xué)生參與度較高，我也適時(shí)深入各小組，和同學(xué)們共同交流、探討。活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)火箭組的成員中，“差生”相對(duì)集中，學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)比較沉悶。憑著十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我“好心”地認(rèn)為他們無(wú)法完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，我在沒有征求他們意見的情況下，從其他組調(diào)派了幾名“好學(xué)生”來(lái)支援他們。萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，我的一片“良苦用心”，遭到了火箭組學(xué)生的拒絕和反感。隨后，我提出參加他們的討論，不料也吃了“閉門羹”。

在全班交流中，火箭組的發(fā)言，近乎殘酷地把我頭上的自信光環(huán)撕去，他們一口氣提出的十個(gè)問題至今還索繞在我的耳邊。“老師你知道‘阿彌陀佛’是什么意思嗎？”“老師你知不知道和尚為什么剃光頭？為什么穿黃色的衣服？”“老師請(qǐng)你告訴我們，當(dāng)陽(yáng)玉泉寺的觀音是男的還是女的？”“老師你知道觀音為什么坐在蓮花臺(tái)上的原因嗎？”“老師請(qǐng)你告訴我們，《鹿鼎記》中提到的《四十二章經(jīng)》是佛經(jīng)嗎？全真教和道教有沒有關(guān)系？”“你知道道士是怎樣發(fā)明火藥的嗎？”“老師請(qǐng)你解釋一下，你為什么要帶觀音玉佩呢？”……暫且不管這些問題是否提的科學(xué)，是否有價(jià)值，但學(xué)生想“考倒”老師的心態(tài)和發(fā)泄憤懣不滿情緒的想法，已通過質(zhì)問的語(yǔ)氣充斥了整個(gè)教室，讓我感到了自己的蒼白、笨拙、困惑和不安。

審視自己在課堂中的舉措，我發(fā)現(xiàn)自己偏離了--的初衷，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程這一論斷。在教學(xué)實(shí)踐中，不知不覺的發(fā)揮著教師超強(qiáng)的輻射力，讓學(xué)生離我越來(lái)越遠(yuǎn)。為了彌補(bǔ)這一失誤，我立即調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，臨時(shí)增加了評(píng)價(jià)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果沒有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)發(fā)言，課堂氣氛瞬間凝固了。我知道，由于顧及種種原因，學(xué)生不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。于是，我靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生模仿我在課堂中給他們留下的印象最深刻的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話語(yǔ)……結(jié)果學(xué)生紛紛上臺(tái)模仿我在課堂中的語(yǔ)氣、神態(tài)，其中，模仿我出錯(cuò)時(shí)的尷尬樣子的人竟然占據(jù)了絕大多數(shù)，課堂中不時(shí)洋溢著開心的笑語(yǔ)。在笑聲中，我看到了自身存在的不足，感悟到歷史教育的本質(zhì)和真諦。

上完這堂課，有位同學(xué)感慨地說：“我終于能夠戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)和他人合作了?！边@里，我也想說：我通過這一課的嘗試，也真正感悟了課程改革的核心理念──“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的真正含義，也想為今后的歷史教學(xué)打開一扇窗。

作為一堂研究課，我覺得最值得總結(jié)的是：教育的公平和民主，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展。首先，教師要擺正自己在課堂中的位子，扮好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色，讓歷史課堂真正成為師生對(duì)話和交流的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的具體性和特殊性，允許多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在。開放教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式形象生動(dòng)起來(lái)，向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)和生活回歸；開放教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得一個(gè)自主、合作、探索、創(chuàng)新的空間，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；開放教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)走上前臺(tái)，發(fā)展其與他人、自然、社會(huì)和諧相處的能力。最后，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)和發(fā)展自我。惟有如此，才能應(yīng)對(duì)來(lái)自課程、學(xué)生、社會(huì)等方方面面的挑戰(zhàn)。“給我一個(gè)支撐點(diǎn)，我就可以撬起地球。”愿我們所有教師都融入課程改革的浪潮中，去盡情地求索、演繹、釋放、嬗變。

學(xué)生天地：

1．學(xué)生按照自己的興趣、愛好和需要，自由組合形成四個(gè)學(xué)習(xí)小組。

情況反饋：

在自由組合過程中，邵坤、李剛同學(xué)沒有組合成功。學(xué)生反映李剛平時(shí)比較霸道，邵坤喜歡講臟話，因此，四個(gè)小組都拒絕他們參與。

小組名稱

組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)口號(hào)

陽(yáng)光組

梅寒

團(tuán)結(jié)、開心、樂觀、向上。

快樂組

楊熙

人人參與，大家快樂。

火箭組

郭哲

我參與，我喜歡。

智慧樹組

劉影

擁有智慧，擁有成功。

情況處理：

我召集四位組長(zhǎng)座談，了解各組的準(zhǔn)備情況，肯定了他們的積極參與態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，請(qǐng)他們幫助老師想想辦法，怎樣解決邵坤、李剛的問題。梅寒說：“誰(shuí)讓他們平時(shí)那么調(diào)皮，這次就讓他們單獨(dú)坐在教室后面，給他們一點(diǎn)教訓(xùn)?！惫苷f：“他們平時(shí)總欺負(fù)同學(xué)，這次就該治治他們，看他們以后還敢不敢欺負(fù)人?！眲⒂罢f：“他們其實(shí)還是很聰明的，就是怕他們搗蛋，影響大家?！睏钗跽f：“都是一個(gè)班的同學(xué)這么做好不好？我們的口號(hào)是‘人人參與，大家快樂’就讓他們參加我們小組吧！同學(xué)的工作，我去做。”問題得到了解決。

2．學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成一份調(diào)查報(bào)告。

3．準(zhǔn)備繪畫用品、雕塑工具以及適量的泥土或橡皮泥。

背景資料：

秦俑群塑所顯示的藝術(shù)美

第一、題材美：捕捉了嚴(yán)陣以待，整裝待發(fā)的剎那。
第二、氣勢(shì)美：陶俑形體大、數(shù)量多。
第三、陣容美：秦俑坑顯示大型的地下軍事營(yíng)壘。
第四、充實(shí)美：兵陣嚴(yán)謹(jǐn)、裝備精良、兵強(qiáng)馬壯。
第五、高大美：雕塑以宏偉、巨大為特色。
第六、華麗美：彩繪秦俑呈現(xiàn)熱烈、活潑的氣氛。
第七、個(gè)性美：秦俑千人千面、千人千格。
第八、空間美：呈現(xiàn)三度空間、比例恰當(dāng)?shù)牧Ⅲw形成。
第九、工藝美：巧妙地運(yùn)用了塑、堆、捏、刻、劃方法。
第十、構(gòu)圖美：藝術(shù)構(gòu)想以「以靜寓動(dòng)」手法。

中國(guó)佛家常識(shí)點(diǎn)滴

1．“阿彌陀佛”的意思

阿彌陀佛是佛教中能接引念佛人去往“西方凈土”的教主，故又稱“接引佛”。信奉佛教的人常在口頭誦念“阿彌陀佛”，表示祈望或感謝佛的保佑。

2．黃色的象征與蓮花的含義

中國(guó)佛教以黃色象征智慧與中道，故許多比丘（僧者）都穿黃色僧衣。中國(guó)佛教以蓮花代表清凈，因蓮花生于污泥而不染。

3.八大宗派

現(xiàn)在仍流行的八大宗派是：法性宗；法相宗（瑜伽宗）；天臺(tái)宗；華嚴(yán)宗；賢首宗；禪宗；凈土宗；律宗；真言宗（密宗）。

4．佛、菩薩、羅漢、天神

佛，是佛陀的簡(jiǎn)稱。達(dá)到自覺、覺他、覺行的圓滿，達(dá)到這一修行的最高境界者，便是佛陀。佛是佛教的最高尊神。寺廟中常見的有釋迦牟尼佛、大肚彌勒佛、燃燈佛、藥師佛等。

菩薩是只達(dá)到自覺、覺他的境界，而沒有達(dá)到“覺行圓滿”的修行者。常見的有釋迦牟尼像旁的文殊和普賢，阿彌陀佛旁的觀世音和大勢(shì)至。此外還有地藏、彌勒等。

羅漢，是佛教名詞“阿羅漢”的簡(jiǎn)稱。羅漢是小乘佛教修行所能達(dá)到的最高果位。清代以前，佛教廟宇塑有十八羅漢。從清代咸豐帝以后，增加到了五百個(gè)，因此，有了“五百羅漢”的稱號(hào)。

天神，是佛的護(hù)衛(wèi)神。四大天王（俗稱四大金剛）、哼哈二將、韋馱都是護(hù)法天神。

第17課昌盛的秦漢文化（一）教案

第17課昌盛的秦漢文化（一）教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解秦漢時(shí)期先進(jìn)的科技成就——造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、地理、醫(yī)學(xué)。
2、通過學(xué)習(xí)這一時(shí)期的科技成就增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感。
重點(diǎn)：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；地動(dòng)儀。
難點(diǎn)：張衡制造的地動(dòng)儀
自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀第17課昌盛的秦漢文化（一）完成填空，注意書寫
1.目前世界上已知最早的紙，是_________早期用麻做的紙.
2._______時(shí)候,宦官________改進(jìn)了造紙術(shù).后人將這種紙叫做______________.
3.東漢時(shí)期的_________________,是一部數(shù)學(xué)名著.總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的數(shù)學(xué)成就.
4.東漢時(shí)期,科學(xué)家___________制造了一種儀器,能測(cè)定地震方向,叫做____________.這是世界公認(rèn)最早的地震儀器.
5.漢代著名的醫(yī)學(xué)家____________,他制成的全身麻醉藥劑_____________,是世界醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉.他還編了一套醫(yī)學(xué)體操,叫做__________.
6.東漢末年著名的醫(yī)學(xué)家_______________,寫成了《________________》,書中全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則.后世尊稱他為_____________.
學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會(huì)用列表的方法、最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本課學(xué)到的科技和醫(yī)學(xué)成就。并努力記住下列知識(shí)，有疑問的地方作出標(biāo)記并提出來(lái)。
領(lǐng)域時(shí)期代表人物主要成就
造紙西漢
東漢蔡倫
數(shù)學(xué)東漢
地理東漢
醫(yī)學(xué)東漢麻沸散和五禽戲
東漢張仲景

當(dāng)堂反思：（教師寄語(yǔ)：只有反思才能有所進(jìn)步）
通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是
我還需解決的問題有：______________________________________