高中牛頓第二定律教案

第二章第四節(jié)歐洲的啟蒙運動教案。

第二章資產階級革命時代的東西方世界
第四節(jié)歐洲的啟蒙運動
教案
教學目標

1、學習本節(jié)需要掌握的基礎知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

2、通過歐洲啟蒙運動興起、內容、作用的分析，使學生認識到：17、18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的發(fā)展和資產階級的壯大，反對封建專制和教權主義的斗爭已經成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區(qū)產生深刻的影響，如中國、日本。

3、通過學生對歐洲啟蒙運動的著名領導人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛(wèi)正義事業(yè)的史實的學習，培養(yǎng)學生、追求真理、捍衛(wèi)真理的精神。

教學建議

教材地位分析

本節(jié)講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產力的迅速發(fā)展，西歐資產階級力量日益壯大，并享有雄厚的經濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發(fā)展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰(zhàn)爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

重點分析

本節(jié)的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質生產的一定階段以物質生產發(fā)展的需求而出現的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產階級革命，甚至對亞洲各國都產生了深淵的影響。所以，它是本節(jié)的重點。

思想是客觀存在的反映。資本主義的發(fā)展、自然科學的突飛猛進，造就了歐洲的啟蒙運動。意識對物質有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權、反專制的“理性”思想是當時資產階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現代資本主義社會的立國之本，啟蒙學者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內容和影響是本節(jié)的重點。

重點、難點突破

由學生提出學習中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發(fā)生？啟蒙運動發(fā)源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內容、實質是什么？孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學說？孟德斯鳩三權分立的本質是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發(fā)學生思考：文藝復興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

難點分析

啟蒙運動與文藝復興區(qū)別和聯系。文藝復興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備。兩大運動的本質雖是一致的，但它們產生在西歐早期資本主義發(fā)展的不同歷史時期，受資本主義發(fā)展程度的影響，其資產階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯系和區(qū)別，這對于學好本節(jié)的內容十分重要。

課內探究活動

課前，讓學生分組收集、查閱、整理有關文藝復興時期和啟蒙運動時期的圖片、圖象資料，如：啟蒙運動的背景材料、啟蒙運動領導人的生平事跡、啟蒙運動時期的文化現象。（注意：教師及時了解各組的材料收集情況）。然后，根據各組特點，再進行有側重的分工，如；有的組介紹啟蒙運動的背景材料，有的組介紹啟蒙運動領導人的生平事跡等。

注意：在課前教師要收集學生學習過程中的問題，如：啟蒙運動的核心為什么是反專制主義和反教權主義？啟蒙運動的特點是什么？如何看待啟蒙運動的影響？

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第四節(jié)歐洲的啟蒙運動

重點：啟蒙運動的內容、影響

難點：啟蒙運動與文藝復興區(qū)別和聯系

教學手段：多媒體教學輔助課件

教學過程：

由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入新課。

對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發(fā)展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發(fā)動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發(fā)源于英國而在法國達到高潮？”（18世紀，法國資本主義發(fā)展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發(fā)起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。

在學習的過程中，啟發(fā)學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區(qū)別？這種區(qū)別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]

讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。（中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）

啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發(fā)揮了巨大而深遠的作用。

教學設計思想

依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養(yǎng)學生的自學、思維能力，發(fā)揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。

精選閱讀

第二章第四節(jié)全球氣候變化教學設計

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，教師要準備好教案，這是教師的任務之一。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助授課經驗少的教師教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“第二章第四節(jié)全球氣候變化教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二章第四節(jié)全球氣候變化教學設計

課標要求：
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
教材分析：
教材內容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。
教材目標：
知識與技能：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。
過程與方法：（1）初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
（2）從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策
（3）利用網絡表達、交流在“全球氣候變化”學習和探究的體會、見解、成果。
情感態(tài)度與價值觀
通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
四、教學設想：
利用現代信息技術探討“全球氣候變化”對人類活動的影響：
建立一個“全球氣候變化”的學習網頁，內容包括：資料區(qū)；問題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
資料區(qū)：（1）全球氣候一直處于波動變化之中
（2）地理環(huán)境和人類活動的相關資料
說明：學生分小組將收集資料并及時整理后放在網頁上
問題討論區(qū)：（1）如何看待全球氣候變化
（2）如何預防和適應近現代氣候變暖的形勢
說明：學生分小組將收集氣候資料說明全球氣候變化對人類活動的影響整理后放在網頁上的討論區(qū)
成果展示區(qū)：（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)
（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動畫等。
說明：學生分小組選擇制作其中一種作品
信息交流區(qū)：將收集到的有關全球氣候變化的其他內容在本區(qū)交流。
說明：學生分小組將收集氣候資料過程中有關全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識的擴展。
上面制作網頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內容，作品可在課后作修改。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：

第二章地球上的大氣第四節(jié)全球氣候變化教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。教案的內容具體要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第二章地球上的大氣第四節(jié)全球氣候變化教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

歐洲啟蒙運動教學設計

歐洲啟蒙運動

1、啟蒙運動興起的時間、原因、性質和核心思想；2、英國早期著名的思想家及其主要主張；3、法國啟蒙運動的四個代表人物及其思想主張；4、啟蒙運動的影響

一、啟蒙運動的興起

1、時間：17、18世紀

2、原因：①西歐資本主義發(fā)展，資產階級力量日益壯大，封建專制制度已成為其發(fā)展障礙。

②自然科學的發(fā)展，解放了人們的思想

3、性質：是歐洲資產階級發(fā)動的一場反封建的思想文化運動，是歐洲的第二次思想解放運動。

4、核心思想：理性主義——他們呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，集中力量批判專制主義、教權主義；號召消滅專制王權、貴族特權和等級制度；追求政治民主、權利平等和個人自由。

5、英國早期著名的思想家霍布斯和洛克

①霍布斯：代表英國資產階級革命期間資產階級上層的利益，既提出了一些最基本的啟蒙思想，又帶有明顯的封建落后意識。如：認為國家是人們通過社會契約創(chuàng)造的，君權是人民授予的，但不反對君主專制；認為宗教是人類無知和恐懼的產物，但又提出宗教有助于維持社會秩序。代表作是《利維坦》

②洛克：思想形成于英國資產階級革命期間。認為人們按契約成立的國家的目的之一就是保護私有財產；在政權形式上贊成君主立憲制。（是三權分立的提出者——立法權、行政權、處理外交權）

二、法國的啟蒙運動——歐洲啟蒙運動的高潮

1、伏爾泰：法國啟蒙思想家中的卓越的代表

①極力抨擊天主教會，對羅馬教皇進行了猛烈批評

②反對君主專制，希望過渡到英國式的“君主立憲制”

2、孟德斯鳩：①猛烈抨擊封建專制制度；

②在《論法的精神》中，發(fā)展了洛克的分權學說，明確提出了立法權、司法權、行政權三權分立的原則。核心是權力的“制約與平衡”。就反對封建專制制度而言具有重大的進步意義。

3、盧梭：對法國社會進行了更加嚴厲的批判——①堅決否定封建王權

②提倡“社會契約論”和“人民主權”說

③重視公共意志

4、狄德羅為代表的百科全書派：編寫了《百科全書》，宣揚科學和理性，反對迷信和專制，形成了百科全書派，百科全書派成為啟蒙運動的中心。

三、啟蒙運動的影響（對資產階級、對法國、對歐美、對亞洲）

1、有力批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備。

2、為法國大革命作了充分的思想準備。

3、啟蒙思想家宣揚的天賦人權、三權分立、自由、平等、民主和法制等思想原則得到廣泛傳播，形成了強大的社會思潮，動搖了封建統治的思想基礎，推動了資本主義的發(fā)展，促進了社會的進步。

4、啟蒙思想家的許多著作被介紹到中國、日本等亞洲國家，激勵著那里的仁人志士為改造舊社會而斗爭。

1、問題：文藝復興與啟蒙運動的比較

從歷史背景來看：文藝復興發(fā)生在14—17世紀資本主義興起時期。資本主義生產關系已經在西歐封建社會內部產生，文藝復興是新興資產階級政治、經濟利益的反映，但當時成長中的資產階級還沒有一套成熟的政治理論和完整的思想體系，于是他們從具有現實主義精神的古典文化中尋找斗爭武器，借用古典文化來表達自己的世界觀和人生觀。啟蒙運動發(fā)生在17—18世紀，資本主義在全世界進一步發(fā)展時期。當時西歐資產階級日益強大，擁有了雄厚的經濟力量，但封建專制制度嚴重阻礙著資本主義的進一步發(fā)展。

從思想主張來看：文藝復興把斗爭矛頭主要指向基督教會，強調人性。以人文主義為思想核心。啟蒙運動的斗爭矛頭既指向基督教會，又全面指向封建制度，強調理性。啟蒙思想家主張的核心是反封建，集中批判的內容是封建的專制主義、教權主義，他們的目的一方面是要消滅專制主義王權、貴族特權、等級制度和打倒天主教的世俗權威（否定舊的）；另一方面是要建立起保證他們所追求的政治民主、權利平等和個人自由的新制度（建立新的）。啟蒙思想家反封建的主張比人文主義者的思想主張更系統、更全面。

從影響來看：文藝復興和啟蒙運動是世界近代史上的兩大思想運動，都為新興資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想上的準備。文藝復興對后來的啟蒙運動有直接的影響作用。啟蒙運動在政治上產生的影響是世界范圍的，它的直接后果就是掀起了資產階級革命和改革的潮流，為資本主義在世界范圍內取得勝利做了思想動員。

從程度來看：啟蒙運動是文藝復興的繼承與發(fā)展。啟蒙運動更具廣泛性，更加深得人心。其主張亦從純理論上升到制度建構。

文藝復興

啟蒙運動

時間

14—17世紀

17—18世紀

時代背景

資本主義生產關系萌芽，資產階級形成（新興）

資本主義經濟發(fā)展，工場手工業(yè)大發(fā)展，資產階級壯大

興起與發(fā)展

興起于意大利，后擴展到西歐

起源于英，以法為中心，波及歐洲，影響全世界

實質

反映新興（形成中）的資產階級政治、經濟利益要求

反映發(fā)展中（不斷壯大）的資產階級政治、經濟利益要求

方式

文藝復興時許多思想家借用宗教的外衣

啟蒙運動已提出了無神論思想，公開向宗教神學挑戰(zhàn)

核心

人文主義（人性論、人道主義）

人的理性、理性主義

內容

批判．．．號召．．．號召．．．追求．．．

性質

歐洲第一次思想解放運動，新文化運動，新思想運動

歐洲第二次思想解放運動，資產階級在意識形態(tài)領域里的反封建斗爭。

影響

代表人物

但丁等

伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、狄德羅（法國人）

2、19世紀末中國的維新變法思想與18世紀法國啟蒙思想有何異同?原因何在？

相同：都反對封建專制統治，主張政治上興民權。

不同：法國的啟蒙思想為18世紀末法國資產階級革命作了充分的輿論準備，提供了思想武器；革命摧毀了封建制度，建立起資本主義制度。中國的維新思想則導致了戊戌變法，并力圖改變中國的現狀，以實現民族獨立、進步和富強，但變法卻如曇花一現，很快就夭折了。

原因：19世紀末中國資本主義經濟發(fā)展遠不如18世紀的法國，中國民族資產階級具有突出的軟弱性、妥協性，因而維新思想缺乏堅實強固的社會基礎，其革命性遠遜于法國啟蒙思想，同時，法國啟蒙思想經歷了近一個世紀的發(fā)展過程，形成了完整的體系，而維新思想則是在中國封建傳統十分頑固和民族危機急劇加深的條件下倉促形成的，缺乏較成熟的理論基礎。

《歐洲的啟蒙運動》教學設計示例

《歐洲的啟蒙運動》教學設計示例
重點：啟蒙運動的內容、影響
難點：啟蒙運動與文藝復興區(qū)別和聯系
教學手段：多媒體教學輔助課件
教學過程：
由各組分別展示、介紹其課前準備的有關啟蒙運動時期的資料。由此導入新課。
對學習中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內容是什么、人們應怎樣判斷問題？說到底，是資產階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經濟基礎和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權、神權、特權能夠在很長時間里占統治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學的發(fā)展，使理性學說有了科學的依據和強大的生命力。于是，歐洲資產階級發(fā)動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發(fā)源于英國而在法國達到高潮？”（18世紀，法國資本主義發(fā)展程度較高，資產階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經濟實力的資產階級在政治上處于無權地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產階級強烈要求政治民主、權利平等和個人自由。許多資產階級的代表人物開始在思想文化領域里對舊體制發(fā)起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）
“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現這種差別？”英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學說？孟德斯鳩的三權分立，本質上來說，依然是君主立憲制的一個政權組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產階級不同階層的利益，他們有不同的生活經歷。
在學習的過程中，啟發(fā)學生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯系和區(qū)別？這種區(qū)別的主要原因是什么？[從背景、主要內容、反封方式和作用等方面進行分析。]
讓學生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。（中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質的新政權方案；對以后的資產階級民主革命產生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學，要求建立資產階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）
啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領域和時間里發(fā)揮了巨大而深遠的作用。
教學設計思想
依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養(yǎng)學生的自學、思維能力，發(fā)揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。