小學(xué)教學(xué)教案

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計九。

教學(xué)要求

1.引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會美的情感;學(xué)會欣賞美,創(chuàng)造美.

2.引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.

教學(xué)重點

1.變換人稱的寫法

2.擬人、比喻之美

3.豐富、新奇的想像

教法學(xué)法

1.朗讀

2.評議

3.練習(xí)

教學(xué)程序

一、猜讀激趣

＜＜山中訪友＞＞訪什么樣的朋友？為何訪友？

二、整體感知

1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？

2.怎么稱呼這些朋友？

三、尋幽探微（著重探討３－５節(jié)）

1.朗讀訓(xùn)練

1)示范朗讀，拋磚引玉

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

2)練習(xí)朗讀，體會琢磨

把握內(nèi)容，讀出感情。

3)表演朗讀，評議欣賞。

2.領(lǐng)略人稱變換之美

對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

3.領(lǐng)略擬人比喻之美

1)自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

4.仿寫句子

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

5.關(guān)于題

將題目改為山中觀景行嗎？為什么？

課后作業(yè)

一課三練

1.快樂晉階：６、９、１０

2.生活拓展：春草散章

擴展閱讀

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計1

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“《山中訪友》教學(xué)設(shè)計1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：

抓住景物特征，體會運用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;

發(fā)揮想象，感受文章蘊含的美。

過程與方法閱讀作品，品味語言，理解文章內(nèi)涵;

研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實踐。

情感態(tài)度融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學(xué)會關(guān)愛大自然。重點品讀優(yōu)美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。難點激發(fā)學(xué)生想象，在品味語言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵。預(yù)習(xí)1、反復(fù)朗讀課文，解決疑難字詞。

2、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是訪友?

教學(xué)過程：

1、當(dāng)你久居城市，遠(yuǎn)離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中，進(jìn)行一次美的巡禮。

2、檢查預(yù)習(xí)：

⑴字詞。

⑵解題：訪是一次精神的沐浴和洗滌，友把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。

3、文章賞析：

就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。

4、技能延伸：

請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結(jié)合其特點，模仿本文的寫作方法進(jìn)行描寫。

5、思維拓展：

文中我與山中朋友的關(guān)系是和諧的，但現(xiàn)實生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目的：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

3、把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用；

4、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

教學(xué)過程；

（一）、導(dǎo)入

首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因為青山風(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧?。▓D示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

（二）、初步感知

1、教師范讀全文。（可配樂）

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子憔（qio）悴（cu）湛（zhn）藍(lán)攜(xi)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）、研讀與賞析

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

3、從稱呼上看，文章表達(dá)了我怎樣的感情？為什么把進(jìn)山看景說成是山中訪友？

討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作實踐

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：你好！---------典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗與反思（圖示）

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計：

13.山中訪友李漢榮

古橋老朋友

樹林知己

山泉姐姐愛護(hù)自然

溪流妹妹

訪友白云大嫂保護(hù)環(huán)境（和諧共處）

瀑布大哥

懸崖爺爺熱愛生活

云雀弟弟

螞蟻小弟弟

啟示：要有持久而不變的堅韌的靈魂要深深扎根于人民大眾當(dāng)中

要淳樸善良用愛心待人不去搬弄是非

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計3

【課型】

自讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識目標(biāo)〗

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

〖情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)〗

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

〖能力目標(biāo)〗

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

【教學(xué)難點】

1、理清思路，感知內(nèi)容。

2、反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

【教學(xué)方法】

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。在分析課文時要抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

【媒體選用】

多媒體課件。

【課時】

一課時。

【板書設(shè)計】

山中訪友

李漢榮

一、朋友

二、作者得到的啟示：

三、作者表達(dá)出的感情：

【教學(xué)流程設(shè)計】

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

1、需要掌握字音字形的字。

2、需掌握字意的詞。

1、同學(xué)討論交流字音。

2、解釋字意。

過程二整體感知課文：

1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?

2、這些朋友，分別有哪些特點?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。

2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。

過程三深入研讀課文：

作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?

豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動。小結(jié)作業(yè)

《山中訪友》

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《山中訪友》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

第一課時

導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。

拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時

聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4-7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學(xué)。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，

課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

《山中訪友》教學(xué)案例

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《山中訪友》教學(xué)案例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【背景】

人教版七年級上冊第三單元中的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、想象豐富、充滿童心童趣、富有浪漫色彩的文章，文中展現(xiàn)了美的景物、美的情感、美的語言，讀之令人心馳神往、不忍釋手。面對如此美文，怎樣才能讓學(xué)生與文本、教師愉悅地對話，讀出自己的感受與韻味，并在精神世界的崇高境地里，潛移默化地充盈自己呢?為此，我制作了精美的課件，采用了品悟式對話教學(xué)模式，組織引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了積極主動的感知、思考、感受、體驗、發(fā)掘、探究等，取得了一定的效果。

【過程】

上課之前，先播放一段《鳥》的音樂。(一些學(xué)生開始被吸引，漸漸地，喧鬧的教室變得靜寂了。)

在引導(dǎo)學(xué)生整體感知了作者拜訪的其實是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖等自然界的朋友，真切體會到作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情之后，師接著拋出了一個問題：

有人說：本文是一首清新的詩，一支悠揚的歌，一幅生動而美麗的畫，讓人不忍釋手、回味無窮。的確，散文的美是無處不在的。下面，就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用自己美好的心靈去品味那份美吧!請精讀課文，看看哪些詞用得好，哪些句子寫得妙，哪些段落是我特別欣賞的，在課文旁邊做上一些批注。然后以我喜歡文中_____________詞(句、段、某景物等)，因為它_____________的句式來談?wù)勛约旱拈喿x感受(可從修辭、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、表達(dá)感情等方面來談)。

(學(xué)生開始或靜心思考，或認(rèn)真品讀，或口中念念有詞，或在書上圈點勾畫、不時奮筆疾書。幾分鐘過后，已有學(xué)生迫不及待、躍躍欲試了。)

生1：我喜歡走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。這兩句話，因為它運用了擬人的修辭方法，把樹、鳥、露珠都寫活了。特別是其中的打、喚、交換三個詞，更加形象地寫出了自然界的熱情和友好，其實它們都是我的知己。

師：你從修辭方法和用詞入手，理解很獨到，不錯!

生2：我喜歡文中的古橋，因為它默默奉獻(xiàn)，持之以恒，有著堅韌的靈魂。

生3：對，我也喜歡山中眾朋友中的古橋，因為它德高望重，在這澗水上站了幾百年，躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。好像一位慈祥的老人，每天都親吻著、呵護(hù)著自己的孩子，給人一種特有的親切感。

生4：躬字還寫出了古橋本身特有的姿態(tài)，很形象。

師：這樣的古橋確實讓人肅然起敬，也讓人容易親近。

生5：我比較喜歡白云，因為它能用潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，它的純潔和美麗讓我想起了無數(shù)的白衣天使，她們幫助病人，使病人在身體和心理上得到了安慰和鼓勵。

師：特別是非典期間，白衣天使們不顧自己生命的危險，日夜守護(hù)在患者身邊，使非典患者擺脫了死亡的威脅，恢復(fù)了健康，露出了笑臉，這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人敬佩!

生6：我喜歡云雀，因為它們是從不說是非的純潔少年，有這樣的朋友，多好!

生7：我喜歡小溪，因為它流動的聲音就像在吟一首小詩。

生8：我喜歡山泉，因為它能照出我身上的骯臟。

師：僅僅是身上的骯臟嗎?

生9：還有心靈的渾濁。

生8：哦，我知道了，這里的渾濁應(yīng)該有兩層意思，既指實際生活中我身上的灰塵，又說明我心靈上可能存在的一些污跡。

生10：這里的山泉，不僅能映照出山間的美麗景色，而且能映照出人心靈的渾濁與丑陋，使人的心靈得到凈化。

師：你說得對。

生11：我喜歡第五段里的稱呼：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟。聽起來就好像一個大家庭，感覺很親切。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這些稱呼其實都是經(jīng)過作者精心選擇的，都反映了景物的各自特點，很能給我們留下深刻的印象。

生12：其實我喜歡第五段整段話，因為它整段都運用擬人的修辭方法，賦予萬物以生命力，表現(xiàn)山間事物的美好與和諧，使人讀來親切順耳，不禁要向往那和平寧靜的山中生活。

師：在這樣的山中生活，真是賽過活神仙啊!

生13：我很喜歡忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人這句話。因為它把下起雷陣雨比作一千個俠客在天上吼叫、一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，形象地寫出了雷陣雨的氣勢磅礴。

師：這樣的雷陣雨其實我們都見過，但這樣的比喻我們似乎都沒想到，作者的描寫確實很精妙，你的理解也很到位。

生14：我喜歡拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式一句。因為它寫出了一片生命已盡的落葉，在最后關(guān)頭還無私地為大地作貢獻(xiàn)，用自己的身體孕育著未來的希望，我對它十分敬佩。

生15：我也喜歡落葉。因為它能給人帶來惟美而浪漫的秋意，仿佛在不經(jīng)意間，那落葉就在風(fēng)的絮語中親昵地打轉(zhuǎn)，給秋天以豐富的色彩和內(nèi)涵。

師：兩位同學(xué)的感悟很深刻，語言也充滿詩情畫意。

生16：我很喜歡文中寫樹的句子，我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。句中運用了大量的排比句式，使語言更具有節(jié)奏感，富有激情，讀來特別有一種身臨其境的感覺，好像自己也跟著作者一起變成了一棵樹，成為美麗的大自然中的一員。

生17：我也有這樣的感受，讀著這段文字，隨著作者跳躍的思維，感覺自己已化身為大自然中的一員，真正地體會到做一次大樹的快感和幸福感，達(dá)到和諧安寧的境界。

生18：我覺得這句話寫出了人與自然的和諧，也寫出了人對這種自然生活的期盼和向往。

師：真是英雄所見略同，你們講得真好。通過剛才的交流，我們深深地領(lǐng)略到本文的美景、美情和優(yōu)美的語言。像這樣處處如畫、處處有情的散文，我們該怎樣朗讀呢?

生19：要讀出親切感。

生20：要帶著喜悅、贊賞的感情去讀。

生21：要讀得活潑一點，輕快一點，美一點。

師：美文就是要美美地讀。下面就請大家按你們剛才說的去讀，去體會那童話般的世界。朗讀時可挑選自己喜歡的或你認(rèn)為讀得好的去讀。朗讀形式可一人讀、兩人讀、三人讀、小組讀等，也可對讀、領(lǐng)讀、齊讀。

一時間課堂上人聲鼎沸，不久學(xué)生開始有感情地朗讀，師還給配上優(yōu)美的音樂(看來，學(xué)生很喜歡這樣自由選擇朗讀內(nèi)容、自由組合合作伙伴的朗讀形式，讀得也很有感覺)。

師：英國著名哲學(xué)家培根曾說：心中有愛，眼中才有美。生活中美好的景物都是我們用美的心靈和美的眼睛才能發(fā)現(xiàn)，才能書寫出來。所以，我們要注意：一個人只有情美了，筆下的景才能美，才能寫出精品來。換句話說，寫這樣的抒情散文要做到情景交融。李漢榮能創(chuàng)造出這樣的精品來，其實我們同學(xué)也可以。不信，我們來嘗試一下：請模仿課文中第四節(jié)我閉上眼睛被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水，一邊聆聽一段來自山林間的真實旋律，一邊展開你豐富的想象，寫一段話。(提示：可變成一只鳥、一片云、一只蝴蝶、一只蜜蜂、一條溪流、一粒種子、一朵花、一陣風(fēng)、一片秋葉)

課堂上響起班得瑞樂隊的《老鷹之歌》，空靈、悠揚的樂曲似乎把學(xué)生帶到了一個有著蟲鳴。、鳥叫、流水聲的原始森林。學(xué)生閉目靜聽，然后又在這天籟之音中奮筆疾書。

生22：我閉上眼睛，我真的變成了一條小溪，身體變得細(xì)長。我吸收著那來自巖層深處的元氣，哼唱著歡快的自然之歌，穿梭在山林之間，一會兒與飄零的落葉嬉戲，一會兒跟堅硬的巖石斗爭，一會兒又讓天空、樹木的倒影投入我的懷抱。我是這個山林的精靈，也是這個山林的守護(hù)神。我快樂，因為我是一條林間的小溪。

生23：我閉上眼睛，我真的變成了一只鳥。我的雙手張開變成了翅膀;我的頭發(fā)迅速生長，一會兒就變成了鮮艷的羽毛;我的雙腳開始萎縮，接著就變成了鋒利的爪子。我感到我的身體在上升，漸漸地，我飛起來了!我飛過了一條小溪，飛越了一個山頭，甚至闖進(jìn)了白云的家，驚擾了清風(fēng)的夢但我依然飛翔，飛向藍(lán)天，飛向未來，去尋找屬于我的世界。

生24：我閉上眼，我發(fā)現(xiàn)我變成了一只云雀。又紅又細(xì)的尖嘴，披著色彩鮮艷的羽毛，我詫異了，試著拍打翅膀，竟一飛而起，漸漸高了，飛高了。和煦的陽光灑滿全身，習(xí)習(xí)的微風(fēng)輕撫著臉龐，我陶醉于這種超脫，這種超脫世俗的寧靜、祥和。我貪婪地捕捉著這份心境，我忘了，我在飛。

生25：我閉上眼睛，我真的變成了一片葉。脫去往日的綠衣裳，穿上金黃的新衣服，我離開了一直呵護(hù)著我的大樹媽媽的懷抱。風(fēng)伯伯來了，我也開始了自己的旅程。在空中，我拋開了自己作為綠葉的職責(zé)，快樂地旋轉(zhuǎn)、飛舞，與蜜蜂哥哥、蝴蝶妹妹嬉戲，享受著自由和生命。隨風(fēng)降落，我投進(jìn)了溪水姑姑的懷抱，在清涼的水中痛痛快快地洗了個澡，我如同一葉小舟四處飄蕩。后來，經(jīng)過石頭哥哥的家，他留住了我，邀我做客。盡興時，一位小男孩從水中撿起了我，他贊美我的金黃，但不久還是把我埋入泥土中。在生命終結(jié)時，我最后看了一眼這美麗的世界。我的身體慢慢消融，但我卻聽到了花兒妹妹的感激：落葉姐姐，謝謝你為我提供了營養(yǎng)，助我成長。我笑了，因為我?guī)椭藙e人，我得到了心靈的欣慰。

生26：我閉上眼睛，我真的變成了一朵白云，輕飄飄、軟綿綿的，風(fēng)往哪兒吹，我就往哪兒跑，好像在和大哥哥玩游戲，你追我趕。偶爾有小鳥從我身邊飛過，它們都回頭看我一眼，然后說：白云大嫂，你真漂亮，真不愧是月亮的好女兒，天空的好護(hù)士!我聽了，總是笑著說聲謝謝，然后跟隨風(fēng)大哥一起去遠(yuǎn)行。

(學(xué)生豐富的想象、優(yōu)美的文筆不時博得其他同學(xué)的掌聲，特別是生25，大家還向她投以羨慕的眼光，她自己也很得意。)

師：今天這堂課，讓我們不出課堂就與大自然作了一次親密的接觸，也讓我們擁有了一次愉快的語文之旅。感謝李漢榮，給我們送來了這樣美味的精神食糧：也佩服同學(xué)們，在這么短的時間里竟能寫出這么精彩的文章。希望我們今后能多讀這樣的美文，提高自己的語文水平。

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。基于這點，我把《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)定為：尊重文本，突出欣賞，強調(diào)語言品味，重視聯(lián)想和想象，注重閱讀的過程和方法。從整個課堂情況來看，本課的這些教學(xué)目標(biāo)基本能一一落實。

綜觀全課，我認(rèn)為有兩點還是比較滿意的：

1、精心設(shè)計流程，鋪設(shè)對話梯度：

本堂課中，我把教學(xué)流程設(shè)計為：先整體感知文本內(nèi)容與作者情感，，再以品味作品中精粹的語言為支點，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步感受作品的魅力，實現(xiàn)學(xué)生與文本、教師、作者等的多重對話。其中，我把教學(xué)重點放在品味語言、個性美讀、模仿寫作這三個環(huán)節(jié)上。在這里，品味語言就是發(fā)現(xiàn)、咀嚼語言之妙，個性美讀就是感悟、欣賞語言之美，模仿寫作就是觸摸、習(xí)得語言之本，當(dāng)然，這一切都必須建立在誦讀的基礎(chǔ)之上。如果說品味語言只是明于心的話，那么個性美讀就是明于口，而模仿寫作就是明于手，這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的語言和思維由模糊到清晰，從鑒賞到創(chuàng)造，都得到了長足的發(fā)展，也收到了品悟式對話教學(xué)模式應(yīng)有的效果。另外，隨著這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開，課堂對話的寬度和深度也隨之?dāng)U大。學(xué)生由著重于生本對話(品味語言)轉(zhuǎn)到著重于立足文本的生生對話、師生對話以及與作者的對話(個性美讀)，最后開始與大自然、與自我對話(模仿寫作)，整個課堂教學(xué)就這樣呈階梯式對話進(jìn)行，將對話進(jìn)行到底，將對話逐步深入。

2、巧用音樂背景，創(chuàng)設(shè)對話情境：

馬克思說：只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺。自古以來，文學(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時，也加深了學(xué)生對文本的理解。像教學(xué)《山中訪友》這樣的美文，我就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂，確實起到了錦上添花的作用。上課之前，我播放了第一段音樂，這段鳥兒歡叫的音樂一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待。而學(xué)生的閱讀期待越強烈，與文本的沖撞就越激烈，在與文本對話中的收益也就越豐富。在品味了文章優(yōu)美的語言之后，為了幫助學(xué)生更好地個性美讀，我放了第二段音樂，音樂與朗讀的有機結(jié)合，既愉悅了師生的身心，又讓語文課在審美中進(jìn)行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在模仿寫作時播放的第三段音樂，仿佛把學(xué)生帶到了一個美妙的大自然中，較好地拓寬了對話的空間，引起了學(xué)生的共鳴，觸動了學(xué)生的情思，筆下的仿寫作品也越來越精彩。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，要想使這個過程精彩紛呈、師生教學(xué)相長，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)模式是極為重要的。雖然本課還有這樣那樣的問題和不足，但我覺得教學(xué)像《山中訪友》這樣用優(yōu)美的語言描繪美麗的景色、表達(dá)美好的情感的散文，采用這種多讀、多品、多悟的品悟式對話的教學(xué)模式再恰當(dāng)不過了。

《山中訪友》教后記

《山中訪友》是第一單元的第一課，因此我在課前做了精心的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備作者，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了兩個新的生成點。一是課題是否可以改成《山中觀景》；二是聯(lián)想和想象的區(qū)別是什么。教學(xué)中只是做了簡單解答，總覺得沒解決透，因此教后我做了深刻的反思并將答案做了整理，如下：

一、課題是否可以改成《山中觀景》

以《山中訪友》為題更好，因為在這個題目中作者將大自然人性化了，友是文眼，也是文章的切入點，情感的生發(fā)點，作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人，達(dá)到了人與物的交融、統(tǒng)一，作者是用心和大自然交流，而觀景是看景物，不親切。

另外，訪友，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話般神奇，更加形象生動，給讀者更大的想象空間。

再者，這個題目也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛大自然、熱愛生活。

二、聯(lián)想和想象的區(qū)別是什么

聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，想象指想出不在眼前的具體形象或情景。

文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動的結(jié)果，所不同的是：

聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。例如《菩薩蠻大柏地》中的赤橙黃綠青藍(lán)紫，這是眼前看到的實景（雨后的彩虹）：誰持彩練當(dāng)空舞，這是作者（毛澤東）由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

另外，比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。如：遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，喻體長龍是由本體長城引發(fā)的聯(lián)想；驕傲的孔雀，把孔雀當(dāng)作人來寫，這是把聯(lián)想跟實在的事物寫在了一起。還有借喻，也是把聯(lián)想和實在的事物寫在一起的，如《沙漠里的船》（課文標(biāo)題）。至于排比，倒跟聯(lián)想沒有密切的聯(lián)系。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設(shè)想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實?？墒切∨⑴R死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下；第四根，仿佛看見了奶奶；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了。這些想象都是小女孩當(dāng)時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。不僅這樣，作者（安徒生）還借助想象，提出了窮苦孩子的希望。在大年夜，這些窮苦孩子應(yīng)當(dāng)不受凍挨餓，應(yīng)當(dāng)跟人們一樣歡度圣誕節(jié)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和溫暖。沒有寒冷、沒有饑餓，沒有痛苦的地方那樣的理想是會實現(xiàn)的，但在當(dāng)時的丹麥，這樣的理想還只是窮孩子們的奢望。作者寫出這一理想社會的想象，是要鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。

《山中訪友》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會寫課文中的8個生字，記住并會正確運用本課新詞。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、品讀課文，體會作者一路的好心情。

4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)重點：

1、有感情的朗讀課文，感受作者描寫的境界。

2、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、詞語闖關(guān)：

請你認(rèn)真默讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，練會生字新詞，準(zhǔn)備進(jìn)行看拼音寫詞語比賽，爭取在5分鐘時間完成。

二、練習(xí)有感情的朗讀課文：

請你認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，在熟讀全文的基礎(chǔ)上選擇一段有感情的朗讀，準(zhǔn)備進(jìn)行小組間的朗讀大比拼。

三、品讀課文，理解內(nèi)容：

1、仔細(xì)閱讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？它們分別是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。重點寫了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿好朋友。

2、作者是怎樣描寫這些好朋友的？表達(dá)了作者怎樣的情感？畫出相關(guān)語句，做好批注，然后在小組內(nèi)交流并總結(jié)文章的表達(dá)方法。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、課文描寫的是作者走進(jìn)山林看到的景色，為什么卻以《山中訪友》為題呢？

請把理由寫在下面。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、背誦積累：試著把你喜歡的段落背誦下來，和你的對手進(jìn)行挑戰(zhàn)。

《山中訪友》第二課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，預(yù)習(xí)課上你們學(xué)習(xí)的很投入，相信展示課你們也一定會很精彩，現(xiàn)在就把你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們進(jìn)行交流，共同分享吧！

二、反饋交流

1、首先我們要集體展示詞語掌握情況，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，進(jìn)行看拼音寫詞語比賽。(一定要把字寫工整，為小組爭光喲！)

Qingshuangyinsongchanghepubudouqiao

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Tingbashenqujingzhiyunhanaomi

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Xiakedegaowangzhongbieyoushenyi

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2、詞語闖關(guān)時大家都為小組加了分，朗讀大比賽更應(yīng)該大顯身手，請三個小組的4號來讀課文的3－5自然段，比比看哪一個組讀的聲情并茂，其他組同學(xué)當(dāng)小評委，要認(rèn)真傾聽、認(rèn)真評價。

3、書讀的好，相信你們對課文理解的也深刻，那就請各小組選擇一個自然段來匯報你們的學(xué)習(xí)體會吧，比比看，哪位小老師講得最清楚，說得最透徹？要求小組長給組員分配好任務(wù)，其他組認(rèn)真傾聽，可以提問，可以發(fā)表不同的看法，都理解透徹后再進(jìn)行下一段的匯報。給大家2分鐘時間做好準(zhǔn)備。

教師知識儲備：

1、文章內(nèi)容：第三段：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）德高望重不但寫出了橋的古老，而且突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對它的敬佩和贊美。

第四段：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？（擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友的默契和友誼。）人和樹融為一體，知己境界！

第五段：和山中的朋友打招呼，采用排比、擬人，第二人稱讓人感覺到親切，熱情。

第六段：作者看到落花與落葉聯(lián)想到時間的變遷、生命的輪回，可見作者是在用心感受。

2、表達(dá)方法：（1）文章善于運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達(dá)自己對山中朋友的深厚感情。（2）運用合理的想象的聯(lián)想。

3、從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪友。

4、創(chuàng)作：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，你也把大自然中的一處景物作為朋友，表達(dá)你對它的喜愛之情。

《山中訪友》研究課簡案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《山中訪友》研究課簡案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：品味語言，有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。

3、情感目標(biāo)：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重點】

寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

【教學(xué)難點】

用心體會大自然的美，提高寫作能力。

【教學(xué)方法】

1、利用聽讀的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

3、熱愛自然，用心去寫景狀物。

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)。

教師活動學(xué)生活動教學(xué)。

過程背景音樂《朋友》

一、梳理全篇

1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。

2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。

聽讀課文錄音，提出疑難。

勾畫作者訪問的朋友的名稱。

談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。

二、精析品讀

1、提問：你喜歡的是那些地方?

2、小組討論喜歡它的原因。

3、說話訓(xùn)練：

我從____身上學(xué)會了______。

4、請同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?

小組討論：

喜歡的朋友是誰?為什么?

按一定的句式練習(xí)說話。

歸納并體會作者的感情。

三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書

設(shè)計

山中訪友

(李漢榮)

山中觀景(事情)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(感情)

小練筆：

小作文：《我有一個朋友》

要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。

小學(xué)語文第十二冊教案-山中訪友

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；

訪一位得道的僧人禪悟人生；

訪山中的動物要保護(hù)動物等

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些朋友?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩

白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說是非

石頭敲擊時間的回聲

落葉紋理命運的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

老柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

《山中雜記》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《山中雜記》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀重點語段，提高分析能力

2、深入領(lǐng)會作者的博愛思想

3、學(xué)習(xí)冰心的博愛精神，做一個有愛心的人

重點：

對語段的賞析

難點

作者博愛思想的體現(xiàn)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語言風(fēng)格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？

（溫馴馴良活潑快樂可愛）

作者重點敘述描寫的又是哪種動物呢？（鳥）好這節(jié)課我們就從此入手來體會作者的思想。

二、閱讀感知

1

指名讀寫鳥的語段，其他同學(xué)思考

1）這幾段文字分別寫了什么內(nèi)容？

2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？

2

學(xué)生回答問題師生共同矯正進(jìn)而明確。

1）這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。

2）生暢所預(yù)言如：

A

我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多（讓我理解了作者的用意）

B

我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。

C

我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。

D

我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

F

我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。

3

師小結(jié)

同學(xué)們理解得這樣好：原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？

評論明確

1）作者善于觀察

2）作者擁有一顆豐富的愛心。

4

師述：

作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。

具體語句（略）

5

下面結(jié)合全文內(nèi)容找一找能表現(xiàn)作者博愛思想的語句。

具體語句（略）

6

那么結(jié)合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態(tài)度對待身邊的動物的呢？

生討論做答，進(jìn)而明確：

尊重關(guān)心欣賞動物以平等的態(tài)度來對待動物的。

三、拓展延伸

1

你身邊的人是怎樣對待動物的？

生談

2

你學(xué)習(xí)本文后感到應(yīng)怎樣對待動物？

生說自己的收獲

四、歸納總結(jié)

五、布置作業(yè)

板書

山中雜記

冰心

尊重

關(guān)心

博愛

欣賞

平等

《山中雜記》教學(xué)札記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《山中雜記》教學(xué)札記，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始，我就不肯放過每一個段落，總要指點幾句，就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學(xué)時間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，繞了好久才繞到重點段，剛品讀完重點段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。

我懂得一定要抓重點詞語幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點段落時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可，我卻詞詞死摳，在品讀重點段時，先后抓了弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的抓細(xì)，使教學(xué)慢騰騰的，反而使真正的重點快樂很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴。

在以后的教學(xué)中，我會努力抓好重點段教學(xué)，在教學(xué)中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，以一點帶一段，使教學(xué)重點凸顯出來。要學(xué)會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。

《山中訪友》說課稿 (人教版六年級第十一冊)

說教材：《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

說教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

說目標(biāo)：1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成山中訪友的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。

說準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個課時。

說過程：

一、導(dǎo)入：

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是山中訪友？

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

三、想象、感悟、表達(dá)。

1、合作探究，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說過：她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以我有一個朋友為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中雜記》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《山中雜記》課文，僅供參考，希望能為您提供參考！

拔草喂馬是第一樂事?？粗@龐然大物，溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。

每日山后牛棚，拉著滿車的牛乳罐的那匹斑白大馬，我每日喂它。乳車停住了，駕車人往廚房里搬運牛乳，我便慢慢地過去。在我跪伏在櫻花底下，拔那十樣錦的葉子的時候，它便側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而良善的臉來看我，表示它的歡迎與等待。我們漸漸熟識了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見我，它便抬起頭來。我相信我離開之后，它雖不會說話，它必每日地懷念我。

還有就是小狗了。那只棕色的，在和我生分的時候，曾經(jīng)嚇過我。那一天雪中游山，出其不意在山頂遇見它。它追著我狂吠不止，我嚇得走不動。它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。我看它走了，一口氣跑了回來。一夜沒有睡好，心脈每分鐘跳到一百一十五下。

女伴告訴我，它是最可愛的狗，從來不咬人的。以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。自后每次我游山，它總是前前后后地跟著走。山林中雪深的時候，光景很冷清。它總算助了我不少的膽子。此外還有一只小黑狗，尤其跳蕩可愛。一只小白狗，也很馴良。

我從來不十分愛貓。因為小貓很帶狡猾的樣子，又喜歡抓人。醫(yī)院中有一只小黃貓，在我進(jìn)院的第二天早起剛開了門，它已從門隙鉆進(jìn)來，一躍到我床上，悄悄地便伏在我的懷前，眼睛慢慢地閉上，很安穩(wěn)地便要睡著。我最怕小貓睡著時呼吸的聲音！我想推它，又怕它抓我。那幾天我心里又難過，因此愈加焦躁。幸而護(hù)士不久便進(jìn)來！我皺眉叫她抱出這小貓去。

以后我漸漸地也愛它了。它并不抓人。當(dāng)它仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳的時候，我覺得它充滿了活潑和歡悅。

小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報著春的消息。

知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。

此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，以鳥鳴春和春眠不覺曉，處處聞啼鳥這兩句話，我如今徹底地領(lǐng)略過了！

我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。

而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它們的母親飛去飛回地忙碌。漸漸地長大了，它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉(zhuǎn)，它們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來看它們的父母的。

還有蟲兒也是可愛的。藕荷色的小蝴蝶，背著圓殼的小蝸牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜亂唱的青蛙，在花叢中閃爍的螢蟲，都是極溫柔，極其孩子氣的。你若愛它們，它們也愛你，因為它們都喜愛小孩子。大人們太忙，沒有工夫和它們玩。