小學(xué)教學(xué)教案

《青山不老》教學(xué)設(shè)計（B案）。

課前準(zhǔn)備

1、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文，認(rèn)識老人

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個全，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是了不起的奇跡嗎？

（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜的意思。

（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是了不起的奇跡啊！

深究課文，領(lǐng)悟青山不老

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流。

出示作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？另一種東西是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

（1）以青山是不會老的寫一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)文章。

小編推薦

《青山不老》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴正確讀寫本課的生字、詞語。

⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程與方法：

⑴初讀全文，探究奇跡是什么。

⑵再讀課文，探究奇跡是怎樣創(chuàng)造的。

⑶審讀課題，探究奇跡的價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍。青山是什么樣的山?不老一般指人，這里為什么說青山不老呢?

一、初讀課文，了解大意

二、出示閱讀問題

1、課文講了一件什么事?

2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡?

3、哪些地方具體描寫了這奇跡?

4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5、作者對他有什么看法?

6、為什么說青山不老?

7、你想對老農(nóng)說什么?

三、學(xué)生自學(xué)

四、檢查自學(xué)情況

1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡。出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。

⑴學(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為奇跡?

3、交流資料。

4、教師播放多媒體：

展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>

5、學(xué)生交流自己的看法。

6、作者對老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來實現(xiàn)自己人生價值的?

⑵另一種東西指什么?

表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。

7、為什么說青山不老?

小結(jié)：是啊，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!

8、讀到這里，你想對老人說什么?

教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!

【板書設(shè)計】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡陋艱苦

《青山不老》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)重難點】

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教學(xué)掛圖，課件。

２、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、播放課件，導(dǎo)入新課

１、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

２、談話：

上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位８１歲的老人，他從６５歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

１、自讀閱讀提示，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說青山是不會老的。

２、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

３、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡

１、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

２、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

⑵１５年啊，綠化了的８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡？

⑶課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

青山不老 教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

青山不老

晉西北

晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望。

晉西北的老人晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這里的農(nóng)民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強地生存著。這里的老人中有的曾經(jīng)當(dāng)過纖夫、有的遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)以唱戲為生，更多的則是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養(yǎng)家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經(jīng)滄桑的印證。

晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝藗冏畲蟮臄橙?。由于氣候惡劣，植被稀少，從西伯利亞吹過來的強勁季風(fēng)，經(jīng)大同、朔州地區(qū)把當(dāng)?shù)亓Ｋ橘|(zhì)輕的栗鈣土卷向高空吹向河北平原、京津地區(qū)。

綠色生態(tài)治理工程晉西北地區(qū)生態(tài)脆弱，水土流失嚴(yán)重，有沙化土地和潛在沙化土地面積1 700多萬畝，近300萬畝草地因風(fēng)沙危害逐漸退化，成為風(fēng)沙侵襲北京的主要通道和三大風(fēng)沙源之一。2000年國家啟動京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實施單位，發(fā)動30多萬戶農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣（區(qū)）和兩個國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。

《記者札記》是作者對1978年到1987年任《光明日報》記者期間新聞業(yè)務(wù)的自我剖析。本來記者你我，大同小異，并無可記之處。但這里有兩點特殊。一是，這九年正是新中國歷史由低谷到復(fù)興的一個轉(zhuǎn)折期，所記的人物、事件、思想都有特殊的時代印痕，可資參考；二是，這九年作者以大報記者身份處于最基層的記者站，又是初出茅廬，深挖細(xì)采，絞盡腦汁，有一些特殊的收獲。幾篇作品得獎也在這一時期。這一本書原名《沒有新聞的角落》，本意是一個記者在不大出新聞的地方，如何抓到新聞。該書1990年出版后，曾先后再版、重印13次，影響較大。歸納出的一些法則、警句也廣為流傳，如出門跌一跤，也抓一把土， 三點一線采訪法等。其中《青山不老》一篇還被選入教材。

青山不老教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“青山不老教學(xué)反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。

課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長的不易。教學(xué)的時候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題展開自學(xué)，自學(xué)的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。而且讓孩子們在自學(xué)的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導(dǎo)學(xué)生交流的時候我注意把握重點，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最后我讓孩子們進(jìn)行了一個小練筆，把自己想對老農(nóng)說的話寫下來。

孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚老農(nóng)堅持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自己獨特的感受，寫出了自己的真情實感。

山野老農(nóng)只是一位普通的人物，但是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之敬佩，沒有豪言壯語，只有含辛茹苦的堅持；老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，但是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。

一名普普通通的老人，但是帶給我們的感動是真實的，是無窮的……不知道在教學(xué)中我有沒有把這份感動帶給學(xué)生，但是我想，讀他的故事，對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩！

《青山不老》教案

《青山不老》是人教版語文小學(xué)教科書六年級上冊的第16課，下面小編為大家介紹《青山不老》教案吧！

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

認(rèn)識本課的4個生字。

2.能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)媒體

多媒體課件

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1.認(rèn)識本課的4個生字。

2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

1.會寫本課的4個生字

青山不老教案教學(xué)設(shè)計精品

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于青山不老教案教學(xué)設(shè)計精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個生字。

2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。青山不老教案教學(xué)設(shè)計精品

教學(xué)難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，/朗讀課文

1．認(rèn)識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土？

3．青山是不會老的。/article/你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

1．會寫本課的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

教學(xué)后記:

板書設(shè)計:

16、青山不老

大環(huán)境惡劣險峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境簡陋艱苦

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于青山不老,青山不老教案教學(xué)設(shè)計精品，希望對你有幫助！

青山不老(人教版六年級教學(xué)設(shè)計)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義

2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神

教學(xué)重難點：

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義

2、領(lǐng)悟青山不老的含義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、作者為什么說青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生討論回答

2、解讀奇跡

15年?。【G化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長還是短？

明確：很長

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）

師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學(xué)們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

明確：干旱、霜凍、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險惡

知識鏈接

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過世

明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

五、理解青山不老的含義。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！

為什么說青山是不會老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。

六、暢談感想

師：面對這位老人，你想說什么？

師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

人教版六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計

《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。不妨看看人教版六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

３、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

教學(xué)重點難點：

從重點句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文，思考問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時安排：

2課時

第一課時：學(xué)習(xí)課文

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、教師同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事？

（1）分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、

△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語？

（2）說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“”打出重點詞語。

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“△”打出重點詞語。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

＊先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

（1）晉西北在我國的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點？交流資料、圖片。

（2）課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫？

（3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點詞語，旁注自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

（4）、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）

（如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲）

（瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲）

＊再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

２、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

２、“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

（1）對這句話，你有什么問題要提出來？

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

△“另一種東西”指什么？

△“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

（2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？青山是不會老的

第二課時：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆

一、寫作特色領(lǐng)悟

1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢？你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現(xiàn)在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體）

附兩課對比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際（造京張鐵路的背景）

勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字開線路

鐵路提前竣工詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的山林景觀

晉西北山溝險惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么？

題目：青山是不會老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

板書設(shè)計：

青山不老

老弱的身軀

險惡的大環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝

敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

人教版六年級上冊《青山不老》教案設(shè)計

《青山不老》是一篇很好的課文，下面一起來學(xué)習(xí)人教版六年級語文上冊《青山不老》教案的相關(guān)知識點!

一、播放課件，導(dǎo)入新課。

1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。

1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡?

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡?

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦?

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

四、再讀全文，積累拓展

1.讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2.交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

【板書設(shè)計】

青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

人教版六年級語文《青山不老》教案范文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版六年級語文《青山不老》教案范文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。

學(xué)情分析

本班學(xué)生均來自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語文基礎(chǔ)比較差，參差不齊，學(xué)習(xí)主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。

1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化較大。

2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。

3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。

4、主動學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足，預(yù)習(xí)課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

認(rèn)識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程與方法

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：體會青山不老的真正含義。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、對比圖片，導(dǎo)入新課

1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？

2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？

3、談話導(dǎo)入（板書課題）

1、觀看圖片、暢談感受。

2、觀看圖片，暢談感受。

3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學(xué)課文：

（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在

什么樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）作者為什么說青山是不會老的。

2、檢查自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問題，勾畫答案，批注感受。

2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。

讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡。

1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導(dǎo)：

（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。

提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？

（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。

引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。

（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。

引導(dǎo)學(xué)生切實感受老人所種的樹在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。

2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？

3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？

引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。

小結(jié)：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，他的生命隨著青山永垂不朽。這位老人讓我們領(lǐng)悟到mdash；mdash；mdash；

1、交流文中相關(guān)語句，感受老人所創(chuàng)造的奇跡。

2、交流語句，感受老人創(chuàng)造奇跡所處的環(huán)境和過程。

3、探討青山不老的含義。

（1）跟讀：將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存，與日月同輝了。

（2）了解二者的字面意思。

（3）聯(lián)系上下文思考作者這樣說的原因。

（4）齊讀：青山是不會老的！

緊扣三個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句，適時補充課外資料，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

四、拓展訓(xùn)練，深入體會。

1、讓學(xué)生自由度課文，積累自己喜歡的語段。

2、拓展談話：了解了老人的事跡，你想對他說些什么嗎？對于老人的女兒、老伴和村干部，你又想說些什么呢？

1、閱讀，勾畫，同桌交流。

2、根據(jù)自己的喜好選擇對老人說，或者對對老人的女兒、老伴，對村干部說。說出真實感受。

讓學(xué)生通過勾畫、誦讀體會生動優(yōu)美的語言，積累好詞佳句，通過拓展說話深化認(rèn)識。

板書設(shè)計

16，青山不老

大環(huán)境——險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境——艱苦

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

評價內(nèi)容

評價等級

評價目的

優(yōu)（5）

良（4）

中（3）

我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言

能否認(rèn)真專注

遇到我會回答的問題都主動舉手

能否主動參與

發(fā)言時聲音響亮

能否自由表達(dá)

我能積極參與小組討論活動，能與其他人合作

能否善于合作

善于思考并能有條理地表達(dá)自己不同的看法

能否獨立思考

我和指出同學(xué)錯誤的解答

是否敢于否定

我能得到老師的表揚、同學(xué)的贊賞

是否欣賞自我

我能流利、有感情地朗讀課文

能否流利、有感情朗讀

教學(xué)反思

1、目標(biāo)明確，重點突出

在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。

2、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上以四人一小組討論、交流、課文主要寫了一個什么故事，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡，老人為什么一定要種樹，為什么青山是不老的引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、巧設(shè)鋪墊，難點突破

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的。

4、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。

5、存在不足

（１）過渡語的表述缺乏深情。

（２）在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。

（3）學(xué)生小組討論的時間不夠充分，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

人教版語文六年級上冊《青山不老》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版語文六年級上冊《青山不老》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材解讀

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值。

教學(xué)重難點：

理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

四、課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、初探課文，認(rèn)識老人

1、猜字激趣。

出示“老”字。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流。

出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

四、積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)文章。

六年級語文《青山不老》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎?

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

N出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

Q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。