小學(xué)教學(xué)教案

理清思路 美讀熏陶——《詹天佑》教學(xué)難點(diǎn) 突破。

《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教育家葉圣陶說：美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。因而，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。

一、順著思路讀，讀熟課文

(一)整體初讀，讀通課文

這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)。可思考下面的問題，初探作者的思路：

①課文主要寫詹天佑的什么事跡?②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克服困難的?

(二)部分精讀，讀熟課文

這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。

1.默讀課文第2、3自然段，思考：①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么?②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國內(nèi)外的反映怎樣?談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。

2.指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：①帝國主義者完全想錯(cuò)了詹天佑就是他們中間的一個(gè)。完全、中間的一個(gè)可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏髁x者的要挾。②消息一傳出來，全國都轟動(dòng)了咱們可爭了一口氣。咱們、爭了一口氣重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國人民的喜悅、自豪之情。

3.默讀第4、5、6自然段，思考：①勘測線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的?②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的?③青龍橋附近的山勢坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的?

各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：

〈1〉這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好失掉信心。這是第4自然段中的句子。可抓住第一條、一定、失掉信心這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)定有力，由于是想的內(nèi)容，聲音不宜過高。

〈2〉默讀第5自然段，可先理解從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)、中部鑿井法的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。

〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫人字形線路，想像運(yùn)行情況。

二、指導(dǎo)美讀，積淀情感

詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分，其美讀訓(xùn)練如下：

1.老師可用生動(dòng)的語言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。

2.在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在人字形線路的情景。帶頭、常常、一起商量包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛之情就會(huì)油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。

理清思路美讀熏陶《詹天佑》教學(xué)難點(diǎn)突破

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詹天佑教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“詹天佑教學(xué)反思”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo)。

我在講解本課時(shí)，問題是這樣設(shè)計(jì)的；詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后（a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計(jì)線路）時(shí)，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的。學(xué)生看到這一問題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后、在勘測路線時(shí)地勢又險(xiǎn)峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時(shí)又要過很多高山（居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長）；在設(shè)計(jì)線路時(shí)，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測線路；采用了不同的鑿進(jìn)方法；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。通過對(duì)這一問題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強(qiáng)烈的愛國之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對(duì)文章了解得更加透徹；寫文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人。

“人”的啟迪──讀《詹天佑》有感

詹天佑，這個(gè)響亮的名字，早已珍藏在我兒時(shí)的記憶中！曾記得，媽媽給我講過許許多多歷代偉人的故事，其中最令我回味、深思的就要數(shù)詹天佑了。只要一說起這位愛國的鐵路之父，我的腦海中便會(huì)涌出一件件飽含愛國主義情懷的事例。

或許你不曾注意過他──渺小得如同滄海一粟；或許你不曾敬佩過他──東亞病夫中的無名小卒。然而，當(dāng)你坐在火車上，聽到那嘟嘟嘟的汽笛聲，看到那堅(jiān)固而漫長的鐵路時(shí)，我們一定會(huì)為我們祖國擁有這樣一位愛國工程師感到無比自豪！

一百年前，正是他，用自己滿腔的熱血與堅(jiān)定的自信，奪得了京張鐵路的建造權(quán)；正是他，用自己杰出的獨(dú)創(chuàng)發(fā)明為中國出了一口氣，證明了中國人不比別的國家落后；正是他，用自己的雙手及簡單的設(shè)施在外國人的譏諷中建造了一條長達(dá)２００公里的長城之道。是他、是他全是他，這個(gè)響應(yīng)的名字──詹天佑！

憶往昔──清朝末年，清政府打算在北京通往張家口之間建筑一條鐵路，可這一帶地勢崎嶇，山路險(xiǎn)峻，造路十分困難，特別在八達(dá)嶺一段又陡又長，長達(dá)３３００米。因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，所以當(dāng)詹天佑一拿到建造京張鐵路的建造權(quán)后，帝國主義者就開始對(duì)他冷嘲熱諷，聲稱修建北京至張家口的京張鐵路需要４０年。面對(duì)如此巨大的內(nèi)外壓力，詹天佑義無反顧，毅然決然地率領(lǐng)了他的徒弟們?nèi)硇牡赝度肓髓F路的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃之中。白天，他們扛著標(biāo)桿和探測儀，迎著漫卷黃沙，翻山越嶺，進(jìn)行精密的測繪；夜晚，他們便在微弱的油燈下進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，繪制修筑方案。有一次，詹天佑因在暴雨中受寒而得了嚴(yán)重性感冒，可他還是按部實(shí)施先遣計(jì)劃，他的徒弟為此十分擔(dān)心，難過地對(duì)他說：師父，造路重要，可身體也要當(dāng)心啊！我身體不要緊，可這條路關(guān)系到我們中國人民的尊嚴(yán)，整個(gè)中國的名譽(yù)，所以，我即使在這次計(jì)劃中犧牲，也要竭盡全力地為中國人出一口氣。此時(shí)，詹天佑神情莊重，竭盡制止著劇烈的咳嗽。之后，他又拿起一疊稿件，一絲不茍地驗(yàn)算起來，如此惡劣的環(huán)境，如此簡單的物質(zhì)條件，詹天佑憑著滿腔的愛國情懷，憑著超群的智慧才干，他用勤奮好學(xué)，頑強(qiáng)拼搏，克服了無數(shù)次的失敗，研制出了一項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)發(fā)明──人字形鐵路。就是這簡簡單單的一撇一捺人字里，飽含著詹天佑的多少心血與汗水?。≡谡蔡煊拥闹鞒窒?，京張鐵路終于在１９０９年８月１１日全線竣工，１０月全線通車，如此浩大而艱巨的工程僅僅用了４年時(shí)間，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀２８萬兩。詹天佑以無可辯駁的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x，為所有的中國人爭了光！

穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此堅(jiān)強(qiáng)。詹天佑以頑強(qiáng)的毅力，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦凰詧?jiān)持不懈的精神，給祖國一份永久的光輝。

如今，人們?yōu)榱思o(jì)念詹天佑為鐵路事業(yè)的出色貢獻(xiàn)，在八達(dá)嶺地區(qū)造了一個(gè)詹天佑銅像。同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)的詹天佑的愛國情懷，學(xué)習(xí)他勇往直前、永不放棄的精神，我們要珍惜今天來之不易的美好生活，勤奮好學(xué)，練好本領(lǐng)，將來成為國家有用之材，用我們的實(shí)際行動(dòng)讓我們的祖國更加繁榮富強(qiáng)，讓我們的民族永遠(yuǎn)巍立于民族之林。

17、詹天佑

17、詹天佑教學(xué)目的：增強(qiáng)民族自豪感，激起愛國熱情，受到刻苦學(xué)習(xí)的啟迪。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激趣入境：5

同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你們坐在疾馳的列車上飽覽祖國壯麗的河山，你的目光也許被那一條條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引；當(dāng)隆隆響聲將你從夜的漆黑中拉入到眼前明媚的世界，你在感受著現(xiàn)代文明的同時(shí)，也一定會(huì)有幾分莫名的興奮和感動(dòng)，那么，你們想穿過時(shí)間的隧道去感受一下近100年前中國人自己修筑的第一條鐵路的情形嗎？

（出示課件：京張鐵路圖）

大家看，這就是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線，而它就是詹天佑主持修筑成功的。這節(jié)課，我們就來深入探討第17課--詹天佑。

二、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題17詹天佑

三、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用文章的一個(gè)句子來說明作者寫這篇文章是要告訴我們詹天佑是個(gè)怎樣的人？（用====畫下來）

1、學(xué)生瀏覽，畫句子。

2、齊讀所畫的句子。

3、這里面的重點(diǎn)詞是什么？

（杰出、愛國）

4、談?wù)勀闶窃趺蠢斫饨艹?、愛國的?/p>

四、明確學(xué)習(xí)方向，開展研究學(xué)習(xí)。3

1、課文是怎么來寫他的杰出、愛國的呢？

下面我們先一起來研究討論詹天佑如何杰出的。

2、（出示課件：文字抓事例－－品詞句－－悟精神）

七人一個(gè)小組，各小組按照這個(gè)思路，（出示課件：文字自讀自悟－－討論交流－－歸納總結(jié)）

3、小組學(xué)習(xí)。6

4、小組匯報(bào)。10

課下指導(dǎo)方法：1、小組齊讀；2、代表發(fā)言；3、組內(nèi)補(bǔ)充；4、組外補(bǔ)充；5、指名讀或者齊讀。

A、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。

－－－－語言中可以看出他對(duì)工作人員要求嚴(yán)格，對(duì)工作認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。

B、他親自帶著學(xué)生和工人他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

－－－－他身體力行，不畏艱苦，顯示了他勇于攻堅(jiān)的工作精神。

C、居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道向中間鑿進(jìn)的辦法1100多米中部鑿井法。

（看長城畫面，體會(huì)艱難；學(xué)生畫示意圖）

－－－－這是精密勘測和計(jì)算的結(jié)果，充分顯示了詹天佑杰出的智慧和才干。

D、鐵路經(jīng)過青龍橋附近人字形線路。

（先看書上的圖，再出示地圖青龍橋鐵路圖）

－－－－突出了他的智慧和創(chuàng)造精神。

5、我們繼續(xù)以小組為單位，研究討論哪些地方寫出了他愛國呢？

6、小組學(xué)習(xí)。6

7、小組匯報(bào)。8

A、困難－－阻撓、要挾、嘲笑。為什么接受

有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

（還沒出世是指能修筑這條鐵路的中國工程師，現(xiàn)在根本不可能。輕蔑形象地表現(xiàn)了這家報(bào)紙看不起中國人的帝國主義嘴臉。）

B、工程中

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的失掉信心

（行動(dòng)的指南，克服困難的動(dòng)力，筑路力量的源泉。愛國熱情，為祖國爭光的堅(jiān)強(qiáng)決心）

C、結(jié)果。

照應(yīng)前文，因?yàn)檎f明我們不但能修成，而且還提前兩年完成。

師小結(jié)：京張鐵路1905年9月加工。1909年8月建成，比預(yù)計(jì)工程提早兩年，經(jīng)費(fèi)法軍白銀28萬兩，全部費(fèi)用只有外國商承包商索取價(jià)的五分之一，可謂花錢少，質(zhì)量好，完工快，在鐵的事實(shí)面前，外國人不得不折服。

五、總結(jié)全文：

處在清朝末年，在帝國主義的欺凌和壓迫下，詹天佑毅然受任，在地勢險(xiǎn)峻，氣候惡劣的地理環(huán)境和險(xiǎn)惡的自然環(huán)境下，詹天佑創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法，大膽采用新設(shè)計(jì)，成功地修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線，也取得了中國近代史上反帝斗爭的一次大勝利，周總理曾贊揚(yáng)詹天佑是中國人的光榮。

六、課外延伸，作業(yè)：

1、同學(xué)們，新的世紀(jì)里，詹天佑的崇高的愛國思想、杰出的創(chuàng)造才干對(duì)你今后的學(xué)習(xí)又有何啟示呢？

2、新中國成立后，正是有許多和詹佑一樣的愛國的杰出人才，在各個(gè)領(lǐng)域里不斷奮進(jìn)，這才有了：第一顆原子彈爆炸成功；中國第一顆人造地球衛(wèi)星上天；中國第一顆氫彈爆炸成功；南京長江大橋建成通車；第一個(gè)南極科學(xué)考察站；中國首次用一枚火箭發(fā)射三顆衛(wèi)星成功；跨世紀(jì)的三峽工程。

3、同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，努力學(xué)好知識(shí)，長大后做一個(gè)有創(chuàng)造精神的杰出人才，來報(bào)效祖國，使祖國更加繁榮、富強(qiáng)。

4、今天回家后，把你們的美好愿望通過一篇習(xí)作－－＜＜二十年后的我＞＞展現(xiàn)出來吧！

7《詹天佑》

7《詹天佑》教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛國而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：抓住主線分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛國的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場表現(xiàn)場。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《詹天佑》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。

上課時(shí)我與學(xué)生共同探討示意圖的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段開鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂乎。

我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課，因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對(duì)話，個(gè)性飛揚(yáng)！

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛國而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：抓住主線分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛國的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場表現(xiàn)場。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄

一、通讀課文，說說詹天佑是個(gè)什么人？（略）

二、課文什么地方表現(xiàn)了詹天佑愛國的精神？（略）

三、課文中用了哪幾個(gè)事例說明詹天佑杰出的才能？

生：課文中舉了勘測線路，打居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)人字形線路四個(gè)例子表現(xiàn)詹天佑杰出的才能。

師：打隧道的常規(guī)施工方法是

詹天佑是用怎樣的方法打開居庸關(guān)隧道的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，在本子上畫出施工示意圖。

（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫圖。）

哪位同學(xué)來把這個(gè)工程的施工示意圖畫在黑板上，并說說你這樣畫的依據(jù)是什么？

生：居庸關(guān)隧道的施工示意圖我是這樣畫的

。因?yàn)檎n文中有這樣一句話：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。我理解兩端就是山的兩邊。同時(shí)向中間鑿進(jìn)就是我畫的兩個(gè)箭頭所表示的工作面同時(shí)開工。我根據(jù)課文中的這句話畫出了這個(gè)施工示意圖。

師：畫得很好。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開鑿八達(dá)嶺隧道的施工示意圖又應(yīng)該怎樣畫？

（學(xué)生對(duì)照課文，畫圖）

師：請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫圖，并對(duì)照課文進(jìn)行講解。

生：我畫的示意圖是這樣的

。

（學(xué)生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來：錯(cuò)了！老師，他畫錯(cuò)了。）

師：同學(xué)們請(qǐng)不要著急，先讓他說說為什么這樣畫。

生：課文中說：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。我畫的箭頭就是打直井。就是同時(shí)分別向兩頭開鑿。

生：他的理解是對(duì)的。但他沒有讀懂后面一句話：這樣一來，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。他畫的圖和居庸關(guān)的施工方法一樣，只有兩個(gè)工作面，那何苦要打直井呢？實(shí)際上詹天佑是在居庸關(guān)隧道的兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的施工方案中加上中部鑿井法。圖應(yīng)該這樣畫

。

〔讀讀、畫畫、議議，學(xué)生興趣盎然〕

師：畫得好，說得更好！課文中寫幾個(gè)工作面。你們剛才說的也是幾個(gè)工作面，確切下個(gè)結(jié)論，究竟是多少個(gè)工作面？

〔以問激趣，學(xué)生認(rèn)真思考〕

生：箭頭畫的都是工作面，共是五個(gè)。

生：不對(duì)，是四個(gè)工作面同時(shí)開工。因?yàn)橐却蛑本?，人才能進(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開工。

生：課文中還說用這樣的方法把工期縮短了一半。

生：兩個(gè)工作面，變成了四個(gè)工作面，工期就縮短了一半。

師：理解得真好！我們怎樣從這兩個(gè)事例中領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干呢？

生：他打破了常規(guī)的施工方法，他采用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現(xiàn)了他超人的才干。

生：他超人的才于不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無法進(jìn)行，還會(huì)出現(xiàn)塌方之類的嚴(yán)重事故。詹天佑勘測計(jì)算得如此準(zhǔn)確，表現(xiàn)了他超人的才能。

師：體會(huì)得太好了！那么火車是怎樣過人字形鐵路的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，對(duì)照插圖，然后在本子上畫一個(gè)人字形線路，用你的鋼筆做火車，假設(shè)有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的火車頭先推。然后如何倒過來拉的變推，推的變拉呢？

〔同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看插圖，用筆演示〕

師：（在黑板上畫出人字形線路圖）不少技術(shù)高明的小司機(jī)已經(jīng)把火車開過了人字形線路，并調(diào)轉(zhuǎn)了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車頭，分別掛在火車的兩端。哪位司機(jī)上來演示一下？

生：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原來拉的火車頭就在后面推。

師：這位司機(jī)順利地完成了操作任務(wù)，解說也十分清楚。我們對(duì)他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）

師：誰能說說為什么人字形線路能使火車上山容易得多？

〔以問激趣〕

生：人字的兩條斜線實(shí)際上是把這個(gè)陡坡的坡度分成了兩半?；疖嚪謨纱紊掀?，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。

生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來回斜著走，上坡就容易得多了。我想這和設(shè)計(jì)人字形線路是同樣道理的。

師：說得不錯(cuò)。為什么說京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?？外賓們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）

◆

《詹天佑》教學(xué)札記

《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。

前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒有弄懂課文中的難點(diǎn)。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難理解，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

第三次上《詹天佑》時(shí)，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。

于是，在上《詹天佑》第二課時(shí)前，我讓兩個(gè)學(xué)生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成山，拍緊。學(xué)生圍上來好奇地問：賈老師，下節(jié)上什么課呀下節(jié)不是語文課嗎語文課怎么要沙子我笑笑：大家猜吧。為學(xué)生制造了一個(gè)懸念。

上課了，學(xué)生都望著講臺(tái)上的沙山。我抓住學(xué)生的好奇心，指著沙山說：這座山就是居庸關(guān)，一會(huì)兒要變成八達(dá)嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)隧道的，誰讀得認(rèn)真誰就能當(dāng)小工程師，上來開鑿居庸關(guān)隧道。讀完，大家爭著當(dāng)小工程師。小工程師走上講臺(tái)，用兩支鉛筆同時(shí)從山的兩端向中間插，表示從兩端同時(shí)向中間鑿隧道。我問：這樣開鑿隧道會(huì)遇到什么困難學(xué)生答：如果測量不準(zhǔn)，計(jì)算不精確，兩頭的隧道就會(huì)錯(cuò)開了。學(xué)生從中體會(huì)了詹天佑的話：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。

開八達(dá)嶺隧道，工程更艱巨了。八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。小工程師上來開鑿八達(dá)嶺隧道，先用兩支鉛筆從山兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從山的頂部向下插。我配合講解，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個(gè)工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個(gè)工作面，兩口直井形成四個(gè)工作面，幾個(gè)工作面同時(shí)施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。

講到人字形線路，這座沙山又成了青龍橋附近的陡坡。我指著陡坡問：詹天佑為什么要設(shè)計(jì)人字形線路，這不是走彎路了嗎大家搶著答：坡太陡，火車根本上不去，人字形路減小了坡度。我又問：我們學(xué)過的哪篇課文也涉及這個(gè)減小坡度的道理過了一會(huì)兒，有學(xué)生叫道：《挑山工》！對(duì)了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計(jì)也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走之字形線路也是同樣道理。我說。然后讓小工程師在坡上架設(shè)人字形線路，學(xué)生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子架鐵路。

人字形鐵路修好了。誰來當(dāng)火車司機(jī)，開火車我問。我來，我來！學(xué)生興致勃勃?；疖囁緳C(jī)用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了車頭車尾的標(biāo)記，就開始開火車了。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易得多了?；疖囁緳C(jī)邊演示邊講解。

下課鈴響了，還有學(xué)生要上來開火車。這堂課，好動(dòng)的、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時(shí)學(xué)生還沒全弄懂，現(xiàn)在兩課時(shí)學(xué)生就明白了，而且學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆這不是什么復(fù)雜的教具，人人皆可找到，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進(jìn)行再創(chuàng)造。

◆

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

A案

課前準(zhǔn)備

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料

相關(guān)磁帶

教學(xué)過程

導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1．板書課題詹天佑，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）

3．對(duì)于京張鐵路來說,2005年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻,北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放；

10月12日開始，詹天佑愛國主義教育電影展演周將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；

10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。

4．看了這些，你有什么想法？

5．同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

初讀：回顧難忘歲月

1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到1909年這四年

中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

4．學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)勘測的寫法，提示隧字的讀音。

品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天

佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。（學(xué)生細(xì)讀4－6自然段，圈圈畫畫,思考,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié),讓今天的我們深有觸動(dòng)?）

（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生

展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

交流預(yù)設(shè)：

片段一

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)

兒馬虎。大概差不多這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。

師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場合說這樣的話？（指名回答）

引讀，進(jìn)一步體會(huì)勉勵(lì)。（以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。）

師：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀我們的工作

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心

長地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀我們的工作

師：極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀我們的工作

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。

1．對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。

（學(xué)生練讀）

2．學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

你強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路。

你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。

你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。

你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。

3．那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請(qǐng)學(xué)生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑

忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡

4．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想

5．詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。

片段3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定

點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終等重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

2．教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

3．練習(xí)朗讀

第四自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺(tái)講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

師以課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車，在老師畫的人字形線路上表演火

車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。

（三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕

不只是課文里寫的這些！如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

研讀：回眸百年滄桑

1．請(qǐng)大家用心地讀讀2．3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑

鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2．孩子們，作為一個(gè)中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

的，誰來讀讀有關(guān)句子？（交流感受，朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

面對(duì)著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？

4．出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。

5．引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學(xué)生接讀──遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。

6．繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國的忠誠，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師板書：學(xué)生接──勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！

7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R

讀最后一段。

寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：生命有長短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2．面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。（音樂《沉思曲》漸起）

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！

究讀：體察歷史意義

1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念？（學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言）

3．教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課！

詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

2.結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生從詹天佑在修筑鐵路中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)造中受到啟迪

3.有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及人字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《詹天佑》。上節(jié)課，我們初讀了課文，知道詹天佑是我國杰出的愛國工程師。百年前，由于清政府軟弱無能，中國遭受帝國主義列強(qiáng)的侵略和欺侮。當(dāng)清政府剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，他們就出來阻撓要挾我們，企圖爭奪鐵路的修筑權(quán)，近一步控制我國的北部，掠奪我們的資源。有一家報(bào)紙還輕蔑地說：（出示課文語句，讀。）

二、學(xué)習(xí)

（一）整體把握課文內(nèi)容

在這種情況下，詹天佑毅然接受了任務(wù)。接受任務(wù)后，圍繞這條鐵路的修筑，詹天佑做了哪幾件事？（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路）

（二）布置自學(xué)：詹天佑是怎樣克服重重困難，修筑這條鐵路，譜寫了一曲愛國頌歌的呢？讓我們走進(jìn)課文，了解這段歷史，感受這位偉大人物崇高的品質(zhì)。

默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)詹天佑杰出與愛國的語句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.勘測線路：（以讀為主。體會(huì)愛國要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）你找到的是哪些語句？

重點(diǎn)指導(dǎo)

（1）嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：我們工作首先要精細(xì)，不能有一點(diǎn)馬虎。大概、差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。

①抓重點(diǎn)詞語體會(huì)。大概、差不多為什么不能出自工程人員之口？

求精求細(xì)是一種對(duì)待工作的科學(xué)態(tài)度。還有那些詞語也表明這種態(tài)度？

抓周密、精細(xì)。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你們讀懂了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，那份細(xì)心。）

②朗讀。

只有經(jīng)過細(xì)致的勘測，才能找到最佳線路與施工點(diǎn)。只有進(jìn)行精確計(jì)算，才能保證工程順利進(jìn)行。所以，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說（指名讀）

（2）扎實(shí)的工作作風(fēng)（想象畫面）

①出示課文語句，學(xué)生談體會(huì)

②每次讀這段話，老師也每每被感動(dòng)。聽老師讀這段話，你們看腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？

③請(qǐng)大家?guī)е鴦偛畔胂蟮漠嬅妫懈星榈刈x讀這些句子，打動(dòng)自己也打動(dòng)別人。

（3）強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)（重點(diǎn)處理）

出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。

①多角度感受

評(píng)讀：把讀懂的內(nèi)容，通過朗讀表現(xiàn)出來。

適當(dāng)擴(kuò)展

如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路鐵路，怎么讀？。

如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的杰出與愛國，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。

②多層次感受

出示資料

過渡；詹天佑面對(duì)的僅僅就是高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙漫天這些困難嗎？你們還知道什么？你有什么感受？

教師導(dǎo)讀

面對(duì)帝國主義者的威脅，詹天佑毫不畏懼，他總是想

面對(duì)慈禧太后的荒淫，匯豐銀行的刁難，詹天佑決不動(dòng)搖，他總是想

面對(duì)皇親國戚的無理取鬧，詹天佑緊咬牙關(guān)，據(jù)理力爭，他總是想

詹天佑遇到的困難還有很多很多，我們了解的背景資料越多，對(duì)他的杰出、愛國感受就越深。在重重困難面前，詹天佑總是想

教師小結(jié)

從他的所做、所說、所思中，我們看出詹天佑就是這樣，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，扎實(shí)的工作作風(fēng)，表達(dá)著他對(duì)祖國的忠誠，體現(xiàn)著他的杰出。

2.開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路

①出圖：這是山勢高、巖層厚的居庸關(guān)，這是一千一百多米長的八達(dá)嶺，這是坡度特別大的青龍橋。外國人都不敢輕易嘗試，詹天佑又是怎樣克服困難，讓我們感受到他的杰出與愛國的呢？

②在自學(xué)中，這三項(xiàng)工程，哪項(xiàng)工程你讀得不太懂的地方最多？

③指導(dǎo)學(xué)習(xí)人字形線路。教師畫人字

④自學(xué)：火車是如何在人字形線路上運(yùn)行的？這樣上山解決了什么問題？請(qǐng)你們自學(xué)。哪位同學(xué)能給大家講解？

⑤（看課件）看到這種設(shè)計(jì)，你有什么感受？

（人字形線是一項(xiàng)國際新技術(shù)，1905年才被國際線路勘測權(quán)威皮漢等人所肯定。詹天佑及時(shí)、大膽吸收外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用的膽識(shí)，令人敬佩?；疖囋谌俗中握鄯稻€上行駛，為了安全、平穩(wěn)、采用兩部機(jī)車，一部在前面拉，一部在后面推，這卻是詹天佑的一個(gè)創(chuàng)造。）（學(xué)以致用，不斷創(chuàng)新）

⑥教師引讀。

兩人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，你就是詹天佑，你用什么方法解決難題的呢？每人畫一個(gè)工程的圖紙，負(fù)責(zé)講解，在小組內(nèi)交流。

⑦匯報(bào)

講解（小組分工，一人繪圖解說，一人做主持人）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

如：八達(dá)嶺隧道

這兩口井怎么打？（山凹處。）

既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？

他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？（創(chuàng)新精神與實(shí)踐相結(jié)合）

在黑暗的山體中施工，能做到準(zhǔn)確貫通，這不僅是思路創(chuàng)新，而且更是精密計(jì)算的結(jié)果。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，愛國不是空話，詹天佑滿腔愛國之情在不斷創(chuàng)新中升華，體現(xiàn)著他的杰出。1909年８月11日，詹天佑終于帶領(lǐng)工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！來讓我們一起讀一讀課文最后一段，再一次感受這成功的喜悅。

所以文章開頭說：詹天佑是（）

回憶課文，作者是怎樣介紹詹天佑的？（圍繞重點(diǎn)句，抓住在修

筑中的典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。）

（4）拓展延伸

由于過度勞累，詹天佑病倒了。他支撐起病重的身軀，又一次來到自己為之奮斗，付出巨大心血的京張鐵路。生命有長短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的那段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了不久，年僅59歲的他就與世長辭了。今天，我們坐火車再走京張路，來到青龍橋，站在詹天佑的銅像前，我想，在座的每個(gè)人都有一份感動(dòng)?？彀涯愕母惺軐懺诹粞圆旧?。

板書設(shè)計(jì)：

勘測線路科學(xué)態(tài)度

詹天佑開鑿隧道

《詹天佑》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《詹天佑》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)過程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有學(xué)路指導(dǎo)的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)?！?/p>

一、審清題目，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?

生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。

〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向?！?/p>

二、自讀課文，捕捉中心

1這課主要寫什么?

2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步?！?/p>

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來，從這個(gè)詞你知道什么?

〔引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語推敲法學(xué)習(xí)第一段。〕

2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?

3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)

〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解說明這一寫法?！?/p>

4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

5理解勘測、隧道的意思，說明理解詞意的方法。

師：默讀勘測線路自然段，用段的思路法、設(shè)問法自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

生：我用段的思路法學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫，第二層寫，第三層寫，第四層寫。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

生：我用設(shè)問法學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)

生：我也用設(shè)問法學(xué)這段，我自問自答。問題是：大概、差不多這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。這句話是什么意思?答。

生：我也用設(shè)問法學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)

〔運(yùn)用自學(xué)段落法，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見?！?/p>

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國)

〔讓生擇自學(xué)段落法自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。〕

對(duì)開鑿隧道、設(shè)計(jì)人線路兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。

更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回?fù)?并理解前后呼應(yīng)的意義。

〔關(guān)鍵詞語推敲法、自學(xué)段落法、圖示法、導(dǎo)讀法多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。〕

五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

生：我知道了阻撓、要挾這兩個(gè)詞的意思。阻撓的意思是

生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫，，第四段寫。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。

生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿著人線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果?！?/p>

師：(總結(jié)略)

論文

有人把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為善于教人者，教人以方法。不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?？梢妼W(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)；才能順應(yīng)知識(shí)激增之時(shí)代，以有限的生涯無窮之學(xué)問。學(xué)習(xí)方法為多層次、多角度、多種類，這里只簡介程序引路，方法入門的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。

一、程序引路，循路入境

游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以識(shí)斯真、悟其神提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為學(xué)路，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的接受與即興的被動(dòng)地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三；利于達(dá)到教是為了達(dá)到用不著教之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。

根據(jù)讀寫例話篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1.自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話讀話寫?字詞，段意等)。2.匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。4.舉出實(shí)例、說明道理(例怎樣說明話)。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，教學(xué)有法，但無定法，袁微子指出：語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。大體須有，定體則無，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

二、注重授法，促使入門

贊可夫把使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過程)，自我體驗(yàn)(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法。

1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。

第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談淺薄之所得。這樣你一言我一語，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理；就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到始與親的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

此外對(duì)教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

2.自學(xué)段落法

將段的思路法、設(shè)問法、關(guān)鍵詞語推敲法、重點(diǎn)語句剖析法、人物形象分析法、課后問題理解法等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由必然王國，進(jìn)入自由王國。

有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按自學(xué)段落法，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行報(bào)告和討論，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用段的思路法自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用設(shè)問法，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用自問自答、自問旁答的形式來解決。用課后問題理解法從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。

運(yùn)用自學(xué)段落法可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。報(bào)告、討論這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

點(diǎn)評(píng)

梁老師的記敘文教學(xué)采用五步導(dǎo)練法。這既是整體棗部分棗整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的導(dǎo)起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住阻撓、要挾、輕蔑這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。勘測線路，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生

動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

五步程序?qū)Ь氉裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)自能讀書，不待老師講的局面一定會(huì)早日形成。

——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、查閱資料，了解背景。

《將相和》由完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

二、理清脈絡(luò)，分清因果。

1．初讀感知，設(shè)疑激趣

遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)將相和三字的理解。然后由和字引出不和。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

2．分清因果，突破重點(diǎn)

《將相和》一文篇幅較長，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段完璧歸趙為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（1）扶讀悟法。細(xì)讀完璧歸趙，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語言和語句來體會(huì)，如上前一步往后退了幾步舉起等動(dòng)作的描寫；他理直氣壯的說大大方方地說等語言的描寫。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，理直氣壯地讀，大大方方地說，盡可能地站在人物的立場體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（2）自學(xué)用法。澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如逼秦王擊缶并記錄下來，二是負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如說的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪，完成課后題5。

通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到只好只得這兩個(gè)詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：

一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？這個(gè)問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)6”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

【教師思考】

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛國而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

２、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

３、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，直接導(dǎo)入

教師板書課題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

１、師生交流課外資料：

學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人）

２、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況：

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國的工程師。

三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

１、速讀課文，理清脈絡(luò)：

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。

２、分組合作，問題探究：

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

⑴要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、匯報(bào)交流，深悟感情：

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

四、情景激發(fā)，拓展思維

１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情：

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說些什么，對(duì)自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

２、學(xué)生練筆：

將對(duì)詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備愛國英雄事跡展。