高中生物復(fù)習(xí)教案

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》復(fù)習(xí)學(xué)案。

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》復(fù)習(xí)學(xué)案

1、列舉說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)

2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

3、嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型

1、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

2、說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體

1、生態(tài)系統(tǒng)的范圍

（1）生態(tài)系統(tǒng)的定義：

由__________與_____________相互作用而形成的統(tǒng)一的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。一個(gè)池塘、________________、一條河流、_________________等，都可以表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)系統(tǒng)是_______________，它是指_____________________________________。

（2）生態(tài)系統(tǒng)分類：一般分為自然生態(tài)系統(tǒng)和_____生態(tài)系統(tǒng)：自然生態(tài)系統(tǒng)主要有_____生態(tài)系統(tǒng)，_____生態(tài)系統(tǒng)，_____生態(tài)系統(tǒng)，_____生態(tài)系統(tǒng)，_____生態(tài)系統(tǒng)等；人工生態(tài)系統(tǒng)主要有_____生態(tài)系統(tǒng)，_____生態(tài)系統(tǒng)，_____生態(tài)系統(tǒng)等。

2、生態(tài)系統(tǒng)的成分

閱讀課本P89，觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，思考以下問題：

非生物物質(zhì)中有沒有有機(jī)物？

按照不同種類生物的營(yíng)養(yǎng)方式和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，將池塘群落中各種生物進(jìn)行歸類？

各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的具體作用是什么？

嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

（1）生態(tài)系統(tǒng)成分

非生物物質(zhì)和能量：

生產(chǎn)者：

消費(fèi)者：主要是________。

分解者：

定義：將_________轉(zhuǎn)變?yōu)開__________的生物。包括：腐食性微生物（酵母菌、蘑菇等）、腐生性動(dòng)物（蚯蚓、蜣螂）

（2）生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系

正是由于生態(tài)系統(tǒng)中各________之間的緊密聯(lián)系，才使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)________，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分要注意的問題：

細(xì)菌都是分解者嗎？動(dòng)物都是消費(fèi)者？植物都是生產(chǎn)者？

3、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（1）生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是：______________

（2）食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？食物網(wǎng)是如何形成的？

（3）食物鏈：

如：草→兔→狐→狼

特點(diǎn)：起點(diǎn)：________。

________不進(jìn)入食物鏈。

箭頭表示物質(zhì)與能量的流向。

食物鏈中只有________和_______兩種成分。

生產(chǎn)者一定是第________營(yíng)養(yǎng)級(jí)，消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)別相差________。

（4）食物網(wǎng)：

許多食物鏈彼此交錯(cuò)形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

特點(diǎn)：食物網(wǎng)中一種生物可能同時(shí)占據(jù)多個(gè)______。

食物網(wǎng)中兩種生物可能具有多種種間關(guān)系。

（5）營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，初、次級(jí)消費(fèi)者的概念及其與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系（列表比較）

食物鏈生物

綠色植物

植食動(dòng)物

小型肉食動(dòng)物

大型肉食動(dòng)物

在生態(tài)系統(tǒng)中的成分

________

________消費(fèi)者

________消費(fèi)者

________消費(fèi)者

營(yíng)養(yǎng)級(jí)別

_____營(yíng)養(yǎng)級(jí)

________營(yíng)養(yǎng)級(jí)

________營(yíng)養(yǎng)級(jí)

________營(yíng)養(yǎng)級(jí)

注意：食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定的重要條件，一般來(lái)說(shuō)，食物網(wǎng)越________，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就________。

例1、（2004年江蘇卷）下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是

A．森林生態(tài)系統(tǒng)的種群密度和群落結(jié)構(gòu)一般能夠長(zhǎng)期處于較穩(wěn)定的狀態(tài)

B．草原生態(tài)系統(tǒng)的種群密度和群落結(jié)構(gòu)常常會(huì)發(fā)生劇烈的變化

C．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)總是朝著對(duì)人有益的方向發(fā)展

D．整個(gè)地球上海洋可以看作是一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)植物種類繁多，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此種群密度和群落

結(jié)構(gòu)能長(zhǎng)時(shí)期處于較穩(wěn)定的狀態(tài)。草原生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類較少，群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，種群密度和群落結(jié)構(gòu)常發(fā)生劇烈變化。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中人的作用突出，群落結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)植物種類較少。人們必須不斷的從事播種、施肥、灌溉、除草和治蟲活動(dòng)，才能使該系統(tǒng)朝著對(duì)人類有益的方向發(fā)展。如果人的作用消失，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)退化。海洋生態(tài)系統(tǒng)占地球表面積的71%，可看作一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)。答案是C。

例2、(2001年上海高考題)1977年，科學(xué)家在深海中的火山口周圍發(fā)現(xiàn)熱泉。熱泉噴出的海水溫度超過300，并且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟發(fā)現(xiàn)大量的硫細(xì)菌。這些細(xì)菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來(lái)制造有機(jī)物，在熱泉口周圍還發(fā)現(xiàn)多種無(wú)脊椎動(dòng)物，如大海蛤、蟹、管水母、沒有口也沒有消化道的管居環(huán)節(jié)動(dòng)物等。近20年來(lái)，人們不斷在深海發(fā)現(xiàn)這樣的熱泉生態(tài)系統(tǒng)。有些科學(xué)家認(rèn)為熱泉口的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類似。請(qǐng)根據(jù)以上材料回答：
(1)上述硫細(xì)菌的同化作用類型是什么？
(2)與一般生態(tài)系統(tǒng)相比，深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有哪些特殊之處?
(3)研究深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有什么意義?
(1)硫細(xì)菌的同化作用類型是化能自養(yǎng)型。(2)與一般生態(tài)系統(tǒng)相比，深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)的不同之處有：a.能源是化學(xué)能，不是太陽(yáng)能；b.生產(chǎn)者是化能自養(yǎng)細(xì)菌，不是綠色植物；c.外界是高溫高壓無(wú)光的環(huán)境，不是常溫常壓有光環(huán)境。(3)研究深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)的意義有：a.豐富人們對(duì)生物適應(yīng)性、多樣性的認(rèn)識(shí)；b.對(duì)研究生物抗高溫、抗高壓的機(jī)理有重要價(jià)值；c.對(duì)研究生命的起源和生物的進(jìn)化有一定的意義。

1.下列屬于生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)特征的是

A．一種生物只能被另一種生物捕食B．食物鏈的環(huán)節(jié)數(shù)是無(wú)限的

C．一種生物可能屬于不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)D．食物網(wǎng)上的生物之間都是捕食關(guān)系

2．在某一片草原生態(tài)系統(tǒng)中，野兔和野羊被大量捕殺后，最先受害的是

A．生產(chǎn)者B．初級(jí)消費(fèi)者C．次級(jí)消費(fèi)者D．分解者

3．（多選）下列可能作用于同一生物的一組名詞是

A．初級(jí)消費(fèi)者，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)B．次級(jí)消費(fèi)者，異養(yǎng)型生物

C．分解者，寄生生物D．生產(chǎn)者，自養(yǎng)型生物

4．（多選）表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物關(guān)系時(shí)，往往得到網(wǎng)狀的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，這是由于

A．一種生產(chǎn)者往往被多種初級(jí)消費(fèi)者食用B．有的消費(fèi)者不只以一種生物為食

C．生態(tài)系統(tǒng)中的每一種生物都會(huì)通過呼吸作用散失大量的能量

D．生產(chǎn)者的殘枝敗葉、消費(fèi)者的遺體和排泄物都被分解者分解

5．（2004年江蘇卷）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，假設(shè)有兩條主要的食物鏈：

如果有人大量捕捉蛙，短期內(nèi)對(duì)該個(gè)生態(tài)系統(tǒng)造成的影響是

A．有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡B．水稻蟲害嚴(yán)重C．蛇的數(shù)量迅速增加D．鼠的數(shù)量迅速增加

1.將陸地生態(tài)系統(tǒng)區(qū)分為森林、草原、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等類型的依據(jù)是（）

A．植物高低B．地勢(shì)高低C．科學(xué)家的設(shè)想D．植被分布情況

2．下列地點(diǎn)和區(qū)域，不能認(rèn)為是生態(tài)系統(tǒng)的是（）。

A．一塊稻田B．一個(gè)城市C．一個(gè)湖泊D．一座地下宮殿

3．能夠把生物體內(nèi)的有機(jī)物分解成CO2并釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中去的生物是()

A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．以上都是

4．從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是生產(chǎn)者，但從生物體的微觀結(jié)構(gòu)來(lái)看，它沒有核膜，這種生物是()

A．真菌B．細(xì)菌C．綠藻D．藍(lán)藻

5．要維護(hù)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，必須要有()

A．生產(chǎn)者和分解者B．生產(chǎn)者和消費(fèi)者C．消費(fèi)者和分解者D．食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物

6．對(duì)植物→鼠→蛇→山鷹這條食物鏈的敘述錯(cuò)誤的是()

A．植物是生產(chǎn)者B．鼠是第→營(yíng)養(yǎng)級(jí)C．蛇是次級(jí)消費(fèi)者D．保護(hù)蛇可以抑制鼠

7．下列食物鏈正確的是()

A．陽(yáng)光→草→兔→狐B．植物→鹿→田鼠→山鷹C．田鼠→蛇→山鷹D．植物→鼠→蛇→鷹

8．生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是()

A．非生物的物質(zhì)和能量B．食物鏈和食物網(wǎng)C．生產(chǎn)者和分解者D．各級(jí)消費(fèi)者

9.在生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)狼捕食山羊時(shí)，它是()

A．第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)和初級(jí)消費(fèi)者B．第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和次級(jí)消費(fèi)者

C．次級(jí)消費(fèi)者和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)D．初級(jí)消費(fèi)者和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

10．假定在一個(gè)由草原鹿和狼組成的相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會(huì)（）

A．迅速上升B．緩慢上升C．保持相對(duì)穩(wěn)定D．上升后又下降

11．?dāng)M調(diào)查一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)(如圖)的組成成分。請(qǐng)根據(jù)圖示及提供的實(shí)驗(yàn)器材，寫出調(diào)查項(xiàng)目。

地點(diǎn)：池塘。

器材：溫度計(jì)、光照強(qiáng)度測(cè)定儀、酸度計(jì)、溶氧測(cè)定儀、水網(wǎng)、顯微鏡、放大鏡、筆、記錄本等

調(diào)查項(xiàng)目：

(1)非生物因素：_______________。

(2)生物成分：

_________________；__________________________；。

12．分析某生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)圖，回答問題。

（1）寫出圖中編號(hào)所代表的生態(tài)系統(tǒng)的成分：

（2）寫出捕食關(guān)系的食物鏈：。

（3）從圖中可以看出的作用是。

13.如下圖是處于平衡狀態(tài)的某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。

（1）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中，包含有條食物鏈。

（2）貓頭鷹占有個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，分別為營(yíng)養(yǎng)級(jí)。狼獲得能量最多的一條食物鏈為。

（3）由于人們連續(xù)圍獵狼和狐，結(jié)果草原植被受到破壞，其原因是。這是人類活動(dòng)中造成的

破壞，從而導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)。

（4）停止圍獵幾年后，狼和狐重新大量繁殖，生態(tài)恢復(fù)平衡。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有能力。一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越，能力越強(qiáng)，生態(tài)平衡越容易，但是，外來(lái)干擾如果超過一定限度，生態(tài)平衡則會(huì)。

相關(guān)知識(shí)

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》復(fù)習(xí)學(xué)案

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》復(fù)習(xí)學(xué)案

1、舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

2、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1、信息的概念

可以的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)等稱作信息

信息傳遞的一般過程：→→。

2、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類：生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類很多，依據(jù)信息的傳遞方式，一般可劃分為、

和三種類型。

（1）生態(tài)系統(tǒng)中的等，通過傳遞的信息，稱為物理信息。

（2）生物在生命活動(dòng)過程中，產(chǎn)生一些可以傳遞生物信息的，如等，這就是化學(xué)信息。

（3）動(dòng)植物的許多都可以傳遞某種信息，這種通常被稱為行為信息。

3、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

（1）的正常進(jìn)行離不開信息的傳遞。

（2）離不開信息的傳遞。

（3）信息的傳遞還能調(diào)節(jié)生物的，以維持的穩(wěn)定。

4、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

（1）信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用有兩個(gè)方面：

，

。

（2）目前控制生物危害的技術(shù)大致有，，人們?cè)絹?lái)越傾向于利用對(duì)人類生存環(huán)境無(wú)污染的。試舉兩例：

。

。

例1、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多方面的應(yīng)用，下列敘述不正確的是

A．提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量

B．提高畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

C．對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制

D．可以提高農(nóng)業(yè)害蟲的繁殖能力

信息在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用有兩方面：一是提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，二是對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制。

答案：D

例2、（2009·廣東生物，16）下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的是（）

A.心猿意馬B.飛蛾撲火C.花香引蝶D.老馬識(shí)途

信息傳遞是生物之間交流信息的過程，傳遞的信息包括物理信息、化學(xué)信息、營(yíng)養(yǎng)信息

和行為信息等。A

例3、下列信息的傳遞中，與其他3種不屬于同一類型的是（）

A.小囊蟲在發(fā)現(xiàn)榆、松寄生植物后，會(huì)發(fā)出聚積信息素，召喚同類來(lái)共同取食

B.榆樹通過分泌一種化學(xué)物質(zhì)，與櫟樹產(chǎn)生相互拮抗的現(xiàn)象

C.雄蚊能根據(jù)雌蚊飛行時(shí)所發(fā)出的低頻聲波而找到雌蚊

D.群居動(dòng)物通過群體氣味與其他群體相區(qū)別

小囊蟲在發(fā)現(xiàn)榆、松寄生植物后，會(huì)發(fā)出聚積信息素，召喚同類來(lái)共同取食，聚集信息素

屬于化學(xué)信息。榆樹通過分泌一種化學(xué)物質(zhì)，與櫟樹產(chǎn)生相互拮抗的現(xiàn)象，這種化學(xué)物質(zhì)也屬于

化學(xué)信息。群居動(dòng)物通過群體氣味與其他群體相區(qū)別，氣味屬于化學(xué)信息。雄蚊能根據(jù)雌蚊飛行

時(shí)所發(fā)出的低頻聲波而找到雌蚊，聲波屬于物理信息。答案C

例4、若圖示表明的是物種A與物種B的關(guān)系,則物種A與物種B之間的信息傳遞的方向是（）

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》學(xué)案

A.信息只能由A傳遞給BB.信息只能由B傳遞給A

C.A與B之間可以相互傳遞信息D.A與B之間不能相互傳遞信息

由圖可知,物種A與物種B之間形成捕食關(guān)系,

二者相互依賴、相互制約，而實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)的制約關(guān)系

的是雙方之間彼此進(jìn)行的信息傳遞,這體現(xiàn)了信息傳遞

在調(diào)節(jié)種間關(guān)系中的作用。答案：C

1．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞特征的描述，正確的是()

A．生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于環(huán)境

B．植物都通過化學(xué)物質(zhì)傳遞信息

C．信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞

D．信息可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系

2.下列哪一做法不屬于生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用()

A．捆扎稻草人驅(qū)趕稻田里的鳥類

B．利用信息素誘捕有害昆蟲

C．利用秋水仙素誘導(dǎo)多倍體

D．播放鳥鳴錄音招引鳥類

3．下列生產(chǎn)實(shí)踐措施不是利用生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的是()

A．人工合成性引誘劑，干擾害蟲的正常交尾

B．控制日照時(shí)間以控制開花時(shí)間

C．利用“黑光燈”集中捕殺棉鈴蟲

D．利用生長(zhǎng)素類似物殺死單子葉作物田地中的雙子葉雜草

4．雌螢火蟲通過發(fā)光來(lái)招引雄螢火蟲完成交尾；草原上的鳥在發(fā)現(xiàn)天敵后，雄鳥急速起飛，扇動(dòng)翅膀?yàn)榇气B發(fā)出信號(hào)；某種植物根系有分泌一種使休眠的真菌孢子發(fā)芽的化合物，如將這類物質(zhì)在作物播種前施入土中，就可以使休眠孢子提前發(fā)芽，使其找不到寄主而死亡。以上三個(gè)實(shí)例分別體現(xiàn)了哪一類信息的作用()

A．物理信息；化學(xué)信息；行為信息B．物理信息；行為信息；化學(xué)信息

C．行為信息；物理信息；化學(xué)信息D．化學(xué)信息；行為信息；物理信息

1．下列有關(guān)信息的敘述，不正確的是（）

A．可傳播的信息、情報(bào)B．許多指令、數(shù)據(jù)

C．很多信號(hào)等　D．人的想法

2．下列屬于化學(xué)信息的是（）

A．綠色植物接受光刺激B．動(dòng)物蛾類具有趨光性

C．狗通過尿液找到來(lái)路D．孔雀開屏

3．動(dòng)物的性外激素屬于（）

A．物理信息B．化學(xué)信息C．營(yíng)養(yǎng)信息D．行為信息

4．蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必須接受光刺激才能萌發(fā)，說(shuō)明（）

A．生命活動(dòng)的進(jìn)行、生物種群的繁衍，都離不開信息的作用

B．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

C．信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

D．信息能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

5．在草原上，當(dāng)草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可食的信息；森林中，狼能依據(jù)兔留下的氣味來(lái)獵捕后者，兔同樣能依據(jù)狼的氣味或行為躲避追捕，說(shuō)明（）

A.生命活動(dòng)的進(jìn)行離不開信息的作用

B．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

C調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

D．生命活動(dòng)的進(jìn)行、生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

6．下列哪一種是物理信息（）

A．光B．乙烯C．蜜蜂跳舞D．生物堿

7．下列不屬于行為信息的是（）

A．孔雀開屏B．蜜蜂跳舞

C．蝙蝠的回聲定位D．鳥類發(fā)出的聲音

8．世界上每年有大面積的農(nóng)田、草原和森林遭受病蟲害、鼠害、鳥害。從環(huán)保的角度你認(rèn)為最好的防治措施是（）

A．生物防治B．化學(xué)防治

C．機(jī)械防治D．人工捕殺

9．利用電子儀器產(chǎn)生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當(dāng)蜜蜂感受這一信息后，就會(huì)飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農(nóng)作物的產(chǎn)量（）

A．物理信息B．化學(xué)信息

C．營(yíng)養(yǎng)信息D．行為信息

10．一些鳥類在求偶時(shí)的行為非常獨(dú)特，通常雄鳥會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的“求偶炫耀”，雄鳥在傳遞什么信息（）

A．物理信息　B．化學(xué)信息C．營(yíng)養(yǎng)信息　D．行為信息

11.信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多方面的應(yīng)用，下列敘述不正確的是

A.提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量

B.提高畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

C.對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制

D.可以提高農(nóng)業(yè)害蟲的繁殖能力

12.2001年，科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲之間的關(guān)系是，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)煙草葉片受到甲種蛾幼蟲的采食刺激后，會(huì)釋放出揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)白天會(huì)吸引甲種蛾幼蟲的天敵，夜間會(huì)驅(qū)趕乙種蛾，使其不能在煙草葉片上產(chǎn)卵（乙種蛾幼蟲也采食煙草葉片）。請(qǐng)回答：

(1)甲種蛾幼蟲與天敵的種間關(guān)系是；甲種蛾幼蟲與煙草的種間關(guān)系是；

甲種蛾幼蟲與乙種蛾幼蟲的種間關(guān)系是。

（2由此可見，信息傳遞能夠。

（3）煙草葉片釋放出的揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)屬于。

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？小編收集并整理了“高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分。

2.掌握食物鏈的概念及其特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)

通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間關(guān)系的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，形成熱愛大自然的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點(diǎn)。

難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上課之前咱們先來(lái)看一幅圖片，這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來(lái)大家都看過這個(gè)動(dòng)畫片。那現(xiàn)在老師再問大家一個(gè)問題，同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?(青青草原)。通過咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè)，哪位同學(xué)能告訴我青青草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)，那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng)，它們有什么特征?今天我們就來(lái)一起探究一下。

(二)新課教學(xué)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

組織學(xué)生繼續(xù)觀察課前的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生通過觀察能夠說(shuō)出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進(jìn)行相應(yīng)的板書，并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動(dòng)物，樹花草都是植物，他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過思考能夠回答出有細(xì)菌真菌。教師繼續(xù)追問，生物要生存還需要什么?(空氣、水、營(yíng)養(yǎng))教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念(在一定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

教師提問：草羊狼的關(guān)系，學(xué)生回答羊吃草、狼吃羊。

教師設(shè)置情境：在日常生活中我們?nèi)コ邢M(fèi)購(gòu)買我們維持能量所需要的食物，我們對(duì)于超市來(lái)說(shuō)是消費(fèi)者，而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的標(biāo)簽，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。

教師總結(jié)學(xué)生答案：草直接為羊提供食物，而狼吃羊，所以草也間接為狼提供了食物，所以生產(chǎn)者的標(biāo)簽應(yīng)該貼在草上邊，而羊吃草、狼吃羊都是作為消費(fèi)者，所以兩者都是消費(fèi)者。并引導(dǎo)學(xué)生觀察生產(chǎn)者的特點(diǎn)即大多都是綠色植物，消費(fèi)者大多都是動(dòng)物

教師設(shè)置情境并提問：動(dòng)植物的殘骸長(zhǎng)時(shí)間之后會(huì)發(fā)生什么變化?(被分解)追問：在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細(xì)菌、真菌)

教師提問：出了所說(shuō)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無(wú)機(jī)鹽等非生物成分。

3、食物鏈

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出草羊狼之間吃與被吃的關(guān)系，追問：它們之間吃與被吃的關(guān)系用一個(gè)符號(hào)表示，是什么符號(hào)?(箭頭)教師選取學(xué)生代表板演箭頭的指向，并對(duì)其正確的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤進(jìn)行講解。講解食物鏈的概念，并出示例題進(jìn)行鞏固。

(三)反饋練習(xí)，拓展延伸

多媒體出示與本節(jié)課相關(guān)的例題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲

作業(yè)：通過預(yù)習(xí)，自己畫出一個(gè)食物網(wǎng)，要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教案

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

（1）通過分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。

（2）通過模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程。

（3）通過定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

過程與方法：

（1）通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。

（2）學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

二、重難點(diǎn):

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

建國(guó)后的一段時(shí)間內(nèi)由于生產(chǎn)力低下等方面的原因，農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)出十分有限，假設(shè)你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，在不違反營(yíng)養(yǎng)學(xué)規(guī)律的情況下，該如何分配有限的農(nóng)產(chǎn)品養(yǎng)活更多的人？

A.糧食全部供應(yīng)給人吃。

B.一部分糧食供應(yīng)給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。

學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。

問題1：能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義？

講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，可以通過獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒有能量的輸入就意味著死亡；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒有能量輸入，必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。

問題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？

講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機(jī)物中，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能，從攝入的有機(jī)物中獲取能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。

問題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途？

講述：生物體通過細(xì)胞呼吸，將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成ATP中活躍的化學(xué)能，用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。

問題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？

講述：研究能量流動(dòng)可以在個(gè)體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個(gè)整體進(jìn)行研究是系統(tǒng)科學(xué)常用的研究方法，群體可以是一個(gè)種群或者營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的所有生物，

閱讀課本P94，思考下列問題：

1.輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎？

2.生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路？

3.初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎？

4.初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路？

投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。

強(qiáng)調(diào)：A.同化量=攝入量—糞便量B.糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過程圖解5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

師生總結(jié)：

能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能(能量的輸入)

能量流動(dòng)的渠道：沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)(能量的傳遞)；

各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路：

流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失。

講述：為了研究能量流動(dòng)經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈時(shí)，每一級(jí)的能量變化數(shù)據(jù)和能量轉(zhuǎn)移效率，美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的天然湖泊--賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)做了定量分析。1942年，林德曼發(fā)表了《生態(tài)學(xué)的營(yíng)養(yǎng)動(dòng)態(tài)概說(shuō)》，他的這項(xiàng)研究具有極為重要的意義，奠定了現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)，

投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。

問題：1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？

引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（植食性動(dòng)物）、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。

問題：2.生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考討論得出結(jié)論：1.單向流動(dòng)；2.逐級(jí)遞減。

引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率，得出結(jié)論：大約是10%-20%。

如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過程中消耗的能量就越多。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上，現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略？

2.讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象：

(1)一條食物鏈一般不會(huì)超過5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；(2)、“一山不容二虎”。

思考：如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái)，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪制一個(gè)有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的區(qū)別。總結(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。

1.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是（）

A.通過消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分

B.能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)

C.生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機(jī)物，并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落

D.當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

2.假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）

5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

A.等于10-1NB.等于10-2NC.少于10-1ND.少于10-2N

3.在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）

A.a=b+c+dB.a=b+cC.ab+c+dD.a

4.如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）

5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

A.200gB.250gC.500gD.1000g

四、板書設(shè)計(jì)：

5.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

一．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程

二．能量流動(dòng)的過程

三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)

1.單向流動(dòng)

2.逐級(jí)遞減

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過程
一、首先復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，把生態(tài)系統(tǒng)的概念與生物群落的概念加以區(qū)分，突出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，指出生態(tài)系統(tǒng)的研究中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，由此引出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)課題。并引導(dǎo)學(xué)生分析：研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系（即營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）。
二、學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，首先結(jié)合教材中一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析該生態(tài)系統(tǒng)中的各種無(wú)機(jī)環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分；再引導(dǎo)學(xué)生從各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能的角度對(duì)這些成分進(jìn)行分類，給出生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者的名稱。最后以板書的形式總結(jié)歸納出生態(tài)系統(tǒng)的成分（如下）。
三、對(duì)于生物成分的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析三大功能類群在生態(tài)系統(tǒng)的地位。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，因?yàn)榫G色植物固定太陽(yáng)能，進(jìn)行初級(jí)生產(chǎn)，是消費(fèi)者和分解者獲得能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；分解者在生態(tài)系統(tǒng)占有重要地位，因?yàn)榇蠹s90％的陸地初級(jí)生產(chǎn)量都需分解者的分解功能歸還給無(wú)機(jī)環(huán)境，供生產(chǎn)者再吸收；消費(fèi)者則不會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)。
四、對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先從分析生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系入手研究，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部最重要的聯(lián)系是生物之間的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系，由此引出食物鏈的概念，闡明食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖”，一方面觀察食物鏈之間彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，引出食物網(wǎng)的概念，另一方面讓學(xué)生觀察圖中有多少條食物鏈，并列舉出最長(zhǎng)及最短的食物鏈，由此來(lái)強(qiáng)化對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的理解。
五、對(duì)于營(yíng)養(yǎng)級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生注意生態(tài)系統(tǒng)的每一條食物鏈都包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和，可作為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。然后以一條食物鏈為例，分析該食物鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的生物屬于哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；再引入食物網(wǎng)（同上）中判斷某種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些生物（如雜食、肉食動(dòng)物）可以同時(shí)占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)別；同時(shí)指出一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過五個(gè)，為后面生態(tài)系統(tǒng)功能的教學(xué)打下一個(gè)伏筆。
六、最后總結(jié)指出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)就是順著這種渠道流動(dòng)的。教學(xué)結(jié)束后，可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行反饋測(cè)試，反饋的方式和題目略。
板書提綱
二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
包括兩個(gè)方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分
　食物鏈和食物網(wǎng)
（一）生態(tài)系統(tǒng)的成分
1、非生物的物質(zhì)和能量：陽(yáng)光、空氣、水分、礦物質(zhì)等。
2、生產(chǎn)者：綠色植物。
3、消費(fèi)者：各種動(dòng)物。
　
4、分解者：腐生的細(xì)菌和真菌。
（二）食物鏈和食物網(wǎng)
1、食物鏈：各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。
如：柳樹葉片→蟬→螳螂→黃雀→鷹
特點(diǎn)：開始時(shí)是生產(chǎn)者
說(shuō)明：捕食鏈、寄生鏈、腐生鏈
2、食物網(wǎng)
許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)聯(lián)結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。
3、營(yíng)養(yǎng)級(jí)：食物鏈上每個(gè)環(huán)節(jié)或食物網(wǎng)中同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和。

說(shuō)明：
小結(jié)：結(jié)構(gòu)的兩種含義