小學公開課教案

《山雨》公開課教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《山雨》公開課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：了解雨中和雨后山林的美景及其特點

課前準備：讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題：山雨。指導有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音,并理解這個詞。啼(tí)囀(zhuàn)

(3)誰能簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙?(板書：雨前、雨中、雨后)

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會到了什么?【wWw.yJs21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)】

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

(6)感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

延伸閱讀

《小蝦》公開課教案

《小蝦》公開課教案

《小蝦》這篇課文是三級語文第四單元的一篇主體課文，文章通過“俺”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學中俺力求體現(xiàn)以下幾點：
1．抓詞抓句，理解感悟“課堂是同學、教師、文本的對話過程”，為加強同學與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使同學更好地理解感悟，如在感悟中引導同學抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
2．讀說結(jié)合，發(fā)展語言語文課程規(guī)范指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在同學學習“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給同學提供各種動物圖片，請同學聯(lián)系實際說說自身觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使同學在積累與運用中發(fā)展同學語言，提高語言表達能力。
3．過程開放，體現(xiàn)自主語文課程規(guī)范指出“同學是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于同學的發(fā)展，為同學提供充分的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從同學的興趣動身，自主選擇學習內(nèi)容，從而使同學更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導同學在獨立品悟的基礎上相互交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
4．利用電教，提高效率充沛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大同學的視野，促進了同學對課文的理解和思維的擴展，也為同學的說寫表達提供素材。在教學中，俺充沛發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使同學觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)同學學習興趣的同時，引導同學結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了同學參與的積極性，提高課堂教學效率。
[詳細教學設計]教學目標
1．通過學習，進一步了解小蝦的特點。激發(fā)同學細致觀察小動物的興趣，懂得要保護小動物。
2．能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。教學難點能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。
教學準備教學課件
教學過程
一、復習導入，回顧內(nèi)容1．回顧課文內(nèi)容：通過上節(jié)課的讀書，俺們了解到作者都寫了有關(guān)小蝦的那些內(nèi)容？2．小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？
3．過渡：這節(jié)課俺們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。
二、讀書品悟，體會蝦趣1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。
過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。2．學習課文三、四自然段
（1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：
讀一讀你最感興趣的自然段。找一找作者是圍繞那句話寫的？畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。
（2）小組匯報，交流收獲
（3）集體交流、資源共享：根據(jù)同學的發(fā)言調(diào)整以下兩段教學順序：
A．第三自然段
（1）同學匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）
（2）抓詞抓句，體會有趣。師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）抓詞語體會。（同學可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）朗讀體會。第二方面：從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）生匯報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）朗讀體會，把你的感受讀出來。3．想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________。
B．第四自然段（1）交流匯報。這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）抓詞抓句、體會脾氣不好。1抓“一張一張”等詞體會：（板書：一張一張......）2對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什么不同？3朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。
三、放錄像，說話訓練1．放課件：請仔細觀察。2．你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請你為課文作補充。
四、學習課文開頭和結(jié)尾兩局部
1．自讀體會。
2．交流匯報。（同學可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子）選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。
五、讀說結(jié)合，訓練表達
1．欣賞畫面。師：這些小動物各有各的姿態(tài)、各有各的特點，你最喜歡什么？能結(jié)合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？
2．同學說話訓練。
六、總結(jié)全文，安排作業(yè)這些可愛的小生靈給俺們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

公開課《灰雀》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“公開課《灰雀》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【學習目標】:

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重難點】

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

【教學過程】

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(善于觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學生交流后，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什么樣的印象?

學生根據(jù)自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來說說哪幾個詞語用得好。

相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。

5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

抓重點詞語“每次……都……、仰望、經(jīng)?！斌w會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎拢l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”(擔心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?傷心)

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什么問題?

列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

板書設計

灰雀

(惹人喜愛)

喜愛捉

擔心放

愛

列寧男孩

(愛鳥愛孩子)(知錯就改)

《楊氏之子》公開課教案

課前談話

五()的同學們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學。東城小學的經(jīng)典誦讀活動搞得那是有聲有色，遠近聞名。而五()班的同學個個都是行家里手，在下早就如雷貫耳了?，F(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣?

1、師：知之為知之……

非淡泊……非寧靜……

書猶藥也……

老吾老……幼吾幼……

2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽?

預設：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠慮，必有近憂。3.溫故而知新。

小結(jié)：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現(xiàn)會更加精彩，是吧!上課

教學流程預設：

一、讀題，解題，簡介文言文。

1.導入揭題，解題。

師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3.介紹《世說新語》

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設果”“兒應聲答曰”(兩個多音字：為、應)“未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

三、研讀全文，理解意思

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思?(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的?

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。

師：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來?

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

理解：“曰”“此”?！皯暋薄拔绰劇薄胺蜃印?/p>

誰還會說。

(五)體會巧妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答?(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌練讀)

(理解：未聞，夫子)

(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

(2)夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。)你們老師可以稱為——夫子嗎?

師：如果來的是一個小男孩呢?(不行，因為夫子指的是大人。)

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么?(不行)

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

3、理解：應聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說話有禮貌，)

評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。

朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答?

生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人?！?黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等)

如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎?

預設評：你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊。……

積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

(出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

四、贊“聰惠”(機動：口頭或書面練筆)

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>

小結(jié)：同學們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。(評價：動作、心理、神態(tài))

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

六、閱讀鏈接、好書推薦

回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。

1、陳太丘與友期(課件)(如果有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。)

2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學習文言文很有意思。

楊氏之子

——劉義慶《世說新語》讀

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

甚聰惠(智慧)

看注釋

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聯(lián)系上下文

《變色龍》公開課教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《變色龍》公開課教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《變色龍》公開課教案

一、教學目標

知識與能力目標

1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過，研究“軍大衣”細節(jié)描寫，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

2、通過對社會環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復變色的原因，認識形象的社會意義。

過程與方法

自主、合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀：認識奧楚蔑洛夫這個形象的社會意義。

二、教學重點和難點

1、教學重點：①奧楚蔑洛夫形象的社會意義。②細節(jié)描寫的作用。

2、教學難點：①環(huán)境描寫對塑造主人公形象的作用。

三、教學課時：一課時

四、教學準備：

學生準備：解決生字詞；通讀課文，了解故事；查閱資料，熟悉背景。

教師準備：變色龍相關(guān)圖片；制作相關(guān)課件。

五、教學流程

1、趣味中揭新課

師：請同學們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么？你根據(jù)什么判斷的?

2、讀課文，知內(nèi)容

師：請同學們?yōu)g覽課文，找出奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼。

3、賞“變”

學生小組合作可以選擇六次變化的一次，以如下格式說：

我聽到了……

我這樣說……

其實，我的心理……

我的自我評價……

4、秀“變”

小組合作選擇六次變化的一次分角色朗讀，要把握人物的感情。

5、賞“細節(jié)”

師：奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的？（學生回答：軍大衣）請找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。（學生讀書）

師：聯(lián)系上下文，說說每一處的軍大衣的細節(jié)描寫有什么特殊作用？（學生交流、補充）

軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。

6、析“變”

師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復無常變色又是為什么？（學生積極參與）

師：請同學們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。奧楚蔑洛夫這種警官的出現(xiàn)并不是偶然的，而是那個時代的必然結(jié)果?？梢哉f，以奧楚蔑洛夫為主角的這場鬧劇是個小窗口，它向我們展示了當時警察制度的黑暗，揭露了當時沙皇統(tǒng)治的專制與腐朽。

7、作業(yè)：

假如赫留金當憲兵的哥哥回來會怎么樣？

課后反思：

dtnl公開課教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“dtnl公開課教案設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學數(shù)學公開課教案精選

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的小學數(shù)學公開課教案精選，歡迎你閱讀與收藏。

小學數(shù)學公開課教案(篇1)

教學內(nèi)容：

第25～26頁，例2、例3及練習四的第3～8題。

教學目的：

1、過分小組倒水實驗，使學生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關(guān)圓錐體積計算的簡單問題。

2、已有的生活和學習經(jīng)驗，在小組活動過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主探索能力。

3、過小組活動，實驗操作，巧妙設置探索障礙，激發(fā)學生的自主探索意識，發(fā)展學生的空間觀念。

教具準備：

1、圓錐有什么特征？（使學生進一步熟悉圓錐的特征：底面、側(cè)面、高和頂點）

2、圓柱體積的計算公式是什么？

1、教學圓錐體積的計算公式。

（1）回憶圓柱體積計算公式的推導過程，使學生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的．

（2）圓錐的'體積該怎樣求呢？能不能也通過已學過的圖形來求呢？（指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式）

（3）拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，通過演示，使學生發(fā)現(xiàn)“這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”

（4）先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？

（教師讓學生注意，記錄幾次，使學生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。）

（5）這說明了什么？（這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的 ）

板書：圓錐的體積＝ 1/3×圓柱的體積＝1/3 ×底面積×高，

（1）這道題已知什么？求什么？已知圓錐的底面積和高應該怎樣計算？

（2）引導學生對照圓錐體積的計算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學生自己進行計算，做完后集體訂正。

已知近似于圓錐形的沙堆的底面直徑和高，求這堆沙堆的的體積。

（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由于這堆沙堆近似圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求，需先已知沙堆的底面積和高）

（3）題目的條件中不知道圓錐的底面積，應該怎么辦？（先算出沙堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積）

（4）分析完后，指定兩名學生板演，其余學生將計算步驟寫在教科書第26頁上．做完后集體訂正。（注意學生最后得數(shù)的取舍方法是否正確）

1、做練習四的第7題。

學生先獨立判斷這三句話是否正確，然后全般核對評講。

2、做練習四的第8題。

① 這道題已知什么？求什么？

② 求圓錐的體積必須知道什么？

③ 求出這堆煤的體積后，應該怎樣計算這堆煤的重量？

（2）讓學生做在練習本上，教師巡視，做完后集體訂正。

3、做練習四的第6題。

① 圓柱的側(cè)面積等于多少？

② 圓柱的表面積的含義是什么？怎樣計算？

③ 圓柱體積的計算公式是什么？

④ 圓錐的體積公式是什么？

（2）學生把計算結(jié)果填寫在教科書第28頁的表格中，做完后集體訂正。

（2）等底等高的圓錐體是圓柱體體積的（ ），圓柱體是圓錐體體積的（）。

（3）等底等高的圓錐體體積是3立方厘米，圓柱體的體積是（）。

（4）體積和底面積相等的圓柱與圓錐，圓柱高5厘米，圓錐高（）。

（5）體積和高相等的圓柱與圓錐，圓錐底面積15平方厘米，圓柱底面積是（ ）。

（6）等底等高的圓柱和圓錐，圓柱比圓錐的體積大（ ）。

（1）圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大 .

（2）圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體的1/3.

（3）圓錐體、正方體、長方體的體積都等于底面積×高。

（4）圓錐的高是圓柱高的3倍，且底面積相等，那么他們的體積相等。

（1）一堆煤成圓錐形，底面半徑是1.5米，高是1.1米。這堆煤的體積是多少？如果每立方米的煤重約1.4噸，這堆煤有多少噸？

（2）一個圓錐形沙堆，底面直徑是28.26平方米，高是2.5米用這堆沙在10米寬的公路上鋪2厘米厚的路面，能鋪多少米？

（3）一堆圓錐形的煤體積是12立方米，底面積是6平方米，高是多少？

（4）在一個底面半徑是10cm的圓柱形水桶中裝有水，把一 個底面半徑為5cm的圓錐形鐵錘浸沒在水中，水面上升了1cm，試問鐵錘的高是多少？

（5）等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積比圓錐的體積多24立方分米，圓柱的體積是多少立方分米？

這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容？你是如何準確地記住圓錐的體積公式的？

教學反思：

從本節(jié)課的教學任務來看，主要是構(gòu)建“圓錐的體積是等底等高的圓柱的體積的三分之一”這一概念的認識，而這一認識的形成，靠文字和觀摩演示都是蒼白無力的，它需要學生發(fā)自內(nèi)心的需要，全身心的體驗，使學生在實驗中對自己的實驗過程和結(jié)論進行對比和反思，悟出等底等高的必要性，從而明確圓錐的體積是等底等高的圓柱的體積的三分之一”的具體含義。

小學數(shù)學公開課教案(篇2)

教學時間

1課時（40分鐘）

學情分析

通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識，會用數(shù)方格的方法計算長方形的面積，本節(jié)課也通過學生拼擺1平方厘米的小正方形來觀察與長方形的長和寬的關(guān)系，進而概括出長方形的面積=長×寬。學生總結(jié)長方形面積公式也比較容易。因此，本節(jié)課應讓學生親自動手、動腦、小組合作共同推導出長方形和正方形的面積公式。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.滲透“實驗---發(fā)現(xiàn)----驗證” 的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、小組合作意識和探究精神。

2.通過學生親手操作，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

二、過程與方法

引導學生小組合作通過用1平方厘米的小正方形擺一擺，掌握實驗---發(fā)現(xiàn)----驗證的學習方法。

三、知識與技能

1.經(jīng)歷長方形和正方形面積公式的推導，理解并掌握長方形和正方形的面積計算公式。

2.會正確運用長方形和正方形的面積計算公式解決實際問題。

教學重點、難點

1.讓學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用面積公式解決實際問題。

2.讓學生自主探究，推導出長方形和正方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形長所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。

教學資源

(1)教學課件（2）每人15個邊長1厘米的卡片、每2人一個長5厘米，寬3厘米的長方形卡片。(3)每4人一張表格。

小學數(shù)學公開課教案(篇3)

一、說教材

首先說教材，我要從教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來分析。

本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一節(jié)第一課時小數(shù)的意義，共三個例題，分別教學在解決實際問題時，需要根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。兩道題計算出來的結(jié)果都是小數(shù)，根據(jù)實際情況瓶子數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)，因此要取計算結(jié)果的近似值，在取近似值時，不能再機械的使用“四舍五入”法。而是要根據(jù)具體情況決定是“舍”還是“入”。教學中，不要求學生掌握“進一法”和“去尾法”的概念。而要求學生能根據(jù)實際情況掌握這些求商的近似值的方法。

學習了新課標，學習了高效課堂教學理念，根據(jù)本節(jié)課特點，我制定了如下教學目標：

1、能根據(jù)實際情況選用“進一法”和“去尾法”取商的近似值，進一步鞏固小數(shù)除法的知識。

2、引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，提高學生靈活解決問題的能力。

3、通過解決實際問題，讓學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。并在活動中積累解決實際問題的經(jīng)驗。

4、使學生感受到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

目標明確了，我又確定了如下的教學重難點。

根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值是我這節(jié)課的教學重點。

教學難點是真正理解用“進一法”和“去尾法”在解決實際問題中的意義。以上是我的教材分析，下面我再來說一下教法：

二、說教法

新課標對數(shù)學教師提出了更高的要求，在本課的教學中，我選用了自主探究法、交流討論法、小組合作學習法和引導歸納法。本節(jié)課要解決的問題都是貼近學生生活的問題。放手讓孩子們自主探究，在匯報交流時，讓學生們大膽說出自己的想法，不僅鍛煉了學生的數(shù)學表達能力，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。適時選用小組合作學習，讓每一個孩子都真正參與到課堂中來。教師積極引導孩子們探究，進行歸納總結(jié)，積累解決問題的經(jīng)驗。

教法的正確選擇有助于提高課堂教學效率，學法的選擇有利于學生學習能力的提高。

三、說學法

本節(jié)課我在學法上選用了自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，以學生為本，還課堂以學生。提供各種機會，讓學生們獨立思考，培養(yǎng)自主學習的能力。適時采用小組交流研討的方式合作學習。讓學生經(jīng)歷思維沖撞過程，體驗到探索數(shù)學的樂趣，獲得成功的喜悅。從而真正讓孩子們樂學、會學、善學。

下面我再來說說教學過程：

四、說教學過程

1、創(chuàng)設生活情境，激趣導入。

根據(jù)學生的年齡特點我設計了小強買書這個貼近學生生活而且計算難度不大的問題引入。學生很輕松地做出了解答，“同學們你們可真棒！這節(jié)課我們繼續(xù)學習用小數(shù)除法的知識來解決問題。”教師的鼓勵讓孩子帶著自信去迎接本節(jié)課的新知識。

2、探究新知

出示例12第一小題時，我是這樣說的“小強的媽媽遇到了一個問題，你們能幫忙解決嗎？”學生高興地說“能”。出示課件：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4千克。學生自由讀題后，很快發(fā)現(xiàn)沒有問題，我們根本沒辦法解決呀！剛才的興奮變成了疑惑，怎么辦呢？很自然地讓學生自己提出問題。學生不難提出“小強的媽媽要準備幾個瓶子？”這個問題，“問題有了，現(xiàn)在能解決了嗎？”學生興趣高漲“能！”“好，做做看！”我直接放手讓學生自己解決這個問題，學生自主解決后，出現(xiàn)了不同的答案，（2.5÷0.4=6.25個、2.5÷0.4≈6個、2.5÷0.4≈7個）。學生之間出現(xiàn)了矛盾，討論開始了。“得到6.25個的同學就說，2.5除以0.4直接得到6.25個，瓶子個數(shù)應該是整數(shù)，得6個的同學說我用了四舍五入法，不對， 6個瓶子根本裝不下2.5千克油，應該用7個瓶子等等。”在這個環(huán)節(jié)鼓勵孩子大膽說出自己的想法，敢說出自己的想法就是好樣的。讓他們的`思維沖撞，最后討論的結(jié)果是都同意7個瓶子了。然后我就總結(jié)學生們的新發(fā)現(xiàn)，要用7個瓶子，并順勢歸納出“進一法”。根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要向整數(shù)部分進一，這種取近似值的方法叫“進一法”。

在這個過程中，讓孩子們真正經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)學思維過程，自主探究解決問題的方法，從而積累數(shù)學活動經(jīng)驗。這樣大膽的開放性的教學設計，讓學生們興致勃勃，也讓孩子們的創(chuàng)造性和探索性得以開發(fā)。

然后我又說：“剛才你們提的問題是‘小強的媽媽要準備幾個瓶子？’現(xiàn)在老師也想提一個問題，你們能不能幫忙解決？”學生們的興趣再次高漲“能！”我的問題是這樣提的“可以裝滿幾個瓶子？”有了前面的交流討論，學生們異口同聲地說 “是6個”， 于是我追問“得數(shù)是6.25，答案是裝滿6個瓶子，如果得數(shù)是6.5、6.8、6.9呢？”學生依然很清楚的回答“還是6個”。于是我順勢總結(jié)去尾法：根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要去掉小數(shù)部分的尾數(shù)，這種取近似值的方法叫“去尾法。教材是在第二小題學習去尾法，而我是在第一小題的問題設計上，由“小強的媽媽要準備幾個瓶子”，過渡到“可以裝滿幾個瓶子”。在取近似值時很自然地由進一法過渡到了去尾法，這樣就讓學生真正感受到一定要根據(jù)實際問題決定是“舍”還是“入”。這樣靈活創(chuàng)造性地使用教材，讓學生在兩個問題的對比中認識了進一法和去尾法的不同，感受到數(shù)學的魅力。

接著出示了例題的第二小題：（王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這根紅絲帶可以包裝多少個禮盒？）

讓學生自由讀題后獨立解答，然后在小組中說自己的想法。在小組匯報時，都選用了去尾法得到了16個禮盒，此時我發(fā)現(xiàn)學生的計算大不相同，有的算到了小數(shù)點后一位，有的算到了小數(shù)點后兩位，有的甚至算到了五六位，這時我提出這樣一個問題，“你認為算到哪一位就可以了呢？”讓學生們小組交流討論，最后我們師生共同探究得出了結(jié)論，原來只要你確定是用進一法還是去尾法后，算到整數(shù)部分就可以了，因為小數(shù)部分不論是多少，要不進一，要不就舍去。例題的第二小題的教學我注重了解決問題的數(shù)學方法

3、課堂練習

課堂練習的設計分為兩個層次，第一個層次我設計了3道題，讓學生進一步鞏固進一法和去尾法，并要求學生寫出規(guī)范的解題過程。學生非常聰明，算到了整數(shù)部分后，就開始思考是用進一法還是去尾法了，速度明顯加快了。這時我不會忘記及時表揚學生，和孩子們一同分享收獲新知的快樂。

第二個層次我安排了辨一辨，讓學生根據(jù)實際情況熟練地判斷出用進一法還是去尾法，并感受到進一法和去尾法在活中廣泛應用，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

五、說板書

下面我再來說一下板書設計，我的板書簡單明了，重點突出。標題解決問題（2）的下面是“進一法”和“去尾法”六個字，六個字下面分別是例題的規(guī)范解答過程。

以上就是我的說課內(nèi)容，希望各位老師、各位評委多提寶貴意見！謝謝！

附：

練習一：

1、張老師帶100元去為學校圖書室買新詞典（每本18.5元），他可以買回幾本詞典？

2、果農(nóng)們要將680千克的葡萄裝進紙箱運走，每個紙箱最多可以盛下15千克。需要幾個紙箱？還剩下一些葡萄怎么辦？

3、美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32千克面粉。李師傅領了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做幾個生日蛋糕？

練習二：

1、一件襯衫要釘8個鈕扣，100個鈕扣能釘多少件襯衫?

2、現(xiàn)在有煤32噸，如果東風牌汽車每次只能運5噸，這些煤要幾次才能運完？

3、小紅家裝修新居，在客廳里鋪地磚，客廳面積是19.2平方米，每塊地磚的面積是1.4平方米。小紅家至少要買多少塊地磚？

4、每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？

5、五年級26位同學去公園游玩, 每5人坐一條船，需要租幾條船?

6、夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

小學數(shù)學公開課教案(篇4)

能夠正確運用圓錐體積計算公式解決實際有關(guān)圓錐體積的實際應用問題。

在探作中完成圓錐體積公式的推導。在合作探究中探明等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系。

在探索合作中感受教學與我生活的密切聯(lián)系，讓學生感受探究成功的快樂。

教學重點：

掌握圓錐體積的計算公式，并能靈活利用公式求圓錐的體積。

接受教育者是小學六年級的學生。

教學策略選擇與設計：

（1）引導學生主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念，六年級的學生盡管具備了一定的邏輯思維能力，但感性知識對于他們來說還是非常重要的。因此，教學中通過引導學生通過自主探索、解決問題，真正掌握所學知識，發(fā)展數(shù)學能力，真正做到“動手操作、體驗成功”

（2）以實驗要求為主線，既動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體的計算方法。

（3）問題解決為主的教學策略：通過演示、小組交流、動手操作、感念辨析等方式，本課從具體的學生感興趣的活動中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

教學資源與工具設計：

（1）每位同學準備等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、6水槽紅顏色水。直尺6把。

（2）教師自制的多媒體課件；

1.怎樣計算圓柱的體積？

2.一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

指兩名板演，全班齊練，集體訂正。

圓錐有什么特征？ 它的體積如何計算呢？

今天我們就利用這些知識探討新的——怎樣計算圓錐的體積（板書課題）

教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學生操作比較。

（1） 提問學生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關(guān)系）

底面積相等，高也相等，用數(shù)學語言說就叫“等底等高”。

（2）為什么？既然這兩個形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？為什么？

教師：圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的關(guān)系？（指名發(fā)言）

用水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

（3） 學生分組做實驗。

誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？

你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？（學生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍）

同學們得出這個結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

（4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？

學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。 （老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱）如果老師把這個大圓錐體里裝滿了砂子，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？（不能）

為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？（因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。）

在等底等高的情況下。

教師：同學們圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，只倒一次，看看能不能想辦法推出計算公式？讓學生動腦動手？

得出用尺子量圓錐里的水倒進圓柱里，水高是原來水高的1/3.

1.出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。

例 一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？

學生完成后，進行小組交流。

2. 練習題。

一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？（學生在黑板上只列式，反饋。）

有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面半徑是2米，高是1.5米。你能計算出這堆小麥的體積嗎？

（2）學生獨立完成后教師提問。并回答同學的質(zhì)疑：3.14××1.5表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？ 4.比較：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積。

1.一個圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？

2.選擇題。

每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數(shù)表示。

（1）一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（ ）

（2）把一段圓鋼切削成一個的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是（ ）立方米

要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積？（小組討論）

指名發(fā)言。當爭論不出結(jié)果時，讓學生以小組為單位動手測量數(shù)據(jù)：教室長12m，寬6m，高4m.并板書出來，再比較怎樣放體積的圓錐體。

這節(jié)課你有什么收獲？哪個同學、哪個小組學習？

1、本節(jié)課后第3、4、5題。

2、回去觀察你生活身邊有哪圓錐物體？測量計算它們的體積。下節(jié)課交流匯報。

小學數(shù)學公開課教案(篇5)

教材分析

兩端植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。

學情分析

讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。

教學目標

1、理解在線段上植樹（兩端栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。

2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點數(shù)、總長、間距的關(guān)系，解決生活中的實際問題。

3、能將植樹問題推廣到生活中的其他問題中，學會通過畫線段圖來分析理解題意。

教學重點和難點

[教學重點]：用不完全歸納法總結(jié)并理解“點數(shù)=間隔數(shù)+1”。

[教學難點]：掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學問題的方法。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、聽唱歌曲《春天在哪里》，讓學生感受春天的美好。

2、比較兩組圖片的不同，讓學生說出植樹對人類的重要意義，引出本節(jié)課所要學習的的植樹問題。

二、探究新知

（展示題目）

（一）寶塔山下有一條長20米的小路，一邊等距離植樹，兩端都栽，可以怎樣植？用線段圖表示你的方法。（小組討論）、

1、學生畫線段圖表示，教師巡視指導。

2、指名回答。

3、教師把學生的想法用表格出示如下：

4、引導總結(jié)：

5、生：手指線段圖

師：在線段圖上，點數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？

生：點數(shù)=間隔數(shù)+1

6、師：總長與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢？

生：總長=間距×間隔數(shù)

7、嘗試應用：

三、鞏固新知

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

五、教學作業(yè)

小學數(shù)學公開課教案(篇6)

今天我說課的內(nèi)容是《六年級數(shù)學》（人教版）下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時《圓錐的體積》。本次說課包括五個內(nèi)容：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。

“圓錐的體積”教學是在學生學習掌握了圓的周長、面積和圓柱的體積的基礎上進行教學的，并且上節(jié)課初步認識了圓錐，本節(jié)教材內(nèi)容突出了探索體積計算公式的過程，應注重發(fā)展學生的操作能力、實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為今后學生的深層次學習和自主發(fā)展打好基礎。通過本節(jié)課的學習使學生掌握圓錐體積的推導公式以及運用公式解決一些實際問題。

學生以前學習了長方體、正方體、圓柱，且經(jīng)歷了圓柱體積計算方法的推導過程，具有了初步的類比思維意識。通過前一節(jié)《圓錐的認識》，學生對圓錐的特征也有了一些了解，對學生來說，求體積并非陌生的新知識，只是像圓錐這樣學生認為不規(guī)則幾何體的圖形，求體積有困難。但對于六年級的學生來說,絕大多數(shù)學生的動手實踐能力比較強，有一定的空間觀念基礎，教師應幫助學生理解。

根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結(jié)合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：

（1）知識目標：

通過觀察和實驗使學生理解和掌握圓錐特征和圓錐的體積公式，能運用公式正確地計算圓錐的體積。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。（3）情感目標：

通過實驗，引導學生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想，并感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

教師要把課堂和時間還給學生，讓學生有充足的時間和廣闊的空間學習、探討、商量、研究，教師只是學生學習的指導者和參與者。讓學生在實際操作的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。

怎樣計算圓柱的體積？

說明：V圓柱=1/3V圓錐=1/3Sh，先復習圓柱體積計算方法，抓住所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，為學習圓錐的體積計算方法進行鋪墊

（2）多媒體演示圓柱體的一個底面逐漸變小直到剩一個點為止這是什么圖形這個圖形怎么得來的，怎么求它的體積？（學生回答教師并書寫課題）

（1）根據(jù)學生的回答讓學生利用已有的教具（等底等高的圓柱和圓錐）小組進行動手操作探討體積公式——這樣做的目的：激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生動手的能力和合作的能力（教師在教室中來回走動注意觀察學生的操作及臉部表情，及時給于指導）

學生回答情況兩種：三倍與三分之一的關(guān)系，如果沒強調(diào)等底等高教師要及時補充，這樣做的目的是讓學生進行班內(nèi)交流，從而讓學生獲得更多的解題方法

說明：學生最先求過這個圓柱體的體積轉(zhuǎn)換成的圓錐這個對于他們來說很容易，讓學生學會了轉(zhuǎn)換思想。然后繼續(xù)出練習題

說明：這樣做的目的就是要讓學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系來解決實際問題，把教材前后知識相串聯(lián)用活教材

說明：這樣可以激發(fā)學生的動手能力、鍛煉學生的思維能力和協(xié)調(diào)學生的合作能力（鍛煉學生如何測量圓錐德高）教師走動引導學生，學生測量底面直徑、底面周長的情況

我的板書簡潔明了對整節(jié)課的學習起到畫龍點睛的作用。

縱觀整節(jié)課我通過創(chuàng)設情境、動手操作哦，調(diào)動學生的積極性，使學生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親身經(jīng)歷實踐學習的過程。充分體現(xiàn)了新課程標準中提倡的“動手實踐、自主探究、合作交流”的學習方式，讓學生體驗到學習成功的喜悅我的說課到此結(jié)束，謝謝！

公開課《風》教學反思

《風》教學反思

出示《風》一課，使我收獲良多。總結(jié)本節(jié)課的得失，現(xiàn)反思如下：

成功之處：

1.運用“風”的主題幻燈片，同時以謎語詩旁白的形式，直接“帶入”風：“……它一來呀，(省略下載可看)，也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟，它能送走蒲公英，能推動帆船，還能把風箏送上天空……”學生看著動態(tài)的畫面，答案呼之欲出。

2.運用多媒體教學手段，幫助學生體會風之美。我選擇與文字描寫相符合的音樂和畫面，制作了動態(tài)課件，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來刺激學生的感官，激發(fā)、提升學生的情感，使學生對課文的理解和領悟會加深。

3.注重朗讀，通過各種形式的讀感受文本之美。(省略下載可看)，同時鼓勵學生采取配合讀、帶著動作讀等多種方式，讓學生在讀中感悟。

4.調(diào)動多種感官，感知風。用一張紙演示“顫動”，(省略下載可看)，靜靜地站在陽光下，微風吹來，輕輕舞蹈。在學生腦海中初步形成了“風吹、樹葉顫動”的形象之后，再來看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。

……下載可看

不足之處：

去年的樹公開課教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“去年的樹公開課教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1．知識與能力目標：認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2．過程和方法目標：分角色朗讀課文,。通過去年與今年的對比，體會童話揭示的道理。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并對學生進行環(huán)境保護教育。

教學重點：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛友情。

設計理念：

針對課題《去年的樹》，引導學生通過閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對話，深入領會鳥與樹之間的純真友誼，對學生進行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護教育。

流程設計

一、解讀課題，導入新課：

1．教師同學們，我們今天學習《去年的樹》，這個課題看似簡單，去年的樹，誰能說說通過預習自己對課題的理解？

在學生回答的基礎上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

二、初讀課文、感知情誼

1．請大家自由朗讀課文，要求讀準、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么?完成屏幕出示的練習題。（課件出示）

鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。

2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

三、研讀課文，深入領會

讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。

（一）、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！

通過課件讓學生感受鳥與樹的和諧生活。

冬天就要到了，鳥要到很遠的地方過冬，臨別，鳥對樹有什么承諾？

指導學生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。

教師引導：這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。

老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請一對同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評，自學對話

今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。

學生自由讀課文，分小組交流。

課文詳細寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的?小鳥都問過誰？

指導學生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。

（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）

A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話?；脽羝鍪拘▲B說的三句話。（2）再指定一個小組朗讀。同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

（三）、角色扮演，感知情誼

教師引導：小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？

如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的？從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀）

（四）、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹，他的心情如何？你能體會到嗎？讓我們觀看動畫，聽聽面對燈火小鳥唱出怎樣凄婉的歌？

播放動畫，教師配音朗讀。

小鳥看了燈火幾次，它會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫后匯報）

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

（五）、同學們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B和大樹的情誼感動，我們也和小鳥一樣懷念著大樹，我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那么快樂，那么和諧，是誰摧毀了大樹，是誰制造了悲傷？你能找出罪魁禍首嗎？你想對他們說些什么嗎？

學生交流討論，說出自己對伐木工人的話，說出對社會說的話————保護森林，愛護環(huán)境、愛護鳥兒。

四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德

這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請同學們課后閱讀這篇故事。

五、全文總結(jié)

同學們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

板書設計：

去年的樹

樹鳥（守信，珍惜友情）

去年：有生命的樹唱歌，承諾（高興）

今年：火柴

燈火唱歌（悲傷）

乘法豎式公開課教案

公開課《風》教學設計

《猴王出世》教學設計公開課教案

【教材分析】

《猴王出世》是人教版五年級下冊第五組中國經(jīng)典名著之旅中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的閱讀提示，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文寫什么的同時，體會作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。讓學生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

【教學目標】

1．能根據(jù)文前閱讀提示，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學重點】

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。

【教學難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

【教學準備】

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。

【教學時間】

一課時

【教學流程】

一、談話導入，板書課題。

1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎？大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？

2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、根據(jù)文前閱讀提示，

明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學習課文主要內(nèi)容。

（1）學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（相機板書：來歷仙石迸裂。）

（2）學生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王跳水尋源。）

（3）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信）

4．小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

三、品味語言，深入感悟猴王形象。

（一）學習猴王出世，感悟語言的精煉。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

3．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

預設：引導學生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，

關(guān)注語言形式對聯(lián)；排比；精煉。

關(guān)注語言內(nèi)容飲食、交友、起居。

關(guān)注語言節(jié)奏三個字（動賓結(jié)構(gòu)），短促有力

4．細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力

5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。

（二）研讀猴子成王，感受語言的魅力。

1、快速瀏覽石猴稱王的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織交流，引導品悟語言。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的？體會石猴進洞動作的輕巧。

B、朗讀體會。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解伸頭縮頸、抓耳撓腮。

B、指導朗讀，體會猴子的膽小。

四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡）

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學生講述《西游記》的故事。）

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采！

五、拓展延伸，激發(fā)學生積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，

2、同學讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

猴王出世

來歷：仙石迸裂頑皮可愛

成王：跳水尋源敢作敢為

公開課《夸父追日》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“公開課《夸父追日》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

公開課《夸父追日》教案

教學目標：
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內(nèi)容。
2、品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言,并能通過有感情的朗讀體會神話的神奇。
3、通過反復朗讀，體會夸父的品質(zhì)特點。
教學重點：體會神話故事的神奇。
教學難點：培養(yǎng)學生堅強不息、頑強拼搏的精神
課前談話：
1、同學們,神話故事是我國文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡讀神話故事嗎？
2、那我們來做個游戲，看詞語猜故事:
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地開天辟地創(chuàng)造宇宙（《盤古開天地》）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（《女媧補天》）
3、還記得這些神話人物嗎？開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的追日故事。（讀課題）
2、讀了課題有什么想問的？板書：為什么，怎樣追日，結(jié)果）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，師巡視。
2、小朋友們，看到你們這么認真，相信這些詞語肯定難不住你們。
出示：虞淵渭河大澤瀚海
（你知道虞淵在哪兒嗎？課文上就說——打開連接）
頹然鮮果累累
一眨眼霎時間
咕嘟咕嘟
3、生字詞掌握了，老師相信剛才的問題也難不倒你們。
夸父為什么追日在那個自然段告訴我們？怎樣追日呢？結(jié)果呢？就這樣課文分成3大段，馬上做好記號。你們看，題目不僅幫助我們理解課文，還可以幫助我們分段。
三、品讀重點句，感悟神話的神奇
1、那誰在第一自然段找出來夸父為什么追日？插入資料。
2、再來讀讀夸父追日的原因，讀著讀著，你覺得他們的想法怎么樣？（夸父是想法不可思議；不可能辦到的；想法太神奇了）是的，神話故事之所以能讓人們千百年來一直那么喜歡，就是因為它的“神奇”！讓我們翻開書，快速默讀課文2-4自然段，去找找課文中還有哪些地方非常神奇的？（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）
2、交流句子：
預設一
于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
（1）我們僅僅找出句子還是不夠的，還要深入到語言文字中感受神話的神奇，自己先讀讀這一段話，找找哪些地方讓你感受到神奇？
預設：一眨眼兩千里：請你來眨一下眼，請你們都來眨一下眼，你知道一眨眼是幾秒鐘嗎？老師專門查過資料，說大概只有0.1秒，同學們，跨欄冠軍劉翔用了十二秒跑完110米，世界上跑的最快的動物獵豹，每一秒中只是跑出了2到3米的速度，而夸父在0.1秒內(nèi)就跑了整整兩千里，相當于從溫州跑到北京呢！聽了老師的描述，有什么感受？是啊，這可真是賽火箭，神?。ǔ鍪九荆嘿惢鸺?，神！）師：1、這就是神話的神奇所在。2、這就是神奇的魅力。3、神話中夸張的語言為神話增添了神奇的色彩。
再讀讀這個句子，像風似的：是啊，這速度比風都快?。ㄅ荆汉惋L比，快！）
自由練習。趕緊把你們的感受送到句子中讀出來。你感受到快了嗎？
朗讀指導：A、真是男子漢大丈夫，果然有風馳電掣般的速度！B、真是巾幗不讓須眉，從你的讀聽出了神奇的魅力??！如果發(fā)現(xiàn)讀得好的：讓我們學著她的樣子一起讀出神奇。
（2）學習方法遷移：
孩子們，我們先回憶一下剛才我們是怎樣感受課文的神奇的？是，先找出句子劃出來；再找找你是從哪些重點詞語中感受到的，把這些關(guān)鍵詞語圈出來；再想想為什么?在句子的空白處寫上自己的想法；等真正明白了句子的意思，最后把自己的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來。孩子們，這就是今天這節(jié)課老師要教給你們的一種非常厲害的學習方法。叫“批注”。課文中除了這句話，其他自然段還有很多這樣神奇的句子，現(xiàn)在請你們自由選擇其中的一句也像老師這樣給這些句子寫寫批注。師插話:A、（同學們可以結(jié)合老師發(fā)給你的資料袋來寫）B、批注好的同學可以試著讀一讀句子。
3、交流反饋
看到小朋友們這么認真，老師相信你們一定會說的很好，誰先來交流一下自己的讀書感受？
出示：
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。
交流：
如果學生直接說，師引：老師打斷一下，先讀句子，再說圈出的詞語，最后說說我的批注是什么。
預設：
“干得直冒煙”，太神奇了。師：這也說明夸父太渴，太累了。
抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！
如果學生說不出，引：給霎時間換個詞，對，就是一眨眼，也就是0.1秒左右的時間，喝了多少水？(兩條河的水)是啊，僅僅是黃河的水量就足夠溫州地區(qū)用上整整好幾百年，請問你喝得了嗎？你呢?你呢？可是夸父喝了兩條河卻（生接——還沒止住口渴），這真是（太神奇了。）這就是神話的神奇所在，把這種神奇的感覺送進去讀出來。
如果說的很好，師引：說的這么好，老師相信你們肯定會讀的很好。
朗讀指導：讀的太棒了，我想請你再讀一次。全班同學一起來。
師：課文中還有哪些句子讓你感受到神奇？
如果學生說到第四段“頹然倒下”、“巨響”。師小結(jié)：你真會讀書，夸父就是一個巨人，這就是神話的魅力?。?br> 師：夸父倒下了，太陽把金色的光輝灑在他的臉上。他帶著夸父族人的希望和期盼在虞淵倒下了。。。。。。他面對著太陽，讀句子，寫話。
人倒下了，可他的這種精神（讀句子）沒倒下，他把手杖奮力一拋：奇跡又出現(xiàn)了：
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化成大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”和“變成手杖”這兩個詞語，批注是神奇。
如果沒有說出夸父的精神，師引:確實神奇，小朋友們，夸父化作大山，變成桃林是為了什么呢？是啊，雖然自己不能完成心愿而倒地長眠了，但即使是這樣，心里還想著給后人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行，這樣的人可真是（板書：無私奉獻，永不放棄、追求光明）
孩子們，拿好書，把背挺挺直，人坐坐好，讓我們隨著音樂把這樣的夸父記在心中。（配樂齊讀）
四、感悟精神，拓展延伸
孩子們，夸父是勇敢的人，追求光明的人，從古至今有很多的文人志士都在頌揚他的品質(zhì)，學習他的精神。
中國古代詩人陶淵明這樣贊頌——
現(xiàn)代著名作家余秋雨也發(fā)出了贊嘆——
現(xiàn)在我們復習一下，今天這節(jié)課我們體會了神話故事的神奇，理解了夸父是一位勇敢、永不放棄、堅持不懈、自強不息的神話人物，還學會了用批注閱讀課文的方法。真實太了不起了！
五、課外拓展
孩子們，其實這個故事最早是記載在先秦古籍《山海經(jīng)》中，《山海經(jīng)》是一部富于神話傳說的最古老的地理書。有興趣的同學可以去看看，同時老師也介紹幾本神話故事書給大家，希望你們也去看看。最后，再留一個作業(yè)，回去把《夸父追日》這個故事講給家人聽。
板書：
32夸父追日
精神神奇
無私奉獻劃
永不放棄圈批注
不怕犧牲寫
讀

7的乘法口訣公開課教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“7的乘法口訣公開課教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。