小學(xué)集體備課教案

高一物理《自感》集體備課教案。

高一物理《自感》集體備課教案

課題名稱：自感(第2周集體備課)
課程模塊及章節(jié)：選修3-2第2章第2節(jié)課型：新授課應(yīng)用課時(shí)：1
備課時(shí)間：2016/3/3學(xué)科：物理備課組：高一
主備教師：方x備課組長(zhǎng)：符xx組員：方群粟xx教師二次備課
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握自感現(xiàn)象及自感電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式，能解釋通電自感和斷電自感。
2、了解自感系數(shù)的決定因素，了解自感現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，知道自感系數(shù)的單位。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自感現(xiàn)象的原因及分析。
教學(xué)難點(diǎn)：在斷電自感中，錯(cuò)誤的認(rèn)為與線圈并聯(lián)的燈泡都會(huì)閃亮一下。
教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法
斷電自感和通電自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，PPT，實(shí)驗(yàn)法、討論法
教學(xué)過(guò)程
目標(biāo)引領(lǐng)
展示目標(biāo)，齊讀目標(biāo)，教師解讀目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)
活動(dòng)導(dǎo)學(xué)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：
如果線圈中的電流發(fā)生變化，必然會(huì)使穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生變化。

這種由線圈自身的電流變化而引起的磁通量變化是否也能產(chǎn)生電磁感應(yīng)呢？
新授課：
一、自感現(xiàn)象
1、實(shí)驗(yàn)與探究
課本P29
①實(shí)驗(yàn)：接通電路，使兩個(gè)燈泡亮度相同。斷開(kāi)電路，觀察兩只小燈泡的亮度變化。
②現(xiàn)象：燈泡1緩慢息滅，燈泡2立刻息滅
③結(jié)論：電路斷開(kāi)瞬間，通過(guò)線圈的電流突然減小，穿過(guò)線圈的磁通量也隨之減小，從而產(chǎn)生電磁感應(yīng)。這個(gè)電動(dòng)勢(shì)會(huì)阻礙電流的減小。
2、定義：這種由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。
3、例題：
如圖是用于觀察自感現(xiàn)象的電路圖，設(shè)線圈的自感系數(shù)較大，線圈的直流電阻RL與燈泡的電阻R滿足RLR，則在開(kāi)關(guān)S由閉合到斷開(kāi)的瞬間，可以觀察到()
A．燈泡立即熄滅
B．燈泡逐漸熄滅
C．燈泡有明顯的閃亮現(xiàn)象
D．只有在RLR時(shí)，才會(huì)看到燈泡有明顯的閃亮現(xiàn)象
答案：C
二、自感電動(dòng)勢(shì)
1、定義：由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做自感電動(dòng)勢(shì)。
2、實(shí)驗(yàn)與探究
課本P30
①實(shí)驗(yàn)：通電路，調(diào)節(jié)R0，使兩燈亮度相同，然后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)；再次再通電路，兩只小燈泡的發(fā)光情況有什么不同？
②現(xiàn)象：燈泡2要略遲一會(huì)兒才與小燈泡1同樣亮。
③結(jié)論：接通時(shí)，通過(guò)線圈的電流增大，引發(fā)電磁感應(yīng)。線圈中產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙了線圈中電流的增大。
注：自感電動(dòng)勢(shì)總是要阻礙導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化
3、例題
在如圖所示的甲、乙電路中，電阻R和燈泡電阻值相等，自感線圈L的電阻值可認(rèn)為是零；在接通開(kāi)關(guān)S時(shí)，則()
A．在電路甲中，A將漸漸變亮
B．在電路甲中，A將先變亮，后漸漸變暗
C．在電路乙中，A將漸漸變亮
D．在電路乙中，A將由亮漸漸變暗，后熄滅
答案：AD
三、自感系數(shù)
1、物理意義:描述線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)本領(lǐng)大小的物理量
2、決定因素：①線圈的圈數(shù)；②是否有鐵芯；③線圈的大??；④線圈的形狀
3、單位：亨利（H）1H＝103mH＝106μH
板書(shū)設(shè)計(jì)
自感
一、自感現(xiàn)象
1、定義：這種由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。
二、自感電動(dòng)勢(shì)
1、定義：由導(dǎo)體自身的電流變化所產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫做自感電動(dòng)勢(shì)。
2、自感電動(dòng)勢(shì)總是要阻礙導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化
三、自感系數(shù)
1、物理意義:描述線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)本領(lǐng)大小的物理量
2、決定因素：①線圈的圈數(shù)；②是否有鐵芯；③線圈的大小；④線圈的形狀
3、單位：亨利（H）1H＝103mH＝106μH
教學(xué)反思

精選閱讀

高一物理速度教案

1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述-速度

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)

由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度

教學(xué)方法

類比推理法

教學(xué)用具

有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)）的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

（二）學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程

1、速度

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法？

學(xué)生：同樣長(zhǎng)短的位移，看誰(shuí)用的時(shí)間少。

提問(wèn)：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢？

學(xué)生：那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。

老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢？

學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：對(duì)，這就是用來(lái)表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。

板書(shū)：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v＝s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國(guó)際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書(shū)：

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。

例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？

學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。

師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書(shū)：

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢？那就必須知道某一時(shí)刻（或經(jīng)過(guò)某一位置）時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。

板書(shū)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在（經(jīng)過(guò)）某一時(shí)刻（或某一位置）的速度。

比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開(kāi)始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱為速率，是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練：（出示投影片）

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)

1、速度的概念及物理意義；

2、平均速度的概念及物理意義；

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義；

4、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)P26練習(xí)三3、4、5

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

高一物理功教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一物理功教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

7.2功學(xué)案（人教版必修2）

1．一個(gè)物體受到______的作用，如果在力的方向上發(fā)生了一段________，這個(gè)力就對(duì)物
體做了功．做功的兩個(gè)不可缺少的因素：______和在力的方向上發(fā)生的__________．功
的公式：____________，功的單位：________，符號(hào)是______．功是______(矢、標(biāo))量．
2．正功和負(fù)功：根據(jù)W＝Flcosα可知
(1)當(dāng)α＝________時(shí)，W＝0.即當(dāng)力F和位移l________時(shí)，力對(duì)物體不做功．這種情況，
物體在力F的方向上沒(méi)有發(fā)生位移．
(2)當(dāng)______≤α______時(shí)，W0.即當(dāng)力F跟位移l的夾角為_(kāi)_____(銳、鈍)角時(shí)，力F
對(duì)物體做正功，這時(shí)力F是______(動(dòng)、阻)力，所以______(動(dòng)、阻)力對(duì)物體做正功．
(3)當(dāng)______α≤________時(shí)，W0.即當(dāng)力F跟位移l的夾角為_(kāi)_____(銳、鈍)角時(shí)，力
F對(duì)物體做負(fù)功，這時(shí)力F是______(動(dòng)、阻)力，所以，______(動(dòng)、阻)力對(duì)物體做負(fù)功．一
個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，又常說(shuō)成“物體________這個(gè)力做功”(取絕對(duì)值)．
3．總功的計(jì)算：總功的計(jì)算有如下方法
(1)W合＝____________(α為F合與位移l的夾角)．
(2)W合＝WF1＋WF2＋…＋WFn(即總功為各個(gè)分力所做功的____________)．
4．在下面哪些情況下，人對(duì)書(shū)本的作用力F做了功()
A．F豎直向上，書(shū)本保持靜止
B．F豎直向上，人與書(shū)本沿水平方向勻速運(yùn)動(dòng)
C．F沿水平方向，書(shū)本保持靜止
D．F豎直向上，人與書(shū)本豎直向上做勻速運(yùn)動(dòng)
5．足球運(yùn)動(dòng)員飛起一腳用60N的力將足球踢出，足球沿草地運(yùn)動(dòng)了40m后停止運(yùn)動(dòng)，
關(guān)于運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做功的情況，下列說(shuō)法正確的是()
A．運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做功2400J
B．運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球沒(méi)有做功
C．運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做了功，但無(wú)法確定其大小
D．以上說(shuō)法都不對(duì)
6．一個(gè)力對(duì)物體做了負(fù)功，則說(shuō)明()
A．這個(gè)力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)
B．這個(gè)力不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)
C．這個(gè)力與物體運(yùn)動(dòng)方向的夾角α90°
D．這個(gè)力與物體運(yùn)動(dòng)方向的夾角α90°
圖1
7．如圖1所示，兩個(gè)互相垂直的力F1和F2作用在同一物體上，使物體運(yùn)動(dòng)，物體通過(guò)
一段位移時(shí)，力F1對(duì)物體做功4J，力F2對(duì)物體做功3J，則力F1和F2的合力對(duì)物體做
功為()
A．7JB．1J
C．5JD．3.5
【概念規(guī)律練】
知識(shí)點(diǎn)一功的理解
1．下列關(guān)于做功的說(shuō)法中正確的是()
A．凡是受力的作用的物體，一定有力對(duì)物體做功
B．凡是發(fā)生了位移的物體，一定有力對(duì)物體做功
C．只要物體受力的同時(shí)又有位移發(fā)生，就一定有力對(duì)物體做功
D．只要物體受力且在力的方向上發(fā)生了位移，就一定有力對(duì)物體做功
2．用水平恒力F作用于質(zhì)量為M的物體上，使之在光滑的水平面上沿力的方向移動(dòng)距
離l，恒力做功為W1.再用該恒力作用于質(zhì)量為m(mM)的物體上，使之在粗糙的水平面
上移動(dòng)同樣距離l，恒力做功為W2，則兩次恒力做功的關(guān)系是()
A．W1W2B．W1W2
C．W1＝W2D．無(wú)法判斷
知識(shí)點(diǎn)二功的正負(fù)
3．下列說(shuō)法中正確的是()
A．功是矢量，正、負(fù)表示方向
B．功是標(biāo)量，正、負(fù)表示外力對(duì)物體做功還是物體克服外力做功
C．力對(duì)物體做正功還是做負(fù)功，取決于力和位移的方向關(guān)系
D．力做功總是在某過(guò)程中完成的，所以功是一個(gè)過(guò)程量
知識(shí)點(diǎn)三公式W＝Flcosα的應(yīng)用
4．如圖2所示，一個(gè)人用與水平方向成60°的力F＝40N拉一木箱，在水平地面上沿直
線勻速前進(jìn)了8m，則
圖2
(1)拉力F對(duì)木箱所做的功是________J.
(2)摩擦力對(duì)木箱所做的功是________J.
(3)外力對(duì)木箱所做的總功是________J.
5．如圖3所示，
圖3
用恒定的拉力F拉置于光滑水平面上的質(zhì)量為m的物體，由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)間t，拉力
F斜向上與水平面夾角為θ＝60°.如果要使拉力做的功變?yōu)樵瓉?lái)的4倍，在其他條件不變
的情況下，可以將()
A．拉力變?yōu)?F
B．時(shí)間變?yōu)?t
C．物體質(zhì)量變?yōu)閙2
D．拉力大小不變，但方向改為與水平面平行
【方法技巧練】
一、合力的功的計(jì)算
6．如圖4所示，
圖4
質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，物體與斜面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ.現(xiàn)使斜面水平
向左勻速移動(dòng)距離l.試求：
(1)摩擦力對(duì)物體做的功(物體與斜面相對(duì)靜止)；
(2)斜面對(duì)物體的彈力做的功；
(3)重力對(duì)物體做的功；
(4)斜面對(duì)物體做的功是多少？各力對(duì)物體所做的總功是多少？
二、變力做功的計(jì)算方法
7.
圖5
人在A點(diǎn)拉著細(xì)繩通過(guò)一定滑輪吊起質(zhì)量m＝50kg的物體，如圖5所示，開(kāi)始時(shí)繩與
水平方向夾角為60°，當(dāng)人勻速拉著重物由A點(diǎn)沿水平方向運(yùn)動(dòng)s＝2m到達(dá)B點(diǎn)時(shí)繩與
水平方向成30°.求人對(duì)繩的拉力做了多少功？(g取10m/s2)

參考答案
課前預(yù)習(xí)練
1．力位移力位移W＝Flcosα焦耳J標(biāo)
2．(1)90°垂直(2)0°90°銳動(dòng)動(dòng)(3)90°180°鈍阻阻克服
3．(1)F合lcosα(2)代數(shù)和
4．D
5．C[足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做功，足球發(fā)生運(yùn)動(dòng)，但60N的力與40m的位移不對(duì)應(yīng)同一過(guò)程，故無(wú)法確定功的大小，選C.]
6．AC[力對(duì)物體做負(fù)功，說(shuō)明該力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是阻力，其方向與物體運(yùn)動(dòng)方向的夾角大于90°，故選A、C.]
7．A[合力做的功等于它的各個(gè)分力做功的代數(shù)和，即4J＋3J＝7J．]
課堂探究練
1．D[做功的兩個(gè)必要條件是：力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，也就是說(shuō)，只有力或只有位移，是不符合做功條件的，故A、B錯(cuò)誤；若物體發(fā)生位移的同時(shí)也受力的作用，但力與位移垂直時(shí)，此力并不做功，故C錯(cuò)，D對(duì)．]
2．C[在粗糙水平面上移動(dòng)的距離跟在光滑水平面上移動(dòng)的距離相同，對(duì)力F做的功來(lái)說(shuō)，是相同的，即W1＝W2＝Fl.]
點(diǎn)評(píng)求功時(shí)，必須要明確哪個(gè)力在哪個(gè)過(guò)程中的功．根據(jù)功的定義，力F所做的功只與F的大小及在F方向上發(fā)生的位移大小有關(guān)，與物體是否受其他力及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等其他因素均無(wú)關(guān)．
3．BCD[理解功的概念，功有正、負(fù)之分，但功是標(biāo)量，此處易誤解．]
4．(1)160(2)－160(3)0
解析(1)拉力F對(duì)木箱所做的功為W1＝Flcos60°＝40×8×12J＝1.6×102J.
(2)摩擦力Ff對(duì)木箱所做的功為W2＝Fflcos180°＝Fcos60°lcos180°＝40×12×8×(－1)J＝－1.6×102J.
(2)外力對(duì)木箱做的總功為W＝W1＋W2＝1.6×102J＋(－1.6×102J)＝0或者F合＝0(因?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng))，W＝F合l＝0.
點(diǎn)評(píng)求恒力做功的關(guān)鍵是找準(zhǔn)力F、位移l、夾角α，再應(yīng)用公式W＝F合l＝0求解即可．
5．ABD[本題要討論的是恒力做功的問(wèn)題，所以選擇功的計(jì)算公式，要討論影響做功大小的因素變化如何影響功的大小變化，比較快捷的思路是先寫出功的通式，再討論變化關(guān)系．
位移l＝12at2＝12Fcos60°mt2，W＝Flcos60°＝F2cos260°2mt2，當(dāng)F′＝2F時(shí)，W′＝4W，當(dāng)t′＝2t時(shí)，W′＝4W；當(dāng)m′＝12m時(shí)，W′＝2W；當(dāng)θ＝0°時(shí)，W′＝4W，由此可知，C錯(cuò)，A、B、D對(duì)．]
6．見(jiàn)解析
解析物體受力情況如圖所示，
物體受到重力mg，摩擦力Ff和支持力FN的作用，物體相對(duì)斜面靜止，物體相對(duì)地面水平向左勻速移動(dòng)l，這些力均為恒力，故可用W＝Flcosα計(jì)算各力的功．根據(jù)物體平衡條件，可得Ff＝mgsinθ，F(xiàn)N＝mgcosθ，
(1)WFf＝Fflcos(180°－θ)＝－mglsinθcosθ.
(2)WFN＝FNlcos(90°－θ)＝mglsinθcosθ.
(3)WG＝Glcos90°＝0.
(4)FN與Ff的合力與G等大反向，即物體所受斜面的力對(duì)物體做功為0，或WFN＋WFf＝0.
合力對(duì)物體做的總功W總＝WG＋WFf＋WFN
＝0＋(－mglsinθcosθ)＋mglsinθcosθ＝0，
或物體受力平衡，F(xiàn)合＝0，則W總＝F合lcosθ＝0.
方法總結(jié)計(jì)算幾個(gè)力的總功，通常有以下兩種不同的處理方法：
(1)雖然力、位移都是矢量，但功是標(biāo)量，所以幾個(gè)力的總功等于各個(gè)力所做功的代數(shù)和．若以W1、W2、W3……Wn分別表示力F1、F2、F3…Fn所做的功(含正功與負(fù)功)，則這些力所做的總功為W總＝W1＋W2＋W3＋…Wn.
(2)求出物體所受的合外力，根據(jù)公式W合＝F合lcosα求合外力做的功，則物體所受的外力做的總功為W總＝W合＝F合lcosα.
7．732J
解析設(shè)滑輪距地面的高度為h，則
h(cot30°－cot60°)＝s
人由A走到B的過(guò)程中，重物G上升的高度Δh等于滑輪右側(cè)繩子增加的長(zhǎng)度，即
Δh＝hsin30°－h(huán)sin60°
人對(duì)繩子做的功為：W＝GΔh
代入數(shù)據(jù)可得：W≈732J.
方法總結(jié)求變力做功的方法有以下幾種：
(1)平均值法：當(dāng)力F的大小發(fā)生變化，但F、l成線性關(guān)系時(shí)，可以代入F的平均值計(jì)算F做的功．
(2)圖象法：變力做的功W可用F－l圖線中所包圍的面積表示．l軸上方的面積表示力對(duì)物體做的正功的多少，l軸下方的面積表示力對(duì)物體做的負(fù)功的多少．
(3)分段法(或微元法)：當(dāng)力的大小不變，力的方向時(shí)刻與速度同向(或反向)時(shí)，把物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分為很多小段，這樣每一小段可以看成直線，先求力在每一小段上的功，再求和即可．
(4)化變?yōu)楹惴ǎ河袝r(shí)候表面看起來(lái)是變力做功，但是經(jīng)過(guò)適當(dāng)變換可以轉(zhuǎn)換成恒力做功．

高一物理復(fù)習(xí)

力的概念：

1．力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。從這句話要領(lǐng)會(huì)出兩點(diǎn)意思：⑴力是離不開(kāi)物體而單獨(dú)存在的；⑵一物體受到力的作用，必定有另外一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用。所以談力時(shí)，一定要搞清受力物體和施力的物體。

2．重力的產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。物體只要在地球上就要受此力。重力的方向：總是豎直向下。大?。篏=mg

重心：物體的各部分都受重力的作用于，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用都集中于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是物體所受重力的作用點(diǎn)，稱為物體的重心。物質(zhì)分布均勻的有規(guī)則形狀的物體的重心，在其幾何中心。

3．彈力的產(chǎn)生：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，它就對(duì)迫使它發(fā)生形變的另一個(gè)物體產(chǎn)生彈力。

產(chǎn)生彈力的條件有兩條：⑴兩個(gè)物體相接觸；且⑵發(fā)生形變。缺一

高一物理教案力

，

則：，

即．