小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

與君言

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介安徒生。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

三、重點(diǎn)突破，喚起同情

1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會(huì)到什么。

2、學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

四、小結(jié)課堂。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶

2、同學(xué)們，請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一段話好嗎？來(lái)，先輕聲自由說(shuō)說(shuō)。

二、品讀課文，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1．找出你最受感動(dòng)的地方練習(xí)有感情地讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

著重引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點(diǎn)：

1、大年夜，富人的天堂，窮人的地獄。

2、現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

或可結(jié)合第三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文最后三個(gè)自然段。

三、圍繞中心，提出疑問(wèn)

1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后三個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，討論下面的問(wèn)題：

A、飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。（這句話是什么意思？）

B、她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（對(duì)這句話的兩個(gè)幸福，你是怎樣理解的？）

2、生討論，交流體會(huì)。

當(dāng)時(shí)的丹麥還處于封建王朝統(tǒng)治下，許許多多窮苦的兒童過(guò)著和安徒生的童年、畫(huà)片上的小女孩同樣貧困的生活。安徒生的這篇童話既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又充滿著對(duì)美好生活的幻想。由于作者出身貧寒，對(duì)社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深：一面是饑寒交迫，沒(méi)有歡樂(lè)，受人欺凌馬車(chē)橫沖直撞，男孩搶走了她的拖鞋，另一面是每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，透過(guò)富商家的玻璃門(mén)可以看到圣誕樹(shù)是那么大，那么漂亮。整篇作品充滿著作者對(duì)不幸的窮人深切的同情，以及對(duì)貧富不均的社會(huì)的哀怨。

為什么百年來(lái)，《賣(mài)火柴的小女孩》能這樣打動(dòng)人心，安徒生的名字能成為人們心中的一尊神，因?yàn)槲恼鲁休d著作者對(duì)封建社會(huì)的黑暗統(tǒng)治的無(wú)情鞭打，對(duì)為富不仁的深刻諷刺，對(duì)窮苦人民的深切同情。一個(gè)作家，正是因?yàn)閷?duì)社會(huì)的關(guān)注才使他成為一個(gè)真正的作家，一個(gè)活在人們心中的偉大作家！

在解決課后問(wèn)題的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)?，在剛剛過(guò)去的大年夜，南方發(fā)生的雪災(zāi)，中國(guó)人民發(fā)揚(yáng)了一方有難八方支援的精神，共同建設(shè)了社會(huì)主義和諧社會(huì)。

3、感情朗讀。

四、拓展延伸

1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，也可以用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《海的女兒》等，你讀過(guò)了嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)火柴的小女孩

美好的幻覺(jué)

悲慘的命運(yùn)

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編輯推薦

《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)用具：

自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程：

時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

4分一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完，再動(dòng)筆寫(xiě)。

2、教師默寫(xiě)，學(xué)生校對(duì)。

3、用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話。

4、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。

1、聽(tīng)完詞語(yǔ)后默寫(xiě)。

2、檢查校對(duì)，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)處。

3、輕聲自由練說(shuō)，交流。聽(tīng)寫(xiě)富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。

１３分二、研讀第二段

(一)、體會(huì)幻景的美好。

1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子。

2、播放課件，體會(huì)幻景的美好。

3、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。

4、由讀描寫(xiě)幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。

5、交流，指導(dǎo)朗讀。1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。

2、欣賞幻景，感受幻景的美好。

3、交流。

4、有感情地朗讀。

5、指名朗讀，評(píng)議。

6、齊讀。體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。

大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

1８分（二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。

1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂(lè)、幸福。

3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？

4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫(xiě)幻景破滅的句子。

5、研讀課文第10節(jié)。

指名朗讀，思考語(yǔ)氣處理。

6、課件出示比較句子：

（1）她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)她終于抽出了一根。

（2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

7、理解句子含義（課件出示句子）

奶奶把小女孩抱起來(lái)也沒(méi)有痛苦的地方去了。

（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。

（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？1、思考討論。

2、交流匯報(bào)。

3、讀課文，劃出描寫(xiě)幻景破滅的句子。

4、交流理解的句子。

5、自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。

6、讀句思考，同桌討論句子的不同。

7、交流，朗讀體會(huì)。

8、4人小組交流，全班反饋檢查。

9、體會(huì)，齊讀。學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。

運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。

５分三、總結(jié)延伸

1、課件播放配樂(lè)詩(shī)《火柴天堂》。

2、總結(jié)：和賣(mài)火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣(mài)火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》，相信你會(huì)有新的收獲。1、感情地朗讀《火柴天堂》。

2、課外閱讀《詰問(wèn)生命》。重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、賣(mài)火柴的小女孩

幻景現(xiàn)實(shí)

（美好）（殘酷）

火爐（溫暖）寒冷

擦燃烤鵝（食物）饑餓

圣誕樹(shù)（歡樂(lè)）痛苦

奶奶（幸福）孤苦◆

《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

平昌縣江口第二小學(xué)

王雪梅

一、激情導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)賣(mài)火柴的小女孩充滿了什么樣的感情？

生：我覺(jué)得賣(mài)火柴的小女孩非常可憐。我很同情她。

生：我很舍不得她。

師：小女孩的遭遇這么不幸，可作者為什么說(shuō)她是幸福的？

☆出示課件1（誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）

生：齊讀。

師：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？是什么使她感到那么幸福呢？今天我們就跟隨小女孩走入那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，去感受她對(duì)美好幸福生活的向往和追求。

二、朗讀學(xué)習(xí)

（一）教師指導(dǎo)理解第一次擦燃火柴的段落

師：請(qǐng)大家快速地閱讀課文第5自然段到第11自然段，看文中寫(xiě)了小女孩幾次擦燃火柴？（板書(shū)課題：19、賣(mài)火柴的小女孩）

☆出示課件2：（想一想）

師：小女孩擦了幾次火柴？

生：五次。

師：你怎么知道？能在課文中找出原句嗎？

生：第一次、她終于抽出了一根火柴；第二次、她又擦了一根火柴；第三次、她又擦著了一根火柴；第四次、她在墻上擦著了一根火柴；第五次、她趕緊擦著了一大把火柴。

師：第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出現(xiàn)了什么幻想？說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活怎樣？他渴望得到什么？

（板書(shū)：幻想、渴望、現(xiàn)實(shí)）

☆出示課件3：第一次擦火柴的朗讀

生：觀看。

師：用﹋標(biāo)出描寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。

師：小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？

生：大火爐。（板書(shū)：火爐）

師：小女孩這一次的幻想給人一種什么感覺(jué)？

生：1、高興，2、溫暖，3、幸福，4、歡樂(lè)（板書(shū)：溫暖）

師：讀這段文字應(yīng)該讀出小女孩內(nèi)心的驚喜。

☆出示課件4：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

師：為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福呢？

生：1、因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了

2、因?yàn)樗淞耍ò鍟?shū)：寒冷）

師：畫(huà)出這段話中感受深的句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？

生找并說(shuō)：她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

生：1、火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是太冷了，也顧不得那么多了，終于抽出一根擦燃了。2、小女孩第一次擦燃火柴是經(jīng)過(guò)了一翻思想斗爭(zhēng)的，迫不得以才抽出第一根火柴。

師：小女孩在幻想中得到了溫暖，而現(xiàn)實(shí)是怎么樣呢？用標(biāo)出文中原句

生：她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗

師：幻景消失后，要讀出小女孩的遺憾和你對(duì)她的同情。

師；是?。⌒∨⒃诨镁爸惺悄敲礈嘏?，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

指導(dǎo)朗讀：師：同學(xué)們看看這些句子該讀出什么樣的感情？

☆出示課件5：

a?。∧呐乱桓⌒〉幕鸩瘢瑢?duì)她也是有好處的。（同情）

b她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（猶豫）

c多么溫暖、多么明亮的火焰啊?。@喜）

d燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）

e哎，這是怎么回事呢？（失望）

師：我們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？

生：聽(tīng)、看、讀

師：老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。

師：剛才老師是怎樣指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的？

生：1、默讀，了解內(nèi)容。

2、輕讀，體會(huì)含義。

3、朗讀，表達(dá)感情。

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩25次擦燃火柴的段落

師：：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)611自然段，想想小女孩25次擦燃火柴后，看到了什么？說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活怎樣？渴望得到什么？并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括出這些內(nèi)容，把手中的表格補(bǔ)充完整。

☆出示課件6:

學(xué)習(xí)方法

師：大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，下面的錄象能幫助你們解答一此問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)認(rèn)真看四人一小組，合作學(xué)習(xí)，填好手中的表格。

☆出示課件7、8、9：小女孩子第二次、第三次、第四次擦燃火柴的朗讀。

生；四人一小組，合作學(xué)習(xí)。

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)說(shuō)小女孩第二次擦燃火柴，她感受到什么樣的幸福？

生：1、；2、

師：

☆出示課件10:亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

生：讀

師：這段話中有一句更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。）（板書(shū)：烤鵝）

同學(xué)們想一想妙在哪里？

生：小女孩實(shí)在太餓，馬上就可以吃。（板書(shū)：饑餓）

師：火柴滅了以后呢？

生：面前只有一堵又厚又冷的墻

師：你們從這句話中領(lǐng)悟到什么？

生談：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。

師：雖然現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制住內(nèi)心對(duì)幸福快樂(lè)的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。

師：在小女孩第三次擦火柴中，她的幻想是什么？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)？

生：說(shuō)。（板書(shū)：圣誕樹(shù)

歡樂(lè)）

☆出示課件11并齊讀：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。

師：在小女孩的第四次幻想中,小女孩為什么會(huì)在火焰中看見(jiàn)奶奶?

生：1、因?yàn)槟棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人。(板書(shū):

奶奶、愛(ài)撫、孤苦)

2、因?yàn)榈谒拇尾粱鸩袷窃谛∨⒆钐撊醯臅r(shí)候,她必然想起唯一能帶給她溫和,慈愛(ài)的奶奶.

師：想象一下，當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？

生：很喜悅。

生：非常激動(dòng)。

生：會(huì)很興奮。

師：那我們就嘗試著用喜悅、激動(dòng)和興奮的語(yǔ)氣齊讀下面這段話：

☆出示課件12：（這一回，火柴把周?chē)樟亮?，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。）

師：那么讀下面這段話該用什么樣的的語(yǔ)氣？

☆出示課件13：

奶奶！小女孩叫起來(lái)，??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！

生：1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地

師：（讀出撕心裂肺地叫和小女孩的極端恐懼、極端激動(dòng)的心情。）

師：哪一位同學(xué)能讀出這樣的語(yǔ)氣。

生：指名讀。齊讀。

師：范讀。

師：小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦著了（生接下句）

生：一大把火柴。

師：當(dāng)這一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？邊聽(tīng)錄音邊看投影

（三）分析小女孩第五次擦燃火柴并總結(jié)五次擦燃火柴

☆出示課件14：小女孩第五次擦燃火柴的朗讀。

師：小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？

生：說(shuō)。

☆師出示課件15。

這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（板書(shū)：飛走）

師:句中的光明和快樂(lè)指什么？

生：1、光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱的光亮，周?chē)廊皇且黄诎担@快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，光明實(shí)際上是黑暗，快樂(lè)實(shí)際上是痛苦。）

師：好，我們一起學(xué)習(xí)了小女孩子五次擦燃火柴，現(xiàn)在說(shuō)共同來(lái)交流一下表格的內(nèi)容。

☆出示課件16:表格

生：動(dòng)筆填寫(xiě)

生說(shuō)師一一出示答案。

師：同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式去讀課文最后后兩年自然段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩的命運(yùn)怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流

生：讀

師：小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎

生：沒(méi)有。

師：在那黑暗的社會(huì)有沒(méi)有這樣的地方？

生：沒(méi)有。

師：小女孩的命運(yùn)到底如何？

生：第二天她卻死在了墻角。

（四）師生共同探討結(jié)尾和中心

☆出示課件17：悲慘的命運(yùn)

師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話齊讀一遍,要邊讀邊用心地去體會(huì)作者的思想感情

生:齊讀

☆出示課件18：第二天清晨，小女孩凍死了。

師:作者為什么寫(xiě)小女孩死去時(shí)神態(tài)?

生:寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去。

生：幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，

大年夜，這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，這種對(duì)比效果，更加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。

師：說(shuō)得真好。

師：小女孩的遭遇這么不幸，作者為什么說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

你對(duì)這句話中的兩個(gè)幸福是怎樣理解的？

☆出示課件19：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起向新年的幸福中去。

師：指名讀。

師：這句話中的兩個(gè)幸福，同學(xué)們?cè)趺蠢斫猓?/p>

生：A:小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。

B:小女孩只有離開(kāi)了世界，才能不痛苦

C、這句話中的第一個(gè)幸福的意思是小女孩死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)幸福的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦了。這里的幸福實(shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。

.

（板書(shū)：幸福）

師：作者這樣結(jié)尾的好處在哪里？

生：體現(xiàn)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

師：師:說(shuō)得太好了!這樣的結(jié)尾真是獨(dú)具匠心。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，這種以喜寫(xiě)悲悲更悲的寫(xiě)法更能激起人們對(duì)資本主義社會(huì)的不滿，對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情

師：這篇童話體現(xiàn)了作者什么時(shí)候的思想感情？同學(xué)們做一道填空題

☆出示課件20：

這篇童話寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜,凍死街頭的悲慘故事.表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往和追求,深刻揭露了資本主義制度的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情.

生：做

生：說(shuō)

三．拓展延伸

師：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！同學(xué)們，想一想，安徒生筆下的的悲慘命運(yùn)是誰(shuí)造成的？

生：黑暗的資本主義社會(huì)。

師：激情總結(jié)：小女孩悲慘的離開(kāi)了人世，她是生活在貧富懸殊的資本主義社會(huì)，死在喜氣洋洋的新年之夜，是這個(gè)不公平的社會(huì)扼殺了她幼小的生命。而我們生活在什么樣的社會(huì)?

生：社會(huì)主義社會(huì)。

師：你們現(xiàn)在的生活是什么樣的？

生：1、幸福的；2、美好的

師:我們淋浴著黨的陽(yáng)光，生活在幸福之中，該怎么做才不辜負(fù)這金色的童年呢？

生：珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)吧。

師：說(shuō)得好！

☆出示課件21

那么假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？下課后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀去寫(xiě)一寫(xiě)，明天我們一起來(lái)交流吧!

附：板書(shū)

19、賣(mài)火柴的小女孩

幻想

渴望

現(xiàn)實(shí)

火爐

（溫暖）

寒冷

烤鵝

（食物）

饑餓

圣誕樹(shù)

（歡樂(lè)）

痛苦

奶奶

（愛(ài)撫）

孤苦

飛走

（幸福）

死去

《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（過(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。

⑴聽(tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

⑸全班交流，綜合意見(jiàn)。

抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：

①這是一道奇異的火光。

含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

含義：火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：她的一雙小手幾乎凍僵了說(shuō)明了這一點(diǎn)。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢？

要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（第一次：敢從成把的終于，說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊整把，說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂(lè)，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩新年的幸福是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是走向新年的幸福中去了？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛(ài)；沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺(jué)得更悲傷。以喜寫(xiě)悲悲更悲

③介紹含淚的微笑及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補(bǔ)充故事。

為大家介紹一個(gè)真實(shí)的賣(mài)火柴的小女孩。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。

⑵介紹寫(xiě)作知識(shí)：老師總結(jié)：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么；而在童話寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣(mài)火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)賣(mài)火柴的小女孩?！?/p>

賣(mài)火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

“可憐”的小女孩——《賣(mài)火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)：]

1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)14自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的可憐，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生幻象部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

[課前準(zhǔn)備：]

1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

2.通讀課文，自學(xué)生字詞。

[課件素材：]

1.看一看：安徒生的畫(huà)像；賣(mài)火柴的小女孩的圖片。

2.聽(tīng)一聽(tīng)：Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《天堂火柴》。

3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：賣(mài)火柴誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴

[教學(xué)流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生畫(huà)像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容

課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的除夕之夜有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你的除夕之夜是怎么過(guò)的？

賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的大年夜的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。）

三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟可憐

1.（出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片）這就是賣(mài)火柴的小女孩。她是怎樣賣(mài)火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀14自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：可憐的小女孩）

3.怎么能看出賣(mài)火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用邊讀邊想象的方法、比較法等讀出或說(shuō)出小女孩的可憐。）

重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片）問(wèn)：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。抓住重點(diǎn)詞：只好、紅、青。

這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。重點(diǎn)詞：三個(gè)一。聯(lián)想：她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！

可憐的小女孩！注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。重點(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。由小女孩缺乏疼愛(ài)體會(huì)她的可憐。

再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。想象提問(wèn)：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

4.（出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣(mài)火柴的小女孩！她多么渴望有人來(lái)買(mǎi)她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌《天堂火柴》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。（動(dòng)畫(huà)播放）

從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊?，看一看小女孩是怎樣賣(mài)火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：賣(mài)火柴誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴

誰(shuí)來(lái)讀一讀？

四、習(xí)作拓展，想象可憐

小女孩是怎樣賣(mài)火柴的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)啊！你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？

學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開(kāi)了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)過(guò)程：

一、

談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、

同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。

2、

齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

二、

初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、

大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

2、

錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、

好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。

4、

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

5、

你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）可憐這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、

小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

三、

理解課文，交流感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

生：我從天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。體會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣(mài)火柴，多可憐??！

生：我從她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

生：我從她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。

師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？

生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。

四、

課堂小結(jié)，課外延伸。

1、

小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。

2、

延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：
一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異等詞語(yǔ)，會(huì)用因?yàn)殡m然但是造句。
課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣(mài)的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？
2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么）
3.弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?br> 4.分段、編寫(xiě)段意：
第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。
二、講讀第一段。
1.這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。）
2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）
3.出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
可憐的小女孩，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：
天冷極了與天冷天很冷天非常冷比較。
突出大年三十夜這是一年最后一天―――大年夜，
因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)大年夜，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：賣(mài)火柴扔小女孩她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)。加上可更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5.同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：連......也說(shuō)一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！
于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2.講讀第一層。
指名讀第一層。
（1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。
天冷極了，她的一雙小手幾乎凍僵了。
凍僵可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀她的一雙小手幾乎凍僵了。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：她多么需要溫暖啊，于是她想，啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！非?？隙ǖ?，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句中的小小的有好處的要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，她敢從成把的......嗎？這一句是什么意思？（意思是她敢嗎？為什么提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以賣(mài)火柴為生的。）
（2）指導(dǎo)朗讀：
從她敢嗎？到她終于抽出一根這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。
下面，火柴燃起來(lái)了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。簡(jiǎn)直要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
（3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？
女生輪讀.
（5）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：好暖和呀！多好的火爐?。。?br> （6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道奇異的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）奇異就是不同一般的。
（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，不，她覺(jué)得比先前更冷了。
（8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。
4.講讀。第二層：
（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。
（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害，馬上就可以吃）
（7）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)。從這一堵又厚又冷的墻使你聯(lián)想到什么？
（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）
4.講讀。第三層：
（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？
釋?zhuān)菏フQ樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
（2）課文上先說(shuō)她坐在圣誕樹(shù)下，后來(lái)說(shuō)她向畫(huà)片伸出手，從坐著到伸出，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上翠綠的明晃晃的在向她眨眼。
（3）想象性片斷描述。
（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（有一個(gè)什么人快要死了）
（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是有一個(gè)什么人快死了？是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。
（6）因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得冷，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是冷的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
（7）想想，這句話是怎么說(shuō)的。
有一個(gè)什么人快要死了。
小女孩[]說(shuō)。
指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。

第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
（出示圖畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周?chē)樟亮?，她仿佛看到了誰(shuí)？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶情不自禁地，（讀奶奶）在提示語(yǔ)后面的兩句話，哪一句是主要的？急切地祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。
2．自學(xué)，做記號(hào)。
提出疑問(wèn)；
分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（抱起來(lái)?yè)г趹阎酗w走了）
3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。）
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。
（出示幻想畫(huà)面）
5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？
看圖、想象、描述。
6.她倆飛到哪兒去，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）
（1）比較讀：①飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。
②飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。
為什么要先用三個(gè)來(lái)強(qiáng)調(diào)？
（2）練：我們可以從全篇來(lái)看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？
這是為什么？回答時(shí)，注意胙國(guó)為。
（3）這說(shuō)明之所以用沒(méi)有......沒(méi)有......也沒(méi)有......強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？
輕聲齊讀部分。
7.指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有......，沒(méi)有......，也沒(méi)有．.....來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。
正如上面的在光明和快樂(lè)中飛走了用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這光明是什么？快樂(lè)又是什么？
指點(diǎn)：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周?chē)廊皇且黄诎?，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因光明實(shí)際上是黑暗，快樂(lè)實(shí)際上是痛苦。
那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1.導(dǎo)入:事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
（自學(xué)、想象）
3.她死了，在舊年的大年夜凍死了，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。
誰(shuí)能說(shuō)一句話，她死了在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時(shí)候，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4.釋疑：她為什么帶著微笑而小揚(yáng)科卻是睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了。
小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘，。寫(xiě)小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂(lè)、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她。她想給自己暖和一下......他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整?？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣(mài)火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2.現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫(xiě)冷得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有冷的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū)：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用冷組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。
3.現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說(shuō)的賣(mài)火柴的小女孩――－句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。
提示小黑板：
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
釋?zhuān)褐扉T(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述。

《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育人教社教材小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一則童話，寫(xiě)于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

二、說(shuō)學(xué)生

從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)課文的深入理解不夠。在對(duì)一些問(wèn)題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會(huì)制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實(shí)合理想象進(jìn)行片段練習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

《課標(biāo)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像。

與此同時(shí)，基于六年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，理解含義深的句子，體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法分析

《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法涉及到課文中關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

交流討論法相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

質(zhì)疑探討法通過(guò)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、說(shuō)教學(xué)策略

《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用假設(shè)讓學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會(huì)；三、運(yùn)用、討論；四、交流、強(qiáng)化；五、對(duì)比、升華；六、拓展延伸。

（一）溫故、感知

閱讀教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開(kāi)課時(shí)，運(yùn)用假設(shè)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺(jué)得她怎樣？引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)勅绻阌龅叫∨ⅲ瑫?huì)為她做些什么？對(duì)她說(shuō)些什么？這樣的引入為學(xué)生理解課文重點(diǎn)句子，體會(huì)感情，奠定了良好的基調(diào)。

（二）理解、體會(huì)

1、引導(dǎo)、授于學(xué)法

《課標(biāo)》中提出：教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此，開(kāi)課后，讓學(xué)生自由讀書(shū)，讀出自己的初步情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中寫(xiě)賣(mài)火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會(huì)看到這些？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)小女孩第一次檫燃火柴的部分。

2、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。

在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此時(shí)應(yīng)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題：小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？為什么她又終于抽出了一根呢？理解文中重點(diǎn)的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

通過(guò)對(duì)文中寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。

（三）運(yùn)用討論

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化學(xué)生自能讀書(shū)能力的培養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會(huì)含義；朗讀，情感表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫(xiě)出自身獨(dú)特感受，即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。

（四）交流、強(qiáng)化

通過(guò)剛才學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，抓住每一部分重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行理解，體會(huì)小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時(shí)是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓、享受著快樂(lè)與疼愛(ài)。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。

教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問(wèn)題：為什么說(shuō)小女孩凍死了也是幸福的，她真的走向自己的幸福了嗎？配著音樂(lè)，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。

幻燈片播放結(jié)束后，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒(méi)有被凍死，她活了下來(lái)，接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。

這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，理解句子中蘊(yùn)含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（五）對(duì)比、升華

此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？學(xué)生可以對(duì)小女孩說(shuō)，可以對(duì)安徒生說(shuō)，學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)說(shuō)。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

（六）拓展、延伸

閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的生活中為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計(jì)，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。

《賣(mài)火柴的小女孩》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

一、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。

二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異等詞語(yǔ)，會(huì)用因?yàn)殡m然但是造句。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。

第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣(mài)的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么）

3.弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

4.分段、編寫(xiě)段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。

二、講讀第一段。

1.這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

地點(diǎn)―――街上。

人物―――赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?/p>

3.出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

可憐的小女孩，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話。

思考、準(zhǔn)備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

天冷極了與天冷天很冷天非常冷比較。

突出大年三十夜這是一年最后一天―――大年夜，

因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)大年夜，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：賣(mài)火柴扔小女孩她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)。加上可更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5.同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：連......也說(shuō)一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家。

第二課時(shí)

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！

于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。

二、自學(xué)課文。

1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個(gè)層次。

指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

2.講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。

天冷極了，她的一雙小手幾乎凍僵了。

凍僵可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀她的一雙小手幾乎凍僵了。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：她多么需要溫暖啊，于是她想，啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！非常肯定的，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句中的小小的有好處的要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，她敢從成把的......嗎？這一句是什么意思？（意思是她敢嗎？為什么提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是賣(mài)錢(qián)的，小女孩是以賣(mài)火柴為生的。）

（2）指導(dǎo)朗讀：

從她敢嗎？到她終于抽出一根這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。

下面，火柴燃起來(lái)了。

要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。簡(jiǎn)直要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

（3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？

女生輪讀.

（5）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：好暖和呀！多好的火爐?。。?/p>

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道奇異的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）奇異就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......

若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，不，她覺(jué)得比先前更冷了。

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害，馬上就可以吃）

（7）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)。從這一堵又厚又冷的墻使你聯(lián)想到什么？

（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）

4.講讀。第三層：

（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？

釋?zhuān)菏フQ樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

（2）課文上先說(shuō)她坐在圣誕樹(shù)下，后來(lái)說(shuō)她向畫(huà)片伸出手，從坐著到伸出，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上翠綠的明晃晃的在向她眨眼。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（有一個(gè)什么人快要死了）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是有一個(gè)什么人快死了？是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。

（6）因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得冷，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是冷的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。

（7）想想，這句話是怎么說(shuō)的。

有一個(gè)什么人快要死了。

小女孩[]說(shuō)。

指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周?chē)樟亮?，她仿佛看到了誰(shuí)？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶情不自禁地，（讀奶奶）在提示語(yǔ)后面的兩句話，哪一句是主要的？急切地祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。

2．自學(xué)，做記號(hào)。

提出疑問(wèn)；

分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（抱起來(lái)?yè)г趹阎酗w走了）

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。

（出示幻想畫(huà)面）

5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？

看圖、想象、描述。

6.她倆飛到哪兒去，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）

（1）比較讀：①飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。

②飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。

為什么要先用三個(gè)來(lái)強(qiáng)調(diào)？

（2）練：我們可以從全篇來(lái)看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？

這是為什么？回答時(shí)，注意胙國(guó)為。

（3）這說(shuō)明之所以用沒(méi)有......沒(méi)有......也沒(méi)有......強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？

輕聲齊讀部分。

7.指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有......，沒(méi)有......，也沒(méi)有．.....來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。

正如上面的在光明和快樂(lè)中飛走了用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這光明是什么？快樂(lè)又是什么？

指點(diǎn)：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周?chē)廊皇且黄诎担@快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因光明實(shí)際上是黑暗，快樂(lè)實(shí)際上是痛苦。

那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。

四、讀講課文第三段。

1.導(dǎo)入:事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。

（自學(xué)、想象）

3.她死了，在舊年的大年夜凍死了，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。

誰(shuí)能說(shuō)一句話，她死了在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時(shí)候，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。

4.釋疑：她為什么帶著微笑而小揚(yáng)科卻是睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了。

小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘，。寫(xiě)小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂(lè)、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她。她想給自己暖和一下......他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整?？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣(mài)火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.現(xiàn)在我們看一下全文。

因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫(xiě)冷得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有冷的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū)：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請(qǐng)用冷組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會(huì)

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。

3.現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說(shuō)的賣(mài)火柴的小女孩――－句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。

提示小黑板：

朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。

釋?zhuān)褐扉T(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。

六、簡(jiǎn)要復(fù)述。

明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述?！?/p>

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。

4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

5、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）可憐這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

三、理解課文，交流感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

生：我從天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。體會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣(mài)火柴，多可憐啊！

生：我從她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

生：我從她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。

師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？

生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？◆

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之十”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

光著頭

一、悲慘生活大年夜又冷又餓

赤著腳

火爐溫暖

二、抱回孩子烤鵝食物

圣誕樹(shù)歡樂(lè)

奶奶愛(ài)撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，簡(jiǎn)介作者

1．板書(shū)課題，作者安徒生

2．簡(jiǎn)介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為世界童話之王。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本給兒童們看的童話。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3．利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按預(yù)習(xí)要求初讀課文

1．讀預(yù)習(xí)，理解預(yù)習(xí)要求。

2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

1．賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

四、學(xué)習(xí)第一段

1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

2．指名說(shuō)說(shuō)

3．找出這一段的中心句，用在課文中注明。（可憐的小女孩）

4．圍繞中心句展開(kāi)討論

（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩可憐？

（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？

（3）朗讀體會(huì)。

5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）理解終于

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）奇異是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？

（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

（6）結(jié)果怎樣？

指導(dǎo)朗讀。

2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦燃滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)幻象現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過(guò)朗讀加深理解。

（3）學(xué)生讀完師接著讀：她趕緊擦著了一大把火柴。問(wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這里的光明和快樂(lè)指的是什么意思？飛走了指什么？為什么又說(shuō)她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了呢？

（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心情集中在奶奶！這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶?，您就?huì)不見(jiàn)的。這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱摟，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于飛的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2．理解兩個(gè)幸福的意思。

3．你從這句話中體會(huì)到了什么？

4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的

1．課文中說(shuō)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？

2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？

3．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2．板書(shū)課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

3．結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。

第二課時(shí)

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。

2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

二、圍繞中心，提出疑問(wèn)

1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。

2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？
兩個(gè)幸福是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會(huì)幸福

1．她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。

四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4．配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫(xiě)法與讀法

1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的美好，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)火柴的小女孩（丹麥安徒生）

美好的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

B案

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：

a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）

b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài)，充滿了感動(dòng)和美。

c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

d列夫托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！

e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1．簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》

《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。

四、檢查朗讀，聽(tīng)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、圍繞課文，交流自學(xué)所得，提出自己不理解的問(wèn)題。

二、感悟?qū)懛?，體會(huì)情感

可以這樣進(jìn)行：

1．對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？

2．結(jié)合學(xué)生的感悟，請(qǐng)學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。

比如冷──

天氣的冷：

*天冷極了，下著雪，又快黑了

*在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。

*小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

*她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

*她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。師：是啊，這個(gè)冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來(lái)什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請(qǐng)同學(xué)們接著交流。

人情的冷：

*這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。

*她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。

*她想給自己暖和一下。人們說(shuō)。

3．結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，在矛盾處體會(huì)：

（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？

（2）小女孩死了，作者連用了兩個(gè)幸福，作者想的是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、再談讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)──走近安徒生和他的童話。