高中光的折射教案

第5節(jié)《光的色散》教案設(shè)計。

第五節(jié)光的色散
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．知道光的色散現(xiàn)象，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應(yīng)用。
二、過程與方法
1．通過光的色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。
2．探究光的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。
3．通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
三．情感、態(tài)度與價值觀
1．在觀察分解太陽光，進(jìn)行色光混合的實驗中，產(chǎn)生探索未知物理知識的欲望與興趣，并解決問題的喜悅心情。
2．初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響，初步建立可持續(xù)發(fā)展意識，養(yǎng)成保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】
1、光的色散和色光的三原色。
2、紅外線、紫外線的應(yīng)用。
【教學(xué)難點】
通過實驗觀察認(rèn)識光的色散現(xiàn)象；色光的混合

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教師用：三個硬紙圓盤（分別涂滿紅、綠、藍(lán)三種顏色）、陀螺、放大鏡、電視機(jī)、多媒體課件。
學(xué)生用：水槽、平面鏡、白紙、三棱鏡、白屏、課前搜集有關(guān)紅外線、紫外線的資料。

【教學(xué)過程】
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

二、光的色散

白光通過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫
三、色光的混合

色光的三原色
四、看不見的光

光譜

（一）紅外線及其利用

（二）紫外線及其利用

【視頻】如圖所示，在“五岳”之首泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光”奇景。據(jù)目擊者說：“佛光”是一個五彩繽紛的光環(huán)，與常見的彩虹色彩完全一樣。

（設(shè)計意圖：通過光產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象讓學(xué)生感知光的神奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）
【設(shè)疑】神奇的“佛光”真的是活佛顯靈而產(chǎn)生的嗎？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科學(xué)道理嗎？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）
【板書課題】§4-5光的色散
【創(chuàng)設(shè)情境】雨過天晴，天空有時會出現(xiàn)美麗的彩虹，像一座“彩色的橋”懸掛在半空中，同學(xué)們想不想現(xiàn)在就親眼目睹美麗的彩虹呢？
【過渡】想不想親自動手再現(xiàn)一次“彩虹橋”呢？我們也可以讓太陽光經(jīng)過三棱鏡，然后照到白屏上來試試看。
【學(xué)生分組實驗】讓一束太陽光照射到三棱鏡上，從三棱鏡折射出的光照射到白屏上，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激起他們動手操作的欲望）

【成果展示】通過以上現(xiàn)象能夠說明什么？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、交流的能力，通過自己的努力，獲得成功，增強(qiáng)信心）
【歸納總結(jié)】
太陽光是白光，通過三棱鏡折射后被分解成各種色光，這種現(xiàn)象叫光的色散。（板書）
17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白光是最單純的色光，現(xiàn)在我們知道白光是由各種色光混合而成的。最早做出這個實驗的是1666年，英國物理學(xué)家牛頓，從而揭開了光的顏色之謎。剛才我們大家做的就是牛頓所做的實驗，可見，大家有當(dāng)物理學(xué)家的潛質(zhì)喲。
【設(shè)疑】白光是由各種色光混合而成的，那么我們把任意幾種色光混合會得到什么顏色的光呢？例如：紅光和綠光混合會得到什么色光呢？現(xiàn)在我們就來動手探究一下。
【演示實驗】色光的三原色。
1、用三色彩紙課前做好彩色陀螺，裝在小電動機(jī)上，讓它旋轉(zhuǎn)起來，觀察陀螺的顏色,改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小,再使其旋轉(zhuǎn)，觀察到不同顏色。
【探究實驗】色光的三原色。
【實驗指導(dǎo)】先后打開紅光、綠光和藍(lán)光的按鈕，觀察兩種色光混合部分的顏色。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親自動手實驗，增強(qiáng)實驗效果，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
【播放課件】紅光、綠光、藍(lán)光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么紅光、綠光、藍(lán)光按不同比例混合會得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“顏色”，就是按照左下紅綠藍(lán)的混合得到的。
【歸納總結(jié)】紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色。【板書】
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀看課件，以及實驗，總結(jié)出色光的三原色。）
【想想做做】電視、電腦、手機(jī)上的畫面里的顏色五顏六色，那么它們的顏色是由什么色光混合而成的呢？現(xiàn)在讓我們用放大鏡近距離觀察彩色電視機(jī)、電腦畫面吧。
（設(shè)計意圖：結(jié)合生活實例，從生活走向物理）
【自主學(xué)習(xí)】三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，形成太陽的可見光譜。
【自學(xué)指導(dǎo)】請大家自學(xué)課本86--87頁看不見的光2、3、4、5自然段，回答以下問題。
（1）在紅光之外有一種看不見的光，叫做什么？它在生活中有哪些應(yīng)用？
（2）紅外線的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？
紅外線“熱譜圖”紅外線攝像頭
紅外線夜視儀紅外線烤箱
（3）在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做什么？它有沒有危害呢？
適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有利于人體合成維生素D
紫外線能驗鈔紫外線消毒燈
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析歸納的能力。讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新，感受科技帶來的神奇，從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣）
觀看“佛光”圖片：
感受神奇并思考產(chǎn)生的原因。

充滿期待和疑惑：
又不是雨過天晴，怎么能出現(xiàn)與彩虹一樣的呢？

練習(xí)使用三棱鏡:

學(xué)生動手探究實驗
驚奇地發(fā)觀：
在白屏上也出現(xiàn)了彩色的光帶
各小組積極展示
1、太陽光是白色的，它通過三棱鏡折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。
2、這個實驗同時也說明白光是由各種色光混合而成的。
總結(jié)：
彩虹就是光的色散現(xiàn)象
【練一練】
1、我國唐朝的張志在《玄貞子》中記載了有名的人工彩虹實驗：“背日噴乎，水成霓虹之狀”，形成這種現(xiàn)象是由于（）
A．光的直線傳播B．光的色散
C．光的反射D．平面鏡成像
答案：B

猜想：
1、紅光和綠光混合得到黃光；

2、紅光、綠光和藍(lán)光混合得到白光；
小組合作、動手實驗：

觀察現(xiàn)象：

先想一想、再看一看
電視機(jī)（或電腦、手機(jī)）畫面的顏色是由紅、綠、藍(lán)三種色光混合成的。

【練一練】
2、下面的說法不正確的是（）
A．電視畫面的顏色是由紅綠藍(lán)三種色光合成的
B．紅綠藍(lán)三種色光按不同比例混合后，可以得到不同顏色的光
C．色光的三原色是紅、黃、藍(lán)
D．色光三原色混合后為白色
答案：C

了解光譜中各色光的分布位置

討論交流：
1、在紅光之外有一種看不見的光叫紅外線；
2、用紅外膠片拍攝“熱譜圖”；電視機(jī)、空調(diào)的遙控器；監(jiān)控器的攝像頭；紅外線夜視儀……
3、一個物體當(dāng)它的溫度升高時，它輻射的紅外線會增強(qiáng)；
4、紅外線有比較強(qiáng)的熱效應(yīng)

討論交流：
1、在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做紫外線；
2、適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有利于人體合成維生素D，促進(jìn)鈣的吸收；
3、紫外線能使鈔票、商標(biāo)里的熒光物質(zhì)發(fā)光，進(jìn)行防偽；
4、紫外線能殺死微生物，在醫(yī)院里用紫外線燈進(jìn)行滅菌消毒；
5、過量的紫外線照射對人體有害,輕者使皮膚粗糙，重者致癌；
【練一練】
3、下列事例中，屬于紫外線應(yīng)用的是
A.夜視儀
B.遙控器
C.驗鈔機(jī)
D.全自動感應(yīng)水龍頭
答案：C

五、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)【見附件1】梳理知識點,明確重難點
六、當(dāng)堂檢測學(xué)生獨立完成，教師出示答案，生生互批，教師點評【見附件2】完成檢測題

七、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理1－3課后完成
學(xué)生課下
探究實驗學(xué)生課下分組完成【見附件3】課下完成www.lvshijia.net

【板書設(shè)計】
§4-5光的色散
一、光的色散：
太陽光（白光）通過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
二、色光的混合：
色光的三原色：紅、綠、藍(lán)
三、看不見的光
1、紅光之外看不見的光是紅外線;
2、紫光之外是看不見的光紫外線
【教學(xué)反思】
一、教案中的“亮點”
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分體驗，如“三棱鏡分光實驗”，“水槽平面鏡分光實驗”，讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生在自主探究中成長，同時給予必要的點撥，如光的色散的形成原因用光路分析圖片的形式及時展示。
2、充分利用多媒體課件，尤其在后面“看不見的光”部分教學(xué)時，展示了大量紅外線和紫外線在生活中的應(yīng)用實例圖片，豐富學(xué)生的表象知識，讓學(xué)生感到物理就在身邊，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。
3、在教學(xué)時，采用多種教學(xué)手段，如學(xué)生實驗，教師演示實驗，學(xué)生自學(xué)等方式，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建動態(tài)課堂、高效課堂。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
學(xué)生實驗時易出現(xiàn)問題，如分工不明確，小組成員協(xié)作不好，你做我看，操作不夠規(guī)范，以及實驗完畢實驗器材整理的不好，需要教師在實驗前做好相關(guān)要求，學(xué)生實驗時給予及時輔導(dǎo)與監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

附件1知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
附件2當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1．太陽光通過三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，如果用一個白屏承接，顏色依次是紅、__、黃、__、藍(lán)、、紫，這是光的____現(xiàn)象。
2．色光的三原色分別是__，等比例混合后為白色光。
3．下列有關(guān)紅外線的說法中錯誤的是（）
A、用紅外線拍出的“熱譜圖”，有助于對疾病做出診斷
B、在步槍的瞄準(zhǔn)器上安裝夜視儀，在夜間能捕捉到敵人
C、在醫(yī)院的手術(shù)室、病房里，長可以看到用紅外燈來滅菌
D、紅外線可以用來對儀器設(shè)備進(jìn)行遙控
4．冬天，在商店購買的紅外線烤火爐，看起來它發(fā)出淡紅色的光，這是因為（）
A、戶紅外線本身就是一種淡紅色的光
B、烤火爐的電熱絲的溫度超過標(biāo)準(zhǔn)，因此在發(fā)出紅外線的同時還發(fā)出少量紅色的光，紅外線本身是看不見的，看見的淡紅色的光并不是紅外線
C、紅外線中有一部分是看得見的，有一部分是看不見的，看得見的那一部分只能是淡紅色
D、以上說法都是錯誤的
5．醫(yī)院里殺菌用的紫外線燈看起來發(fā)出淡紫色的光，其原因是（）
A、其實那盞燈并不是紫外線燈，因為紫外線本身是看不見的
B、燈管在發(fā)紫外線的同時，還發(fā)出少量的藍(lán)光和紫光
C、該燈管發(fā)出的紫外線與太陽發(fā)出的紫外線不同，前者是淡紫色的，后者是看不見的
D、上述說法都不對
6．鈔票的某些位置用熒光物質(zhì)印上了標(biāo)記，在紫外線下識別這些標(biāo)記，是一種有效的防偽措施．某同學(xué)在較暗的環(huán)境中做了下列三次實驗
（1）如圖甲所示，他用紫外線燈照射面值為100元的鈔票，看到“100”字樣發(fā)光．這表明紫外線能使發(fā)光。
（2）如圖乙所示，他用紫外線燈照射一塊透明玻璃，調(diào)整透明玻璃的位置和角度，看到鈔票上的“100”字樣再次發(fā)光．這表明紫外線能被透明玻璃。
（3）如圖丙所示，他把這塊透明玻璃放在紫外線燈和鈔票之間，讓紫外線燈正對玻璃照射，在另一側(cè)無論怎樣移動鈔票，“100”字樣都不發(fā)光．他做這次實驗是為了探究。
答案：
1．橙、綠、靛、色散2．紅、綠、藍(lán)3．C4．B5．B
6．（1）熒光物質(zhì)（2）反射（3）紫外線能否透過玻璃
附件3學(xué)生課下探究實驗
將全班學(xué)生分成10個小組，分別在太陽光下進(jìn)行以下實驗：在水槽中盛一些水，斜放一個平面鏡，使平面鏡的下部浸入水中。讓一束太陽光照射到水中的平面鏡上，再反射到白屏上，觀察白屏上的變化。（實驗裝置如圖A）。
圖A圖B
【分析原因】
彩色光帶是由太陽光經(jīng)兩次折射后出現(xiàn)的：太陽光先由空氣折射到水中時，已經(jīng)分解出了彩色光帶，但光帶比較窄，不明顯。然后經(jīng)過水中的平面鏡反射后又折射到空氣中時出現(xiàn)了較寬的彩色光帶。光的傳播路徑（如圖B）。

延伸閱讀

第4節(jié)《光的折射》教案設(shè)計

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第4節(jié)《光的折射》教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第4節(jié)光的折射

【教材分析】
《光的折射》是本章的第四節(jié)教學(xué)內(nèi)容，它在初中的光學(xué)部分起著承上啟下的作用。學(xué)習(xí)光的折射的知識基礎(chǔ)是光的直線傳播；總結(jié)光的折射規(guī)律時，知識遷移的基礎(chǔ)是光的反射定律。
在新課標(biāo)下，本節(jié)內(nèi)容的知識點不多，難度不大。在教學(xué)中，教師要將更多的注意力放在學(xué)生的觀察討論、合作探究和分析歸納能力的培養(yǎng)上。因此，要想方設(shè)法使學(xué)生真正動起來：讓學(xué)生多觀察、多發(fā)言、多動手、多分析、多總結(jié)、多應(yīng)用、多拓展。引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究，發(fā)展多項智能。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1.了解光的折射現(xiàn)象。
2.知道光從空氣斜射入水中或其它介質(zhì)時的折射規(guī)律。
3.知道在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。
過程與方法：
1．觀察、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
2．體驗由光的折射引起的錯覺。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。
2．在探究中讓學(xué)生養(yǎng)成主動交流和相互協(xié)作的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】光的折射規(guī)律的探究。
【教學(xué)難點】光的折射規(guī)律的應(yīng)用。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生用器材：小激光器、盛水的燒杯、玻璃磚、自制的光的直線傳播及光的折射一體化裝置、蚊香、火柴、滴管、牛奶一盒（共用）。
教師用器材：燒杯、鉛筆、玻璃磚、鋼筆、激光器、玻璃水槽、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

知識回眸

情景構(gòu)建
引入課題

探究1：
什么是光的折射？
探究2：
光的折射規(guī)律
課堂小結(jié)
課堂檢測

布置作業(yè)
播放課件：
挖掘光現(xiàn)象中的人文資源，利用多媒體展示三個歷史典故：
1.囊螢夜讀；
2.鑿壁偷光；
3.孫康映雪。
啟發(fā)：上述三個典故，分別體現(xiàn)了哪些光學(xué)知識呢？
評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

過渡：
同學(xué)們，下面讓我們再來看一個生活中的小故事吧：
清澈見底，看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的小明就貿(mào)然跳下去想洗個涼水澡，哪曾想池水卻很深，淹過了小明的脖子，于是他驚慌失措，大呼救命。
引導(dǎo)：
小明差點被淹死！對此，你認(rèn)為這是什么原因造成的呢？為何池水看起來比實際的淺呢？

引入：要解釋這一現(xiàn)象，需要我們學(xué)習(xí)光的折射。展示教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)：
我們已經(jīng)知道：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光從空氣射向水面會發(fā)生反射。那么光從空氣進(jìn)入水中，或者光從玻璃進(jìn)入空氣，其傳播方向又將會怎樣呢？
組織探究：
引導(dǎo)：你的猜想對不對呢？請同學(xué)們選擇桌子上的器材，試著驗證你的猜想。
巡視、指導(dǎo)：
1.組織學(xué)生展示自己所在小組的做法。
2.組織學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。
3.用示意圖來展示學(xué)生對現(xiàn)象的描述：
引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
結(jié)合圖示介紹：
光的折射光路圖中的有關(guān)概念：
特別指出：
（1）光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時才會發(fā)生折射現(xiàn)象。
（2）折射角是折射光線與法線的夾角。

過渡：
光的反射遵循一定的反射規(guī)律，那么，光的折射有哪些規(guī)律呢？
下面讓我們繼續(xù)來探究光的折射規(guī)律。

組織探究：
1.引領(lǐng)學(xué)生提出問題：
光的折射有什么規(guī)律？
2.引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行猜想。
3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：
（1）發(fā)放教師自制的光的直線傳播和光的折射一體化裝置（見附件1）
（2）介紹裝置的使用方法：（詳見附件1）
向水中滴幾滴牛奶，以顯示水中光路；
在飲料瓶的開口處，放入點燃的蚊香，使水面上方的空氣中，混有適量的煙氣，以顯示空氣中的光路。
（3）引領(lǐng)進(jìn)一步學(xué)生明確實驗探究的目的：光從空氣斜射入水中時，有哪些規(guī)律？
（4）組織學(xué)生設(shè)計實驗方案。
4.組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗：
（1）把探究的主動權(quán)充分放給學(xué)生，給學(xué)生留有足夠的活動時間和活動空間。
（2）巡視指導(dǎo)，獲取學(xué)生探究過程中的各種信息，及時調(diào)控學(xué)生的探究節(jié)奏。
（3）利用投影，提醒學(xué)生注意以下幾點：
①是否也像光的反射那樣，折射光線跟入射光線、法線在同一平面內(nèi)？
②當(dāng)入射角增大或減小時，折射角如何變化？
③讓光垂直射向界面,有什么現(xiàn)象？
④除了用所給的“一體化裝置”做實驗外，也要換用玻璃磚,將上面的實驗過程再重做一遍，以驗證規(guī)律的普遍性。
5.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流評估：
（1）要求學(xué)生展示實驗的效果：
（2）組織全體同學(xué)集中交流，請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時點評、引導(dǎo)。
（3）以激勵為主，積極評價學(xué)生合作探究活動的效果。
6.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)光的折射規(guī)律：
（1）光在發(fā)生折射時，折射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)。
（2）折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。
（3）當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃中時，折射角小于入射角，入射角增大（或減?。?，折射角也增大（或減小）；當(dāng)光從水或玻璃斜射入空氣中時，折射角大于入射角。
（4）當(dāng)入射光線垂直射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向不改變。
啟發(fā)：
在光的反射現(xiàn)象中，有“光路可逆”的規(guī)律，在光的折射現(xiàn)象中，是否也有這樣的規(guī)律呢？
繼續(xù)總結(jié)：
（5）在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。

過渡：
俗話說：“學(xué)以致用”。下面讓我們由淺入深地應(yīng)用光的折射規(guī)律，分析一些問題，解釋一些現(xiàn)象：
1.當(dāng)光從空氣斜射向玻璃時，光傳播的路徑將會是怎樣的呢？請同學(xué)們畫出光路圖。
2.講故事：小明跟著爺爺?shù)胶腥ゲ骠~時，每次都向著他看到的魚叉去，卻屢屢不中，這是為什么呢？
引領(lǐng)學(xué)生作光路圖，使他們認(rèn)識這一現(xiàn)象發(fā)生的原因：

3.出示詩句：
（1）掬水月在手；
（2）潭清疑水淺。
據(jù)此提問：它們分別屬于光的什么現(xiàn)象？二者所成的像是實像還是虛像？

（3）引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實際和課本中的《科學(xué)世界》，進(jìn)一步了解折射現(xiàn)象。

鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生總結(jié)：本堂課你有哪些收獲？
細(xì)心聽取學(xué)生的發(fā)言，及時組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，說出他們自己的收獲，真正談出多方面的感悟，讓學(xué)生感受求知的快樂！

發(fā)放課堂檢測題；（見附件2）
巡視指導(dǎo)，及時獲取信息；
評價學(xué)生完成情況，指導(dǎo)學(xué)生矯正。

多媒體展示：西湖美景及蘇軾的詩——《觀湖上初晴后雨》：
展開聯(lián)想：當(dāng)雨后的西湖，升起了太陽，也許我們會看到美麗彩虹。彩虹是怎樣形成的呢？要想知道其中的原因，請預(yù)習(xí)《光的色散》。

認(rèn)識典故中所蘊(yùn)含的光學(xué)知識：
1.“囊螢夜讀”體現(xiàn)了光源的知識。
2.“鑿壁偷光”反映光的直線傳播。
3.“孫康映雪”應(yīng)用了光的反射。
感受古人刻苦好學(xué)的精神。

感受故事的情趣，自然地進(jìn)入新的求知狀態(tài)。

感受生動形象的科學(xué)漫畫所反映的情景，思考：這與物理知識有什么關(guān)聯(lián)呢？

暢所欲言，積極猜想。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生進(jìn)行猜想，可能的情況有：
（1）繼續(xù)沿直線傳播；
（2）可能彎曲了。
（3）……

討論并動手實驗，觀察光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)的傳播路徑。

展示自己的做法，互相評價效果的優(yōu)劣。
描述實驗現(xiàn)象：
（1）當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃中時，會發(fā)生偏折。
（2）當(dāng)光垂直射向水或玻璃中時，傳播方向不變。

參與總結(jié)，并理解、體會光的折射的含義。

認(rèn)識入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。

知道發(fā)生光的折射的條件。

確認(rèn)什么是折射角。

聽講，明確所要探究的任務(wù)。

從以下方面進(jìn)行猜想：①折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系；②折射角與入射角的大小關(guān)系。③折射角會隨入射角的變化而怎樣變化？

觀察裝置的結(jié)構(gòu)。

學(xué)會裝置的使用方法。

進(jìn)一步明確實驗?zāi)康摹?/p>

討論并設(shè)計方案，明確實驗步驟。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，按以下的步驟進(jìn)行實驗探究：
（1）觀察折射光線、法線與入射光線之間的位置關(guān)系；
（2）比較折射角與入射角的大?。?br> （3）改變?nèi)肷浣谴笮?觀察折射角的變化；
（4）讓光垂直射向水面,觀察現(xiàn)象；
（5）換用玻璃磚,重復(fù)上面的實驗。

積極參與，展示本組的探究效果。

匯報自己的發(fā)現(xiàn)，并討論交流，評價自己小組及其他小組的探究效果。感受成功的喜悅，產(chǎn)生更濃厚的求知熱情。

積極參與總結(jié)，系統(tǒng)條理地理解、體會光的折射規(guī)律，形成共識，確認(rèn)結(jié)論。

動手實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
結(jié)合光的反射進(jìn)行遷移，進(jìn)一步確認(rèn)：在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
圖示：光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。

產(chǎn)生應(yīng)用知識的欲望，準(zhǔn)備感受知識應(yīng)用的樂趣。
1.畫出光路圖。借助本題，加深對光的折射規(guī)律的理解。

2.聽故事，熱烈地交流討論，說出自己的看法。

參與作圖，解釋現(xiàn)象：魚身上的光，由水斜射向空氣時，會發(fā)生偏折，折射角大于入射角。折射光進(jìn)入人眼，眼睛逆著折射光看去，就感覺魚的位置升高了，即看起來魚比它的實際位置淺。

3.感受美的意境，并分析說明：
“掬水月在手”是光的反射現(xiàn)象；“潭清疑水淺”是光的折射現(xiàn)象。

分析說明二者所成的像都是虛像。

競相發(fā)言：光的折射現(xiàn)象還有：一筆三折、水中的筷子彎折了、池底變淺、海市蜃樓等等。

回顧本堂所學(xué)，從3個方面總結(jié)自己的收獲：
（1）知識、技能方面；
（2）過程、方法方面；
（3）情感、態(tài)度價值觀方面。

學(xué)以致用，高效練習(xí)。

查缺補(bǔ)漏，全面提高。
欣賞美景，朗讀詩歌。

產(chǎn)生探究新知的熱情和欲望。

【板書設(shè)計】

光的折射

【教學(xué)流程】
創(chuàng)設(shè)情境→觀察現(xiàn)象→得出概念→實驗探究→總結(jié)規(guī)律→應(yīng)用拓展→知識整合→感悟收獲→當(dāng)堂反饋→激情結(jié)課
【教學(xué)反思】
做的較好的方面：
1.在復(fù)習(xí)時，利用多媒體播放歷史典故，渲染了課堂氛圍，使本節(jié)課的開始如鮮花含露，景色初展。而典故洋溢著智慧，又對學(xué)生起到了要刻苦學(xué)習(xí)的教育作用，使學(xué)生較快地進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本部分的復(fù)習(xí)，又為探究光的折射規(guī)律時進(jìn)行知識的遷移作了知識上的鋪墊。可謂一舉多得，效果不錯。
2.在引入新課時，注重了創(chuàng)設(shè)情境，以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了充分的有關(guān)光的折射現(xiàn)象的感性認(rèn)識，拉近了物理學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從生活走向物理”的科學(xué)體驗，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情，使問題的探究有了一個良好的開端。
3.在學(xué)生實驗探究環(huán)節(jié)，老師用自制的教具---“光的直線傳播及光的折射一體化裝置”來感召學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。用自制的教具，幫助學(xué)生突破了探究光的折射規(guī)律這一實驗的難點，提高了探究的效率。在學(xué)生探究的過程中，給學(xué)生留下了三個非常充分空間：活動的空間、思維的空間及表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、總結(jié)規(guī)律的能力以及語言表達(dá)的能力。
4.在教學(xué)中，注重培養(yǎng)了學(xué)生對知識進(jìn)行遷移的能力。例如：結(jié)合光的反射定律來認(rèn)識光的折射規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又加深了對兩個重要的光學(xué)規(guī)律的理解。
5.在應(yīng)用拓展這一環(huán)節(jié)中，注意了問題設(shè)置的梯度。例如：首先讓學(xué)生作出“光從空氣斜穿過一塊玻璃”時的光路圖，以此來加深學(xué)生對剛剛總結(jié)出來的光的折射規(guī)律的理解；通過解釋現(xiàn)象，深化對光的折射規(guī)律的應(yīng)用；通過對光的折射現(xiàn)象的大量舉例，拓展了對光的折射現(xiàn)象的了解，使知識得以整合，應(yīng)用的過程流暢而一氣呵成。在這個過程中，又讓學(xué)生經(jīng)歷了“從物理走向社會”的科學(xué)體驗。
6.在教學(xué)中，注重了人文主義色彩的渲染和滲透，例如：引用了“掬水月在手”、“潭清疑水淺”的詩句，引領(lǐng)學(xué)生在詩情畫意中辨別了光的反射和折射現(xiàn)象，進(jìn)一步感受了虛像的含義；以講故事的形式，引領(lǐng)學(xué)生分析叉魚不中的原因，增強(qiáng)了生活的情趣，使學(xué)生在應(yīng)用規(guī)律分析問題時充滿了的熱情；在結(jié)課時，引用了蘇軾的《觀湖上初晴后雨》一詩，為下一節(jié)《光的色散》的學(xué)習(xí)留下了懸念，也起到了促進(jìn)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，自主求知的熱情，效果很好。
有待改進(jìn)的地方：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，探究活動都很積極踴躍。但有些學(xué)生在總結(jié)規(guī)律時，參與度不夠。反映了部分學(xué)生愛動手而不愛動腦的不良的習(xí)慣，對此，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。
2.在課堂探究節(jié)奏的把握上，還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)調(diào)控。

附件1：自制教具說明
教具名稱：
光的直線傳播及光的折射一體化裝置
實驗裝置圖及說明：
在方形飲料瓶的瓶口向下約7cm的位置開一個小孔，在與小孔相鄰的一側(cè)面的正中位置，豎直向下粘上細(xì)細(xì)的即時貼，用它作為探究光的折射時的“法線”。此裝置可以使煙霧在瓶內(nèi)保留較長的時間，連續(xù)而流暢地觀察光的直線傳播和光的折射現(xiàn)象。現(xiàn)象明顯，能夠使學(xué)生饒有興趣地高效完成探究，破解了探究光的折射規(guī)律這一實驗上的難點。
實驗裝置操作方法：
1.從瓶口向瓶內(nèi)倒入適量的水，并滴入適量牛奶，振蕩均勻，旋緊瓶蓋。
2.將點燃的蚊香通過小孔伸入瓶內(nèi)，當(dāng)瓶內(nèi)煙氣適量時，用激光筆照射，可以方便直觀地觀察到光在空氣中沿直線傳播、光在水中沿直線傳播。
3.讓激光從空氣斜射入水中（入射點在“法線”與界面交點的位置），可以方便地看到：光從空氣斜射入水中，折射光線靠近法線這一折射現(xiàn)象。突破了光的折射難于流暢地演示這一探究過程中的難點。
4.旋開瓶蓋，讓激光從空氣垂直射入水中，可以觀察到光的傳播方向不改變。
附件2：課堂檢測題
1．池水看起來比實際的要_________，這是由于光從________射入________時發(fā)生的________造成的，看到的是實際池底的_______像。
2．如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中________是入射光線，________是反射光線，________是折射光線，反射角為________，折射角為________。
3．當(dāng)光從________斜射入________時折射光線將偏離法線，這時折射角________于入射角。
4．一束光從空氣中射向某一透明介質(zhì)時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，入射光與分界面的夾角為30°，若折射光線和反射光線垂直，則反射光線與入射光線的夾角為________°，折射角為______。
5．下列現(xiàn)象屬于光的折射的是（）
A．通過潛望鏡觀察海面上的船只B．觀察樓房在水中的倒影
C．從水中看岸上的物體比實際位置高D．在路燈下出現(xiàn)了人的影子
6．在湖邊看平靜湖水中的“魚”和“云”，看到的是（）
A．“魚”是光的反射形成的虛像，“云”是光的折射形成的虛像
B．“魚”是光的折射形成的虛像，“云”是光的反射形成的虛像
C．“魚”和“云”都是光的反射形成的虛像
D．“魚”和“云”都是光的折射形成的虛像
7．在海上或沙漠上，有時會看到高樓大廈，熱鬧市場，實際大海、沙漠上并沒有這些樓市，這種現(xiàn)象叫“海市蜃樓”，出現(xiàn)“海市蜃樓”的原因是（）
A．光在海面上反射的緣故B．光在云層上反射的緣故
C．光沿直線傳播的緣故D．光在大氣層中折射的緣故
8．圖中，容器底有一探照燈S發(fā)出一束光線投射到MN木板上，在B點形成一光斑，當(dāng)向容器中注水時，光斑B將移向（）
A．B的上方B．B的下方
C．B的左邊D．B的右邊
9．上題中，光射到水面上會發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，隨著水面的升高，反射光線與折射光線的夾角將（）
A．越來越大B．越來越小
C．不變D．無法確定
10.圖中，一束光線從空氣斜射人玻璃中，表示光折射的光路圖正確的是()
11．如圖所示，OB是一束光線由空氣射到水面后的反射光線，在圖中畫出入射光線，標(biāo)出入射角的度數(shù)，并畫出折射光線的大致方向。

附件3：課堂檢測題的答案
1、淺、水、空氣、折射、虛像；
2、BO、OA、OC、60°、45°；
3、水或其它介質(zhì)、空氣、大于；
4、120°、30°；
5、C；
6、B；
7、D；
8、B；
9、C；
10、C；
11、略。

光的色散教學(xué)設(shè)計

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“光的色散教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第5節(jié)《磁生電》教案設(shè)計

第五節(jié)磁生電
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2．知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電，知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3．知道什么是交流電；能區(qū)別直流電和交流電，知道我國供電頻率是50Hz。
二、過程與方法
1.通過探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力；
2.觀察和體驗發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法；
2.認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。
【教學(xué)重點】
1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。
2.發(fā)電機(jī)的工作原理。
【教學(xué)難點】
1.由實驗現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應(yīng)。
2.應(yīng)用原理分析問題——發(fā)電機(jī)工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生電源、鐵架臺、蹄形磁鐵、細(xì)線、矩形線圈、電流計、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、若干導(dǎo)線、發(fā)電機(jī)原理掛圖、磁針、多媒體設(shè)備。
【教學(xué)方法】
本課采用以實驗為主導(dǎo)的綜合啟發(fā)式教學(xué)，實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講解法、關(guān)鍵點撥、練習(xí)鞏固等相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
【課件展示】
以前學(xué)過的奧斯特實驗說明電可以生磁，那么反過來磁能不能生電呢？
【引導(dǎo)】
現(xiàn)在我們所用的發(fā)電機(jī)是可以產(chǎn)生電，它是由磁產(chǎn)生的嗎？它的工作原理是什么，什么條件下才能生電？今天我們就研究這個問題？
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知識，同時培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，新舊連貫；導(dǎo)入新課。）
【板書課題】§20-5磁生電

觀看圖片，引發(fā)思考

回憶、思考并回答奧斯特實驗內(nèi)容及電流方向與磁針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。

二、新課講授

知識點一：什么情況下磁能生電

知識點二：發(fā)電機(jī)

【演示實驗】
將發(fā)光二極管接在微風(fēng)扇的插頭處,用手旋轉(zhuǎn)葉片。
（提示學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象）
【引導(dǎo)學(xué)生分析】
手轉(zhuǎn)動葉片,發(fā)現(xiàn)二極管發(fā)光,說明電路中有電流通過。
【提問】
實驗中有哪些能量轉(zhuǎn)換？
【引導(dǎo)點撥】
1.由奧斯特實驗，當(dāng)導(dǎo)線中能有電流時，小磁針會轉(zhuǎn)動，那么反過來，如果我們讓小磁針轉(zhuǎn)動，導(dǎo)線中會不會有電流產(chǎn)生呢？
2.通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，從而使導(dǎo)體發(fā)生了運動，那么反過來，如果讓導(dǎo)體在磁場中先運動，導(dǎo)體中會不會產(chǎn)生電流呢？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
【展示】
按照如圖所示的裝置，探究在什么情況下才能產(chǎn)生電流。
【實驗設(shè)計】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)多角度的實驗嘗試。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及精神。）
【實驗方法指導(dǎo)】
1.電流是看不到、摸不著的,所以在實驗中利用轉(zhuǎn)換法,根據(jù)靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)來判斷是否有電流。
2.導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流可能與多個因素有關(guān),故在實驗時需利用控制變量法。

【提示點撥】
利用控制變量法：1.保持磁體的磁場方向不變,讓導(dǎo)體ab在磁場中靜止不動,閉合開關(guān),觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)；2.再使導(dǎo)體ab與磁感線垂直,切割磁感線運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)；3.使導(dǎo)體ab沿平行于磁感線的方向運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)。
【對比探究】
影響感應(yīng)電流的方向的因素：保持磁場方向不變,改變；保持導(dǎo)體運動方向不變,改變。
【實驗記錄】
依據(jù)實驗記錄情況分析總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和影響感應(yīng)電流方向的因素。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表自我見解的精神。）

【過渡】
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的，他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，這種熱愛科學(xué)，堅持探索真理的可貴精神值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，用名人的事跡教育學(xué)生不畏困難勇于探索。）

【實物展示】
發(fā)電機(jī)的實物
【演示實驗】
1.把一臺手搖發(fā)電機(jī)跟小燈泡連接起來，當(dāng)搖動手柄使線圈在磁場中快速轉(zhuǎn)動，觀察到什么？
2.用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表的指針發(fā)生了怎樣的變化。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括的能力。）

【現(xiàn)象思考】
電流表指針為什么會左右擺動呢？

【點撥提示】
線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時,有感應(yīng)電流產(chǎn)生,會發(fā)現(xiàn)電流表的指針左右擺動,且隨著轉(zhuǎn)速的改變偏轉(zhuǎn)角度也發(fā)生改變。說明發(fā)電機(jī)發(fā)出的電流是大小和方向都發(fā)生變化的交流電。

【引導(dǎo)自學(xué)】
看書后回答：發(fā)電機(jī)是由哪幾部分組成的？

【展示】利用多媒體展示發(fā)電機(jī)模型。

【引導(dǎo)思考】
線圈通過兩個銅環(huán)與外部電路相通,銅環(huán)的作用是什么?

【點撥提示】
線圈轉(zhuǎn)動過程中,有兩個邊做切割磁感線運動,使線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,通過銅環(huán)的連接使外部電路中也有了和線圈中大小和方向相同的交流電。

【課件動畫播放】發(fā)電機(jī)的工作過程：
當(dāng)線圈在外力的帶動下在磁場中轉(zhuǎn)動時，線圈的兩個邊分別切割磁感線，且切割的方向不同，所以它們主生的感應(yīng)電流方向也不同，這正好使線圈沿著某一個方向向外流出電流。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過圖中的這個位置時，兩邊切割磁感線的方向變成了傾斜的方向，使得切割磁感線的條數(shù)減少，故產(chǎn)生的感應(yīng)電流也減小，所以出現(xiàn)一大一小的指針擺動現(xiàn)象。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過了180度以后，線圈的每條邊的運動方向正好相反，故它們產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向也會相反，所以還會出現(xiàn)電流表指針方向一會兒向左偏一會兒向右偏的現(xiàn)象。

【自學(xué)閱讀】閱讀課本140頁，了解下列問題。
1.什么是交流電？
2.交流電的頻率是什么？
3.我國交流電頻率為多少？一個周期的時間？
4.實際發(fā)電機(jī)的構(gòu)造怎樣？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解我國交流電的頻率。）

【強(qiáng)調(diào)拓展】
實際發(fā)電機(jī)的構(gòu)造由定子和轉(zhuǎn)子組成，小型發(fā)電機(jī)采用線圈轉(zhuǎn)動，磁場不動的方式；大型發(fā)電機(jī)采用線圈不動，磁場轉(zhuǎn)動的方式，因為大型發(fā)電機(jī)的電流大，電刷與滑環(huán)間容易產(chǎn)生電火花，很不安全，故采用旋轉(zhuǎn)磁極的方式發(fā)電。發(fā)電機(jī)發(fā)電過程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；實際發(fā)電是由其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識、交流能力。）

【拓展補(bǔ)充】動圈式話筒的工作過程
當(dāng)你對著話筒說話或唱歌時,產(chǎn)生的聲音使膜片振動,與膜片相連的線圈也跟著一起振動,線圈在磁場中的這種運動,能產(chǎn)生感應(yīng)電流,這種感應(yīng)電流隨著聲音的變化而變化,經(jīng)過放大后,通過揚(yáng)聲器還原成聲音。
（設(shè)計意圖：鞏固落實知識點，讓學(xué)生對電磁感應(yīng)的相關(guān)知識加深理解。）

認(rèn)真觀察并思考

觀察、體驗、思考后回答：磁能生電。并指出此裝置（實驗）中能的轉(zhuǎn)化（由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能）

結(jié)合“奧斯特實驗和電動機(jī)原理”,進(jìn)行實驗設(shè)計。

1.讓導(dǎo)體ab在磁場中靜止不動,閉合開關(guān),觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)。
2.使導(dǎo)體ab做切割磁感線運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)。
3.使導(dǎo)體ab沿平行于磁感線的方向運動,觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)。

對比電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向的影響因素回答：導(dǎo)體運動的方向和磁體的磁場方向。

根據(jù)表格實驗現(xiàn)象總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運動；影響感應(yīng)電流方向的因素：導(dǎo)體切割磁感線方向和磁場方向。

結(jié)合實驗認(rèn)真觀察觀察構(gòu)造，然后回答：小燈泡發(fā)光和電流表指針左右擺動。

交流討論：
看書回答：它是由磁體、線圈、滑環(huán)、電刷組成。與電動機(jī)相似，但沒有電動機(jī)的換向器。

交流討論回答：
保證外部電路中的交流電和線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小、方向一致。

觀看視頻了解發(fā)電機(jī)的工作過程。

閱讀回答：大小和方向周期性變化的電流叫交流電；每秒周期性變化次數(shù)叫頻率；我國交流電頻率為50Hz一個周期的時間為0.02s，電流方向一秒鐘改變100次；實際發(fā)電機(jī)由定子和轉(zhuǎn)子組成。

聽講

【盤點收獲】利用板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的知識學(xué)生交流討論自己的收獲和困惑。
【課堂檢測】教師巡視點評完成檢測題（見附件）
【板書設(shè)計】
§16-4磁生電
一、什么情況下磁能生電
1．電磁感應(yīng)：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)；產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：
①閉合電路一部分導(dǎo)體；②在磁場中作切割磁感應(yīng)線運動。
3.導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)。
4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
二、發(fā)電機(jī)
1．交變電流：大小和方向周期性變化的電流
2．頻率：交變電流每秒周期性變化次數(shù)
3．我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02S、頻率是50Hz。
4.實際發(fā)電機(jī)的構(gòu)造
由定子和轉(zhuǎn)子組成，大型發(fā)電機(jī)的電流大，通常采用旋轉(zhuǎn)磁極的方式
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的亮點：
本教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在本節(jié)教學(xué)中用簡單的事例、形象的動畫展示、生動的實驗，拓展他們的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時又點明主題。重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。另外，本節(jié)課利用大量的圖片和視頻突破了這一難點，讓學(xué)生列舉了大量的生活實例，體現(xiàn)了從物理走向生活的教學(xué)理念。
需改進(jìn)之處：
教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。
附件：課堂檢測
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1．下列設(shè)備工作時，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的是()
A．電磁起重機(jī)B．微波爐C．發(fā)電機(jī)D．電動機(jī)
2．發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是()
A．法拉第B．焦耳C．奧斯特D．安培
3．發(fā)電機(jī)是根據(jù)原理制成的。發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的方向與閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線的方向及方向有關(guān)。
4.如圖所示為____現(xiàn)象，依據(jù)這一原理可以制成____機(jī)，工作過程中____能轉(zhuǎn)化為___能.
二、能力提高
5．如圖所示，小明和小華同學(xué)將一根較長軟電線的兩端與高靈敏電流計兩接線柱連接，拿著電線的兩處，站在東西方向，象跳繩一樣在空中不停地?fù)u動，觀察到靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．此現(xiàn)象隱含的物理原理是（）
A．電流周圍存在磁場B．電磁感應(yīng)原理
C．物質(zhì)的磁化原理D．磁場對電流有力的作用
6．動圈式話筒的結(jié)構(gòu)如圖，它工作時：①線圈運動能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的電流；②與膜片相連的線圈隨之一起振動；③人唱歌或說話產(chǎn)生的聲音使膜片振動；④變化的電流經(jīng)過放大后，由揚(yáng)聲器還原為聲音。關(guān)于它的原理，排序正確的是（）
A.①②③④B.②①④③C.③①④②D.③②①④
7．圖示的四幅圖中能說明發(fā)電機(jī)工作原理的是（）
8.小滿同學(xué)做了一個如圖所示的裝置。閉合開關(guān)，用外力使導(dǎo)體ab水平向右運動，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體棒cd也隨之運動起來，則實驗裝置中甲部分應(yīng)用的物理原理是，乙部分產(chǎn)生的現(xiàn)象與的工件原理相似。
【參考答案】
基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、C2、A3、電磁感應(yīng)磁場4、電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)械電
能力提高
5、B6、D7、A8、電磁感應(yīng)電動機(jī)