高中新中國的成立教案

中國早期人類的代表—北京人 教案。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“中國早期人類的代表—北京人 教案”希望對您的工作和生活有所幫助。

第1課中國早期人類的代表——北京人

知識與能力目標：

（1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源?！網(wǎng)Ww.weI508.COM 實用文書網(wǎng)】

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

難點：遠古居民的生存方式

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

2課時

一課時講

二課時練

新授課

板書設計：

第1課祖國境內的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

生活方式：群居生活

發(fā)展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發(fā)展水平：人工取火

教學內容

教法、學法

導入新課：

1、我國最早的人類

元謀人距今170萬年中國最早的人類

詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入?？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。

閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？

鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內容

教法、學法

2、北京人

發(fā)現(xiàn)時間：1929年

發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

生活狀況：群居生活

生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火

3、山頂洞人：

時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發(fā)展水平：人工取火

小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。

作業(yè)：（見練習冊）

讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖得出的體貌特征。

北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。

想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

想一想，北京人是怎樣得到火的？

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？

我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。

山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學生回答。

動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。

本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。

設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

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初一歷史第1課中國早期人類的代表——北京人教案

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候寫教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“初一歷史第1課中國早期人類的代表——北京人教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第1課中國早期人類的代表——北京人

教
學
目[
標知識與
能力了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和比較的能力。
過程與
方法采取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師引導生觀察、比較、分析
總結，由淺入深達到預期目標。
情感態(tài)
度與價
值觀使學生體會到勞動創(chuàng)造世界和人類本身，認識到中國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，激發(fā)學生的愛國主義和民族自豪
感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
重點北京人、山頂洞人生活情況異同

難點本課所講內容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的合理的想象才能理解和掌握本課內容

環(huán)節(jié)教學問題設計教學活動設計
情境
引入

方案一：關于人類的起源你知道哪些相關傳說？1859年，英國科學家達爾文出版了《物種起源》一書，才揭示出人類是從古猿進化而來的。那么，最早的人類什么樣子？他們又是怎樣生活的？讓我們一起走近茂密的原始森林去探尋這一奧妙吧！
師：講述故事或課件展示圖片
如中國的女媧造人、西方基督教上帝創(chuàng)造了人類等（可由學生講述）設計問題，導入新課。
生：閱讀課前導言部分，觀察圖片，表達自己的看法。激發(fā)求知欲
完成學案中自主探究中的題目

一．元謀人
1．看教材第2頁及第4頁“我國遺址分布圖”提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的人類？他們發(fā)現(xiàn)時間和地點？判斷他們是人而不是猿的依據(jù)是什么？看完我國遺址分布圖后同學們有什么感想？
二．北京人
1.觀察教材中的古猿頭像、北京人頭部復原像和現(xiàn)代人頭像，比較它們有什么不同？
2.觀察教材中的灰燼堆和北京人用火追逐野獸圖，思考北京人是怎樣得到火的？他們用火做什么？火的使用有什么意義？
3..觀察教材中北京人生活時期的部分動物圖和閱讀課文中《韓非子》的描述，你認為北京人應怎樣生活才能生存？為什么？
三．山頂洞人
（1933年，在北京人居住的龍骨山頂?shù)亩囱ɡ?，考古學家又發(fā)現(xiàn)了一群古人，因為是在山頂洞里發(fā)現(xiàn)的，因此把他們稱為山頂洞人）
議一議“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步呢？（可依據(jù)學案中的表格對比）
詮釋氏族
課本上提到的氏族，是由血緣關系結合起來的集體。氏族是一種組織形式，就像我們前面所講到的北京人生活的原始人群。氏族的形成與當時的婚姻狀況有關，在原始人群階段，由于剛剛由猿轉化而來，因此彼此之間沒有婚姻觀念。屬于群婚狀況，也就是沒有固定的婚配對象，而且沒有輩份觀念。到了山頂洞人時期，由于社會的發(fā)展，在婚姻形態(tài)上比原來進了一大步。已經(jīng)有了初步的家庭觀念。屬于族外群婚，就是兩個集體之間的男女可以通婚，但沒有固定的婚配對象，所以很難確定后代的身份，后代只能按母親的血統(tǒng)把有血緣關系的人集合在一起，組成的集體，就是氏族。氏族就是以血緣關系為紐帶、沒有私有財產(chǎn)、共同勞動、共同消費的群體。師：提出做題要求，督導學生閱讀課文完成自主學習題
生：1.速讀課文，完成自主題，勾畫重點知識，初步掌握基礎知識。
2.學生互相質疑釋疑。

師：提問題，引導學生觀察圖片
生：分成三組，觀察圖片，探究問題，分組展示探究結果。
師：強調“元謀人，我國境內已知，最早”關鍵詞，會不會制造工具是人和動物的區(qū)別。關于遺址分布圖學生的答案中會有分布較多或不均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，從而激發(fā)學生的自豪感和愛國熱情。

生：觀察課文中的插圖，小組內討論解決問題，并推舉代表展示成果。
師：引導生觀察、，比較、，描述，總結出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教師要強調北京人能直立行走，手腳分工明顯。
生：說出自己的想法后，在教材中劃出答案，認識北京人使用天然火的進步性。
師：講解課文中《韓非子》的含義，讓學生認識北京人群居的必要性：是因為工具簡陋、環(huán)境險惡。這一點教師點到即可。
師：引導生列表比較，區(qū)別掌握。
生：結合教師的提示閱讀課文，小組內合作探究。
師：①體質進步：模樣和現(xiàn)代人基本相同。②工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚。③生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族。

氏族”一詞對學生來說比較陌生，因此必須詳細講述，這有利于學生對此之前之后原始社會組織結構的了解。

教師行間指導

師：
引導學生觀察課文中的插圖給學生分組

生：
小組討論：看完我國遠古人類遺址分布圖你有何感想？

小組討論交流，派代表展示成果。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

師：引導學生從體質特征、制造工具的技術、愛美意識、人工方面比較出山頂洞人與北京人的進步。

生：結合教師的提示閱讀課文，小組內合作探究。

拓展延伸北京人遺址是世界上原始人遺跡最豐富的遺址，
你能用文字或圖片，根據(jù)事實，合理想象，展現(xiàn)“北京人一天的生活”嗎？師：引導學生結合課文知識，展開想象，編寫北京人生活的小故事。
生：編寫故事或搜集圖片，鍛煉表達組織能力
生：自由發(fā)言
教后反思優(yōu)點：1、本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作探究，充分給學生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
板書：
一、元謀人
1、地點：云南元謀人時間：約170萬年
2、地位：是世界上已知最早的人類
二、北京人
1、時間：約70—20萬年地點：
2、生活生產(chǎn)情況：
3、特征：
三、山頂洞人
1、地點：時間：約三萬年
2、生活生產(chǎn)情況：
3、特征：

初一歷史上第1課中國早期人類的代表——北京人導學案

中國早期人類的代表——北京人導學案
自學目標:1、通過本課學習使學生了解人類是怎樣產(chǎn)生的
2、我國最早的人類他們是怎樣生活、生產(chǎn)的。
重點：北京人
難點：山頂洞人
閱讀課文，試著回答下列問題：
1、我國境內已知的最早人類、生活的年代？

2.人和動物的根本區(qū)別是什么？

3、北京人生活的年代？

4、北京人在使用火方面有哪些進步？

5、世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家是哪個？

6、山頂洞人生活的年代、使用的工具？

7、山頂洞人使用火方面比北京人有哪些進步？

通過閱讀課文試著判斷下列觀點是否正確
1、山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的公社。
2、山頂洞人使用磨制石器。
3、北京人使用天然火，并且會保存火種。自學檢測：
1、云南元謀人生活在距今約多少年前
A、一百六十萬年前B、一百七十萬年前C、一百八十萬年前
2、北京人共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居生活，形成了早期的什么社會（）
A、奴隸社會B、封建社會C、資本主義社會D原始社會
3、山頂洞人生活在距今約多少年前
A、三萬年前B、四萬年前C、五萬年前D、六萬年前
4、人和動物的根本區(qū)別是
A、使用天然火B(yǎng)、會不會制造工具C、使用工具
請問山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？準備一下，課堂上同學討論交流

知識拓展：你還知道哪些遠古居民，說出來與同學分享

七年級歷史上冊第一課《中國早期人類的代表—北京人》教案

第1課《中國早期人類的代表——北京人》

教學目標

知識與能力：

通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人的基本生活狀況。

過程與方法：

1、通過對比“古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；

2、通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力；

3、培養(yǎng)學生的閱讀、識圖和語言表達能力；

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

教學重點和難點

重點：北京人的生活狀況。

難點：本課所講內容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。

教學準備

多媒體課件、投影儀、歷史掛圖

教學方法

講述法、比較法、討論法

教學時間：1課時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

同學們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不陌生，通過書籍和影視劇我們了解了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家說說你知道的歷史知識、歷史故事、歷史人物。

自從有了人，就有了人類歷史。誰能告訴大家最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎么樣產(chǎn)生的呢？請大家看“導入框”中的內容。

那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從什么時候開始的呢？

關于人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。誰能為大家講述一下？

有關人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，那么人類到底是怎樣誕生的呢？今天讓我們帶著這些疑問，一起走進《中國早期人類的代表——北京人》！通過這節(jié)課的學習，相信我們會找到答案的。

一、我國境內的早期人類

出示元謀人的資料卡片，讓學生閱讀教材并填寫完整，在學生填寫完整的基礎上帶他們看相關的資料圖片，并引導提問：我們是如何知道這些信息的？

在學生回答的基礎上引導學生了解研究歷史的素材有：史料、文獻、實物、口頭傳說等，讓學生對歷史研究方法有簡單了解。

二、北京人的發(fā)現(xiàn)

結合幻燈片和教材，讓學生了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程，并明確北京人的生存年代及相關特征。

帶學生完成思考題：化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？

三、北京人的特征

：出示北京人頭像和現(xiàn)代人頭像比較圖，讓學生比一比二者之間的區(qū)別。

在學生比較的基礎上帶學生結合教材總結出北京人的身體特征。

：出示北京人生活環(huán)境的想象圖，帶學生了解北京人生存的環(huán)境，并對他們的生活狀況有所了解。

：出示考古發(fā)現(xiàn)的灰燼、燒石和燒骨等，引導學生回答出這些考古發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？

最后結合教材帶學生歸納北京人發(fā)現(xiàn)有何重大意義

適當補充山頂洞人的資料

《西游記》、姜子牙、曹操、康熙等

學生看書、討論

學生：盤古把宇宙分成天和地兩部分，但沒有人類存在。有個女神叫女媧把泥土揉到一塊，捏成了一個個小人，吹口氣，人就活了，后來，女媧累了，便用一根藤條從泥中一抽。甩出許多泥點，泥點變成了一個個小人，這樣就有了人類。

學生：人是由古猿變來的。

知道歷史研究的素材有哪些

閱讀教材

思考問題并回答

完成活動，整合材料

想象北京人的生活環(huán)境和生活狀態(tài)

能說出說明了北京人已經(jīng)會使用火了

歸納答案

活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣、了解學生課外知識

明辨神話傳說和依據(jù)考古科學的斷定，明確神話傳說與歷史事實的區(qū)別。

提高學生的比較能力

使學生認識古人類遺址出土的化石和考古資料是了解古人類的重要依據(jù)，讓學生學會用事實說話。

根據(jù)教材內容，培養(yǎng)學生想象能力和辨證思維能力，感悟火的使用對人類產(chǎn)生的巨大作用。

板書設計：中國早期人類的代表——北京人

一、我國境內的早期人類

二、北京人的發(fā)現(xiàn)

三、北京人的特征

課后作業(yè)：完成基礎訓練

教學反思：