小學(xué)語文的教學(xué)教案

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)札記。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)札記”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課堂教學(xué)策略的研究是全面實施素質(zhì)教育，進行教育教學(xué)改革的突破口和關(guān)鍵點，也是全面提高教學(xué)效益、促進教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素?？茖W(xué)的教學(xué)策略設(shè)計可以使得教師能夠在頭腦中建立一個教什么和怎么教的工作框架，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進和改善師生教與學(xué)的質(zhì)量，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。因此我們要正確選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

一、教學(xué)策略具有明確的指向性。它是由特定的教學(xué)目標所決定，直接為實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問題服務(wù)的。所以教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，首先要對教學(xué)目標等各種影響教學(xué)的可能因素有明確的認識。我在設(shè)計教學(xué)時確定了本課如下的教學(xué)目標：

知識目標：jab88.Com

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標，本節(jié)課我設(shè)計進行了如下幾個策略研究：

二、課堂教學(xué)策略研究。

（一）言語表達的教學(xué)策略。

我校實施的情趣教學(xué)注重對學(xué)生口頭語言的訓(xùn)練，強調(diào)在閱讀教學(xué)中必須加強口頭語言訓(xùn)練，從口頭語言入手，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并且進行語文基本功的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力及口頭表達能力。在教學(xué)實踐中，我們總結(jié)出了在閱讀教學(xué)中進行口語訓(xùn)練的策略。如，教師通過提問、小結(jié)、語言的渲染、討論等引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、升華。

1、預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，教師扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人奇在哪里？書奇在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊做做批注。

教師預(yù)設(shè)的有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

2、渲染創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生情感。

教師運用語言進行渲染。在教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一文，當學(xué)生抓住文章的第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險求真求實時，教師運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時提升學(xué)生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。再如：在本課中，當學(xué)生談到徐霞客歷盡三十多年，行程九萬里時，我適時地引導(dǎo)學(xué)生感知，為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！從而使學(xué)生對徐霞客不避艱險、卓爾不群的形象有了更深刻的印象。

3、補充資料，激發(fā)學(xué)生的情感。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當有一個開放的空間，語文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當教師再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學(xué)生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的奇。

4、創(chuàng)設(shè)復(fù)述法。激發(fā)學(xué)生的說話動機，消除學(xué)生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種欲說的氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，疏通學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)情動則辭發(fā)。課文的第三自然段中連續(xù)出現(xiàn)了四個沒有，（出示課件）在教學(xué)中，我就抓住這一點，讓學(xué)生合作說說在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示課件四個有的是，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的語言習(xí)慣結(jié)合課文內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)復(fù)述，從而體會徐霞客就是再這樣的條件下，一走就是30多年，一走就是9萬里的艱辛，加深對他是個奇人的認識。

（二）以思維碰撞為主的策略。

在這里主要是運用了討論法。討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞一個話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導(dǎo)學(xué)生在群體思考過程中進行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補充，進行相互學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的種種困難后，為了使徐霞客不避艱險的形象更加豐滿，我引導(dǎo)學(xué)生進行了討論，結(jié)合課文的插圖和之前對奇人徐霞客歷盡艱辛地了解，出示課件展開討論：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？

以討論來促進學(xué)生的交往，促進他們掌握參與傾聽、表達、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學(xué)生的理解和獨立思考的能力。

在運用這個策略的時候，要把握好時機，只有在學(xué)生經(jīng)過獨立的思考，有交流的需要與必要時，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。

（三）以感知為主的策略。

是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。

1、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，請學(xué)生說說自己有了哪些了解？教師小結(jié)：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點撥提升，引導(dǎo)他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

2、教學(xué)媒體的選擇。是教師設(shè)計教學(xué)策略時需要認真思考的一個重要問題。特別是在現(xiàn)代信息社會的教學(xué)條件下，新的教學(xué)媒體層出不窮，功能越加豐富，在進行媒體選擇時，應(yīng)該根據(jù)各個教學(xué)要素的不同情況，選擇相對最佳的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要以及各種媒體的特性，有機結(jié)合地選擇教學(xué)媒體，達到教學(xué)過程的優(yōu)化。

在本課教學(xué)中，我設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他閱讀大地的徐霞客？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份此時教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學(xué)們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對徐霞客的足跡遍布了大半個中國。這句話有了更深刻的體驗，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

三、把握課堂生成，表達內(nèi)心情感

教學(xué)方法既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)方法多種多樣，每種方法都各有特點。教學(xué)方法上既有個性也有共性，不能千篇一律采取某一種教學(xué)方法，應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地綜合采用多種教學(xué)方法。俗話說不破不立，預(yù)設(shè)教學(xué)并不是一成不變地走教案，仍然需要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。同一文本，在不同人的解讀下會產(chǎn)生不同的作品。教師僅僅是文本的解讀者之一。在課堂上孩子們是學(xué)習(xí)的主體，他們同樣帶著經(jīng)驗、思維、情感在參與其中，他們對與文本的理解不同于老師。因此對于課堂上的生成我們要有兼容并蓄的寬廣胸懷，需要靈活豐富的教育機智，要善于把握生成，從而促使學(xué)生表達自己的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間，達到口語訓(xùn)練的目的。綜觀今天的課堂，我個人感覺，在這一點的處理上還有很多不盡人意之處。

編輯推薦

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

三維目標

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。提高學(xué)生的朗讀能力。

4、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點、難點

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情

教學(xué)方法：

討論法、朗讀法和勾畫圈點法，

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、請同學(xué)們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）

2、請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

預(yù)設(shè)：他為什么要閱讀大地？

他是怎樣閱讀大地的？

3、師：學(xué)問千千萬，起點在一問。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進課文。

【設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的閱讀一詞入手，調(diào)動學(xué)生的好奇心，圍繞課題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力?！?/p>

二、釋疑點撥，精讀感悟

1

默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

（1）學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數(shù)的空白處作批注。

（2）學(xué)生回答問題：

課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞醉心發(fā)現(xiàn)來理解，通過對比，感悟徐霞客的卓爾不群。）

2

解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

（1）請同學(xué)們默讀課文25自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。

（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住行程九萬里感受路途遙遠；抓住三十多年感受時間之長；抓住與長風(fēng)為伍，云霧為伴，日間攀險峰，涉危澗，晚上棲身洞穴記錄見聞等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。

（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。

（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）

三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

（7）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學(xué)生自由表達。

【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣?！?/p>

四、了解奇書，延伸拓展

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書奇在哪里，請同學(xué)們默讀課文第六自然段。

2、學(xué)生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）

師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字，英國科學(xué)史專家李約瑟說他的游記讀來并不像十七世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀。

五、總結(jié)全文，回歸課題

1、最后讓我們再次回到課題，課題中的閱讀是什么意思？（學(xué)生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解閱讀的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）

2、師總結(jié)：做為探險旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了讀萬卷書，行萬里路的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人徐霞客。

3、請同學(xué)們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

【設(shè)計意圖：學(xué)生隨著文本和老師的點撥到課文中走了一遭，此時，再讓學(xué)生來理解閱讀大地的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練?！?/p>

六、布置作業(yè)，延伸拓展

課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書設(shè)計：

閱讀大地的徐霞客

卓爾不群

雄心壯志

不畏艱險

奇人：千古奇書求真求實

鍥而不舍

《閱讀大地的徐霞客》課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《閱讀大地的徐霞客》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。

有一次，他和三個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向?qū)В谷灰粋€人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當?shù)厝硕歼€沒有人敢進去呢！

徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實際勘察，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學(xué)文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

《閱讀大地的徐霞客》相關(guān)知識

《徐霞客游記》系日記體為主的中國地理名著。明末徐霞客經(jīng)30多年旅行，寫有天臺山、雁蕩山、黃山、廬山等名山游記17篇和《浙游日記》、《江右游日記》、《楚游日記》、《粵西游日記》、《黔游日記》、《滇游日記》等著作，除佚散者外，遺有60余萬字游記資料。死后由他人整理成《徐霞客游記》。世傳本有10卷、12卷、20卷等數(shù)種。主要按日記述作者1613～1639年間旅行觀察所得，對地理、水文、地質(zhì)、植物等現(xiàn)象，均作詳細記錄，在地理學(xué)和文學(xué)上卓有成就。

在地理學(xué)上的重要成就有：（1）喀斯特地區(qū)的類型分布和各地區(qū)間的差異，尤其是喀斯特洞穴的特征、類型及成因，有詳細的考察和科學(xué)的記述。僅在中國廣西、貴州、云南3省區(qū)，他親自探查過的洞穴便有270多個，且一般都有方向、高度、寬度和深度的具體記載。并初步論述其成因，指出一些巖洞是水的機械侵蝕造成，鐘乳石是含鈣質(zhì)的水滴蒸發(fā)后逐漸凝聚而成等。他是中國和世界廣泛考察喀斯特地貌的卓越先驅(qū)。（2）糾正了文獻記載的關(guān)于中國水道源流的一些錯誤。如否定自《尚書禹貢》以來流行1000多年的岷山導(dǎo)江舊說，肯定金沙江是長江上源。正確指出河岸彎曲或巖岸近逼水流之處沖刷侵蝕厲害，河床坡度與侵蝕力的大小成正比等問題。對噴泉的發(fā)生和潛流作用的形成，也有科學(xué)的解釋。（3）觀察記述了很多植物的生態(tài)品種，明確提出了地形、氣溫、風(fēng)速對植物分布和開花早晚的各種影響。（4）調(diào)查了云南騰沖打鷹山的火山遺跡，科學(xué)地記錄與解釋了火山噴發(fā)出來的紅色浮石的質(zhì)地及成因；對地熱現(xiàn)象的詳細描述在中國也是最早的；對所到之處的人文地理情況，包括各地的經(jīng)濟、交通、城鎮(zhèn)聚落、少數(shù)民族和風(fēng)土文物等，也作了不少精彩的記述。他在中國古代地理學(xué)史上超越前人的貢獻，特別是關(guān)于喀斯特地貌的詳細記述和探索，居于當時世界的先進水平。

在文學(xué)上的主要特點是：（1）寫景記事，悉從真實中來，具有濃厚的生活實感；（2）寫景狀物，力求精細，常運用動態(tài)描寫或擬人手法，遠較前人游記細致入微；（3）詞匯豐富，敏于創(chuàng)制；絕不因襲套語，落入窠臼；（4）寫景時注重抒情，寓情于景，情景交融，同時注意表現(xiàn)人的主觀感覺；（5）通過豐富的描繪手段，使游記表現(xiàn)出很高的藝術(shù)性，具有恒久的審美價值。

此外，在記游的同時，還常常兼及當時各地的居民生活、風(fēng)俗人情、少數(shù)民族的聚落分布、土司之間的戰(zhàn)爭兼并等等情事，多為正史稗官所不載，具有一定歷史學(xué)、民族學(xué)價值?！缎煜伎陀斡洝繁缓笕俗u為世間真文字、大文字、奇文字。

五年級下冊語文《閱讀大地的徐霞客》學(xué)案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊語文《閱讀大地的徐霞客》學(xué)案設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級下冊語文《閱讀大地的徐霞客》學(xué)案設(shè)計

教學(xué)目標

1、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志”等詞語的意思。

2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，感受徐霞客的奇人、奇舉。

3、能通過合作探究，領(lǐng)悟文本內(nèi)含。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

在閱讀、理解，反復(fù)誦讀中體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。

教學(xué)準備

課前要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑

1、板書“閱讀”，你認為這個“閱讀”是什么意思？

2、完善板書，“閱讀大地的徐霞客”，你有什么疑問?

二、初讀課文，讀清字音

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，辨清字形。

2、成果匯報，交流學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，讀通句子

1、請同學(xué)們自由放聲朗讀課文，注意讀通句子。

2、成果檢查，齊讀課文。

四、三讀課文，讀懂內(nèi)容

1、限時閱讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、同桌間復(fù)述，全班競賽交流，激勵學(xué)生快速準確把握課文內(nèi)容。

五、初步感知，人物形象

1、小組討論，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

2、成果匯報，說說徐霞客留給你的印象。

六、布置作業(yè)

1、默寫生字詞，熟讀課文。

2、想一想：徐霞客的“奇”表現(xiàn)在哪些方面？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，請大家合上書，靜靜地聽老師讀課文。

2、請大家議一議，用一個詞概括徐霞客和他的精神品質(zhì)？

3、學(xué)生自由說，老師相機板書“奇人”、“卓爾不群”。

4、我們共同走近徐霞客，進一步感受徐霞客這位奇人和他卓爾不群的奇舉。

二、合作探究，理解感悟

（一）自主學(xué)習(xí)

1、細細品讀課文，邊讀邊想，文中哪些詞語或句子讓你感受最深，寫上批注。

2、學(xué)生自讀自悟，圈點批注。

3、同桌交流。

（二）合作探究

按慣例將全班每六～七名同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組。

1、學(xué)生探究。

A、請各小組在剛才細讀課文的基礎(chǔ)上，討論徐霞客“奇”在哪些方面？

B、學(xué)生分小組討論，教師巡視并參與。

2、成果呈現(xiàn)。

A、請每個小組推薦一名同學(xué)告訴大家徐霞客的“奇”表現(xiàn)在哪些方面？

B、根據(jù)小組成員的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生再進一步總結(jié)并

北師大版小學(xué)五年級下冊語文：《閱讀大地的徐霞客》教案

教材分析

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

全文共六個自然段。

第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。

第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探險。在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經(jīng)少且有差錯時，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。

2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險可想而知。幾十年間，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險峰，涉危澗，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實踐出真知的道理。求真求實，鍥而不舍是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。

4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值?！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。

學(xué)情分析

徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

教學(xué)目標

知識目標：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

2、提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點、難點

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)準備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?

2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?

4、板書課題。齊讀課題。

5、讀了課題，你想知道什么？

（點評：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。

2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

3、按內(nèi)容不同給課文分段。

（三）再讀感悟

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。

（重點抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？

6、小結(jié)：在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

（點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住奇人這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進。）

7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

（2）小組討論交流。

（抓住當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅持設(shè)法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）

（3）練習(xí)朗讀。

9、所謂功夫不負有心人，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？

10、這本書奇在哪里？

11、小結(jié)。

（點評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導(dǎo)到探究，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（四）總結(jié)全文

1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

（點評：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

2、關(guān)于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

（點評：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

（五）布置作業(yè)

總評：

本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實踐中學(xué)會了閱讀。

《大地的話》教學(xué)設(shè)計

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話語為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認知概念，而且口語表達能力較強，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實生活中的事件，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強。

教學(xué)目標：

1、獨立認識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記蕊字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學(xué)重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)這句話。

2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書話，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書大地的，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

[設(shè)計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導(dǎo)入自然，能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。]

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設(shè)計意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學(xué)生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅(qū)趕等；重點識記蕊字。

[設(shè)計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程自主學(xué)習(xí)理念。]

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

[設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神。]

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用心說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學(xué)生評價。

[設(shè)計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說話的同時，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過程中，也學(xué)會了認真傾聽；另外，評價別人，也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

[設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ奖磉_說話時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

[設(shè)計意圖：課文最后一節(jié)是對全文的總結(jié)與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

[設(shè)計意圖：以說促寫，這是讓學(xué)生實現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓(xùn)練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。]

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

[設(shè)計意圖：通過評比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評自改作文的能力。]

總評：

本教學(xué)設(shè)計，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新課程理念，通篇設(shè)計以讀為主，為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達的中心思想，進而一遍又一遍地有效地與文本進行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言。通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，并以說促寫，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。

被子的大地

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“被子的大地”,僅供參考，大家一起來看看吧。

本文作者：羅伯特斯蒂文森（1850一1894），蘇格蘭隨筆作家、詩人、小說家、游記作家、新浪漫主義代表。他從學(xué)生時代起即酷愛文學(xué)，一生多病，但有旺盛的創(chuàng)作力。本文選自的斯蒂文森《一個孩子的詩園》，其用詞簡潔但意境豐富，節(jié)奏清晰，聲韻和諧，在英語國家?guī)缀趺考冶貍?，被譽為兒童學(xué)習(xí)語言的最優(yōu)美的啟蒙教材。詩人以纖細的感情和敏銳的筆觸，精確地把握住孩子的情緒和感覺，極其逼真地再現(xiàn)了童年的時光。

《不列顛百科全書》指出：《一個孩子的詩園》中的詩，表現(xiàn)出一個成人在重新捕捉童年的情緒和感覺時的異乎尋常的精確性。在英國文學(xué)中，這些兒童詩是無與倫比的。請注意這里指出的異乎尋常的精確性。斯蒂文森寫這些詩時已35歲。一般人到了這個年齡，早已把自己兒時的心態(tài)忘記了。斯蒂文森不同，他對兒時的情緒、思維、心態(tài)、感受有著驚人的記憶力。魯迅說：孩子的世界與成人截然不同。斯蒂文森卻能在成年后重新把握與成人截然不同的孩子的世界，而且能用優(yōu)美的詩句捕捉童心，把握童心，表現(xiàn)童心，達到異乎尋常的精確程度。這，確實令人驚嘆。我們，無論是兒童讀者還是成人讀者，讀著這些詩，都會覺得心頭一亮。

二、文本內(nèi)容

《巨人的花園》教學(xué)札記

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

認知性閱讀自主交流，對文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認知性閱讀。在第一課時中，認識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀，欣賞動畫，使學(xué)生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《鳥的天堂》教學(xué)札記

多少次，我夢見自己長上翅膀；多少次，我夢見自己自由飛翔（摘自一名男孩的日記）。

每當備課，我常常想：我為何不努力把課堂變成學(xué)生的天堂？幫他夢想成真長上翅膀，自由飛翔！

語文教育應(yīng)該給孩子以夢（錢理群語）。筆者認為，在當今語文教學(xué)高揚人文性的旗幟下，教師的創(chuàng)造勞動首要工作便是讓孩子能在（天堂一般的）語文課堂幸福成長，最終成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力量的人。

語文課程標準告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）三者之間的對話，是三者之間的心靈溝通，是教師在課堂上指導(dǎo)和幫助下的人文心靈對話。下面，筆者以《鳥的天堂》教學(xué)為例，淺談教師如何努力使課堂變成天堂，積極為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

為學(xué)生營造天堂天堂在哪里？在教師的心里！看我們的教師肯不肯、愿不愿為我們的孩子提供！

教師心中須有天堂：童年是多夢的季節(jié)，兒童是情感的王子。然而，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。創(chuàng)設(shè)對話的情境，正是實現(xiàn)二者牽手的紅娘。精心設(shè)計教學(xué)情境，即為營造了學(xué)生天堂般的童話的世界：

情境之一（播放輕音樂，導(dǎo)言陳述引導(dǎo)學(xué)生游天堂）

夏日的一天，我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。走過一條石子路，很快就到了河邊。跳上一只船，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。放眼望去，河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。在柔和的樂曲中，學(xué)生置身情境，感受著情境無形之力的作用，情不自禁地走近了鳥的天堂。

情境之二（播放配樂課文朗讀，布置學(xué)生看《鳥的天堂》vcd中大榕樹的景象）

同學(xué)們，我們的船漸漸逼近榕樹了真是一株大樹。榕樹正在茂盛的時期那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。在歡快的音樂里，在滿懷神情的朗讀聲中，學(xué)生欣賞著翠綠的、明亮的、生機勃勃的榕樹，白由自在地走進了鳥的天堂。

情境之三（布置學(xué)生看vcd：鳥的天堂大榕樹上鳥兒歡娛的情景）

起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫我們把掌一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只樹上變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在拍翅膀一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。掌聲、鳥聲、歌聲激蕩著孩子的歡笑聲

情境之四（布置學(xué)生閉上眼睛，聽范讀課文，回味在鳥的天堂的感受）

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！鳥兒牽著人兒，人兒戀著鳥兒。

教師心中有學(xué)生，心中有天堂之景，又熱情地奉獻給學(xué)生。孩子的心自然就會飛向天堂！

伴學(xué)生在天堂中飛翔教師與學(xué)生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實踐。欣賞每一個孩子的夢，讓每一個孩子在天堂中生活，是兒童自由成長的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子也都是獨特的個體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地。

以情導(dǎo)入，激發(fā)兒童閱讀的熱情。人為優(yōu)化的情境美感豐富，貼近兒童，這對于處于人生早期的感受最敏感時期的兒童來說，這樣的情境不僅是兒童滿意的，也是特別容易接受的。

導(dǎo)讀去鳥的天堂時，教師激發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，積極地引導(dǎo)兒童去閱讀教材用心去思考、感悟（品讀有關(guān)重點詞句：拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去；船平靜地在水面移動；三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲）。師生作伴，心隨景往跟著作者悠閑地走近鳥的天堂。課堂環(huán)境是愉悅的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是愉悅的，學(xué)習(xí)者的心情也是愉悅的。

來到第二、第三情境，走進鳥的天堂，在積極的思維和情感活動中，兒童對客觀情境獲得具體（vcd中大榕樹的景象以及大榕樹上鳥兒歡娛的情景）的感受時，表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，從而激起了相應(yīng)的情感。在老師語言提示、語言描繪的調(diào)節(jié)支配下，兒童情不自禁地將自己的情感移入到教材的對象（美麗的大榕樹和自由歡快的鳥）上，在想象的作用下，達到我他同一、物情同一的境界，在此過程中兒童對教材內(nèi)容的情感體驗，一步步地加深，會深情地、不由自主地贊美大榕樹，與鳥兒交談。隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪。他們心中有各自的榕樹，孩子與鳥兒喃喃細語，其間有孩子與鳥的情感，有孩子的人與自然的感悟在這兒，綠葉會對我傾訴，鳥兒與我共舞。孩子們在這天堂的情境中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒與此同時，他們對祖國語言、對民族感情開始了美好的體驗?？傊闹械那楦幸褟浬ⅰB透到兒童內(nèi)心世界的各個方面，人文結(jié)合，情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化融入兒童的個性之中。

我們的教學(xué)實踐必須落實情感，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風(fēng)輕拂的交流、對話閱讀時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活積累，感受作品中生動的形象和情境，關(guān)心作品中的人物的命運和情感激發(fā)和維系學(xué)生樂于與他人交流自己閱讀感受的熱情。導(dǎo)讀情境之四：讓孩子們閉上眼睛，請一名孩子（抒情地）讀（此時此刻）當（我們的）小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

孩子們的心、孩子們的情與作者一樣留在鳥的天堂。孩子們的這種情形下，課堂是自由的，師生是平等的，學(xué)生是自在的。

每一個孩子天生就是一個詩人。（蘇霍姆林斯基語）自由寬松的課堂情境才會激起學(xué)生智慧的波瀾。

教師要應(yīng)擁有一雙兒童的眼睛去欣賞每一個孩子的夢：要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察（綠色與生命），用自己的腦袋思考（鳥兒與環(huán)境），用自己的嘴巴表達（保護鳥類，保護環(huán)境，保護我們的家園），獲得自我滿足（像鳥兒自由生活）；接納兒童對綠葉的傾訴、兒童與鳥兒共舞無論是翠綠的新葉、搖曳的樹枝，還是歡快的群鳥、膽小的畫眉在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠的天空飛翔，激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。于是，有形課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束同時意味著無形課堂學(xué)習(xí)的開始：關(guān)注榕樹、關(guān)注鳥兒、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境用詩、用畫、用歌聲表達獨特的體驗，純真的情感！

努力把課堂變成學(xué)生的天堂，我們的孩子獲得了自由按照自己喜歡的方式，自由幸福地學(xué)習(xí)生活，我們的孩子就可以夢想成真長上翅膀，自由飛翔！

《共同的家》教學(xué)札記

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《共同的家》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進行設(shè)計。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會變化的一個過程。為了突出這個變，我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當成水，跟著大家一起變魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個變字上，圍繞變字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變云，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變云，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點抓字詞，落打飄，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀讓學(xué)生明白，用詞的準確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)我還有什么變化？自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對溫和和暴躁這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句我會變引導(dǎo)學(xué)生看課件云在不同時間的變化，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水溫和時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時，為人們做壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學(xué)生提到了南水北調(diào)工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展節(jié)水小衛(wèi)士的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強環(huán)保意識。

《永生的眼睛》教學(xué)札記

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃宋业母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育我和所有的人。

通過對課標的學(xué)習(xí)，我體會的到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失?。∮谑俏矣眯牡母惺苤眯牡睦首x著，我的淚水一次又一次的被我默默的擦去。我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，活潑可愛的小女兒我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。于是我上網(wǎng)、看書，想盡一切辦法查閱課外資料，想多了解一些器官捐獻的情況，多見一些教學(xué)設(shè)計，開闊自己的教學(xué)思路。

經(jīng)過一番精心的準備我的教學(xué)設(shè)計出來了。有幾處在上完課后，自己感覺起到了較好的效果。

一、讓上第一節(jié)課時，我首先問學(xué)生：你認為什么東西是永恒的？學(xué)生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質(zhì)我說：其實在我們每個人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恒?？粗鴮W(xué)生疑惑不解的表情，我繼續(xù)說：我來念一篇文章，你們聽后一定會有所啟發(fā)。教室里靜了下來，我輕輕地念了起來，文章寫的是一個心臟四次被捐贈，分別為四個瀕臨死亡的人帶來健康，并為他們及其家庭帶來幸福快樂的感人故事。讀完后，我又告訴學(xué)生有關(guān)一些國家的捐贈制度，如美國司機在考取駕照后拿到駕證的同時會收到一張器官捐贈意見書：你是否同意在自己去世后捐贈身上的某些器官。在我國一些大城市也早有了專門的器官捐贈機構(gòu)，每年有大量的人簽署了器官捐贈意見書，我們黃石目前由于醫(yī)療設(shè)備還沒具備此類條件，因此還沒有這種機構(gòu)。但有很多熱心的黃石人有捐贈器官心愿。介紹完這些，我在黑板上寫下永生的眼睛這個課題，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)課文講的就是怎樣讓自己的眼睛得到永生。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課前鋪墊至關(guān)重要，正是磨刀不誤砍柴工

二、我意識到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以情為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。其中，我覺得教學(xué)對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心（你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。）上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，在學(xué)習(xí)母親捐獻角膜部分，通過我的憤怒和父親的平靜形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后我簽署了溫迪捐獻角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。自我感覺理解課文的層次清楚，一步一步層層深入的理解課文。從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力。

三、導(dǎo)入的設(shè)計：用幾句經(jīng)過改編過的散文詩作導(dǎo)入。我的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？這樣不僅能激起學(xué)生對盲人的同情之心，感受到語言的巨大力量，還能為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：人與人之間需要關(guān)愛我們班的學(xué)生平時注重對語言表達的訓(xùn)練，學(xué)生理解課文有一定的方法。

四、課堂小練筆：在理解溫迪的話：你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！這句話時出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。他們那時候，他們看得見看得見）背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）小練筆的目的是讓學(xué)生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的有意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻角膜而自豪，體會他們關(guān)愛他人的精神。

五、課外資料的補充：第二課時補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。既擴大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言，運用語言。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性特點。

六、學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的人。學(xué)生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。在學(xué)完課文后，我對全班進行了一項調(diào)查：你對捐贈人體器官有什么看法？寫一寫心里話。調(diào)查結(jié)果收上來，我被深深的感動了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時一定會捐贈器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。

一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7

自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，也感動了其他人。

但是，原因是我的預(yù)案設(shè)計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨、認真研究教學(xué)方法，找到切實符合學(xué)生實際，符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的教學(xué)方法。設(shè)計的思路，還應(yīng)該有張有弛、有收有放！

《神奇的書》教學(xué)札記

《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學(xué)生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說書的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了：沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。等詩句。由此看來，學(xué)生對書的神奇有了進一步的理解和體會。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標及學(xué)生的實際情況在本課時中我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導(dǎo)背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業(yè)。具體的實施教學(xué)中有以下幾點體會。

一、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂

《語文課程標準》中提出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課堂上學(xué)生被精心準備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且?guī)椭麄冞M一步感受神奇的含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨立見解。如：在指導(dǎo)讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學(xué)生說：①像火箭載我們遨游太空。②像鉆石閃爍智慧之光。③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。

二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學(xué)生進行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學(xué)生背誦起來就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過程有利于學(xué)生朗讀能力的提高，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀書破萬卷，下筆如有神。語文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛讀書的道路上去。通過看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法，分別把一冊書籍和一艘非凡的戰(zhàn)艦；一頁詩扉和一匹神奇的坐騎進行形象的對比，突出書的神奇。班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學(xué)生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫、像一杯茶、像一盞明燈想不到學(xué)生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。

《炎帝的傳說》教學(xué)札記

炎、黃、堯、舜、禹是傳說中的五帝。炎帝作為五帝之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。

開課后，我以談話的方式問學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說愛看動畫片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時，學(xué)生的情緒已被調(diào)動起來了，抓住這一有利契機，讓學(xué)生完全走進了故事，享受著動畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

識寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個教學(xué)重點。教學(xué)中，我緊扣重點進行教學(xué)。通過認讀生字、擴詞、練習(xí)說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個重點。在雙向互動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，自主學(xué)習(xí)的積極性較高，各項訓(xùn)練扎實、到位。教師能客觀地對待學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認知水平，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進行著平等的對話，取得了較好的效果。