小學語文課文的教案

《閱讀大地的徐霞客》課文。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《閱讀大地的徐霞客》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發(fā)現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。jab88.com

徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。

有一次，他和三個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向導，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當地人都還沒有人敢進去呢！

徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘察，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。

編輯推薦

《閱讀大地的徐霞客》相關知識

《徐霞客游記》系日記體為主的中國地理名著。明末徐霞客經30多年旅行，寫有天臺山、雁蕩山、黃山、廬山等名山游記17篇和《浙游日記》、《江右游日記》、《楚游日記》、《粵西游日記》、《黔游日記》、《滇游日記》等著作，除佚散者外，遺有60余萬字游記資料。死后由他人整理成《徐霞客游記》。世傳本有10卷、12卷、20卷等數種。主要按日記述作者1613～1639年間旅行觀察所得，對地理、水文、地質、植物等現象，均作詳細記錄，在地理學和文學上卓有成就。

在地理學上的重要成就有：（1）喀斯特地區(qū)的類型分布和各地區(qū)間的差異，尤其是喀斯特洞穴的特征、類型及成因，有詳細的考察和科學的記述。僅在中國廣西、貴州、云南3省區(qū)，他親自探查過的洞穴便有270多個，且一般都有方向、高度、寬度和深度的具體記載。并初步論述其成因，指出一些巖洞是水的機械侵蝕造成，鐘乳石是含鈣質的水滴蒸發(fā)后逐漸凝聚而成等。他是中國和世界廣泛考察喀斯特地貌的卓越先驅。（2）糾正了文獻記載的關于中國水道源流的一些錯誤。如否定自《尚書禹貢》以來流行1000多年的岷山導江舊說，肯定金沙江是長江上源。正確指出河岸彎曲或巖岸近逼水流之處沖刷侵蝕厲害，河床坡度與侵蝕力的大小成正比等問題。對噴泉的發(fā)生和潛流作用的形成，也有科學的解釋。（3）觀察記述了很多植物的生態(tài)品種，明確提出了地形、氣溫、風速對植物分布和開花早晚的各種影響。（4）調查了云南騰沖打鷹山的火山遺跡，科學地記錄與解釋了火山噴發(fā)出來的紅色浮石的質地及成因；對地熱現象的詳細描述在中國也是最早的；對所到之處的人文地理情況，包括各地的經濟、交通、城鎮(zhèn)聚落、少數民族和風土文物等，也作了不少精彩的記述。他在中國古代地理學史上超越前人的貢獻，特別是關于喀斯特地貌的詳細記述和探索，居于當時世界的先進水平。

在文學上的主要特點是：（1）寫景記事，悉從真實中來，具有濃厚的生活實感；（2）寫景狀物，力求精細，常運用動態(tài)描寫或擬人手法，遠較前人游記細致入微；（3）詞匯豐富，敏于創(chuàng)制；絕不因襲套語，落入窠臼；（4）寫景時注重抒情，寓情于景，情景交融，同時注意表現人的主觀感覺；（5）通過豐富的描繪手段，使游記表現出很高的藝術性，具有恒久的審美價值。

此外，在記游的同時，還常常兼及當時各地的居民生活、風俗人情、少數民族的聚落分布、土司之間的戰(zhàn)爭兼并等等情事，多為正史稗官所不載，具有一定歷史學、民族學價值。《徐霞客游記》被后人譽為世間真文字、大文字、奇文字。

《閱讀大地的徐霞客》教學札記

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《閱讀大地的徐霞客》教學札記”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課堂教學策略的研究是全面實施素質教育，進行教育教學改革的突破口和關鍵點，也是全面提高教學效益、促進教育教學改革和發(fā)展的重要因素?？茖W的教學策略設計可以使得教師能夠在頭腦中建立一個教什么和怎么教的工作框架，極大地調動學生學習語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進和改善師生教與學的質量，達到優(yōu)化教學過程的目的。因此我們要正確選擇完成學習任務的策略。

一、教學策略具有明確的指向性。它是由特定的教學目標所決定，直接為實現教學目標、完成教學任務、解決教學問題服務的。所以教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，首先要對教學目標等各種影響教學的可能因素有明確的認識。我在設計教學時確定了本課如下的教學目標：

知識目標：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標：

繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

提高學生的朗讀能力。

情感態(tài)度價值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

教學重點、難點：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

根據以上教學目標，本節(jié)課我設計進行了如下幾個策略研究：

二、課堂教學策略研究。

（一）言語表達的教學策略。

我校實施的情趣教學注重對學生口頭語言的訓練，強調在閱讀教學中必須加強口頭語言訓練，從口頭語言入手，引導學生理解文本，并且進行語文基本功的訓練，從而提高學生的閱讀能力及口頭表達能力。在教學實踐中，我們總結出了在閱讀教學中進行口語訓練的策略。如，教師通過提問、小結、語言的渲染、討論等引導學生去發(fā)現、體驗、感悟、升華。

1、預設有價值的問題，激發(fā)學生情感。文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，教師扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人奇在哪里？書奇在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊做做批注。

教師預設的有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

2、渲染創(chuàng)境，激發(fā)學生情感。

教師運用語言進行渲染。在教學《閱讀大地的徐霞客》一文，當學生抓住文章的第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險求真求實時，教師運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。在總結學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。再如：在本課中，當學生談到徐霞客歷盡三十多年，行程九萬里時，我適時地引導學生感知，為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！從而使學生對徐霞客不避艱險、卓爾不群的形象有了更深刻的印象。

3、補充資料，激發(fā)學生的情感。語文學習應當有一個開放的空間，語文學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。例如，學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當教師再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的奇。

4、創(chuàng)設復述法。激發(fā)學生的說話動機，消除學生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種欲說的氛圍，調動學生的情感，疏通學生的思維，從而實現情動則辭發(fā)。課文的第三自然段中連續(xù)出現了四個沒有，（出示課件）在教學中，我就抓住這一點，讓學生合作說說在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示課件四個有的是，引導學生仿照課文中的語言習慣結合課文內容進行創(chuàng)設復述，從而體會徐霞客就是再這樣的條件下，一走就是30多年，一走就是9萬里的艱辛，加深對他是個奇人的認識。

（二）以思維碰撞為主的策略。

在這里主要是運用了討論法。討論法是指在教師指導下，學生以小組為單位，圍繞一個話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導學生在群體思考過程中進行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補充，進行相互學習。在本課的教學中，學生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的種種困難后，為了使徐霞客不避艱險的形象更加豐滿，我引導學生進行了討論，結合課文的插圖和之前對奇人徐霞客歷盡艱辛地了解，出示課件展開討論：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？

以討論來促進學生的交往，促進他們掌握參與傾聽、表達、競爭、協作等各種技能，提高學生的理解和獨立思考的能力。

在運用這個策略的時候，要把握好時機，只有在學生經過獨立的思考，有交流的需要與必要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。

（三）以感知為主的策略。

是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。

1、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導學生看插圖，請學生說說自己有了哪些了解？教師小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）讓學生進一步由插圖到抓住關鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

2、教學媒體的選擇。是教師設計教學策略時需要認真思考的一個重要問題。特別是在現代信息社會的教學條件下，新的教學媒體層出不窮，功能越加豐富，在進行媒體選擇時，應該根據各個教學要素的不同情況，選擇相對最佳的教學媒體，根據教學內容和教學目標的需要以及各種媒體的特性，有機結合地選擇教學媒體，達到教學過程的優(yōu)化。

在本課教學中，我設計在引導學生理解了課文的主要內容后，再次回歸到課題：為什么叫他閱讀大地的徐霞客？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份此時教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現在大，使得學生對徐霞客的足跡遍布了大半個中國。這句話有了更深刻的體驗，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

三、把握課堂生成，表達內心情感

教學方法既是一門科學，又是一門藝術。教學方法多種多樣，每種方法都各有特點。教學方法上既有個性也有共性，不能千篇一律采取某一種教學方法，應從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地綜合采用多種教學方法。俗話說不破不立，預設教學并不是一成不變地走教案，仍然需要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。同一文本，在不同人的解讀下會產生不同的作品。教師僅僅是文本的解讀者之一。在課堂上孩子們是學習的主體，他們同樣帶著經驗、思維、情感在參與其中，他們對與文本的理解不同于老師。因此對于課堂上的生成我們要有兼容并蓄的寬廣胸懷，需要靈活豐富的教育機智，要善于把握生成，從而促使學生表達自己的內心情感，從而使學生獲得更多的發(fā)展空間，達到口語訓練的目的。綜觀今天的課堂，我個人感覺，在這一點的處理上還有很多不盡人意之處。

《閱讀大地的徐霞客》教學設計

教材分析：

《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

三維目標

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中閱讀大地的含義。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。提高學生的朗讀能力。

4、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

重點、難點

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情

教學方法：

討論法、朗讀法和勾畫圈點法，

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1、請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）

2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

預設：他為什么要閱讀大地？

他是怎樣閱讀大地的？

3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現在請大家?guī)е鴨栴}走進課文。

【設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環(huán)節(jié)從學生熟悉的閱讀一詞入手，調動學生的好奇心，圍繞課題質疑，培養(yǎng)了學生的直覺思維能力?！?/p>

二、釋疑點撥，精讀感悟

1

默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

（1）學生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數的空白處作批注。

（2）學生回答問題：

課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發(fā)現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（引導學生抓住重點詞醉心發(fā)現來理解，通過對比，感悟徐霞客的卓爾不群。）

2

解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

（1）請同學們默讀課文25自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。

（3）全班交流，引導學生抓住行程九萬里感受路途遙遠；抓住三十多年感受時間之長；抓住與長風為伍，云霧為伴，日間攀險峰，涉危澗，晚上棲身洞穴記錄見聞等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請你結合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。

（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

（6）創(chuàng)設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）

三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

（7）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。

【設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。】

四、了解奇書，延伸拓展

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書奇在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。

2、學生回答（可結合查到的相關資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）

師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字，英國科學史專家李約瑟說他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。同學們如果有興趣，課外可以找來讀一讀。

五、總結全文，回歸課題

1、最后讓我們再次回到課題，課題中的閱讀是什么意思？（學生自由答）你能從課文中找出關鍵詞語來理解閱讀的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）

2、師總結：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經歷詮釋了讀萬卷書，行萬里路的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人徐霞客。

3、請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

【設計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中走了一遭，此時，再讓學生來理解閱讀大地的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練?！?/p>

六、布置作業(yè)，延伸拓展

課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書設計：

閱讀大地的徐霞客

卓爾不群

雄心壯志

不畏艱險

奇人：千古奇書求真求實

鍥而不舍

五年級下冊語文《閱讀大地的徐霞客》學案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊語文《閱讀大地的徐霞客》學案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級下冊語文《閱讀大地的徐霞客》學案設計

教學目標

1、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志”等詞語的意思。

2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，感受徐霞客的奇人、奇舉。

3、能通過合作探究，領悟文本內含。有感情地朗讀課文。

教學重點

在閱讀、理解，反復誦讀中體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

教學準備

課前要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭題質疑

1、板書“閱讀”，你認為這個“閱讀”是什么意思？

2、完善板書，“閱讀大地的徐霞客”，你有什么疑問?

二、初讀課文，讀清字音

1、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，辨清字形。

2、成果匯報，交流學習。

三、再讀課文，讀通句子

1、請同學們自由放聲朗讀課文，注意讀通句子。

2、成果檢查，齊讀課文。

四、三讀課文，讀懂內容

1、限時閱讀課文，說說課文主要寫了什么內容？

2、同桌間復述，全班競賽交流，激勵學生快速準確把握課文內容。

五、初步感知，人物形象

1、小組討論，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

2、成果匯報，說說徐霞客留給你的印象。

六、布置作業(yè)

1、默寫生字詞，熟讀課文。

2、想一想：徐霞客的“奇”表現在哪些方面？

第二課時

一、復習導入，初步感知

1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學習《閱讀大地的徐霞客》，請大家合上書，靜靜地聽老師讀課文。

2、請大家議一議，用一個詞概括徐霞客和他的精神品質？

3、學生自由說，老師相機板書“奇人”、“卓爾不群”。

4、我們共同走近徐霞客，進一步感受徐霞客這位奇人和他卓爾不群的奇舉。

二、合作探究，理解感悟

（一）自主學習

1、細細品讀課文，邊讀邊想，文中哪些詞語或句子讓你感受最深，寫上批注。

2、學生自讀自悟，圈點批注。

3、同桌交流。

（二）合作探究

按慣例將全班每六～七名同學分成學習小組。

1、學生探究。

A、請各小組在剛才細讀課文的基礎上，討論徐霞客“奇”在哪些方面？

B、學生分小組討論，教師巡視并參與。

2、成果呈現。

A、請每個小組推薦一名同學告訴大家徐霞客的“奇”表現在哪些方面？

B、根據小組成員的答案，教師引導學生再進一步總結并

《大地的話》課文

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《大地的話》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

假如你是種子，

請到我的懷里睡。

這里有新鮮的空氣，

軟綿綿的被。

你可以發(fā)芽、生根，

開花、吐蕊。

讓枝頭的果子

一嘟嚕一嘟嚕往下墜。

假如你是飛鳥，

任你在我胸前飛。

這里有高遠的天空，

落腳的大樹，

清清的湖水。

你可以在枝丫上筑巢，

在枝頭和伙伴相會。

不論你唱什么歌，

我總覺得很清脆。

即使你是游魚，

我也要給你足夠的水。

如果你嫌湖小，

嫌河窄，

你可以沿著小溪，

穿過江河，

往海里飛。

即使你是小草，

我也給你一定的地位。

不論誰把你驅趕，

把你踏碎或燒成灰，

但你的根和籽粒，

總藏在我的體內。

等嚴冬過去春風一吹，

你將織成一片綠紗，

送給大自然一床綠被。

啊，大地是我，

我是大地。

一切有生命的精靈，

都是我的寶貝；

一切寶藏，

都在我的體內

北師大版小學五年級下冊語文：《閱讀大地的徐霞客》教案

教材分析

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

全文共六個自然段。

第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。

第六自然段總結了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。

文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探險。在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現先人留下的古今史籍、地志、山海圖經少且有差錯時，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。

2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，多數行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險可想而知。幾十年間，他與長風為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險峰，涉危澗，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實踐出真知的道理。求真求實，鍥而不舍是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。

4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。

學情分析

徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。

教學目標

知識目標：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

2、提高學生的朗讀能力。

情感態(tài)度價值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

重點、難點

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。

教學準備、學生搜集的有關資料。

教學過程

（一）質疑導入

1、同學們，你最崇拜的人是誰?

2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?

4、板書課題。齊讀課題。

5、讀了課題，你想知道什么？

（點評：五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互教互學。

2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

3、按內容不同給課文分段。

（三）再讀感悟

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。

（重點抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

5、我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

6、小結：在學而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

（點評：引導學生抓住奇人這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現了朗讀指導的循序漸進。）

7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。

8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

（2）小組討論交流。

（抓住當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅持設法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）

（3）練習朗讀。

9、所謂功夫不負有心人，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現在哪里？

10、這本書奇在哪里？

11、小結。

（點評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導到探究，對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

（四）總結全文

1、現在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

（點評：待學生深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

2、關于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

（點評：培養(yǎng)學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

（五）布置作業(yè)

總評：

本課的閱讀教學由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分的重點詞句理解內容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。

被子的大地

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“被子的大地”,僅供參考，大家一起來看看吧。

本文作者：羅伯特斯蒂文森（1850一1894），蘇格蘭隨筆作家、詩人、小說家、游記作家、新浪漫主義代表。他從學生時代起即酷愛文學，一生多病，但有旺盛的創(chuàng)作力。本文選自的斯蒂文森《一個孩子的詩園》，其用詞簡潔但意境豐富，節(jié)奏清晰，聲韻和諧，在英語國家?guī)缀趺考冶貍洌蛔u為兒童學習語言的最優(yōu)美的啟蒙教材。詩人以纖細的感情和敏銳的筆觸，精確地把握住孩子的情緒和感覺，極其逼真地再現了童年的時光。

《不列顛百科全書》指出：《一個孩子的詩園》中的詩，表現出一個成人在重新捕捉童年的情緒和感覺時的異乎尋常的精確性。在英國文學中，這些兒童詩是無與倫比的。請注意這里指出的異乎尋常的精確性。斯蒂文森寫這些詩時已35歲。一般人到了這個年齡，早已把自己兒時的心態(tài)忘記了。斯蒂文森不同，他對兒時的情緒、思維、心態(tài)、感受有著驚人的記憶力。魯迅說：孩子的世界與成人截然不同。斯蒂文森卻能在成年后重新把握與成人截然不同的孩子的世界，而且能用優(yōu)美的詩句捕捉童心，把握童心，表現童心，達到異乎尋常的精確程度。這，確實令人驚嘆。我們，無論是兒童讀者還是成人讀者，讀著這些詩，都會覺得心頭一亮。

二、文本內容

海倫·凱勒《我的老師》課文原文閱讀

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“海倫·凱勒《我的老師》課文原文閱讀”,僅供參考，希望可以幫助到您。

我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——1887年3月3日。

在那個激動人心的下午，從母親示意的動作以及人們進進出出、忙個不停的跡象中，我猜到會有不尋常的事發(fā)生。我走到大門邊，坐在石階上等待。溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識到春天來臨了。一連好幾個星期我都感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預測未來將帶給我什么。

我感到有人朝我走來，我以為是母親，就把手伸出去。忽然，有人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個人——莎利文老師，在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我拿著玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼寫了四個字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。這種用手指拼寫的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來也學會了拼寫，我感到很自豪。

一天，我正在玩一個新洋娃娃，老師給我拿來了舊洋娃娃，以此表明兩樣東西都可用“洋娃娃”這個詞來指稱。莎利文老師很耐心地教我，可是我自己發(fā)了脾氣，隨手把一個新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。

老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上，老師在我的手心中拼寫了w－a－t－e－r”（水）這個詞。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，靈光一閃，我領悟了“water”這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個詞喚醒了我的心靈，使我的心靈得到了自由，因為這個詞是活生生的。

我懂得了每樣東西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產生新的概念?；氐郊?，我觸摸到的每一樣東西似乎都充滿了生氣和活力。我開始用這種新奇的觀點觀察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次感到后悔和難過。

就在那一天我學會了很多新詞。我記不太清楚了，但是“母親”“父親”“姐妹”“老師”等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。

春天到了，莎利文老師攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學習。我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。隨著知識的增長，我感到周圍的世界越來越多的東西給我?guī)砹伺d奮和愉快。莎利文老師教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。

但是，也就在這時候，我體會到大自然對人并不總是善的、美的。早晨出門時天氣很好，但很熱。因為走的路程較長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是在離家不遠的一棵果樹下。果樹給我們提供了一塊涼爽的遮陰地。我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。莎利文老師建議，我們就在樹陰下吃午飯，叫我等她拿來午飯后，再從樹上下來。

突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因為我已感覺不到陽光照射的熱量，還聞到一股從大地散發(fā)出來的奇異的味道，我意識到這是雷雨的預兆。離開了老師，我一個人高高地坐在樹枝上，感到非常害怕，感到非常孤單。周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。

周圍死一般的沉寂。樹葉開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了?？耧L怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會一起倒下來。正巧這時，老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上了。這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。

我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西。

記得有一天早晨，我第一次問老師“l(fā)ove”（愛）這個詞的意思。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給老師。她想吻我一下，但是那時候，除了母親以外，我不喜歡別人吻我。莎利文老師用手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。

我問：“‘愛’是什么東西？”

她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里?！彼脑捠刮颐曰蟛唤?，因為當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。

我聞著她手上的花，打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎？”

“不是?！蔽业睦蠋熣f。

我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎？”

我認為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為它溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文老師還是認為不是。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。

大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文老師并沒責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確的次序排列。莎利文老師用手觸著我的前額，拼寫了“think”（思考）這個詞。

剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很長的時間琢磨“愛”這個詞?，F在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。忽然云開日出，陽光又帶來了南方特有的炎熱。

我又問老師：“這是不是‘愛’呢？”

老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空?！苯又纸忉屨f，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>

我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。

我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾?，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現在我的面前，她總是設法使我生活得充實、美滿而有價值。

《長江之歌》課文及閱讀答案參考

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《長江之歌》課文及閱讀答案參考》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《長江之歌》課文及閱讀答案參考?

長江之歌

你從雪山走來，春潮是你的風采;

你向東海奔去，驚濤是你的氣概，

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;

你用健美的臂膀，挽起高山大海，

我們贊美長江，你是無窮的源泉;

我們依戀長江，你有母親的情懷。

你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃;

你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，

你用純潔的清流,灌溉花的國土;

你用磅礴的力量,推動新的時代，

我們贊美長江，你是無窮的源泉;

我們依戀長江，你有母親的情懷。

閱讀題目：

1，你從文中讀到了長江的哪些特點?

2，文中用你稱呼長江合適嗎?

3，文中說長江有母親的情懷，你贊成嗎?為什么?

4，作者在文中抒發(fā)了怎樣的感情?

參考答案：

1.從“你用純潔的清流,灌溉花的國土;你用磅礴的力量,推動新的時代。”我讀出長江母親用博大的胸懷，哺育著我們中華兒女!

2.合適，用第二人稱你更容易抒發(fā)感情，表達了對長江的依戀贊美之情。

3.因為長江哺育了各族兒女，使高山大海永遠聯系在一起。滋潤了每一寸土地，推動了新時代的發(fā)展。

4.抒發(fā)了對長江的熱愛依戀贊美之情。

大地的話

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“大地的話”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

大地的話

預習提示：

1．借助工具書預習課后生字。

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。

3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。

教學目標：

基礎知識：

1.獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字。

2.在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

能力目標：

1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達獨立的思想感情。根據課文內容理解詞意思,體會課文所表達的思想感情；

2培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。

2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。

教學重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節(jié),“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話的理解。

2、學會用‘假如’和‘即使’來造句說話。

教學安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、新課導入

教師直接板書“話”，激活學生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。

教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內容淺顯易懂，故在教學設計中還應以讀為主，為是學生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設計以下三個環(huán)節(jié)：

（一）進入角色，以讀悟情

1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：大地在和誰說話？

2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？

4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。

5、根據學生情況即時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如。。。。

前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導學生有感情朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

在閱讀中根據學生閱讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這里預設花蕊，又可能學生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。

第6個小環(huán)節(jié)，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現的“假如。。?！薄凹词?。。。”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

這里可以引導學生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。

三、課后作業(yè)

仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。

第二課時

教學內容：復習課文內容，學習生字詞

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。

同學們，我們上一節(jié)課學習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前面現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么？

學生聯系課文各抒己見。

1、復習課文內容：

2、作業(yè)交流：面對語言量，你想說些什么？

3、有感情地朗讀課文

4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

三、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：

四作業(yè)設置：

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

檢測題：

一．積累詞語。

（）的綠紗一（）綠被（）的小鳥

（）的歌聲（）的湖水（）的果子

二．造句。

1．即使——也——

2．不論——總——

三．默寫你最喜歡的一小節(jié)。

走近于永正先生——淺談課文閱讀

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“走近于永正先生——淺談課文閱讀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

作者：萬發(fā)金

近幾日，接連到一所中學聽語文課，很有些感觸。特別是針對該校一名老師的《春酒》一課，就當前閱讀課教學中存在的問題，談一點感想。

這位老師的課，從課題引入，到字詞認讀，到文章品讀，最后到擴展練習。整個環(huán)節(jié)（或過程）進行得比較自然而順利。但就課文閱讀中如何引導學生正確、流利的讀，卻把握的不夠到位。

先把這節(jié)課做簡要的呈現：老師在梳理并認讀了生字、生詞之后，教師指定一組學生讀課文。被指定的一組學生不加停頓、語氣急促地魚貫而讀。在這組學生朗讀的十幾分鐘內，由于沒有適當的停頓，無論是讀者還是聽眾，都沒有感受到美的享受；而教師呢？只是總體評點，指出了上述朗讀的的不足：讀速太快，不能讀懂文義云云。緊接著，又讓學生快速閱讀，之后，做品讀分析。一節(jié)課在這樣緊張的“初讀”、“速讀”和“品讀”中結束了。

評課的時候，大家一致的看法是，學生對課文沒有進行充分的閱讀，學生的閱讀很少，特別是針對老師指令一組學生在急促中朗讀課文很不盡如人意的情況，紛紛指出了存在的問題，認為學生既沒有情感體驗，又沒有品味理解，純屬走過場。授課老師也承認說，當初就想打斷學生，又怕耽誤了時間，或影響了整體性，就只好先讓學生讀完，然后再一并評點。殊不知，因為沒有及時制止并做針對性輔導，幾乎可以說是白白浪費了時間，學生沒有得到什么益處。

如何在課堂教學中有效進行閱讀教學呢？我引導參與聽課的老師就本節(jié)課的閱讀教學中如何正確、流利的讀做了重點研討。并結合對這節(jié)課的評議，我適時將著名小學語文教育家于永正先生的閱讀教學觀和授課實例介紹給大家。

《人民教育》2007年第九期刊登了于永正先生執(zhí)教的兩節(jié)課堂教學實錄，名為《有一種愛無法泯滅——第一次抱母親教學實錄》，還刊登有于先生談閱讀教學的一篇文章《我的堅持與憂郁》。

評課前夕，我仔細拜讀了這兩節(jié)課堂實錄，還有于先生的這篇文章。評課中，我引領大家走近于永正先生，對先生的教育思想和語文教學藝術做深入的學習領會。

讀于先生的文章，我們深感他對語文閱讀實踐的至高重視。讓我們先來領略他對閱讀的深刻理解吧。在于先生看來，“語文學習首先得多讀多背，這樣，課文中的語言才能‘內化’為自己的語言”；

“朗讀是教語文的根本之法。丟掉一個‘讀’字，幾乎什么都不會有了。”“正確、流利、有感情地朗讀課文，既是課標規(guī)定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。能正確、流利、有感情地朗讀課文，字、詞、句的訓練就有了，語感訓練就有了，語言的內化也就有了。‘人文性’也就在其中了。”

于先生還直言不諱地指出：“好多人把閱讀課上成了理解課。這是個誤區(qū)，”他進一步解釋說，“講解是死的，朗讀是活的，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受?！?/p>

“語文味在哪里？在朗讀里。

更多的“語文味兒”在文本中，在文本的字里行間。老師要具有“看到紙的背面“的能力，即能讀懂文字所包含的意思，老師品出味兒來，才能教出味兒來。品讀、鑒賞是一種重要的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力是閱讀教學的一項重要任務。閱讀能力從何而來？只能從在老師引導下所經歷的閱讀過程中來?！?/p>

于先生言為心聲，內含著他至深至誠的理解。而且，他的語文教學實踐的正是他的思想。

縱觀教學實錄《第一次抱母親》，全課宣揚的就是于先生的語文教學觀。這里，不妨將實錄也做簡單呈現。

于先生執(zhí)教的《第一次抱母親》共有兩節(jié)課，包括這樣幾個環(huán)節(jié)：

引領學生整體感知文本；輔導學生認字、寫字；指導學生正確、流利地朗讀課文；引導學生品讀課文；進一步引導學生感悟、理解；指導學生識記并寫字。

從上述環(huán)節(jié)來看，我們的語文老師的課也基本是這樣上的。而區(qū)別在于，于先生這兩節(jié)課的大部分時間，都是在引導學生閱讀。由正確流利地讀，到仔細的品味地讀，再到引發(fā)學生感悟理解的讀。真正做到了把書“煮”爛了給學生，最終“點燃了”學生心中感悟的“火焰”。

對照于先生的閱讀教學實踐和他的閱讀教學思想，我們再來觀照有些教師的日常閱讀教學，他們對閱讀教學的理解和對閱讀教學的指導，往往認識膚淺，蜻蜓點水，一帶而過罷了。關于讀，一些老師往往不捕捉細節(jié)，忽視了及時地指導跟進，把“讀”僅僅當作了完成教學的一個環(huán)節(jié)，也僅此而已。表現的就是為讀而讀，沒有給予學生思考、想象的余地，更談不上個性化閱讀了。而于永正先生呢？指導閱讀是細致入微的。比如在正確、流利朗讀這個環(huán)節(jié)中，一名學生剛剛起讀的時候，于先生就第一次果敢地打斷學生說“停下了，讀課題”；結果學生再次讀起的時候，由于句與句之間沒有停頓，他又打斷這位學生說“讀課文要注意停頓，沒有停頓就沒有思考。”還說，“讀書一定要思考，還要想象?！敝?，于先生范讀了這段文字。于先生范讀完后，又語重心長地說道：“一句話讀完了要停，停頓的時間就是給自己留下了思考和想象的余地?！苯涍^于先生的指點與示范，學生一下子就得到了心靈的體會，朗讀即刻達到了正確和流利。

于先生對正確、流利的朗讀課文理解得多么深刻，對朗讀的指導多么到位！通過于先生的一指導一示范這面“鏡子”，照出了我們一些老師在閱讀教學過程中的粗枝大葉，不求甚解來；或者過于遷就學生，患得患失。擔心隨意打斷是不尊重學生吧，其實質是延誤了指導和訓練的時機。一些教師，對閱讀教學的認識緣何膚淺，關鍵在于對課程標準學習思考的膚淺度。其結果是，總是將閱讀中一個轉瞬即逝的指導步驟不能給以足夠的重視，學生也總是不能夠美美的閱讀。沒有閱讀，就沒有對語言的感覺，就沒有對語文學習的興趣。

閱讀教學是教學的重頭戲。新課程標準認為：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼?，我們要認認真真學習課程標準，準確領會改革精神，學習鉆研名家之法，并且內化為自己的自覺行動，讓閱讀教學的重要性深深扎根于我們每一個語文教師的心底，讓課堂里有朗朗的讀書聲，讓閱讀教學真正成為“學生、教師、文本之間對話的過程?！?/p>

《大地的話》教學設計

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話語為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現了語言在生活中的作用和魅力。《大地的話》是一首現代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內。全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。

學校及學生狀況分析：我們學校在城區(qū)，教學設備比較完善，學生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學習的認知概念，而且口語表達能力較強，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學習，交流現實生活中的事件，能從實際生活和現實情境中發(fā)現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強。

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記蕊字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書話，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書大地的，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）

[設計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學生強烈的好奇心。]

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅趕等；重點識記蕊字。

[設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程自主學習理念。]

3、默讀詩歌，理解內容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

[設計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題、解決問題的能力以及團結協作的精神。]

4、分角色讀，指導學生用心說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感；其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽；另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。]

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向對方表達說話時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

[設計意圖：課文最后一節(jié)是對全文的總結與升華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

[設計意圖：以說促寫，這是讓學生實現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。]

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

[設計意圖：通過評比激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生自評自改作文的能力。]

總評：

本教學設計，積極倡導自主、合作、探究的新課程理念，通篇設計以讀為主，為的是讓學生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達的中心思想，進而一遍又一遍地有效地與文本進行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言。通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。讓學生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，激活學生已有的生活經驗和語文知識，并以說促寫，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。

七年級課文：丑小鴨閱讀答案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級課文：丑小鴨閱讀答案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《丑小鴨》閱讀理解題

一、課內語段閱讀理解

要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，那么這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來--這是一個美麗的春天

忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認出了這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過沒有什么關系！比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是--一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美麗正在向他招手。--許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和餅糕向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美麗！那么年輕。那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下了頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發(fā)出一個快樂的聲音：

“當我還是是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

1.第①段寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？

2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？

3.第①段話在全文中有什么作用？

4.找出第②段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？

5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關系。”這句話？

6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？

7.面對贊譽，丑小鴨表現如何？

8.面對丑小鴨的生活經歷，你得到了哪些啟示？

二、閱讀下文，回答問題

玫瑰樹根

①地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。

②那里有黢黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。

③據說還有別的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。

④有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面一番話：“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒有見過呢。誰見了你都會說，準是一頭猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蚯蚓，但是沒有學會它優(yōu)美圓潤的動作，只學會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”

⑤卑賤的樹根說：“不錯，細流兄弟，在你眼里我當然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的部分干活。我從你那里吸取里汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我的日光下的部分是多么美麗。”

⑥細流并不相信，但是出于謹慎，沒有做聲，思忖道：等著瞧吧。

⑦當他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根所說的延伸部分。

⑧天??！他看到了什么呀。

⑨到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。]

⑩沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地