閱讀大地徐霞客教學反思通用。

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人。教師要準備好一份優(yōu)秀的教案。教案體現(xiàn)了新課標的精神，合作探究學習在課堂上得到充分體現(xiàn)。教案由哪些重要內(nèi)容組成？以下是由小編為你整理的《閱讀大地徐霞客教學反思》，歡迎你的品鑒！

閱讀大地徐霞客教學反思【篇1】

一、培養(yǎng)了學生的自學能力。

五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。

二、語文課要注重語言文字訓練。

讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。

在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

閱讀大地徐霞客教學反思【篇2】

《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。

教學目標

1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

2、培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。

教學重難點分析

抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。

教具準備

課件(重點句式)

設計總述

教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。

教學過程

一、談話導入課題。

師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新?！苯裉煳覀冊賮韺W習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。

【告知學生本節(jié)課的教學目的——溫故而知新。】

二、復習體會，獲得新知。

1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?

抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

齊讀這句話。

師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?

學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)

師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?

(教師可以做一個示范)

師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

【設計這個環(huán)節(jié)，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續(xù)學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】

2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?

抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?

學生各抒己見。

師：是呀，大多數(shù)人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！钡娜兆?，徐霞客卻——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個詞語來表達嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個小結：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——

學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>

師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難?

學生自由發(fā)言。

師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。

“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>

師：所以，我們獲得的新知是——

過程的艱辛。

3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?

(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)

師：說說前幾天我們春游你的感受。

學生可以說坐著舒服的空調大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。

師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

全班交流。

師小結：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。

再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>

【通過復習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】

三、課后拓展：

借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。

課后反思

本節(jié)課，我在新課程理念的指導下，根據(jù)語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。

1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币I學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。

3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

閱讀大地徐霞客教學反思【篇3】

這是一篇寫人的記敘文。文章主要介紹了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸。并將其游歷、觀察研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的精神。

本文篇幅較長，教學中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎上，從文章的整體入手，從課題切入，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。

借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

閱讀大地徐霞客教學反思【篇4】

正如師傅所說，開學初就打聽本學期師徒匯報課比賽時間，那時候只知道是五月份但是具體不知道什么時候，臨近上課了腿上皰疹還疼得厲害，加上班上發(fā)生了鬧心事，所以五一還是決定出去散散心，但還是有點“提心吊膽”生怕一回來手忙腳亂又上不好，現(xiàn)在上完了，心里雖然放下一塊大石頭但是還在忙著考計算機所以，這個月很忙，但教學貴在反思，忙里也得反思反思。

比起上學期上《遲到》這一課，感覺心里有點底了，那時候，直到上“戰(zhàn)場”心里還是沒多大底的，尤其拿自己班上上課，上課老擔心某些調皮孩子添亂，況且前一節(jié)課是綜合科目他們肯定心都野了，去多媒體上課的次數(shù)又少，他們個個興奮地都忘了基本的紀律。而這一次在師傅和組里其他老師的耐心指導下，教案一步步改進：直接出示三個問題改為在前一節(jié)課做好鋪墊，先讓孩子們針對課題提問，教師總結歸納為三個問題；如何引導孩子們想象徐霞客旅途遇到的困難；以及如何將這三個大問題與“奇人”“奇書”緊密聯(lián)系起來，都是師傅關鍵時候點撥出來的。至于上課要注意的細節(jié)就更不用說了，要將教案背熟，最好脫離課文；應耐心傾聽孩子們的回答，而不是為問答案而問學生；多關注學生，學生默讀課文時要到生中巡視做到心中有數(shù)；在朗讀中體會，朗讀的形式不能太單一。課堂教學中，這些我都有意識的記住并改正了，但課堂小結這點自己忽略了，還是自己不夠深入研究文本，正像書記所說，要明確編者選這篇課文的意圖，要教會孩子們什么知識，與其說這是這堂課的遺憾之處，不如說這是自己寶貴的經(jīng)驗。也很感謝敖校和書記的點評，“簡簡單單教語文，老師是怎么讀懂文章的，就教孩子怎么把文章讀懂”，“這是寫人的文章，重點是感受徐霞客的奇，設計的三個問題有些難度；教學時候太碎了......”這些都是值得我反思的方面。

說心里話，當我去聽一堂課點評時，除了教學設計方面值得改進或提升以外，對于我們新手來說，更想學到實在的東西，更細的東西，哪些值得肯定，哪些需要改進或者切忌的地方。

閱讀大地徐霞客教學反思【篇5】

1、創(chuàng)設有價值的問題，激發(fā)學生情感。

本節(jié)課，一開課，從學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發(fā)學生情感。

為了幫助學生理解課文，精心設計了過渡語，小結語。如教學第二自然段“此后的三十年---”，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時那段艱苦的歷程。也為學生理解徐霞客堅強的意志做鋪墊。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導學生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！激發(fā)學生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導學生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

4、資料補充，激發(fā)學生的情感。

學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，及時補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，學生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個省份……學生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的“奇”舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節(jié)課中，老師用了大量生動的語言作為過渡語、小結語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時間引導學生準確、深入的領會課文內(nèi)容。

書上說，“他的足跡遍布了大半個中國”，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個中國，其實這是因為徐霞客是明朝末年人，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大。這個知識點可以給學生講解。

閱讀大地徐霞客教學反思【篇6】

我所執(zhí)教的《徐霞客游記》一課是北師大版教材五年級下冊第十組的第一篇主體閱讀課文。這是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險、徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽的杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。結合學生的情況和本課的教學重點，我明確地將這節(jié)課進行了定位：一是通過閱讀理解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，讓學生知道他的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。二是在閱讀理解中幫學生體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。三是聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”等詞語，領悟“閱讀大地”的含義，進一步培養(yǎng)學生的概括能力。

本課教學時，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：從哪能看出徐霞客是一位 “奇”人？讓學生在一個問題的引領下展開自主學習，之后，在全班交流的環(huán)節(jié)中通過教師的順學而導，一步一步將學生的理解引向深處。學生在默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注后，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中。一節(jié)課學生始終圍繞一個問題進行學習，這樣學生的頭腦是清楚的，學習思路是清晰的

一篇課文的教學設計再精彩，環(huán)節(jié)再精細，如果離開學生對課文的熟練掌握也談不出獨到的理解，讀不出味道。所以，設計有目的的朗讀，有層次的朗讀和多樣的讀書形式是十分必要的。不然，學生一切的回答都將是夸夸其談，都將是空洞的說大話。離開文字本身談感受，任何話語將缺少力度，所以，只有在熟練讀書、讀句子的基礎上，再去讓學生體會文字背后想要傳達出的思想，那時的理解和體會才是最準確的，最有價值的。因此，在引導學生朗讀的時候，我設計了多種指導朗讀的方式，如默讀、指名讀、想象讀、配樂讀、抓重點詞語體會讀……試圖通過多樣的讀書方式，讓學生與文本進行對話，真正走進徐霞客的內(nèi)心世界。

教學就是一門遺憾的藝術。自己畢竟還是年輕，不論在課堂駕御能力上，還是教材的把握上還有很多需要學習的地方，也留下了些須遺憾。

一是在教學中感覺自己導的痕跡還是重了些，總是放不開，牽制學生的地方多了些，讓學生讀的說的少。二是課堂的節(jié)奏控制的不是很好，當有學生回答出現(xiàn)預設中沒有設想到的情況時，引導語處理的比較生硬，有些急于求成。三是對學生回答問題的傾聽不夠專心，因為只是想著自己教的思路而忽略了對學生及時的評價。

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