小學(xué)語文五年級教案

北師大版小學(xué)五年級下冊語文：《閱讀大地的徐霞客》教案。

教材分析

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。

全文共六個(gè)自然段。

第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。

第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價(jià)值，高度評價(jià)了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經(jīng)少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。

2、不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險(xiǎn)峰，涉危澗，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

3、求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。求真求實(shí)，鍥而不舍是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。

4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值?！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價(jià)：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄。

學(xué)情分析

徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

2、提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?

2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

3、在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？你想用一個(gè)什么詞來形容他?

4、板書課題。齊讀課題。

5、讀了課題，你想知道什么？

（點(diǎn)評：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。

2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

3、按內(nèi)容不同給課文分段。

（三）再讀感悟

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。

（重點(diǎn)抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？

5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？

6、小結(jié)：在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生抓住奇人這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。）

7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會。

（2）小組討論交流。

（抓住當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅(jiān)持設(shè)法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）

（3）練習(xí)朗讀。

9、所謂功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？

10、這本書奇在哪里？

11、小結(jié)。

（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導(dǎo)到探究，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（四）總結(jié)全文

1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

（點(diǎn)評：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

2、關(guān)于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

（點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

（五）布置作業(yè)

總評：

本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實(shí)踐中學(xué)會了閱讀。

精選閱讀

《閱讀大地的徐霞客》課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《閱讀大地的徐霞客》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。

當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。

徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。

有一次，他和三個(gè)同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個(gè)同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財(cái)物盡失，還險(xiǎn)些被殺害。好不容易到了南寧，另一個(gè)同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個(gè)同伴也因?yàn)槌圆涣丝?，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯(cuò)誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進(jìn)去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當(dāng)向?qū)В谷灰粋€(gè)人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來的時(shí)候，村人都驚訝得不得了，因?yàn)檫B當(dāng)?shù)厝硕歼€沒有人敢進(jìn)去呢！

徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個(gè)省份。他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘察，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn)，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《凡卡》教案

教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時(shí)解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實(shí)現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。

教學(xué)目標(biāo)：

正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。

通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語段），搜集到有關(guān)作者的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

教學(xué)過程：

板書課題并解題。

1．板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。是以故事中人物名字來命題的。

2．交流作家契訶夫的有關(guān)資料。

學(xué)生交流：的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考并回答：你讀懂了什么？用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。（出示）

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

（2）在正確的讀音后面畫“√”。

3．指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行輸理總結(jié)。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等

5．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

細(xì)讀課文，深入感悟，解決疑問。

信中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會的黑暗。

（3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。

（4）朗讀指導(dǎo)。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

（二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情，解決疑問。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

交流：第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會讀出來。

4、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

（三）從回憶中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？

2．在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進(jìn)行交流。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

（四）細(xì)讀課文，從夢中體會凡卡的命運(yùn)，解決疑問。

默讀凡卡的甜蜜的夢這段內(nèi)容，思考：凡卡的夢能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

教師總結(jié)：

通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

正確規(guī)范的書寫本課生字詞。

有感情地朗讀課文。

你一定想對凡卡說點(diǎn)什么吧？采用寫信的形式給凡卡說說自己的心里話。

五年級語文下冊《葉公好龍》教案北師大版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊《葉公好龍》教案北師大版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊《葉公好龍》教案北師大版

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備：、錄音機(jī)等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過程：一、成語入手，激趣導(dǎo)入1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)

五年級下冊《信任》教案(北師大版)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“五年級下冊《信任》教案(北師大版)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

閱讀大地的徐霞客教學(xué)反思

以下是北師大版閱讀大地的徐霞客教學(xué)反思，由查字典語文教學(xué)分析頻道小編整理提供，希望能給大家?guī)韼椭?

1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。

本節(jié)課，一開課，從學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：為什么說徐霞客是一位奇人，他奇在哪里?從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。

2、語言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。

為了幫助學(xué)生理解課文，精心設(shè)計(jì)了過渡語，小結(jié)語。如教學(xué)第二自然段此后的三十年---，老師出示了5張圖片，伴以激情的解說，將學(xué)生帶入了徐霞客走過的足跡中，，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程。也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。

3、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。

如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷啊!激發(fā)學(xué)生想象，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢?(學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐)這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

4、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，學(xué)生對徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老師又出示地圖課件，補(bǔ)充資料，介紹了徐霞客走過的路線，橫跨了16個(gè)省份學(xué)生看到中國的政區(qū)圖后，更鮮明地體會到他的奇舉。體會到了徐霞客鍥而不舍的精神。

在本節(jié)課中，老師用了大量生動(dòng)的語言作為過渡語、小結(jié)語，但覺得整節(jié)課老師講述的有些多，可不可以多留一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的領(lǐng)會課文內(nèi)容。

書上說，他的足跡遍布了大半個(gè)中國，但老師課件出示的地圖徐霞客走過的足跡卻是小半個(gè)中國，其實(shí)這是因?yàn)樾煜伎褪敲鞒┠耆?，書中提到的是明朝的地圖。在明朝，我國的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大。這個(gè)知識點(diǎn)可以給學(xué)生講解。

《閱讀大地的徐霞客》相關(guān)知識

《徐霞客游記》系日記體為主的中國地理名著。明末徐霞客經(jīng)30多年旅行，寫有天臺山、雁蕩山、黃山、廬山等名山游記17篇和《浙游日記》、《江右游日記》、《楚游日記》、《粵西游日記》、《黔游日記》、《滇游日記》等著作，除佚散者外，遺有60余萬字游記資料。死后由他人整理成《徐霞客游記》。世傳本有10卷、12卷、20卷等數(shù)種。主要按日記述作者1613～1639年間旅行觀察所得，對地理、水文、地質(zhì)、植物等現(xiàn)象，均作詳細(xì)記錄，在地理學(xué)和文學(xué)上卓有成就。

在地理學(xué)上的重要成就有：（1）喀斯特地區(qū)的類型分布和各地區(qū)間的差異，尤其是喀斯特洞穴的特征、類型及成因，有詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述。僅在中國廣西、貴州、云南3省區(qū)，他親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，且一般都有方向、高度、寬度和深度的具體記載。并初步論述其成因，指出一些巖洞是水的機(jī)械侵蝕造成，鐘乳石是含鈣質(zhì)的水滴蒸發(fā)后逐漸凝聚而成等。他是中國和世界廣泛考察喀斯特地貌的卓越先驅(qū)。（2）糾正了文獻(xiàn)記載的關(guān)于中國水道源流的一些錯(cuò)誤。如否定自《尚書禹貢》以來流行1000多年的岷山導(dǎo)江舊說，肯定金沙江是長江上源。正確指出河岸彎曲或巖岸近逼水流之處沖刷侵蝕厲害，河床坡度與侵蝕力的大小成正比等問題。對噴泉的發(fā)生和潛流作用的形成，也有科學(xué)的解釋。（3）觀察記述了很多植物的生態(tài)品種，明確提出了地形、氣溫、風(fēng)速對植物分布和開花早晚的各種影響。（4）調(diào)查了云南騰沖打鷹山的火山遺跡，科學(xué)地記錄與解釋了火山噴發(fā)出來的紅色浮石的質(zhì)地及成因；對地?zé)岈F(xiàn)象的詳細(xì)描述在中國也是最早的；對所到之處的人文地理情況，包括各地的經(jīng)濟(jì)、交通、城鎮(zhèn)聚落、少數(shù)民族和風(fēng)土文物等，也作了不少精彩的記述。他在中國古代地理學(xué)史上超越前人的貢獻(xiàn)，特別是關(guān)于喀斯特地貌的詳細(xì)記述和探索，居于當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)水平。

在文學(xué)上的主要特點(diǎn)是：（1）寫景記事，悉從真實(shí)中來，具有濃厚的生活實(shí)感；（2）寫景狀物，力求精細(xì)，常運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫或擬人手法，遠(yuǎn)較前人游記細(xì)致入微；（3）詞匯豐富，敏于創(chuàng)制；絕不因襲套語，落入窠臼；（4）寫景時(shí)注重抒情，寓情于景，情景交融，同時(shí)注意表現(xiàn)人的主觀感覺；（5）通過豐富的描繪手段，使游記表現(xiàn)出很高的藝術(shù)性，具有恒久的審美價(jià)值。

此外，在記游的同時(shí)，還常常兼及當(dāng)時(shí)各地的居民生活、風(fēng)俗人情、少數(shù)民族的聚落分布、土司之間的戰(zhàn)爭兼并等等情事，多為正史稗官所不載，具有一定歷史學(xué)、民族學(xué)價(jià)值?！缎煜伎陀斡洝繁缓笕俗u(yù)為世間真文字、大文字、奇文字。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)札記

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)札記”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課堂教學(xué)策略的研究是全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育教學(xué)改革的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，也是全面提高教學(xué)效益、促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素?？茖W(xué)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)可以使得教師能夠在頭腦中建立一個(gè)教什么和怎么教的工作框架，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進(jìn)和改善師生教與學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。因此我們要正確選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

一、教學(xué)策略具有明確的指向性。它是由特定的教學(xué)目標(biāo)所決定，直接為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問題服務(wù)的。所以教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手和著眼，首先要對教學(xué)目標(biāo)等各種影響教學(xué)的可能因素有明確的認(rèn)識。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)確定了本課如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)進(jìn)行了如下幾個(gè)策略研究：

二、課堂教學(xué)策略研究。

（一）言語表達(dá)的教學(xué)策略。

我校實(shí)施的情趣教學(xué)注重對學(xué)生口頭語言的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)口頭語言訓(xùn)練，從口頭語言入手，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并且進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力及口頭表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出了在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練的策略。如，教師通過提問、小結(jié)、語言的渲染、討論等引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、升華。

1、預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。如：本課中，教師扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人奇在哪里？書奇在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復(fù)讀一讀，在旁邊做做批注。

教師預(yù)設(shè)的有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

2、渲染創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生情感。

教師運(yùn)用語言進(jìn)行渲染。在教學(xué)《閱讀大地的徐霞客》一文，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險(xiǎn)求真求實(shí)時(shí)，教師運(yùn)用語言進(jìn)行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。再如：在本課中，當(dāng)學(xué)生談到徐霞客歷盡三十多年，行程九萬里時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知，為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！從而使學(xué)生對徐霞客不避艱險(xiǎn)、卓爾不群的形象有了更深刻的印象。

3、補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生的情感。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)開放的空間，語文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)教師再次補(bǔ)充資料說，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的記載時(shí)，學(xué)生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的奇。

4、創(chuàng)設(shè)復(fù)述法。激發(fā)學(xué)生的說話動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種欲說的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，疏通學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)情動(dòng)則辭發(fā)。課文的第三自然段中連續(xù)出現(xiàn)了四個(gè)沒有，（出示課件）在教學(xué)中，我就抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生合作說說在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示課件四個(gè)有的是，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的語言習(xí)慣結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)復(fù)述，從而體會徐霞客就是再這樣的條件下，一走就是30多年，一走就是9萬里的艱辛，加深對他是個(gè)奇人的認(rèn)識。

（二）以思維碰撞為主的策略。

在這里主要是運(yùn)用了討論法。討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞一個(gè)話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導(dǎo)學(xué)生在群體思考過程中進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的種種困難后，為了使徐霞客不避艱險(xiǎn)的形象更加豐滿，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，結(jié)合課文的插圖和之前對奇人徐霞客歷盡艱辛地了解，出示課件展開討論：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？

以討論來促進(jìn)學(xué)生的交往，促進(jìn)他們掌握參與傾聽、表達(dá)、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學(xué)生的理解和獨(dú)立思考的能力。

在運(yùn)用這個(gè)策略的時(shí)候，要把握好時(shí)機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考，有交流的需要與必要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

（三）以感知為主的策略。

是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。

1、創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。如引導(dǎo)學(xué)生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，請學(xué)生說說自己有了哪些了解？教師小結(jié)：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷?。⌒煜伎腿臻g攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要燃松拾穗，走筆為記。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學(xué)生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進(jìn)行回答：可能會被險(xiǎn)峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風(fēng)寒，肯能險(xiǎn)些成了野獸的美餐）讓學(xué)生進(jìn)一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進(jìn)行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學(xué)生的回答，點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

2、教學(xué)媒體的選擇。是教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。特別是在現(xiàn)代信息社會的教學(xué)條件下，新的教學(xué)媒體層出不窮，功能越加豐富，在進(jìn)行媒體選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)教學(xué)要素的不同情況，選擇相對最佳的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要以及各種媒體的特性，有機(jī)結(jié)合地選擇教學(xué)媒體，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他閱讀大地的徐霞客？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個(gè)省份此時(shí)教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個(gè)省市的印象豐滿起來。之后請同學(xué)們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對徐霞客的足跡遍布了大半個(gè)中國。這句話有了更深刻的體驗(yàn)，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

三、把握課堂生成，表達(dá)內(nèi)心情感

教學(xué)方法既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)方法多種多樣，每種方法都各有特點(diǎn)。教學(xué)方法上既有個(gè)性也有共性，不能千篇一律采取某一種教學(xué)方法，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地綜合采用多種教學(xué)方法。俗話說不破不立，預(yù)設(shè)教學(xué)并不是一成不變地走教案，仍然需要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。同一文本，在不同人的解讀下會產(chǎn)生不同的作品。教師僅僅是文本的解讀者之一。在課堂上孩子們是學(xué)習(xí)的主體，他們同樣帶著經(jīng)驗(yàn)、思維、情感在參與其中，他們對與文本的理解不同于老師。因此對于課堂上的生成我們要有兼容并蓄的寬廣胸懷，需要靈活豐富的教育機(jī)智，要善于把握生成，從而促使學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。綜觀今天的課堂，我個(gè)人感覺，在這一點(diǎn)的處理上還有很多不盡人意之處。

《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

三維目標(biāo)

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。提高學(xué)生的朗讀能力。

4、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情

教學(xué)方法：

討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、請同學(xué)們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個(gè)詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報(bào)刊等）有一個(gè)名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）

2、請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?

預(yù)設(shè)：他為什么要閱讀大地？

他是怎樣閱讀大地的？

3、師：學(xué)問千千萬，起點(diǎn)在一問。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。此環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的閱讀一詞入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，圍繞課題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力?！?/p>

二、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟

1

默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？

（1）學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出重點(diǎn)詞句，在數(shù)的空白處作批注。

（2）學(xué)生回答問題：

課文第二自然段：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著十年寒窗無人問，一舉成名天下知的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞醉心發(fā)現(xiàn)來理解，通過對比，感悟徐霞客的卓爾不群。）

2

解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？

（1）請同學(xué)們默讀課文25自然段，圈畫重點(diǎn)詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）

（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。

（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住行程九萬里感受路途遙遠(yuǎn)；抓住三十多年感受時(shí)間之長；抓住與長風(fēng)為伍，云霧為伴，日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上棲身洞穴記錄見聞等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。

（4）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。

（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。

（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）

三十多年，一萬多個(gè)日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險(xiǎn)峻的山峰？探尋過多少個(gè)鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實(shí)的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個(gè)省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）

（7）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣?！?/p>

四、了解奇書，延伸拓展

1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書奇在哪里，請同學(xué)們默讀課文第六自然段。

2、學(xué)生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）

師述：與徐霞客同時(shí)代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字，英國科學(xué)史專家李約瑟說他的游記讀來并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀。

五、總結(jié)全文，回歸課題

1、最后讓我們再次回到課題，課題中的閱讀是什么意思？（學(xué)生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解閱讀的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）

2、師總結(jié)：做為探險(xiǎn)旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了讀萬卷書，行萬里路的千古名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這位曠世奇人徐霞客。

3、請同學(xué)們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中走了一遭，此時(shí)，再讓學(xué)生來理解閱讀大地的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練?！?/p>

六、布置作業(yè)，延伸拓展

課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

板書設(shè)計(jì)：

閱讀大地的徐霞客

卓爾不群

雄心壯志

不畏艱險(xiǎn)

奇人：千古奇書求真求實(shí)

鍥而不舍

五年級語文下冊《夜雨寄北》教案北師大版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文下冊《夜雨寄北》教案北師大版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文下冊《夜雨寄北》教案北師大版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作者的資料

五、教學(xué)過程

（一）引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1、揭示課題。

2、介紹作者。

（二）初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

（三）品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

（四）深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時(shí)在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

（五）朗讀、背誦全詩。

（六）課外延伸。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

北師大版小學(xué)五年級語文《古詩兩首》教案

北師大版小學(xué)五年級語文《古詩兩首》教案

第一課時(shí)預(yù)習(xí)提示：1．能正確、流利地朗讀古詩。2．利用工具書理解重點(diǎn)字、詞義。3．搜集有關(guān)作者的資料。4．搜集有關(guān)描寫春景的詩詞。教學(xué)目標(biāo)1、能理解作者描繪的意境?！?、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。2．有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。二、初讀古詩　1．自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。　2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語?！?yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，小扣／柴扉／／久不開。春色／滿園／／關(guān)不住，一枝／紅杏／／出墻來。3.指導(dǎo)讀古詩三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法還記得我們學(xué)古詩的四步法嗎?第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用四步法學(xué)習(xí)《游園不值》先分組再全班交流　1、釋詩題：　值，遇到的意思?！∧怯螆@不值怎么理解呢?　2．知詩人：　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)?！?．明詩意：(1)交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。　女生讀，男生想象詩意。齊讀。指名試說詩意真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，　4．悟詩情：(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。指名朗誦，體會情感：有感情地背誦詩句。　5．體會寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。板書設(shè)計(jì)：游園不值（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色五．課堂檢測：1.看拼音寫詞語Jchqngtáicháifi（）（）（）2.說說下面字詞的意思。憐：屐齒：扣：柴扉：3.《游園不值》的作者是（）詩人（），詩的前兩行（）（）后兩行（）（）。這首詩的千古名句是（）（），讀到這句詩，你的腦海里出現(xiàn)的情景是（）。第二課時(shí)一、揭題、釋題、了解作者：1.今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補(bǔ)，留）3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。4.介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5.解釋題目意思：宿：過夜新市，地名。公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到的一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。三、再讀古詩，感受詩意。1.指名讀，檢查讀的情況。2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。3.齊讀一，二句：A.寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

北師大版語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“北師大版語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

北師大版語文五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版

【設(shè)計(jì)理念】：

引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來回，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的有效對話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、表達(dá)交流、想像感悟、讀寫結(jié)合的內(nèi)在語文能力。使學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰創(chuàng)和情感認(rèn)知的共鳴，把學(xué)習(xí)引申，把文本拓寬，使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程之中。

【教材分析】

《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元“火與光”中的一篇主體課文。這是一篇古希臘神話，主要講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦的偉大精神和英雄氣概。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文中重點(diǎn)詞句，展開想象，體會普羅米修斯富有同情心、甘愿為人類受苦的高大形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

深入理解課文內(nèi)容，弄清楚普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)

【教學(xué)過程】：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

概括課文主要內(nèi)容。

二．出示教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦的偉大精神和英雄氣概。

出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：

默讀課文第2—12自然段，思考：

1.沒有火人類的生活是怎樣的？

2.取到火之后人類的生活狀況又是怎樣的？

學(xué)習(xí)建議：a.默讀課文，通過聯(lián)想和想象，將文字讀成畫面。b.圈畫重點(diǎn)語句，在旁邊做批注。

時(shí)間2分鐘。

1.沒有火的日子人類生活情況，出示句子：

他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。

2.發(fā)揮想象：

沒有火，人們只能____

沒有火，人們只能____

沒有火，人們只能____

3.取得火種之后人類的生活，出示句子：

不久，人們家里都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火的周圍，得到了溫暖和幸福。

過不多久，人們學(xué)會了吃熟食，不再像禽獸那樣吃生食。緊接著，他們開始拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣，從原來他們蜷居的陰暗角落里走了出來，到戶外明亮的陽光下。

4.有了火，他們可以_____

有了火，他們可以_____

有了火，他們可以_____

5．對比有火和沒火的日子。

有了火，人類就可以告別黑暗，走向（光明）；告別寒冷，走向（溫暖）；告別原始和野蠻，走向（文明）。

出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：

自由讀課文第13—21自然段，思考：

宙斯是如何懲罰普羅米修斯的？畫出描寫普羅米修斯受難情景的語句，抓住重點(diǎn)詞語理解他的品質(zhì)。

時(shí)間3分鐘。

1.出示圖片：介紹高加索山。

2.出示句子：

普羅米修斯這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。

3.對比兩句話

普羅米修斯被拴在山崖上。

普羅米修斯卻被拴在山崖上。

4.出示普羅米修斯受難情景的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀，

5.解釋撕裂：撕開扯裂。

6.解讀大鷹撕裂普羅米修斯的肌體的場景。

7.出示詞語：終日呼嘯敲打兇猛尖叫無情撕裂

齊讀，談感受。

8.把詞語送入到句子中讀：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他的耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。

9.想象普羅米修斯還受到怎樣的痛苦？

當(dāng)鵝毛般的大雪從天空飄落時(shí)，他_____

當(dāng)雨水淋在他鮮紅的傷口上時(shí)，他_____

當(dāng)黑暗來臨的時(shí)候，漫漫長夜，他只能___

生在背景音樂聲中說。

10.面對懲罰，普羅米修斯的做法？

出示句子：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

11.解釋決不。

【以一帶多】

《閱讀與表達(dá)》叢書第17頁《兩根火柴》。

自學(xué)提示：

1.本文講了一件什么事？

2.畫出文中讓你感動(dòng)的語句，談?wù)勀愕捏w會。

3.讀了文章，你有什么感悟？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

【布置作業(yè)】

續(xù)寫故事

《英雄得救以后》，承接課文結(jié)尾，寫一個(gè)片段。

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯的故事

富有同情心

造福人類

堅(jiān)強(qiáng)不屈

【教學(xué)反思】（略）

北師大版五年級語文下冊《大人們這樣說》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《北師大版五年級語文下冊《大人們這樣說》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)思路：

這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

1、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價(jià)龍的吧！

2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法。）

你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎？

（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

3、感悟語言的美。

這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

（1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。

4、深入學(xué)習(xí)課文

出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民————龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動(dòng)人民的歌頌。）

學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

五、小組交流感悟

第二課時(shí)

教學(xué)思路：

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？

3、背誦詩歌。

（二）綜合練習(xí)：

1、多音字：

露：lu（露水）將jiang（將來）

lou（露面）jiang（大將）

2、近義詞：

真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現(xiàn)）

伸展————（擴(kuò)大）

3、反義詞：

真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）

伸展————（縮小）

板書設(shè)計(jì)

大人們這樣說

龍舟龍燈九龍壁

神龍口龍門九龍坡

長城長江京九線火箭民族騰飛

龍————中國的象征

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

教學(xué)反思：

北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能

了解并掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒有倒數(shù)。

2、過程 與方法

通過乘積為“1”導(dǎo)入倒數(shù)概念，并借助長方形面積加強(qiáng)理解。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過對倒數(shù)的 研究和理解，有利于對分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘法的進(jìn)一步理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒有倒數(shù)

教學(xué)過程

一、知識回顧

1、

2、

3、

二、新課引入

1、計(jì)算

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

2、上述算式有 什么特征？

3、0有倒數(shù)嗎？

4、總結(jié)歸納

乘 積為1的兩個(gè)數(shù) 互為倒數(shù)。

0沒有倒數(shù)。

5、練習(xí)：

（1）1/2

（2）1/3

（3）5/2

三、例與練

例1：下面長方形的面積都是1，填一填。

① 3

② 9/10

例2 ：直接寫出得數(shù)

練習(xí)：在（ ）里填上“〈 ”“〉 ”或“=”

〈〈=

四、課堂小結(jié)

五、拓展延伸

看一看，想一想“1=？”，你還能寫出不同的算式嗎？

1=5-4 1=1/3+2/3 1=2/3x3/2

比如：1=6x1/6

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