小學(xué)教學(xué)教案

《蟬》教學(xué)案例。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《蟬》教學(xué)案例》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

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蟬、貝殼導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“蟬、貝殼導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

語(yǔ)文七年級(jí)上人教新課標(biāo)18《蟬、貝殼》導(dǎo)學(xué)案
目標(biāo)呈現(xiàn)：
1.有感情的朗讀課文；
2.掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
3．學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.讀懂課文，體會(huì)文章的寓意；
2.借鑒文章的“先抑后揚(yáng)”和“直接切入”的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育；
2.從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
一、預(yù)習(xí)熱身
1、【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介：小思：1939年生，本名盧瑋鑾（luán），另有筆名明川、盧颿。曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶。她寫詩(shī)寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：同學(xué)們請(qǐng)相信自己，先自行完成以下練習(xí)，如果碰見不會(huì)或不確定的先空著，用最快的速度完成習(xí)題后，向組長(zhǎng)詢問(wèn)或查找工具書，最后都完成后組長(zhǎng)核對(duì)答案，在核對(duì)答案時(shí)結(jié)對(duì)子的同學(xué)互換。
（1）、寫出下列詞中加點(diǎn)字的讀音。
收斂（）聒聒（）寬?。?短暫（）
一絲不茍（）卑（）微
（2）、字詞解釋
收斂：
聒聒：
寬?。?br> 短暫：
一絲不茍：
卑微：
上蒼：
把玩：拿在手中玩賞。
（3）、默讀課文《蟬》，作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（4）、找出本文的主旨句,并談?wù)剬?duì)它的理解。

（5）、默讀課文《貝殼》，作者對(duì)貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

（6）、“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
二、活動(dòng)探究
1、“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話?

2、“這是一顆固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話理解.

3、試比較兩篇散文的異同？

三、盤點(diǎn)提升：
仿照下列例子,你也寫兩句。（注意修辭手法的運(yùn)用）
①生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。

②生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。

四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫在下面。
1、

2、

《紙船》教學(xué)案例

《紙船》教學(xué)案例

目標(biāo)思路：
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂輔助下，捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例：反思：
步驟一：情境導(dǎo)入
教師活動(dòng)：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng)：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩(shī)篇——《紙船》。情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

步驟二：資料交流
教師活動(dòng)：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）
學(xué)生活動(dòng)：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
教師活動(dòng)：同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng)：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。

步驟三：朗讀感悟
教師活動(dòng)：記得臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩(shī)不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?！苯裉爝@堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。
學(xué)生活動(dòng)：一讀詩(shī)歌——第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩(shī)歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩(shī)歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng)：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂。詩(shī)歌詩(shī)歌，一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。
教師活動(dòng):對(duì)詩(shī)歌有了整體感知之后，我們能否來(lái)說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首抒情小詩(shī)要表達(dá)的是怎樣的情感呢？
學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。
教師活動(dòng)：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。
教師活動(dòng)：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：可見詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng)：小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。
在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽了同學(xué)們的范讀之后，聽一聽
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂第三次集體朗讀。
教師活動(dòng)：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀，詩(shī)歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四：拓展延伸
教師活動(dòng)：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝?！?？
學(xué)生活動(dòng)：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。
步驟五：研討練習(xí)
這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)某種感情？

《繁星》教學(xué)案例

《繁星》教學(xué)案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

《繁星》（人教版七年級(jí)上冊(cè)課文）是巴金1927年去歐洲途中寫的一篇游記，課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式，與具有相近寫法的同冊(cè)課文《幼時(shí)記趣》作比較。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生談“星”

星星對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，且每個(gè)學(xué)生都積累了一些關(guān)于星星的詞句，讓他們談起來(lái)人人都有話說(shuō)。綜合他們所說(shuō)的，不但讓學(xué)生自己驚喜，還讓老師大開眼界。如：詞語(yǔ)有“繁星如?！薄ⅰ氨娦枪霸隆薄ⅰ办陟陂W光”、“疏星淡月”、“星羅棋布”、“燦若明星”等等；句子有“瞧，星星！一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……催璀璨璨，閃閃爍爍，就像一只只淘氣、幼稚又充滿神秘、智慧的眼睛?！保耙鼓唤蹬R了，一顆顆調(diào)皮的小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶瑩……”等等。

2、學(xué)生讀“星”

（1）默讀。初讀課文，說(shuō)出作者三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)，劃出“我”三次看星感受的句子。

（2）朗讀。a、把握感情基調(diào)。利用多媒體播放作者三次觀星的畫面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍(lán)天，群星——如今,海上，船艙，半明半昧的星）。

b、老師范讀。

c、討論話題：三次寫觀星感受的句子含義和所表達(dá)的情感。

d、組織學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、輕重等方面聯(lián)系具體語(yǔ)句體會(huì)，然后分組朗讀評(píng)比。

（3）比較閱讀。

學(xué)生討論交流。盡管《繁星》和《幼時(shí)記趣》在寫作時(shí)間和內(nèi)容上都有很大差異，但它們?cè)趯懛ㄉ弦灿泻艽笙嗨?它們的相似之處在哪里？

明確：修辭，想象和聯(lián)想，觀察仔細(xì)（見精彩片段）。

（4）朗讀最后一段，動(dòng)手畫巨人圖（放映部分學(xué)生作品）。

3、學(xué)生寫“星”

（1）學(xué)生談關(guān)于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作體驗(yàn)。

（2）認(rèn)真觀察，結(jié)合自己的感悟，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一篇短文，然后同學(xué)間交流。

二、精彩片段

師：我們回憶一下《幼時(shí)記趣》講了哪幾件事?

生：第一件是“觀蚊成鶴”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。

師：很好，概括的很準(zhǔn)確。你最喜歡那件事？

生：我最喜歡第一件，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當(dāng)作青云白鶴圖來(lái)觀賞。我覺得這種想象非常奇特。

生：我喜歡第二件，把小草當(dāng)作山林，把蟲蟻當(dāng)作野獸，這種想象非常大膽。

師：很好?；卮鸬煤苡欣怼Ｏ旅嬲?qǐng)大家思考一下，《繁星》和《幼時(shí)記趣》這兩篇課文在寫法上有哪些相似的地方。

生：運(yùn)用了比喻和夸張等修辭手法。

生：兩篇課文想象力都很豐富。

師：好，請(qǐng)這位同學(xué)具體來(lái)談?wù)勏胂罅ωS富這一點(diǎn)！

生：《繁星》中最后一段把一群星星組合成一個(gè)巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有作者的各種感受部分都與想象有關(guān)。《幼時(shí)記趣》里的想象豐富部分剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了。

師：看來(lái)同學(xué)們鑒賞文章的能力已很強(qiáng)了。順便問(wèn)大家一下，想象在文學(xué)上很重要嗎？

生：那當(dāng)然！假如沒有想象，就不會(huì)有《西游記》和《堂吉柯德》等名著的問(wèn)世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。

生：記得有一位文學(xué)家說(shuō)過(guò)，我們鑒賞要靠想象來(lái)補(bǔ)充形象，我們創(chuàng)作要靠想象來(lái)使文章生動(dòng)。

生：所有文學(xué)家都有很強(qiáng)的想象力。

師：很好。不知大家有沒有想過(guò)，為什么作家的想象力會(huì)那么強(qiáng)？能在這兩篇課文中找到部分答案嗎？

生：因?yàn)樗麄兡軌颉懊鞑烨锖痢Ｒ娒晷∥⑽?，必?xì)察其紋理”。

師：對(duì)！凡是宇宙中活的東西都有著文學(xué)的美。枯藤的美勝于王羲之的字，懸崖的莊嚴(yán)勝于張夢(mèng)龍的碑。一篇名作就是大自然的一個(gè)伸展，試想，如果觀察不仔細(xì)的話巴金能把天上的星星看成巨人而給人們帶來(lái)更多的美的享受嗎？

生：不能。觀察是我們寫好文章的基礎(chǔ)，也是欣賞美創(chuàng)造美的條件。

師：對(duì)!人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金和沈復(fù)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，那我們每個(gè)人的臉上就會(huì)多一些笑容，少一些哀愁。同學(xué)們，想不想去體驗(yàn)一下認(rèn)真觀察大膽想象所帶來(lái)的喜悅??？

生：想?。ó惪谕暎?/p>

師：好！請(qǐng)看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有很多云的形狀，看那位同學(xué)想的形象多。愿說(shuō)的說(shuō)，愿畫的畫！同學(xué)間交流（學(xué)生說(shuō)的說(shuō)畫的畫，氣氛非常活躍。）

師：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家能否談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生：我以后一定要仔細(xì)觀察，好好感受生活！

生：我要放飛我想象的翅膀，在無(wú)窮的大自然中翱翔！

生：我不但要學(xué)會(huì)欣賞美，而且要?jiǎng)?chuàng)造出美來(lái)讓大家欣賞！

三、教學(xué)反思

怎樣創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛是教師們一直在探索的一個(gè)課題。行之有效的方法有很多，我這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：老師要放的開。一是能夠?qū)⒅R(shí)擴(kuò)展開來(lái)，多插入一些學(xué)生有話說(shuō)的話題；二是不要過(guò)分注重形式，要講求實(shí)效；三是老師的教態(tài)要輕松，將不茍言笑的嚴(yán)師形象收斂,在保證課堂紀(jì)律不亂的情況下完全可以以平時(shí)聊天談笑的方式來(lái)組織教學(xué)，多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)嚴(yán)肅。新形式下的教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在輕松中接受知識(shí)，提高能力，向“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)邁進(jìn)。