小學(xué)語文微課教案

背影。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“背影”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

背影

朱自清

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．學(xué)習(xí)通過語言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

２．從題材選取、表達(dá)方式、寫作意圖等方面，體會(huì)人物的感情，理解本文的中心意思。

３．結(jié)合課文反映的現(xiàn)實(shí)，理解中國(guó)式的父愛，樹立知恩、感恩、報(bào)恩的思想。

【課文提示】

１．朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他在清華任教時(shí)，曾參加學(xué)生游行，寫文章控訴反動(dòng)派暴行。抗戰(zhàn)后期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動(dòng)派暗殺后，他冒險(xiǎn)參加追悼會(huì)。他在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉”，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神。毛澤東在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！保?p>２．《背影》是一篇語言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對(duì)兒子深沉的愛、“我”對(duì)父親感激之情。

【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：

差（使）chāi　藉jí　（奔）喪sāng　簌sù　躊躇chóuchú　迂yū　柵zhà　

蹣跚pánshān　頹tuí　瑣屑suǒxiè　箸zhù　

【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：

禍不單行　滿院狼藉　天無絕人之路來來往往　東奔西走　一日不如一日

觸目傷懷　不能自已　情郁于中　發(fā)之于外　不同往日　大去之期

【朗讀課文】

１.文章中的“背影”是誰的？是什么時(shí)候的“背影”？它有什么特點(diǎn)？

父親翻越鐵道為“我”買橘子時(shí)，“我”見到他的背影。

這個(gè)“背影”的特點(diǎn)是“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的”。

２.本文的“背影”有什么作用？

父親的“背影”是作者著力刻畫的對(duì)象。為了寫好“背影”，作者對(duì)背影作筆墨酣暢的細(xì)節(jié)描寫，還以“背影”為中心，前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點(diǎn)，從文章的結(jié)構(gòu)上，也可以看出來。

【結(jié)構(gòu)層次】

第一部分（第1段），開篇點(diǎn)題：最難忘父親的“背影”。

第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。這一部分又可分為三層：

第一層（第2、3段），寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第4、5段），寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分（第7段），寫別后的思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思父之情。

【課外作業(yè)】

１．完成“學(xué)習(xí)建議”。

２．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解朱自清的生平和作品。

第二、三課時(shí)

【朗讀課文】細(xì)心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【分析課文】全文可分三個(gè)部分。

第1段，寫對(duì)父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的回憶?！氨秤啊遍_篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。

2-6段，回憶往事，寫出背影。這一部分是文章的主體，寫了徐州見父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。

第2段，寫徐州見父。在簡(jiǎn)潔的敘事中，表現(xiàn)了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫出境遇悲慘；“滿院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用“好在天無絕人之路”來寬慰?jī)鹤?。這里可見父親的愛子之心。

第3段，寫回家奔喪。“變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言?！凹抑泄饩昂苁菓K淡”，寫出景況愁苦；“喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書”，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢(shì)很急迫。

以上兩段，既是寫實(shí)，概括家庭的不幸；又是交代社會(huì)背景，讓人了解當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。抒寫中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調(diào)。它們?yōu)閷憽氨秤啊变秩颈瘺龅臍夥铡?p>第4段，寫南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過，是因?yàn)樗c本文的立意沒有什么關(guān)系。父親“因?yàn)槭旅Α保氨疽颜f定”不送。這“事忙”和“說定”，表明父親確有難處，經(jīng)考慮才決定不送。并且做了細(xì)致安排?！暗K于不放心”，兩番“躊躇”，又轉(zhuǎn)到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內(nèi)容：有父親難言的隱衷，有對(duì)兒子體貼入微的關(guān)愛，有依依不舍的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。

第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動(dòng)態(tài)：看（看行李）、講（講價(jià)錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應(yīng)我），既寫出父親經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的處境，又表現(xiàn)父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個(gè)“忙著”寫出父親對(duì)我的愛很迫切，很主動(dòng)，惟恐有一點(diǎn)怠慢?！皣谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼”，寫出父親的細(xì)心和對(duì)我的關(guān)心。“囑托茶房好好照應(yīng)我”寫出父親的周到和對(duì)我不放心。這些語句再次表現(xiàn)父親愛子之心。“聰明過分”，是作者自責(zé)不體諒、不理解父親對(duì)自己的愛，說明當(dāng)時(shí)感情淺薄，自以為是?！鞍Α钡囊宦暩袊@，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達(dá)了對(duì)父親的愛?！澳菚r(shí)真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當(dāng)時(shí)真糊涂、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這一層為寫“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。

第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者從父親的服飾、動(dòng)作、神態(tài)諸方面，著力刻畫了父親的背影?！拔摇逼狡匠３５卣f一句：“爸爸，你走吧?！闭f明在此之前，父親對(duì)我的關(guān)心，在我心中并未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什么，提出去買些橘子?！澳憔驮诖说?，不要走動(dòng)”，寫出父親對(duì)我的體貼，對(duì)我不放心，怕有意外。父親堅(jiān)持自己去買橘子，“我”的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產(chǎn)生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫一個(gè)大體的外貌；然后寫他的動(dòng)作，用了許多動(dòng)詞。文章寫父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：“黑”說明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了“慢慢探身下去”，“探”是動(dòng)詞，寫得很準(zhǔn)確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”，把爬的動(dòng)作寫得更細(xì)致，并點(diǎn)出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫父親過鐵道時(shí)的一系列動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)。這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而簡(jiǎn)練，構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，能調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對(duì)兒子的深沉的愛，這些動(dòng)作描寫可聯(lián)想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎?！佰橎恰焙汀奥焙魬?yīng)，“尚不大難”和“就不容易了”呼應(yīng)，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月臺(tái)非常艱難。“我的淚很快地流下來了”，寫出我被感動(dòng)了。這里表面上是形象描寫，實(shí)際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實(shí)際上含蓄地表達(dá)了對(duì)父親深深的愛。而流淚則激化了這種情緒，是文章思想感情的凝結(jié)點(diǎn)，也必定引起讀者的共鳴。“我趕緊去攙他”，表現(xiàn)了我對(duì)父親的真摯的、情不自禁的愛?！摆s緊”突出了攙扶動(dòng)作的快，表現(xiàn)了“我”思想感情的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)父親的肅然起敬之情。父親回來時(shí)，“撲撲身上的泥土”補(bǔ)寫過鐵道的艱難?！靶睦锖茌p松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來的，是對(duì)兒子的安慰，其實(shí)并不輕松。這與后面父親分別時(shí)說的幾句話一樣，令人感到父親強(qiáng)忍著離別的愁苦，滲透著對(duì)兒子的深深的愛?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铩?，說明父親很普通，這種父愛，存于民眾之中，源于民族傳統(tǒng)?！拔业难蹨I又來了”，是因?yàn)楦械礁赣H對(duì)“我”的深厚的、無微不至的愛；“又”字，與“我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚”呼應(yīng)。

第7段，寫別后對(duì)父親的思念，接讀來信，感嘆萬千。以淚光中的“背影”結(jié)束全文，回味無窮，又與開頭呼應(yīng)，回扣前文，再次點(diǎn)題。在刻畫父親背影后，自然轉(zhuǎn)入對(duì)父親一生的回憶。“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”，說明父親是有能力的人，字里行間透露了我對(duì)父親的愛?！澳闹暇硡s如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉(zhuǎn)的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實(shí)，這正是當(dāng)時(shí)廣大知識(shí)分子共有的遭遇。作者引用父親的來信，點(diǎn)出“大去之期不遠(yuǎn)”，催人淚下。接著在“淚光中，又看見那……背影”，雖是虛寫，卻濃縮了對(duì)父親的真摯深厚的感情?！鞍Α?，發(fā)自內(nèi)心，韻味無窮?！拔也恢螘r(shí)再能和他相見”，寫出我對(duì)父親深深的懷念和熱愛。

總之，作者的家庭，因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)，他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫理道德的傳統(tǒng)——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運(yùn)前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。本文記的是真?shí)的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識(shí)分子的辛酸境遇，社會(huì)的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、共鳴。

文章通過作者回鄉(xiāng)奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現(xiàn)父子之愛，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)灰暗的世道和知識(shí)分子凄涼的處境、悲哀的心情。

作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實(shí)?！保ù稹段乃囍R(shí)》編者問）“寫實(shí)”，體現(xiàn)了這篇文章的價(jià)值。文章是寫1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事。這時(shí)中國(guó)社會(huì)軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然感到社會(huì)壓抑，產(chǎn)生落寞凄涼的情緒。

第四課時(shí)

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

１.課文哪些地方體現(xiàn)了“正是禍不單行的日子”？

那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。

２.全文幾次寫到“背影”？它們各有什么作用？

第一次，文章的開頭，懷念父親，惦記“背影”?！安荒芡洝钡那懊婕右粋€(gè)“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬縷的父子溫情。

作用是：開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。

第二次，在車站上，“我”眼望父親翻越鐵道買橘的“背影”。作者對(duì)“背影”作了具體的描繪。這個(gè)特寫鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深厚的愛，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

作用是：具體描繪，使形象自然真實(shí)、生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，感人至深。

第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別后，“我”望著父親的“背影”在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫得最細(xì)致。

作用是：再次點(diǎn)題，并強(qiáng)調(diào)“背影”平凡而深遠(yuǎn)的意義。

第四次，文章結(jié)尾，別后思念，再現(xiàn)“背影”?！拔摇弊x父親來信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)父親的“背影”，表達(dá)了我對(duì)父親的思念。

作用是：結(jié)尾點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，言盡而意未盡。

３.一般寫人物，大多采用正面描寫面部肖像、寫姿態(tài)服飾。而本文在人物刻畫方面有什么獨(dú)到之處？

正面描寫如果只限于一個(gè)角度，會(huì)讓人感到呆板乏味。本文不著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”。這個(gè)“背影”，是父子依依惜別中最后留給兒子的印象，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對(duì)“背影”作了具體細(xì)致的描繪，這對(duì)作者感情的集中抒發(fā)起了重要的作用。

４.父親買橘子的情景，非常感人。這是為什么？

①前面反復(fù)交代背景、父親對(duì)兒子的體貼，已經(jīng)渲染了一種濃郁的感情氣氛。

②描寫中傾注了滿腔感情，浸透了對(duì)父親的思念和感激之情。

③真實(shí)寫出父親買橘子的形體動(dòng)作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。

５.本文的“背影”有什么深刻的含義？

①它是進(jìn)入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經(jīng)憂患的印記。

②它是父親對(duì)兒子真摯的愛的表現(xiàn)，是依依惜別中最感人的一幕。

③它抓住了人物形象在特定環(huán)境下的特征，集中表現(xiàn)了作者的感情。

６.“我”幾次流淚？它們是在什么情況發(fā)生的，表達(dá)怎樣的情感？最后一段，“我”看信時(shí)眼里閃著“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的心情？

文中出現(xiàn)了四次流淚。　

第一次是因?yàn)榭吹郊揖车乃?，祖母去世悲傷而落淚。寫出“我”對(duì)家庭變故的傷感。

第二次是因父親幫“我”買橘子，我被深深感動(dòng)，感知父恩后情不自禁而掉淚。寫出“我”被父愛感動(dòng)。

第三次流淚是分別后的感傷，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)馗卸鞯谋憩F(xiàn)。寫出“我”對(duì)父親的不舍。

第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結(jié)晶和升華。這一次流淚感情復(fù)雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報(bào)恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出“我”對(duì)父親的懷念?！。?p>７.下列父親的語言描寫蘊(yùn)涵什么意義？

①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?p>在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。

②“我走了，到那邊來信！”

兒子一人上路，父親始終為他擔(dān)心，只有收到兒子平安到達(dá)北京后來的信，才會(huì)放心。

③“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?p>父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。

８.“我那時(shí)真是聰明過分”，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什么含義？

“聰明”是自嘲、自責(zé)，對(duì)當(dāng)時(shí)“我”的自以為是而不領(lǐng)情、不報(bào)恩感到深深的愧疚。

９.最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現(xiàn)在哪些方面？

“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”，意思比較含混。

從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因?yàn)樽婺杆懒?，此次奔喪回家，看見家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀(jì)大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實(shí)際上與當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)的社會(huì)背景有關(guān)，是社會(huì)的一個(gè)縮影。

10.為什么作者讀了父親的信后，眼前會(huì)出現(xiàn)父親的“背影”？　

父親爬上月臺(tái)的“背影”，展現(xiàn)了一個(gè)盡心盡職的父親形象。這個(gè)“背影”凝聚父親對(duì)兒子的深沉的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經(jīng)成為感知父恩的具象，并深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現(xiàn)父親的背影。

11.從全文看，作者前后的心理有什么變化？

起初對(duì)父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺(tái)的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛。從此之后，作者對(duì)父親有一種感激之情。最后又為自己不能報(bào)恩而嘆息。簡(jiǎn)而言之，作者敘述了自己的感情體驗(yàn)，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報(bào)恩而嘆息。

12.從結(jié)構(gòu)看，“背影”有什么作用？

一是貫穿全文的主線。

二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。

三是作者感情的凝結(jié)點(diǎn)。

四是構(gòu)思新穎，表達(dá)含蓄，令人聯(lián)想。

13.以《背影》為題，為什么比《車站惜別》之類好？

①它極不尋常，是車站依依惜別中最動(dòng)人的具象。

②它是家境慘淡時(shí)，籠罩父親的陰影。

③它表現(xiàn)了父子之間的真情實(shí)感，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而其它題目都比較寬泛?！。?p>14.本文的寫作特點(diǎn)有哪些？

①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”。全文以此為中心展開：開頭設(shè)疑，點(diǎn)背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回?cái)⑼?，憶背影；結(jié)尾抒情，扣背影。

②全文詳略得當(dāng)，濃淡相宜。全文四次點(diǎn)背影，有詳有略。

③文章運(yùn)用白描手法，語言極簡(jiǎn)練又極樸素自然，被稱做“白話美文”。如父親送別兒子時(shí)說的四句話，貌似簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)細(xì)品味，余味很濃，話中有豐富的“潛臺(tái)詞”，父親努力克制自己的感情、父親內(nèi)向的性格、父親對(duì)前途隱含的憂慮、父親對(duì)兒子深深的愛撫、兒子的無知和覺悟，都滲透在字里行間。

15.用一百字，寫出讓你感動(dòng)的父母或師長(zhǎng)的“背影”。

【朗讀課文】

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，講究父慈子孝?！侗秤啊分械母赣H，對(duì)一個(gè)20歲的兒子單獨(dú)坐火車仍放心不下，關(guān)懷備至。這種父愛，是中國(guó)式的、無微不至式的關(guān)愛。作者最終為自己未能報(bào)恩而嘆息，含蓄地表達(dá)了作為兒子應(yīng)該盡孝的道理。父慈子孝，是社會(huì)和諧的基本條件之一。所以學(xué)習(xí)本文仍有現(xiàn)實(shí)意義。

【課外預(yù)習(xí)】

１.讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。

２.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

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7、背影

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“7、背影”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

7、背影（總第19-20課時(shí)）

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.給加點(diǎn)字注音。

差使　狼藉　簌簌　迂腐　躊躇　拭　頹唐　瑣屑　舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉　慘淡　勾留　變賣典質(zhì)　賦閑　蹣跚　頹唐　觸目傷懷　不能自已

情郁于中　瑣屑

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（“形散而神不散”。）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.樸實(shí)而飽含深情的語言是重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是難點(diǎn)。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

三、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

目標(biāo)

知識(shí)

了解寫作背景，掌握文中重點(diǎn)生詞，有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

能力

培養(yǎng)學(xué)生梳理能力，整體感知課文內(nèi)容。

情態(tài)

體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn)

掌握文中重點(diǎn)生詞，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

梳理課文的寫作順序與文章中記述的事件。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎?，?dǎo)入本節(jié)，組織學(xué)生結(jié)合課下注釋及展示的幻燈來了解作者。

朗誦《游子吟》，走進(jìn)親情的世界，說說母愛的表現(xiàn)，談?wù)摳笎鄣男蝿?shì)，結(jié)合資料明確作者。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

二播放朗讀，布置學(xué)生聽讀課文，劃出文中生詞，個(gè)別指導(dǎo)。結(jié)合展示明確課文中生詞，組織齊讀積累。

聽讀課文，劃出文中生詞，共同朗讀，積累。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

三組織朗讀課文一段，找出本段中關(guān)鍵語句“我最能忘記的是他的背影”點(diǎn)撥其在結(jié)構(gòu)中的作用－－領(lǐng)起下文。板書關(guān)鍵詞語。

朗讀課文一段，明確其中關(guān)鍵語句及作用，共同概括本段。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力。

四布置學(xué)生朗讀課文（2—7）合作閱讀進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述，點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)明確：1“我”與父親見面的背景－－祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡、父子離別。2父子離別的地點(diǎn)、時(shí)間。進(jìn)而引導(dǎo)明確文章的寫作順序－－倒敘。

朗讀課文（2—6）合作閱讀進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。當(dāng)堂進(jìn)行，小組補(bǔ)充，共同明確見面的背影、時(shí)間、地點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力。整體感知課文內(nèi)容。

五布置學(xué)生再讀課文，邊讀邊劃出讓自己感動(dòng)的語句。限時(shí)完成，組織學(xué)生朗讀這些語句，說說感動(dòng)之處。點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言。

明確要求，自主朗讀，劃出語句，當(dāng)堂進(jìn)行交流。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力，體味文中濃濃的親情。

六課堂小結(jié)：本節(jié)的主要目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，布置課下作業(yè)：寫一個(gè)親人讓自己感動(dòng)的瞬間，字?jǐn)?shù)約100字。

當(dāng)堂練習(xí)，明確課下作業(yè)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

7背影一朱自清，字，現(xiàn)代、、、。主要作品。二第一部分（1）開篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影

第二部分（2—6）回憶往事－－浦口依依惜別

第三部分（7）別后思念

三見面的背景－－祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡、父子離別。四寫作順序－－倒敘。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫。

能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

情態(tài)

珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

分析買橘子的情節(jié)，體會(huì)作者是如何選取典型材料來表情達(dá)意、刻畫父親的“背影”的。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一提問本文中涉及的常識(shí)，檢查詞語默寫，導(dǎo)入本節(jié)。

組織朗讀文章前1－3段，引導(dǎo)明確課文中鋪墊。（文章開頭從徐州、揚(yáng)州、南京寫來，時(shí)間由遠(yuǎn)而近，四次重復(fù)祖母的亡故和父親丟職而造成經(jīng)濟(jì)上的虧空，氣氛越來越濃），點(diǎn)撥寫作背景(本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活,“我”為走投無路而絕望。)

點(diǎn)出“我”對(duì)父親的同情和父親對(duì)“我”的寬慰。

明確本節(jié)中詞語及常識(shí)，明確任務(wù)進(jìn)行個(gè)別朗讀，找出文中所寫的悲涼的氣氛。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。體會(huì)文中渲染的悲涼氣氛。

二布置播放朗讀布置學(xué)生邊聽邊劃出文中表現(xiàn)父親對(duì)于兒子關(guān)心的語句，個(gè)別指導(dǎo)。

明確目標(biāo)進(jìn)行聽讀，劃出重點(diǎn)語句。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)歸納能力。

三組織學(xué)生分析課文的4－6段。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，點(diǎn)撥文中父親的“不放心”、“終于決定還是自己送我去”、“囑我路上要小心”、“我走了，到那邊來信”等語句中包含的父愛，歸納父親的心路歷程：不送與送－－上車后將諸事安排停當(dāng)，還想跟兒子多待一會(huì)兒－－老境的凄涼、頹唐與對(duì)兒子、孫子的惦記。

朗讀相關(guān)語句，歸納其中體現(xiàn)的父親對(duì)于兒子的關(guān)愛。梳理父親的心路歷程。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。體會(huì)父親的愛子情切。

四引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀父親買橘子一段。找出對(duì)于父親的描寫采用了哪些描寫手法，點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)明確－－肖像、動(dòng)作，組織細(xì)細(xì)品味這些語句，歸納父親－－動(dòng)作的艱難、不辭辛苦。點(diǎn)撥“我”對(duì)于父親的暗笑，前文中渲染的家境，引導(dǎo)明確“我”的流淚中包含的內(nèi)容－－被父親的背影感動(dòng)得流淚。

朗讀，找出對(duì)父親的描寫手法，個(gè)別發(fā)言，共同明確肖像、動(dòng)作描寫。自由發(fā)言，說說其中包含的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。體會(huì)父子間深沉的親情。

五組織學(xué)生找出文中幾次寫背影之處，幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？明確其詳略虛實(shí)，組織學(xué)生探究作者選用背影來表情達(dá)意的好處。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的當(dāng)堂發(fā)言。

找出文中幾次寫背影之處，明確其詳略（虛寫、實(shí)寫）之處，自由發(fā)言。

體會(huì)文章選取典型事例來表情達(dá)意的寫法。

六引導(dǎo)歸納文章中寫流淚之處，組織找出相關(guān)的語句進(jìn)行品味，歸納文中的“我”的心路歷程，引導(dǎo)明確：“我”奔喪時(shí)的痛苦、絕望－－到南京后的不諳世事－－車站上暗笑父親迂腐－－看父親買橘子時(shí)的感動(dòng)、后悔－－北來后的思念與牽掛、愧疚。

找出文中幾次流淚之處，結(jié)合課文說說各次流淚的原因，共同歸納作者的心路歷程。

體會(huì)文章中貫穿全文的感情變化，體會(huì)子女對(duì)于父愛的理解。

七點(diǎn)撥文章的寫法－－渲染、鋪陳的寫法，選擇典型形象的寫法，倒敘的寫法。

明確文章的寫法。

培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。

八課堂小結(jié)：

父母對(duì)于子女的愛是無微不至的，在生活中處處可見，他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。

理解父母之愛無處在。

教育學(xué)生要珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

九課后作業(yè)：

1、生字、詞語。2、小作文，寫一寫對(duì)父母的愛由不理解到理解的小故事，采用倒敘的手法。字?jǐn)?shù)約500字。

明確課文的寫作手法，選讀作文，明確課下要求。

掌握并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，練習(xí)寫作。

板書設(shè)計(jì)

7背影1段：點(diǎn)題，引出背影；2－3段：父親的卸職和奔喪。（渲染的悲涼氣氛）

4－6段：父親送我過江進(jìn)站上車、父親給我買橘子。

對(duì)父親的描寫－－肖像、動(dòng)作－－動(dòng)作的艱難、不辭辛苦。父子“我”的流淚－－被父親的感動(dòng)/情深

寫背影：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；（詳寫）第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。（虛寫）二流淚：1奔喪時(shí)的痛苦、絕望－－2買橘時(shí)的感動(dòng)、后悔－－3離別時(shí)的難舍難分－－4北來后的思念與牽掛、愧疚。

《背影》33

《背影》

【教學(xué)目標(biāo)】

　1.這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

2.理解課文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言特色。

4.理解作者所表現(xiàn)的真摯的父子之情，認(rèn)識(shí)尊長(zhǎng)愛幼是中華民族的美德。?

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思；縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。

?

【教學(xué)方法】

朗讀法；探究研討法

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

一、《背影》這篇傳統(tǒng)名作，現(xiàn)在編在一年級(jí)第一學(xué)期，教學(xué)要求不能過高，須緊扣單元教學(xué)要求，加強(qiáng)語言的基本訓(xùn)練。

二、教學(xué)中要保證有充分的時(shí)間朗讀課文。課前要求學(xué)生參閱注釋預(yù)習(xí)一遍，查詞典正音。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

簡(jiǎn)介作者，交代與課文內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間因素；結(jié)合寫作背景講讀最后一段；正音釋詞；理清文章結(jié)構(gòu)；研讀第一段到第四段。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?……今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

二、作者及背景介紹。

1．簡(jiǎn)介作者和寫作背景。朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)　任國(guó)文系　教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1945年日本帝國(guó)主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并在行動(dòng)上參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛國(guó)者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2．《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請(qǐng)看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學(xué)生較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。教師用講讀法進(jìn)行講解。）

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對(duì)父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對(duì)學(xué)習(xí)課文前面的內(nèi)容是有幫助的。

三、正音釋詞。

出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。

［交卸（ｘｉè）］解除職務(wù)，向后一任官吏交代。

［奔喪（ｂēｎｓāｎ）］從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。

［躊躇（ｃｈóｕｃｈú）］猶豫。

［迂（ｙū）腐］［頹（ｔｕí）唐］

［瑣屑（ｘｉè）］［晶瑩（ｙíｎｇ）］

［差（ｃｈ?。椋┦梗荩劾墙澹ǎ戗?/p>

［簌簌（ｓùｓù）］［賦（ｆù）閑］

［游逛（ｇｕàｎｇ）］［柵（ｚｈà）欄］

［舉著（ｚｈù）］

四、自讀課文，按第七練習(xí)題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時(shí)間；提出疑問。

五、討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。板書如下：　

六、研讀第一、二、三段。

1.第一段的“二年余”指什么時(shí)間？第二段的“那年”是哪一年？

——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因?yàn)榈谒亩沃刑岬健捌鋵?shí)我那年已20歲”。從第二段開始是回?cái)⑼隆?/p>

2.第二段寫徐州見父，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”？怎么院子里會(huì)滿是“狼藉的東西”？父親的那句話（“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）包含著什么意思？

——父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤?，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。

3.為什么說“家中光景很是慘淡”？變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？

——作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)（在舊社會(huì)被認(rèn)為是一種肥缺）不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。

這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二三段，要求讀時(shí)注意速度、語調(diào)和感情。

七、研讀第四段。

1.這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個(gè)字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？

——當(dāng)時(shí)父子倆對(duì)游逛沒有心思，而且它對(duì)寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)。

2.這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么？

——照理父親可以不必親自送行，因?yàn)椋旱谝?，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”?？墒?，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。

3.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H的這句話說明了什么？

——“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

4.齊讀第四段。

八、口頭表達(dá)訓(xùn)練。

1.復(fù)述第二三四段，復(fù)述時(shí)把以下詞語用進(jìn)去。

交卸禍不單行滿院狼藉簌簌天無絕人之路

虧空慘淡勾留囑咐仔細(xì)妥貼

躊躇再三終于

2.課后朗讀課文兩遍。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文的第二部分，加強(qiáng)朗讀和復(fù)述的語言訓(xùn)練，進(jìn)行造句練習(xí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語并訂正。

交卸差使狼藉虧空慘淡游逛勾留妥貼

囑咐熟識(shí)躊躇

2.復(fù)述二到四段，把聽寫的詞語用進(jìn)去。

二、研讀第五段。

1.作者為什么說：“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”？

——這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。

2.進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？

——文中兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)坐位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。

3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會(huì)父親的愛子之心。

三、研讀第六段。

1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？

——分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說這句話的時(shí)候他心里是怎么想的？

——他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.“他往車外看了看”，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對(duì)父親的看寫得很簡(jiǎn)略，而“我”的看卻寫得較詳細(xì)？——父親只是看看有沒有橘子可買的，而“我”呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺(tái)，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。

4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的？

——這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷，因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。

教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會(huì)。

5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

——其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤?。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?！案┦赘蕿槿孀优！?，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！

6.最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？

——“我走了，到那邊來信！”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。

7.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。

——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動(dòng)不巳，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。

8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。

四、讀寫訓(xùn)練。

1.朗讀課文。教師范讀第一二三段和最后一段，學(xué)生分別朗讀第四第五段和第六段。

2.復(fù)述第六段的內(nèi)容，注意采用課文中的重要詞語。復(fù)述時(shí)要把前兩段的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的交代，反映南京送行的全過程。

3.正確運(yùn)用四個(gè)以上動(dòng)詞寫一段話，描寫一個(gè)情節(jié)。（當(dāng)堂交流評(píng)議）

4.快速閱讀第八道練習(xí)題的一篇文字，并說說它的思路。（也可讓學(xué)生課外閱讀。）

五、關(guān)于文章的剪裁。

文中寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因?yàn)檫@些跟主題關(guān)系不大。詳寫送行的過程，其中也分主次，買橘子的過程寫得較詳細(xì)，寫背影的筆墨，又特別詳細(xì)?？梢姟Ｔ斅缘脑瓌t是為了突出主題。

六、教師小結(jié)。?

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。?

2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　朱自清　先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。

七、板書設(shè)計(jì)：

一難忘“背影”（引出回憶）

二追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最后印象

三再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音：

妥貼（）頹唐（）交卸（）

瑣xiè（）chōuchú（）pánshān（）

2．給下列多音字注音并組詞：

（）（）（）

奔胖混

（）（）（）

（）（）

藉差（）

（）（）

3．《背影》的作者是，江蘇揚(yáng)州人，他是我國(guó)現(xiàn)代著名的、

學(xué)者。

4．閱讀課文后填空：

本文以為線索，通過對(duì)回鄉(xiāng)奔喪，、的描述，特別是對(duì)的描寫、充分體現(xiàn)了的感情。

二、能力拓展訓(xùn)練

（一）閱讀下文，完成文后題目

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上東北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫那些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里我警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱上朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

1．給加點(diǎn)字注音。

差（）使晶瑩（）

2．文章開頭說“我最不能忘記的是他的背影”，這里提到“背影”有什么作用？

3．解釋詞語。

（1）狼藉：

（2）觸目傷懷：

（3）瑣屑：

4．文中“禍不單行”指哪些事？“家中光景很是慘淡”一句中“慘淡”指什么情況？

5．語段中有許多父親細(xì)心關(guān)照兒子的事例，請(qǐng)你一一列舉出來，并說說這樣寫的作用。

6．文中說“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，父親為什么心里很輕松呢？

7．文中幾次寫自己流淚，作者為什么而流淚呢？

8．揣摩文中畫橫線的句子，試分析作者當(dāng)時(shí)的心理。

9．結(jié)尾在淚光中再現(xiàn)背影有什么作用？請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）閱讀下文，完成文后題目

父親的信

①父親來信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒有寫信說你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。每次歸陰后都應(yīng)先寫信。父?！?/p>

②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而憶。父親卻認(rèn)真得很，不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁(yè)紙，有時(shí)只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)照顧自己，等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反而才載有幾句囑托。而且家中好像也不骨一枝真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時(shí)候，往往都激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，面晚讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時(shí)候，我開玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓人母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值得那幾角郵資的。而母親的回答案卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔??！

⑦到部隊(duì)后。

1．“到部隊(duì)后”“我”會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補(bǔ)寫在文章末尾。（不超過50字）

。

2．本文第③段寫父親來信“認(rèn)真得很”，而第④段卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言回答）。

。

3．第④段畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應(yīng)？請(qǐng)用波浪線在文中畫出。

4．本文沒有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人。寫出你最愛感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說明理由。

。

5．文中與朱自清寫的《背影》從內(nèi)容、語言到寫法有哪些相同和不同之處？請(qǐng)?zhí)顚懴铝斜砀?。（“相同點(diǎn)”中，每個(gè)空格填寫不得超過4個(gè)字?！安煌c(diǎn)”中，“記敘線索”一欄，每空格填寫不得超過5個(gè)字?！懊鑼懜赣H的方法”一欄，每空格填寫不得超過8個(gè)字）

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

篇

內(nèi)名

容

《背影》

《父親的信》

篇

內(nèi)名容

《背影》

《父親的信》

主題

記敘線索

語言

描寫父親的方法

【答案】：

一、1．tuǒtuíxiè屑躊躇蹣跚

bèn投奔奔喪pàng胖子hùn混水摸魚

奔胖混

bēn奔跑奔馬pán心寬體胖hún混濁、混蛋

jí狼藉chān差距

藉差chà差不多

jiè慰藉chāi差使

3．朱自清，散文家、詩(shī)人。

4．背影，浦口送別，父親買橘，父親的背影，父親關(guān)愛兒子。

二、（一）1．chāiyíng

2．開篇點(diǎn)題，是特定環(huán)境下給兒子印象深刻的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛

3．（1）亂七八糟的樣子（2）看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心（3）細(xì)小而繁多的事

4．文中“禍不單行”指祖母去世，父親的差使交卸了?！皯K淡”指祖母去世，父親賦閑，回家變賣典質(zhì)，還虧了空，借錢辦喪事等一系列不幸?guī)淼睦щy。

5．為我請(qǐng)來腳夫，親自講價(jià)錢，揀座位，再三囑咐路上小心，夜里要警醒。這是為寫“背影”作鋪墊

6．因?yàn)楦赣H覺得自己為兒子盡到了責(zé)任，心里感到忠實(shí)和滿足

7．幾次流淚，從不同側(cè)面表現(xiàn)了作者對(duì)父親的感激、心疼和敬愛之情

8．做兒子的對(duì)父親的行事很不以為然，覺得自己大了，對(duì)父親當(dāng)時(shí)細(xì)致入微的照顧有一種逆反心里

9．結(jié)尾在淚光中再現(xiàn)背影，思念之情不能自己，抒發(fā)思念父親之情，與文章開頭呼應(yīng)。

（二）1．（1）我也買了許多信封，寫了父親的名字

（2）我將會(huì)經(jīng)常給父親寫信，告訴他我在部隊(duì)一切都好（或答“我也像父親那樣……”）

2．不矛盾。寫父親“認(rèn)真得很”，是從父親來信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時(shí)、主動(dòng)的角度來說的；寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，故不矛盾（意思對(duì)即可）。

3．你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣（或：偶然翻看父親……名字）

4．略（言之成理即可）

5．相同點(diǎn)：父愛平實(shí)（樸實(shí)）不同點(diǎn)：背影信正面描寫（有外貌、動(dòng)作描寫）側(cè)面描寫（無外貌、動(dòng)作描寫）。

《背影》學(xué)案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《背影》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

《背影》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握人物描寫的方法，特別是細(xì)節(jié)描寫。
2、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解，對(duì)親人的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味樸實(shí)無華的語言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解，對(duì)親人的關(guān)愛。
教學(xué)流程
（自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、課外延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)歸納）一、自學(xué)導(dǎo)航
1、填空。
《背影》的作者朱自清，字（），江蘇揚(yáng)州人。（?。┘摇⒃?shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《　》《　》等。
2、給下列加橫線的字注音。
躊躇（?。┈嵭迹ā。╊j唐（?。〇艡冢ǎǎ?br> 蹣跚（?。├墙澹ā。┩滋ā。┯喂洌ǎ┎潦茫ǎ┡e箸（）交卸（）奔喪（）賦閑（）差使（）
3、解釋下列詞語的含義
交缷：瑣屑：
頹唐：慘淡：
觸目傷懷：躊躇
不能自已：蹣跚
禍不單行：狼藉
4、這篇文章記敘的主要事件是什么？線索是什么？
二、合作探究
1、文中寫到幾次背影？重點(diǎn)詳寫哪一次？幾次流淚？分別找出來？每次流淚的原因是什么？每次“背影”的作用是什么？
2、文中對(duì)父親進(jìn)行了哪些描寫？分別找出來？
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？表達(dá)了什么感情？
4、找出文中父親說的幾句話，體會(huì)語言的特點(diǎn)及表達(dá)的感情。
5、“望父買橘”是從哪幾方面刻畫父親的？找出描寫父親過鐵道買橘子的動(dòng)作的詞語，舉例說說作者用詞的精妙，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)及作用。
6、文中所回憶的事情發(fā)生時(shí)，我的家境怎樣？找出相關(guān)語句。
7、兒子理解了父親的深情嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?br> 三、課外延伸
遷移閱讀：
學(xué)生自讀以下兩段話，按“讀＿＿＿＿的＿＿＿＿，讓我感受到＿＿＿＿”；＿＿＿＿中的＿＿＿＿＿＿＿這個(gè)詞(這句話)讓我感受到父愛的______”的句式分別作簡(jiǎn)說，盡量不重復(fù)。
賈平凹《關(guān)于父子》
作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。
《父親》歌詞劉和剛演唱
想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。我的老父親，我最疼愛的人。人間的甘甜有十分，您只嘗了三分，這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求您呀下輩子，還做我的父親.
聽聽您的叮矚,我接過了自信；凝望您的目光,我看到了愛心。有老有小您手里捧著笑聲，再苦再累您臉上掛著溫馨。我的老父親，我最疼愛的人，生活的苦澀有三分，您卻持了十分。這輩子做你的兒女，我沒有做夠。央求您呀下輩子，還做我的父親。我的老父親，我最疼愛的人，生活的苦澀有三分，您卻持了十分。這輩子做你的兒女，我沒有做夠。央求您呀下輩子，還做我的父親。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）、閱讀課文第六段，回答問題。
1、請(qǐng)為選文擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。
2、選文中，作者是從哪幾個(gè)方面描繪父親的背影的？你從這些描寫中讀出了什么？
3、對(duì)選文中作者兩次流淚，你是怎樣理解的？
4、選文中父親共說了幾句話？請(qǐng)找出來，體會(huì)其中所包含的感情？
（二）、生活中，當(dāng)我們離家到校上課時(shí)，父母不休止的叮囑，你是怎樣回應(yīng)的？當(dāng)我們從學(xué)校回到家中，父母，公婆嘮叨著問長(zhǎng)問短時(shí)，你是如何回答的？當(dāng)我們犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)，老師重復(fù)著從未變更的道理，你又是如何理解的？同學(xué)們，我們今天讀了朱自清的回憶性記敘散文《背影》后，終于明白，那些，都是他們對(duì)我們的愛，那些，我們?yōu)楹斡植荒苷嬲\(chéng)地接納呢？朱自清都用“真是太聰明了”“真是聰明過分”（反語修辭）表達(dá)內(nèi)心的懺悔，今天，你是否可以用你自己的語言將自己心靈的愧疚寫入自己的日記呢？
五、總結(jié)歸納
閱讀這篇散文，我們可以感受到濃濃的父子親情------父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的主要組成部分。
（自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、課外延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)歸納）

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