小學教學教案

《冷熱不均引起大氣運動》教學反思。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“《冷熱不均引起大氣運動》教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

《冷熱不均引起大氣運動》教學反思

第一課時

熱力環(huán)流是重點也是難點，學生雖然整體水平比較高，可對于地理這門初中被忽略的學科，學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此，若想落實學生自主探究的新課標思想有一定的難度，于是本人便通過播放錄像，給學生基本的知識儲備，便于接下來自主探究的順利展開，并在課前發(fā)了自主學習的相關(guān)指導(dǎo)，是學生做到有的放矢，表面做到不知所為，另外這個年齡的孩子空間想象能力較差，可利用三維圖的形式幫助學生理解熱力環(huán)流。

在學完熱力環(huán)流的基本原理以后，讓學生學以致用，運用所學知識，分析海陸風、山谷風和城市風，并作簡圖，學生對知識的掌握會更加的牢固。

大氣運動一直是中學地理教學的難點，非常抽象，從實驗入手直觀而生動，整堂課思路清晰，層次分明，由淺入深，知識點學生掌握的很好，對學過的知識有回顧，本節(jié)知識學生掌握好后對后面幾堂課的內(nèi)容有很好的鋪墊，熱力環(huán)流的原理在后面會反復(fù)利用，值得借鑒。

整個授課過程中，我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，使學生的主體作用發(fā)揮的還不夠，沒有充分調(diào)動全體學生分析問題的積極性，尤其是講到活動題的時候，由于對等值線沒有事先鋪墊，導(dǎo)致學生畫不出來，由于擔心學生回答不出，我在講好等值線后就迫不及待地將后面問題的答案說出來了。

第二課時

大氣運動一直是中學地理教學的難點，非常抽象，從實驗入手直觀而生動，整堂課思路清晰，層次分明，由淺入深，知識點學生掌握的很好，對學過的知識有回顧，本節(jié)知識學生掌握好后對后面幾堂課的內(nèi)容有很好的鋪墊，熱力環(huán)流的原理在后面會反復(fù)利用，值得借鑒。1．教學特色的反思:

(1)拋磚引玉:用學生感興趣的話題,引入課題

(2)案例教學:結(jié)合實例，學以致用,水到渠成

(3)縱向聯(lián)系:將地理知識有機結(jié)合、靈活運用，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

(4)多媒體教學:圖、文信息豐富，課堂容量較大

(5)實驗教學：大膽開創(chuàng)地理實驗教學,注重理論聯(lián)系實踐

(6)環(huán)環(huán)相扣:根據(jù)學生思維特點設(shè)置問題情境，層層設(shè)問。

2．值得探討的方面：

(1)可布置學生回家設(shè)計實驗，教師給予必要的指導(dǎo)，讓大部分學生能按時完成實驗設(shè)計。

(2)課堂時間把握不夠合理，學生討論時間過長，導(dǎo)致最后的小組展示交流顯得倉促。

(3)通過現(xiàn)實驗分析，引導(dǎo)學生形成聯(lián)系實際，運用知識解決問題的能力以及讓學生通過實驗理解大氣的受熱及大氣環(huán)流的過程，并能在氣壓圖上正確地判斷風向。讓學生自己動手畫大氣受熱過程圖和熱力環(huán)流圖來增強對理論知識的理解。JaB88.coM

(4)實驗設(shè)計可以綜合性更強一些，在講完城市風之后，將海陸風和熱力環(huán)流設(shè)計成一個實驗，采用細沙和水，讓學生小組合作動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，交流試驗結(jié)果。這樣既能讓學生掌握熱力環(huán)流，大致了解海陸熱力性質(zhì)差異，為季風環(huán)流打下基礎(chǔ)，還能鍛煉學生的組織技能、創(chuàng)造技能、操作技能和表達能力。

相關(guān)知識

1冷熱不均引起大氣運動

《冷熱不均引起大氣運動》教案1

一、課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程

本標準旨在認識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，主要把握以下內(nèi)容：

1、"大氣"是指低層大氣，其高度不超過對流層頂；

2、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源；

3、大氣溫室效應(yīng)及其作用是重點闡述的基本原理；

4、大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一基本原理；

5、學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

二、教學內(nèi)容分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論"地面是低層大氣主要的直接熱源"，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點：

（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；

（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；

（3）到達地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；

（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實驗和活動為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點：

（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運動的主要原因；

（2）運用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應(yīng)，海陸風的形成，全球大氣環(huán)的形成。

3、大氣的水平運動：是熱力環(huán)流知識的具體化，也是熱力環(huán)流知識的深化，即分析大氣水平運動，也就是風的大小與方向要受哪些因素影響。

《冷熱不均引起大氣運動》教學設(shè)計

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《《冷熱不均引起大氣運動》教學設(shè)計》，希望能為您提供更多的參考。

《冷熱不均引起大氣運動》教學設(shè)計

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知識與技能目標

1.運用圖表說明大氣的受熱過程。

2.通過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。

3.運用圖示解釋風的形成，學會分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風向和風力的具體影響。

4.能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。

過程與方法目標

通過知識整合、梳理，學會分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識體系的方法，通過具體的活動觀察分析生活中的地理現(xiàn)象，在活動中感悟知識。

情感態(tài)度與價值觀目標

在活動中體驗成功的喜悅，在解決學習的困難中培養(yǎng)堅強的恒心和學習毅力。

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課程標準對學習本節(jié)內(nèi)容的要求是“運用圖表說明大氣受熱過程。”

本標準旨在認識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，為后面學習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元學習的基礎(chǔ)。選用了三個有著緊密邏輯聯(lián)系的內(nèi)容，大氣的受熱過程影響大氣的熱狀況，大氣的熱狀況（冷熱不均）是熱力環(huán)流形成的根本原因，熱力環(huán)流是大氣運動的最簡單形式，包括垂直運動和水平運動。第一部分“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：①太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；②太陽輻射穿過大氣層的過程；③地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣；④地面是近地面大氣主要的直接熱源；⑤大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。第二部分“熱力環(huán)流”主要包括以下幾個要點：①引起大氣運動的根本原因；②熱力環(huán)流形成的過程；③熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象?！盎顒印蓖ㄟ^實驗，形成熱力環(huán)流過程的感性認識?！盎顒?”是利用原理，分析自然現(xiàn)象。第三部分“大氣的水平運動”主要包括以下幾方面內(nèi)容：①水平氣壓梯度力是形成風的直接原因；②高空大氣中的風向特點與受力分析；③近地面大氣中的風向特點與受力分析。“活動”是風形成的具體知識應(yīng)用。

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[引入]我們打開窗戶，有時會感受到一陣陣風吹來，風是大氣的水平運動，那么，大氣運動是怎樣發(fā)生和進行的？大氣水平運動有什么規(guī)律？今天我們就來探討相關(guān)的問題。

[板書]一、大氣的受熱過程

一、自主梳理知識建構(gòu)知識體系

[學生活動]

1.自主學習：根據(jù)提出的問題自學：地球大氣最重要的能量來源是什么？太陽輻射穿過大氣層要受到大氣什么樣的影響？地面增溫后又以什么形式把熱量傳遞給大氣？從大氣的受熱過程分析你能夠得出什么結(jié)論？大氣受熱過程有什么重要性？

2.整合、梳理知識：學生自己完成大氣受熱過程先后順序的梳理，要求能夠?qū)φ請D說明大氣受熱過程；用知識框圖形式示意大氣受熱過程。

（對知識重新整合與梳理的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的過程）

3.成果交流與展示：學生上講臺指圖說明大氣受熱過程。實物投影展示知識框示意圖

[教師指導(dǎo)]

1.說明大氣對太陽輻射的削弱作用主要有吸收和反射。

2.說明太陽輻射被稱為短波輻射，地面輻射被稱為長波輻射。

3.讀太陽輻射各種波長范圍圖，分析：

（1）太陽輻射的主要電磁波可見光，紫外線，紅外線等

（2）太陽能量主要集中在可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的５０%，大氣直接吸收太陽輻射的能量較少。

4.強調(diào)“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”

（掃除知識障礙，復(fù)習舊知，鞏固新知，強調(diào)重點結(jié)論）

[學生活動]完成P30活動題（學生自主完成）

[參考答案]

（1）大氣逆輻射把熱量還給地面，對地面起了極為重要的保溫作用。

（2）月球上沒有大氣，白天太陽輻射全部到達月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月面的保溫作用，熱量散失很快，溫度迅速下降；地球上有大氣，白天一部分太陽輻射在穿過大氣層時被大氣反射和吸收，到達地面的太陽輻射減少，地面溫度不致上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，使地面放出的熱量絕大部分保留在大氣中，散失到宇宙空間的熱量很少。更重要的是大氣在增溫的同時，又以大氣逆輻射的方式，把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

二、實驗活動實現(xiàn)感性知識上升到理性知識

先進行“活動”，讓學生采用小組合作方式做實驗。

（教師做好實驗用品的準備。實驗的材料盡可能考慮容易獲取，如冰塊可以用雪糕代替等，實驗步驟盡可能具有操作性。教師應(yīng)該預(yù)先進行試驗，以確保實驗成功。）

概括實驗可以得出什么結(jié)論。

（通過實驗，形成熱力環(huán)流過程的感性認識，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習。）

師：這種現(xiàn)象會不會發(fā)生在自然界中呢？在自然界中由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。[板書]二、熱力環(huán)流

1.引起大氣運動的根本原因

[板圖]引導(dǎo)分析熱力環(huán)流的形成過程。

（1）A、B、C三地受熱均勻時，等壓面與地面平行，高度越高，氣壓越低，空氣沒有上升和下降的運動。

（2）A受熱，B、C冷卻，空氣出現(xiàn)上升和下降運動，使得空氣密度變化，引起同一水平面氣壓高低差異。等壓面發(fā)生彎曲變形。

（3）同一水平面氣壓高低差異，引起大氣的水平運動（上空和近地面都是從高氣壓流向低氣壓），構(gòu)成熱力環(huán)流。

[板書]2.熱力環(huán)流形成的過程

[學生梳理知識]引導(dǎo)學生用知識框圖形式示意熱力環(huán)流形成的過程。

[成果展示]

太陽輻射地區(qū)不均——地區(qū)間冷熱不均——空氣上升或下沉——同一水平面氣壓差異——空氣水平運動（風）（構(gòu)成了熱力環(huán)流）

（由感性認識上升到理性認識）

師：熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是一種常見的自然現(xiàn)象。陸地與海洋之間，城市與郊區(qū)之間都可能形成熱力環(huán)流。下面我們來完成陸地與海洋之間熱力環(huán)流。

[學生活動]由學生根據(jù)教材P33內(nèi)容，自主解決。

[參考答案]

（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間情況相反。圖2.4A：陸——低，?！?；圖2.4B：陸——高，?！?/p>

（2）風從高氣壓吹向低氣壓。一日之內(nèi)，白天風從海洋吹向陸地（海風）；夜晚風從陸地吹向海洋（陸風）。

（3）（略）

（4）白天海風比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚陸風比較溫熱干燥，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。

（用生活中可見的地理現(xiàn)象進一步理解、驗證理性知識，培養(yǎng)知識遷移的能力。）

三、畫圖析圖,整合遷移和發(fā)現(xiàn)知識

[板書]三、大氣的水平運動

師：熱力環(huán)流中包括空氣水平運動和垂直運動。空氣的水平運動就是風。從前面所了解的熱力環(huán)流形成的過程來看，形成風的直接原因是什么呢？

[學生活動]在板圖上解釋水平氣壓梯度、畫出水平氣壓梯度力的方向。

師：水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。注意水平氣壓梯度力的“水平”兩字，氣壓的高低是在同一水平面上進行比較的。風是水平運動，地球又在自轉(zhuǎn)運動，你又聯(lián)想到什么呢？（地轉(zhuǎn)偏向力）

[學生活動]引導(dǎo)學生在板圖中分析大氣運動受力與風向的關(guān)系。

1.高空大氣中的風向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風向與等壓線平行。

2.近地面大氣中的風向，是氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力共同作用的結(jié)果，風向與等壓線之間成一夾角（針對不同的主題，采用不同的教學方式，傳統(tǒng)的板圖能夠分析風的動態(tài)形成過程，依然是有效的。同時分析中要注意與物理學科力學知識的整合和遷移）

[學生活動]完成P35活動題。

[教師指導(dǎo)]

第（1）題引導(dǎo)學生歸納出同一圖中等壓線密集—氣壓梯度大，風力大；等壓線稀疏—氣壓梯度小，風力小。

（2）（實物）投影學生畫出的風向。針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行指導(dǎo)和糾正，并說明風向的定義。（指導(dǎo)學生將學習的方法和策略，遷移到新的情境中運用，同時使學生在使用中有新的發(fā)現(xiàn)）

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新課程倡導(dǎo)的教學要求，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，發(fā)揮學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。本教學設(shè)計中注意了這一要求，開發(fā)設(shè)計了一系列的活動，通過學生的自主梳理知識，學生的實驗活動、學生的畫圖析圖，讓學生動手、動腦、動口，讓學生探究和發(fā)現(xiàn)，使學生在活動中得到感性認識和體驗，并上升到理性認識，最終學會知識遷移和延伸。教學設(shè)計使學生成為活動的主角，充分調(diào)動學生自主參與、樂于探究，勤于動手的積極性，教師引導(dǎo)學生自主學習、在實踐中學習，在探究中學習，建立起民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，是符合新課標的要求的。本設(shè)計還強調(diào)了體驗性學習，強調(diào)了身體性參與，重視直接經(jīng)驗，是學生在學習中情感體驗。

2.11冷熱不均引起大氣運動

第二章：地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

【教學目標】

一、知識目標

1．使學生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源

2．了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因

3．使學生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風形成的原動力和直接原因。

4．使學生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

5．在等壓線圖上表示實際大氣中的風向。

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

2．學生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風向。

3．通過本節(jié)課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三、德育目標

1．培養(yǎng)學生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學生進行辯證唯物主義思想教育。

2．使學生認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

3．能將所學知識運用于實際，服務(wù)于社會。

【教學重點】

1．熱力環(huán)流的形成過程

2．大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。

【教學難點】

1．熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。?

2．影響大氣水平運動的"三力"及其作用下的風向。?

【課時安排】2課時

【教具設(shè)計】投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭

【講授過程】

冷熱不均引起大氣運動學案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“冷熱不均引起大氣運動學案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二章地球上的大氣
2.1冷熱不均引起大氣運動
學案導(dǎo)學
一、課標解析
課標：運用圖表說明大氣受熱過程。
知道這里的“大氣”僅指低層大氣。理解大氣的熱量來源和大氣的受熱過程，掌握大氣運動的主要原因、熱力環(huán)流的形成和大氣的水平運動。
二、主干知識點梳理
能量來源：（特點：輻射）
大氣對太陽輻射的作用形式：、等。
影響因素：、等。
地面輻射：地面吸收大部分而產(chǎn)生。
大氣對地面的作用大氣輻射：大氣吸收絕大部分而產(chǎn)生。
輻射：對地面起到保溫作用。
結(jié)論：是近地面大氣主要的直接熱源。
概念：。
形成：冷熱不均引起空氣的運動，導(dǎo)致同一水平面上的差異，形成大氣的運動。
舉例并圖示：城市風、海陸風、山谷風
根本原因：
直接原因：
受力：
風向：
受力：
風向：
三、典題解析
1、讀圖，判斷A、B兩處的溫度差異。
解析：在垂直方向上，高度高則氣壓低，高度
低則氣壓高。故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。
根據(jù)高空氣壓狀況與地面相反的特點，可以確定A
處氣壓較低（注意，A處氣壓低不是與其高空的a處相比，而是與近地面的B相比而言的），B處氣壓較高。而AB兩處的氣壓差異是由地面冷熱不均引起的空氣上升或下沉運動所致。因此，可以根據(jù)地面氣壓高低，反推地面的冷熱狀況。A處近地面氣壓低，說明空氣受熱上升，從而判斷出A處溫度較高，B處溫度較低。
2、如圖所示，一架飛機在北半球自東向西飛行，
飛機左側(cè)是高壓，判斷（）
A、順風飛行
B、逆風飛行
C、風以南側(cè)吹來
D、風從北側(cè)吹來
解析：飛機在高空飛行故不考慮摩擦力的影響，只考慮水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。北半球空氣在此二力作用下，風向右偏成與等壓線平行，吹西風。與飛機飛行方向相反，逆風飛行。風向的判斷依據(jù)是氣壓差異狀況和所在半球，若不考慮摩擦力，則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)90°，與等壓線平行；若考慮摩擦力則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)一銳角，與等壓線相交。
四、課堂練習
1、讀“北半球中緯度某地連續(xù)三天的天氣狀況示意圖”，下列敘述正確的是（）

A、10月4日平均氣溫最高B、10月5日晝夜溫差最大
C、10月6日最易出現(xiàn)霜凍D、10月5日恰逢冷鋒過境
下圖中甲、乙兩地的緯度相同，讀圖做2-3題。
2、a處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是（）
A、地面是大氣的主要直接熱源B、太陽輻射是大氣的主要直接熱源
C、a處大氣的散射作用比近地面強D、a處的太陽輻射比近地面弱
3、b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是（）
①到達b處的太陽輻射少②b處的地面輻射弱
③b處大氣吸收的地面輻射少④b處大氣的保溫效應(yīng)差
A、①②B、③④C、①④D、②④
4、下圖中，符合南極大陸極地東風、南半球氣旋、我國臺風、我國江淮地區(qū)的伏旱示意圖的順序是（）

A、①②③④B、②①④③C、④③②①D、②④①③
5、關(guān)于右圖的錯誤敘述是（）
A、甲地溫度高于乙地
B、丁處的氣壓高于丙
C、若丙處氣溫為1℃，則乙處氣溫一般低于25℃
D、甲、乙、丙、丁之間形成的熱力環(huán)流呈順時針方向流動
讀甲、乙兩幅等壓線分布圖，判斷下題。

6、有關(guān)甲、乙兩點風的敘述，正確的是（）
A、甲點盛行西南風B、乙點盛行東北風
C、甲、乙兩點風力大小相等D、甲點風力小于乙點
7、根據(jù)城市環(huán)流原理，上海市今后的造林重點區(qū)應(yīng)在（）
A、農(nóng)村
B、近郊
C、郊區(qū)
D、市區(qū)

8、根據(jù)如圖所示垂直剖面氣壓變化判定熱力環(huán)流方向（）
A、①→②→③→④→①
B、①→③→④→②→①
C、①→②→④→③→①
D、②→④→③→①→②
9.假設(shè)在北半球各高度水平氣壓梯度力相同，自地面向上一定高度內(nèi)，風力的變化情況為（）
A.風速變小，風向不變
B．風速變大，風向不變
C．風速加大，風向逆時針方向偏轉(zhuǎn)
D．風速加大，風向順時針方向偏轉(zhuǎn)
二、綜合題
1、右圖是我國某地陰天和晴天
時氣溫日變化示意圖，讀后回答：
（1）表示陰天氣溫日變化曲線
的是（A、B），形成這種變化
的原因是。
（2）霜凍為什么多出現(xiàn)在晴天夜里？。
2、讀北半球因熱力原因造成的近地面與高空氣壓狀況如圖所示，回答：
（1）在A、B、C、D四處用箭頭表示出熱力環(huán)流的方向
（2）B地的氣溫比A地。
（3）C處氣壓比D處。
（4）高空的氣壓高低往往與近地面。
（5）若A在B的西方，則AB之間的地方吹風。
3、讀下面實際大氣中的風向圖，回答下列問題：
（1）圖中箭頭表示的含義是：
①，②，
③，④。
（2）①與等壓線的關(guān)系是：，
其方向是。
（3）若無④，只受①③影響，則②與等壓線的關(guān)系是；此時①與③的關(guān)系是。
（4）實際大氣中的②與等壓線的關(guān)系是。此圖表示的地區(qū)在（南或北）半球，理由是。
（5）圖中M、N兩地相比，風力較大的是地，原因是。
五、能力提高
1、讀“北京市某年3月8日和3月9日的氣
溫變化曲線圖”判斷，下列敘述正確的是（）
A、3月9日白天與黑夜的氣溫都比3月8日低
B、3月8日是晴天，3月9日是陰天
C、云層對大氣不一定具有保溫作用D、體現(xiàn)了云層對太陽輻射和地面輻射的反射作用
2、圖中①②③④表示等溫線，其中表示7月份等溫線的是（）
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
3、如圖所示中數(shù)字表示的地區(qū)，七月份氣溫按由高到低順序排列的是（）
A、①②③④
B、②①③④
C、①②④③
D、②①④③
圖5為美國某城市某年8月某日22時等溫線圖。回答4-6題。
4.O、P兩點的溫差最大可超過
A．4℃B．3℃C．2℃D．1℃
5.若只考慮溫度因素，則近地面N點的風向為
A．東北風B．東南風C．西北風D．西南風
6.圖6中與M、P、N一線上空等壓面的剖面線相符合的示意圖為
A．①B．②C．③D．④
圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運動時，O點空氣運動的可能方向?；卮?-9題。

7、若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點風向為
A.⑥或⑦B.②或⑥C.④或⑧D.③或④
8、若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點風向為
A.③或④B.②或⑧C.③或⑦D.⑥或⑦
9、近地面，空氣作水平運動時，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向
A.與空氣運動方向成180°角B.與空氣運動方向成90°角
C.與氣壓梯度力方向成90°角D.與氣壓梯度力方向成180°角
六、課后學習反思
參考答案
課堂練習
（一）單項選擇題：
1、B2、A3、B4、B5、B6、D7、C8、B9、D
（二）綜合題
1、（1）B白天云層反射削弱了到達地面的太陽輻射，氣溫不很高；夜間云層使大氣逆輻射強，對地面的保溫作用強，氣溫不會降得很低，故日較差小。
（2）晴天夜間大氣逆輻射弱，地面降溫幅度大。
2、（1）圖略（方向應(yīng)為：從A→B→C→D→A）
（2）高（3）高（4）相反（5）西北
3、（1）水平氣壓梯度力風向地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力
（2）垂直由高氣壓指向低氣壓
（3）平行大小相等，方向相反（4）相交北風向向右偏
（5）NN處等壓線密集，水平氣壓梯度力大