小學(xué)教學(xué)教案

精讀與略讀教學(xué)反思。

《略讀與精讀》教學(xué)反思

《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，側(cè)重點(diǎn)是介紹略讀。講述了略讀的意義。

這篇文章文字淺顯，學(xué)生通過自學(xué)完全能讀懂這篇文章，在本課時的教學(xué)上我按教學(xué)設(shè)計(jì)以兩張學(xué)習(xí)單讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，難度不大，通過閱讀課文，文中提及的定義——精讀、略讀；怎樣進(jìn)行略讀的方法學(xué)生們都搞得清清楚楚，但如何把在本節(jié)課上重點(diǎn)學(xué)習(xí)到的新的讀書方法——略讀付之于行動才是我在本節(jié)課所要傳授的重點(diǎn)。

我在課堂上用了近二十分鐘時間讓學(xué)生嘗試用略讀的方法閱讀我們將要共讀的課外書——《上下五千年》，指導(dǎo)他們看前言、看目錄，了解本書的梗概，還讓他們讀了第一則故事，學(xué)習(xí)“一目十行”地讀書方法。最后讓學(xué)生明白：在我們的學(xué)習(xí)過程中，只要我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

【感悟】[迷你句子網(wǎng) wwW.jz139.CoM]

葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！毙W(xué)階段課堂上的學(xué)習(xí)以精讀為主，但學(xué)生業(yè)余的閱讀應(yīng)該以略讀為主，從一個人一生時間來看，略讀的時間應(yīng)多于精讀。在本節(jié)課上我用了較多的時間給學(xué)生進(jìn)行了略讀指導(dǎo)，我相信，今天的練習(xí)為學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行略讀打下一定的基礎(chǔ)的。

編輯推薦

精讀與略讀說課稿

一、說教材
（一）、教材內(nèi)容分析
《精讀與略讀》是蘇教版五年級語文下冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀與略讀兩種讀書方法，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，側(cè)重點(diǎn)是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣進(jìn)行略讀，略讀應(yīng)該注意些什么等幾個方面的內(nèi)容。對精讀講得較為簡略，但很精當(dāng)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)的制定和依據(jù)
這是一篇自瀆課文，我準(zhǔn)備用一課時教完。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求完成的任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把這課的目標(biāo)定為
1知識與技能
學(xué)會兩種閱讀方法——略讀和精讀。
2過程與方法
講述略讀的意義及方法。
3情感，態(tài)度與價值觀
通過掌握略讀的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。
（三）??、教學(xué)重點(diǎn)和確定的依據(jù)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握略讀的方法。因?yàn)檫@是課文的主要內(nèi)容，也是該節(jié)課的主要目標(biāo)。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前課程改革的一個重要理念?！毒x與略讀》是自讀課文，在教學(xué)過程中，我主要運(yùn)用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其中還穿插運(yùn)用提要法，圈點(diǎn)劃注法。通過這些來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、概括、分析能力。三
三、說學(xué)情、學(xué)法
本班是個總體學(xué)習(xí)水平不高，兩極分化明顯的班級。根據(jù)這些特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找、劃、分析、概括的學(xué)法，由易到難，循序漸進(jìn)，調(diào)動起全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、說教學(xué)程序
如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生有所收獲，我安排了如下幾步：
（一）??、談話引入，揭示課題。
1．我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學(xué)問》等文章，掌握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來掌握兩種讀書方法。
（談話引入主要想運(yùn)用舊知識的遷移，提醒學(xué)生課文的類型，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向。）
2．板書：精讀與略讀
說明??所代表的意思。
（二）、初讀課文，領(lǐng)略大意
1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。
2．匯報(bào)交流，讀文后你知道了什么？
（1）什么是精讀？
對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。
（2）什么是略讀？
略讀就是大略地讀。
（這一程序，意在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）
（三）、再讀課文，著重學(xué)習(xí)“略讀”部分
1．為什么還需要具備略讀能力呢？
（“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”）課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合將要表達(dá)的意思論說得清楚明白。
2．略讀有什么作用？畫出關(guān)鍵詞句。
（“通過略讀，可以……從而……獲得……”。）
3．怎樣進(jìn)行略讀呢？小組討論。
4．匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
（1）面對一大堆讀物，如何略讀？
（2）對一本讀物來說，如何略讀。
（3）略讀通常采用什么方式？為什么？
（4）怎樣做才取得略讀的最佳效果？
（設(shè)計(jì)這一步，主要讓學(xué)生明白具有略讀能力的重要性，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)略讀的方法。再讓學(xué)生通過小組討論，交流自己的見解。完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)叫給了學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。）
（四）、小結(jié)交流
讀了這篇課文，你有什么收獲？
1．從課文內(nèi)容談。
2．從好詞佳句方面談。
（通過小結(jié)交流可讓學(xué)生加深對略讀的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的摘抄能力。）
（五）、小組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)讀書。
1．用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。
2．再用精讀的方法閱讀文章的重點(diǎn)部分，閱讀時可圈圈畫畫。
3．相互交流。
（設(shè)計(jì)這一步，主要想檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，能否學(xué)以致用，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
（六）、總結(jié)全文
只要我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。
（最后的總結(jié)使學(xué)生的認(rèn)識得到升華）
七、作業(yè)
用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。
（課外延伸可鞏固學(xué)生剛學(xué)的讀書方法，使之能在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。）
板書設(shè)計(jì)
12.精讀和略讀
結(jié)合起來
讀書效果最佳
（好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性。它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。我的板書就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

推薦概覽有“法”，精讀有“招”

略讀課文教學(xué)不同于精讀課文教學(xué)的細(xì)嚼慢咽，可以粗知大葉些，但粗知并非淺知，重點(diǎn)之處仍需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀感悟，也就是整體概覽，局部精讀。著名特級教師虞大明在《金錢的魔力》一課的教學(xué)中，概覽課文內(nèi)容，精讀文本重點(diǎn)，品悟人物本質(zhì)，為我們作了很好地范示。

一、概覽有法

崔巒指出略讀更接近于平常讀書、讀文章，以了解大致內(nèi)容為主要目的，所以，略讀課文教學(xué)中需要教師引領(lǐng)學(xué)生快速地概覽全文，把握文本大意。

梳理人物，概覽內(nèi)容教學(xué)伊始，虞老師就讓學(xué)生抓鬼，從而理出了文章的主要人物我、托德和老板。緊接著，虞老師讓學(xué)生借助人物的出場順序來概括小說講了一件什么事，如此，有利于學(xué)生迅速地從文本中捕捉重要信息，快速地梳理文本內(nèi)容，達(dá)成概覽全局的目的。

概覽語言，品悟鬼品課文從第十一段開始，對老板進(jìn)行了大段的語言刻畫，正如虞老師所講的全文共1549個字，老板這個鬼卻一口氣說了604個字的鬼話，真是鬼話連篇。虞老師讓學(xué)生研究老板的話，選擇最有感悟的句子劃下來，并用一個詞概括老板的這番話用的是什么法?學(xué)生興趣十足地歸納出了激將法、溜須拍馬法、連環(huán)法、吹牛法、百依百順遷就法等等方法，無需更多引導(dǎo)，老板見錢眼開、虛情假意的鬼品便躍然而出了。

二、精讀有招

略讀教學(xué)中，粗知并非淺知，重點(diǎn)之處仍需精讀?！督疱X的魔力》中，馬克吐溫抓住人物的神態(tài)和語言進(jìn)行了細(xì)致刻畫，使得人物的本質(zhì)躍然紙上。其中，又以第六自然段對托德笑容的刻畫最為生動、細(xì)致與傳神，因此，在教學(xué)時，虞老師以此為重點(diǎn)，不惜花費(fèi)時間，多管齊下，精耕細(xì)作。

【精彩重現(xiàn)】

師：(課件呈現(xiàn)第六自然段)每一個讀過這篇課文的人都會覺得第六自然段寫得太生動，太傳神了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相，你們在這個自然段的旁邊寫上了什么批注?(生：見錢眼開;愛財(cái)如命;虛情假意)

師：這段話是描寫的是托德的什么?(笑容)你們對笑有研究嗎?能不能說出十種以上不同的笑?(微笑、譏笑、哄堂大笑、捧腹大笑、皮笑肉不笑)

師：托德的笑屬于哪一種?(皮笑肉不笑)你們在生活中見過這樣的笑容嗎?(生搖頭)生活中不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運(yùn)而又幸福的人。虞老師從網(wǎng)上找了一張像托德這樣笑容的圖片，想看嗎?(生紛紛說想)(出示沙皮狗的嘴臉圖片)(生大笑)

師：認(rèn)識它嗎?(生：沙皮狗)這就是托德的笑。(引讀句子：這張臉上有有還有就像你往又像)

師：看了圖片，你會覺得托德的笑太

生：肉麻;丑陋;難看;惡心。

師：簡直令人作嘔。

師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋?

生：因?yàn)樗吹搅宋业拇筲n票，是沖著錢笑的，是虛情假意的笑。

師：這就是托德的鬼品啊見錢眼開、虛情假意(板書)

虞老師的局部精讀，妙在有招：通過學(xué)生的讀讀、找找、劃劃、寫寫(旁注)找到了托德的鬼品，落實(shí)了學(xué)生的自讀自悟;然后又通過聯(lián)系生活，不同笑容的對比，讓學(xué)生感受到托德的笑容是皮笑肉不笑，是丑陋的;緊接著，虞老師又出示了費(fèi)了九牛二虎之力找到的像托德這樣的笑容圖片，讓學(xué)生意外地看到了沙皮狗的臉，同時也深深地體會到了托德的肉麻、惡心和令人作嘔的丑態(tài)。見錢眼開、虛情假意的本性也很自然地浮出水面。這一板塊的教學(xué)，可謂層層推進(jìn)，絲絲入扣，對重點(diǎn)內(nèi)容的感悟可謂精耕細(xì)作。形象地說，略讀課文教學(xué)就是用鋤頭開墾土地，選擇最大的一兩塊土塊，再用鋤頭敲打致細(xì)的過程。略讀教學(xué)，也該略有所得。

《分類與整理》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
我先讓學(xué)生觀看幾張整理前與整理后的圖片，一方面吸引學(xué)生的注意力，一方面能夠讓學(xué)生感知分類整理的重要性。接下來呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學(xué)生按照自己的分類標(biāo)準(zhǔn)分一分、畫一畫，找了兩個不同分類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生上黑板分。在講臺上分類的兩個同學(xué)，一個只是把相同形狀的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而按照顏色來分的同學(xué)是從下往上擺的，非常整齊，我就讓孩子們對比這兩個同學(xué)分的結(jié)果，同學(xué)們一致認(rèn)為按照顏色來分的比較好，因?yàn)檎R，能夠一目了然的看出來哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該怎樣分類整理。通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。不足之處是：學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)。

《軍神》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《軍神》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

（年級:五年級版本：教科版課型：閱讀）
研討的主要問題及對策
研討的問題：如何使學(xué)生深刻體會軍神劉伯承鋼鐵般的意志品質(zhì)。
解決的對策：
一、自主表達(dá)感受。把談學(xué)生的感受作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)自己的感悟，暢談自己的體會。
二、走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。研究沃克的感受，了解他情感和態(tài)度變化的原因，感受劉伯承超乎常人的舉動、令人敬佩的意志。走進(jìn)課文，親歷手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕，直面人物的心靈，將分析、講解和情感上的溝通交流進(jìn)一步結(jié)合起來。
三、以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
主要的教學(xué)模式
主要的教學(xué)模式（名稱）：自主感悟式。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：逐漸培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，在教學(xué)本課時，一要：引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，自主感悟劉伯承鋼鐵般的意志；二要：將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，豐富語言積累，提升情感價值。
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
二、初步感悟人物品質(zhì)；
三、自主探究，深入感悟人物品質(zhì)；
四、升華主題，深化情感。
【教學(xué)紀(jì)實(shí)】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請大家一起來回憶一下課文內(nèi)容，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？
生：軍神指的是劉伯承，是沃克醫(yī)生稱他為軍神的。（板書：劉伯承沃克）
師：沃克醫(yī)生又是怎樣來評價劉伯承的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到沃克醫(yī)生的話讀一讀。（生齊讀。）
（沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！）
師：沃克醫(yī)生為什么會這樣稱贊？請同學(xué)們帶著這個問題，默讀課文，畫出相關(guān)語句，說說你的感受。
生：我找到的是手術(shù)前這一部分，通過對沃克醫(yī)生的描寫體會到的。（沃克醫(yī)生余怒未息，但熟練地解開了病人右眼上的繃帶，他怔住了。藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視這個病人。）前文寫到沃克醫(yī)生是一個神情孤傲的人，對人很冷漠，病人來了他甚至連頭也不抬。可是當(dāng)他看到劉伯承的病情時，眼睛里卻顯出了驚異的神情，這里還寫到了沃克醫(yī)生幾次怔住了，還重新審視了這個人，這足以說明劉伯承的病情很嚴(yán)重，有可能是他平時所沒見過的。這么重的傷勢劉伯承能忍受的住，還依然那么平靜，可見他很堅(jiān)強(qiáng)，他是一個真正的男子漢。
師：你能聯(lián)系上下文來理解語句，談體會這很好。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們大家也要向他學(xué)習(xí)。
生：我通過讀書知道了劉伯承不僅傷勢嚴(yán)重，而且手術(shù)還拒絕打麻醉藥。他覺得眼睛離腦子太近，施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而他今后需要一個非常清醒的大腦。聽到這一切，沃克醫(yī)生再一次怔住了，沃克醫(yī)生是軍醫(yī)，經(jīng)常給傷員做手術(shù)，可不打麻藥的手術(shù)沃克醫(yī)生卻從沒做過，這讓他很吃驚，這會是非常疼痛的。由此我可以看出劉伯承他很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，他是一個真正的男子漢！
（課件出示：沃克再一次怔住了這句話。）
師：怔住是什么意思？
師：我們應(yīng)該怎樣讀出沃克醫(yī)生此時此刻的表現(xiàn)呢？大家在下面練習(xí)讀一讀。
師：誰來試一試？
（生讀課文。）
師：你讀得很流利，但是老師覺得你的感情還不夠飽滿。大家想，沃克是德國著名的軍醫(yī)，可是他也從沒見過傷勢這么重的病人，從沒遇到過病的這么重還拒絕使用麻醉藥做手術(shù)這樣的事情，所以此時此刻的沃克醫(yī)生他的心情是怎樣的呢？（懷疑緊張擔(dān)心。）
師：誰能帶著這樣的感情再來讀一讀？
（生讀課文。）
師：老師也想來讀一讀，大家聽一聽老師讀得怎么樣，好不好？
（師讀課文，生鼓掌。）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，我想知道同學(xué)們?yōu)槭裁匆o我鼓掌呢？（生評價教師朗讀）是啊，朗讀就要滿懷激情，用心去體會，去感受。我們大家一同來試一試好不好？
（全體學(xué)生齊讀。）
師：事實(shí)證明劉伯承正是以他清醒的大腦，超凡的才智和勇敢無畏的精神，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗，為中國的革命事業(yè)添上了濃墨重彩的一筆。但是此時此刻，他將為此付出和忍受著常人難以忍受的劇痛！不打麻藥的劉伯承在手術(shù)臺上又是如何表現(xiàn)的呢？讓我們一同來看一看。
生：我是從沃克醫(yī)生的表現(xiàn)體會到的。（一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次雙手卻有些顫抖。）顫抖不是因?yàn)樗尼t(yī)術(shù)不高，而是他從沒做過病得這么重，還竟然不打麻藥的手術(shù)。他很緊張，也擔(dān)心手術(shù)中途劉伯承忍受不住劇烈的疼痛，甚至?xí)幌伦犹饋砘蚧杷肋^去，這樣手術(shù)就會中斷了，再打麻藥也已經(jīng)來不及了，所以他擔(dān)心，緊張。連醫(yī)生都緊張了，可見當(dāng)時病人要忍受多大的痛苦，劉伯承的意志真堅(jiān)強(qiáng)，他不愧是一塊會說話的鋼板。
生1：我通過對劉伯承的描寫體會到他是一塊會說話的鋼板。
生2：我補(bǔ)充，我通過一聲不吭能感到他的堅(jiān)強(qiáng)。一般人身上受比較嚴(yán)重的傷都會不自覺地哼叫，而此時劉伯承正在接受不打麻藥的眼部手術(shù)，醫(yī)生在用刀子割他的爛肉，割他的眼珠，他卻能忍受疼痛一聲不吭，他的疼痛達(dá)到了極點(diǎn)。我覺得他創(chuàng)造了一個奇跡，他可真是一塊會說話的鋼板，是個了不起的軍人！
生3：我補(bǔ)充，我通過嶄新的白墊單居然被抓破了體會出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。一般我們家里的床單用的時間久了，破舊了有可能用力會被撕破，而嶄新的單子我覺得根本不可能輕易地用手把它抓破，劉伯承竟然把嶄新的白墊單抓破了，說明他當(dāng)時用的力量是很大的，他在忍受著常人無法忍受的劇痛，他把所有的疼痛、力量都凝聚在手上，他在萬分疼痛的情況下在一分一秒地在忍受，在煎熬，他的確是一塊會說話的鋼板。
師：是啊，劉伯承用他堅(jiān)強(qiáng)的意志創(chuàng)造了不打麻藥施行眼部手術(shù)的一個奇跡，他的英雄壯舉不但使沃克醫(yī)生震驚和感動，也讓我們的心底涌起了一股股敬佩和贊美之情。下面我們將一同來目睹手術(shù)臺上那驚心動魄的場面！（放影片。）
師：同學(xué)們，看過這觸目驚心的手術(shù)，你有什么感受？

生1：剛才我在看沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)的時候，我的心都揪起來了。真是太害怕了，我的心都在疼，劉伯承是怎么忍受住疼痛的，真是難以想像！
生2：我聽到了剪子咔嚓咔嚓鉸肉的聲音，像是在鉸我的心，我的心也隨著剪子的起落一揪一揪的，嚇得我都不忍心看了！真是太害怕了！它能忍受住這樣的疼痛，他真是一塊剛，一塊鐵！我太佩服他了！
生3：我覺著劉伯承在手術(shù)中一定會想：我要挺住，我一定要堅(jiān)持配合醫(yī)生做完手術(shù)，重返戰(zhàn)場，我要讓德國醫(yī)生看看中國的軍人就是這么了不起！我覺得劉伯承真是好樣的，他可真是了不起的男子漢！
師：劉伯承以他超凡的意志震撼著我們每一個人的心靈，手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更是永遠(yuǎn)留在我們每個人的心中。同學(xué)們，讓我們懷著對劉伯承的敬重之情共同再讀一讀手術(shù)中的段落，再一次地去感受劉伯承的剛強(qiáng)和勇敢！
（學(xué)生齊讀手術(shù)中的兩段課文，課件出示：病人一聲不吭）
師：誰能再來讀一讀劉伯承的表現(xiàn)？
（生讀課文。）
師：多么剛強(qiáng)、無畏的軍人哪，手術(shù)之后的劉伯承又有哪些表現(xiàn)令我們感動呢？
生1：我通過臉色蒼白能感受出手術(shù)給劉伯承帶來了巨大的痛苦，這一次他經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，他忍受了極大的痛苦，手術(shù)之后身體非常虛弱。
生2：我從72刀能感到劉伯承是一塊會說話的鋼板。不打麻藥做眼部手術(shù)那么痛苦，一般人早就昏死過去了，而他卻能在默默忍受著巨大的疼痛的同時在心里默默地?cái)?shù)著刀數(shù)。這是一個常人做不到的，我想也只有劉伯承才能做得到！可見他的意志力多么頑強(qiáng)，所以我要說他是一塊會說話的鋼板。
師：同學(xué)們，這是一次不同尋常的手術(shù)，現(xiàn)在假如你就是躺在病床上的劉伯承，手術(shù)開始了，不用麻醉藥，手術(shù)刀向你受傷的眼球割下去的時候，你會怎么樣？
生：疼！鉆心的疼！
師：甚至我們會疼得大叫著蹦起來！可是，劉伯承不但忍受著萬分疼痛，而且還非常鎮(zhèn)靜地?cái)?shù)著沃克醫(yī)生的刀數(shù)。一刀，兩刀，三刀，就這樣一直數(shù)到了72刀。刀刀見血，刀刀見肉??！我們簡直不敢相信這是一個有著血肉之軀的人。在他的身上我們看到了一名中國軍人，中國將領(lǐng)的一種鋼鐵般的意志。這種鋼鐵般的意志就是中國軍隊(duì)的神，是中國軍隊(duì)的魂！有了這種精神，我們的軍隊(duì)就會所向披靡，一往無前。讓我們大聲贊美和歌頌我們的軍神吧！
師：學(xué)到這里，我們大家都深深地被劉伯承這種大無畏的精神感動了。同學(xué)們一定會有很多的話要說，那么就讓我們拿起筆，寫下你內(nèi)心的感受。
（學(xué)生動筆寫。）
師：誰來讀一讀？請同學(xué)們帶著感情，帶著對劉伯承的敬佩之情來讀。
師：同學(xué)們，看來千言萬語也難以表達(dá)我們的心聲。下面請同學(xué)們?nèi)w起立，飽含著對劉伯承爺爺?shù)木磁搴唾澝乐楦呗暲首x一下文章的最后一段。
【教學(xué)反思】
《軍神》這篇課文寫了軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為軍神，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時，讓學(xué)生多角度地解讀軍神，全面認(rèn)識堪稱為軍神的劉伯承。文中作者通過大量的人物對話，神態(tài)描寫，從正面刻畫和側(cè)面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會人物的思想感情，揣摩人物內(nèi)心活動是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
這個難點(diǎn)的突破對于五年級的學(xué)生來說，是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗(yàn)，這是對教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手：
一、精讀課文感悟神
1.從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物的同時，重點(diǎn)寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前，沃克醫(yī)生的表情開始是冷冷的，當(dāng)劉伯承拒絕用麻醉藥時又愣住了，手術(shù)后，當(dāng)病人說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化，先讓學(xué)生讀書中自主發(fā)現(xiàn)，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側(cè)面了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.從劉伯承在治眼過程中的表現(xiàn)感悟。教學(xué)時讓學(xué)生默讀，引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時表現(xiàn)的相關(guān)詞句：（1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。（2）手術(shù)時，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。（3）手術(shù)結(jié)束后臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑。學(xué)生通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、在讀中感悟，領(lǐng)會神
為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學(xué)生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語言表述出來。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向高潮。在指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語時，一改過去把詞揪出來獨(dú)立理解，而是隨學(xué)生思緒流程，讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時，也改變以往重知識輕思維過程的教學(xué)模式。
為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使他們得到自主，活潑的發(fā)展，在本課教學(xué)中，我選擇了嘗試認(rèn)識再實(shí)踐的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感知課文的基礎(chǔ)上，用標(biāo)識符號畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語，從中體會沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。在初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，在讀中體會，在讀中感情得到升華。
三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)體會神
教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們在實(shí)際生活中肯定遇到過生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗(yàn)和劉伯承在醫(yī)治過程中沒有使用麻醉劑進(jìn)行對比，學(xué)生體驗(yàn)到劉伯承具有鋼鐵般的意志。

蝙蝠與雷達(dá)教學(xué)反思

《小河與青草》教學(xué)反思四

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《小河與青草》教學(xué)反思四”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

情感在朗讀對話中升華《小河與青草》教學(xué)案例

江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校張紅芳

師：請小朋友們讀感謝這個詞，文中是誰感謝誰呢？

生：（讀）感謝！

出示：小河與青草的動畫。

師：請小朋友們認(rèn)真聽錄音。（小河和青草的對話）

播放錄音對話。

師：小草夸小河什么？用一個字說。

生：小草夸小河清！

師：小河夸小草什么？

生：小河夸小草綠！

出示：你的水真清啊，一眼能看到底。

直接讀小草說的話。

師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

生：小河笑了！

師：你們都來夸夸小河！

指多名學(xué)生讀：你的水真清啊！

師：小河怎樣夸小草的/

生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

師：誰來讀得碧綠碧綠的，非常綠，綠得發(fā)亮！

生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？

生：小河說：這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

師：小河為什么要感謝小草？

生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

生：為什么小草能把泥土抱住？

師：出示實(shí)物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

師：聽了小河的夸獎，小草說什么？

生：這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？

生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？

師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

生：是小河給了我們充足的水分！

指導(dǎo)讀：這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

連起來讀對話，左邊的學(xué)生讀小草的話，右邊的學(xué)生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）

師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？

生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河，小河離不開小草。

生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！

生：小河和小草都很謙虛！

師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

教后反思：

上述教學(xué)中，從感謝一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出感恩之心。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。同時注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。

《小河與青草》教學(xué)反思二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《小河與青草》教學(xué)反思二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節(jié)教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比、分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。

在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。如：學(xué)習(xí)本課第一自然段時，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，綜合運(yùn)用了繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。

可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：

1、因?yàn)榻虒W(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。

2、在每一次朗讀的過程中，都應(yīng)該以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，

讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。

3、一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。

《與象共舞》教學(xué)反思2

羅長兵

《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。

我的主要做法是：

一、從題入手，質(zhì)疑定向

板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？與象共舞是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。

二、由表及里，深層體會

學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)泰國人與象共舞是一種怎樣的情景這個問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：與象共舞是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為與象共舞就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？與象共舞的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認(rèn)識。

三、授之以法，言意兼得

在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了與象共舞的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問題?；卮疬@個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會學(xué)生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。

四、情境教學(xué)，朗讀課文

最后，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答與象共舞是怎樣的場景時，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺苋プx，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了戲，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會好些。

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《與象共舞》教學(xué)反思3

溫艷芳

今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不教的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。特別是課文2

至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂和諧，感受到人與象之間沒有距離。在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

誠實(shí)與信任教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《誠實(shí)與信任教學(xué)反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思

《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學(xué)第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為誰有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在“我”，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說“我”沒責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責(zé)任。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。

《小河與青草》教學(xué)反思三

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《小河與青草》教學(xué)反思三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，認(rèn)識6個漢字。理解生詞。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。教學(xué)內(nèi)容分析：

設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三個維度。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。

總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

《小河與青草》教學(xué)反思一

本文是兩段對話，共六小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩次贊美，兩次感謝，從中體會到感恩與互助的精神。

教學(xué)本課時，先與孩子們一起學(xué)習(xí)了課題：小河與青草

共同分析并學(xué)好三個生字，一個二類字后，（河與江區(qū)別，同時還要與和、何進(jìn)行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉青讓孩子明白是一種顏色與是和的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？

（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。）有孩子說：我知道小河與青草是好朋友。沒有強(qiáng)求，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友

有孩子說：我知道他們住在一起。（板書：住在一起）順勢問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。

師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的。可立刻有孩子說：他們互相幫助互相夸獎只好改變思路板書：互相幫助互相感恩。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。理解：緊緊要不渾濁。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣。

再找第五節(jié)讀這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。這句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用也。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時，有孩子忘記讀了，我就問這里為什么要用也呢？孩子們說不清。我們一起舉例說明，我說：你掃地，我也掃地。孩子們立刻說：我讀書，你也讀書。你擦桌子，我也擦桌子。我寫字，你也寫字。總結(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用也來說明。理解：充足干枯

讀完這兩段，也就下課了。

第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友。來讀好課文。學(xué)完剩下的三個生字

讀互相夸獎的話

孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好真清啊真讓人喜愛，理解碧綠碧綠的讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎要真誠。

讀課文的一、六節(jié)，理解更歡、更綠，再體會長滿了青青的讓孩子們進(jìn)一步理解互相幫助的好處。

最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個個興致很高。

反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。

《國徽》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)生會寫生字8個，會認(rèn)生字6個，積累課文中的好句子。
2.學(xué)習(xí)本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解小作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國徽，愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生按要求上網(wǎng)搜集資料的能力。

〖教材分析〗

本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護(hù)和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴(yán)的國徽在生活中出現(xiàn)在什么地方，讓孩子感到國徽是那么親切，自己雖年紀(jì)小，也能用實(shí)際行動為國徽增光。

〖設(shè)計(jì)思路〗

1.體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習(xí)語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節(jié)課上,學(xué)生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師范讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
2.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。本課設(shè)計(jì)在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上，進(jìn)行多向?qū)υ?，?shí)現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。課上學(xué)生先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見，互相補(bǔ)充，分享彼此思考，教師適時點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。
3.放大語文教學(xué)，樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，挖掘語文課程資源。課上設(shè)計(jì)了“我想說”（說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩），使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴(kuò)充了教學(xué)知識量和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處理信息的能力。
教學(xué)中，要用好這些教學(xué)設(shè)計(jì)，必須注重兩點(diǎn)：首先，教師要有強(qiáng)烈的課改意識，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，準(zhǔn)確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識，能熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達(dá)到營造課堂情境的目的和處理學(xué)生操作中的問題。

〖學(xué)生狀況分析〗

本班學(xué)生思維活躍、見識多，有一定的自學(xué)能力。平日教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。學(xué)生有一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)小組長如何帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，如何在討論的時候表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，并耐心聽取別人的意見等。

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

（一）板書課題
（二）初讀課文，自學(xué)生字
1.默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2.小組長用游戲的方式，檢查本組同學(xué)的識字情況。
3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認(rèn)識的字，貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意讀音。
［這一環(huán)節(jié)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個體的獨(dú)立思考，所以安排了“默讀課文”。］
（三）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：您知道了什么？
2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。
3.把自己遇到的問題在小組交流。
問題預(yù)測：
學(xué)生可能提出以下幾個問題：
①我們在哪里可以看見國徽？
②國徽圖案里有什么？
③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈？
④我們做什么事能為國徽增添光彩？
［過去，有些學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真讀書和深入思考，就急于提出問題，結(jié)果經(jīng)常提的不著邊際。對此，我要求學(xué)生質(zhì)疑前，先留有較充分的時間讓學(xué)生平靜地讀書和思考，并要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。然后讓學(xué)生把遇到的問題提出來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學(xué)生提出來的問題就有一定的深度。］

（四）合作交流，互動探究
1.梳理疑難，明確研究方向。
在學(xué)生質(zhì)疑時，教師及時收集學(xué)生的問題卡片，放在實(shí)物投影儀上，師生一起梳理：
①按詩的內(nèi)容順序梳理。
②對和國徽有關(guān)系的問題進(jìn)行梳理。
［要使學(xué)生提出的問題有一定的質(zhì)量，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握提問題的一些方法，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進(jìn)行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的問題等，逐步提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。］
2.合作探究、多項(xiàng)互動。（解決與內(nèi)容有關(guān)的問題）
①自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。
②小組討論：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)交流。
［課堂上，要還給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間及選擇內(nèi)容的方法的權(quán)利，使教學(xué)過程更具有“彈性區(qū)間”促進(jìn)教學(xué)資源的生成。］
③全班交流：大家各抒己見，互相補(bǔ)充，分享彼此思考，教師適時點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。
［教師要學(xué)會傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，及時做出合適的應(yīng)答。］
④在學(xué)習(xí)過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學(xué)生互相幫助，增進(jìn)友誼）
3.搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關(guān)的問題）
①學(xué)生直接上網(wǎng)下載或摘錄有關(guān)的資料。
［將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)知識量和信息量，培養(yǎng)學(xué)生選擇和處理信息的能力。］
②結(jié)合平時觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？
③討論：我們做什么可以為國徽增添光彩？
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？
［教師以征求的口吻與學(xué)生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學(xué)生，體現(xiàn)師生的平等，把權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式選擇。二來，也激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。］
（五）個性展示、體驗(yàn)成功
鼓勵學(xué)生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創(chuàng)造方法表達(dá)。
①我想說：說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思考或收獲。
②我想讀：美美地讀一讀詩歌。
③我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。
④我想背：背誦這首詩歌。
⑤我想寫：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩。
［綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己的閱讀感受，既調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。］

〖教學(xué)反思〗

蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者?！币虼?，教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節(jié)課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問題時。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學(xué)生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料？”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計(jì)的思路。但學(xué)生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個問題，因此我表揚(yáng)了這個學(xué)生很會學(xué)習(xí)。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時間內(nèi)，學(xué)生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內(nèi)容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護(hù)國徽，就是尊重自己的祖國?？傊?，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。
因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
在今后備課中，教師要經(jīng)常預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題，“備可能”也是我們應(yīng)對課堂質(zhì)疑問難的一個有效方法，也是我今后努力的方向。

〖教案點(diǎn)評〗

《國徽》是“祖國在我心中”單元的一首兒歌，語句短小精練，讀起來瑯瑯上口，內(nèi)容也較淺顯。針對教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)了以“自主、合作，探究”為主要方式的課堂教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，喚起了熱愛祖國、關(guān)愛他人的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整堂課較好地體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念。
1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建平等、互動的教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革地顯著特征。針對教材特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字和解決自己提出的問題的時候，教師都大膽的放手給學(xué)生，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選擇最感興趣的問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)交流。在全班交流時，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，分享彼此思考。這樣就使學(xué)生更多地直接接觸了語文材料，在自主實(shí)踐中，運(yùn)用方法，形成能力。使課堂形成動態(tài)生成的融語言訓(xùn)練、情感熏陶于一體的集合。
2.給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師應(yīng)該“激發(fā)學(xué)生的主動意識”。本節(jié)課教師就注意體現(xiàn)“以人為本、學(xué)生主體”教育理念，課堂上給每個學(xué)生敢于質(zhì)疑，張揚(yáng)個性的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)成功之樂趣。教學(xué)中教師多次給學(xué)生自主選擇的機(jī)會。比如，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方式和感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇展示的方式等，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為本的思想。
3.體現(xiàn)資源優(yōu)勢，開發(fā)語文課程資源。這節(jié)課教師充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上讓學(xué)生直接上網(wǎng)查閱和課文有關(guān)的資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了對文本理解的廣度和深度，極大地?cái)U(kuò)充了語文教學(xué)的知識量和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處理信息的能力。

《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

長山學(xué)?！‘吚?/p>

【教學(xué)內(nèi)容】

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．學(xué)會12個生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

２．培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。

３．通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會“快樂”的真諦。

【設(shè)計(jì)理念】

１．以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。

２．以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿課堂始終。

【教學(xué)過程】

第一課時（略）

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文１———８自然段，小結(jié)學(xué)法。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文10———２４自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會“快樂”的真諦。

一、導(dǎo)入新課。

１、朗讀課題。請同學(xué)讀出不同的感情。（快樂悲傷）

２、上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)這個故事時，還遺留了兩個問題，你們還記得嗎？

３、今天，讓我們帶著這兩個問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫的嗎？

（1、畫詞語2、談感受3、有感情的朗讀）

5、這節(jié)課讓我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文10——１９自然段。

１．出示學(xué)法指導(dǎo)。

默讀10——１９自然段，畫出讓你深受感動的語句，作上批注。

2．教師巡視指導(dǎo)

3．學(xué)生交流朗讀

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？

那些語句深深地感動了你？

抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來

來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩

哪些語句深深地觸動了你呢？

抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義

談體會讀出感受

燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受

王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質(zhì)。

我們一起幫助王子央求燕子吧

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個多么可憐無助的小女孩?。⊥踝?-----連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒有想到的是------（生答）自己

但是，誰想到了？（燕子）

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最后------

（生齊讀）“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人?！?/p>

此時，為什么燕子不再去勸阻王子了呢？

生談體會

讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”

三、學(xué)習(xí)課文２０——２４自然段

師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。

1、但是，現(xiàn)在-------師配樂朗誦20---:vml?>執(zhí)教完《快樂王子》，有老師問我，現(xiàn)在最大的收獲是什么？我的第一反應(yīng)是“一塊石頭落了地，輕松?！贝_實(shí)，這也是我當(dāng)時完成教學(xué)任務(wù)，如釋重負(fù)的真切感受。但此時，我再靜下心來反思課堂，我認(rèn)為這節(jié)課是有所得也有所失。

蝦面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、三個教學(xué)的亮點(diǎn)

1、學(xué)貴有疑學(xué)習(xí)得法

古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！惫湃擞终f“授之以魚，不如授之以漁?！北菊n伊始，老師提出兩個問題“上節(jié)課學(xué)習(xí)課文時，我們遺留了兩個問題，你們還記得嗎？”“上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學(xué)從學(xué)生遺留的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞問題使用上節(jié)課小結(jié)的行之有效的三步學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，最后再歸結(jié)到“我們?yōu)槭裁磿绱吮瘋俊薄艾F(xiàn)在你能告訴我，為什么稱他為快樂王子嗎？”這兩個問題上。整節(jié)課思路清晰，教學(xué)得法，學(xué)生收獲的不僅有“漁”，還有“魚”呀！

1、以讀為本讀中感悟

讀是一種能力。本課教學(xué)以讀為本，在讀上是下了些功夫的。（1）以讀為軸心，來統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，課堂是時時有讀聲，處處有讀聲。（2）讀書的形式多種多樣，有默讀、個別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀、配樂讀，學(xué)生讀得饒有興趣，學(xué)生讀得充分且不枯燥。（3）品詞品句，讀中感悟。怎樣品進(jìn)語言文字中去的？老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓快樂王子每一次請求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“連聲央求”這些重點(diǎn)詞，調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦細(xì)細(xì)品味并在不斷的讀中達(dá)到“以讀促理解，又以理解來讀?！备惺芡踝拥纳屏肌奚蛡ゴ?；體會燕子的不忍、好心與至死不渝；體味兩顆善良的心停止跳動的悲傷、心碎；直至水到渠成地感悟“快樂”的真諦。

2、雙線貫穿體會快樂

《快樂王子》這篇童話故事曲折動人，是一個凄美的悲劇?？鞓吠踝雍脱嘧邮亲骷彝鯛柕滤茉斐鰜淼膬蓚€善良的代表。這個悲劇它一方面用它的悲傷敲擊著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美喚醒著人們的向善之心。研讀課本時，我們就想：倘若從王子這一條線展開教學(xué)，撇開燕子，那勢必削弱文本于作者的意圖，無法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法這個教學(xué)難點(diǎn)。于是采用了王子從慷慨付出---無私奉獻(xiàn)---舍己---犧牲燕子從不愿意---體會助人的快樂—主動助人為他人著想---生死相隨雙線貫穿的方法牽動全文，讓學(xué)生讀出自己的悲傷，品出王子內(nèi)心的快樂，直至內(nèi)心顫動，刻骨銘心地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。

二、兩個自身的不足

1、心情緊張，適應(yīng)能力差

由于我校語文教師高手如云，所以本人走出校門，鍛煉自身的幾率幾乎為零。當(dāng)我來到一所新的學(xué)校，走進(jìn)一間新的教室，面對一批新的學(xué)生時，感覺有些無所適從。這集中表現(xiàn)在整節(jié)課我的手不釋“書”上，我是唯恐一旦放下書，頭腦里就會一片空白，當(dāng)然課堂上偶爾也有說話打結(jié)和說錯詞的現(xiàn)象。在這里，我首先還是要感謝開發(fā)區(qū)教研室給我們一線教師提供了這樣一個鍛煉自我，展示自我的舞臺。同時我本人也須在今后的教學(xué)中好好學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)，做到上課沉著冷靜，揮灑自如。

2、對學(xué)生的評價有些單一

從試教到講課，同事們一再評價我對學(xué)生的反饋與評價有些單一。我想這也是我們平常的教學(xué)“啟而不發(fā)”，“沒有營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍”的重要因素吧。課后反思課堂，我也清楚地認(rèn)識到了這一點(diǎn)。經(jīng)后，我應(yīng)該從以下三方面來改進(jìn)：①多學(xué)習(xí)，提高自身的語言修養(yǎng)。②對學(xué)生的反饋要及時，要有針對性和導(dǎo)向性。③對學(xué)生的評價應(yīng)以贊揚(yáng)、鼓勵為主。相信在我的激勵、呼喚和鼓舞下，學(xué)生一定會個個精神飽滿，變得更加好學(xué)樂思。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自身的教學(xué)理念與實(shí)踐水平。