我的長(zhǎng)生果教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示自主學(xué)習(xí)，能流利地概括表達(dá)“作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事情，從中悟出哪些道理。”

3、體會(huì)題目的比喻意義，比較清楚地與同學(xué)交流自己的體會(huì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何從大段的文字中捕捉最有用的信息，并且概括出來。即自學(xué)后流利概括表達(dá)“作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事情，從中悟出哪些道理?！?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備：

熟讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引向自學(xué)

師：有一位女作家，名叫葉文玲，回憶自己少年讀書生活的時(shí)候，喜悅蕩漾在心頭，她發(fā)出了這樣的感慨：

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

師：“流光溢彩”流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。（出示城市夜景）而在葉文玲的心中這就是少年美好的讀書生活。我們?cè)僮x一讀。

生朗讀。

師：她把自己這份美好的感受寫在了一篇文章中。

生：我的“長(zhǎng)生果”。

師：讀書生活是流光溢彩的畫頁，是跳躍著歡快音符的樂章。而書卻是“長(zhǎng)生果”，對(duì)書太有感情了。在導(dǎo)讀中告訴我們此文就寫了關(guān)于（

小編推薦

五年級(jí)語文：《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)實(shí)錄

五年級(jí)語文：《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)實(shí)錄

一、課題引入

師板書——長(zhǎng)生果。看到這三個(gè)字，你想說什么？

生1：長(zhǎng)生果就是能讓人長(zhǎng)生不老的水果。

生2：讓我想到了唐僧肉，長(zhǎng)生果也能讓人長(zhǎng)生不老。

師：是呀，從字面上看，長(zhǎng)生果的確是這個(gè)意思。當(dāng)然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現(xiàn)在，說的其實(shí)就是這樣?xùn)|西營(yíng)養(yǎng)特別豐富?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長(zhǎng)生果”，預(yù)習(xí)之后，你知道我的長(zhǎng)生果是什么了么？

生（齊）：書！

師：是呀，課文說的我的長(zhǎng)生果就不是水果了，所以，課題里有一個(gè)——

生：雙引號(hào)！

師：表示——

生：特殊含義！

二、積累成語

師：真了不起！這篇課文中有非常多的成語，接下來請(qǐng)你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語理一理圈出來（個(gè)別孩子會(huì)把無關(guān)的詞語分在一起作為成語），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請(qǐng)孩子說說不明白的成語，簡(jiǎn)單些的請(qǐng)孩子聯(lián)系上下文理解或請(qǐng)幫手解答，難一點(diǎn)的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請(qǐng)孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個(gè)成語。

三、品讀比喻，引導(dǎo)運(yùn)用。

師：這么多優(yōu)美成語構(gòu)成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長(zhǎng)生果，那么，她的讀書生活又會(huì)留給她怎樣的感受，課文中有一個(gè)總說的段落，你找到了么？

生：第二段——在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。對(duì)于作者來說，讀書生活像畫、像音樂一樣美好。

師：是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時(shí)光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時(shí)光，那又會(huì)是怎樣的一種感受？

生：我會(huì)禁不住涌起愉悅之情。

師：是呀，愉悅，也就是我們常說的開心、快樂。作者有沒有更形象一點(diǎn)的表達(dá)這種愉悅之情？

生：作者同樣用了比喻，說這種愉悅之情就像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷。

師：閉上眼睛，感受五彩繽紛的花叢中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁蔥蔥的靜謐山谷，清澈的泉水在石縫中嬉戲，叮咚，叮咚……你想說點(diǎn)什么？

生1：好美啊。

生2：好舒服，就像世外桃源一樣。

師：是呀，每每捧起書，每每憶起少年時(shí)候的讀書生活，作者就會(huì)有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

師：感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍茏屪x者真正感受到這種感覺。記不記得開學(xué)初老師曾經(jīng)問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會(huì)是什么感受？大家說的都是難過、生氣?？墒墙心阏f具體這種難受的感覺你卻說不出來?，F(xiàn)在，是不是也能學(xué)著作者這樣，用一個(gè)形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

生：可以說，這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

師：給他掌聲！你已經(jīng)學(xué)到了作者的這種本領(lǐng)，祝賀你！

四、藏在閱讀里的快樂。

師：這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內(nèi)容，一塊和讀書有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開頭總起的兩個(gè)段落，請(qǐng)你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？

生1：3—6。

生2：3—7。

師：看來有分歧，找到證據(jù)證明你的觀點(diǎn)。

生1：第七自然段中有這樣一句話——從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。這說明已經(jīng)開始寫作文了。

師：同意他的觀點(diǎn)么？

生：同意。

師：快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關(guān)聯(lián)詞語來告訴我么？

生：因?yàn)槲易x了很多書，所以我的作文水平很高。

師：的確，讀書和作文是有著千絲萬縷聯(lián)系的，多讀書是寫好作文的一個(gè)重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內(nèi)容，看一看都有些怎樣有意思的事情？

生：我覺得第六自然段最有意思。我讀得很快，囫圇吞棗，大有不求甚解的味道。作者因?yàn)橛袝x了就很著急地讀，讓我想到《竊讀記》里林海音也是像一匹餓狼，貪婪地讀著。

師：我真佩服你，你能把學(xué)過的知識(shí)都聯(lián)系起來，這是一種非常難得的讀書方法。終于能有許多書讀了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你能同樣在這一段找到依據(jù)么？

生：作者很興奮。我“從小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書！”最后的這個(gè)感嘆號(hào)可以感受到。

師：你讀書真專心，總能發(fā)現(xiàn)書本中的小秘密。是呀，一個(gè)小感嘆號(hào)就透露出了作者當(dāng)時(shí)的欣喜欲狂。所以她又說，對(duì)于她來說，這個(gè)有著幾百冊(cè)圖書的文化站就相當(dāng)于是——

生：綠洲！

師：是呀，對(duì)于作者來說，發(fā)現(xiàn)這個(gè)文化站就像是在沙漠中走到饑腸轆轆、口渴難耐時(shí)突然發(fā)現(xiàn)有茂密森林、有源源不斷的水源一樣驚喜，看來，她真是愛書到了癡迷的程度。

生：我最感興趣的是這一句——只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。我覺得作者真是看書看得如醉如癡了。

師：你有沒有想到某一個(gè)成語？

生：廢寢忘食！

師：是呀，這樣廢寢忘食地看書，怪不得后面寫到，作者因此作文長(zhǎng)居班級(jí)之冠。還有什么有意思的事？

生：第三自然段，我最早讀書的事很有趣。一開始，我讀的是香煙盒里的附贈(zèng)物，叫香煙人。

師：所以那時(shí)候給大人買煙對(duì)于我來說是個(gè)——

生：美差。

師：平時(shí)你要是看電視看得正有味道，媽媽叫你去買醬油你會(huì)覺得怎么樣？

生：煩！

師：可是現(xiàn)在，這樣的事卻成了——

生：美差！

師：你想說什么？

生：作者實(shí)在是太愛看書了，為了得到香煙人，原來并不喜歡的事都成了美差。

師：這樣的事還有，你找到了么可是這樣的美差——

生：常常被男生搶了去。

師：我拿不到香煙人又有了什么好辦法？

生：我在男生玩刮香煙人的時(shí)候就在一旁吶喊助威，這樣贏的人就會(huì)把香煙人給我看了。

師：我想問問女孩子，平時(shí)男生在玩這些無聊游戲的時(shí)候，你們有沒有興趣去給他們吶喊助威？

生：我從來不去，我覺得很沒意思。

師：那么是不是課文的作者是個(gè)假小子，她特別喜歡男孩子的這些游戲？

生：不是，是對(duì)香煙人感興趣。

師：你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫，到最后的文藝書籍，（

五年級(jí)上《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)實(shí)錄

一、課題引入

師板書——長(zhǎng)生果?？吹竭@三個(gè)字，你想說什么?

生1：長(zhǎng)生果就是能讓人長(zhǎng)生不老的水果。

生2：讓我想到了唐僧肉，長(zhǎng)生果也能讓人長(zhǎng)生不老。

師：是呀，從字面上看，長(zhǎng)生果的確是這個(gè)意思。當(dāng)然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現(xiàn)在，說的其實(shí)就是這樣?xùn)|西營(yíng)養(yǎng)特別豐富。可是我們今天要學(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長(zhǎng)生果”，預(yù)習(xí)之后，你知道我的長(zhǎng)生果是什么了么?

生(齊)：書!

師：是呀，課文說的我的長(zhǎng)生果就不是水果了，所以，課題里有一個(gè)——

生：雙引號(hào)!

師：表示——

生：特殊含義!

二、積累成語

師：真了不起!這篇課文中有非常多的成語，接下來請(qǐng)你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語理一理圈出來(個(gè)別孩子會(huì)把無關(guān)的詞語分在一起作為成語)，之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請(qǐng)孩子說說不明白的成語，簡(jiǎn)單些的請(qǐng)孩子聯(lián)系上下文理解或請(qǐng)幫手解答，難一點(diǎn)的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請(qǐng)孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個(gè)成語。

三、品讀比喻，引導(dǎo)運(yùn)用。

師：這么多優(yōu)美成語構(gòu)成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長(zhǎng)生果，那么，她的讀書生活又會(huì)留給她怎樣的感受，課文中有一個(gè)總說的段落，你找到了么?

生：第二段——在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。對(duì)于作者來說，讀書生活像畫、像音樂一樣美好。

師：是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時(shí)光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時(shí)光，那又會(huì)是怎樣的一種感受?

生：我會(huì)禁不住涌起愉悅之情。

師：是呀，愉悅，也就是我們常說的開心、快樂。作者有沒有更形象一點(diǎn)的表達(dá)這種愉悅之情?

生：作者同樣用了比喻，說這種愉悅之情就像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷。

師：閉上眼睛，感受五彩繽紛的花叢中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁蔥蔥的靜謐山谷，清澈的泉水在石縫中嬉戲，叮咚，叮咚……你想說點(diǎn)什么?

生1：好美啊。

生2：好舒服，就像世外桃源一樣。

師：是呀，每每捧起書，每每憶起少年時(shí)候的讀書生活，作者就會(huì)有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

師：感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍茏屪x者真正感受到這種感覺。記不記得開學(xué)初老師曾經(jīng)問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會(huì)是什么感受?大家說的都是難過、生氣?？墒墙心阏f具體這種難受的感覺你卻說不出來?，F(xiàn)在，是不是也能學(xué)著作者這樣，用一個(gè)形象的比喻，把這種難受讓大家感受到?

生：可以說，這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

師：給他掌聲!你已經(jīng)學(xué)到了作者的這種本領(lǐng)，祝賀你!

四、藏在閱讀里的快樂。

師：這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內(nèi)容，一塊和讀書有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開頭總起的兩個(gè)段落，請(qǐng)你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的?

生1：3—6。

生2：3—7。

師：看來有分歧，找到證據(jù)證明你的觀點(diǎn)。

生1：第七自然段中有這樣一句話——從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。這說明已經(jīng)開始寫作文了。

師：同意他的觀點(diǎn)么?

生：同意。

師：快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關(guān)聯(lián)詞語來告訴我么?

生：因?yàn)槲易x了很多書，所以我的作文水平很高。

師：的確，讀書和作文是有著千絲萬縷聯(lián)系的，多讀書是寫好作文的一個(gè)重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內(nèi)容，看一看都有些怎樣有意思的事情?

生：我覺得第六自然段最有意思。我讀得很快，囫圇吞棗，大有不求甚解的味道。作者因?yàn)橛袝x了就很著急地讀，讓我想到《竊讀記》里林海音也是像一匹餓狼，貪婪地讀著。

師：我真佩服你，你能把學(xué)過的知識(shí)都聯(lián)系起來，這是一種非常難得的讀書方法。終于能有許多書讀了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?你能同樣在這一段找到依據(jù)么?

生：作者很興奮。我“從小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書!”最后的這個(gè)感嘆號(hào)可以感受到。

師：你讀書真專心，總能發(fā)現(xiàn)書本中的小秘密。是呀，一個(gè)小感嘆號(hào)就透露出了作者當(dāng)時(shí)的欣喜欲狂。所以她又說，對(duì)于她來說，這個(gè)有著幾百冊(cè)圖書的文化站就相當(dāng)于是——

生：綠洲!

師：是呀，對(duì)于作者來說，發(fā)現(xiàn)這個(gè)文化站就像是在沙漠中走到饑腸轆轆、口渴難耐時(shí)突然發(fā)現(xiàn)有茂密森林、有源源不斷的水源一樣驚喜，看來，她真是愛書到了癡迷的程度。

生：我最感興趣的是這一句——只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。我覺得作者真是看書看得如醉如癡了。

師：你有沒有想到某一個(gè)成語?

生：廢寢忘食!

師：是呀，這樣廢寢忘食地看書，怪不得后面寫到，作者因此作文長(zhǎng)居班級(jí)之冠。還有什么有意思的事?

生：第三自然段，我最早讀書的事很有趣。一開始，我讀的是香煙盒里的附贈(zèng)物，叫香煙人。

師：所以那時(shí)候給大人買煙對(duì)于我來說是個(gè)——

生：美差。

師：平時(shí)你要是看電視看得正有味道，媽媽叫你去買醬油你會(huì)覺得怎么樣?

生：煩!

師：可是現(xiàn)在，這樣的事卻成了——

生：美差!

師：你想說什么?

生：作者實(shí)在是太愛看書了，為了得到香煙人，原來并不喜歡的事都成了美差。

師：這樣的事還有，你找到了么可是這樣的美差——

生：常常被男生搶了去。

師：我拿不到香煙人又有了什么好辦法?

生：我在男生玩刮香煙人的時(shí)候就在一旁吶喊助威，這樣贏的人就會(huì)把香煙人給我看了。

師：我想問問女孩子，平時(shí)男生在玩這些無聊游戲的時(shí)候，你們有沒有興趣去給他們吶喊助威?

生：我從來不去，我覺得很沒意思。

師：那么是不是課文的作者是個(gè)假小子，她特別喜歡男孩子的這些游戲?

生：不是，是對(duì)香煙人感興趣。

師：你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫，到最后的文藝書籍，(板書：香煙人——連環(huán)畫——文藝書籍)，書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。

五、蘊(yùn)含在作文里的道理。

師：那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什么，請(qǐng)你看第二大塊。預(yù)習(xí)之后我們應(yīng)該知道，這一塊寫了幾件事?

生：兩件事。

師：下面時(shí)間請(qǐng)你默讀這一塊內(nèi)容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。

生默讀寫批注，師巡視指導(dǎo)。

師：來，誰來用自己的話說說其中一件事。

生1：第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評(píng)。

生2：第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書里積累的好句子，同樣得到了老師的表揚(yáng)。

師：兩件事告訴我們什么道理，請(qǐng)你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個(gè)道理，三四大組讀第二個(gè)道理。(師板書：1、構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實(shí)感;借鑒模仿——嘔心瀝血。)

……

六、總結(jié)全文。

師：課文學(xué)完了，請(qǐng)你再回頭看看課題，這時(shí)候你知道為什么我把書稱為自己的長(zhǎng)生果了么?

生1：長(zhǎng)生果很營(yíng)養(yǎng)，書對(duì)我來說也有很多幫助，也很營(yíng)養(yǎng)。

生2：讀書讓我有了很多進(jìn)步。

師：是呀，書是我的精神食糧，給我?guī)砹撕芏鄮椭?，所以作者才把它比喻為長(zhǎng)生果。希望你也能愛上這種長(zhǎng)生果的滋味。下課。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《我的“長(zhǎng)生果"》教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《我的“長(zhǎng)生果》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽說過“長(zhǎng)生果”嗎?(

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》教案

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

①我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？（書是“我”的“長(zhǎng)生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）

④作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計(jì)：

讀書作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報(bào)償《秋天來了》甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

讀中外名著

五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》預(yù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》預(yù)習(xí)學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》的教學(xué)反思

這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)時(shí)，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》精品教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理；

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)方法：

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)：

利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；

課前準(zhǔn)備：

搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》

2、

五年級(jí)上冊(cè)語文《我的長(zhǎng)生果》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

２、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

文章３、４、５、６自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請(qǐng)問，你有什么感受？

引入課題：我的“長(zhǎng)生果”

二、整體把握，初步感知

１、給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么？

２、根據(jù)交流，

人教版五年級(jí)上《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。不妨看看人教版五年級(jí)上《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材解讀：

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

情真意切、真實(shí)可感是的一大特點(diǎn)。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切?！比缓笠砸贿B串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

四、教學(xué)過程：

1.詞句解析

（1）對(duì)句子的理解。

①書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子?！澳７隆?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

（2）對(duì)詞語的理解。

流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時(shí)非常有興趣。

天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。

大顯身手：顯，表露，表現(xiàn)；身手，指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。

心安理得：得，適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

2.本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。

3.教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

4.對(duì)作者悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會(huì)：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

我的“長(zhǎng)生果”

我的“長(zhǎng)生果”

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

（板書課題）

生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長(zhǎng)生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2．同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3．根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

4．四人小組交流檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1．作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2．仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

1．通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書喻為長(zhǎng)生果，可見作者對(duì)書的鐘愛。

2．文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的喜愛之情的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

3．通讀全文，體會(huì)讀書的樂趣。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語言上的特點(diǎn)

1．生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語。（積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

課后練習(xí)：

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀書方法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學(xué)過程:

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

齊讀課題,“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢？請(qǐng)你從書中尋找答案。

二.自學(xué)課文,要求：

1.自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀。

反饋：教師抽查自學(xué)情況

2.知內(nèi)容：試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）

3.找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？

反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。

（愛讀書--廣讀書--讀好書--善讀書--愛思考--勤總結(jié)）

4.同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）

三.總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。

口語交際習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

2.根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

課前準(zhǔn)備:自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂.

教學(xué)過程：

第一課時(shí)口語交際

教學(xué)過程：

一.激發(fā)興趣，明確目標(biāo).

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，請(qǐng)同學(xué)們來交流一下吧！

二.組內(nèi)討論：

1.你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.

3.小組討論,互聽互評(píng)，互相啟發(fā)，共同提高口語交際水平.

4.小組推薦代表參加班交流匯報(bào)，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評(píng)議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.如：寫自己讀書經(jīng)歷中的故事。

三.全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.先四人小組分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷,并說說聽后感受。

2.你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂.

四.開展辯論.啟迪思維.

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論.

2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣,大家的發(fā)言都各抒自見.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行寫作，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇好的佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

二、閱讀提示，教師明確要求。

投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。

三、學(xué)生試寫初稿，要反復(fù)修改。

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.小組組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

四.朗讀佳作，全班評(píng)析。

每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作(全文或片段)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析.

五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。

回顧拓展一

教學(xué)目的：

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一.回顧“詞語盤點(diǎn)”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.

2.組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.

二.交流平臺(tái)

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

三.日積月累

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

◆書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.--(英)莎士比亞

◆書籍是人類進(jìn)步的階梯.--(蘇聯(lián))高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.--(瑞士)凱勒

◆至樂無如讀書.--鄭成功

◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.--張潮

5.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。

4、積累讀書及習(xí)作方法。

【教學(xué)過程】

學(xué)案教案一、初學(xué)提綱

1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。

2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說說初讀印象

1、認(rèn)讀生字，積累新詞。

2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。

二、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事

1、讀“香煙人”小畫冊(cè)。

2、讀連環(huán)畫。

3、讀文化小站的文藝書籍。

4、讀中外大部頭小說。

5、學(xué)寫《秋天來了》。

6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。二、深學(xué)提綱

1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者()()()()的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者()的思想感情。你從中明白了讀書的()道理。

2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的()道理及寫作的()情趣。

3、題目《我的“長(zhǎng)生果”》的含義是()。

4、討論：

課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣

1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造

3、體會(huì)讀書情趣：

(讀小畫片時(shí))津津有味。

(看連環(huán)畫時(shí))廢寢忘食。

(讀文藝書籍)不求甚解。

(讀中外名著)如醉如癡。

酷愛讀書。

4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。三、練習(xí)提綱

1、聽寫重點(diǎn)詞語，選詞造句。

2、背誦一、二自然段四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用

1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲

2、背誦一、二自然段

3、選三、五個(gè)詞寫一段話

五年級(jí)上《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)上《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

2.齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?

(通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?

1.生動(dòng)的比喻。

指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

板書設(shè)計(jì)：4*我的長(zhǎng)生果

書----------人類文明的“長(zhǎng)生果”

讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感