高中詩兩首教案
發(fā)表時間：2020-11-20語文九年級下冊第一單元《詩兩首》第二課時。
[教學要點]
誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。
[教學步驟)
一、檢查作業(yè)
各學習小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。
二、研習余光中《鄉(xiāng)愁》詩
1．誦讀，整體感知詩意。
(1)請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。
教師提示余光中簡介：
投影：
余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。
(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
教師作誦讀提示：
《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。
詩的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁
小時候后來啊
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳墓
我／在這頭我／在外頭
母親／在那頭母親／在里頭
長大后而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽
我／在這頭我／在這頭
新娘／在那頭大陸／在那頭
(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。
思考：
“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
學生回答，教師明確：
詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。
(4)合作研討：
①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?
②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?
③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?
學生研討后回答，教師明確：
①“郵票”“船票””墳墓”和“海峽”
四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。
②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。
2．比較閱讀。
臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。
教師點撥：
這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。[來源:學?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K]
3．語言運用。
余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。
三、課堂練習
閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。
1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關系理解正確的一項是………………………()
A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
B．“你”指親人，“我”指遠離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。
D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
2．對這首詩鑒賞不恰當?shù)囊豁検恰?)
A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。
B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。
D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復中使詩的主題得到升華。
參考答案：
1．D2．D(不是重章疊句，也無反復)
四、課堂小結(jié)
同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。
五、布置作業(yè)
1．《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚。
2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字數(shù)不加限定)。
國魂
小時候
國魂是項上的紅領巾
我在紅旗下
烈士在心頭
參考答案：
1．略
2．長大后／國魂是冠軍領獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中
板書設計
課后反思：
延伸閱讀
二年級語文上冊《古詩兩首》第一、二課時教案
二年級語文上冊《古詩兩首》第一、二課時教案
課題
4、古詩兩首
教學目標
1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識記生字，練寫生字
教學難點
了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
教具準備
導學過程
二次備課
第一課時
一、知詩人，解詩題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學生直觀認識蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡介蘇軾：我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。
3、解詩題：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題，提醒讀準后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句，讀準字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。教師點撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風霜。
君：您，古代對人的尊稱。
橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時候。
三、品詩句，悟詩情
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細細品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流：秋風中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習：秋天的景象真美呀，秋天還是一個_______的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。(板書：好景、君須記)
四、誦詩句，寫生字
1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學生認讀。
4、學生觀察字形，交流怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示范，學生練習。
6、小組展示，欣賞評價。
第二課時
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。
二、歸納學法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。
三、學習《山行》
鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié)，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學習生字
1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。
2、范寫。
3，學生描紅，臨寫。
五、拓展活動
把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
板
書
設
計
教
學
反
思
小學二年級上冊語文《古詩兩首》第一、二課時學案
小學二年級上冊語文《古詩兩首》第一、二課時學案
教學目標：
1、會認個字會寫個字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。體會詩人對秋天的贊美之情。學習通過多種形式的朗讀，體會詩人的思想感情的閱讀方法。培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點：理解詩句的意思，體會詩人所要表達的思想感情。背誦古詩。
教學難點：掌握閱讀古詩的方法，體會古詩的意境。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話。
今天我們要學習兩首古詩。（板書課題）
二、識字寫字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文：畫出不認識的字。
2、小組內(nèi)讀課文，要求讀準字音。
3、小組匯報，檢查讀書效果。
4、小組合作學習，記憶漢字。
5、指導學生書寫漢字。
三、初讀課文。
1、作者簡介。
2、教師范讀，學生體會詩的情感。
3、學生自由讀、小組內(nèi)讀、制名讀、全班齊讀。
四、學生質(zhì)疑，提出不理解的地方。
第二課時
一、復習導入。
1、指名讀。
2、互讀。
二、學習《贈劉景文》，理解詩意，體會情感。
1、看圖：你在圖上看到了什么？想到了什么？
2、小組合作學習：借助圖畫理解詩意，你們讀懂了什么？還有哪兒不懂？畫下來。
3、小組匯報。
4、配樂范讀，學生模仿，小組互讀
5、想象詩中描繪了怎樣的畫面？
6、教師小結(jié)。
7、小組朗讀比賽。
三、小組合作學習《山行》理解詩意，體會情感。
1、根據(jù)學習《贈劉景文》的經(jīng)驗，確定學習方案。
2、小組自學。
3、匯報，師生合作解疑。
4、教師配樂朗誦，學生說說感受。
5、教師小結(jié)。
6、背誦古詩。
四、擴展練習。
你還知道哪些描寫秋天的古詩？
人教版九年級語文下冊第1課《詩兩首》學案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“人教版九年級語文下冊第1課《詩兩首》學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
內(nèi)容預覽：
1.《詩兩首》學案
設計：劉杜王軍
教師寄語：個人的痛苦與歡樂，必須融合在時代的痛苦與歡樂里。--艾青
就算生在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國心
學習目標：
1．熟讀并背誦，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
4.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。
學習重點：
理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
學習難點：
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
學習過程
一、基礎知識
文學常識填空
1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金華人。1932年回國，在獄中寫成詩作，奠定了在詩壇的地位。作品有等。主要詩作還有抒情長詩等。
2.余光中(1929～)當代詩人和。湖南衡陽人。現(xiàn)居。主要作品有
《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。
二、理解探究
1.一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，表達某種觀點，《我愛這土地》抒發(fā)了；《鄉(xiāng)愁》詠嘆了。
2.《我愛這土地》升華主題的句子是哪幾句？
3.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個問題？
三、合作釋疑
1.《我愛這土地》詩人為何不用珠圓玉潤之類的詞而用嘶啞形容鳥兒的歌喉?從中你可體會到什么?
2.《我愛這土地》鳥兒歌唱的內(nèi)容中，土地河流風黎明有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?
3.《我愛這土地》詩句然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。有何深意?
4.鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
5.詩人所抒寫的鄉(xiāng)愁是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?
四、課內(nèi)精讀
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
1.全詩有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容？
2.詩中運用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？
3.下列對詩歌含義分析有誤的一項是（）
A．這首詩是一首政治詩，強烈要求兩岸統(tǒng)一。
B．詩中表達的思念之情超越了意識形態(tài)，表達的是人類固有的美好情感。
C．詩中的郵票船票墳墓海峽，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。
D．全詩只有四節(jié)，卻跨越了無數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實世界的氛圍。
4．下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()
A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。
B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。
C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。
D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。
5．摘錄詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛國之情的？
6．鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的？
7．詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進關系？請簡要說明。
五、拓展延伸
閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。
三十年前三十年后
你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你
我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒
你圓你滿
人也圃鄉(xiāng)愁也滿
1．對詩中你我所指的對象及其關系理解正確的一項是()
A．你指故鄉(xiāng)，我指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
B．你指親人，我指遠離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與我之間的思念。
C．你指情人，我指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。
D．你指月亮，我指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
2．對這首詩鑒賞不恰當?shù)囊豁検?)
A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。
B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。
D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復中使詩的主題得到升華。
達標測試：
1、請指出書寫沒有錯誤的一項是（）
A.撕啞喉嚨洶涌B.溫柔腐爛深冗C.郵票墳墓海陜D.激怒悲憤黎明
2、請用和劃分、標注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。
①我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。。
②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
③為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉
④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
3、《我愛這土地》一詩中，詩人寫到假如我是一只鳥，鳥的形象與作者要歌頌的土地有什么聯(lián)系？
4.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個問題？
5.閱讀《中國的土地》回答問題
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
比較這首詩與《我愛這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：
《詩兩首》學案答案
一、基礎知識
文學常識填空
1.蔣海澄《大堰河一一我的保姆》《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》。還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》
2.詩評家。臺灣。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。
二、理解探究
1.詩人對多災多難的祖國深沉的熱愛；游子對故鄉(xiāng)無窮的眷戀。
2.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。
3.不可以刪去，因為兩次寫到對母親的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個人難以改變。
三、合作釋疑
1.明確:詩人選用嘶啞一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用嘶啞一詞十分傳神。如果換用珠圓玉潤動聽等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
2.明確：上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明--隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，悲憤的河流、激怒的風可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，溫柔的黎明預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
3.明確：表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
4.明確：詩人巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為移情，可以增加作品的藝術感染力。
5.明確：郵票船票墳墓和海峽四個對象，分別是人生四個階段鄉(xiāng)愁的對應物。這四個階段分別是：小時候--長大后--后來--現(xiàn)在。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，-方矮矮的墳墓，將我與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將我與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。
四、課內(nèi)精讀
1.童年時代的母子分離青年時期的夫妻分離
中年時期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離
2.郵票，船票，墳墓，海峽，這些形象都是我的鄉(xiāng)愁的物化，是離別的見證。
3.A
4.A(小愛應熔鑄在大愛之中，且故鄉(xiāng)一詞內(nèi)涵太窄)
5.表示時間順序的詞語：小時候長大后后來呵而現(xiàn)在等。前面三節(jié)，抒寫的是詩人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。
6.詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，作為抽象的情緒鄉(xiāng)愁的客觀對應物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。
7.這些意象，從感情的抒發(fā)來看，則層層推進。郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊，末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。
五、拓展延伸
1．D2．D(不是重章疊句，也無反復)
達標測試：
1、D.
2、①我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票③為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
3、詩人在借一只飽受磨難的鳥的形象表現(xiàn)自己的憂患意識，和他對多災我難的祖國的博大深沉的愛。
4.不可以刪去，因為兩次寫到對母親的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個人難以改變。
5.內(nèi)容上：相同點都是寫的中國的土地。
不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期的中國社會現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時代中國欣欣向榮的景象。
感情上：相同點都是表達了對祖國的熱愛之情。
不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感。《中國的土地》中更側(cè)重于對祖國和人民的贊美。
......
2025年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩兩首 第二課時》語文教案
2020年統(tǒng)編版二年級下冊《古詩兩首 第二課時》語文教案
第二課時
（一）知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意，b.釋詞語，明詩意，c.想意境，悟詩情，d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1.關于作者，你知道多少？
2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
（二）釋詞語，明詩意：
1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2.匯報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。
A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風??！
（三）想意境，悟詩情。
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
（五）識記生字，指導書寫。
A.交流識記字形。
（課件出示）出示生字田字格課件：碧 妝 綠 絲 剪
有什么辦法記住它們？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
B.指導書寫。
1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2.學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
(六）總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
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三年級語文下冊第二課古詩兩首教學設計（人教版）
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊第二課古詩兩首教學設計（人教版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。
2、古詩兩首
教學目標：
【知識和能力】
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
【過程和方法】
學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【情感、態(tài)度和價值觀】
體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重點：
大體了解詩句內(nèi)容。
教學難點：
體會作者的思想感情，記背詩句.
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、導入：
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學習《詠柳》
1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
（1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹：滿樹
萬條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀
5、交流匯報3、4句：
（1）細葉：細細的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！
（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？
（3）指導朗讀
6、朗讀全詩，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩。
第二課時
一、復習導入
復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1、自讀全詩，再抽讀。
2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風光景色
一時：形容時間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風：春風
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是
詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境。
聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦。
三年級英語下冊第一單元第二課時教案設計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級英語下冊第一單元第二課時教案設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。
三年級英語下冊第一單元第二課時教案設計
Unit1Welcomebacktoschool第二課時
第二課時
教學內(nèi)容Let’slearn
教學目標
（一）知識目標：
1.學習UK,Canada,USA,China,要求學生能夠聽、說、認讀，并且能夠聽懂、會說“I’mfrom…
2.Let’schant通過歌曲鞏固本課單詞。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和合作學習能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
三、教學重點：
學習UK,Canada,USA,China,要求學生能夠聽、說、認讀，并且能夠聽懂、會說“I’mfrom…
四、教學難點：通過歌曲鞏固本課單詞。
五、教具：錄音機、卡片、國旗
六、教學方法：Comunicating.Reading.Co-operation.Discussion.
課時類型：新授課
課時1課時
九、教學過程：
一、先學后教
自學指導
能聽說認讀單詞：UK，Canada，USA，China.
能通過情景對話學習介紹自己的國籍，并在實際情景中自然運用。
后教
1、老師出示國旗圖片，讓學生認識，引出單詞：UK，USA，China，Canada。
2、認讀單詞。
3、聽錄音或看課件認識不同國家的標志性建筑物，并跟讀單詞。
4、學生小組討論：這些圖片中的建筑物名稱及所屬國家。
5、小組活動：把圖片和國家配對?？纯凑l最先完成。
教師出示事先準備好的國家國旗和建筑物的圖片等，一個人出示圖片，另一個人說：I’mfrom….讓學生反復練習句子。
6、聽錄音，跟讀對話。
四、趣味操練（Practice）
1、兩人一組用國旗或圖片進行對話。
2、Let’schant。
3、聽錄音，跟著說唱。
五、當堂訓練
把圖片和所屬國家連線。(圖片略)
USAChinaCanadaUK
二、對話連線:
Nicetoseeyou.Nicetomeetyou.
Thisismyfriend,Amy.Goodafternoon.
Goodafternoon.Nicetoseeyou
六、Homework
.板書：
Unit1Welcomebacktoschool
partALet’slearn
UK，USA，China，Canada。
詩兩首課時教學設計
主備
二備
累計（1）課時，共計（）課時
學科
語文
課題
1、詩兩首—我愛這土地
教學日期
年月日
教
學
目
標
知識
能力
1、能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2、學習詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程
方法
1、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美。
2、通過品讀欣賞詩歌的意境美。
3、通過討論理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
情感
態(tài)度
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
教學重點
1、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。
2、賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學難點
通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的愛國情感。
教學方法
自主、合作、探究
教學媒體
多媒體
課型
新授
教學過程設計
教學內(nèi)容及問題情境
學生活動
設計意圖
一、導入新課
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。
歷代文人總是通過詩歌來寄托自己的愛國情感。你知道哪些表達愛國感情的詩文名句？
早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)
二、簡介作者
艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。
三、介紹背景
（多媒體展示背景）
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流
學生自由發(fā)言
如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
認識作者，了解艾青的基本情況
了解本詩的寫作背景。
由學生熟知的愛國詩句入手，喚起學生已有的知識積累，通過知識的遷移，使學生初步明確本詩的感情基調(diào)。這樣有助于學生加深對文章的理解。
背景資料的交流，要引導學生能聯(lián)系詩歌的時代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學生更貼近作品、貼近詩人，幫助學生準確地把握詩歌所蘊含的感情。
教學內(nèi)容及問題情境
學生活動
設計意圖
中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導
自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：
（多媒體出示）：
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
──然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；
第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學集體朗讀；
了解日軍侵略我國的歷史，明確本詩的寫作背景。
自由朗讀詩歌
把握停頓和句中的重音。
學生自讀
“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩人真摯熾熱的愛國心，形象地表達詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。
指名讀
學生練讀、指名讀。
男、女生分別齊讀
全班齊讀
幫助學生準確地把握詩歌所蘊含的感情。
在朗讀詩歌的過程中，詩歌那優(yōu)美的韻律，如畫的意境，簡潔、生動的語言以及各異的表達方式，通過熟讀就能滲透到學生的頭腦中，也能夠讓學生更深刻理解詩的內(nèi)容。
以朗讀訓練為主要手段，在引導學生確定重讀的詞語的過程中，品味詩句中的用詞，從而幫助學生更深刻地感受詩歌所營造出的意境。
板書設計
課后反思
主備
李明艷
二備
王仁軍
累計（2）課時，共計（）課時
學科
語文
課題
1、詩兩首—我愛這土地
教學日期
年月日
教
學
目
標
知識
能力
1、能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2、學習詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程
方法
1、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美。
2、通過品讀欣賞詩歌的意境美。
3、通過討論理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
情感
態(tài)度
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
教學重點
1、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。
2、賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學難點
通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的愛國情感。
教學方法
自主、合作、探究
教學媒體
多媒體
課型
新授
教學過程設計
教學內(nèi)容及問題情境
學生活動
設計意圖
一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容
第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。
二、賞析第一節(jié)詩
1.結(jié)合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的意義。
2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？
三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應，強化了“鳥”與“土地、河流、風和黎明的關系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。
3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？
歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。
4．詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解？
概括詩的內(nèi)容
理解詩中各種形象的意義
“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄帮L”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A示著充滿生機與希望的解放區(qū)
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象
回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。
引導學生從整體把握詩的內(nèi)容
引導學生從詩的內(nèi)容，詩中形象的意義進行分析理解
體會本詩節(jié)的重點詞語，體會其所表達的感情，進一步理解本詩的主旨
這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。
三、賞析第二節(jié)詩
第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是什么關系？談談你的理解。
1.揭示全詩主旨。
2.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。
四、課堂總結(jié)
同學們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
五、布置作業(yè)
假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……
學習象征的寫法，體會其在文中的作用
體會詩的主旨
分析表達主旨的句子
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
學習這種寓情于形象的寫法，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
讓學生初步理解象征寫法的作用
主旨的揭示側(cè)重于讓學生明確作者在怎樣的情況下、愛的是個怎樣的中國。并聯(lián)系現(xiàn)在的中國，切實增強學生的愛國情感
通過把握詩的主旨句，讓學生從更深層次理解詩的內(nèi)涵
板書設計
我愛這土地
鳥嘶啞的喉嚨
歌唱：土地
河流“因為我對這土地愛得深沉”
風
黎明
課后反思
相
關
鏈
接
相
關
鏈
接
七子之歌
澳門
你可知“媽港”不是我的真名姓？
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母??！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
香港
我好比鳳閣階前守夜的黃豹，
母親呀，我身分雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
臺灣
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是臺灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了；
賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。
母親！我要回來，母親！
威海衛(wèi)
再讓我看守著中華最古的海，
這邊岸上原有圣人的丘陵在。
母親，莫忘了我是防海的健將，
我有一座劉公島作我的盾牌。
快救我回來呀，時期已經(jīng)到了。
我背后葬的盡是圣人的遺骸！
母親！我要回來，母親！
廣州灣
東海和匈州是我的一雙管鑰，
我是神州后門上的一把鐵鎖。
你為什么把我借給一個盜賊？
母親呀，你千萬不該拋棄了我！
母親，讓我快回到你的膝前來，
我要緊緊地擁抱著你的腳踝。
母親！我要回來，母親！
九龍
我的胞兄香港在訴他的苦痛，
母親呀，可記得你的幼女九龍？
自從我下嫁給那鎮(zhèn)海的魔王，
我何曾有一天不在淚濤洶涌！
母親，我天天數(shù)著歸寧的吉日，
我只怕希望要變作一場空夢。
母親！我要回來，母親！
旅順，大連
我們是旅順，大連，孿生的兄弟。
我們的命運應該如何的比擬？
兩個強鄰將我來回的蹴蹋，
我們是暴徒腳下的兩團爛泥。
母親，歸期到了，快領我們回來。
你不知道兒們?nèi)绾蔚南肽钅悖?/p>
母親！我們要回來，母親！
春筍（第二課時）
一、導入：
1、板書：笑
小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因為你認識他。你在什么時候會笑？
2、看，老師給小朋友們帶來了一個新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）
3、它長什么樣兒？
4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？
5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細觀察它的臉，他在
6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。
二、學習課文
1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？
2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細研究研究
A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？
（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。
師：小娃娃，你別費勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點力氣吧，在泥土里多好??！
生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時間？多少力氣？他們?nèi)菀讍幔康亲詈笏麄儜{著堅持不懈，憑著堅忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個半句：它們沖破泥土。
B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？
（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？
（3）聽，春姑娘在夸獎春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會說些什么？
(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個又一個的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會說些什么？
（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是不懈拼搏后的喜悅。
4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。
讀讀課文，是怎樣寫得？
出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？
5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們再次捧起書本，來分享春筍的快樂。
6、齊讀課文。
《趙州橋》第二課時
一、說教材
1．教材分析
《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是美觀。介紹趙州橋美觀時用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。
2．教學目標
根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。
3．教學重、難點
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。
二、說教法、學法
1．教法
①扶放結(jié)合法
授之以魚不如授之以漁。課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②以讀代講法
《大綱》指出：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③直觀教學法
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
2．學法
與教法相適應，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說教學程序
1．情境導入，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語：通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。
2．以練代講，學習第一段。
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
①讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年
②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。
3．教給學法，學習第二段。
這一段的教學，我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結(jié)學習方法的思路設計。具體安排為：
①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）重點詞。
③圍繞設計這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？
④填空練習
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑤感情朗讀本段。
⑥總結(jié)學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞設計，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件。總結(jié)學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
4．運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
①學生自學第三段。
a．學生找出重點詞美觀。
b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c．學生同桌討論。
②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。
c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。
d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。
e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學橋，如果老師要你們圍繞橋這個詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。
③學習過渡句。
讓學生找出把堅固和美觀兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。
5．感情朗讀，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6．引向課外，總結(jié)深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
《恐龍》第二課時
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《恐龍》第二課時
一、導入新課
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍
2、我知道同學們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）
二、精讀課文
1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪
2、請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。
3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍
（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）
4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請同學快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。
（1）出示第四小節(jié)
（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？
（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀
（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）
5、請同學們再讀課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點？
6、交流：
A、我喜歡雷龍，它的特點是大（出示圖片）
（1）書中用哪一個詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個龐然大物？
（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般。”
誰來說說讀好這句話應該讀出什么樣的感覺？指名讀——評議，能不能再大一點？也許我們?nèi)嗤瑢W一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。
比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。
雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。
兩個句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？
（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運用能讓表達更具體，準確，生動。
B、我喜歡梁龍，因為他很長。
（1）出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長？
A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）
B.好象一座可以移動的吊橋（打比方）
（2）誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。
C、我最喜歡劍龍
（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？
（2）這里又用了哪一種說明方法？
（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？
D、我喜歡三角龍
（1）出示圖片，這就是三角龍
（2）一看到三角龍，你會有什么樣的感受？課文中用了哪個詞語“望而生畏”
（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學聽。
（4）教說明方法，列數(shù)字。
（5）出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。
E、我喜歡霸王龍
（1）出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛
（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）
（3）這里又用了哪種說明方法。
這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學扮演一種不同的恐龍。
7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。
（1）要作自我介紹時，我們應該把什么說清楚？（特點，外型）
（2）自己練說
（3）帶上頭飾上講臺來說一說。
（4）老師還給同學帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點是什么？
（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。
8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。
9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
10、交流
（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）
（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？
什么是卵生？還有哪些動物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片
三、激情
（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）
這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。相信喜歡恐龍的同學一定會不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。
一年級下冊《兩只鳥蛋》第二課時教學設計
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的一年級下冊《兩只鳥蛋》第二課時教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！
《兩只鳥蛋》第二課時教學設計
【教學目標】
１、認讀蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。
２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
生字卡片，鳥蛋實物。
【教學過程】
一、以各種方式復習生字
１、小組復習。（小組長負責組織）
２、師生共同復習。（注意要求讀準字音）
二朗讀課文，理解感悟
１、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
２、根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結(jié)合練習朗讀。
⑴學習第一小節(jié)：
你們組用什么方式讀課文的？（學法小結(jié)）
如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法）朗讀課文，體會真好玩。
出示短語鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說幾個像這樣的短語嗎？鼓勵學生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
⑵學習第二小節(jié)：
①啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
②你在什么時候也會焦急不安？你還能用焦急不安說句話嗎？看說說锝和別人不一樣？
⑶學習第三小節(jié)：
自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。
⑷學習第四小節(jié)：
①默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解投向）
②假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會著讀讀這小節(jié)。（激發(fā)愛鳥的意識和情感）
③仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和好象互換）你能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛（），（）仿佛（）。
三、練習朗讀背誦課文
《觀潮》第二課時
《觀潮》第二課時
教學目標：
知識：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
能力：
①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。
②培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，自主學習的能力。訓練學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。
③培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
情感：激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重、難點：
重點：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
難點：學習作有順序抓特點的觀察方法。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題
通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、網(wǎng)絡探究、協(xié)作商量
（一）老師歸納出幾個問題：1課文從那幾個方面寫潮水的特點？
2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。
3課文按什么順序來描寫大潮的。
（二）分小組協(xié)作學習（重點為第二個問題），給出學習方法：
1、出示學習方法：
⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。
⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關圖片、錄象、文字資料。
⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。
(4)講：自己來作導游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。
四、匯報表演，解決問題
1、教師指導制作步驟：
㈠網(wǎng)絡瀏覽查尋相關資料。
㈡復制圖片摘抄文本。
㈢利用收集到的資料制作演示文稿。
2、小組匯報。
五、網(wǎng)絡閱讀、拓寬知識。
一年級語文下冊《王二小》第二課時教案
王二小參考教案一
第二課時
一、教學目標
（一）指導學生認真看圖，看懂圖意。
（二）理解課文內(nèi)容，熱愛小英雄，學習英雄機智、勇敢，不怕犧牲的精神。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）理解課文內(nèi)容、熱愛小英雄。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學難點
理解王二小不怕死的精神。
四、教學過程
（一）范讀課文，學生邊聽邊想，本課寫的是誰的一件什么事？
1．范讀。
2．學生回答。
本課寫王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
（二）逐段學習課文。
1．學習課文第一段。
（1）指名讀第一段：邊聽邊數(shù)一數(shù)共幾句話，想一想每句話的意思。
①第一句話介紹王二小，他是兒童團員。
②第二句寫他在干什么。理解常常是經(jīng)常的，不是有時?？磮D理解一邊一邊。
（2）從圖看王二小的神情。他認真地觀察周圍有沒有敵人出現(xiàn)。
（3）從八路軍一詞，知道事情發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。
（4）指導朗讀：常常一邊一邊要重讀。
2．學習課文第2段。
（1）小聲讀這段：標出共有幾句話，然后邊讀邊想一想每句話的意思。
掃蕩指敵人到村子里燒、殺、搶。當時日本侵略軍有三光政策，那就是一進村，就燒光、殺光、搶光。
（2）看插圖，一看到敵人刺刀上掛著太陽旗，就知道是日本侵略者。敵軍正在喊王二小，叫他給他們帶路。
（3）再讀一讀這段，說一說這段的內(nèi)容。敵人來掃蕩，在途中迷了路，讓王二小給他們帶路。
3．學習第3段、第4段。
（1）先認真觀察第三幅插圖，看一看王二小在干什么？敵軍官在干什么？
（2）小聲讀這兩段課文。想一想：
王二小給敵人帶路了嗎？
結(jié)果怎么樣？
（3）指名讀第3段課文。想：王二小是怎么做的？怎樣理解裝著順從的樣子？王二小甘心給敵人帶路嗎？為什么裝著順從的樣子？迷惑敵人，讓敵人相信他真的給他們帶路。
埋伏圈指八路軍事先隱蔽起來，準備打擊敵人。
（4）指名讀第4段。
看第一句，理解四面八方因為進了八路軍的埋伏圈，所以周圍都響起了槍聲。
看圖，再讀第二句。敵人舉起大指揮刀，殺害了王二小。
