小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

人教版六年級(jí)《只有一個(gè)地球》教案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版六年級(jí)《只有一個(gè)地球》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)語(yǔ)：《只有一個(gè)地球》文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球，下面是其教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解本課生字，能讀寫下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2.有感情的朗讀課文。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

課前準(zhǔn)備：

搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課，初讀課文

(課件展示地球美麗的面貌)孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，

把課文讀正確、通順、流利。

(二)熟讀課文

1.自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居)

2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！甭?tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)?

3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。

4.同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

(三)重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

(1)首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)

(2)讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

(3)教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2.我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎?

3.仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

(1)請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?

(2)是誰(shuí)造成了地球的這些變化?請(qǐng)用文中的話告訴我們!

a.理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。

b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。(指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣)

c.理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?

(3)知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

(4)教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

(5)看!所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。(補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎。)

(四)布置作業(yè)：

進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。

板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護(hù)地球

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)鞏固

1.同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

(二)學(xué)習(xí)“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

(1)讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落)【wWW.jz139.CoM 迷你句子網(wǎng)】

2.請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3.我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。(生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。)

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。

人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。

為了生存，保護(hù)地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好!很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

(三)閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆?

地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”?

2.學(xué)生交流、匯報(bào)

3.教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

(四)有感情的朗讀課文。

(五)布置作業(yè)：

1.同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

2.畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

自然資源類別具體特點(diǎn)人類破壞行為造成后果

精選閱讀

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說(shuō)明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧!我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀!地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”。

二、講讀課文(1-2)自然段

1、你們看到過(guò)地球嗎?每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。(出示圖片)

2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體?

3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛(ài)呀!誰(shuí)能讀得更好(指名讀)。

5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)?(指名說(shuō))點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：

(1)表面積只有5.1億平方公里。

(2)半徑只有六千三百多公里。

(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

6、就是這樣一個(gè)星球(齊讀知識(shí)點(diǎn))卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你的感受。

7、看完這段錄像，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))v8、的確，地球太偉大了、太可愛(ài)的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)

這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文(3—4)自然段

1、地球是無(wú)私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說(shuō))

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花;有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn);還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢?

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么?如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可點(diǎn)擊：“小助手”，讓它來(lái)幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎?你可以點(diǎn)擊“小靈通”，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在“小靈通”網(wǎng)頁(yè)上。你可以查閱資料，將你最想說(shuō)的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。

交流討論。

5、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說(shuō)提醒我們(出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。)

四、講讀課文(5—7)自然段

1、可是恩格斯的提醒并沒(méi)有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)

2、到底能不能移居呢?請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入“小博士”了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

3、交流討論。

4、小結(jié)。是呀!如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)(引讀)“只有一個(gè)地球”。

五、講讀課文(8—9)自然段

1、引讀宇航員的話。(引讀出示)

“是啊!我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛(ài)，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處!如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說(shuō)，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要(引讀出示：“精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你們用一句話說(shuō)出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……打開(kāi)“我的心聲”，寫下你的話，讓大家都來(lái)看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說(shuō)的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫下來(lái)，，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來(lái)看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材解讀：

以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、課前準(zhǔn)備：

1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

2、多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白：

“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?，自由自在的玩耍、嬉戲；人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好??！大家是否想到過(guò)，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰(shuí)么？”

(二)初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學(xué)生字：

作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。（生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：

突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。

2、初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難：

你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。

）

3、歸納問(wèn)題，明確目標(biāo)。

你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。

(三)自主讀書，小組研討。

（1）靜心自學(xué)，自主選擇。

現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí):就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求：

第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料

去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；

第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。

（老師把寫有“地球太可愛(ài)了”，“地球太容易破碎了”，“我們別無(wú)去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。）

2、匯報(bào)交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言：

由“地球可愛(ài)”這一話題入手：

（1）請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（生自由表達(dá)）

看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。

（2）作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的？我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺(jué)得哪些詞句寫得特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣?！薄暗厍?，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。

點(diǎn)人讀，評(píng)讀，配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)：

這段文字非常美，老師給你配上音樂(lè)和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂(lè)及畫面。）

（3）層層推進(jìn)，理解“可愛(ài)”：

不知同學(xué)們想到了沒(méi)有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷?？?huì)讀書的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒(méi)有描寫地球可愛(ài)的地方，把它劃一劃。

進(jìn)入“地球無(wú)私，慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題，：

（1）、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。）

（2）你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么？有沒(méi)有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解“可再生資源”和“不可再生資源”。

師小結(jié)：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無(wú)私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀！正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn)，才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達(dá)么？

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情。）

我聽(tīng)到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”

(四)作業(yè)：

（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

（2）、書寫生字詞，并用“無(wú)私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>

（3）、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護(hù)地球的良好做法。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡：

上節(jié)課，我們通過(guò)讀書，從地球的外形上，從她無(wú)私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上，我們深切地體會(huì)到了地球的可愛(ài)，讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——（男、女、齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”

（二）、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái)：“同時(shí)，又太容易破碎了！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段，把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對(duì)話中。）

（三）、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。

1、抓住重點(diǎn)，體會(huì)“容易破碎”：

（1）讀書后，大家紛紛交流。預(yù)設(shè)：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。

（2）請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì)，作者在寫這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

那么，把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！讀的時(shí)候，大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢？我聽(tīng)到你讀時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì)有新的體會(huì)：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn)，條理清晰地說(shuō)理。）

（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對(duì)于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？

剛才你讀到“毀壞”時(shí)，我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞（在黑板上順手寫下兩個(gè)詞）我們來(lái)比較一下，“毀壞”和“破壞”，你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些，為什么？

（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。）

對(duì)了。我們通過(guò)比較，更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個(gè)詞）你們也比較一下。

（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒(méi)有次序，非常的雜亂。）

（4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢？（同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō)，紛紛地列舉有關(guān)資料）

老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)

師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠荆耧L(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁?？諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅?！?/p>

同學(xué)們,我們讀到這里，說(shuō)到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。

（生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理??！再來(lái)讀書，看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言，把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái)，我們跳過(guò)這些括弧讀，試試看。（括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意空著。）

看來(lái)也是念得通的吧，可是，請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞，大家再來(lái)讀，一定感覺(jué)不同。比較一下，作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá)，好在哪里呢？

對(duì)了，這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn)，有助于把道理表達(dá)得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈！我們大家再一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。

2、上牽下連，聯(lián)系上文：

（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文，看還有沒(méi)有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀？

（生自然到讀第二段。）

我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

“這樣，人類生活的范圍就很小很小了?！?/p>

小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的?。克诿Ｃ５挠钪嬷兄幌袷且蝗~扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣?！這么小，人又多，它當(dāng)然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

（2）這一擠，是不是也是容易破碎??？同學(xué)們，作者在一段里，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語(yǔ)言多妙?。∥覀兙褪沁@扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會(huì)怎么樣啊？（全船覆沒(méi)！船上的人會(huì)淹死！……）

總結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)讀書，讀出了地球的可愛(ài)，也讀出了地球的容易破碎。

所以宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！同時(shí)又太容易破碎了！”

（四）上牽下連，聯(lián)系下文：

讀到這里，我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段）

是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>

生齊答：一個(gè)地球！

（五）回到課題，升華情感

只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎么做呢？此時(shí)，你心里又想說(shuō)些什么？（生自由表達(dá)）你們說(shuō)的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球！來(lái)，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧！（相機(jī)讀最后一段）。

現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。（生回答）對(duì)，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬?！再?lái)讀一讀課題。

生讀課題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。如：你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強(qiáng)調(diào)了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球??！大家一起讀：

只有一個(gè)地球！

師接過(guò)來(lái)：只有一個(gè)地球，她是那么的可愛(ài)又是那樣的易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護(hù)它！讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題，告訴人們要謹(jǐn)記??！

齊讀——只有一個(gè)地球！

（六）布置作業(yè)（任選一個(gè)）：

1、科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！

3、創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)，如“讓天更藍(lán)，樹更綠，水更清?！?/p>

六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》原文

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》原文”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

只有一個(gè)地球

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。

只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀看太空美麗的景色。

（這就是我們美麗的地球。）

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解它。

二、聽(tīng)錄音，或教師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會(huì)

課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中了怎樣的感慨？（可愛(ài)，容易破碎。）

1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)？

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬幔浚▽W(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的段落）

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。

小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎？能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？

指導(dǎo)感情朗讀。

（學(xué)生齊讀第一自然段）

評(píng)：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬(wàn)物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛(ài)。在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小？

[板書：渺小]（指名男生讀第二自然段）⑵資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性？

[板書：資源有限]

資源有限不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采枯竭

可再生：隨意毀壞自然資源不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀。（指名女生讀第三自然段）

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。

四、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采，使不可再生資源枯竭了？（是人類）

是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類）

是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難？（是人類）

是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅？（還是我們?nèi)祟悾?/p>

地球母親是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然流亡。

[播放課件]

噓，你們聽(tīng)，聽(tīng)到地球母親的呻吟了嗎？她在說(shuō)什么？聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎？此時(shí)此刻，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢？（安慰）

（自由發(fā)言）

地球太容易破碎了！我們要精心保護(hù)地球！

[板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

辯論探究:人類能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書：不能移居]

學(xué)生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”

提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎？

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球！

能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球！

能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球！

地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀8、9自然段。

我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下！

討論如何修改。（改成“必須”）

對(duì)，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球，就是自掘墳?zāi)梗?/p>

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個(gè)地球。

五、說(shuō)寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（行動(dòng)）

想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)把你的祝福寫下來(lái)吧!（祝福）

六、全文小結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語(yǔ)花香。

只有一個(gè)地球六年級(jí)語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“只有一個(gè)地球六年級(jí)語(yǔ)文教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

一、揭示課題

1、齊讀課題。

2、思考：

你是怎樣理解“只有一個(gè)地球”這個(gè)課題的？

課文為什么要以“只有一個(gè)地球”為課題呢？

板書：只有一個(gè)地球

二、檢查反饋學(xué)生的自學(xué)情況

1、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

（1）組詞

渺（）礦（）賜（）慷（）

秒（）曠（）場(chǎng)（）康（）

慨（）濫（）睹（）堵（）

概（）監(jiān)（）賭（）

（2）理解詞語(yǔ)

慷慨：指不吝惜。

節(jié)制：控制或者限制。

渺?。何⑿　?/p>

遨游：任意游歷。

璀璨：形容光彩鮮明耀眼。

和藹可親：態(tài)度溫和，可以親近。

枯竭：用盡，斷絕。

2、指名分段朗讀課文，要求正確、流利。

3、說(shuō)一說(shuō)課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？向我們提出了什么要求？（整體感知課文。）

4、再讀課文，找到不理解的地方，用筆標(biāo)畫在書中。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、課文每個(gè)自然段主要寫的是什么？

2、試著給課文分段，想想每一段的段意以及分段的依據(jù)。

（課文共分為四個(gè)段落。分段的依據(jù)：根據(jù)不同的內(nèi)容分段。）

第一段：（1——2自然段）介紹地球上人類活動(dòng)的范圍很小。

第二段：（3——4自然段）介紹地球的自然資源是十分有限的。

第三段：（5——7自然段）介紹人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上。

第四段：（8——9自然段）我們要精心地保護(hù)地球。

3、指名分段讀讀課文。

四、教師小結(jié)

五、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了《只有一個(gè)地球》，初步了解了課文的內(nèi)容。那么，課文是從哪幾個(gè)方面介紹了人類對(duì)地球的破壞？為什么說(shuō)如果地球破壞了，“我們別無(wú)去處？”下面，我們就來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

二、逐段學(xué)習(xí)，落實(shí)訓(xùn)練。

（一）講讀第一段

1、我們大家生活在地球上，我們的地球究竟是什么樣子的呢？讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。

請(qǐng)你在書中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行討論。

板書：美麗而渺小

2、關(guān)于“美”，思考：

（1）從哪些語(yǔ)句可以看出地球美？

（2）作者用什么方法寫出地球的美？

配合掛圖指導(dǎo)學(xué)生。從中找出：“藍(lán)色”“白色的紋痕”“水藍(lán)色的紗衣”。

理解分析比喻句“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親?！钡暮x。（在這句話中，作者把地球比作母親和搖籃都是說(shuō)明有了地球才有了人類和一切生命。）

3、學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。

用學(xué)習(xí)“美”的方法學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。

要求：看圖、讀文，自己提出問(wèn)題，自己尋找答案，全班進(jìn)行交流。

教師在學(xué)生討論交流討論后進(jìn)行歸納總結(jié)：

（1）列數(shù)字：半徑6300公里。

（2）打比方：一葉扁舟。

（3）作比較：地球——宇宙

4、理解“人類活動(dòng)范圍小”，方法同上。

5、指導(dǎo)朗讀課文第一段。

6、教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的。我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?。我們?yīng)該珍惜它、愛(ài)護(hù)它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源也是有限的，是不能夠隨意破壞的。

（二）講讀課文第二段

1、快速閱讀，找出中心句。

板書：自然資源有限

2、討論交流：

投影出示：

（1）文中列舉了哪些自然資源？他們有什么不同？

(一類是不能夠再生的，一類是能夠再生的。)

（2）課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？（一類是不加節(jié)制地開(kāi)采有限資源，二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學(xué)品，使它們不能再生。）

（3）這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？（發(fā)揮學(xué)生的思維，聯(lián)系生活實(shí)際討論。在討論過(guò)程中，教師巡視，檢查小組的討論記錄。）

3、填空（進(jìn)行拓展訓(xùn)練。）

地球上水資源本來(lái)是（可以再生的），但是，因?yàn)槿藗冸S意破壞水資源，向江河里排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生，還會(huì)使人害病，魚類滅絕。給人類的生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。所以，我們要保護(hù)資源。

（三）講讀第三段

1、學(xué)生自學(xué)。（請(qǐng)你在書中畫出本段的中心句）。

2、交流自學(xué)效果。（教師把握住“其它星球不適合人類居住”這個(gè)要點(diǎn)。）

3、指名朗讀。

（四）講讀第四段

1、指名讀，思考：這段主要講了什么？

板書：精心保護(hù)地球

2、我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€(gè)地球。請(qǐng)你有感情地朗讀出你對(duì)這一段的理解。

3、自由讀課文的最后一段。想一想第一、二句與第三、四句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。因?yàn)榈厍蛑挥幸粋€(gè)，如果他們被毀壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以，我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

三、對(duì)照板書，總結(jié)全文。

1、對(duì)照著板書，你能說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙膯幔浚ㄕn文一層一層地說(shuō)下來(lái)，最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的呼吁。）

2、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為課題呢？

四、品味課文的內(nèi)容，暢談學(xué)文后的感受。

1、有感情地朗讀課文。

2、在我們的生活中，怎樣做才是保護(hù)環(huán)境呢？把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、聽(tīng)到的記錄下來(lái)。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地朗讀課文。

思考：課文的主要內(nèi)容和中心思想分別是什么？

（課文介紹了我們居住的地球的有關(guān)知識(shí)，提醒我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

二、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

1、課文內(nèi)容生動(dòng)、形象。作為一篇科普讀物，作者運(yùn)用的是多種多樣的說(shuō)明方法。你能從課文中找到這樣的例子嗎？

（1）運(yùn)用列數(shù)字的方法。說(shuō)明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動(dòng)范圍是很有限的。

（2）運(yùn)用比喻的方法。說(shuō)明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環(huán)境。

（3）運(yùn)用分類別、舉例子的方法。說(shuō)明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開(kāi)采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

2、教師小結(jié)：這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，不但向讀者介紹了科普知識(shí)，更能使大家警醒，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，采取以下做法：

1、通過(guò)自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

2、利用多媒體素材輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得更形象、直觀的印象，感觸更深。

3、聯(lián)系實(shí)際談感想說(shuō)體會(huì)，完成課后布置的作業(yè)，使課程面向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的極端重要性，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，用實(shí)際行動(dòng)使我們的家園變得更加美麗。

探究活動(dòng)——環(huán)境保護(hù)

活動(dòng)目的：

1．使學(xué)生知道“世界環(huán)境日”的重要意義。

2．使學(xué)生知道地球環(huán)境的好壞與每個(gè)家庭、每個(gè)人都息息相關(guān)。懂得環(huán)境保護(hù)要從每個(gè)家庭、每件事做起。

3．教育學(xué)生人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

4．使學(xué)生知道家庭和自己應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，把環(huán)保意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上。

活動(dòng)重點(diǎn)：

環(huán)境保護(hù)，要從每一個(gè)家庭做起，從每一件事做起，從我做起。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示《地球，你好嗎？》的歌詞并播放錄音。

當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥不會(huì)飛翔。

當(dāng)江河不再是清澈，魚兒也離開(kāi)家鄉(xiāng)。

當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳。

當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光。

當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋。

當(dāng)大地干枯了村莊，眼睛也失去渴望。

當(dāng)城市川流不息的車，從此沒(méi)有一點(diǎn)安詳。

當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒。

當(dāng)玩具變成你的衣裳，從此沒(méi)有天真幻想。

當(dāng)貪婪拼命的追求，沒(méi)有動(dòng)物與你歌唱。

讓我們一起熱愛(ài)吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？

師：在這首歌中，體現(xiàn)出了什么社會(huì)問(wèn)題？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？

（地球是人類共有的家園，我們必須關(guān)心它。環(huán)境保護(hù)就是愛(ài)護(hù)地球的措施之一，環(huán)境的好壞直接影響著地球的生命。）

板書：環(huán)境保護(hù)

二、新課

1、教師出示“世界環(huán)境日”臺(tái)歷，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

（臺(tái)歷左邊是“世界環(huán)境日”、1972年字樣，右邊有用醒目的顏色標(biāo)出的“6月5日”字樣。）

師：誰(shuí)知道“世界環(huán)境日”是哪一天？

學(xué)生回答。

板書：“世界環(huán)境日”6月5日

2、讓學(xué)生朗讀教材135頁(yè)第一段。

師：聯(lián)合國(guó)為什么要確定“世界環(huán)境日”？

學(xué)生回答。

（這是動(dòng)員全世界的每一個(gè)人，不分民族和國(guó)家，都來(lái)關(guān)心、保護(hù)和改變自己身邊的環(huán)境。）

師：“世界環(huán)境日”的確定和“地球日”確定的意義是一樣的，都是為了愛(ài)護(hù)人類共有的家園——地球。自從有了“世界環(huán)境日”后，聯(lián)合國(guó)根據(jù)每年的世界環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境科學(xué)材料，確定當(dāng)年“世界環(huán)境日”的主題。

3、師：1994年“世界環(huán)境日”的主題是什么？

學(xué)生回答。

（一個(gè)地球，一個(gè)家庭。）

指導(dǎo)學(xué)生看書上135頁(yè)圖。

師：這幅圖上畫了什么？

學(xué)生回答。

（一個(gè)地球和一個(gè)三口家庭。）

師：這幅圖反映了地球和家庭有什么關(guān)系？

學(xué)生回答。

（我們每個(gè)人都有自己的家庭，把所有這樣的小家庭加在一起，就組成了地球這樣一個(gè)大家庭。也就是說(shuō)，地球是一個(gè)大家庭，我們每個(gè)小家庭都是其中的一分子。）

師：大家說(shuō)說(shuō)自己家周圍的環(huán)境怎么樣？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：如果每個(gè)家庭周圍的環(huán)境都搞好了，那么，地球環(huán)境會(huì)變得怎么樣？

學(xué)生回答。（會(huì)變得更好。）

師：那么大家想想地球環(huán)境的保護(hù)與每個(gè)家庭有什么關(guān)系？

學(xué)生回答。（搞好地球環(huán)境必須從每個(gè)家庭做起，反過(guò)來(lái)，地球環(huán)境的好壞，也影響著我們每一個(gè)家庭、每一個(gè)人。）

4、指導(dǎo)學(xué)生看書上136頁(yè)圖，請(qǐng)大家描述一下這幅圖，它反映了什么問(wèn)題？

學(xué)生回答。（圖上畫著工廠的煙囪正冒著濃煙，下水道排放著污水，到處都堆有垃圾、廢物，汽車、飛機(jī)則不時(shí)地發(fā)出噪聲，一個(gè)小朋友面對(duì)這樣的環(huán)境，十分難受。說(shuō)明我們身邊的環(huán)境受到了嚴(yán)重地破壞。）

組織學(xué)生討論：我們身邊都有哪些環(huán)境問(wèn)題？該怎樣處理這些問(wèn)題？

教師小結(jié)：大家剛才提到的環(huán)境問(wèn)題值得我們注意，這說(shuō)明大家平時(shí)都很關(guān)心環(huán)保問(wèn)題。我們不但要關(guān)心環(huán)境保護(hù)，更應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我們要從每一個(gè)家庭做起，從每一件事做起，為愛(ài)護(hù)地球做貢獻(xiàn)。

5、組織學(xué)生看136頁(yè)圖，說(shuō)一說(shuō)家庭可以以哪些實(shí)際行動(dòng)保護(hù)家庭環(huán)境和節(jié)約能源？

學(xué)生回答。

師：一個(gè)家庭所做的事，看起來(lái)很小，但如果每個(gè)家庭都能做到這些，那就了不得了。我們可以來(lái)算一算。

如果全國(guó)12億人，平均每人每年節(jié)約一度電，用所節(jié)約的電費(fèi)援助失學(xué)兒童入學(xué)，大家算一算，可以援助多少失學(xué)兒童入學(xué)？（1度電0.3元，援助一個(gè)兒童300元。）

0.3*12

只有一個(gè)地球

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1．了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；

2．學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句；

3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法；

4．熟練地朗讀課文。

【第一課時(shí)】

一、解題

1．板書課題

2．齊讀課題

3．從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫出地球只有一個(gè)。）

二、初讀，自學(xué)生字詞

1．提出自學(xué)要求

（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。

（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：

渺小恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹

2．檢查自學(xué)效果

三、細(xì)讀，理清層次

1．細(xì)讀課文，思考、回答：

（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？

（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

2．討論分段

3．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。

第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；

第二段（第二自然段）講地球的面積；

第三段（第三、四自然段）講地球的資源；

第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關(guān)系；

第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。

四、識(shí)記字形，寫生字

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)生字詞

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹

二、精講訓(xùn)練

1．精講第一段

（1）這一段課文主要寫什么？

（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛(ài)。）

（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?/p>

（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

（地球孕育了人類，人類離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。）

（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。

2．精講第二段

（1）這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動(dòng)的范圍更小。）

（2）課文用什么方法說(shuō)明的？

（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）

3．精講第三段

（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）

（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類的生存。）

4．精講第四段

（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）

（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）

（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。

5．精講第五段

（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）

（2）這兩句話之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）

（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）

三、滲透德育

1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？

2．結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件

雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，講述內(nèi)容觀點(diǎn)要正確，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。你是否正在為寫教案而煩惱呢？為滿足你的需求，編輯特地編輯了“六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇1】

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是人類的家園，是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們放聲齊讀課題。

二、揭示課題。

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課我們知道了作者是從這幾個(gè)方面去描寫地球的，其中我們學(xué)習(xí)了地球可愛(ài)這一部分，知道了地球的可愛(ài)是它外表的美麗，它是我們生命的搖籃，是給予我們生命的母親，是這樣嗎？還圍繞課題提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，比如說(shuō)地球?yàn)槭裁词敲煨〉?，地球上的資源有限嗎？沒(méi)有了地球，人類真的別無(wú)去處嗎？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文，看看大家是否有新的發(fā)現(xiàn)。在讀的過(guò)程中，請(qǐng)拿起筆，邊讀邊勾畫批注，留下思考的痕跡。好，開(kāi)始吧！

三、細(xì)讀課文，探究解疑。

1、帶著問(wèn)題默讀課文。

小結(jié)：大家剛才讀得很認(rèn)真，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自由組合分研究小組來(lái)學(xué)習(xí)好不好。我這里有幾個(gè)牌子，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把牌子領(lǐng)去，現(xiàn)在我們分組學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

過(guò)渡語(yǔ)：在學(xué)習(xí)之前，老師提一個(gè)小小的建議，在同學(xué)們到一塊兒去的時(shí)候，同學(xué)們先別急著去說(shuō)，先應(yīng)讀書。為了節(jié)省時(shí)間，你們那一小組可以先把有關(guān)的內(nèi)容齊讀一下，然后再結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己的理解，現(xiàn)在同學(xué)們可以去自己的小組交流。

小結(jié)：剛才我聽(tīng)到了朗朗的讀書聲，也聽(tīng)到了議論紛紛，現(xiàn)在我請(qǐng)各小組的代表來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3、小組匯報(bào)。

（1）為什么說(shuō)地球是渺小的？（同宇宙比小。人類活動(dòng)的范圍很小很小。）

小結(jié)：兩點(diǎn)原因，同宇宙相比，地球很渺小，人類活動(dòng)的范圍更小.

（2）寫渺字。

看我寫渺小的渺字，看出來(lái)了嗎？在我們的眼中，龐大的地球與茫茫宇宙相比，它小得就像一粒沙子。

（3）誰(shuí)來(lái)把寫地球渺小的句子讀出來(lái)。指名讀。為了說(shuō)明地球的渺小，作者把什么同地球作比較，這就是作比較的說(shuō)明方法。為了說(shuō)明人類活動(dòng)的范圍很小很小，作者又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？（列數(shù)字）請(qǐng)大家齊讀這段話，仔細(xì)體會(huì)作者的表達(dá)方式。

小結(jié)：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里，同學(xué)們，這看似龐大的地球，其實(shí)就像一葉扁舟，你們知道嗎？這一葉扁舟，卻乘載著地球上整整60億人口啊！這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？（擦掉問(wèn)號(hào)）。同學(xué)們很能干，通過(guò)自己讀書，自己解決了自己提出的問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：小舟雖小，卻為我們?nèi)祟愄峁┝松娴母鞣N資源，這種資源真的是很有限的嗎？平常我們打開(kāi)開(kāi)關(guān)，就能用上電，水龍頭擰開(kāi)就有水嘩嘩地外流，為什么說(shuō)地球上的資源是有限的呢？

（4）為什么說(shuō)地球上的資源是有限的呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的這段話：地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物枯竭。（齊讀）

（5）現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)地球上不可再生資源為什么變得很有限？

小結(jié)：作者用這樣幾個(gè)詞把要表達(dá)的意思一層一層表達(dá)得非常清楚。

（6）誰(shuí)能把這幾個(gè)詞通過(guò)朗讀把它們之間的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。指名讀。誰(shuí)還想試試。

小結(jié)：用心在讀書不錯(cuò)。同學(xué)們，你們看作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例，說(shuō)明了地球上不可再生的資源是有限的，那么對(duì)于可再生資源，作者又是怎樣介紹的呢？

（7）全班同學(xué)把第4自然段的第一句話齊讀一遍。

小結(jié)：好！剛才在讀書的時(shí)候把本來(lái)讀得很重，本來(lái)是什么意思？（原來(lái)，原本）

可再生資源本來(lái)是可以不斷再生的，事實(shí)又是如何呢？我在課前搜集了一些相關(guān)的資料，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

老師讀資料1：拿水資源來(lái)說(shuō)，。

（8）同學(xué)們找到書中相關(guān)的一句話，指名讀。

（師在黑板寫濫用和亂用）

（9）比較濫用和亂用的意思。

小結(jié)：而且是沒(méi)有目的地胡亂使用，可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性。

同學(xué)們，你們想知道人類愚蠢的行為和由此帶來(lái)的后果嗎？

師讀資料2。

（10）人類的這些行為你可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？（愚蠢）為什么？（因?yàn)槠茐牧俗匀毁Y源，最終受害的是我們?nèi)祟?。?/p>

小結(jié)：是啊，地球就像一位無(wú)私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷，體無(wú)完膚，讓我們?cè)賮?lái)看看第4自然段第二句話。

（11）自由讀因?yàn)槿藗兺{。結(jié)合老師提供的資料和實(shí)際認(rèn)真體會(huì)一下。給我們?nèi)祟悗?lái)的災(zāi)難和威脅。反復(fù)指名讀。

小結(jié)：平平常常的一句話，我們聯(lián)系實(shí)際，加上想象，負(fù)隅情感，再讀的時(shí)候，感覺(jué)就不一樣了，是這樣嗎？那么第二個(gè)問(wèn)題就解決了。

（12）指名讀宇航說(shuō)的這句話。全班讀。

（13）同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道了宇航員為什么說(shuō)這句話的原因嗎？（生：因?yàn)槿藗冸S意）

板書：破壞。

小結(jié)：因?yàn)槿藗冸S意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)用品，再加上地球本身又是渺小的，所以宇航員才發(fā)出這樣的感嘆。

過(guò)渡語(yǔ)：宇宙不是大得很嗎？再說(shuō)還可以搬到別的星球上去居住呀！剛才是哪個(gè)小組研究這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么想的？

（14）齊讀第6自然段。

（15）文中提到了一個(gè)40萬(wàn)億公里，用宇宙飛船去應(yīng)走多少年，猜猜看，我告訴你，坐宇宙飛船航行，要走4萬(wàn)2千年，就是說(shuō)到有那么一天，地球沒(méi)有什么地方可供我們?nèi)祟惥幼?，再也沒(méi)有資源可供我們?nèi)祟愊碛昧?，?dāng)你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國(guó)家的時(shí)候，就是把你們送上了長(zhǎng)達(dá)4萬(wàn)2千年的里程，你們能到達(dá)嗎？如果有長(zhǎng)生不老的藥，我們有那么多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒(méi)有）

（16）請(qǐng)大家再把第6自然段讀一遍。擦掉別無(wú)去處的問(wèn)號(hào)。

（17）齊讀板書中的我們這個(gè)地球

小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎，至今為此，有100多位宇航員有幸去過(guò)太空，當(dāng)他們佇立太空，回望這個(gè)生養(yǎng)他們的地球的時(shí)候，他們都會(huì)在心里發(fā)出同樣的感嘆：我們這個(gè)地球可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

（18）讀到這里，我要問(wèn)你們，為什么發(fā)出這樣感嘆的是遨游太空的宇航員，而我們生活在地球上的人卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這是什么原因呢？（因?yàn)槲覀兩钤谛腋５募彝ブ?，父母從?lái)不讓我們喝被污染的水，所以我們不會(huì)發(fā)現(xiàn)。）

小結(jié)：這正像一首詩(shī)中描寫的那樣，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。很多時(shí)候，我們愚蠢的行為，正是因?yàn)槲覀円曇暗莫M窄。

過(guò)渡語(yǔ)：由于環(huán)境的破壞，地球上每天有100多種生物滅絕，10多億人在煙塵和灰塵超標(biāo)的空氣環(huán)境中生活，有260多種揮發(fā)性有毒物質(zhì)毒害我們?nèi)祟悺?/p>

我們不僅同作者一樣從心里喊出這樣幾句話，

（19）齊讀最后一個(gè)自然段。請(qǐng)全班同學(xué)起立從心里呼喊：只有一個(gè)。

（20）指名讀課題。（要求同學(xué)讀出不同的感受。）

小結(jié)：這是發(fā)自肺腑的呼喊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀。只有

（21）當(dāng)你面對(duì)傷痕累累的地球母親，當(dāng)你面對(duì)這位飽經(jīng)滄桑的媽媽，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么？

總結(jié)：我們這么去想，我們也應(yīng)這么去做。同學(xué)們，你們深情的呼喚，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，保護(hù)地球是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀內(nèi)祟愔挥幸粋€(gè)地球。

四、總結(jié)全文。

1、總結(jié)寫法。

2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球，聯(lián)系課文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，寫一篇短文。

資料1：

拿水資源來(lái)說(shuō)，全球竟有50個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水，20億人飲水困難，大家算一算，20億人將占全球人口的幾分之幾，三分之一。在發(fā)展中國(guó)家，因缺乏安全用水而導(dǎo)致的疾病有50多種，平均每天發(fā)生與水有關(guān)的病65萬(wàn)起，每天要奪去2.5萬(wàn)人的生命。現(xiàn)在全球有90%的樹種，80%的森林，三分之一的哺乳動(dòng)物和20%的魚類瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，這究竟是什么緣故呢？同學(xué)們找到書上相關(guān)的一句話，誰(shuí)給我們大家讀一讀？

資料2：

人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成巨大損失。

過(guò)渡放牧，造成草原沙化，原先一望無(wú)際的大草原變成荒無(wú)人煙的戈壁灘。

蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴(yán)重，每年僅我國(guó)就損失糧食幾十億斤。

我國(guó)的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被人們稱為軟黃金，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

江、河、湖、海受廢物、有毒化學(xué)物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類。魚類、海洋生物減少，甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有10億人類的這些行為你可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？（愚蠢）為什么？

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文的特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用自主研讀、合作探究的方法，了解地球的有關(guān)知識(shí)。

2、獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災(zāi)難等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確保護(hù)地球母親的重要性，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心

教具準(zhǔn)備：

教師：CAI課件，收集相關(guān)圖片及文字資料

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)環(huán)保的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。它就是我們的（生齊）地球板書：地球

2、師問(wèn)：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃......）

二、以讀為本，研讀悟情

1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來(lái)看一看。（出示地球圖片）說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的地球？

2、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。）

指導(dǎo)朗讀。

4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，下面請(qǐng)同學(xué)們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？

6、師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了這么多有關(guān)地球的知識(shí)。下面，我還想檢查一下大家理解詞語(yǔ)的情況。請(qǐng)看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災(zāi)難

7、指導(dǎo)理解渺小

生說(shuō)渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導(dǎo)讀句子。

8、指導(dǎo)理解慷慨

師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無(wú)私的，它向人類慷慨地奉獻(xiàn)著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？

9、舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于自然資源？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

10、地球媽媽把所有的資源全部獻(xiàn)給了它的孩子人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動(dòng)生活，繁衍生息，并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球媽媽的呢？

出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

師：這些圖片都能用一個(gè)詞概括生態(tài)災(zāi)難。你還知道哪些生態(tài)災(zāi)難。（學(xué)生舉例）看到這些生態(tài)災(zāi)難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔(dān)心等）為什么會(huì)這樣？

那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔(dān)心呢？請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

學(xué)生仔細(xì)閱讀批注，師巡視。

師：同學(xué)們批劃很仔細(xì)，把你批劃的那一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？生讀句子

出示句子：人類生活所需要的水資源給人類生存帶來(lái)呢嚴(yán)重的威脅。指導(dǎo)朗讀。

11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話齊讀：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了

老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

小結(jié)：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）只有一個(gè)地球。生讀如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

現(xiàn)在，我們可以把課題補(bǔ)充完整了，板書：只有一個(gè)（地球）齊讀

師：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，所以生補(bǔ)充完整

三，拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的寫下你的話，讓大家都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

2、師總結(jié)：保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，老師相信每個(gè)人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇3】

這次，我有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師支玉恒執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》，感觸頗深。支老師那嶄新的教學(xué)理念，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富的文化底蘊(yùn)，風(fēng)趣幽默的談吐，都給我留下了極深刻的印象，并深深的打動(dòng)了我的心。特別是他開(kāi)放而又充滿語(yǔ)力的課堂教學(xué)，另我們這些在新課程背景下苦苦思索的青年教師耳目一新，豁然開(kāi)朗，真有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)。

綜觀支老師整堂課的教學(xué)，可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，高潮迭起。但我另我叫絕的還是支老師那引的功夫。

引就是指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠使學(xué)生豁然開(kāi)朗，閱讀出捷徑。

新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生和文本的對(duì)語(yǔ)，閱讀教學(xué)學(xué)生和文本的對(duì)語(yǔ)是非常主要的。如果我們只是片面的讓學(xué)生多讀書，不去引導(dǎo)他們體味，那學(xué)生的閱讀深度的進(jìn)展是緩慢的，理解還是不夠深入的。

支老師《只有一個(gè)地球》這節(jié)課，他大體分三步。一讀；二說(shuō)；三寫。放大步了中間隨機(jī)性就強(qiáng)，這時(shí)候就涉及到對(duì)學(xué)生不明白的教師要細(xì)致入微的指導(dǎo)。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。自主求知逐步走自我完善，自我發(fā)展之路。這是教育最美好的境界。支老師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都努力追求這樣一種境界。

執(zhí)教《只有一個(gè)地球》一課，支老師讓學(xué)生連續(xù)讀了兩遍課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文，支老師讓學(xué)生讀完后，提一個(gè)問(wèn)題，老師會(huì)提什么問(wèn)題呢？你們一邊讀一邊想，讀課文時(shí)就想老師可能提什么問(wèn)題。(學(xué)生自己提問(wèn)題，邊讀邊思。)

生：老師想問(wèn)課題為什么叫《只有一個(gè)地球》。

生：您會(huì)問(wèn)地球上的資源為什么還會(huì)再生。

生：您會(huì)問(wèn)我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)地球上的有限資源。

生：為什么說(shuō)地球最可愛(ài)？

（教師讓學(xué)生充分的提問(wèn)題，連續(xù)提了十幾個(gè)問(wèn)題，支老師那搖頭否定，這激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。）

師：我想問(wèn)，讀了三遍課文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？

猜測(cè)老師可能會(huì)提出什么問(wèn)題，這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生自主深入閱讀課文，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課文中所含的深意。試想，學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀思考，怎么會(huì)提出這么多涉及文章主題的又質(zhì)量的問(wèn)題？

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、自主的閱讀。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇4】

我們高年級(jí)語(yǔ)文組的同上一節(jié)課活動(dòng)，讓我受益匪淺。

其中張麗主任的課堂留給我最深的印象是：能巧設(shè)情境、導(dǎo)題激趣。上課伊始能夠通過(guò)情境導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解課文，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入自主讀書和探究的氛圍中，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

曉丹老師的課堂教學(xué)中重難點(diǎn)突出。注重品讀、背誦美文佳句，積累語(yǔ)言，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。

淑麗老師能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

各位老師都能夠能根據(jù)教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，較好地滲透德育、自然科學(xué)環(huán)保知識(shí)

教育。注意發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)課文中注重語(yǔ)言積累，能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受，較好地完成了一個(gè)由學(xué)習(xí)到積累再到運(yùn)用的語(yǔ)文能力自動(dòng)化的過(guò)程。

三人行，必有我?guī)?。同上一?jié)課，讓我領(lǐng)略到三位老師課堂教學(xué)的魅力，在今后的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)她們的長(zhǎng)處，使自己的課堂更加精彩生動(dòng)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑：

出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。讀題。

說(shuō)說(shuō)什么是傾聽(tīng)？讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解我和蘇珊的交往過(guò)程）

認(rèn)讀詞語(yǔ)：蘇珊、水槽。

交流。

三、精讀課文，交流感悟。

（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀我的第二個(gè)母親）

出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。

學(xué)生交流談感受。

1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了。可以看出她的什么？（細(xì)心）

出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。

在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。

2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。

個(gè)別讀，齊讀。

3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道我很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀我說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀我的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀能告訴一動(dòng)不動(dòng)了呢？）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)我說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（男女生賽讀）

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷?tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）

再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（二）那么，蘇珊是怎么看待我和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活）

齊讀：讀出蘇珊的心聲。

四、課文在描寫蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫）指導(dǎo)學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物。

五、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。

用心靈去傾聽(tīng)的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!

讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇6】

《只有一個(gè)地球》

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)注音識(shí)字，提前讀寫實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《只有一個(gè)地球》是一篇環(huán)保方面的說(shuō)明文。課文介紹了地球有關(guān)知識(shí)，告訴我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好的造福于子孫后代。作者先寫的是宇航員看到的地球在太空中的外貌，說(shuō)明了地球只是茫茫宇宙中的渺小的一員，接著寫了地球所擁有的自然資源是有限的，由于人類的肆意破壞，是本來(lái)可以再生的資源也不能再生了，而切人類離開(kāi)地球以后又別想指望到別的星球上去，最終道出心聲：人類應(yīng)該保護(hù)地球和生態(tài)環(huán)境，為子孫和后代造福。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我是以讓學(xué)生邊讀邊思考為主線，讓學(xué)生每一次讀都有一次收獲，再結(jié)合生動(dòng)的多媒體課件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生探求地球奧秘的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了受教育的目的，并增強(qiáng)了保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。因此，我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo)的：一是讓學(xué)生熟讀理解課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)；二是學(xué)習(xí)本文圍繞一個(gè)中心，分幾個(gè)方面介紹事物的方法；三是使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

我深知一節(jié)好的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能從讀中感悟文中的內(nèi)容。這篇課文是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容通俗易懂，所以我是讓學(xué)生邊讀邊思考，來(lái)理解文章的內(nèi)容。因此，這節(jié)課我主要采用的是情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，使學(xué)生主動(dòng)的參與到自學(xué)探究中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念打破了以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一問(wèn)一答式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，力避逐詞逐句逐段的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，個(gè)一學(xué)生更多的想象空間和自學(xué)探究時(shí)間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，我采用了自主合作探究的模式展開(kāi)教學(xué)，并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）欣賞錄像，初識(shí)情境

講讀一篇課文之前，如果有新穎的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)使整堂課喚發(fā)出新的生機(jī)與活力。開(kāi)課伊始，我先放了一段地球外貌的錄像片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官初識(shí)情境。

（二）感知課文，體會(huì)內(nèi)涵

在初讀課文時(shí)，我采用的是讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與的自由學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子都有朗讀的機(jī)會(huì)，從而對(duì)課文的梗概作以了解。

（三）邊讀邊思，情境交融

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，又找到了一些疑難的問(wèn)題，通過(guò)互相交流，充分展示了學(xué)生不同的思維方式和表達(dá)方法，大大的提高了學(xué)生的自學(xué)能力，思維也拓寬了。再結(jié)合生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生從文字到圖像，再?gòu)膱D像到具體的文字，加深了學(xué)生對(duì)疑難詞句的理解，從而更好的進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。

（四）感情升華，拓展知識(shí)

學(xué)生在這節(jié)課上了解了地球的知識(shí)，并知道保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了保護(hù)地球的意識(shí)。教師抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)誘導(dǎo)，配以美妙的音樂(lè)聲，讓學(xué)生欣賞和地球相關(guān)的錄像片，使學(xué)生從視覺(jué)感官上受到教育，并下定決心從身邊做起，爭(zhēng)做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解有關(guān)地球的知識(shí)；

2、學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心，分幾個(gè)方面介紹事物的方法，提高學(xué)生的分析和思維力；

3、增強(qiáng)保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。圍繞一個(gè)中心，分幾個(gè)層面介紹說(shuō)明只有一個(gè)地球。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有按照課文的段落安排去講讀課文，而是采用小組合作交流學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。匯報(bào)時(shí)，改變了文章段落的順序，打破以往的逐詞逐句逐段的講解，牽著學(xué)生的思維走的現(xiàn)象。而是把學(xué)生所收集到的課外知識(shí)和圖片，都一一的展示給學(xué)生，大大加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。

四、教學(xué)方式的構(gòu)建

本節(jié)課我根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采取分散、交流、拓展、延伸的方式，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛置身于浩瀚無(wú)垠的宇宙中，來(lái)洞察整個(gè)地球，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的共鳴，采用人本化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的課堂評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程及步驟

（一）激情引趣，理解文題

1、：（出示地球外貌的錄像片）我們都生活在地球上，地球是我們?nèi)祟惖哪赣H、生命的搖籃，可是我們作為一個(gè)地球人，你對(duì)地球又了解多少呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)和地球有關(guān)的文章；《只有一個(gè)地球》。（板書課題）

2、思考：課文為什么不以地球或我們的地球?yàn)轭}，而是要說(shuō)一個(gè)一詞來(lái)強(qiáng)調(diào)呢？

3、交流課前收集到的有關(guān)地球的資料。

（二）初讀課文，整體感知

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從那幾個(gè)方面介紹地球情況的？（學(xué)生可從地球的外觀、資源、移居、呼吁保護(hù)四個(gè)方面來(lái)介紹。）

2、教師小結(jié)。

（三）邊讀邊思，情境交融

1、按課文的寫作思路，把文章分段。

2、小組合作學(xué)習(xí)交流，自學(xué)探究。

（1）你從每一段的文字中你都學(xué)到了什么新知識(shí)？（可以任選一個(gè)自然段來(lái)學(xué)習(xí)）

（2）從外觀上看地球和別的星球有什么不同？用的是什么說(shuō)明方法介紹的？（理解人類的母親，生命的搖籃等詞語(yǔ)的意思）

（3）討論：課文的第二自然段中你都讀懂了什么？從哪些數(shù)字看出來(lái)的？

（4）為什么人類不加節(jié)制的開(kāi)采會(huì)礦產(chǎn)資源枯竭？舉例說(shuō)明人類利用礦產(chǎn)資源的事。

（5）說(shuō)說(shuō)人類破壞生態(tài)平衡的事例?？膳e身邊的實(shí)例介紹。（如有一些人肆意的亂砍亂伐樹木等）

（6）移居外星球的理想能實(shí)現(xiàn)嗎？討論。

3、有感情的朗讀課文。

四．拓展延伸，感情升華

1、理解我們這個(gè)地球真的是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了這句話的真正含義，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、討論：保護(hù)地球的最終目的是什么？（多指幾個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

3、誰(shuí)還愿意談?wù)勀阋?jiàn)到的破壞地球母親的現(xiàn)象，你有什么感想想說(shuō)說(shuō)嗎？（舉身邊的事例）

4、看一段錄像片，邊說(shuō)邊演示課件。

同學(xué)們，我們都是地球這個(gè)大家園中的一分子，我們有責(zé)任保護(hù)好我們的地球母親，保護(hù)好地球上的各種資源，為子孫后代造福。讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，爭(zhēng)做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，你們有信心嗎？

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇7】

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說(shuō)明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過(guò)地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。（出示圖片）

2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體？

3、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛(ài)呀！誰(shuí)能讀得更好（指名讀）。

5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

6、就是這樣一個(gè)星球（齊讀知識(shí)點(diǎn)）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟悾B(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你的感受。

7、看完這段錄像，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）v8、的確，地球太偉大了、太可愛(ài)的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）

這句話該怎么讀(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

1、地球是無(wú)私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說(shuō)）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可點(diǎn)擊：小助手，讓它來(lái)幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎？你可以點(diǎn)擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁(yè)上。你可以查閱資料，將你最想說(shuō)的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。

交流討論。

5、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說(shuō)提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

1、可是恩格斯的提醒并沒(méi)有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

3、交流討論。

4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）只有一個(gè)地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

是啊！我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛(ài)，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說(shuō)，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要（引讀出示：精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你們用一句話說(shuō)出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開(kāi)我的心聲，寫下你的話，讓大家都來(lái)看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說(shuō)的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫下來(lái)，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來(lái)看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》課件【篇8】

《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的一篇精讀課文，朱慶華老師首先從質(zhì)疑入手，教學(xué)的目標(biāo)從學(xué)生中來(lái)，質(zhì)疑在這里不是虛晃一槍，對(duì)于這樣內(nèi)容繁雜的說(shuō)明文，是比較適合運(yùn)用這樣的方法的，一下子就挑起了學(xué)生的好奇心。

朱老師把全文分為兩部分，一是地球的可愛(ài)，二是地球的破碎。從人類破壞地球的一部分先開(kāi)始，緊緊抓住學(xué)生讀文后的感受：心酸來(lái)貫穿全文，直接從課文的二、三、四自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生不光了解內(nèi)容，還注意到了表達(dá)方法，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，雖說(shuō)是說(shuō)明文，但同樣具有語(yǔ)言的魅力。朱老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活的周圍有沒(méi)有破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你會(huì)怎樣做，而課外資料的補(bǔ)充，課件的渲染，都在這里起到了補(bǔ)白的作用。教師伴著課件內(nèi)容旁白，使這段說(shuō)理充分的文字更感性了，內(nèi)容更具體了，情感更豐富了。

朱老師指導(dǎo)學(xué)生讀這篇說(shuō)明文，像朗讀敘事性課文一樣注入自己的情感外，還引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)明文章中所采用的說(shuō)明方法，作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和做比較的方法，使地球的小顯得更小了，尤其是把地球比作一葉扁舟，這語(yǔ)言多妙呀。緊扣這一重點(diǎn)的句子，聯(lián)系上下文讀書，層層推進(jìn)，學(xué)生的情感越來(lái)越投入。

話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入地球可愛(ài)這一話題，這段文字非常美，老師既鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性，又指導(dǎo)學(xué)生步步深入，通過(guò)課件發(fā)自內(nèi)心的贊美我們的地球太可愛(ài)了。利用實(shí)物煤的展示，讓學(xué)生了解的礦產(chǎn)資源的內(nèi)容，就勢(shì)理解了可再生資源不可再生資源。

在整篇課文的教學(xué)中不斷提供個(gè)性化和表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生自由表達(dá)抒發(fā)自己的感情。最后的課外拓展設(shè)置了答記者問(wèn)這一環(huán)節(jié)，安排了生物博士、天文學(xué)博士、環(huán)保部部長(zhǎng)等職務(wù)，讓學(xué)生扮演，通過(guò)學(xué)生的課外知識(shí)的收集，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，品味用詞用語(yǔ)的妙處，在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這才是我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要做的。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文

要使小樹成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而培養(yǎng)一個(gè)人成才則需要更多的時(shí)間。即使是很有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也會(huì)在上課之前備好教案，一份優(yōu)秀的教案是能深入思考問(wèn)題，能抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。教案真的很難寫嗎？有請(qǐng)駐留片刻，編輯為你推薦六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇1

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

一、大膽設(shè)想，了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

二、感情朗讀，感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。

說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、交流心得，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。

如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒(méi)有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。

相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇2

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，課文采用了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。通過(guò)抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

1.情境激趣。通過(guò)美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語(yǔ)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.以讀促情。本文雖是科學(xué)小品文，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，表達(dá)卻很生動(dòng)。文中贊美地球的語(yǔ)言特別生動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛(ài)，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學(xué)生更加由衷地?zé)釔?ài)地球，熱愛(ài)我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對(duì)比，內(nèi)心形成沖擊的同時(shí)，更是希望用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。

3.升華情感，內(nèi)化行動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”當(dāng)學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)，更具說(shuō)服力，所寫的宣傳語(yǔ)更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇3

本文使用科學(xué)論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的知識(shí)，闡述人類的生存。只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類珍惜資源保護(hù)地球。

這篇文章有一個(gè)明確的主線我們太可愛(ài)地球了，同時(shí)，它太容易破了！這是生命線，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)拉全身中央的句子，讓學(xué)生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學(xué)生感覺(jué)可愛(ài)的地球表演在哪里？通過(guò)閱讀文字，學(xué)生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛(ài)，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無(wú)私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會(huì)如此無(wú)私地愛(ài)他們的孩子，所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。但是，人類在面對(duì)提高我們的母親時(shí)如何對(duì)待它？從談到容易破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類不能移民到其他星星告訴我們，我們只保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外對(duì)于破壞地球的圖片的成癮，學(xué)生的情緒被動(dòng)員，越來(lái)越感覺(jué)人的實(shí)踐是錯(cuò)誤的，以便在未來(lái)實(shí)現(xiàn)如何做，聽(tīng)邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學(xué)生為地球母親寫的口號(hào)，保護(hù)地球=愛(ài)母親，為了生存，保護(hù)地球課堂教學(xué)達(dá)到高潮，我可以感覺(jué)到孩子的焦慮，心痛，熱情有決心。

在教學(xué)中，我遵循語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生積極思考和情感活動(dòng)，深化理解和經(jīng)驗(yàn)，思考，通過(guò)情感影響，獲得意識(shí)形態(tài)的靈感，享受美學(xué)樂(lè)趣的教學(xué)哲學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，誘導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中與文本的主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的情緒。當(dāng)學(xué)生致力于地球母親的擁抱時(shí)，他們的自由性延伸，并且他們做愛(ài)說(shuō)自己的母親地球的聲音。一個(gè)聲音，一句充滿誠(chéng)懇的感覺(jué)的話，多么傷心，令人興奮。它不僅僅是語(yǔ)言，而是意圖說(shuō)，與感覺(jué)，與自己的地球所有的愛(ài)情說(shuō)。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇4

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢讀這段話，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有六十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇5

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇6

今天是星期一，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元，上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí)。

每周的星期一都是最糟糕的一天，學(xué)生經(jīng)過(guò)周末的兩天休息，似乎越休息越疲乏，大清早一到學(xué)校就顯得沒(méi)精打采，上課提不起精神，讀書沒(méi)有聲音，就連坐都坐不直，更不要說(shuō)思考問(wèn)題，沒(méi)有人動(dòng)腦思考，沒(méi)有人舉手回答問(wèn)題，這樣的課堂讓人窒息，每周星期一的課堂，總是讓人氣憤填膺，如此糟糕的課堂，如何上課呢？

面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢？為了讓學(xué)生打起精神，我先進(jìn)行了一個(gè)聽(tīng)寫小測(cè)驗(yàn)，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過(guò)程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯(cuò)改錯(cuò)，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開(kāi)始理解課文。這篇課文的重點(diǎn)便是理解文章的中心句，理解地球的可愛(ài)和地球的容易破碎，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，從文中尋找相關(guān)句段，但在交流時(shí)，孩子們并不是很積極，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開(kāi)始引導(dǎo)孩子逐段理解，再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié)，最后讓孩子在書上做記錄。

每節(jié)課都是這樣，按部就班的進(jìn)行著，我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓大多數(shù)孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結(jié)，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說(shuō)清楚，說(shuō)完整，大多孩子無(wú)法清楚表達(dá)自己的意思，對(duì)于內(nèi)容的理解，有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整。

我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力，但是，自學(xué)的能力依然很弱，只有很少幾個(gè)孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助。有時(shí)候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒(méi)了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔(dān)憂，但我卻又無(wú)能為力，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶！

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇7

《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說(shuō)明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生：1.抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；3.找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”，來(lái)理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒(méi)有第二個(gè)星球適合人類居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

不足之處：讀書的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛(ài)應(yīng)該通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛(ài)說(shuō)話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思范文 篇8

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文是緊緊圍繞地球的樣子地球小、人類活動(dòng)范圍小地球所擁有的自然資源有限和當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思

要求教學(xué)計(jì)劃要以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求恰當(dāng)。老師需要把腦袋里的知識(shí)，用紙質(zhì)版展示給學(xué)生。教案有助于教師新的思想和新的教學(xué)方法體現(xiàn)在備課中。怎樣能將教案寫的具有創(chuàng)造性呢？推薦你看看以下的六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(篇1)

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢讀這段話，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有六十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(篇2)

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文是緊緊圍繞地球的樣子地球小、人類活動(dòng)范圍小地球所擁有的自然資源有限和當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(篇3)

今天是星期一，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元，上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí)。

每周的星期一都是最糟糕的一天，學(xué)生經(jīng)過(guò)周末的兩天休息，似乎越休息越疲乏，大清早一到學(xué)校就顯得沒(méi)精打采，上課提不起精神，讀書沒(méi)有聲音，就連坐都坐不直，更不要說(shuō)思考問(wèn)題，沒(méi)有人動(dòng)腦思考，沒(méi)有人舉手回答問(wèn)題，這樣的課堂讓人窒息，每周星期一的課堂，總是讓人氣憤填膺，如此糟糕的課堂，如何上課呢？

面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢？為了讓學(xué)生打起精神，我先進(jìn)行了一個(gè)聽(tīng)寫小測(cè)驗(yàn)，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過(guò)程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯(cuò)改錯(cuò)，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開(kāi)始理解課文。這篇課文的重點(diǎn)便是理解文章的中心句，理解地球的可愛(ài)和地球的容易破碎，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，從文中尋找相關(guān)句段，但在交流時(shí)，孩子們并不是很積極，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開(kāi)始引導(dǎo)孩子逐段理解，再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié)，最后讓孩子在書上做記錄。

每節(jié)課都是這樣，按部就班的進(jìn)行著，我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓大多數(shù)孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結(jié)，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說(shuō)清楚，說(shuō)完整，大多孩子無(wú)法清楚表達(dá)自己的意思，對(duì)于內(nèi)容的理解，有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整。

我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力，但是，自學(xué)的能力依然很弱，只有很少幾個(gè)孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助。有時(shí)候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒(méi)了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔(dān)憂，但我卻又無(wú)能為力，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶！

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(篇4)

《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說(shuō)明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生：1.抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；3.找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”，來(lái)理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒(méi)有第二個(gè)星球適合人類居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

不足之處：讀書的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛(ài)應(yīng)該通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛(ài)說(shuō)話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(篇5)

本文使用科學(xué)論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的知識(shí)，闡述人類的生存。只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類珍惜資源保護(hù)地球。

這篇文章有一個(gè)明確的主線我們太可愛(ài)地球了，同時(shí)，它太容易破了！這是生命線，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)拉全身中央的句子，讓學(xué)生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學(xué)生感覺(jué)可愛(ài)的地球表演在哪里？通過(guò)閱讀文字，學(xué)生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛(ài)，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無(wú)私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會(huì)如此無(wú)私地愛(ài)他們的孩子，所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。但是，人類在面對(duì)提高我們的母親時(shí)如何對(duì)待它？從談到容易破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類不能移民到其他星星告訴我們，我們只保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外對(duì)于破壞地球的圖片的成癮，學(xué)生的情緒被動(dòng)員，越來(lái)越感覺(jué)人的實(shí)踐是錯(cuò)誤的，以便在未來(lái)實(shí)現(xiàn)如何做，聽(tīng)邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學(xué)生為地球母親寫的口號(hào)，保護(hù)地球=愛(ài)母親，為了生存，保護(hù)地球課堂教學(xué)達(dá)到高潮，我可以感覺(jué)到孩子的焦慮，心痛，熱情有決心。

在教學(xué)中，我遵循語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生積極思考和情感活動(dòng)，深化理解和經(jīng)驗(yàn)，思考，通過(guò)情感影響，獲得意識(shí)形態(tài)的靈感，享受美學(xué)樂(lè)趣的教學(xué)哲學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，誘導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中與文本的主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的情緒。當(dāng)學(xué)生致力于地球母親的擁抱時(shí)，他們的自由性延伸，并且他們做愛(ài)說(shuō)自己的母親地球的聲音。一個(gè)聲音，一句充滿誠(chéng)懇的感覺(jué)的話，多么傷心，令人興奮。它不僅僅是語(yǔ)言，而是意圖說(shuō)，與感覺(jué)，與自己的地球所有的愛(ài)情說(shuō)。

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(篇6)

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教學(xué)反思(篇7)

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，課文采用了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。通過(guò)抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

1.情境激趣。通過(guò)美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語(yǔ)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.以讀促情。本文雖是科學(xué)小品文，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，表達(dá)卻很生動(dòng)。文中贊美地球的語(yǔ)言特別生動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛(ài)，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學(xué)生更加由衷地?zé)釔?ài)地球，熱愛(ài)我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對(duì)比，內(nèi)心形成沖擊的同時(shí)，更是希望用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。

3.升華情感，內(nèi)化行動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”當(dāng)學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)，更具說(shuō)服力，所寫的宣傳語(yǔ)更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》練習(xí)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》練習(xí)題，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文只有一個(gè)地球練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，大家在做練習(xí)的時(shí)候，一定要仔細(xì)的閱讀題目，練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。

字詞天地

1、正音

遨游()薄紗()渺小()璀璨()扁舟()

慷慨()枯竭()晶瑩()資源()濫用()

2、形近字

賜()蜴()踢()錫()剔()惕()

竭()喝()揭()渴()歇()蝎()

睹()都()賭()堵()著()煮()

挾()峽()俠()狹()頰()莢()浹()

3、多音字

扁供

4、同音字

xié()助()手威()正()傾()要()和()

2、解詞

渺小：______________________________________________________________

1、“只有一個(gè)地球”這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用()的形式，從()引入，接著從()、()、()三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后()。

2、“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！边@是作者對(duì)地球的贊美，突出了()，體現(xiàn)了作者()。句中將()比作()，說(shuō)明了()。()說(shuō)明方法的運(yùn)用好處是()。那“薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”指的是()。

3、人類生活所需要的水資源森林資源生物資源大氣資源本來(lái)是可以不斷再生長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的

“本來(lái)”是()的意思，它()，這個(gè)詞體現(xiàn)了()。這句話采用了()說(shuō)明方法。

1、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。這句話()了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”采用()說(shuō)明方法直觀地表明()?！爸辽佟笔?)的意思，既()，又()。

2、我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!這句話()宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了()。說(shuō)地球“破碎”是因?yàn)?)，說(shuō)地球“破碎”是因?yàn)?)，這那樣的表達(dá)的好處是()。

1、但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。()

2、它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。()

3、在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。()

4、地球是無(wú)私的，他向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。()

5、不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。()

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文只有一個(gè)地球練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

目的要求:

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

2.分段、總結(jié)段意。

3.學(xué)習(xí)課文一、二段。

重點(diǎn)：

1．分段、總結(jié)段意。

2．學(xué)習(xí)課文一、二段。

難點(diǎn)：

了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課，理解題意。

1.導(dǎo)入新課。

我們學(xué)過(guò)了太陽(yáng)，知道太陽(yáng)與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的－－地球。（單擊課題）

2．理解題意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)欄－－問(wèn)題1）

本文為什么以只有一個(gè)地球?yàn)轭}？

二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。（單擊課前預(yù)習(xí)－－字詞學(xué)習(xí)欄）（生查后，師總結(jié)）

三．給課文分段，概括段落大意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題2）

四．學(xué)習(xí)第一段。

1．理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）

宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

2．理解句子。（單擊熱句）

（1）為什么作者把地球比作母子和搖籃？在量詞的使用上有什么不同？

（2）課文從哪些方面說(shuō)明了人類活動(dòng)的范圍??？

3．總結(jié)。

這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。

五．學(xué)習(xí)第二段。

1．理解詞語(yǔ)。（單擊然詞）

上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

2．理解句子。（單擊熱句）

（1）請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

（2）比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。

ａ．我們不能移居到別的星球上去了嗎?

ｂ．再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?

（3）單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題4、5、6。

問(wèn)題4：人類對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面？

問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采？

問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果？

3．小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采，資源必將越來(lái)越少。二是人類生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因?yàn)槿祟悶E用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。

六．課題練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－多音字－－詞語(yǔ)補(bǔ)充欄）

七．布置作業(yè)。

1．抄寫課后第三題。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

目的要求：

1．通過(guò)了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

2．學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．課文一、二段講了什么？

2．思考回答課后第一題。

二．學(xué)習(xí)第三段。

1．理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）

破碎、目睹。

2．理解句子。(單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)。)問(wèn)題7：課文哪些方面說(shuō)明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？

3．小結(jié)：除地球外，人類沒(méi)有其它星球可住。

三．學(xué)習(xí)最后一段.（單擊熱句）

（1）地球真的會(huì)破碎嗎？它的真正含義是什么？為什么用破碎這個(gè)詞？

（2）別無(wú)去處是什么意思？為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處？

（3）為什么要精心保護(hù)地球？（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題8）

（4）小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。

四．總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。

1.課文是按什么順序?qū)懙?？（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題9）

2.課文的中心內(nèi)容是什么?

3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.

（1）因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小，所以（）。

（2）因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以（）。

（3）因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以（）。

（4）沒(méi)有別的星球可以供人類居住，所以（）。

五.漫談體會(huì)。

學(xué)到這里，我們對(duì)地球有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球、資源和人類的關(guān)系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你看到或聽(tīng)到那些是破壞地球的行為，為什么？那些是保護(hù)地球的行為？

六．課堂練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－辨字組詞－－選字填空欄）

七．總結(jié)。

1．學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。

2．學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

八．布置作業(yè)。（單擊鞏固練習(xí)－－練筆欄）

附板書設(shè)計(jì)：

27．只有一個(gè)地球

地球可愛(ài)其他星球（?。┮姿?/p>

精不

造心適

福保合

后護(hù)生

代活

資源破壞災(zāi)難

（有限）保護(hù)生存人類

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思

每一位辛勤的老師，都甘充當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的階梯。教師每次教授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)提前做好教案梳理教學(xué)方式，教案能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。寫教案時(shí)有哪些該注意的細(xì)節(jié)呢？下面是編輯精心為你整理的“通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇1

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇2

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，課文采用了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。通過(guò)抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

1.情境激趣。通過(guò)美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語(yǔ)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.以讀促情。本文雖是科學(xué)小品文，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，表達(dá)卻很生動(dòng)。文中贊美地球的語(yǔ)言特別生動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛(ài)，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學(xué)生更加由衷地?zé)釔?ài)地球，熱愛(ài)我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對(duì)比，內(nèi)心形成沖擊的同時(shí)，更是希望用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。

3.升華情感，內(nèi)化行動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”當(dāng)學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)，更具說(shuō)服力，所寫的宣傳語(yǔ)更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇3

《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說(shuō)明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生：1.抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；3.找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”，來(lái)理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒(méi)有第二個(gè)星球適合人類居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

不足之處：讀書的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛(ài)應(yīng)該通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛(ài)說(shuō)話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇4

本文使用科學(xué)論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的知識(shí)，闡述人類的生存。只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類珍惜資源保護(hù)地球。

這篇文章有一個(gè)明確的主線我們太可愛(ài)地球了，同時(shí)，它太容易破了！這是生命線，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)拉全身中央的句子，讓學(xué)生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學(xué)生感覺(jué)可愛(ài)的地球表演在哪里？通過(guò)閱讀文字，學(xué)生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛(ài)，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無(wú)私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會(huì)如此無(wú)私地愛(ài)他們的孩子，所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。但是，人類在面對(duì)提高我們的母親時(shí)如何對(duì)待它？從談到容易破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類不能移民到其他星星告訴我們，我們只保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外對(duì)于破壞地球的圖片的成癮，學(xué)生的情緒被動(dòng)員，越來(lái)越感覺(jué)人的實(shí)踐是錯(cuò)誤的，以便在未來(lái)實(shí)現(xiàn)如何做，聽(tīng)邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學(xué)生為地球母親寫的口號(hào)，保護(hù)地球=愛(ài)母親，為了生存，保護(hù)地球課堂教學(xué)達(dá)到高潮，我可以感覺(jué)到孩子的焦慮，心痛，熱情有決心。

在教學(xué)中，我遵循語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生積極思考和情感活動(dòng)，深化理解和經(jīng)驗(yàn)，思考，通過(guò)情感影響，獲得意識(shí)形態(tài)的靈感，享受美學(xué)樂(lè)趣的教學(xué)哲學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，誘導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中與文本的主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的情緒。當(dāng)學(xué)生致力于地球母親的擁抱時(shí)，他們的自由性延伸，并且他們做愛(ài)說(shuō)自己的母親地球的聲音。一個(gè)聲音，一句充滿誠(chéng)懇的感覺(jué)的話，多么傷心，令人興奮。它不僅僅是語(yǔ)言，而是意圖說(shuō)，與感覺(jué)，與自己的地球所有的愛(ài)情說(shuō)。

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇5

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞地球的樣子地球小、人類活動(dòng)范圍小地球所擁有的自然資源有限和當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇6

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

一、大膽設(shè)想，了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

二、感情朗讀，感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。

說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、交流心得，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。

如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的，甚至老師沒(méi)有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能注意到文章的結(jié)構(gòu)，能注意到所選例子的之間的聯(lián)系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。

相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。

通用版六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇7

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢讀這段話，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有六十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

人教版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課后訓(xùn)練題：《只有一個(gè)地球》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課后訓(xùn)練題：《只有一個(gè)地球》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。下面小編為大家整理了六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課后訓(xùn)練題，歡迎大家參考閱讀!

1、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

晶(jīnjīng)瑩和藹(ǎiài)濫用(lànnàn)

扁(piānbiǎn)舟破碎(suìcuì)威脅(xiéxué)

2、根據(jù)上下文解釋詞語(yǔ)的意思：

濫用——恩賜——

3、課文內(nèi)容填空。

《只有一個(gè)地球》從四個(gè)方面對(duì)地球進(jìn)行了介紹：(1—2)_____________;(3——4)寫___________;(5——8)段講___________________,j最后呼吁_____________________.

4、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1、找出描寫地球美麗渺小的句子，美美地讀一讀。作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?有什么好處?

(1)地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

這個(gè)句子用了________的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地寫出了_____________________。

(2)同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球，它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

這個(gè)句子用了______、_________的說(shuō)明方法，寫出了_____________________。

5、宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課后訓(xùn)練題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

9《只有一個(gè)地球》|人教版

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《9《只有一個(gè)地球》|人教版》，僅供參考，希望可以幫助到您。

9《只有一個(gè)地球》|人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說(shuō)明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)課件

教學(xué)過(guò)程

：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過(guò)地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。（出示圖片）

2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體？

3、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛(ài)呀！誰(shuí)能讀得更好（指名讀）。

5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

6、就是這樣一個(gè)星球（齊讀知識(shí)點(diǎn)）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你的感受。

7、看完這段錄像，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）v

8、的確，地球太偉大了、太可愛(ài)的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）

這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

1、地球是無(wú)私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說(shuō)）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可點(diǎn)擊：小助手，讓它來(lái)幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎？你可以點(diǎn)擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁(yè)上。你可以查閱資料，將你最想說(shuō)的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。

交流討論。

5、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說(shuō)提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

1、可是恩格斯的提醒并沒(méi)有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

3、交流討論。

4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）只有一個(gè)地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

是??！我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛(ài)，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說(shuō)，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要（引讀出示：精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你們用一句話說(shuō)出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開(kāi)我的心聲，寫下你的話，讓大家都來(lái)看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說(shuō)的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫下來(lái)，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來(lái)看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。