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六年級只有一個地球教學反思
通用版六年級只有一個地球教學反思。
每一位辛勤的老師,都甘充當學生進步的階梯。教師每次教授重點內(nèi)容時,都會提前做好教案梳理教學方式,教案能使教師從容掌握教學速度,合理安排每個環(huán)節(jié)所需時間,充分利用課堂時間。寫教案時有哪些該注意的細節(jié)呢?下面是編輯精心為你整理的“通用版六年級只有一個地球教學反思”,供你參考和使用,請收藏和分享。
通用版六年級只有一個地球教學反思 篇1
《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇,本文采用科學小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應該珍惜資源,保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學中,我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,讓學生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護地球,因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時,學生的的情感被調(diào)動起來,越發(fā)感受到人類的做法是不對的,從而認識到今后該怎么做,在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語,“保護地球=熱愛媽媽”,“為了生存,保護地球”把課堂教學推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中,我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學理念,充分發(fā)揮學生的主體作用,誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。
通用版六年級只有一個地球教學反思 篇2
《只有一個地球》是一篇科學小品文,課文采用了多種說明方法,科學地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。
根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是抓住關(guān)鍵句,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。通過抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球”,把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個地球”的事實。
1.情境激趣。通過美麗的地球美景照片和入情的導語,很好地激發(fā)了學生學習課文的興趣。
2.以讀促情。本文雖是科學小品文,用詞嚴謹?shù)耐瑫r,表達卻很生動。文中贊美地球的語言特別生動,通過指導朗讀,讀出贊美之情,感受地球的可愛,與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應,可以使學生更加由衷地熱愛地球,熱愛我們的家園,更加發(fā)自內(nèi)心地要保護地球。
研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時,通過課前查找資料、課上交流、觀看圖片等,使學生看到人類破壞地球的種種行為,傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對比,內(nèi)心形成沖擊的同時,更是希望用實際行動保護地球。
3.升華情感,內(nèi)化行動??鬃诱f:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!碑攲W生有了保護地球的愿望時,讓學生動筆設(shè)計宣傳語,更具說服力,所寫的宣傳語更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。
通用版六年級只有一個地球教學反思 篇3
《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學說明文,這篇文章的條理非常清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹,從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性,提醒人類要精心的保護地球,保護生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于子孫后代。
教學中我根據(jù)本單元的語文要素引導學生:1.抓關(guān)鍵句,體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論;2.引導學生抓住句子中的關(guān)鍵詞,說出對句子的理解,體會說明文用詞的準確,嚴謹;3.找出有關(guān)句子,了解課文運用了哪些說明方法,以及這種方法的好處。
“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”教學中我引導學生緊抓住這句,讓學生在閱讀中抓中心理解文本。引導學生抓住“美麗渺小”,學習課文的前兩步自然段,然后接著引導學生,抓住“容易破碎”,來理解地球上資源的寶貴有限,抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,感受自然資源的有限和面臨的危機,體會說明文用詞的準確嚴謹。最后引導學生關(guān)注,目前為止沒有第二個星球適合人類居,體會作者的用詞的嚴謹,在這一環(huán)節(jié)中,又讓學生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,讓學生明白,地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論:“我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁:地球是生命的搖籃,是我們賴以生存的家園,保護地球是我們應盡的責任和義務,我們要從自身做起,保護環(huán)境,為保護我們共有的家園貢獻自己的力量,設(shè)計環(huán)保宣傳標語。
不足之處:讀書的時間不夠多,特別是第一自然段地球的美麗可愛應該通過朗讀表現(xiàn)出來,更能激起學生對地球的愛護。學生自主學習時忽略了個別不愛說話的孩子,今后教學中應多多關(guān)注。
通用版六年級只有一個地球教學反思 篇4
本文使用科學論文的形式,從人類存在的角度介紹地球的知識,闡述人類的生存。只有一個地球的事實,呼吁人類珍惜資源保護地球。
這篇文章有一個明確的主線我們太可愛地球了,同時,它太容易破了!這是生命線,在教學中,我引導學生抓住這個拉全身中央的句子,讓學生在閱讀的文字,理解文字。首先讓學生感覺可愛的地球表演在哪里?通過閱讀文字,學生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字,抓住水晶,紗線,搖籃,美麗壯觀,親切的等字,欣賞地球的美麗外觀可愛,閱讀地球的贊美,并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導學生談論地球的內(nèi)在美麗-地球是無私的,它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會如此無私地愛他們的孩子,所以我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃。但是,人類在面對提高我們的母親時如何對待它?從談到容易破,地球小,礦產(chǎn)資源枯竭,人類不能移民到其他星星告訴我們,我們只保護地球,因為只有一個地球。在課外對于破壞地球的圖片的成癮,學生的情緒被動員,越來越感覺人的實踐是錯誤的,以便在未來實現(xiàn)如何做,聽邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學生為地球母親寫的口號,保護地球=愛母親,為了生存,保護地球課堂教學達到高潮,我可以感覺到孩子的焦慮,心痛,熱情有決心。
在教學中,我遵循語言課程標準提出閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程,使學生積極思考和情感活動,深化理解和經(jīng)驗,思考,通過情感影響,獲得意識形態(tài)的靈感,享受美學樂趣的教學哲學,充分發(fā)揮學生的主要作用,誘導學生在對話中與文本的主要內(nèi)化,啟發(fā)孩子的情緒。當學生致力于地球母親的擁抱時,他們的自由性延伸,并且他們做愛說自己的母親地球的聲音。一個聲音,一句充滿誠懇的感覺的話,多么傷心,令人興奮。它不僅僅是語言,而是意圖說,與感覺,與自己的地球所有的愛情說。
通用版六年級只有一個地球教學反思 篇5
《只有一個地球》是一篇說明性的文章,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個地球的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面,使學生從中感悟到人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境?;诂F(xiàn)在學生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,并為學生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學生通過資料去感受。
新的語文課程標準提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化,而且,強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生?!吨挥幸粋€地球》一文是緊緊圍繞地球的樣子地球小、人類活動范圍小地球所擁有的自然資源有限和當?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面介紹的,教學時,我充分讓學生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓練。
在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,這使學生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間,使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。
最后的拓展延伸,讓學生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報,這樣不僅拓寬學生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,學生理解宇航員說的這句話不夠全面,學生回答的面有點窄。
通用版六年級只有一個地球教學反思 篇6
《只有一個地球》是一篇說明文,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),說明了人們只有精心保護地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,中心明確,以學生現(xiàn)有的知識和能力,要領(lǐng)會中心并不難。因此,我設(shè)想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文,還學生課堂的主權(quán),他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
一、大膽設(shè)想,了解說明文的基本特點。
本篇文章的標題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解,學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個觀點嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個觀點?學生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運用一些名言警句,從中感悟“只有一個地球”,使說理更充分。同學們的設(shè)想多有道理!雖然學生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實踐證明,這樣設(shè)計可行,而且可以讓學生懂得:要說明自己的觀點,很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
二、感情朗讀,感受精心保護地球是每個地球人責任。
說明文一般不如記敘文生動,所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例,可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢?我引導學生抓住重點詞,通過有感情的朗讀來體會,激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得:我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。
三、交流心得,培養(yǎng)學生領(lǐng)悟能力每個人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。
如果在學習中,學生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩種思想,學生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學生自瀆自悟,交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時,學生的自學能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的,每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生,讓學生自己說理解,說說自己的看法,我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),很多地方學生能自己讀懂,不需要老師繁瑣的分析。課堂上,學生表現(xiàn)不錯,能注意到文章的結(jié)構(gòu),能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而,領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,還要精心安排。
相信學生,還他們課堂的主權(quán),讓他們自己去讀一讀、悟一悟,說不定能收獲一份驚喜。
通用版六年級只有一個地球教學反思 篇7
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念,但是,粉墨登場之后,我反觀整個教學過程,我總覺得丟了點什么?,F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:
1、在教學中,我根據(jù)教材特點,采用了變序教學的方法,抓住我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,同時讓學生自主讀書,邊讀邊劃,為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間,尊重學生獨特的理解與思考,所以學生的學習熱情高漲,發(fā)表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點,如:讓學生體會地球的可愛時,在學生讀了句子有了理性的認識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的可愛、美麗,使學生對地球媽*的感性認識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就非常到位了。
3、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,這使學生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間,使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報,這樣不僅拓寬學生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:
1.學生理解宇航員說的這句話不夠全面,學生回答的面有點窄,而我也沒加以適時引導,這證明課前備課不夠充分。
2.有感情地朗讀課文,訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。如,不錯,科學家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢讀這段話,但是之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),把設(shè)想讀得稍重一點,以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;但是要強調(diào),以引起人們注意但是之后的內(nèi)容,即使可強調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),又有多少人稍加強調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。
3.合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀:有六十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機會。開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方,比如時間的分配,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
《通用版六年級只有一個地球教學反思》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學教學中起到作用,如還需更多,請關(guān)注我們的“六年級只有一個地球教學反思”專題。
文章來源://www.lvshijia.net/j/127504.html
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