小學語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-1812蘆花蕩。
做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《12蘆花蕩》，希望對您的工作和生活有所幫助。
12蘆花蕩【教學目標】
1．學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2．學習分析文學作品中的景物描寫。
3．體驗孫犁小說的風格。
【教學重點】
1．感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2．學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【學習難點】
對老英雄性格的核心的理解。
【課前準備】
1．掌握下列多音字
（1）提：提（）防提（）綱
（2）瘧：瘧（）子瘧（）疾
（3）喝：吆喝（）喝（）水
2．詞語積累：
（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。
（2）自如：活動或操作不受阻礙。
（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
（4）膽寒：害怕。
（5）陰森：陰沉，害怕。
（6）提防：小心防備。
（7）尖利：尖銳；銳利。
（8）能耐：技能，本領(lǐng)。
（9）悠閑：閑適自得。
（10）央告：央求。
（11）陰慘：陰沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
（15）歇涼：乘涼。
（16）吆喝：大聲喊叫。
（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。
（18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
3．作者簡介
孫犁，1913年4月6日出生，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。
課時安排：3課時
教學設(shè)想：本文在教學上將重點抓住人物來進行分析，通過閱讀引導，使學生能夠比較準確的把握老頭子的性格特點，從而進一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時，對環(huán)境描寫，氛圍營造等進行一定程度分析。教學時要牢牢的把握老頭子這一主線。
教學過程：
第一課時
導入：1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。在教學之前，我們首先來復習一下與小說有關(guān)的知識：
小說的三要素：
（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
（二）情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
（三）環(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。
（講授時可以用《最后一課》為參考）。
二、分析課文：
（一）整體把握：
1．人物要素：
主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
2．環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
3．情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
4．主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
（二）把握文章的結(jié)構(gòu)：
主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（1~8段）
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公——負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。
這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
三、請自由細讀文章，準備復述故事。
1．口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是……”復述
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事
這是講述一個老英雄的故事
這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。
2．分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
3．根據(jù)故事梗概理清寫作思路：
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷
第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。
板書：《蘆花蕩》——孫犁
一：環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期我軍根據(jù)地的蘆花蕩
人物：老頭子（年近六十，神出鬼沒）
二：介紹故事
開端：（9——19段）“護送”
發(fā)展：（20——54段）“受傷”
高潮與結(jié)局（55~63段）：“復仇”
（四）小結(jié)課文：布置作業(yè)
第二課時
導入：小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。
一、分析課文第一部分：
（一）分析地一段：
1．第一段主要反映了什么？
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
2．分析下列語句的含義：
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h望”，為什么？
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態(tài)度。
（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”
答．表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
（二）分析老頭子形象：
1．在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。
答：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來?！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴密的封鎖小神出鬼沒的特點。）
2．文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
（1）肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
（2）為什么要交代老頭子的年紀？
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小個廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（60歲的年紀在今天應該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。）
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
（3）他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）
（4）他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
語言描寫，表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點。
（5）“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
（6）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨自的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！边@句話說明了什么？
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分：
（一）分析第一部分：“護送”
1．這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?
（環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾）
2．大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？
答：現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。
3．你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？
答：年紀小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
4．老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。
（二）分析第二層：“受傷”
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
1．哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們!”
2．找出老頭子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推。
精選閱讀
蘆花蕩
2蘆花蕩
【學習目標】
1、復述故事情節(jié)，感知人物形象。
2、品味語言，把握人物性格，探究環(huán)境描寫的作用。
3、認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
【學習重難點】
1、把握人物性格，感知人物形象。
2、探究環(huán)境描寫的作用。
【學習流程】
1、給加點字注音。
提防（）瘧子（）寒噤（）躥（）
仄歪（）颯颯（）吆喝（）
2、查閱有關(guān)孫犁的資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
3、感受人和事。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，把自己對人對事情的感受寫出來。
人物：
事件：
情感：
4、找出最令你激動的句子，作簡要分析。
5、結(jié)合全文，歸納老頭子的性格特征。怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？
6、試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動。
7、找出文中描寫景物的語句，選擇你喜歡的一句進行品味，然后再仿照它寫寫學校周圍的景物。
8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下來。
9、請收集一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歌曲、圖片或故事，利用課余時間與同學交流。
10、有人認為文章中老頭子護送兩個女孩子時大意，以致使大菱受傷，這樣寫不符合英雄的性格和行為，是文中的一處敗筆，你認為呢?
2蘆花蕩
參考答案：學習研討：4、（1）老頭子機智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。（2）“慌慌張張，不知怎么辦才好”。這里是老頭子為了誘惑敵人上當故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機智（3）動作、神態(tài)描寫突出了老頭子機智勇敢的性格。5、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。
7、（1）是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活，這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去?！。?）簡潔；表現(xiàn)了采蒲臺人對敵人的恨。（3）有對敵人的恨，有對同志對鄉(xiāng)親對親人的愛，還有她們應付敵人的聰明智慧，表達了作者對她們的敬佩、尊敬之情。（4）句中的“血”含義不同：第一個是指英雄的鮮血在冰上凝固了，第二個是指英雄雖然犧牲了，但他的意志是堅定的，是不可摧毀的，是永遠留在人民心里的。他的死震撼了每個人?！。?）略
2、蘆花蕩
每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2、蘆花蕩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2、蘆花蕩
課時安排
2課時。
教學目標
◆知識與能力
1．準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。
2．休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。
3．分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。
4．感知文中景隨情移的寫作手法。
◆過程與方法
1．學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。
2．討論法、問答法、點撥法、比較法。
◆情感態(tài)度價值觀
1．培養(yǎng)學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
重點難點疑點剖析
◆重點
1．景物描寫在作品中所起的作用。
2．帶領(lǐng)學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。
3．整體感知主人公的性格特征。
◆難點
1．景隨情移，情景相生的描寫手法。
2．人物性格的探討研究。
◆疑點
這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？
第一課時
教學流程設(shè)計
教學步驟
一、突出主人公神秘感，激發(fā)學生興趣，導入課文
二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路
板書設(shè)計
第二課時
教學流程設(shè)計
教學步驟
一、整體感知主人公的英雄性格
二、人物性格難點探究：
１、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。
B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。
C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
２、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
２、體會老頭形象的現(xiàn)實意義（戰(zhàn)爭的人民性問題）
老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。
三、指導完成練習
板書設(shè)計
2．疑難字詞：
退卻編算掛花颯颯丟人現(xiàn)眼張皇失措
練習設(shè)計
分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。
（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
（2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
（6）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。
2．拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。
四、作業(yè)
1、生字、詞語。
2、分析課文主人公的性格物點。
《蘆花蕩》20
2蘆花蕩
孫犁
教學目標：
一、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。
二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
★三、掌握小說塑造人物形象的方法。
四、了解小說的特征；了解抗日戰(zhàn)爭概況。
教學重點：
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學難點：
理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
教學疑點：
戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意？
課時安排:
兩課時
教學步驟:
第1課時
教學內(nèi)容：
一、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
二、感知“老頭子”的英雄性格。
三、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。
教學流程:
一、情境導入
抗日戰(zhàn)爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵、獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請看課文《蘆花蕩》。
二、課前預習
1.給下列加點的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(yo)竹篙(go)提防(dī)
2.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
三、合作探究
（一）整體感知
這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
（二）四邊互動
1.本文的文體是什么？閱讀時要把握哪些要素？
-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
----全文可分為三個片斷：概述老英雄形象；護送兩個女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。
3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡？請你為大家復述一下，可以復述全文，也可以復述片斷。
----學生任意選擇復述內(nèi)容，師生共同點評。
4.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
-----可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
5.老英雄的語言有什么特點？
-----表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。
6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格？這句話在全文中起什么作用？
-----“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。
7.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的？
-----一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
8.你喜歡這個“老頭子”嗎？
-----要求能說明理由，言之成理即可。
四、課堂訓練內(nèi)容
1.解釋下列詞語。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
2.用簡潔的語言概括課文的三個片斷。
a概述老英雄形象；b護送兩個女孩到葦塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。
五、學習小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務?？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學 和 老師。
2.實踐探索
你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫一幅像嗎？
3.課后練習1、2。
七、板書設(shè)計
蘆花蕩
孫犁
1、概述老英雄形象
情節(jié)2、護送女孩到葦塘
3、痛打日本兵
人物過于自信自尊
第 2 課時
教學內(nèi)容：
一、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
三、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。
教學流程：
一、復習導入
上一節(jié)課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預習
1.給下列加點的字注音。
悠閑（yōu） 寒噤（jìn）瘧子（yào）仄歪（zè）陰慘（cn）
2.選詞填空。
①葦子還是那么狠狠地往上 A （A、鉆B、竄），目標好像就是天上。
②人們的眼再 B?。ˋ、銳利B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
四邊互動
1.這篇小說在刻畫老英雄形象時除運用外貌、語言描寫外，還運用了什么描寫方法？請勾畫出相應的語句。
-----還有動作、心理描寫等。
2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
-----這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。
-----可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。
-----文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。
5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
-----師生討論交流，學生言之成理即可。
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識？
-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。
四、課堂訓練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A（A、飄B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風 B （A、飄搖B、飄撒）。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學習小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。
六、布置作業(yè)
1.鏈接生活
用心品味一個人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來。
2.實踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風格。
3.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習3）。
七、板書設(shè)計
蘆 花 蕩
孫 犁
外貌描寫
人物———語言描寫 景物襯托
心理描寫
