高中詩經兩首教案

古詩兩首《泊船瓜洲 游子吟》教學設計。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首《泊船瓜洲 游子吟》教學設計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

第一課時

教學目的：

1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

教學重點：

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學難點：【WwW.HC179.coM 一起合同網】

體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

教學準備：

詩人的有關資料。

教學過程：

一、激趣導入。

一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

二、整體感知，重點品析。

（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

1．出示詩題，簡介作者。

通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

（2）簡介王安石的資料。

王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，唐宋八大家之一。

2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

3．指名讀詩，糾正字音。

數(shù)重山（shchng）照我還（hun）

4．引導學生了解全詩的大意。

（1）知詩人：宋，王安石。

（2）解詩題：分析泊的含義。

（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

5．小結學習方法：初讀知詩意。

（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用標畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。

2．抓住質疑處，運用多種方法解疑。

間（jin）：隔開，間隔。

只：僅僅。

數(shù)重：幾層。

綠：吹綠了。

還：歸。

3．理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

4．小結學習方法：細讀品詩句。

（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？

2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。

小編推薦

古詩兩首：《泊船瓜洲》《游子吟》(教師中心稿) 教案教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《古詩兩首：《泊船瓜洲》《游子吟》(教師中心稿) 教案教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《泊船瓜洲》教學設計

設計理念：

基于人文教學思想，本課設計堅持了以人的發(fā)展為本的教學理念，追求古詩學習的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權利，充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極參與，自讀感悟。

設計特色：

激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設計目標：

1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。

2、引導學生品詞析句，通過想象進入詩歌描述的意境。

3、感情朗讀背誦，體會詩歌表達的真摯情感。

設計流程及設計意圖：

一、背誦比賽，激趣導入。

1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學會了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽?？凑l一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。

2、今天我們學習第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預習了，已知道了什么？

（設計意圖：從學生已有知識經驗出發(fā)，調動學生積累，通過創(chuàng)設情境讓平時喜愛詩文的同學有一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）

二、自由朗讀，初解詩意。

1、揭題討論：

⑴你知道泊船的意思嗎？瓜洲在這里指什么？

⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

⑶師相機介紹王安石。

2、正確、流利朗讀詩歌。

自由讀指名讀范讀齊讀

3、結合插圖、注釋，自解詩意

看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據注釋說說詩意。同桌可相互交流。

（設計意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學改變了傳統(tǒng)的串講教學模式，而為愉悅的自學自悟活動。以學生自己對詩歌內容的領悟代替教師講解、分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。）

三、品詞析句，體會感情。

1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？

重點品析春風又綠江南岸引導學生理解這句詩歌講了些什么？再引導學生描述春風又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會到什么？

2、你覺得這句話中哪個詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會哪個詞用得更好？為什么？

（設計意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學之法，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。）

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？又會講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。

（設計意圖：這一設計想意悟境，引導學生進入詩歌描述的意境，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)散學生的思維，使學生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會詩人的真摯情感。）

五、感情朗讀，背誦詩歌。

采用以下步驟：

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

背誦：將自己的感情表達出來。

（設計意圖：指導學生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學生個人情感的渲泄。）

泊船瓜洲

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“泊船瓜洲”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1、通過自學，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

重點難點：

重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法

教學工具：

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教學過程：

一、 激情導入

1、 師：胸有詩書氣自華，讀詩可以陶冶我們的情操。古詩，是我國古典文化長河中一顆璀璨的明珠。以前，同學們學過不少的古詩，今天我們再來學習一首膾炙人口的好詩《泊船瓜洲》（相機板書）

2、 齊讀課題

3、 讀古詩時要從讀題目開始就入情入境，再讀題。

4、 本詩作者是北宋著名的思想家、政治家、文學家王安石

二、初讀古詩，自解詩意

1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。

2、指名讀詩，重點指導其中6個多音字的讀法。

3、回顧過去學詩的方法，并指導學生運用那些方法自己理解詩句意思。

三、學習古詩，理解詩意

1、理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。

2、結合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢？引導學生抓住一水只隔等詞語，各抒己見。

3、從學生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。

4、教師結合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方

5、指導學生有感情的朗讀前兩句詩。

6、學生交流從后兩句詩中讀懂的內容。

7、引導學生抓住綠字，通過換詞比較等方法，體會綠字一箭三雕的妙用。

8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導學生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。

9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。

四、回歸全詩，升華主題

1、連起來說說整首詩的意思。

2、綜觀全詩，引導學生找到詩眼還，發(fā)現(xiàn)每句詩與還之間的關系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。

3、結合學生的問題──詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準，只能二次上京赴任的故事，幫助學生認識到詩人的無奈、身不由己，進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。

4、教師配樂創(chuàng)設意境，有感情地背誦全詩。

五、拓展積累

1、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。

2、根據本節(jié)課學習古詩的方法，自主學習剩下兩首詩。

古詩詞三首：泊船瓜洲、秋思、長相思 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“古詩詞三首：泊船瓜洲、秋思、長相思 教案教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學要求】

1．會寫洛、榆、畔、帳4個生字，能正確讀寫洛陽、榆關、那畔、千帳等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。

4．通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

【教學重點】

品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

【教學難點】

通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。

【教學策略】

1、教法：自學輔導法

2、學法：自主、合作、探究

【教學時間】兩課時

【教學準備】播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

第一課時

【教學內容】《泊船瓜洲》《秋思》

【教學目的】

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

3．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

【教學重點】

通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

【教學難點】

體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表

達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

【教學流程】

一、相機導入，揭示課題。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學習前兩首詩。

二、檢查朗讀，讀通古詩。

三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。

1．學生運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。

2．同學交流，解決不懂的字詞。

3．老師質疑檢測：你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。

四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同。

1．小結過渡。

2．引導品讀《泊船瓜洲》。

（1）自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。

（2）交流感悟，相機指導朗讀。重點預設一水間只隔綠又何時還。

（3）還原詩境，感情朗讀。

（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。

3．自讀體會《秋思》。

（1）小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：明月何時照我還。那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。

（2）自由朗讀體會。

（3）交流匯報，扣住見秋風意萬重深化對詩文的感受。相機指導朗讀。

五、對比梳理，整體朗讀。

1．總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感這就是思鄉(xiāng)。

2．朗誦兩首詩詞。營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。

六、作業(yè)設計

1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

第二課時

【教學內容】《長相思》

【教學目的】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩詞。

2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

3．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

【教學重點】

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學難點】

體會作者的情感，領悟一些表達方法。

【教學流程】

一、背誦、默寫兩首古詩。

二、學習《長相思》

1、看插圖，說詞意。

2、討論：

（1）抓意象，山水風雪行。

◇說說山一程，水一程、風一更，雪一更的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

◇想象山一程，水一程、風一更，雪一更的情景。

◇能用自己的詞語形容山一程，水一程、風一更，雪一更嗎？（千山萬水、風雪交加）

◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

◇此是什么意思？此聲是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

◇故園指什么？故園無此聲，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是碎。帶著心碎的感覺讀下闋。

◇從這一個碎字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達特點

泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆

秋思張籍客居洛陽見秋風寄寫家書敘事抒情含蓄感人

長相思納蘭性德征旅途中遇風雪輾轉難眠寫景敘事傾訴心聲四、布置作業(yè)

課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

附：板書設計

5、古詩詞三首

題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達特點

泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆

秋思張籍客居洛陽見秋風寄寫家書敘事抒情含蓄感人

長相思納蘭性德征旅途中遇風雪輾轉難眠寫景敘事傾訴心聲

《泊船瓜洲》教學札記

五年級語文課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句春風又綠江南岸中的綠字時，我饒有興趣地講起了詩人賈島推敲煉字的故事，爾后，又給同學們講了當年王安石是如何經過三番五次的修改才最終決定用綠字的，同學們聽得如癡如醉。正當我暗自得意的時候，有個學生卻突然站起來說：

老師，我想給王安石把綠字改一下!

老師，我也想改!

我也想改！

一石激起千層浪。我被同學們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？還是種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了，新課程的理念不是要尊重學生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法。

好吧！我停下了準備往下講的課，微笑著對大家說，我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的。

我覺得應該用來!

用滿比較好!

我認為用過最合適!

不！用到才好呢！

不一會兒，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕同學們還在為各自的答案而爭論著。

哈哈，同學們的詞匯可真豐富啊！但我想，既然王安石經過反復推敲才選用了綠字，肯定有他的獨到之處吧，請大家讀讀詩句細細體會一下。我終于可以塞上一句話了。經我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了。

對！老師，人家王安石想要表達的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而映、拂等字只寫出了春風的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適。大家都點頭稱是，我也比較贊同這個同學的說法，正準備鳴金收兵，不料又一個聲音冒了出來：

老師，春天來了，萬物復蘇，不會只有綠色吧？我認為還應該有各種顏色的小花，我覺得用染才準確呢！它可以染出五顏六色來??！

噫，這個同學的說法也很有道理??！怎么往下進行呢？我心里琢磨著。對了，何不放手讓同學們小組內交流一下，自己去探討個究竟呢？到底是綠字準確，還是染字好呢？我想，每個同學都應該有自己的看法，接下來請大家小組內盡情發(fā)表自己的高見！

討論過后，同學們的發(fā)言令我十分欣慰。

盡管春天是多姿多彩的，但我們組認為春天應該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認為還是綠字好。

染雖然能表示出多種顏色，但染上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們染頭發(fā)，時間久了可能會褪色。而綠我們感覺是由內到外產生的，王安石當時那種思念家鄉(xiāng)的情感當然是從內心發(fā)出來的，所以我們認為用綠字比較準確。

當然，王安石所用的綠字也不一定是最恰當?shù)?，我想，只要同學們善于思考，反復推敲，你一定會找到一個比它正準確的詞語。最后，我充滿期望地說。

課后，我默默思忖著。在尋找替換綠字的詞語的過程中，同學們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對染綠等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？一提到新課程，往往老師們的思維總被自主、探究、以學生為主體等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實施。其實，在我們課堂教學中，有許多值得學生進行自主探究、研討訓練的機會，只要我們作為課堂引導者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學生的心靈一定會在你的指導下得到放飛。

《泊船瓜洲》教學實錄

教材說明

《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

學情分析

學生對學習古詩有了初步的基礎，他們在五年級時已掌握了學習古詩的基本功方法。這次主要是讓學生在已掌握了學法的基礎上學習這首詩。但由于學生的基礎較差，學習興趣還是比較濃的，教學此首古詩是采取以學生為主，教師為輔的基本教學法。

【教學理念】

堅持以學生為本的原則，強調學生的學習興趣，關注學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學法，讓學生成為學習活動中的主人，讓他們在掌握知識的同時提高基本技能，在掌握學習方法的過程中領悟詩人的表達方法，體會詩人的思想感情。

【教學目標】

知識與技能

1、學會生字暉，理解間、數(shù)、綠、意恐、寸草等字詞，理解詩的大意。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

聯(lián)系生活實際，體會詩的意境，領悟詩人表達的思想感情；學習并掌握讀古詩的一般方法。品評詩中優(yōu)美的詞句，感受詩的節(jié)奏美。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、親人的思想感情。

【教學重點】

理解詩句的意思

【教學難點】

體會詩人所表達的思想感情；學習并運用學習古詩的一般方法。

【課前準備】

學生預習：

1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋了解詩句的意思。

2、回憶并背誦學過的描寫春天的古詩。

3、查閱資料，了解詩人王安石。

教師準備：

生字卡片、多媒體課件、寫有詩的小黑板，音樂《春江花月夜》。

【教學過程】

一、激趣導入。

師：今天我們要舉行一次比賽，這個比賽是背誦關于春天的古詩或者思念家鄉(xiāng)的古詩，看看誰最厲害。（意圖：檢查學生預習的情況，激發(fā)學生的學習動機。）

生：以開火車形式背誦。

師：作適當?shù)闹笇?，若有學生背誦了《泊船瓜洲》，應該作及時的肯定與鼓勵。（意圖：讓學生看到自己的成功點，增加學生的學習積極性。）

二、學習《泊船瓜洲》

1、知詩人，解詩題。

師：今天我們又要來學習一首寫關于春天的以及表達詩人思鄉(xiāng)的古詩《泊船瓜洲》，這首詩的作者是（引導學生對詩人、詩題作介紹。）

生：

生：

讓學生之間作已知的介紹，補充。

師：總結性介紹詩人，解釋題目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名詩人。這首詩是他有一次坐著船，在沿著長江向西行駛的旅途中寫的。我們可以從題目看出來，是他在旅途中的哪里寫的呢？

生：瓜洲

師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠。

師：那么泊是什么意思，泊船瓜洲又是什么意思呢？

生：泊是把船停放在岸邊的意思，而泊船瓜洲是船?？吭诠现?。（意圖：以教師為主導，學生為主體學習知識，增強學生對學習詩的學法之一的記憶。）

2、抓字眼，明詩意。

師：詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候，注意讀準字音，分好節(jié)奏。（小黑板出示古詩《泊船瓜洲》，配上輕音樂。）

生：自由讀。（意圖：讓學生用自己喜歡的方式并帶著任務讀書，是為了讓學生在不受約束的情況下自覺地讀書，由被動變?yōu)橹鲃拥剡_到讀書的目的。）

師：肯定同學們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書的樂趣，請一個同學起來讀，其他同學注意傾聽，我們將對讀得好的進行鼓勵，有錯誤的要為他們糾正，達到共同進步。

生：個別讀。

師：（如果學生讀對了間jin和還hun就給予肯定，如果讀錯了就要趁機糾正）注意間的讀音，在古詩中讀jin。（指圖）京口就在瓜洲的對面，（做標記寫上京口），在江南，是現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。京口和瓜洲分別在長江南、北岸，被一條長江隔開了，所以這兒應該讀jin，就是間隔、隔開的意思。而還是回家的意思，所以應該讀hun。

我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請一個同學根據詩的意思上黑板來指出來。（在學生無法指明時作適當?shù)囊龑В?/p>

生：鐘山就在京口的西邊（畫鐘山），在南京，王安石的家當時就在鐘山南面的半山園。（意圖：師生共同完成此項任務，是為了提高學生的學習積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加學生學習知識的印象。）

師：請同學們默讀全詩，借住注釋或查字典理解詩意，把不懂的字詞劃出來。并與同桌交流自己所獲得的知識，再提出需要解決的問題。

生：自由完成老師交給的任務。

師：（課件顯示：數(shù)重山、綠、還、何時）相機地在圖上畫出幾重山。

生：在老師的提示下理解這些詞語。

師；誰來說說這首詩的意思？

生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開，鐘山也只隔著幾重山。春風又把長江南岸吹綠了，明月什么時候才照著我回家園??？（意圖：讓學生自己理解詩意，增加他們對詩的理解、記憶。）

３、想意境，悟詩情。

師：學習古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會詩人的感情。剛才同學們讀得很好，我也想把我的讀書技巧展示一下，歡迎我的就為我鼓掌，如果讀得好，再為我鼓掌，好嗎？

（意圖：表面上看是教師為了取得學生的同意，其實是調動學生聽的積極性，從而讓學生感受到師生平等交流的氛圍。）

生：鼓掌。

師：（有感情地朗讀。）你們從老師讀的過程中聽出了什么？體會到了什么？是怎樣體會到的？這就是進入了詩人寫詩的意境。

生：把自己體會到的說出來。

師：（只要學生說的稍有道理，都應及時肯定。）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來想想看。（輕聲播放《春江花月夜》）隨著音樂提示：在這明月之夜，晚風徐徐，詩人站在船頭眺望京口，詩人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸看到了這一切，詩人又想到了什么呢？他會不由得說些什么呢？（請學生上臺表演，教師相機鼓勵、指導。）（意圖：充分調動學生的學習積極因素，讓學生在快樂中學習。）

師：當我們根據詩句，想象詩人作詩的情景，好像自己也成了詩人，從而使我們全會到了詩人深切思念家鄉(xiāng)的思想感情。

三、深入學習三、四句，體會詩人用詞的精妙。

師：詩人用哪句詩來概括家鄉(xiāng)的春天美景？

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

師：你覺得這一句中哪個字用得特別好呢？（相機引導出綠字）據說，王安石用這綠字之前，曾換了許多字，想想詩人可能用過哪些字，為什么最后用綠字？

生：互相討論，交流對綠字的看法。詩人可能用過的字有：到、過、入、滿（意圖：培養(yǎng)學生的自學能力及互相幫助的好習慣。）

師：（只要學生說得有道理，都可給予肯定。）最后總結：詩人用綠字不光寫出了春天已到，而且寫出春天來到心肝后景物的變化，寫出了鮮明的色彩，寫出了春天生機勃勃的景象，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思念。

師：古人們寫詩對于用詞是多么講究，我們應該學習他們的這種精神，寫出來的詩才會有質量。

四、有感情地朗讀、背誦。

師：這么好的詩應該背下來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩中押韻的語氣來。（意圖：抓住詩的一大特點押韻進行教學。）

五、總結

師：今天我們主要懂得了學習古詩的三步曲：一、知詩人，解詩題；二、抓字眼，明詩意；三、抓字眼，明詩意。你還學到什么？

生：（自由表達，可講理解了詩意，領悟了詩人表達的思想感情，也可講其它的。）（意圖：讓學生明確學習后的收獲。）

六、拓展練習。

請用上剛才學習古詩的方法學習〈〈游子吟〉〉，也可自己選擇詩歌來學。讓學生對知識學學以致用。）

【板書設計】

泊船瓜洲

【教學反思】：

這堂課主要以學生為中心，采取以讀為本的教學模式，讓學生在熟讀成誦的學習過程中理解詩意，掌握學習古詩的基本方法。

由于學生在前五年的學習中，已經具備了一定的自學能力。因此學習這首古詩時，我大膽地放手讓學生自己學習，課上安排充分的時間，讓學生看注釋、借助工具書，初步理解詩的內容，同時讓學生在學習的過程中，養(yǎng)成互相幫助的良好行為習慣，倡導學生學會詢難問疑。其中想意境，悟詩情的這個環(huán)節(jié)是在讓學生對詩的內容有了初步感知之后，進行多種形式的朗讀，來體會詩歌的語言和意境，效果來得快些。

對于詩人用詞的精妙之處，我認為專靠教師的說教，學生不會有很大的收獲，所以只有讓學生在充分的討論、用心體會的過程中才能有所感悟。我用在這方面的時間比較充足，目的也是讓學生深切地去體會，收效也比較滿意。

古詩兩首：暮江吟 教案教學設計

課時備課

【課題】：【課型】：講讀課

【教學目標】：

1、知識與能力目標：能用自己的話說出詩句的意思。

2、過程與方法目標：能運用上節(jié)課自學古詩的方法自學本課的古詩。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對詩的感悟，體會詩歌表達的思想感情。

【重難點關鍵】：

重點：靈活運用自學古詩的方法。

難點：培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

關鍵：培養(yǎng)學生與人合作的意識，善于與別人交流。

【教具準備】：

1、學生比較熟悉的古詩畫面。

2、古琴曲。

【教學內容】：

一、復習舊課，導入新課

1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩配畫。

2、板書本節(jié)課要學習的古詩《暮江吟》的課題。

3、解釋課題，交流對白居易的了解。

二、初讀

1、學生自由朗讀，讀準生字。

2、檢查對三個生字瑟、殘、吟的認讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。

三、細讀

1、學生小組內交流課前預習情況，結合課文注釋，理解詩義。

2、圖詩結合，用自己的話說說本詩的意思。

3、班內交流。

四、美讀

1、配樂范讀，啟發(fā)學生進入詩歌情境。

2、學生練習朗讀。

3、配樂，指名感情朗讀。

4、加表演動作，背誦古詩。

五、鞏固

用搶答方式，理解詩中的加點字的意思。

1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。

六、延伸

用10分鐘左右的時間，召開一個古詩朗誦會，把自己會背的古詩背給大家聽。

七、布置作業(yè)

向學生推薦《唐詩三百首》

【教學反思】：

《泊船瓜洲》說課設計

這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對學生進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。

鑒于以上的認識，根據教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，我確定教學目標如下：

1、啟發(fā)想象，領會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育。

2、動用學習古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

詩歌只有入境，才能悟神因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。

根據以上幾點，在教學作如下嘗試：

首先讓學生回顧描寫春天的詩句。這樣，復習了舊知，加強了知識之間的內在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把學生引入到了學詩的情境當中去，激發(fā)了學生學習興趣，調動學習的積極性。

然后，引導學生理解詩意，對于高年級學生來說，不是第一次學古詩。因此，學習課文的開始，我就讓學生回顧學古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設計實際是給出了學生的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統(tǒng)一起來。通過學法的運用，促進小學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。

在理解詩意中，我采取了先扶---后放的辦法。先扶學前兩句，讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學法上教學生，使其掌握方法為其智力經驗的形成奠定基礎。讓學生自學三、四句，并以匯報形式檢查學生的學習情況（板書）

通過對學習方法的運用促進了學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓學生用自己的話說出全詩大意，為進一步體會詩的意境奠定基礎。

整個教學的中心環(huán)節(jié)，我放在引導學生領會詩的意境上。

這一過程，我主要采用兩種方法來進行。

第一種方法：設境想象法

運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

第二種方法：重點字詞剖析法

這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，避免傳統(tǒng)教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了學詩的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

教學的第三個步驟是：指導學生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。

最后，讓學生動筆，完成以下的鞏固練習。避免在古詩教學中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習檢查了學生的學習情況，接收信息反饋。

總體上講，這節(jié)課的教學，主要在以下三方面做了一定的努力：

1、挖掘詩句的內涵，不失時機地進行思想教育。

2、積極創(chuàng)設情境，進行學法指導。

3、抓住重點剖析，進行扎實的訓練。

《泊船瓜洲》相關知識

《泊船瓜洲》這首詩是宋代大詩人王安石的作品。這首詩寫于熙寧八年（1075）春二月。當時王安石第二次拜相，在奉詔進京的途中舟至瓜洲，夜間停泊。此時，詩人雖身在瓜洲，但心仍然依戀著江寧故居，因此，詩人寫下了這首著名的抒情小詩。

詩文中第三句春風又綠江南岸中的綠字曾經過了多次修改。（南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對該詩草稿的修改過程有記載。）最初用到，后改作過。又改作入，再改作滿，這樣一改再改，最后才選定這個綠字。

八百年來，無數(shù)詩人、教師、評論家不斷稱譽這個綠字改得好。然而詩人何以要這樣一改再改呢？

春風又綠江南岸是全詩的主題，綠字用在這里可謂是點睛之筆，其色鮮明，由原來的形容詞變?yōu)閯釉~，喚起了江南一片春色，喚起了聯(lián)想，引起了思歸的念頭，這與下文明月何時照我還密切照應。人民教育出版社編寫的《教學參考書》上這樣說：一個綠字把春風給江南坡上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫了出來。

《王安石改詩》這個故事給我們以極大的啟迪：一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心地錘煉方可成就。

小學教案 泊船瓜洲

《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。其中名句鈥湸悍纈致探習?，明月簡栭]瘴一光€澢О倌昀匆恢蔽慫獺Ｊ銹€溌題€澴紙扌蔚拇悍緇拭韉男蝸?，极其传神?/p>

從字面上看，該詩是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。

作品原文：

《泊船瓜洲》

【北宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

注釋譯文：

字詞注釋

泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。

瓜洲：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。

一水：一條河。古人除將黃河特稱為鈥満逾€?，长江特称为鈥溄€澲?，大多数情眶滛斊河流为鈥溗€?，瓤d晁?、汉水、贞Y?、湘水、澧水等。诊勶禂M€溡凰€澲賦そ?。一水间指一水相讣R洹?/p>

間：根據平仄來認讀ji脿n四聲。

鐘山：今南京市紫金山。

綠：吹綠，拂綠。

還：回。

白話譯文

京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風啊，吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里？[2-3]

創(chuàng)作背景：

宋景佑四年（1037年），王安石隨父王益定居江寧（今江蘇南京），王安石是在那里長大的，對鐘山有著深厚 泊船瓜洲詩意圖 的感情。[4] 神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（副宰相）；次年被任命為同平章事（宰相），開始推行變法。由於反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務。這首詩寫於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進京之時。[5] [6]

《泊船瓜洲》的寫作時間長期以來也有爭議，雖然都認為寫于王安石晚期，但具體的說法主要有三種意見：①宋神宗熙寧元年（1068），王安石應召自江寧府赴京任翰林學士，途經瓜洲后所作；②神宗熙寧七年（1074），王安石第一次罷相自京還金陵；途經瓜洲時所作；③神宗熙寧八年（1075），王安石第二次拜相；自江寧赴京途經瓜洲時所作。[7-8]

賞析評價：

作品賞析

詩以鈥湶創(chuàng)現(xiàn)摑€澪?，点敏|說牧⒆愕恪?/p>

首句鈥溇┛詮現(xiàn)摶凰溻€澬戳送兄埃蘇駒詮現(xiàn)薅煽?，放眼馁t?，看禂囁南边岸上禂M€溇┛阝€澯脞€湽現(xiàn)摑€澱餉唇?，中间隔一条江水。[1] 鈥溡凰溻€澣鄭穩(wěn)葜坌醒訃?，顷繃@偷健?/p>

次句鈥溨由街桓敉蛑厴解€?，以覒袡n男那樾此災由降幕贗醢彩誥壩鈾哪輳?037年）隨父王益定居江寧，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相后即寓居江寧鐘山。鈥溨桓翕€澚階旨災由街阱氤?泊船瓜洲 。把鈥溚蛑厴降兜募涓羲檔萌绱似匠＃從沉聳攵雜謚由揭懶抵睿歡率瞪?，钟瑟勏矩暊Z€溚蛑厴解€澋滄×?，因绰柅日f氖酉咦蛄私丁?/p>

第三句鈥湸悍纈致探習垛€潱杌媼私睹覽齙拇荷耐辛聳撕頻吹那樗?。其咒P€溌題€澴質薔納稈〉?，极其笓]詒硐至?。震}且蛭閡弧⑶八淖侄賈淮臃綾舊淼牧鞫畔?，辗Qご牽源嗣櫳純床患拇悍紓廊幌緣貿橄?，也泉NΩ魴裕燴€溌題€澴衷蚩匾徊悖喲悍绱倒院蟛鈉婷畹男Ч畔耄傭芽床患拇悍繾懷上拭韉氖泳跣蝸筲€斺€敶悍綬黛?，皟拜始生，千里江岸，尹S侶獺Ｕ餼托闖雋舜悍緄木?，诗思也深硲倜多了。二、本句描粙辜{蝗壞木吧朧朔鈁倩鼐┑南蒼瞇那橄嘈澈?，鈥湸悍瑋€澮淮?，既是性~擔鐘姓臥⒁狻ｂ€湸悍瑋€澥抵富識鰲Ｋ紊褡諳綸指賜醢彩南轡唬礱魎魴囊研路ㄍ菩邢氯?。对此，诗葼q械叫老?。他希望凭借这股螌爷的春房b⒄紊系暮鰨幢浞ǖ男戮置妗Ｕ庵中那椋?鈥溌題€澴直澩錚釵⒚?，最含蓄。三、鈥溌題€澴只雇嘎讀聳四諦牡拿?，而这正蕽摼诗掉[髦?。鉴釉懻浕磦フ相前夕朝廷呻U味氛募餿窀叢櫻雜謖獯沃匭氯胂啵荒懿徊乩锏墓寺?。变法陀浛，逯O５云跏撬惱衛(wèi)硐?；退居林蠑n饔角樾?，是他导{罾硐?。由釉r浞ㄓ齙角看笞枇?，他本人也受到反对派的猛烈攻祸崿秀例_鬧由健⑻窬駁納攪鄭運撕艽蟮奈?。鳋?font face="宋體">路招隱士》：鈥溚跛鎘鎢獠還?，春草生兮萋萋。鈥澩蹺端捅稹罰衡€湸翰菽昴曷?，王隋H椴還椋庫€?，峨H前巡萋逃胨脊榱翟諞黃鸕?。本緷G蛋等諶肓飼叭說氖?，睗惋了作者希望钥d沾槍俟榧業(yè)男腦?。这种心X福兩峋涫濟靼捉頁觥?/p>

毋庸諱言，用綠字描寫春風，唐人不乏其例。李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌》：鈥湸悍繅崖體薏藎隙魏炻ゾ醮漢謾ｂ€澢鷂短馀└嘎帷罰衡€湸悍綰問敝粒懇崖毯仙健ｂ€澪巒ン蕖毒創(chuàng)鵠釹壬罰衡€溌袒棖縉悍綈叮煅崧忠八燾€?，常建的嘈斋坞s晷幸┲遼焦萇源魏ァ罰衡€溨魅松矯怕?，小隐湖种xㄢ€?。谍x嘉醢彩峁┝私杓?，但捶f硐炙枷敫星櫚納疃壤此擔鮮鍪?，而鈥溕矯賠€濃€溕解€濃€湶葩€澖鑰陜?，而江牧暥的绿仍~瞧撓卸?，青出诱O抖び誒丁?/p>

結句鈥溍髟潞問閉瘴一光€潱郵奔瀋纖擔咽且雇懟Ｊ嘶贗染?，帛堺z烊瘴鞒?，皓贼旛上。隔岸的景捂}淙幌г陔實腦律?，而稙挠山的覒械葟您益加深。他相袙伡s和獨仙攪鄭戰(zhàn)腥眨式崳慘隕櫛示涫獎澩锪蘇庖幌敕?。[5]

作品評價

鈥溛淖制蹈?，工夫自出。鈥潱ā鍛墑怠罰┍臼竦免€湷宦趼祝蘢分鵠疃盤招燴€潱ā堆逯蓯啊罰┑腦抻Ｕ庹氫€溒蹈擬€澦隆５饈資募汛?，并不限诱浕追Nぃ蓖嬪推淙木袼冢僥艿悶涮逡?。[5]

斟酌軼事：

喜愛改詩是王安石的一大特點。他為同時的人改詩，也為古人改詩，《彥周詩話》評論他改謝貞的《春日閑居詩》，將鈥湻綞ɑㄓ濤椏€澲械擬€溛椏€澴指淖麾€溌溻€澴鄭衡€溒溆鋃俟も€?。诸I蹲約旱氖?，乃N透玫免€湼紗赴倭垛€澦母鱟至?。震}住恫創(chuàng)現(xiàn)蕖肪褪且桓隼?。菌L槁酢度萜胝省肪戇思竊兀何庵惺咳瞬賾姓饈資腦?，初性~筆氫€溣值澆習垛€潱約喝θモ€湹解€澴鄭⒃燴€湶緩免€潱患潭奈€湽€?，又圈去］x俑奈€溔脞€潯⑩€溌€濃€︹€φ庋還哺牧聳父鱟鄭詈蟛哦ㄎ€溌題€澴幀9-10]

作者簡介：

王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號半山，人稱半山居士。謚號鈥溛擬€?，嗜R仆蹺墓?王安石畫像 自號臨川先生。封舒國公，后又改封荊國公，宋徽宗時追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。北宋臨川縣城鹽埠嶺（今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷）人，杰出的政治家、文學家、思想家、改革家。

其詩鈥溠Ф諾悶涫縈測€?，少Qび謁道磧胄藪牽樸謨玫涔?，肪^皴倬⒂辛?，警辟精绝，覡N星樵仙鍆竦淖髕貳?著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。今傳《臨川先生文集》、《王文公文集》。

古詩兩首 《石灰吟》《墨梅》教案設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“古詩兩首 《石灰吟》《墨梅》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學構想：

品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。

教學準備：

電腦課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習《石灰吟》、《墨梅》。

學生學習過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中吟是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組匯報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導朗讀

石頭是那樣不畏千錘萬擊和烈火焚燒，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導

3、師生交流討論

(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結

作業(yè)設計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設計：

石灰吟墨梅

課后反思：

第二課時

教學內容：

復習鞏固兩首古詩。

學生學習過程：

一、復習檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導朗讀

3、嘗試背誦

四、指導書寫生字

作業(yè)設計：

完成練習

板書設計：

石灰吟墨梅

《泊船瓜洲》片斷賞析

《語文新課標》提到:語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這不由得使我想起了世界著名的作曲家柴柯夫斯基說過的一句話：對于我，作曲是一種靈魂的表白。音樂是一門心靈的藝術，語文教學是一門塑造心靈的學科，它們共同打動人心靈的東西便是情字。情是每個人渴望的最誘人的精神食糧，情感折射出來的魅力是無窮的。因此我們每位語文老師都應該是性情中人，應是多愁善感的人。語文老師對每一篇課文都應該是情深似海，對新課文應是一見鐘情，對舊課文應是舊情復燃，用語文獨有的人性美和人情美去豐華和磁化語文教學過程。當我們在課堂用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。語文教學的美和美的語文教學在這里共同融會交織成一首美的交響曲。何愁人文素養(yǎng)不能提高?何俱健全的人格不能養(yǎng)成?

《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。詩以泊船瓜洲為題，點明詩人的立足點。首句京口瓜洲一水間寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。次句鐘山只隔數(shù)層山暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點出了時令已經春天，描繪了長江南岸的景色。結句明月何時照我還，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅明月照我還的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。在教學過程中，我想方設法引導學生體情悟情，去接受詩句中蘊含的情感信息，去貼近詩人的情感，努力找到情感的出發(fā)點、契合點，使教師、詩人、學生的情感一起在同一水平線上共振。我牢牢把握住情這個字，分三步設計教學環(huán)節(jié)：

一、悟情

《課標》里對于四年級的目標是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。詩句是最凝練的語言，我們教學時通常的做法是先理解詩意，再體會感情。而我在這首詩的教學處理上摒棄了這一做法，進行了大膽的嘗試，因為這首詩作者所要表達的感情顯而易見的，在學生一遍一遍的初讀后，我讓學生直接感悟出作者所要表達的感情，我是這樣進行教學的：

師：同學們，古人說：書讀百遍，其義自見。雖然我們還沒有深入地學習這首古詩，但是我們能否從這一遍一遍的讀中初步體會到作者想要表達的感情呢？再讀一讀這首詩，看看哪句話最能表達出作者的這種感情？把它畫下來，再讀一讀。

生：我從明月何時照我還。這句看出來的。特別是還字看出來的，因為還就是回的意思，說明作者想回家了。

生：我還從這句話中的何時看出來的，因為這體現(xiàn)出當時作者想念家鄉(xiāng)的情感，他想知道什么時候才能回到家鄉(xiāng)。

師：你們都說得很好，這首詩表達著作者的這種思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)之情）誰能讀出來？

生：讀此句時重音放在還字上。

生：讀此句時重音放在何時上。

（體現(xiàn)了個性化朗讀的教學。）

齊讀

二、品情

如果說悟情是整體感知詩意的基礎，那么品情就是對詩意的深入理解，對詩情的深入體會。語文課研究的是語言藝術，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎，它能啟發(fā)感覺、激活思維，燃燒情感。在課堂上，教師要用優(yōu)美的、充滿激情的語言，去營造出一個詩意的語言環(huán)境，使學生浸潤其中，深入品味詩句中的情感。我是這樣引導學生品情的：

師：所以他就這么站在江邊遠遠眺望著對岸，想念著家鄉(xiāng)，你知道他還看到了什么嗎？誰來讀讀這一句。指名多人讀第三句。

同學們，你們知道嗎？這句詩成為后人傳誦的千古名句，詩人在寫這句詩時有個小故事，誰知道能給我們講一講嗎？

（指名講故事，如果學生不知道就老師講）

生：有這樣一個故事。作者在寫春風又綠江南岸時，曾用到又滿到入吹過等十幾個字，但他都不滿意，最后才選中綠字?，F(xiàn)在。人們把詩句中的這個重點字稱為詩眼。

師：說得好，那你們覺得是到，過，入，滿好還是綠好？為什么？我們把它們帶進去讀一讀吧。（相機出示這幾個字）

生：我覺得這個綠字好。因為春天到了，萬物蘇醒，草都綠了，花也開了，這寫出了江南那里充滿生機。

生：我也覺得用綠字好。因為這個字不僅體現(xiàn)了江南春天的景象，也能體現(xiàn)出作者思鄉(xiāng)之情。春天來了，作者的家鄉(xiāng)這么美，但他卻不能回去欣賞，所以他就更加想念家鄉(xiāng)，想念親人。

師：是啊，他站在船頭，放眼望去，此時的江南在春風的撫摸下，已經是青草搖曳，麥浪起伏，滿目新綠，一派生機盎然的美麗春景，這映入他眼里的綠他不正是他要字嗎？（相機換成一個活字------醒目的大綠字）這綠寫出了一種動態(tài)的美，把全詩寫活了。也體現(xiàn)出詩人對語言的錘煉。誰能讀出江南的綠？

生紛紛聲情并茂的朗讀此句

師點評：綠了綠了更綠了齊讀。

師：看到家鄉(xiāng)已是美麗的春景，他就這么一直遙望著對岸，陶醉其中而久久不愿離去，不知不覺已皓月當空，（隨手畫個月亮）此時此刻，他又在想些什么呢？

生：作者在想什么時候月亮才能照亮我回家的路啊，讓我快快回到家鄉(xiāng)與親人在一起??！

生：他在想自己的家人現(xiàn)在正在做些什么呢？我不在家的日子她們過得還好嗎？

師：是啊，他在想我家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們你們還好嗎？春天來了，家鄉(xiāng)都綠了，你們有去踏青嗎？我的妻兒啊，你們有去乘著東風放紙鳶嗎？家就在對岸不遠的地方，但他卻只能眼睜睜地看著想著不能回去，這怎能不讓他更加思念家鄉(xiāng)，思念親人呢？所以看著這皎潔的月亮，他更加抑制不住內心的情感，情不自禁地感嘆到

指名多人讀明月何時照我還。

師：他在問蒼天，他在問月亮，他在問自己。（相機打上？）

同學們，從一水間的京口和瓜洲，從只隔數(shù)重山的鐘山，從這又綠了的江南岸，從這彎彎的月亮，這整首詩的字里行間無不流露著作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。師配樂聲情并茂地朗讀全詩。

三、入情

在古詩教學中，讓學生在美妙的音樂聲中想象，配樂朗讀形象、生動。有助于激發(fā)學生情感，喚起學生對詩歌所描繪的自然美、意境美、語言美的追求。通過音樂的渲染，更容易把學生帶到特定的情景之中，極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與課本兩者結合起來，作用于兒童的視覺和聽覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。在音樂與詩文的熏陶下，學生語言被催生，情感被催化，詩人、師生情感在情意融融的場景中激蕩、共生，共同生成一個充滿磁性與感動的情場。我是這樣帶著學生入情的：

師：同學們，你們都是了不起的小詩人。在封建社會里，為了生計，為了前途，為了理想，為了抱負，人們不得不離開家鄉(xiāng)，轉徙各地。這一去，山長水闊，不知何時才能相見。敏感的詩人身在他鄉(xiāng)，無處不起思鄉(xiāng)之情。

其實不僅王安石寫過思鄉(xiāng)的詩，還有不少詩人也用詩句表達他們的思鄉(xiāng)之情。你能背誦一首嗎？

生：背誦王維《九月九日憶山東兄弟》。

生：背誦李白《靜夜詩》。

生：背誦蘇軾《水調歌頭》。

師：同學們都背得很好，但老師知道，其實你們也會有這樣思鄉(xiāng)的時候，是嗎？能跟大家說說嗎？

生：我也有想家的時候。有一次暑假，爸爸的朋友帶著我一起去廬山旅游，爸爸媽媽都不在我身邊，我和很不習慣，特別是晚上睡覺的時候，在家里他們都會在睡覺之前親一下我的臉，現(xiàn)在也沒人親我了，我好想念在家的生活。

生：一次，我去廈門參加舞蹈大賽的時候，因為我不是跟爸媽一起去的，晚上睡覺的時候，總是想快點回家和家人在一起，后來我比賽結束我們得了金獎，我拿著獎杯回到家里和爸爸媽媽緊緊擁抱在一起。

生：我是一個從外地轉到武漢來上學的同學，因為原來在家里什么事都是媽媽爸爸幫我做，而且我和家鄉(xiāng)學校的老師和同學產生了深厚的感情，剛來武漢時，我很不習慣，時時刻刻都在想念他們，特別是每逢佳節(jié)和傷心的時候，更加想家。但是現(xiàn)在我已經把武漢當作我的第二故鄉(xiāng)了。

師：是的，家是心靈的港灣，是個溫暖的地方，它總是讓人魂牽夢繞。聽著同學們的心聲，我不由得想起了一首膾炙人口的詩，詩的作者是臺灣著名作家余光中先生，詩的名字叫《鄉(xiāng)愁》。我想把它送給大家。師配樂范讀（聲情并茂）

（我自己、學生、聽課的老師的眼眶都濕潤了，都感動得哭了。）

結束語:同學們，我們每個人都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，也許將來有一天你會遠離故土，但老師衷心希望你們今后無論走到哪里，都不要忘記你的故鄉(xiāng)，不要忘記故鄉(xiāng)的親人。

語文課堂應是詩意的課堂，審美的課堂。詩意，使課堂飄灑美麗的音符；審美，使課堂流淌著濃濃的詩意。語文課，讓師生一起棲居在美麗的、詩意的課堂上，應是我們每個語文教師的教學理想。課堂，因詩意而美麗，也因美麗而充滿詩意！

附學生作業(yè)：

根據春風又綠江南岸展開想象，寫出江南的春景。

江南春色

萬雪倩

春風拂過，眺望江南岸，那兒早已是一片綠色，樹木又長高了一節(jié)，柳樹抽出新芽兒，在風中搖擺，梧桐樹的葉子也伸出了手掌來，朝著風姑娘招手，杏花紅了一樹，在那兒爭奇斗艷；桃花也不甘示弱，換上了艷麗的衣服，與杏花比美。滔滔江水也變得更綠了，向大海奔流而去。

江南月夜

何忠芮

夜，已經很深了，皎潔的月光灑下江面，猶如成千上萬顆星星一閃一閃。春風輕拂著江南岸，在江里玩耍的小魚停止了嬉戲；在岸邊開放的花朵閉上了眼睛，在天空中飛行的天鵝也停下來休息；在江邊的巍峨的大山，也穿上了綠睡袍?；厥字桓魩字厍嗌降溺娚剑雌鹆俗髡叩乃监l(xiāng)之情，他想：我一定要早日辭官回家，好與家人再團聚。

古詩兩首——教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“古詩兩首——教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

古詩兩首——教學設計

教材簡析：

本課是兩首古詩《春曉》給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖?！洞寰印穭t是另一種情調，千里鶯啼。春風楊柳，兒童放學歸來，三五成群，迎著春風放飛風箏，放飛希望。意境悠遠。學習本課重點是識字和古詩的朗讀背誦。

一、教學目標

1．認識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。

2．會寫“少、處、忙、村、放、春、學”7個字。

3．學習“豎心旁”“反文”兩個部首。

4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點

1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學準備

課件、生字詞語卡片

建議學時數(shù)：2課時

四、教學過程

第一課時

談話導入：

同學們我們學習了前面的幾篇課文，你們覺得春天是怎樣的？

今天我們來學習兩首描寫春天的古詩。

板書課題，認讀“古、詩、首”

齊讀課題

（二）自由讀課文，讀準字音：

請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

1．檢查讀音情況：

（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、、知、處。

（2）討論認準這些字的方法：春

（三）再讀詩文：檢查讀音。

1．自由讀。

2．同桌互相讀。

3．指名讀。

4.交流識字方法，記憶生字

（四）識字、理解、感悟、朗讀：

學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決具體解決問題：

（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。

A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三個人看落日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。

B讀題目質疑：有什么不懂的地方？

C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。

D再讀課題，導入：這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？

（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

B：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。

C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。

E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別這個多音字。

F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

（五）寫字：

少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫?；ピu。）

處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。

知：左右對比，可以用畫線法比較：

左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）

[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極***、發(fā)揮學生的主動***、提供合作時間與空間。重點突破難點。]

（六）布置作業(yè)：

1．必做：背誦古詩、抄寫生字。

2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

第二課時

教學內容：《村居》

步驟：

（一）談話導入、解題、學習“村”。

1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？

2、學生背誦《春曉》

3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。

4、齊讀課題，學習“村”：

問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等，）

（二）激發(fā)興趣、整體感知。

1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？

2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵學生個***展示，用不同的方式表達自己的不同感受。]

3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？

（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導識字。

3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

（四）理解詞句，了解詩的大意。

1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。

3、教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風箏。

煙：春天蒸騰起的煙霧。

（五）指導朗讀，體會詩情畫意。

學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

師生共賞。

教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。

在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導：

草長/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放/紙鳶。

（六）熟讀成誦。

自由背誦、同桌檢查。

（七）指導寫字。

1．同桌研究，重點指導：

忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）

村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。

放：板書四筆反文的書寫方法?？刹扇」P畫拼擺的方式讓學生形象感受。

（八）布置作業(yè)：

必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。

選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。