小學(xué)語文微課教案

《秋水》全程導(dǎo)學(xué)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《秋水》全程導(dǎo)學(xué)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《秋水》全程導(dǎo)學(xué)

【背景探源】

莊子（約前369年—前286年），名周，戰(zhàn)國中期蒙（今河南商丘縣東北）人。是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家和文學(xué)家，也是道家的代表人物。他嘗為漆園吏，但不久辭去，不愿與統(tǒng)治者合作。《史記》上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，”寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈“，終身不仕。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然，“安時(shí)而處順”；在政治上主張無為而治。但是他能辯證地分析問題，能對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行揭露和抨擊，也有其積極意義。從莊子的整個(gè)思想體系和政治觀點(diǎn)來看，莊子無疑是一個(gè)代表沒落奴隸主階級(jí)的哲學(xué)家。他既不滿現(xiàn)實(shí)，又無法反抗它，就不得不走隱居遺世的道路，一方面議君相，譏儒墨，甘貧賤而肆其志，一方面否定一切，齊萬物，一死生，泯滅是非得失，以追求內(nèi)心的調(diào)和、精神的勝利而自我麻醉。

《莊子》現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子散文在先秦散文中具有獨(dú)特的風(fēng)格。首先是吸收神話創(chuàng)作精神，大量采用寓言故事，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，富有浪漫主義色彩；莊子散文的另一個(gè)特點(diǎn)是善用譬喻，且用喻靈活；第三莊子散文多用韻，聲調(diào)鏗鏘，富于節(jié)奏感。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中說“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”。

本文以河神見海神為喻，說明學(xué)問是無止境的，因?yàn)橛钪媸菬o窮大的，人在宇宙中顯得很渺小，人的見識(shí)有限，經(jīng)過比較，就會(huì)顯出不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。它體現(xiàn)了莊子的哲學(xué)思想。

【作品鑒賞】

《莊子秋水篇》想象豐富，氣勢磅礴，浪漫主義色彩濃厚。

一、用寓言形式設(shè)喻闡述深刻哲理

這篇文章用河神見海神的寓言故事說明哲理，通篇都是設(shè)喻而這些比喻又是通過奔放新奇的想象和濃厚的浪漫主義情調(diào)抒寫出來的。莊子把一切自然事物、神話傳說都具體化、人格化。河伯這一神話傳說中的神便被莊子任意驅(qū)使為其觀點(diǎn)服務(wù)：先讓河伯因受環(huán)境和習(xí)見習(xí)聞的限制而自傲，然后讓河伯從小圈子里跳出來，看到了大海而對(duì)自己以前的自滿羞愧不已。莊子正是通過這個(gè)寓言，表達(dá)了自己對(duì)自然、人生的思考和認(rèn)識(shí)，并使文章生動(dòng)形象，深入淺出，通俗易懂。

二、具有強(qiáng)烈的文學(xué)色彩

《秋水》具有強(qiáng)烈的文學(xué)色彩。文章一開頭，作者用“秋水時(shí)至……不辯牛馬”寥寥二十二個(gè)字，就把漲水時(shí)那種洶涌澎湃、氣象萬千而又浩淼無邊的壯闊景象毫不費(fèi)力地描繪了出來，給讀者以不盡的吟味。文章的形象寫得十分生動(dòng)，寫黃河，則浩浩蕩蕩，奔騰澎湃，氣魄雄偉；寫北海，則渺?？諘?，無邊無際，意境開闊；寫河神，則有喜有嘆，逼真?zhèn)魃?，使人如聞其聲，如見其人?/p>

三、巧妙運(yùn)用對(duì)比手法

對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用，使得優(yōu)劣得以辨明，正謬得以彰顯，主題得以突出。文中運(yùn)用了多種對(duì)比，現(xiàn)分述如下：

1、兩次所見情形之比

第一次所見，是河伯在自己的領(lǐng)域之內(nèi)的所見，即“百川灌河，徑流之大，兩涘渚涯之間，不辯牛馬”，此景是何等雄壯！但當(dāng)他來到大海邊，見到的卻是“不見水端”的廣闊。一個(gè)是“不辯牛馬”，一個(gè)是“不見水端”，兩者孰廣孰闊，自不待言。

2、兩次兩次所見后的感受之比

有所見必有所感。第一次，河伯在見到自己的領(lǐng)地之后，“于是焉，欣然自喜，以天下之美為盡在己”，一個(gè)“天下”，一個(gè)“盡”字，把河伯那種躊躇滿志、飄飄然的神態(tài)刻畫得淋漓盡致。第二次，河伯見到大海后，認(rèn)識(shí)到了自己的渺小與不足，向海神發(fā)出了由衷的感嘆：“‘以為莫若己者’，我之謂也。”為自己的孤陋寡聞感嘆，為大海的廣闊無垠感嘆。一個(gè)是“天下之美為盡在己”，一個(gè)是“睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣”，前為驕傲自滿，后為虛心認(rèn)錯(cuò)，甘拜下風(fēng)，兩者形成了鮮明的對(duì)比。

3、兩次所見后的動(dòng)作神態(tài)之比

第一次，河伯的神態(tài)為“欣然自喜”，第二次則為“望洋向若而嘆”，這一“喜”一“嘆”鮮明地表現(xiàn)出了河伯兩次所見后的不同神態(tài)?！跋病彼憩F(xiàn)的是河伯志得意滿的神態(tài)，“嘆”表現(xiàn)的則是河伯在正視自己的不足之后的羞愧佩服的神態(tài)。

所見后的動(dòng)作也形成鮮明對(duì)比。第一次所見后，河伯是“順流而東行”，第二次見后，河伯是“旋其面目”。一“順”一“旋”表現(xiàn)出了人物不同的心情。“順”字反映連河伯“以天下之美為盡在己”的那種春風(fēng)得意之情，而“旋”字則表現(xiàn)河伯改變了認(rèn)識(shí)，掉轉(zhuǎn)頭來重新審視自己。

4、兩種做法所產(chǎn)生的結(jié)果之比

河伯第一次自高自大，結(jié)果將“見笑于大方之家”，自高自大會(huì)使人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的做法，甚至導(dǎo)致他人的恥笑、鄙視。而第二次所見所體現(xiàn)的是河伯虛心認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，知恥的精神風(fēng)貌，這使河伯在認(rèn)識(shí)上達(dá)到了一種升華，實(shí)現(xiàn)了從無知到有知的轉(zhuǎn)化。做法不同，結(jié)果也必然不同。正確的做法帶來的是收獲，錯(cuò)誤的做法帶給人的是失誤。

總之，大膽的想象拓展了文章的思維空間，強(qiáng)烈的文學(xué)色彩撞擊著讀者的靈魂，對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用使得文章的主題更加鮮明。

【譯釋點(diǎn)評(píng)】

秋水時(shí)至②，百川灌河③，徑流④之大，

秋天的雨水按季節(jié)來到了，許許多多的小水流。暢通無阻的流水是這樣大，

時(shí)：名詞用作狀語，按照時(shí)令。百：眾多的意思。“涇”同“徑”。

兩涘渚崖之間，不辯牛馬⑤。于是焉河伯⑥欣然自喜，

兩岸和沙洲之間，都分不清是牛是馬。這時(shí)候，河伯樂滋滋地高興起來，

涘：水邊，岸。渚：水中的小塊陸地。河伯：傳說中的黃河之神。

以為天下之美盡在己⑦。順流而東行，至于北海⑧，

以為天下的美景全在自己這里。他順著河流往東走，到了北海，

盡：全，都。東：名詞用作狀語，向東。北海：（河?xùn)|端）北方的大海。

東面⑨而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目⑩，

面朝東一看，看不見水的盡頭。這時(shí)候，河伯才轉(zhuǎn)過臉來，

東面：面向東。端；邊。旋：轉(zhuǎn)。向：面對(duì)。

望洋向若（11）而嘆曰：“野語（12）有之曰：‘聞道百

對(duì)著海神若迷惘的感嘆說：“俗語有一種說法：‘聽到的道理很多，

野語：俗語。百；很多。

（13），以為莫己若（14）者’，我之謂也。且夫我嘗聞

就認(rèn)為沒有誰能比得上自己’，說的就是我啊。我曾經(jīng)聽說過，

莫己若：沒有誰能比得上自己。我之謂也：賓語前置，“謂我也”，意即“說的就是我”。聞；學(xué)識(shí)。

少仲尼之聞（15）而輕伯夷之義（16）者，始吾弗信；

有小看仲尼的學(xué)識(shí)、輕視伯夷的義的人，開始我還不相信；

少：小看。輕；輕視。伯夷；商朝末年諸侯孤竹君的長子。他認(rèn)為武王伐紂不義，商朝滅亡后，以不食周粟表明自己的義，餓死在首陽山上。

今我睹子之難窮也（17），吾非至于子之門則殆矣。

現(xiàn)在我親眼看見您的廣闊無邊，我要不是來到你的門前，就危險(xiǎn)了，

窮：盡。殆：危險(xiǎn)。非……則……：要不是……就……

吾長見笑于大方之家（18）?！?/p>

我將長久地被大方之家恥笑。

見……于：表示被動(dòng)的固定結(jié)構(gòu)。大方之家；修養(yǎng)很高，明白事理的人。

【課后理解】

在《非攻》（節(jié)選）和《秋水》（節(jié)選）中任選一篇，參考教科書給文言文加注的方法，借助工具書，為標(biāo)號(hào)的內(nèi)容加上恰當(dāng)?shù)淖⑨尅?/p>

（2）【時(shí)至】按照時(shí)令

（3）【百川灌河】許多小河流的水都注入到黃河里

（4）【涇流】直流的水波

（5）【兩涘渚涯之間，不辯牛馬】兩岸和沙洲之間，都分不清是牛是馬

（6）【河伯】傳說中的黃河之神

（7）【盡在己】全在自己這里

（8）【北海】（河?xùn)|端）北方的大海

（9）【東面】臉朝東

（10）【旋其面目】轉(zhuǎn)過臉來

（11）【望洋向若】對(duì)著海神若

（12）【野語】俗語

（13）【聞道百】聽到很多道理

（14）【莫己若】沒有誰能比得上自己

（15）【少仲尼之聞】小看仲尼的學(xué)識(shí)

（16）【輕伯夷之義】輕視伯夷的義

（17）【今我睹子之難窮也】現(xiàn)在我親眼看見您的廣闊

（18）【吾長見笑于大方之家】我將長久地被大方之家恥笑

【知識(shí)盤點(diǎn)】

1、通假字

①?zèng)芰髦蟆皼堋蓖皬健?，直?/p>

②不辯牛馬“辯”同“辨”，辨識(shí)。

2、詞類活用

①且夫我嘗少仲尼之賢“少”，形容詞用作動(dòng)詞，小看。

②而輕伯夷之義“輕”，形容詞用作動(dòng)詞，輕視

③秋水時(shí)至“時(shí)”，名詞用作狀語，按時(shí)令

④順流而東行“東”，名詞用作狀語，向東

⑤東面而對(duì)“面”，名詞用作動(dòng)詞，面對(duì)

3、特殊句式

①以為莫己若賓語前置，應(yīng)為“若己”，意為“比得上自己”。

②我之謂也賓語前置，應(yīng)為“謂我”，意為“說的是我”。

③聞道百定語后置，應(yīng)為“百道”，意為“很多的道理”。

④吾長見笑于大方之家“見……于……”，表示被動(dòng)的固定結(jié)構(gòu)。

⑤我非至于子之門，則殆矣“……非，則……”，固定結(jié)構(gòu)，可翻為“不是……，就……”

【文化卡片】

1、仲尼：孔子（前551—前479），名丘，春秋末期魯國人。魯定公時(shí)，曾任魯國大司寇，后來私人辦學(xué)，周游列國，宣傳自己的主張，晚年曾整理“六經(jīng)”。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。自漢代以后，孔子學(xué)說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大。他又是一個(gè)偉大的教育家，他的教育思想影響深遠(yuǎn)，以至于今。

【考題鏈接】

1下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（）（2002全國高考卷）

A今如此以百騎走，匈奴追射我力盡

今以鐘磐置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也

B是時(shí)會(huì)暮，胡兵終怪之

會(huì)天大雨，道不通，度已失期

C既出塞，出東道

始皇既沒，余威震于殊俗

D百姓聞之，無老壯皆為垂涕

事無大小，悉以咨之，然后實(shí)行

2、下列句子中加點(diǎn)的詞語在文中的意思不正確的一項(xiàng)是（）（1998年全國高考卷）

A故事，天子當(dāng)掛服舉哀故事：指舊例。

B得全首領(lǐng)以沒首領(lǐng)：指保持高位

C而有司循常習(xí)故有司：指有關(guān)官員

D公父母春秋高春秋：指年齡

3、下列句子中“以……為（以為）”的用法，與其他三項(xiàng)明顯不同的一項(xiàng)是（）

A以為天下之美盡在己B若舍鄭以為東道主

C必以長安君為質(zhì)D老臣以媼為長安君計(jì)短也

4、下列句子中加點(diǎn)的詞，用法不同的一項(xiàng)是（）

A少仲尼之聞，而輕伯夷之義者B以為天下之美盡在己

C吾妻之美我者，私我也罷D其家甚智其子，而疑鄰人之父

5、對(duì)下列各句中“之”字的用法，理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①兩涘渚涯之間②以為天下之美盡在己③野語有之云

④我之謂也⑤我嘗少仲尼之聞⑥今我睹子之難窮也

A①②/③⑤/④/⑥B①②⑤/③/④/⑥

C①②⑤/③/④⑥D(zhuǎn)①②⑤/③④/⑥

附參考答案

1、AA項(xiàng)中的兩個(gè)“以”字，均為介詞，前者表示率領(lǐng)，后者表示工具，因此兩者是不相同的。B項(xiàng)中兩個(gè)“會(huì)”字意為“恰巧，正好”，用法也相同；C項(xiàng)中的“既”表示“已經(jīng)”“在……之后”；D項(xiàng)的兩個(gè)“無”字均表示“無論，不論”，是連詞，表示條件不同而結(jié)果不變的意思。

2、答案為B“首領(lǐng)”指身家性命。

3、D

4、B

5、B

編輯推薦

《秋水》教案4

《秋水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握文中常見的文言實(shí)、虛詞的意義和用法；了解本文的思想內(nèi)容和莊子的生平與哲學(xué)思想。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和淺顯文言文的能力；拓展學(xué)生閱讀視野，自學(xué)莊子作品

3德育目標(biāo)：懂得“山外有山，天外有天”的道理和文中的多無意旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1理解莊子思想的特點(diǎn)。

2知人論世，正確解讀作品

教學(xué)重點(diǎn)：

1掌握并鞏固“涇、涘、望洋、少、輕、殆、大方”等實(shí)詞和“于、而、焉”等虛詞

2理解并掌握莊子文章的主觀創(chuàng)作意圖和文中蘊(yùn)含的廣泛內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

誦讀法；討論法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

熟讀課文；整理字詞；列出疑問；搜索資料；完成讀本文章

具體內(nèi)容和步驟：

一激趣導(dǎo)入：

古人說，讀萬卷書，行萬里路。閑暇之時(shí)，旅游可以為你認(rèn)識(shí)世界、接受博大精深的人類文化打開另一扇窗子。上一世紀(jì)的80年代，我曾拜謁了孔子眾多學(xué)生中唯一的江南學(xué)生——言偃（字子游）的墓。在常熟市區(qū)高聳的虞山之上，在綠樹掩映之中，有一方匾額四個(gè)大字赫然耀目：“南方夫子”。而在另外一座古老的祠堂里，又有一副對(duì)聯(lián)深深吸引了我：東魯春風(fēng)吾與點(diǎn)，南華秋水我知魚。這副對(duì)聯(lián)可謂神韻無窮，它道出了儒與道兩種文化的根本特質(zhì)?，F(xiàn)請(qǐng)一同學(xué)進(jìn)行簡要解讀。（背投：資料一《莊子·秋水》片斷------莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“修魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知矣；子固非魚，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝知魚之樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！保?/p>

二走進(jìn)莊子

1莊子在先秦諸子中，最具個(gè)性又最具魅力。那么，同學(xué)們，你們能說出一兩個(gè)有關(guān)他的有趣的故事嗎？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥（背投：資料二-----《莊子·至樂》片斷莊子妻死，惠子吊之，莊子則方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“與人居，長子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”莊子曰：“不然。是其始死也，我獨(dú)何能無慨！雜乎芒芴之間，變而有氣，氣變而有形，形變而有生。今又變而之死，是相與為春秋冬夏四時(shí)也?！辟Y料三-----《莊子·秋水》片斷莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死而留貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾于涂中?！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中。”教師對(duì)資料中幾個(gè)難點(diǎn)字詞進(jìn)行講解）

2莊子簡介：

●莊子（約前369～前286）名周，戰(zhàn)國中期著名的思想家，道家學(xué)派的代表人物，代表作是《逍遙游》。后世把他與老子并稱為“老莊”。

●《莊子》（又名《南華經(jīng)》）是莊周和他的門人以及后學(xué)所著?，F(xiàn)存33篇，是道家經(jīng)典之一，書中唯心主義是基本傾向，但也有不少辯證因素。其散文在先秦諸子中文學(xué)價(jià)值最高，有“莊騷”之稱，對(duì)后世的文學(xué)影響極大。

三檢查預(yù)習(xí)

在莊子著作中，《秋水》一文集中表現(xiàn)了他非凡的才情，表達(dá)了卓爾不群的思想。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定有所感受?，F(xiàn)在檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

古文學(xué)習(xí)卡片1

指出下列句中的通假字

秋水時(shí)至，百川灌河

涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬

吾長見笑于大方之家

（“涇”通“徑”“辯”通“辨”）

古文學(xué)習(xí)卡片2

指出下列句中的古今異義詞

順流而東行，至于北海

東面而視，不見水端

今吾睹子之難窮也吾長見笑于大方之家

（至于：古為動(dòng)詞“至”和介詞“于”的連用；今為另提一事的連詞。東面：古為臉向東；今為方位名詞，東邊。大方:古為修養(yǎng)高、明道理的人；今指對(duì)財(cái)產(chǎn)不計(jì)較或行為不俗氣）

古文學(xué)習(xí)卡片3

指出下列句中活用的詞

秋水時(shí)至順流而東行

東面而視，不見水端

以天下之美為盡在己

且夫吾嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義

古文學(xué)習(xí)卡片4

分析一詞多義

a望洋向若而嘆以為莫己若者（海神；比得上）

b聞道百且吾嘗聞少仲尼之聞（聽見；見聞）

c于是焉河伯始旋其面目始吾弗信（才；開始）

古文學(xué)習(xí)卡片5

分析下列句式特點(diǎn)：

聞道百，以為莫己若者，我之謂也（判斷句）

吾長見笑于大方之家（被動(dòng)句）

以天下之美為盡在己（固定句式，“認(rèn)為……是……”“覺得……是……”）

吾非至于子之門，則殆矣（如果不……就……）

古文學(xué)習(xí)卡片6

列舉出自本文的成語

望洋興嘆貽笑大方

三、課文研讀

莊子作品文辭優(yōu)美，語勢暢達(dá)。我們要多讀，多品，才能領(lǐng)悟出其人獨(dú)特的情味。

1學(xué)生朗讀課文

2問題點(diǎn)擊：

A河伯在什么情況下欣然自喜的？

學(xué)生討論后明確：當(dāng)他看到自己水勢浩大，沖決而行，使人“不辯牛馬”，覺得自己力量無窮，是對(duì)自我的不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。

B河伯為什么又“始旋其面目，望洋向若而嘆”呢？

學(xué)生討論后明確：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)到了海邊，那海水更其壯觀，“不見水端”，寥寥數(shù)語，一片無際無涯的水的世界，讓他大吃一驚。不得不承認(rèn)自己水勢太小了，故有此嘆。

C河伯為什么認(rèn)為自己“長見笑于大方之家”呢？

學(xué)生討論后明確：河伯從眼前的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)了自己并不是“天下第一”，更為此前自己的自我評(píng)價(jià)而汗顏。也使他有了新的認(rèn)識(shí)，亦即世界的無限。

3層次把握：

A學(xué)生再讀課文，思考，從河伯的情感變化來看，全文可分幾層次？相互是什么關(guān)系？

學(xué)生討論后明確：可以分兩個(gè)層次——第一層(“秋水時(shí)至”至“以天下之美為盡在已”)寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿.

第二層(“順流而東行”至“吾長見笑于大方之家”)寫河伯見到大海后自嘆不如

B仔細(xì)分析文中兩個(gè)“于是焉”的作用。

學(xué)生討論后明確：一方面，是行文中的語意的提頓，讀起來音韻揩和紓徐；另一方面，是河伯前后情感態(tài)度的變化，是一種對(duì)比，也寫出全文的節(jié)奏美。

4意旨透析：

A河伯是如何評(píng)價(jià)自己的（用了哪些論證方法）？

學(xué)生討論后明確：經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果驕傲自滿，就會(huì)貽笑大方。所用論證方法有引證（野語句）和例證（吾嘗聞句）

B讀完本文你有何收獲？知人論世,想一想,作者原本創(chuàng)作意圖又是什么？

學(xué)生討論后明確：人要有自知之明；謙愛益，滿招損；自大由于無知；有比較才有鑒別；知恥近乎勇；克服主觀主義，防止片面性。但是，如果知人論世，我們發(fā)現(xiàn)，莊子的本來創(chuàng)作意圖不是如此的。我們所學(xué)的本文只是《秋水》的開頭部分。莊子《秋水》全文是以河伯與海神若的對(duì)話形式，討論“價(jià)值判斷的無窮相對(duì)性”這一深?yuàn)W的哲學(xué)問題的。而開頭只是通過河與海的對(duì)比，引出大小、多少、貴賤之類的看法，從而引伸到無邊無際的認(rèn)識(shí)的海洋的。但是，文學(xué)作品的最大特點(diǎn)是，“思想大于形象”，具有豐富的內(nèi)蘊(yùn)。我們一方面要全面地解讀它，另一方面又要知人論世，把握作者的真實(shí)情感。

四、啟迪思維

莊子作品在先秦諸子中可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，清人金圣嘆曾把《莊子》與《離騷》《史記》《杜詩》《水滸傳》《西廂記》并稱為“六大才子書”。那么它在文學(xué)上的特點(diǎn)究竟表現(xiàn)在哪些方面呢？

學(xué)生討論后明確：想象奇?zhèn)ス妍惐扔魍踪N自然語言整飭優(yōu)美。并成為其后世文學(xué)創(chuàng)作的重要藝術(shù)資源?！肚f子》對(duì)后世作者如稽康、阮籍、李白、曹雪芹，甚至對(duì)現(xiàn)代作家魯訊、郭沫若，都有一定程度的影響。“在戰(zhàn)國諸子中，《莊子》給后世文學(xué)的影響是最巨的?！保ā吨袊膶W(xué)史》中國科學(xué)院文學(xué)研究所·人民文學(xué)出版社）。作為文學(xué)工具的語言，《莊子》對(duì)后世乃至現(xiàn)代的影響也是深巨的。語言的其他方面姑且不論，僅其詞匯就有諸多流傳至今。例如《逍遙游》中的“鯤鵬”，毛主席詩詞就直接引用過多次?！熬形釣榘l(fā)浩然，鯤鵬擊浪從茲始?！保ㄒ姟镀吖拧に涂v宇一郎東行》）“六月天兵征腐惡，萬丈長纓要把鯤鵬縛”（見蝶戀花·從汀州向長沙）。另外，還有大量成語，如“變化無常”、“沉魚落雁”、“害群之馬”、“枯魚之肆”、“濠上之樂”等。

五、拓展練習(xí)

閱讀讀本《庖丁解?！?，完成下列題目

1解詞：

a庖丁為文惠君解牛太后之色稍解

b莫不中音木直中繩

c臣之所好者，道也聞道百

d因其固然因之以饑饉

e族庖月更刀雖然每至于族

f視為止，行為遲

2為什么本應(yīng)血腥的解牛，到庖丁這兒就不一樣了呢，想一想，為什么？讀完本文，你的收獲又是什么？

學(xué)生討論后明確：關(guān)鍵是一個(gè)字“技”。我們最大收獲是多方面的，如掌握規(guī)律、反復(fù)實(shí)踐等等。開放性題目，答案是豐富多彩的。

3知人論世，作者原本創(chuàng)作意圖又是什么？

本文是莊子與文惠君的關(guān)于養(yǎng)生的對(duì)話。莊子認(rèn)為要象庖丁一樣，在充滿錯(cuò)綜復(fù)雜復(fù)雜的矛盾中，如刀一樣的“以無厚入有間”，游刃有余于社會(huì)之中，方能保身、全生、盡其天年，如同那山上的一棵臭椿樹，自由生長，無斧斤砍伐之災(zāi)。十分形象地表現(xiàn)了莊子“無為而治”的哲學(xué)思想。

六、課外作業(yè)

1完成《庖丁解牛》全文對(duì)譯

2熟讀莊子有關(guān)文章

結(jié)束語：同學(xué)們，莊子的思想的確在先秦時(shí)代顯示了獨(dú)特的哲學(xué)價(jià)值，表現(xiàn)了他獨(dú)有的人格追求。但是，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，我們的時(shí)代卻要求我們不能“無為而治”，相反，作為莘莘學(xué)子，我們更應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，銳意進(jìn)取，為自己充盈的美好人生而奮斗！同學(xué)們，期末考試在即，讓我們進(jìn)一步振奮班級(jí)精神，努力學(xué)習(xí)，勇于超越，力爭交上一份圓滿的答卷！

秋水3

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“秋水3”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

（3）詞類活用

秋水時(shí)至（名詞“時(shí)（季節(jié)）”作動(dòng)詞“至”的狀語：隨季節(jié)，按季節(jié)）

順流而東行（方位名詞“東”，作動(dòng)詞“行”的狀語：朝東，向東）

以天下之美為盡在己（形容詞“美”，作介詞“以”的賓語，用作名詞：美景）

（4）一詞多義

（5）句式

聞道百，以為莫己若者，我之謂也（判斷句?！坝谩?，……也”表示判斷）

以為莫己若者（賓語前置句。否定句中，代詞“己”作賓語前置。）

我之謂也（賓語前置句。助詞“之”是賓語前置的標(biāo)志。）

吾長見笑于大方之家（被動(dòng)句。用“見……于……”表示被動(dòng)）

以天下之美為盡在己（“以……為……”是古漢語常見的固定形式，可譯為“認(rèn)為……是……”“覺得……是……”）

吾非至于子之門，則殆矣（“非……，則……”，是副詞“非”和連詞“則”的配合格式，可譯為“（要）不是，就……”）

且夫我嘗聞少仲尼之聞（“且夫”，連詞。連接上句或上段，用在下句或下段的開頭，可譯為“再說”“況且”，表示意思推進(jìn)一層）

（6）出自本文的成語

望洋興嘆：仰望海神而興嘆。原指看到人家的偉大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不夠，感到無可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰視的樣子。

貽笑大方：留下笑柄給內(nèi)行人，讓內(nèi)行的人笑話。貽，遺留。大方，大方之家，指修養(yǎng)很高、明白道理的人。常用作謙詞。

五、小結(jié)

《秋水》這篇課文僅節(jié)選了《莊子·秋水》的第一自然段，但我們同樣領(lǐng)略到了莊子散文的風(fēng)行水上，自然成文，設(shè)喻巧妙，妙趣橫生的特點(diǎn)。不僅如此，還使我們深刻的認(rèn)識(shí)到：人的認(rèn)識(shí)是很有限的，只有開拓視野，不斷創(chuàng)新，才能有所提高，順應(yīng)時(shí)代的潮流。

六、板書設(shè)計(jì)

秋水

教案示例一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.初步了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；

2.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法；

3.在理解文章的基礎(chǔ)上背誦全文。

能力目標(biāo)

通過誦讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

德育目標(biāo)

使學(xué)生懂得“山外有山，天外有天”的道理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)階段就學(xué)過唐朝詩人王之渙的千古絕句《登鸛鵲樓》。（指名學(xué)生背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@首詩的前兩句描繪出一幅壯闊遼遠(yuǎn)的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句則十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩給我們的啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活也的確如此，人的認(rèn)識(shí)是有限的，如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中已有所闡述，下面我們就一起來看看莊子在他的文章《秋水》中是如何闡述這個(gè)道理的。

二、簡介《莊子》并解題

莊子名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇，通常認(rèn)為是莊子本人所著；《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對(duì)性，否定客觀事物的差別，在認(rèn)識(shí)上走向相對(duì)主義。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無為而治。

莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?/p>

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對(duì)話的形式，討論了“價(jià)值判斷的無窮相對(duì)性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。

《秋水》教案5

一、導(dǎo)入：

我們中國的成語源遠(yuǎn)流長，含義深刻。其中有兩個(gè)成語，一個(gè)是“望洋興嘆”，一個(gè)是“貽笑大方”。大家知道它出自什么作品嗎?(《莊子?秋水》)有誰能說一說這兩個(gè)成語的意思?(望洋興嘆：本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。貽笑大方：讓內(nèi)行者見笑。)

二、介紹作者及《莊子》

莊子，名周.宋蒙城(今河南商丘縣附近)人。大約生于公元前四世紀(jì)中葉，死于公元前三世紀(jì)上半時(shí)期，與孟子同時(shí)或稍后。他作過蒙城漆園吏;楚威王要拜他為相，他拒絕了。

《莊子》是莊周和他的門人、后學(xué)者所著。一般人認(rèn)定，“內(nèi)篇”七篇是莊子自著，“外篇”十一篇是門人和后學(xué)者所著。它是一部唯心主義哲學(xué)著作，但具有很高的文學(xué)價(jià)值。

《莊子》一書的思想核心.即清靜無為，順應(yīng)自然，隨從世俗，反對(duì)人為，棄圣絕知，否定現(xiàn)實(shí)的進(jìn)步和斗爭。

《莊子》中所宣揚(yáng)的社會(huì)理想是人類遠(yuǎn)古，所謂“其臥徐徐，其覺于于”;當(dāng)是時(shí)也，民結(jié)繩而用之，甘其食，美其服，樂其俗，安其居，鄰國相望，雞狗之聲相聞，民至老死不相往來”。

《莊子》有一定的批判精神。當(dāng)時(shí)封建制代替了奴隸制，大批的貴族奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，他們極盡詭詐殘酷，貪婪無厭，窮奢極欲。莊子反對(duì)“知”、“圣”，詛咒黑暗，往往是基于此而發(fā)。在后學(xué)中更明確指斥“圣人不死，大盜不止，”“竊鉤者誅，竊國者為諸侯，諸侯之門，而仁義存焉”。這種深刻的批判精神，體現(xiàn)了《莊子》文章一定的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)后代也有積極影響。

三、整體感知課文

《秋水》是《莊子?外物》中的一篇。課文節(jié)選的是《秋水》篇的開頭一段，以河伯見海神為喻，說明個(gè)人的見識(shí)有限，經(jīng)過比較，就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

學(xué)生思考：全文可分為多少個(gè)層次?怎么劃分?每層講什么?

明確：全文分兩層：第一層(“秋水時(shí)至……以天下之美為盡在己”)，寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層，寫河伯見到大海后自嘆不如。

四、思想內(nèi)容分析：

1、分析第一層

提問：本層共兩句話，每句講什么?

明確：第一句寫黃河的壯闊。第二句寫河伯的驕傲自滿。

提問：河伯驕傲自滿的神態(tài)、心理可用什么成語概括?

(參考：躊躇滿志、夜郎自大)

板書設(shè)計(jì)：

百川灌河——雄壯

黃河

不辯牛馬——開闊

第一層

欣然自喜——躊躇滿志

河伯

天下之美盡在——夜郎自大

2、分析第二層

提問：見到大海，河伯為什么會(huì)望洋興嘆?

明確：對(duì)于接納眾流、浩瀚無垠的大海來說，黃河與之相較，又實(shí)在是太渺小了。當(dāng)河伯懷著洋洋自得的心情向東而行，到達(dá)北海，“東面而視”時(shí)，滿眼所觸及的是無邊無際的茫茫海水，這和“不辯牛馬”相差何啻天壤。河伯還有自知之明，頓覺自己的見識(shí)局于一隅，自愧弗如，故而會(huì)望洋興嘆

提問：河伯是怎樣進(jìn)行自我批評(píng)的?

明確：首先以“‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也”來批評(píng)自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大。接著以小看仲尼和輕視伯夷的事例，證實(shí)了自己的淺薄。最后以一個(gè)“殆”字，闡明驕傲自滿的危害性，即勢必遭到“大方之家”的恥笑。批判層層展開，步步深入，一個(gè)狂妄自大，又將幡然悔悟的河伯形象躍然坻卜，呼之欲出了，從而揭示了反驕破滿的主旨，給讀者留下了深刻的印象。

板書設(shè)計(jì)：

東面而視

大海

第二層不見水端

責(zé)己狂妄

河伯批己淺薄

貽笑大方

3、小結(jié)提問：本文對(duì)我們有何啟示?

明確：我們可以從中獲得有益的啟示，那就是說一個(gè)人的見識(shí)總是有限的，見聞再多，也不能驕傲自滿。(學(xué)生說出諸如“人貴有自知之明”、“知恥近于勇”、“謙受益，滿招損”、“克服主觀主義，防止片面性”、“自大由于無知”、“有比較才有鑒別”等，都應(yīng)予以肯定。)

五、總結(jié)本文有關(guān)的語法

(一)通假字：

涇流之大。(“涇”通“徑”，直流。)

不辯牛馬。(“辯”通“辨”，分辨，辨別。)

(二)一詞多義

望洋向若而嘆曰。(名詞，海神名。)

以為莫己若者。(動(dòng)詞，如、及、比得上。)

(三)詞類活用

順流而東行。(方位名詞作狀語。東：向東面。)

東面而視。(方位名詞作狀語。東：朝東，向東。)

且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。(形容詞的意動(dòng)用法。少：認(rèn)為…;少，小看;輕：認(rèn)為……輕，輕視。)

(四)句式

聞道百，以為莫己若。(賓語前置句。賓語“己”置于動(dòng)詞謂語“若”的前面)

吾長見笑于大方之家，(被動(dòng)句。見……于，表示被動(dòng)，可譯為“……被……”，

(五)固定格式

吾非至于子之門，則殆矣。(“非……則”，表示假設(shè)，譯為：“不是……就、

且夫我嘗聞少仲尼之聞。(“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。)

六、分析本文寫作特點(diǎn)

本文以寓言的形式說理，因此將客觀的東西主觀化，用擬人的來表現(xiàn)海、河就是不可避免的了，如河伯的沾沾自喜和對(duì)海神若的談話就是如此，另外，在論說時(shí)，文章采用了引申譬喻的方法，以小見大地?cái)U(kuò)展話題。比如文章開始寫的是水之大，而河伯對(duì)海神若的談話則提到了仲尼之聞與伯夷之義，就由水勢的大小拓展到道德學(xué)問的方面來，使文章的內(nèi)涵更豐富，主題更深刻。

秋水

教學(xué)目的：

1、了解莊子的哲學(xué)思想及本文寓意。

2、了解莊子散文的藝術(shù)特色。

2、積累文中的重點(diǎn)詞語和特殊句式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。

2、了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式及“望洋興嘆”“貽笑大方”兩個(gè)成語的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、理解河伯對(duì)海神若的那番感嘆。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：

魯迅魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)過中國古代的一位作家：“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！彼f的這個(gè)人是誰呢?對(duì)，這個(gè)人就是先秦時(shí)期的哲學(xué)家、散文家莊子，

今天我們就來學(xué)習(xí)選自《莊子》的《秋水》。(板書課題)

二、作者介紹：

莊子：名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人，大約與孟子同時(shí)而稍后，是道家學(xué)派的重要代表人物，我們知道道家學(xué)派還有一位重要人物，那就是道家學(xué)派的創(chuàng)始人---老子，老子和莊子被后世人合稱為“老莊”。老子的思想是主張絕圣棄智，忘情寡欲，無為而治，莊子是在老子的基礎(chǔ)之上，繼承并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)了老子的思想，主張無為而治，道法自然，即一切順應(yīng)自然，用莊子的話來說就是“安時(shí)而處順”，知其無可奈何而安之若命”。這就是莊子最基本的哲學(xué)思想。

莊子的哲學(xué)思想主要體現(xiàn)在他和他的弟子門人合著的《莊子》一書中，我們知道，先秦時(shí)期的一些著作，經(jīng)常是文、史、哲不分家，因此，《莊子》這本書不僅是一部哲學(xué)著作，還是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

莊子散文的藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：(板書)

第一，想象奇幻，

第二，構(gòu)思巧妙，

第三，善用寓言故事和比喻，

第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。

《莊子》一書共33篇，其中內(nèi)篇7，外篇15，雜篇11，《秋水》選自外篇，好，下面我們就來研讀文章，。

三、教師范讀(帶感情)、正音：

涇jìng涘sì渚zhǔ殆dài

四.學(xué)生齊讀，初步感知

文章特別短小，只有5句話，文字比較淺顯，所以下面就請(qǐng)大家參照注釋，疏通文章的大意。(3-5分鐘)

五.文章講解

1.先看第一句：

秋水，何意?時(shí)，什么用法，名→動(dòng)(板書)

百川，是一百條河流嗎?河，是指黃河，古今異義詞(板書)

2.再看第二句：

涇，通假字(板書)辯，通假字(板書)

3.前兩句分析：

前兩句給我們描寫了怎樣一種景象?

秋天的雨水按季節(jié)一到了，“百川灌河”(板書)河水泛濫，氣勢如何?非常壯觀，“涇流之大……不辯牛馬”，是說暢通無阻的水流是這么大，以至于河兩岸和沙洲之間，都分不請(qǐng)是牛是馬了，“不辯牛馬”(板書)，這是進(jìn)一步說明黃河的壯闊。

4.第三句。

于是焉，如何譯?在這個(gè)時(shí)候以………為，就是以為之意美，美景，形→名(板書)

盡在己，全要自己這里

問：這時(shí)候河伯為什么會(huì)“欣然自喜”?

明確：他是黃河之神，看到黃河這么壯闊，(板書“欣然自喜”)就感到自己很了不起，這是它的功勞，當(dāng)然就洋洋得意起來，這反映了他的什么心理?---驕傲自滿。

5.第四句：

順流而東行：東，向東走，名→狀語(板書)至于：到了的意思，古今異義(板書)

東面而視：面，面對(duì)，面向，名→動(dòng)(板書)

問：河伯到了大海里之后，所看到的大海是怎樣一種景象呢?

“不見水端”(板書)這說明了大海的什么特點(diǎn)?----廣闊。

6.第五句：

旋：掉轉(zhuǎn)

面目：臉，古今異義(板書)

成語“望洋興嘆”的由來

聞道百：聽說了很多道理。定語后置(板書)莫己若：賓語前置(板書)

我之謂也：賓語前置(板書)

少：小看，形→動(dòng)，意動(dòng)(板書)

非………則……：如果不是………就……

見………于……：被………所……固定句式(板書)

成語“貽笑大方”的由來

大方，指明白到理的人，古今異義(板書)

問：河伯到了大海里，看到了大海的廣闊后，是怎樣的神態(tài)呢?

---始旋其面目，“望洋興嘆”(板書)

問：為什么要嘆息呢?

------這個(gè)時(shí)候它才認(rèn)識(shí)到自身的渺小了，不禁為自己的驕傲自滿而感到慚愧，對(duì)自己進(jìn)行了深刻的自我批評(píng)(板書)：批評(píng)自己的狂妄無知，驕傲自滿。

六.課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

啟發(fā)學(xué)生敞開思路，大膽發(fā)表看法。下述觀點(diǎn)都符合文意：

①人貴自知之明;

②謙受益，滿招損;

③自大由于無知;

④知恥近手勇;

⑤克服主觀主義，防止片面性;

⑥有比較才能有鑒別。

七.寫作特色：

好，我們來看看這篇文章是不是也體現(xiàn)了莊子散子的總體藝術(shù)特色呢：

①想象奇幻√②構(gòu)思巧妙③善用寓言故事和比喻√④文筆汪洋恣肆⑤具有浪漫主義風(fēng)格√

明確：不全是。就本文來講最突出的特色主要表現(xiàn)在：

1.巧設(shè)比喻：本文要說明的是人不能驕傲自滿的道理，用河神見海神的寓言故事來比喻，非常生動(dòng)，化抽象為形象;

2.對(duì)比手法：通篇都用了對(duì)比的手法，如把黃河的壯闊和大海的廣闊進(jìn)行對(duì)比，前者是“百川灌河”“不辯牛馬”，后者是“不見水端”“難窮也”;還有把河伯前后態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比，先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。

八.小結(jié)：

這篇文章以河神見海神的寓言故事為喻，說明一個(gè)的見識(shí)有限，只有經(jīng)過比較，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果驕傲自滿，就會(huì)貽笑大方。講地就是這樣一個(gè)道理，全文用了比喻和對(duì)比的手法。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，也使我們初步了解了莊子散文的一些藝術(shù)特色，感受到了先秦諸子散文的博大精深。

備用材料：

為了使同學(xué)們對(duì)莊子的散文特色有更多的了解，現(xiàn)在我們看看莊子的《秋水》的第二段，請(qǐng)大家打開課本配套用書《精品閱讀》132頁。

【原文】

秋水時(shí)至，百川灌河;涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信;今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?/p>

北海若曰：“井鼃不可以語于海者，拘于虛也;夏蟲不可以語于冰者，篤于時(shí)也;曲士不可以語于道者，束于教也。今爾出于崖涘，觀于大海，乃知爾丑，爾將可與語大理矣。天下之水，莫大于海，萬川歸之，不知何時(shí)止而不盈;尾閭泄之，不知何時(shí)已而不虛;春秋不變，水旱不知。此其過江河之流，不可為量數(shù)。而吾未嘗以此自多者，自以比形于天地而受氣于陰陽，吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也。方存乎見少，又奚以自多!計(jì)四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎?計(jì)中國之在海內(nèi)，不似稊米之在大倉乎?號(hào)物之?dāng)?shù)謂之萬，人處一焉;人卒九州，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉;此其比萬物也，不似豪末之在于馬體乎?五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣!伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博，此其自多也;不似爾向之自多于水乎?”

作業(yè)：1.背誦全文。

2.寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì):

黃河大海

百川灌河不辯牛馬不見水端

↓↓↓↓

態(tài)度變化：欣然自喜望洋興嘆

自我批評(píng)

人貴有自知之明知恥近于勇

謙受益，滿招損克服主觀主義，防止片面性

自大由于無知有比較才有鑒別

通假字：涇、辯

古今異義：河、至于、面目、大方

詞類活用：時(shí)、美、東、面、少、輕

特殊句式：聞道百、莫己若、我之謂、

非………則……

見………于……

成語：望洋興嘆

貽笑大方

《秋水》教案3

《秋水》教案

教學(xué)目的：1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。2、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。3、理解重點(diǎn)詞語和句式。4、背誦課文。

教學(xué)設(shè)想：教時(shí)：一課時(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語、句式和對(duì)比的方法，理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法：1、自讀、研討，疑難處教師作適當(dāng)講解、點(diǎn)撥。2、利用內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，指點(diǎn)背誦的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確使用成語“望洋興嘆”、“貽笑大方”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)學(xué)過唐代詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！鼻皟删涿枥L出一幅遼遠(yuǎn)壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活的確如此，人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》的散文片段節(jié)選《秋水》。（板書課題）

二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時(shí)而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中?！狈g：莊子在濮水釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請(qǐng)他（做官），（他們對(duì)莊子）說：“想以管理全國的重任相委任?！鼻f子拿著魚竿沒有回頭，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個(gè)大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴?！鼻f子說：“請(qǐng)回吧！我要在爛泥里搖尾巴?！保┣f周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。莊子思想比較復(fù)雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現(xiàn)存33篇?！肚f子》散文是戰(zhàn)國中最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。

三、整體感知，梳理語言知識(shí)。

1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉(zhuǎn))殆(ｄàｉ，危險(xiǎn))

2．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識(shí)：

①1、重點(diǎn)字詞。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類活用。時(shí)(名狀，隨時(shí)令，按時(shí))美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時(shí)，這時(shí)候；今義，表承接)

3．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識(shí)：①重點(diǎn)字詞。②詞類活用。東(名狀，向東)東面(名動(dòng)，面對(duì))少，輕(意動(dòng)，認(rèn)為…少，小看；認(rèn)為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達(dá)到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或?qū)Ｍ撤N學(xué)問的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)

④特殊句式。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動(dòng):吾長見笑于大方之家.⑤固定格式：1

吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設(shè)，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長見笑于大方之家.(“見……于”,被……所)⑥成語。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何)2見笑大方(貽笑大方：讓內(nèi)行見笑)3大方之家（指學(xué)識(shí)淵博或?qū)＞谀撤N技藝之人）

四、理解思想內(nèi)容。

討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發(fā)學(xué)生敞開思路，大膽發(fā)表看法）

提示：下述觀點(diǎn)都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損；3自大由于無知；4知恥近乎勇；5克服主觀主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。

四、指導(dǎo)背誦。

課文結(jié)構(gòu)簡單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語言結(jié)構(gòu)，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對(duì)比方法寫河伯認(rèn)識(shí)的前后變化?？商崛　⑴帕袃上鄬?duì)照的詞語：1河與海的比較；2河伯認(rèn)識(shí)的變化。課后練習(xí)還介紹了問題法。所提的三個(gè)問題恰好針對(duì)三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)。運(yùn)用此法掌握內(nèi)容梗概，利于背誦。

課上背誦練習(xí)：個(gè)人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽口誦．可加強(qiáng)記憶。

五、布置作業(yè)。

1．筆譯全文。

2．寫讀后感。

《秋水》教案18

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《秋水》教案18”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一.教學(xué)內(nèi)容

《秋水》

二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解莊子及《莊子》

2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法

三.學(xué)習(xí)方法

1.積累成語望洋興嘆貽笑大方

2.熟讀課文以致成誦

四.作者作品

莊子，名周，宋之蒙人。嘗為蒙漆園吏。與梁惠王齊宣王同時(shí)。生活極為貧困。據(jù)記載他曾住過陋巷，打過草鞋，并向監(jiān)河侯借糧。楚威王聞其賢，以重金聘為相，然辭謝不就，只求適己任性，以快其意。

莊子是繼老子之后道家學(xué)派的大師。戰(zhàn)國時(shí)期道家學(xué)派的代表人物之一，與老子并稱為“老莊學(xué)派”。從莊子的整個(gè)思想體系和政治觀點(diǎn)看來，莊子無疑是一個(gè)代表沒落奴隸主階級(jí)的哲學(xué)家。由于社會(huì)的根本變化，莊子的地位無法維持，這就決定他對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿。他既不滿現(xiàn)實(shí)，又無法反抗它，就不得不走隱居遁世的道路。他是一個(gè)悲觀絕望的厭世主義者，覺得“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”，所以妻死則“箕踞鼓盆而歌。”因此，莊子的處世態(tài)度就是玩世不恭，隨俗浮沉。他好象非常膽怯、害怕，常說“無用之用”才是“大用”。這一切都充分表現(xiàn)一個(gè)沒落階級(jí)的思想觀點(diǎn)。不過，莊子的放蕩不羈，蔑視禮法和權(quán)貴，以及對(duì)統(tǒng)治者不合作，在特定的歷史時(shí)期曾起過一定的積極作用。他還認(rèn)為圣知仁義只是供統(tǒng)治者利用的工具，這些都是極為深刻的見解。

莊子散文在先秦諸子中具有獨(dú)特風(fēng)格。它首先是吸收神話創(chuàng)作的精神，大量采用并虛構(gòu)寓言故事，作為論證的根據(jù)。因此，想象奇幻，最富于浪漫主義色彩。

《莊子》亦名《南華經(jīng)》，今本《莊子》33篇，其中《內(nèi)篇》7篇、《外篇》15篇、《雜篇》11篇，一般認(rèn)為，只有《內(nèi)篇》可確認(rèn)為莊子所作，莊子用寓言或散文表現(xiàn)他深邃奧妙的哲學(xué)思想，文章十之八九是寓言。

五.《秋水》全文，主要通過河伯和海若的七段對(duì)話，本意是要申述莊子齊物論和相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論。

六.全文解析

秋水

原文：秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，

關(guān)鍵字：時(shí)：名狀，按時(shí)令。川：水道、河流。河：黃河。涇：通“徑”。之：這樣，如此。

譯文：秋水依照時(shí)令及時(shí)來到，很多河流的水灌注到黃河里。水流是那樣寬闊，在水的兩邊和水中的小洲與高出的河岸之間

不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在已。

辨：“辨”，辨別。焉：助詞不譯。然：形容詞綴。以：認(rèn)為

竟分不清對(duì)面的牛和馬。于是乎黃河神高興地自我得意起來，認(rèn)為天下的美景都在自己這里。

順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。

而：表修飾順連詞。東：名狀，向東。于：介詞，引出到達(dá)的地點(diǎn)。而：表修飾連詞。

他沿著河道向東走，來到了北海；面對(duì)著東方觀望，看不到水的盡頭

于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：

始旋：開始，掉轉(zhuǎn)。望洋：翹首遠(yuǎn)望的樣子。

于是黃河神轉(zhuǎn)過臉來，仰頭對(duì)海神若感嘆說：“野語有之日，‘聞道百，以為莫已若’者，我之謂也。野語：俗語百：很多

“俗語說，‘聽說了許多道理，就認(rèn)為沒有誰比得上自己’，這就說的是我呀。”

且夫我嘗聞少（）仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；

且夫：發(fā)語詞。聞：動(dòng)。聞：名。而：并列連詞。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。始：當(dāng)初

況且我曾經(jīng)聽說有人輕視孔子的學(xué)問，看不起伯夷的節(jié)義，當(dāng)初我不相信

今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。

之：主謂之間取獨(dú)殆：危險(xiǎn)

現(xiàn)在我看到了您的博大無窮，我若不是走到您的門前，那就危險(xiǎn)了。

吾長見笑于大方之家。長：長久，見：表被動(dòng)方：道

我將長久地被有學(xué)識(shí)的人所譏笑。

七.重、難點(diǎn)

1.《秋水》的文學(xué)性與哲理性

2.詞類活用

秋水時(shí)至順流而東且夫我常聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者

3.特殊句式

賓語前置

吾長見笑于大方之家（被動(dòng)句）

聞道百（定語后置）

賓語前置句的構(gòu)成：

（1）動(dòng)詞（動(dòng)賓）

①否定句賓語前置（否定詞、代詞）

不患人之不已知/忌不自信/毋吾以也/未之有也/莫已若/弗之怠也（不懈怠筆錄）

我無爾詐爾無我虞/古之人不余欺也

②疑問句賓語前置（疑問代詞、賓語）

吾誰欺？沛公安在？毛將焉附？

③用“之”“是”作提賓標(biāo)志

④方位名詞作賓語時(shí)，在謂語之前

項(xiàng)王西向坐北面而事之東面而視

（2）介詞（介賓）

①疑問代詞做介詞賓語是社稷之臣也，何以伐為吾誰與歸

②一般詞作賓語倒裝是以謂之文也一言以蔽之

4.文章除設(shè)喻說理之外還運(yùn)用了對(duì)比手法

（1）寫景對(duì)比

（2）河神前后認(rèn)識(shí)對(duì)比

5.附先秦諸子表

階段

作品

作者

基本思想

藝術(shù)特點(diǎn)

春秋之交

《論語》

孔子弟子及再傳

弟子

仁為核心

中庸、禮

德治教化，凝煉

簡括警策誡人

《墨子》

墨子及其弟子

兼愛、非攻

維護(hù)手工業(yè)

有說服力邏輯性強(qiáng)條理清晰

《老子》

李耳本人

相素辯證法

簡括有韻宜于誦讀

戰(zhàn)國中葉

《孟子》

孟子及其弟子萬章等人

主張仁政以民為本

長于議論，富有氣勢，感情強(qiáng)烈語帶鋒芒，鼓動(dòng)性強(qiáng)

《莊子》

莊子及弟子

虛無清靜

順其自然

放蕩不羈

善用寓言，想象奇特，富于浪漫主義色彩

戰(zhàn)國后期

《荀子》

荀況本人

人定勝天

質(zhì)樸簡約，善用比喻，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)

《韓非子》

韓非本人

兼道儒法

選擇前期法家思想

善用寓言，巧設(shè)譬喻，深刻明切，鋒利無比嚴(yán)峻峭拔

《秋水》教案6

《秋水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《秋水》是莊子的名篇。莊子的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格；莊子的思想與智慧非常人所能及，高中一年級(jí)學(xué)生在理解上會(huì)有困難，正因如此，課本將原有的《逍遙游》換成現(xiàn)在的《秋水》。課文僅僅節(jié)選了《秋水》前面的一小段，篇幅很短，文字也淺顯，所表達(dá)的思想單獨(dú)來看并不深?yuàn)W。故此，教學(xué)過程中當(dāng)在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解莊子的思想及文風(fēng)。

2、懂得形象化說理的方法。

3、培養(yǎng)閱讀文言文的興趣和能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂文章的基礎(chǔ)上得出啟示。

四、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

以愛因斯坦的相對(duì)論和莊子中出現(xiàn)的成語導(dǎo)入。

（現(xiàn)代社會(huì)信息異常豐富，學(xué)生往往對(duì)文言文閱讀缺乏興趣和能力，但我們得實(shí)行“拿來主義”，從古文中汲取營養(yǎng)。莊子的文章一方面給我們以思想的啟迪，另一方面也給我們以語言的滋養(yǎng)。）

2、朗讀

以Flash課件營造朗讀氛圍。

教師范讀。

學(xué)生集體或個(gè)別朗讀，教師指導(dǎo)朗讀。

3、分析課文

承接導(dǎo)入語中的成語話題來切入本文。

引導(dǎo)學(xué)生找出能幫助理解課文的關(guān)鍵成語：“望洋興嘆”，然后圍繞該成語提出問題，一步步引導(dǎo)出翻譯、層次、寫作手法、思想等方面的學(xué)習(xí)。

1）“嘆”的內(nèi)容是什么？

2）為什么會(huì)“嘆”？

3）怎樣寫“嘆”？

4）從“嘆”中得到什么啟示？

5）總結(jié)讀書方法：對(duì)以上學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出一種讀書方法：“中心開花”分析法。

4、練習(xí)

堂上練習(xí)，及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)涉及文學(xué)常識(shí)、字詞理解、句式分析、課文理解等方面。

5、拓展

學(xué)習(xí)文言文并不是為學(xué)而學(xué)，應(yīng)是“古為今用”，可用現(xiàn)代人的眼光來看莊子的文章給我們帶來什么樣的啟示。

在對(duì)課文進(jìn)行討論后，可另從《莊子》中選擇一則或兩則較為熟悉的寓言小故事，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，想一想，談一談。

——以上設(shè)計(jì)的內(nèi)容及步驟，并不意味著教師在堂上按部就班地全部都講，亦不意味著學(xué)生要按部就班地全部都學(xué)，應(yīng)根據(jù)具體情況和個(gè)體特性來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和順序。

《秋水》教案1

《秋水》教案

《莊子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解莊子的哲學(xué)思想及本文寓意。

2、積累文中的重點(diǎn)詞語和特殊句式。

3、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。

2、了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式及“望洋興嘆”“貽笑大方”兩個(gè)成語的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、理解河伯對(duì)海神若的那番感嘆。

教時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@首詩的前兩句描繪出一幅壯闊遼遠(yuǎn)的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句則十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩給我們的啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活也的確如此，人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中已有所闡述，下面我們就學(xué)習(xí)選自《莊子》的《秋水》。

二、作者介紹：

莊子：名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人，大約與孟子同時(shí)而稍后，是道家學(xué)派的重要代表人物，曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕?！彼^承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，被后世人合稱為“老莊”。

老子的思想是主張絕圣棄智，忘情寡欲，無為而治，莊子是在老子的基礎(chǔ)之上，主張無為而治，道法自然，即一切順應(yīng)自然，用莊子的話來說就是“安時(shí)而處順”，“知其無可奈何而安之若命”。這就是莊子最基本的哲學(xué)思想。

莊子的哲學(xué)思想主要體現(xiàn)在他和他的弟子門人合著的《莊子》一書中。《莊子》，現(xiàn)存33篇（其中內(nèi)篇7，外篇15，雜篇11，《秋水》選自外篇）。藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在：1、想象奇幻；2、構(gòu)思巧妙；3、善用寓言故事和比喻；4、文筆汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。

三、教師范讀（帶感情）、正音：

涇jìng涘sì渚zhǔ殆dài

四、學(xué)生自讀，初步感知

文章特別短小，只有5句話，文字比較淺顯，學(xué)生參照注釋，疏通文章的大意。

五、教師強(qiáng)調(diào)：找出古今異義詞，并解釋。

1、古今異義：

至于北海（古：到了；今：表示達(dá)到某種程度，或表示另提一事。）（北海：古義，課文注釋為北方的海，指東海的北部，其實(shí)應(yīng)該是指渤海，當(dāng)時(shí)的黃河是入渤海；今常義指我國一部分海域。）

百川灌河（古：特指黃河；今：天然的或人工的大水道，泛指河流。）

于是焉河伯始旋其面目（古：臉；今：臉的形狀，相貌。）

吾長見笑于大方之家（古：深明大義的人，或?qū)Ｍ撤N學(xué)問的人；今：不吝嗇，或者自然，不拘束，不俗氣。）

2、詞類活用：

秋水時(shí)至（名詞做狀語，按時(shí)。）

順流而東行（名詞做狀語，向東。）

東面而視（名詞作動(dòng)詞，面對(duì)。）

少仲尼之聞，而輕伯夷之義（意動(dòng)用法，以……為少，以……為輕。）

3、找出特殊句式，并分析。

聞道百（定語后置：聞百道）

以為莫己若（賓語前置：以為莫若己）

我之謂也（賓語前置：謂我也）

吾長見笑于大方之家被動(dòng)句（見………于……：被………所……固定句式）

4、找出文中的成語，并理解。

望洋興嘆：望洋，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

見笑大方（貽笑大方）：讓內(nèi)行見笑。

5、理解這則寓言故事包含的道理。

人貴有自知之明；知恥近于勇；謙受益，滿招損；克服主觀主義，防止片面性；自大由于無知；有比較才有鑒別。

六、本文的寫作特色：

1、巧設(shè)比喻：本文要說明的是人不能驕傲自滿的道理，用河神見海神的寓言故事來比喻，非常生動(dòng)，化抽象為形象。

2、對(duì)比手法：通篇都用了對(duì)比的手法，如把黃河的壯闊和大海的廣闊進(jìn)行對(duì)比，前者是“百川灌河”“不辯牛馬”，后者是“不見水端”“難窮也”；還有把河伯前后態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比，先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。

《秋水》這篇課文雖然僅僅節(jié)選了《莊子·秋水》的第一自然段，但我們同樣領(lǐng)略到了莊子散文的風(fēng)行水上，自然成文，設(shè)喻巧妙，機(jī)趣橫生的特點(diǎn)。不僅如此，還使我們深刻地認(rèn)識(shí)到：人的認(rèn)識(shí)是有限的，只有開拓視野，不斷創(chuàng)新，才能有所提高，順應(yīng)時(shí)代的潮流。

七、學(xué)生朗讀課文，并置疑。

八、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、寫一篇讀后感。

《莊子（一）》 秋水譯注

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《莊子（一）》 秋水譯注”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《莊子（一）》秋水譯注

《莊子（一）》

秋水

【題解】

《秋水》是《莊子》中的又一長篇，用篇首的兩個(gè)字作為篇名，中心是討論人應(yīng)怎樣去認(rèn)識(shí)外物。

全篇由兩大部分組成。前一部分寫北海海神跟河神的談話，一問一答一氣呵成，構(gòu)成本篇的主體。這個(gè)長長的對(duì)話根據(jù)所問所答的內(nèi)容，又可分成七個(gè)片斷，至“不似爾向之自多于水乎”是第一個(gè)片斷，寫河神的小卻自以為大，對(duì)比海神的大卻自以為小，說明了認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)性觀點(diǎn)。至“又何以知天地之足以窮至大之域”是第二個(gè)片斷，以確知事物和判定其大小極其不易，說明認(rèn)知常受事物自身的不定性和事物總體的無窮性所影響。至“約分之至也”是第三個(gè)片斷，緊承前一對(duì)話，進(jìn)一步說明認(rèn)知事物之不易，常常是“言”不能“論”，“意”不能“察”。至“小大之家”是第四個(gè)片斷，從事物的相對(duì)性出發(fā)，更深一步地指出大小貴賤都不是絕對(duì)的，因而最終是不應(yīng)加以辨知的。至“夫固將自化”是第五個(gè)片斷，從“萬物一齊”、“道無終始”的觀點(diǎn)出發(fā)，指出人們認(rèn)知外物必將無所作為，只能等待它們的“自化”。至“反要而語極”是第六個(gè)片斷，透過為什么要看重“道”的談話，指出懂得了“道”就能通曉事理，就能認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。至“是謂反其真”是第七個(gè)片斷，即河神與海神談話的最后一部分，提出了返歸本真的主張，即不以人為毀滅天然，把“自化”的觀點(diǎn)又推進(jìn)了一步。

后一部分分別寫了六個(gè)寓言故事，每個(gè)寓言故事自成一體，各不關(guān)聯(lián)，跟前一部分海神與河神的對(duì)話也沒有任何結(jié)構(gòu)關(guān)系上的聯(lián)系，對(duì)全篇主題的表達(dá)幫助也不甚大，似有游離之嫌。

篇之強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，即事物本身的相對(duì)性和認(rèn)知過程的變異性，指出了認(rèn)知之不易和準(zhǔn)確判斷的困難。但篇文過分強(qiáng)調(diào)了事物變化的不定因素，未能揭示出認(rèn)知過程中相對(duì)與絕對(duì)間的辯證關(guān)系，很容易導(dǎo)向不可知論，因而最終仍只能順物自化，返歸無為，這當(dāng)然又是消極的了。

【原文】

秋水時(shí)至(1)，百川灌河(2)；涇流之大(3)，兩涘渚崖之間不辯牛馬(4)。于是焉河伯欣然自喜(5)，以天下之美為盡在己(6)。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目(7)，望洋向若而嘆曰(8)：“野語有之曰(9)，‘聞道百(10)，以為莫己若’者(11)，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者(12)，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家(13)。”

北海若曰：“井鼃不可以語于海者(14)，拘于虛也(15)；夏蟲不可以語于冰者，篤于時(shí)也(16)；曲士不可以語于道者(17)，束于教也。今爾出于崖涘，觀于大海，乃知爾丑(18)，爾將可與語大理矣。天下之水，莫大于海，萬川歸之，不知何時(shí)止而不盈(19)；尾閭泄之(20)，不知何時(shí)已而不虛；春秋不變，水旱不知。此其過江河之流，不可為量數(shù)(21)。而吾未嘗以此自多者(22)，自以比形于天地而受氣于陰陽(23)，吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也。方存乎見少，又奚以自多！計(jì)四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎(24)？計(jì)中國之在海內(nèi)(25)，不似稊米之在大倉乎(26)？號(hào)物之?dāng)?shù)謂之萬(27)，人處一焉；人卒九州(28)，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉(29)；此其比萬物也，不似豪末之在于馬體乎(30)？五帝之所連(31)，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞(32)，盡此矣！伯夷辭之以為名(33)，仲尼語之以為博，此其自多也；不似爾向之自多于水乎(34)？”

【譯文】

秋天里山洪按照時(shí)令洶涌而至，眾多大川的水流匯入黃河，河面寬闊波濤洶涌，兩岸和水中沙洲之間連牛馬都不能分辨。于是河神欣然自喜，認(rèn)為天下一切美好的東西全都聚集在自己這里。河神順著水流向東而去，來到北海邊，面朝東邊一望，看不見大海的盡頭。于是河神方才改變先前洋洋自得的面孔，面對(duì)著海神仰首慨嘆道：“俗語有這樣的說法，‘聽到了上百條道理，便認(rèn)為天下再?zèng)]有誰能比得上自己’的，說的就是我這樣的人了。而且我還曾聽說過孔丘懂得的東西太少、伯夷的高義不值得看重的話語，開始我不敢相信；如今我親眼看到了你是這樣的浩淼博大、無邊無際，我要不是因?yàn)閬淼侥愕拈T前，真可就危險(xiǎn)了，我必定會(huì)永遠(yuǎn)受到修養(yǎng)極高的人的恥笑?！?/p>

海神說：“井里的青蛙，不可能跟它們談?wù)摯蠛＃且驗(yàn)槭艿缴羁臻g的限制；夏天的蟲子，不可能跟它們談?wù)摫鶅?，是因?yàn)槭艿缴顣r(shí)間的限制；鄉(xiāng)曲之土，不可能跟他們談?wù)摯蟮?，是因?yàn)榻甜B(yǎng)的束縛。如今你從河岸邊出來，看到了大海，方才知道自己的鄙陋，你將可以參與談?wù)摯蟮懒?。天下的水面，沒有什么比海更大的，千萬條河川流歸大海，不知道什么時(shí)候才會(huì)停歇而大海卻從不會(huì)滿溢；海底的尾閭泄漏海水，不知道什么時(shí)候才會(huì)停止而海水卻從不曾減少；無論春天還是秋天不見有變化，無論水澇還是干旱不會(huì)有知覺。這說明大海遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了江河的水流，不能夠用數(shù)量來計(jì)算。可是我從不曾因此而自滿，自認(rèn)為從天地那里承受到形體并且從陰和陽那里稟承到元?dú)?，我存在于天地之間，就好像一小塊石子、一小塊木屑存在于大山之中。我正以為自身的存在實(shí)在渺小，又哪里會(huì)自以為滿足而自負(fù)呢？想一想，四海存在于天地之間，不就像小小的石間孔隙存在于大澤之中嗎？再想一想，中原大地存在于四海之內(nèi)，不就像細(xì)碎和米粒存在于大糧倉里嗎？號(hào)稱事物的數(shù)字叫做萬，人類只是萬物中的一種；人們聚集于九州，糧食在這里生長，舟車在這里通行，而每個(gè)人只是眾多人群中的一員；一個(gè)人他比起萬物，不就像是毫毛之末存在于整個(gè)馬體嗎？五帝所續(xù)連的，三王所爭奪的，仁人所憂患的，賢才所操勞的，全在于這毫末般的天下呢！伯夷辭讓它而博取名聲，孔丘談?wù)撍@示淵博，這大概就是他們的自滿與自傲；不就像你先前在河水暴漲時(shí)的洋洋自得嗎？”

【原文】

河伯曰：“然則吾大天地而小豪末，可乎？”

北海若曰：“否。夫物，量無窮(1)，時(shí)無止(2)，分無常(3)，終始無故(4)。是故大知觀于遠(yuǎn)近(5)，故小而不寡，大而不多，知量無窮，證曏今故(6)，故遙而不悶(7)，掇而不跂(8)，知時(shí)無止；察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂，知分之無常也；明乎坦塗(9)，故生而不說(10)，死而不禍，知終始之不可故也。計(jì)人之所知，不若其所不知；其生之時(shí)，不若未生之時(shí)；以其至小求窮其至大之域(11)，是故迷亂而不能自得也。由此觀之，又何以知豪末之足以定至細(xì)之倪(12)？又何以知天地之足以窮至大之域？”

【譯文】

河神說：“這樣，那么我把天地看作是最大把毫毛之末看作是最小，可以嗎？”

海神回答：“不可以。萬物的量是不可窮盡的，時(shí)間的推移是沒有止境的，得與失的稟分沒有不變的常規(guī)，事物的終結(jié)和起始也沒有定因。所以具有大智的人觀察事物從不局限于一隅，因而體積小卻不看作就是少，體積大卻不看作就是多，這是因?yàn)橹朗挛锏牧渴遣豢筛F盡的；證驗(yàn)并明察古往今來的各種情況，因而壽命久遠(yuǎn)卻不感到厭倦，生命只在近前卻不會(huì)企求壽延，這是因?yàn)橹罆r(shí)間的推移是沒有止境的；洞悉事物有盈有虛的規(guī)律，因而有所得卻不歡欣喜悅，有所失也不悔恨憂愁，這是因?yàn)橹赖门c失的稟分是沒有定規(guī)的；明了生與死之間猶如一條沒有阻隔的平坦大道，因而生于世間不會(huì)倍加歡喜，死離人世不覺禍患加身，這是因?yàn)橹澜K了和起始是不會(huì)一成不變的。算算人所懂得的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他所不知道的東西多，他生存的時(shí)間，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他不在人世的時(shí)間長；用極為有限的智慧去探究沒有窮盡的境域，所以內(nèi)心迷亂而必然不能有所得！由此看來，又怎么知道毫毛的末端就可以判定是最為細(xì)小的限度呢？又怎么知道天與地就可以看作是最大的境域呢？”

【原文】

河伯曰：“世之議者皆曰：‘至精無形(1)，至大不可圍(2)?！切徘楹?3)？”

北海若曰：“夫自細(xì)視大者不盡，自大視細(xì)者不明。夫精，小之微也；垺，大之殷也(4)；故異便(5)。此勢之有也(6)。夫精粗者，期于有形者也(7)；無形者，數(shù)之所不能分也(8)；不可圍者，數(shù)之所不能窮也?？梢匝哉撜?9)，物之粗也(10)；可以致意者(11)，物之精也。言之所不能論，意之所不能察致者(12)，不期精粗焉。是故大人之行(13)，不出乎害人，不多仁恩(14)；動(dòng)不為利，不賤門隸(15)；貨財(cái)弗爭，不多辭讓；事焉不借人，不多食乎力(16)，不賤貪污；行殊乎俗，不多辟異(17)；為在從眾(18)，不賤佞諂(19)，世之爵祿不足以為勸(20)，戮恥不足以為辱；知是非之不可為分，細(xì)大之不可為倪。聞曰：‘道人不聞(21)，至德不得(22)，大人無己’。約分之至也(23)?！?/p>

【譯文】

河神說：“世間議論的人們總是說：‘最細(xì)小的東西沒有形體可尋，最巨大的東西不可限定范圍’。這樣的話是真實(shí)可信的嗎？”

海神回答：“從細(xì)小的角度看龐大的東西不可能全面，從巨大的角度看細(xì)小的東西不可能真切。精細(xì)，是小中之小；龐大，是大中之大；不過大小雖有不同卻各有各的合宜之處。這就是事物固有的態(tài)勢。所謂精細(xì)與粗大，僅限于有形的東西，至于沒有形體的事物，是不能用計(jì)算數(shù)量的辦法來加以剖解的；而不可限定范圍的東西，更不是用數(shù)量能夠精確計(jì)算的?？梢杂醚哉Z來談?wù)摰臇|西，是事物粗淺的外在表象；可以用心意來傳告的東西，則是事物精細(xì)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。言語所不能談?wù)摰?，心意所不能傳告的，也就不限于精?xì)和粗淺的范圍了。所以修養(yǎng)高尚者的行動(dòng)，不會(huì)出于對(duì)人的傷害，也不會(huì)贊賞給人以仁慈和恩惠；無論干什么都不是為了私利，也不會(huì)輕視從事守門差役之類的人。無論什么財(cái)物都不去爭奪，也不推重謙和與辭讓；凡事從不借助他人的力氣，但也不提倡自食其力，同時(shí)也不鄙夷貪婪與污穢；行動(dòng)與世俗不同，但不主張邪僻乖異；行為追隨一般的人，也不以奉承和諂媚為卑賤；人世間的所謂高官厚祿不足以作為勸勉，刑戮和侮辱不足以看作是羞恥；知道是與非的界線不能清楚地劃分，也懂得細(xì)小和巨大不可能確定清晰的界限。聽人說：‘能體察大道的人不求聞達(dá)于世，修養(yǎng)高尚的人不會(huì)計(jì)較得失，清虛寧寂的人能夠忘卻自己’。這就是約束自己而達(dá)到適得其分的境界?！?/p>

【原文】

河伯曰：“若物之外(1)，若物之內(nèi)，惡至而倪貴賤(2)？惡至而倪大小？”

北海若曰：“以道觀之，物無貴賤。以物觀之(3)，自貴而相賤。以俗觀之，貴賤不在己。以差觀之，因其所大而大之(4)，則萬物莫不大；因其所小而小之，則萬物莫不?。恢斓刂疄槎斆滓?，知豪末之為丘山也，則差數(shù)矣。以功觀之，因其所有而有之(5)，則萬物莫不有；因其所無而無之，則萬物莫不無；知東西之相反而不可以相無(6)，則功分定矣(7)。以趣觀之(8)，因其所然而然之(9)，則萬物莫不然；因其所非而非之，則萬物莫不非；知堯、桀之自然而相非(10)，則趣操矣(11)。昔者堯、舜讓而帝(12)，之、噲讓而絕(13)，湯、武爭而王，白公爭而滅(14)。由此觀之，爭讓之禮，堯、桀之行，貴賤有時(shí)，未可以為常也。梁麗可以沖城(15)，而不可以窒穴(16)，言殊器也(17)。騏驥、驊騮一日而馳千里(18)，捕鼠不如貍狌(19)，言殊技也(20)。鴟鵂夜撮蚤(21)，察豪末，晝出瞋目而不見丘山(22)，言殊性也(23)。故曰，蓋師是而無非、師治而無亂乎(24)？是未明天地之理、萬物之情者也。是猶師天而無地，師陰而無陽，其不可行明矣。然且語而不舍，非愚則誣也(25)！帝王殊禪，三代殊繼。差其時(shí)逆其俗者(26)，謂之篡夫(27)；當(dāng)其時(shí)順其俗者(28)，謂之義之徒。默默乎河伯！女惡知貴賤之門、小大之家(29)！”

【譯文】

河神說：“如此事物的外表，如此事物的內(nèi)在，從何處來區(qū)分它們的貴賤？又怎么來區(qū)別它們的大?。俊?/p>

海神回答：“用自然的常理來看，萬物本沒有貴賤的區(qū)別。從萬物自身來看，各自為貴而又以他物為賤。拿世俗的觀點(diǎn)來看，貴賤不在于事物自身。按照物與物之間的差別來看，順著各種物體大的一面去觀察便會(huì)認(rèn)為物體是大的，那么萬物就沒有什么不是大的；順著各種物體小的一面去觀察便會(huì)認(rèn)為物體是小的，那么萬物沒有什么不是小的；知曉天地雖大比起更大的東西來也如小小的米粒，知曉毫毛之末雖小比起更小的東西來也如高大的山丘，而萬物的差別和數(shù)量也就看得很清楚了。依照事物的功用來看，順著物體所具有的一面去觀察便會(huì)認(rèn)為具有了這樣的功能，那么萬物就沒有什么不具有這樣的功能；順著物體所不具有的一面去觀察便會(huì)認(rèn)為不具有這樣的功能，那么萬物就沒有什么具有了這樣的功能；可知東與西的方向?qū)α⑾喾磪s又不可以相互缺少，而事物的功用與本分便得以確定。從人們對(duì)事物的趨向來看，順著各種事物肯定的一面去觀察便會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，那么萬物沒有什么不是對(duì)的；順著各種事物否定的一面去觀察便會(huì)認(rèn)為是不對(duì)的，那么萬物沒有什么不是錯(cuò)的；知曉唐堯和夏桀都自以為正確又相互否定對(duì)方，而人們的趨向與持守也就看得很清楚了。當(dāng)年唐堯、虞舜禪讓而稱帝，宰相子之與燕王噲禪讓而燕國幾乎滅亡；商湯、周武王都爭奪天下而成為帝王，白公勝爭奪王位卻遭致殺身。由此看來，爭斗與禪讓的禮制，唐堯與夏桀的作法，讓可還是鄙夷都會(huì)因時(shí)而異，不可以把它們看作是不變的規(guī)律。棟梁之材可以用來沖擊敵城，卻不可以用來堵塞洞穴，說的是器物的用處不一樣。駿馬良駒一天奔馳上千里，捕捉老鼠卻不如野貓與黃鼠狼，說的是技能不一樣。貓頭鷹夜里能抓取小小的跳蚤，細(xì)察毫毛之末，可是大白天睜大眼睛也看不見高大的山丘，說的是稟性不一樣。所以說：怎么只看重對(duì)的一面而忽略不對(duì)的一面、看重治而忽略亂呢？這是因?yàn)椴幻髁俗匀淮嬖诘牡览砗腿f物自身的實(shí)情。這就像是重視天而輕視地、重視陰而輕視陽，那不可行是十分明白的了。然而還是要談?wù)摬恍?，不是愚昧便是欺騙！遠(yuǎn)古帝王的禪讓各不相同，夏、商、周三代的繼承也各不一樣。不合時(shí)代、背逆世俗的人，稱他叫篡逆之徒；合于時(shí)代、順應(yīng)世俗的人，稱他叫高義之士。沉默下來吧，河神！你怎么會(huì)懂得萬物間貴賤的門庭和大小的流別！”

【原文】

河伯曰：“然則我何為乎？何不為乎？吾辭受趣舍(1)，吾終奈何？”

北海若曰：“以道觀之，何貴何賤，是謂反衍(2)；無拘而志(3)，與道大蹇(4)。何少何多，是謂謝施(5)；無一而行(6)，與道參差(7)。嚴(yán)乎若國之有君(8)，其無私德(9)，繇繇乎若祭之有社(10)，其無私福；泛泛乎其若四方之無窮(11)，其無所畛域(12)。兼懷萬物，其孰承翼(13)？是謂無方(14)。萬物一齊，孰短孰長？道無終始，物有死生，不恃其成；一虛一滿，不位乎其形(15)。年不可舉(16)，時(shí)不可止；消息盈虛(17)，終則有始。是所以語大義之方(18)，論萬物之理也。物之生也，若驟若馳(19)，無動(dòng)而不變(20)，無時(shí)而不移。何為乎？何不為乎？夫固將自化(21)”。

【譯文】

河神說：“既然這樣，那么我應(yīng)該做些什么呢？又應(yīng)該不做什么呢？我將怎樣推辭或接納、趨就或舍棄，我終究將怎么辦？”

海神回答：“用道的觀點(diǎn)來觀察，什么是貴什么是賤，這可稱之為循環(huán)往復(fù)；不必束縛你的心志，而跟大道相違礙。什么是少什么是多，這可稱之為更替續(xù)延；不要偏執(zhí)于事物的某一方面行事，而跟大道不相一致。端莊、威嚴(yán)的樣子像是一國的國君，確實(shí)沒有一點(diǎn)兒偏私的恩惠；優(yōu)游自得的樣子像是祭祀中的土地神，確實(shí)沒有任何偏私的賜福；浩瀚周遍的樣子像是通達(dá)四方而又曠遠(yuǎn)無窮，確實(shí)沒有什么區(qū)分界限；兼蓄并且包藏萬物，難道誰專門有所承受或者有所庇護(hù)？這就稱作不偏執(zhí)于事物的任何一個(gè)方面。宇宙萬物本是渾同齊一的，誰優(yōu)誰劣呢？大道沒有終結(jié)和起始，萬物卻都有死有生，因而不可能依仗一時(shí)的成功。時(shí)而空虛時(shí)而充實(shí)，萬物從不固守于某一不變的形態(tài)。歲月不可以挽留，時(shí)間從不會(huì)停息，消退、生長、充實(shí)、空虛，宇宙萬物終結(jié)便又有了開始。這樣也就可以談?wù)摯蟮赖臏?zhǔn)則，評(píng)說萬物的道理了。萬物的生長，像是馬兒飛奔像是馬車疾行，沒有什么舉動(dòng)不在變化，沒有什么時(shí)刻不在遷移。應(yīng)該做些什么呢？又應(yīng)該不做什么呢？一切必定都將自然地變化！”

【原文】

河伯曰：“然則何貴于道邪？”

北海若曰：“知道者必達(dá)于理(1)，達(dá)于理者必明于權(quán)(2)，明于權(quán)者不以物害己。至德者，火弗能熱，水弗能溺，寒暑弗能害，禽獸弗能賊(3)。非謂其薄之也(4)，言察乎安危，寧于禍福(5)，謹(jǐn)于去就(6)，莫之能害也。故曰：天在內(nèi)(7)，人在外(8)，德在乎天(9)。知天人之行(10)，本乎天，位乎得；蹢而屈伸(11)，反要而語極(12)?！?/p>

【譯文】

河神說：“既然如此，那么為什么還要那么看重大道呢？”

海神回答：“懂得大道的人必定通達(dá)事理，通達(dá)事理的人必定明白應(yīng)變，明白應(yīng)變的人定然不會(huì)因?yàn)橥馕锒鴵p傷自己。道德修養(yǎng)高尚的人烈焰不能燒灼他們，洪水不能沉溺他們，嚴(yán)寒酷暑不能侵?jǐn)_他們，飛禽走獸不能傷害他們。不是說他們逼近水火、寒暑的侵?jǐn)_和禽獸的傷害而能幸免，而是說他們明察安危，安于禍福，慎處離棄與追求，因而沒有什么東西能夠傷害他們。所以說：“天然蘊(yùn)含于內(nèi)里，人為顯露于外在，高尚的修養(yǎng)則順應(yīng)自然。懂得人的行止，立足于自然的規(guī)律，居處于自得的環(huán)境，徘徊不定，屈伸無常，也就返歸大道的要沖而可談?wù)撝翗O的道理。”

【原文】

曰：“何謂天(1)？何謂人(2)？”

北海若曰：“牛馬四足，是謂天；落馬首(3)，穿牛鼻，是謂人。故曰：無以人滅天，無以故滅命(4)，無以得殉名(5)。謹(jǐn)守而勿失(6)，是謂反其真?！?/p>

【譯文】

河神說：“什么是天然？什么又是人為？”

海神回答：“牛馬生就四只腳，這就叫天然；用馬絡(luò)套住馬頭，用牛鼻綰穿過牛鼻，這就叫人為。所以說，不要用人為去毀滅天然，不要用有意的作為去毀滅自然的稟性，不要為獲取虛名而不遺余力。謹(jǐn)慎地持守自然的稟性而不喪失，這就叫返歸本真?！?/p>

【原文】

夔憐蚿(1)，蚿憐蛇，蛇憐風(fēng)，風(fēng)憐目，目憐心。

夔謂蚿曰：“吾以一足趻踔而行(2)，予無如矣！今子之使萬足，獨(dú)奈何？”蚿曰：“不然。予不見乎唾者乎？噴則大者如珠，小者如霧，雜而下者不可勝數(shù)也。今予動(dòng)吾天機(jī)(3)，而不知其所以然?！?/p>

蚿謂蛇曰：“吾以眾足行而不及子之無足，何也？”蛇曰：“夫天機(jī)之所動(dòng)，何可易邪？吾安用足哉！”

蛇謂風(fēng)曰：“予動(dòng)吾脊脅而行，則有似也(4)。今子蓬蓬然起于北海(5)，蓬蓬然入于南海，而似無有(6)，何也？”風(fēng)曰：“然。予蓬蓬然起于北海而入于南海也，然而指我則勝我(7)，我亦勝我(8)。雖然，夫折大木、蜚大屋者(9)，唯我能也，故以眾小不勝為大勝也。為大勝者，唯圣人能之(10)”。

【譯文】

獨(dú)腳的夔羨慕多腳的蚿，多腳的蚿羨慕無腳的蛇，無腳的蛇羨慕無形的風(fēng)，無形的風(fēng)羨慕明察外物的眼睛，明察外物的眼睛羨慕內(nèi)在的心靈。

夔對(duì)蚿說：“我依靠一只腳跳躍而行，沒有誰再比我簡便的了?，F(xiàn)在你使用上萬只腳行走，竟是怎么樣的呢？”蚿說：“不對(duì)哩。你沒有看見那吐唾沫的情形嗎？噴出唾沫大的像珠子，小的像霧滴，混雜著吐落而下的不可以數(shù)計(jì)。如今我啟動(dòng)我天生的機(jī)能而行走，不過我也并不知道自己為什么能夠這樣?！?/p>

蚿對(duì)蛇說：“我用眾多的腳行走反倒不如你沒有腳，這是為什么呢？”蛇說：“仰賴天生的機(jī)能而行動(dòng)，怎么可以改變呢？我哪里用得著腳呢！”

蛇對(duì)風(fēng)說：“我啟動(dòng)我的脊柱和腰脅而行走，還是像有足而行的樣子。如今你呼呼地從北海掀起，又呼呼地駕臨南海，卻沒有留下有足而行的形跡，這是為什么呢？”風(fēng)說：“是的，我呼呼地從北海來到南海?？墒侨藗冇檬謥碜钃跷叶也⒉荒艽禂嗍种?，人們用腿腳來踢踏我而我也不能吹斷腿腳。即使這樣，折斷大樹、掀翻高大的房屋，卻又只有我能夠做到，而這就是細(xì)小的方面不求勝利而求獲得大的勝利。獲取大的勝利，只有圣人才能做到?！?/p>

【原文】

孔子游于匡(1)，宋人圍之?dāng)?shù)幣(2)，而弦歌不惙(3)。子路入見，曰：“何夫子之娛也？”孔子曰：“來，吾語女！我諱窮久矣(4)，而不免，命也；求通久矣，而不得，時(shí)也。當(dāng)堯、舜而天下無窮人(5)，非知得也(6)；當(dāng)桀、紂而天下無通人(7)，非知失也。時(shí)勢適然(8)。夫水行不避蛟龍者，漁人之勇也。陸行不避兕虎者(9)，獵夫之勇也。白刃交于前，視死若生者，烈士之勇也。知窮之有命，知通之有時(shí)，臨大難而不懼者，圣人之勇也。由，處矣(10)！吾命有所制矣(11)！”

無幾何，將甲者進(jìn)(12)，辭曰(13)：“以為陽虎也(14)，故圍之；今非也，請(qǐng)辭而退。”

【譯文】

孔子周游到匡地，衛(wèi)國人一層又一層地包圍了他，可是孔子仍在不停地彈琴誦讀。子路入內(nèi)見孔子說：“先生如此歡心是為什么呢？”孔子說：“來，我告訴你！我違忌困窘蔽塞已經(jīng)很久很久了，可是始終不能免除，這是命運(yùn)啊。我尋求通達(dá)也已經(jīng)很久很久了，可是始終未能達(dá)到，這是時(shí)運(yùn)啊。當(dāng)堯、舜的時(shí)代，天下沒有一個(gè)困頓潦倒的人，并非因?yàn)樗麄兌疾胖浅?；?dāng)桀、紂的時(shí)代，天下沒有一個(gè)通達(dá)的人，并非因?yàn)樗麄兌疾胖堑拖?。這都是時(shí)運(yùn)所造成的。在水里活動(dòng)而不躲避蛟龍的，乃是漁夫的勇敢；在陸上活動(dòng)而不躲避犀牛老虎的，乃是獵人的勇敢；刀劍交錯(cuò)地橫于眼前，看待死亡猶如生還的，乃是壯烈之士的勇敢。懂得困厄潦倒乃是命中注定，知道順利通達(dá)乃是時(shí)運(yùn)造成，面臨大難而不畏懼的，這就是圣人的勇敢。仲由啊，你還是安然處之吧！我命中注定要受制??！”

沒有過多久，統(tǒng)帶士卒的將官走了進(jìn)來，深表歉意地說：“大家把你看作是陽虎，所以包圍了你；現(xiàn)在知道了你不是陽虎，請(qǐng)讓我向你表示歉意并且撤離部隊(duì)?！?/p>

【原文】

公孫龍問于魏牟曰(1)：“龍少學(xué)先王之道，長而明仁義之行；合同異(2)，離堅(jiān)白(3)；然不然(4)，可不可；困百家之知，窮眾口之辯；吾自以為至達(dá)已。今吾聞莊子之言，汒焉異之(5)。不知論之不及與？知之弗若與？今吾無所開吾喙(6)，敢問其方(7)”。

公子牟隱機(jī)大息(8)，仰天而笑曰：“子獨(dú)不聞夫埳井之鼃乎(9)？謂東海之鱉曰：‘吾樂與！出跳梁乎井幹之上(10)，入休乎缺甃之崖(11)；赴水則接腋持頤(12)，蹶泥則沒足滅跗(13)；還虷、蟹與科斗(14)，莫吾能若也(15)！且夫擅一壑之水(16)，而跨跱埳井之樂(17)，此亦至矣。夫子奚不時(shí)來入觀乎？’東海之鱉左足未入，而右膝已縶矣(18)，于是逡巡而卻(19)，告之海曰：‘夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大(20)；千仞之高，不足以極其深(21)。禹之時(shí)十年九潦(22)，而水弗為加益；湯之時(shí)八年七旱，而崖不為加損(23)。夫不為頃久推移(24)，不以多少進(jìn)退者(25)，此亦東海之大樂也?！谑菆删|聞之，適適然驚(26)，規(guī)規(guī)然自失也(27)。且夫知不知是非之竟(28)，而猶欲觀于莊子之言，是猶使蚊負(fù)山，商蚷馳河也(29)，必不勝任矣！且夫知不知論極妙之言，而自適一時(shí)之利者(30)，是非埳井之鼃與？且彼方跐黃泉而登大皇(31)，無南無北，奭然四解(32)，淪于不測(33)；無東無西，始于玄冥(34)，反于大通(35)。子乃規(guī)規(guī)然而求之以察(36)，索之以辯，是直用管窺天，用錐指地也，不亦小乎？子往矣！且子獨(dú)不聞夫壽陵余子之學(xué)行于邯鄲與(37)？未得國能(38)，又失其故行矣(39)，直匍匐而歸耳(40)。今子不去，將忘子之故，失子之業(yè)?！?/p>

公孫龍口呿而不合(41)，舌舉而不下，乃逸而走(42)。

【譯文】

公孫龍向魏牟問道：“我年少的時(shí)候?qū)W習(xí)古代圣王的主張，長大以后懂得了仁義的行為；能夠把事物的不同與相同合而為一，把一個(gè)物體的質(zhì)地堅(jiān)硬與顏色潔白分離開來；能夠把不對(duì)的說成是對(duì)的，把不應(yīng)認(rèn)可的看作是合宜的；能夠使百家智士困惑不解，能夠使眾多善辯之口理屈辭窮：我自以為是最為通達(dá)的了。如今我聽了莊子的言談，感到十分茫然。不知是我的論辯比不上他呢，還是我的知識(shí)不如他呢？現(xiàn)在我已經(jīng)沒有辦法再開口了，冒昧地向你請(qǐng)教其中的道理。”

魏牟靠著幾案深深地嘆了口氣，然后又仰頭朝天笑著說：“你不曾聽說過那淺井里的青蛙嗎？井蛙對(duì)東海里的鱉說：‘我實(shí)在快樂啊！我跳躍玩耍于井口欄桿之上，進(jìn)到井里便在井壁磚塊破損之處休息。跳入水中井水漫入腋下并且托起我的下巴，踏入泥里泥水就蓋住了我的腳背，回過頭來看看水中的那些赤蟲、小蟹和蝌蚪，沒有誰能像我這樣的快樂！再說我獨(dú)占一坑之水、盤踞一口淺井的快樂，這也是極其稱心如意的了。你怎么不隨時(shí)來井里看看呢？’東海之鱉左腳還未能跨入淺井，右膝就已經(jīng)被絆住。于是遲疑了一陣子之后又把腳退了出來，把大海的情況告訴給淺井的青蛙，說：‘千里的遙遠(yuǎn)，不足以稱述它的大；千仞的高曠，不足于探究它的深。夏禹時(shí)代十年里有九年水澇，而海水不會(huì)因此增多；商湯的時(shí)代八年里有七年大旱，而岸邊的水位不會(huì)因此下降。不因?yàn)闀r(shí)間的短暫與長久而有所改變，不因?yàn)橛炅康亩嗌俣兴鰷p，這就是東海最大的快樂。’淺井之蛙聽了這一席話，驚惶不安，茫然不知所措。再說你公孫龍的才智還不足以知曉是與非的境界，卻還想去察悉莊子的言談，這就像驅(qū)使蚊蟲去背負(fù)大山，驅(qū)使馬蚿蟲到河水里去奔跑，必定是不能勝任的。而你的才智不足以通曉極其玄妙的言論，竟自去迎合那些一時(shí)的勝利，這不就像是淺井里的青蛙嗎？況且莊子的思想主張正俯極黃泉登臨蒼天，不論南北，釋然四散通達(dá)無阻，深幽沉寂不可探測；不論東西，起于幽深玄妙之境，返歸廣闊通達(dá)之域。你竟拘泥淺陋地用察視的辦法去探尋它的奧妙，用論辯的言辭去索求它的真諦，這只不過是用竹管去窺視高遠(yuǎn)的蒼天，用錐子去測量渾厚的大地，不是太渺小了嗎！你還是走吧！而且你就不曾聽說過那燕國壽陵的小子到趙國的邯鄲去學(xué)習(xí)走步之事嗎？未能學(xué)會(huì)趙國的本事，又丟掉了他原來的本領(lǐng)，最后只得爬著回去了?，F(xiàn)在你還不盡快離開我這里，必將忘掉你原有的本領(lǐng)，而且也必將失去你原有的學(xué)業(yè)?！?/p>

公孫龍聽了這一番話張大著口而不能合攏，舌頭高高抬起而不能放下，于是快速地逃走了。

【原文】

莊子釣于濮水(1)，楚王使大夫二人往先焉(2)，曰：“愿以境內(nèi)累矣(3)！”

莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上(4)。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎(5)？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

【譯文】

莊子在濮水邊垂釣，楚王派遣兩位大臣先行前往致意，說：“楚王愿將國內(nèi)政事委托給你而勞累你了?！?/p>

莊子手把釣竿頭也不回地說：“我聽說楚國有一神龜，已經(jīng)死了三千年了，楚王用竹箱裝著它，用巾飾覆蓋著它，珍藏在宗廟里。這只神龜，是寧愿死去為了留下骨骸而顯示尊貴呢，還是寧愿活著在泥水里拖著尾巴呢？”兩位大臣說：“寧愿拖著尾巴活在泥水里?！鼻f子說：“你們走吧！我仍將拖著尾巴生活在泥水里?！?/p>

【原文】

惠子相梁(1)，莊子往見之?；蛑^惠子曰(2)：“莊子來，欲代之相。”于是惠子恐，搜于國中(3)，三日三夜。

莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓(4)，子知之乎？夫鹓，發(fā)于南海而飛于北海；非梧桐不止，非練實(shí)不食(5)，非醴泉不飲(6)。于是鴟得腐鼠(7)，鹓過之，仰而視之曰：‘嚇(8)’！今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

【譯文】

惠子在梁國做宰相，莊子前往看望他。有人對(duì)惠子說：“莊子來梁國，是想取代你做宰相?！庇谑腔葑涌只牌饋恚诙汲莾?nèi)搜尋莊子，整整三天三夜。

莊子前往看望惠子，說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓，你知道嗎？鹓從南海出發(fā)飛到北海，不是梧桐樹它不會(huì)停息，不是竹子的果實(shí)它不會(huì)進(jìn)食，不是甘美的泉水它不會(huì)飲用。正在這時(shí)一只鷂鷹尋覓到一只腐爛了的老鼠，鹓剛巧從空中飛過，鷂鷹抬頭看著鹓，發(fā)出一聲怒氣：‘嚇’！如今你也想用你的梁國來怒叱我嗎？”

【原文】

莊子與惠子游于濠梁之上(1)。莊子曰：“儵魚出游從容(2)，是魚之樂也？”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣?！鼻f子曰：“請(qǐng)循其本(3)。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”

【譯文】

莊子和惠子一道在濠水的橋上游玩。莊子說：“白儵魚游得多么悠閑自在，這就是魚兒的快樂?！被葑诱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你也不是魚，你不知道魚的快樂，也是完全可以肯定的。”莊子說：“還是讓我們順著先前的話來說。你剛才所說的‘你怎么知道魚的快樂’的話，就是已經(jīng)知道了我知道魚兒的快樂而問我，而我則是在濠水的橋上知道魚兒快樂的?！?/p>

認(rèn)識(shí)平均分導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識(shí)平均分導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

認(rèn)識(shí)平均分導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：書P42~43
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。
2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個(gè)一份的分。
3．使學(xué)生學(xué)習(xí)在分一分的過程中，知道動(dòng)手操作可以幫助我們解決問題，會(huì)操作、會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫作平均分?！?br> 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，12根小棒，6個(gè)圓片，小磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際操作，感知、學(xué)習(xí)平均分。
1.談話導(dǎo)入。
小朋友們，老師給你們帶來一個(gè)字，“分”（板書）學(xué)生讀“分”。在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西的情況，比如：“分圓片，分座位等等”。我們數(shù)學(xué)課上也有“分”字，里面藏著數(shù)學(xué)秘密呢，想知道嗎？就讓我們一起去研究研究吧！
2.教學(xué)例1
熊大知道要研究“分”，也來到我們的課堂，看它帶來了什么？（展示課件）
把這6個(gè)桃分成2堆，你想怎樣分？
請(qǐng)小朋友們用圓片代替桃，一邊分一邊說。
把你的分法說給同桌聽聽，比比誰的分法多。（教師巡視）
誰愿意上黑板展示一下？（邊說邊分）
⑴○○○○○○
⑵○○○○○○
⑶○○○○○○
這三種分法中，你們?yōu)槭裁炊枷矚g這種？
揭題：像這樣，每份分得同樣多，我們把它叫作“平均分”。板書課題：平均分，每份分得同樣多。追問。
3.每份同樣多，還可以怎樣把6個(gè)桃平均分？可以分一分，說一說，師在黑板上分。
觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不論分成幾份，只要每份分得同樣多，就叫平均分。
4.想想做做1
下面哪種分法是平均分？
草莓圖：是平均分，因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?，都?個(gè)。
為什么蘿卜圖不是平均分？怎樣做，它就是平均分了？
二、應(yīng)用拓展，理解平均分。
1.學(xué)習(xí)例2。
熊大：有8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？
讀題，你讀懂了嗎？每個(gè)小朋友分2個(gè)，這句話是什么意思？
引發(fā)思考：這題可以怎么做呢？
小朋友們到書上的圖中分一分，跟你的同桌說一說。
匯報(bào)，一生上黑板操作，邊說邊圈。一生上臺(tái)演示。
小結(jié)：8個(gè)桃，每2個(gè)作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了4份，就是分給4個(gè)小朋友。像這樣：把一些物體每幾個(gè)一份地分，每份分得同樣多，就是平均分。
2.教學(xué)“試一試”
12根小棒，每（）根一份，可以分成（）份？
學(xué)生分，匯報(bào)。
比較上面幾種分法，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流。
小結(jié)體會(huì)：都是12根小棒，幾個(gè)幾個(gè)地分，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。
3.回顧反思
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“平均分”，誰來說說什么叫平均分？
回顧這節(jié)課我們研究、解決問題的過程，你有什么體會(huì)？
三、體驗(yàn)成功，回味平均分。
談話：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識(shí)，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？
1.完成“想想做做”的第2題。（課件展示）
生獨(dú)立完成，匯報(bào)。
2.完成“想想做做”第3題。
動(dòng)手操作，可以在圖中圈一圈，也可以用小棒分一分。（課件展示）匯報(bào)
3.誰能在我們教室里找到“平均分”的事例，講給同學(xué)們聽。（機(jī)動(dòng)）
四、全課小結(jié)，拓展平均分。
今天這節(jié)課大家學(xué)得開心嗎？你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？什么是平均分呢？
其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)小朋友們用我們今天學(xué)到的知識(shí)找找生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給爸爸媽媽和好朋友聽，好嗎？

爺爺和小樹（導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

（人教版一年級(jí)上）

武山縣教育體育局教研室顧建平

甘肅省武山縣馬力中心小學(xué)高雪明

爺爺和小樹（導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、至少學(xué)會(huì)10個(gè)生字；

2、至少認(rèn)識(shí)4個(gè)詞語；

3、會(huì)說的短語；

4、會(huì)用有這樣的句型練習(xí)說話；

5、知道課文有幾個(gè)自然段；

6、能體會(huì)出課文中爺爺對(duì)小樹的愛護(hù)和小樹給爺爺?shù)幕貓?bào)方式；

7、能根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話續(xù)編春、秋兩季的內(nèi)容；

8、鼓勵(lì)孩子熟讀并背誦課文；

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：爺爺愛小樹，小樹親心爺爺

導(dǎo)學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、至少認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；

2、至少學(xué)會(huì)4個(gè)生字；

3、熟讀課文并試背課文。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

導(dǎo)學(xué)過程：(略)

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文并背誦課文；

2、知道爺爺愛護(hù)小樹，小樹就讓爺爺乘涼;

3.會(huì)用的進(jìn)行短語練習(xí)；

4．會(huì)用有進(jìn)行說話練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：句型練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)方法：范例誘導(dǎo)法。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、游戲示范，誘導(dǎo)激趣。

1、孩子，老師今天特別想和孩子們一起練習(xí)說話。記住，老師說什么，你就跟著說什么，可千萬別說錯(cuò)了。

示范句型：(1)我有一本語文書

(及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)，特別是當(dāng)孩子說出我也有一本語文書時(shí)，要表揚(yáng)孩子也字用得好!)

示范句型:(2)我有一支粉筆

(注意孩子的反應(yīng)，談笑中糾正孩子錯(cuò)誤，不要因?yàn)楹⒆映鲥e(cuò)，其他孩子取笑而挫傷孩子的積極性)

示范句型：(3)教室里有68個(gè)好孩子

2、孩子示范，老師學(xué)說。

(學(xué)孩子學(xué)說話，激發(fā)學(xué)生的興趣)。

3、小組或同桌間練習(xí)說話。

4、找出課文中有的句子讀給同桌聽聽。

（設(shè)計(jì)思路：游戲是最好的激趣方法，興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教孩子說話是為了練習(xí)方法，學(xué)孩子說話是為了運(yùn)用學(xué)到的方法。如果說教學(xué)生練習(xí)說話是課堂教學(xué)的需用，那么，學(xué)孩子說話則是把課堂教學(xué)激活的有力手段。教是為了不教。學(xué)是為了會(huì)學(xué)。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)、特別是低年級(jí)語文教學(xué)中這一教育教學(xué)思想。）

二、自我展示，張揚(yáng)個(gè)性。

1、我會(huì)認(rèn)(認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字)：

字卡展示，認(rèn)識(shí)的同學(xué)讀，并歸納識(shí)字的方法。

2、我會(huì)寫(學(xué)會(huì)的生字)：

板書生字。

3、我會(huì)評(píng)(寫的如何)：點(diǎn)撥、矯正書寫，規(guī)范書寫漢字。

4、我會(huì)讀(讀課文)

5、我會(huì)背(試背課文)

6、我會(huì)說(的)短語練習(xí)。

7、我想說(讀完課文后最想說的話是什么)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)感悟到付出了愛就能得到愛的回報(bào)。

（設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)學(xué)生字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，形成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：既考慮到了學(xué)生認(rèn)知的的前提能力，又體現(xiàn)了《課標(biāo)》上不封頂，下要保底的要求。給不同認(rèn)知層次的孩子都提供屬于自己的展示平臺(tái)。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程。）

三、拓展延伸，豐富想象。

孩子們，粗心的叔叔在寫文章的時(shí)候把春天和秋天的故事忘了告訴我們，昨天，叔叔打電話讓我把這個(gè)事兒告訴孩子們，并說想讓你們把春天和秋天的故事講出來，他好寫到書里去，給其他小朋友讀。

聰明的孩子請(qǐng)別忘了讓父母親一起幫你記下春天和秋天的故事，好讓我轉(zhuǎn)交給遠(yuǎn)方的作者叔叔，讓他寫到書中去，讓其他小朋友讀全小樹和爺爺春、夏、秋、冬的故事。

（設(shè)計(jì)思路：這一教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說是達(dá)到了課結(jié)束而學(xué)不止課堂教學(xué)效果，激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，架起了家長與語文課堂教學(xué)之間的橋梁。既考慮到了一年級(jí)孩子年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，又能讓孩子在家長的幫助下滿足表現(xiàn)的愿望，真可謂是一舉兩得！）

板書設(shè)計(jì)：爺爺和小樹

爺爺愛小樹

清風(fēng)碧湖 秋水文章

一個(gè)秋日的下午，我來到了白馬湖。

白馬湖位于浙江省上虞市西北五公里處。舊名漁浦湖，周二十余公里，三面環(huán)山，波委云屬。濱湖諸山三十六澗，悉會(huì)于湖。湖中有癸已山、羊山、月山，湖畔有漁村農(nóng)舍，一派田園風(fēng)光。據(jù)《水經(jīng)云》記載，該湖創(chuàng)始時(shí)，塘提屢坍，民以白馬祭之，故名白馬潭；另一說晉時(shí)縣令周鵬舉乘白馬入湖中不出，人以為地仙，故名。

白馬湖在1920年迎來了一位重要客人，他就是富商陳春瀾。他在湖畔投資興建了一所中學(xué)。前有誰言寸草心，報(bào)得三春暉，因之取名春暉中學(xué)。由浙東碩彥經(jīng)亨頤出任校長，夏丏尊協(xié)理校務(wù)，匡互生任教務(wù)主任。

白馬湖由于上世紀(jì)二十年代的新文化群賢咸集于春暉園，他們商榷文事、辨理明道，形成了一個(gè)新的文學(xué)沙龍。因此有北南開，南春暉之美譽(yù)。海內(nèi)文章落布衣，夏丏尊、豐子愷、朱自清、朱光潛、李叔同、葉圣陶、俞平伯、鄭振鐸......這些新文化弄潮兒在此相融無間，意氣相投，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)后文學(xué)特別是散文的創(chuàng)作，他們有著共同的主張和審美情趣，加之在這清風(fēng)碧水中勞作、休憩，使他們的文本如白馬湖秋水般純澈、恬淡而清秀。有人把他們稱作白馬湖流派。

其時(shí)，北方有語絲派作家群。如果把北方的語絲派之文章比作是咖啡，那么白馬湖流派之文本則是茶了。茶者，南方之嘉木也。茶自天然成，咖啡卻是精致打磨的。白馬湖流派少了學(xué)院派那種理致甚微，但更多地流露出瓦屋紙窗的平民生活之況味。

夏丏尊本來客居杭州，但到白馬湖畔一看，水光瀲滟，山色空朦，與美麗的西子湖相比，更添了一番野趣，于是便起了終老是鄉(xiāng)念頭，就在湖西，負(fù)山面水造了幾間瓦房，自題平屋。平，平淡、平凡、平民之意。1922年，他邀請(qǐng)豐子愷來教藝術(shù)。豐子愷的住所與平屋毗鄰，宅前是豐親自種的楊柳，故小屋名曰小楊柳屋。1923年夏丏尊邀請(qǐng)朱自清來教國文。在湖畔，朱自清留下了《春暉的一月》《白馬湖》等素凈的文字。

如今，重新翻讀那些沉淀在文學(xué)史中的文字，那些清澈通明、樸實(shí)無華的文字，我的心境已經(jīng)被白馬湖的秋水盛景緊緊纏繞。讀朱自清文字的素凈，讀夏丏尊超逸文字背后的沉郁，讀豐子愷書畫里的寄至味于平淡、以出世的態(tài)度做入世之事業(yè)的人格風(fēng)藻。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我在紅葉滿山的季節(jié)讀著陌生又熟悉的白馬湖。人散盡，一勾殘?jiān)绿烊缢?。湖光山色仍?物是人已非。不變的是浙東文化的飄逸與深刻，是吳越文化的和諧價(jià)值取向。

《秋水》課堂實(shí)錄1

《秋水》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：昨天我在《智者的叮嚀》這本書上讀到這樣一句話：“莊子是戰(zhàn)國時(shí)代最富浪漫詩情、生命體驗(yàn)和批判頭腦的詩人哲學(xué)家。”也有人評(píng)價(jià)說，莊子是先秦哲學(xué)家中的哲學(xué)家。哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的莊子嗎？

生１：（看書）莊子是戰(zhàn)國中期的思想家，《莊子》一書是他和他的門人以及后學(xué)所著，現(xiàn)存３３篇，包括內(nèi)篇７篇，外篇１５篇，雜篇１１篇。

師：你說得很準(zhǔn)確。

生２：（不屑地）他是照書念的，課下注釋有。

師：學(xué)會(huì)利用注解是一個(gè)很好的習(xí)慣。當(dāng)然，要了解莊子還是要多讀些相關(guān)的書。哪位同學(xué)談?wù)劇罢n本外”的莊子。

生３：我聽說過“莊周化蝶”的故事，好像說的是……想不起來了。

生４：（急切地）莊子這個(gè)人很有些傲骨。楚王派人去請(qǐng)他當(dāng)宰相，他卻寧肯作泥鰍在污水中戲游，他認(rèn)為做官不自由。

師：看起來你的課外閱讀面還是很廣的。

生４：我喜歡莊子。

生５：莊子這個(gè)人挺豁達(dá)的，他的妻子死了，他卻拍著瓦盆唱歌，他好像認(rèn)為死就是生，生死好像沒有什么界限了。

師：我很吃驚，我原先有些低估了同學(xué)們，大家對(duì)莊子有一定的了解嘛……

生２：（舉手）我想起來了，莊子很消極，天天想著得道成仙。

（學(xué)生笑）

師：莊子的哲學(xué)思想博大玄妙，比如他追求絕對(duì)的自由，他創(chuàng)立了“相對(duì)主義”學(xué)說，他提出齊生死等萬物的妙論，他主張回歸自然、追求天人合一。對(duì)莊子及其思想的評(píng)價(jià)，兩千多年來始終存有分歧。我們?cè)诟咧须A段對(duì)莊子的了解也只能透過有限的幾篇文章管中窺豹，今天我們就通過《秋水》篇的開頭一段文字先對(duì)莊子來一次“零距離”接觸吧。

師：給大家２分鐘時(shí)間，小聲讀課文，讀不準(zhǔn)的字看注解，查字典。

(生讀)

師：好，大家齊讀課文。

師：“涇流”的“涇”剛才有不少同學(xué)的讀音不準(zhǔn)，應(yīng)該讀

生６：ｊìｎｇ

師：說說理由。

生６：書上說這是通假字，通“直徑”的“徑”。

師：是“ｓｈǎｏ仲尼之聞”還是“ｓｈàｏ仲尼之聞”？

（生有說ｓｈǎｏ，有說ｓｈàｏ）

師：你（指生７）說。

生７：應(yīng)該是ｓｈǎｏ，這用在動(dòng)詞，小看的意思。

師：有人認(rèn)為孔子的見聞少，應(yīng)該是形容詞的意動(dòng)用法。

生７：可是書上寫的就是“小看”的意思。

師：書上這樣解不能算錯(cuò)，認(rèn)為孔子的見聞少當(dāng)然就是小看了。好，請(qǐng)大家再把課文讀一遍，聲音要大些。

師：這次讀得很好。請(qǐng)大家拿起筆，給大家５分種時(shí)間，自讀課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容，有不太清楚的地方在書上做個(gè)標(biāo)記。

（生讀）

師：哪個(gè)同學(xué)概括一下文章的內(nèi)容？

生８：秋天河水漲滿，站在河邊都看不到對(duì)面，所以河伯很有些得意，然后他就認(rèn)為天下的美景都讓自己看到了。然后河伯到了海邊，看到北海比自己原先見到的不知要寬闊多少倍，然后就對(duì)著海神若慨嘆，反省自己妄自尊大。

師：你為什么要說那么的“然后”呢？（學(xué)生笑）當(dāng)然，你的概括還有很準(zhǔn)確的，抓住了故事的主要內(nèi)容，但有一點(diǎn)要注意，不是“看不到”對(duì)面，而是“看不清”，“不辨牛馬嘛。

生９：我覺得……（又止）

師：大膽地說。

生９：好像河伯、還有海神（看書）那個(gè)“若”不是真人吧。

（生笑）

師：誰能幫他解決這個(gè)疑惑？

生２：這是個(gè)故事，虛構(gòu)的，跟《西游記》差不多。這都不懂？

師：不懂就問是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，人沒有全知全能的，不要自大，更不要嘲笑別人，否則就犯了與河伯一樣的錯(cuò)誤。

生９：我明白了，這其實(shí)是個(gè)虛構(gòu)的故事，莊子是想通過講故事告訴我們一個(gè)道理。

師：也可以把它叫做“寓言”。莊子散文中有很多的寓言，像大家熟悉的“涸轍之鮒”的故事就是莊子借糧的時(shí)候講的一個(gè)寓言故事。對(duì)這篇課文的寓意誰還有不同的理解或者有所補(bǔ)充嗎？

生１０：我覺得河伯挺可愛的，他知錯(cuò)就改。

生１１：這個(gè)故事告訴我們?nèi)瞬荒茯湴磷源?，否則就會(huì)貽笑大方。

生４：河伯開始的時(shí)候洋洋自得，主要是由于封閉造成的，他有些像那個(gè)夜郎國的國君，一輩子都沒走出過那個(gè)小地方，給他１００個(gè)膽子他也想象不出天下有多大。如果河伯不是到了北海邊，他根本就意識(shí)不到自己的渺小。所以只有開闊眼界，才能避免成為夜郎。

（生鼓掌）

師：還有哪個(gè)同學(xué)？

生２：越是有真本事的人就越謙虛。我想起我們做過的一個(gè)作文的材料，好像是說人的知識(shí)是個(gè)圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識(shí)到自己的無知。

師：你的這個(gè)認(rèn)識(shí)是在他（生４）的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的延伸?！肚锼肥俏覀冞@一學(xué)期的最后一篇課文，是自讀課文，所以當(dāng)然應(yīng)該由你們自己讀。下面再給大家５分鐘時(shí)間，對(duì)課文做深入的探究?？梢詮膬蓚€(gè)層面去讀：一、選準(zhǔn)你理解最深最有感觸的一點(diǎn)進(jìn)行賞析或評(píng)價(jià)，可以是詞句的理解，也可以是內(nèi)容的理解，還可以是表現(xiàn)手法方面的；二、這三個(gè)方面你是否還有經(jīng)過思考也弄不明白的地方，提出來，我和你共同攻克難關(guān)。

（生讀）

生４：我認(rèn)為這篇文章對(duì)比手法用得好。河伯開始是“欣然自喜”，然后（有生笑）見到北海則是“旋其面目，望洋向若”，很短的篇幅，河伯的形象卻是立體化的。

生１２：細(xì)節(jié)描寫好。

生１３：我覺得河伯的那段話說得太好了。我們要向他學(xué)習(xí)，嚴(yán)于解剖自己，拓寬自己的胸懷，不斷提高自己?？墒怯械牡胤轿也惶靼?。

師：說說，看我能不能幫助你。

（生笑）

生１３：我總覺得這段文字不太通順。河伯對(duì)“少仲尼之聞輕伯夷之義”這種人到底是什么態(tài)度？他說“始吾弗信”到底“弗信”的是什么？見到海若后，河伯應(yīng)該“信”了，他信的又是什么？

師：這個(gè)問題很有些水平。鼓勵(lì)一下！（生鼓掌）哪個(gè)同學(xué)能談?wù)効捶ǎ?/p>

（沉默）

師：你（生４），莊子的追星族？

生４：我也說不太好。好像是莊子對(duì)孔子好像不怎么感冒？（生笑）

師：“感冒”，好！

生４：我聽我爸爸說，莊子中有好多故事都是編排孔子和他的弟子的，像盜跖怒斥孔子的事就是莊子虛構(gòu)出來的。所以，我推測，這里的“少仲尼之聞輕伯夷之義”應(yīng)該還是否定孔子的吧。

生１４：不對(duì)，河伯對(duì)孔子還是很崇拜的，他不相信有人竟敢小看孔子的學(xué)問。

師：你的意思是“始吾弗信”應(yīng)該這樣理解？

生１４：對(duì)。

師：也就是何伯不相信竟然有人認(rèn)為孔子的見聞少，這種人太那個(gè)，那個(gè)（有生小聲說：妄自尊大）對(duì)，妄自尊大。河伯見到北海后，他應(yīng)該是相信有這種人了吧？

生：這？我還沒想好。

生１５：老師，“我之謂也”是什么意思？

師：是……

生２：說的就是我。初中就學(xué)過了。

師：你明白了嗎？

生１５：ｙｅｓ?。ㄉΓ┖硬J(rèn)為自己和“少仲尼仲聞”的人是一種人，是妄自尊大。

師：具體解釋一下好嗎？

生１５：河伯與海若比起來，簡直太小了，但他還曾經(jīng)（看書）“欣然自喜”“以天下之美為盡在己”。

師：你說的很有道理。談?wù)勎业目捶?，?dāng)然，我的看法只是一家之言，不是標(biāo)準(zhǔn)答案。課文只是《莊子·秋水》的開頭，《秋水》篇集中表現(xiàn)莊子的無限相對(duì)思想，簡單一點(diǎn)說，世間沒有最大，也沒有最小。北海相對(duì)于黃河很大，而“計(jì)四海之在天地之間也”，就像蟻穴大澤之中。莊子認(rèn)為“知量無窮”，天不是最大，毫末也不是最小，人在天地間很渺小，所以人要順應(yīng)自然?！肚锼返闹黧w是河伯與海若的七次對(duì)話，對(duì)話的核心內(nèi)容就是莊子的無限相對(duì)思想。河伯與海若在后面的對(duì)話中也曾提到孔子與伯夷，原文是“伯夷辭之以為名，仲尼與之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”（板書）意思是伯夷辭讓君位以成就好名聲，孔子大談天下事以顯示自己學(xué)識(shí)淵博，他們的自滿，不就好像你剛才在秋水面前洋洋自得樣子嗎？

生４：能不能這樣理解，海若就是莊子的化身，而河伯是孔子的化身。

師：你很聰明，很快就抓準(zhǔn)了問題的關(guān)鍵。河伯可以看作是儒家門徒的化身，莊子借海若給儒家門徒上課。儒家子弟都認(rèn)為孔子是天下第一博學(xué)之人，伯夷是天下第一大義之士，但在莊子看來，這兩個(gè)“最”是不存在的，是站不住腳的。在《秋水》中的孔子是被奚落的形象。但是，在其他篇目中，莊子也常常借孔子之口宣傳道家的思想，這時(shí)孔子的形象就是光彩照人的。

生１６：課文里有兩個(gè)“于是焉”，一個(gè)是“于是焉河伯欣然自喜”，一個(gè)是“于是焉河伯始旋其面目”，這兩個(gè)“于是焉”應(yīng)該怎么理解？

師：你是怎么想的？

生１６：我覺得跟今天的“于是”意思差不多，有點(diǎn)因果又有點(diǎn)承接的意思?？墒悄莻€(gè)“焉”沒法處理了。

師：誰可以幫他“解惑”？

生１７：這里的“于是”應(yīng)該是“在這個(gè)時(shí)候”的意思，“焉”么？我也說不好。

師：“于是”在古漢語中一般是兩個(gè)詞的組合，介詞“于”加上代詞“是”?！把伞痹谶@里沒有什么意義，“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”。大家發(fā)現(xiàn)他（生１６）找出的這兩個(gè)句子其實(shí)有一種巧合在里面……

生１８：對(duì)比。

師：說下去。

生１８：第一句是寫出了河伯自得的神態(tài)，第二句是河伯發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后的悔恨的神態(tài)。

師：所以剛才有同學(xué)說，河伯也挺可愛。

生１９：老師，“吾非至于子之門，則殆矣”這句話我不太理解？

師：會(huì)翻譯嗎？

生１９：不會(huì)。

師：哪個(gè)同學(xué)來？

生２０：我如果不是來到你的門前，就危險(xiǎn)了。

師：這是一個(gè)假設(shè)性的否定句。記住這種句式（板書：非……則……）

生１９：怎么就危險(xiǎn)了呢？

生２０：不到這來就不會(huì)明白這么多的道理，還在河邊夜郎自大呢？

師：解釋得不錯(cuò)。莊子和《莊子》是一座博大精深的文化寶庫，需要有一定的時(shí)間和耐力甚至窮其一生才能欣賞一二。剛才有同學(xué)說，莊子的思想有些消極。這要看你怎么去理解莊子的思想。高三的時(shí)候我們將讀到一篇文章《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》，可給大家一個(gè)解答，有興趣的同學(xué)可以找高三同學(xué)借閱“先睹為快”。學(xué)哲學(xué)的目的是什么，周國平說：“沒有哲學(xué)，我們找不到回家的路?！闭軐W(xué)是對(duì)人生與社會(huì)的理性詮釋，哲學(xué)是人精神家園的支撐?，F(xiàn)在有一個(gè)很流行也很沉重的詞語“精神守望”，學(xué)了哲學(xué)，對(duì)人生對(duì)社會(huì)可能看得更清楚更透徹，就能夠把好心靈的航船，守住自己的精神家園。我的話對(duì)你們來說也許太深?yuàn)W了些，如果將來有一天你突然想起了我的話，突然對(duì)人生有了深刻的感悟，一定要和我共享。下課！

第二十四課秋水（節(jié)選）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“第二十四課秋水（節(jié)選）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解莊子其人與思想的基本點(diǎn)；

2、掌握文言詞語和句子；

3、領(lǐng)會(huì)《秋水》的思想內(nèi)容；

4、背誦節(jié)選部分。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：文言詞語和句子、《秋水》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法；

難點(diǎn)：河伯感嘆的幾句話的翻譯

三、教學(xué)方法：

自學(xué)法

討論法

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課學(xué)習(xí)道家學(xué)派代表人物之一莊子的一篇文章《秋水》的節(jié)選部分。道家的創(chuàng)始人物是老子，即李耳。老子河莊子并稱老莊。

莊子名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人。與孟子大體同時(shí)代而稍后。在認(rèn)識(shí)論上，莊子主張相對(duì)主義，具有樸素的辨證法色彩；在政治上，莊子主張無為而治，反對(duì)一切社會(huì)制度，摒棄一切文化知識(shí)。

學(xué)習(xí)這篇文章，也有三個(gè)目標(biāo)：掌握字詞、領(lǐng)會(huì)思想、背誦全文。

2、朗讀課文，解決文字障礙：

1）教師朗誦，正音：涇－徑、殆、長

2）教師講解以下詞句：

涇、渚、東面而視、旋、望洋、若（海神）、若（比得上）、少仲尼之聞（小看仲尼的學(xué)識(shí)。少，以為少，意動(dòng)用法。聞、見聞，學(xué)識(shí)。）吾長見笑于大方之家（被動(dòng)句）

3）集體朗讀課文，整體感知。

3、內(nèi)容、思想、藝術(shù)手法。

請(qǐng)用自己的語言概括以下本文的內(nèi)容和思想意義。并簡要分析本文的藝術(shù)手法。

學(xué)生筆頭概括，教師宣讀幾個(gè)好的，并加以重申。

文章寫秋水來臨的時(shí)候，學(xué)多小河里的水都流向了黃河，兩岸之間，分辨不清是牛是馬，于是，黃河之神河伯就以為天下壯闊的美景都在自己這里了。但等他順流而下來到北海的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這里的水面更為開闊，根本看不見盡頭。所以，河伯對(duì)海神若嘆息說：古人所謂的聽的道理多了，就以為沒有人比得上自己，這實(shí)在是說我啊。況且我曾今聽說有人小看仲尼的學(xué)識(shí)、輕視伯夷的道義，開始我還不相信；現(xiàn)在親眼看到您的廣闊無邊，（我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，也才相信確實(shí)會(huì)有人會(huì)狂妄到小看仲尼的學(xué)識(shí)、輕視伯夷的道義的程度），我要不是到您這里來一下，哪就危險(xiǎn)了啊。（那時(shí)）我將長久的被大方之家所恥笑啊。

通過這個(gè)語言故事，形象而生動(dòng)的說明了個(gè)人的見識(shí)有限，經(jīng)過比較，就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

本文最突出的藝術(shù)手法是用寓言故事說明道理。寫寓言故事，河伯的形象生動(dòng)鮮明，通過對(duì)河伯的心里描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，生動(dòng)的表現(xiàn)了河伯從沾沾自喜到恍然大悟的心理過程，揭示了文章的主旨。文章還很注意對(duì)比手法的應(yīng)用。秋水來臨是黃河美景和大海美景的對(duì)比，河伯欣然自喜和望洋而嘆的神態(tài)的對(duì)比。對(duì)比之中表現(xiàn)了天外有天、人外有人的樸素哲理。

4、引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

線索分解任務(wù)組合

5、課堂練習(xí)。

六、教學(xué)反思：