小學語文的教學教案

七年級語文《杞人憂天》教學設計。

七年級語文《杞人憂天》教學設計

教學目標：

1.疏通文意，積累文言詞匯（如：亡、舍然、中傷等）。

2.總結(jié)文言現(xiàn)象：通假字、古今異義、翻譯方法（留、替）

3.聯(lián)系生活實際，體會故事的現(xiàn)實意義。

教學過程：

一、問題導入

同學們知道的寓言故事都有哪些？

（狐假虎威、坐井觀天、亡羊補牢......）

今天老師也帶過來一個成語故事：（看圖識成語）守株待兔及寓意。

同學們讀過文言文的語言故事沒有？（出示文言文守株待兔的故事）是什么防礙你們看文言寓言故事？（古今詞義差別大、語言的順序不一樣等）

今天我們來學習一個新的寓言故事——出自列子的《杞人憂天》。通過這個文言小故事讓我們揭開文言文神秘的面紗。

列子，即“列御寇”，相傳為戰(zhàn)國時期道家人物，鄭國人?！读凶印?，今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口的而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產(chǎn)。

寓言一般比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

二、初讀課文整體感知

1、讀準字音

（1）字音

中傷(zhòng)星宿(xiù)

中間(zhōng)宿舍(sù)

充塞（sè）

塞子（sāi）身亡（wú）所寄

躇(chú)步跐(c?)蹈舍然（shì）

（2）讀準節(jié)奏

杞國有人/憂天地崩墜又有/憂彼之所憂者奈何/憂崩墜乎亦積氣中/之有/光耀者若躇步/跐蹈

2、用準確的讀音和節(jié)奏齊讀課文。

3、自讀課文。

三、細讀課文自主學習

1.查閱課下注釋和工具書，弄清標紅字詞的意思，疏通文意。崩墜：天塌地陷。亡：沒有。

廢寢食：睡不著覺，吃不下飯。

憂彼之所憂者：為這個杞國人的憂慮而擔心。

曉：知道，開導。奈何：怎么辦。

只使：即使。四虛：四方。

躇步跐蹈：踩踏的意思。若：你

舍然：通“釋”，解除、消除，消除疑慮的樣子。

2.通假字

例：尊君在不？不，同“否”。

有朋自遠方來，不亦說乎？說，同“悅”。

（1）亡：通“無”，沒有。

（2）舍然：通“釋”，解除、消除，消除疑慮的樣子。

3.古今異義

因往曉之：告知，開導。（天剛亮）

奈何憂崩墜乎：為何，為什么。（怎么辦）

充塞四虛：四方。（空虛的，虛假的）

若躇步跐蹈/若屈伸呼吸：你。（好像）

全文翻譯（老師說翻譯的句子，學生說原文）

小結(jié)：文言文的學習貴在詞匯的歸類積累，還要掌握一些特殊的文言句式，在此基礎上，同學們掌握翻譯的“五字訣”即（留——國號、年號、地名、書名、人名等能夠保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)、補、刪）

四、品讀課文合作交流

1.杞人“憂”什么呢?“憂”到什么水準?（天地崩墜、廢寢食）

廢寢食者和寢食難安表達的輕重。（齊國人：惴惴不安，誠惶誠恐的心理。）

2.曉之者是怎么為他解憂的?他的態(tài)度是怎樣的？

第一次勸：憂“天崩墜”。（理由：化天為氣，無處無氣，無需擔心）比較：奈何憂崩墜乎？和故不能崩墜。（反問式中蘊含的誠懇、有力的

勸誡）

再憂“日月星宿的崩墜”，曉之者再次指明日月星宿也是凝聚的氣體，不會墜落砸人，體會虛詞亦的作用。

第三次勸：憂天者憂大地崩塌，曉之者化土為積塊，無處無塊，無需擔心。憂天者：不當墜耶？奈地壞何？

3.在曉之者的勸導下，達到了什么效果?（舍然大喜）

4.小組合作，分角色為大家表現(xiàn)故事情景。

提示：1.根據(jù)課文內(nèi)容加上適當?shù)膭幼?、神態(tài)等。

2.能夠在原文的基礎上實行發(fā)揮。

5.讀出寓意

成語之義：“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

明確：不要為不必要的事情而憂慮，要面對現(xiàn)實，大膽地去做事。(結(jié)合自己的理解為文章補充寓意）

五、悟讀課文思維拓展

由“杞人憂天”這個寓言故事，同學們能想到一個跟它意思接近的成語嗎---庸人自擾，課文里面的這個杞人整天為一些不必要的事情擔心，導致什么也沒干成。這是不可取的做法。但杞人憂天也不是教我們沒心沒肺地活著，完全對憂愁視而不見，而是拋卻那些不必要、沒根據(jù)的憂慮，把握當下的每一天，這樣才能肩負起未來的責任和使命。這讓老師想到古人也相關于憂愁精彩的論述，我們來讀一讀：生于憂患，死于安樂。孟子出自。(知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡（的道理）。)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。出自范仲淹。(在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人享樂之后再享樂。把國家，民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂分愁，為天底下的人民幸福出力。)這其實傳達出怎樣的一種意識——憂患意識，也就是居安思危。

六、課后作業(yè)

今天我們學習了這個寓言小故事，也學習了一些文言文的一些知識。請同學們用今天學到的方法去讀文言的寓言故事《守株待兔》，再次感受文言文的魅力所在。

精選閱讀

《杞人憂天》七年級語文精品教案

《杞人憂天》七年級語文精品教案

【基礎部分】

（學習程序：課外獨自完成、學科組長評好分——課內(nèi)小組交流3分鐘——小展示、點評5分鐘）

1.課文是一篇寓言，我認真讀了（）遍。

2.我會讀下面的生字，我要提醒同學們讀準下面的字、詞。

3.我要提醒同學們理解以下文言實詞的意思。

4.了解《列子》。

【要點部分】

（學習程序：小組交流8分鐘——老師分配任務，小組重點探究4分鐘——大展示，點評12分鐘）

杞國有人憂天地崩墜

．．（），身亡．（）所寄．（），廢寢．（）食．（）者。

又有憂彼之所憂者，因．（）往曉．（）之，曰：“天，積氣

．．（）耳．（），

無處無氣。若．（）屈伸

．．

．．（），奈何

．．（）呼吸，終日

．．（）在天中行止

（）憂．（）崩墜乎？”

其．（）人曰：“天果．（）積．（）氣，日、月、星宿，不當墜耶．（）？”

曉之者曰：“日、月、星宿，亦積氣中之有光耀者，只使（）墜，亦不能有所中傷（）?！?/p>

其人曰：“奈地壞何？”奈……何（）

曉之者曰：“地，積塊

．．（）耳，充塞四虛

．．（），無處無塊。若躇．（）

步．（）跐．（）蹈（

．．），終日在地上行止，奈何憂其壞？”

其人舍．（）然大喜，曉之者亦舍然大喜。

一、解釋加點字

二、翻譯句子

1.杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

2.又有憂彼之所憂者，因往曉之。

3.天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？

4．日、月、星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。

5.地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。

6.若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

7.其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

三、通讀全文，整體感知。

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？他為什么會有如此可笑的想法呢？

2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？

3．如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

4．如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

5.后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？

6．兩個人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

7.這個寓言想要告訴我們什么？

8.人們常用成語“杞人憂天”諷刺哪些不必要的擔憂，也有人認為期中傳達出強烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢？

9.從現(xiàn)在來看，我們要不要“憂天”？你身邊有沒有這樣的現(xiàn)象呢？請舉出一兩例。

【拓展部分】

（學習程序：展示、點評、總結(jié)8分鐘）

《杞人憂天》七年級教案

《杞人憂天》七年級語文教案

課時教學目標__1、理解字詞句，熟練朗讀，能講述寓言故事。

2、理解寓意通過故事所說明的道理

3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。_教學重點__了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。__教學難點：順暢朗讀，準確翻譯。_教學方法：合作、探究作者簡介

《列子》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著?！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇?！读凶印返膬?nèi)容多寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、為民間故事、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產(chǎn)。

《杞人憂天》寓意是庸人自擾，毫無根據(jù)的瞎擔心。比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

1、朗讀課文

2、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷

課文翻譯重點句子：

（1）又有憂彼之所憂者

（2）充塞四虛，無處無塊

（3）奈地壞何？

（4）奈何憂其壞？

課文分析

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？

2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）

如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。學生討論這則寓言的寓意。

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。

布置作業(yè)

鞏固字詞，熟悉課文；翻譯課文_以對話方式引入，激發(fā)學生的興趣：世上本無事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——（板書），知道它的意思嗎？引導、糾正、補充（出示投影）提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，要求學生閱讀時勾畫讀不準的詞語。引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。讀完課文后，讓學生合作并結(jié)合課文下面的注釋進行翻譯，討論結(jié)束后讓學生提出難懂難翻譯的句子。教師糾正、補充。對全文進行整體分析，對課文的故事起因、故事發(fā)展、故事結(jié)尾進行講解引導，啟發(fā)布置討論，組織發(fā)言，并進行補充、完善

討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和

課堂總結(jié)_說出成語“杞人憂天”經(jīng)預習后的學生互相討論、思考并能說出故事大概意思

七年級上冊語文寓言四則《杞人憂天》創(chuàng)意教案

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語境，分析人物。3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學重點】疏通文意，讀懂故事?！窘虒W難點】分析人物，討論寓意?！窘虒W策略】一線串珠，層層推進?！窘虒W時數(shù)】一課時?！窘虒W過程】

一、導入新課。明確寓言這種文體。

同學們好，請坐，今天我們來學習一則寓言，首先我們要知道什么是寓言，同學們你認為什么是寓言呢？這位同學說寓言就是一個小故事，這位同學說寓言是蘊含哲理的話。說的不錯，寓言故事，就像一個魔法口袋，袋子雖然小，卻能從中取出很多的東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。我國古代，春秋時期，就有一本書《列子》，其中記載了許多寓言故事，杞人憂天就是其中的一篇，請同學們在課下注釋中畫出重點的知識。

二、抓住“憂”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1.生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

請同學們大聲朗讀課文，結(jié)合注釋讀準字音，然后小組合作翻譯課文，讀懂大意。有不確定的字詞和不懂的句子嗎？好，同學們已經(jīng)翻譯了課文，下面老師有幾個問題檢查一下大家的成果。

2.按照“為何而憂→憂成何狀→誰來解憂→何以解憂→是否解憂”的順序，尋找對應原句，串講課文。

（1）品讀“何憂”

請大家用原文回答我，為何而憂——天地崩墜，憂成何狀——廢寢食者，同學們回答的很好。那么，杞人有必要這么擔憂嗎？我們來看他的兩句話，聽老師讀，你能聽出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以聽出他非常焦急，為什么呢？因為害怕。從她的話中我們可以讀出這個杞人是真的非常憂慮，非常害怕。

大家試讀一下，讀出這種焦慮恐懼之意。

好，同學們，假如現(xiàn)在請你來開導一下這個人，你打算怎么勸他？

這位同學說，我們學過的自然知識知道，天是沒有窮盡的，所以不會塌下，日月星辰相對穩(wěn)定，地是一個整體，不會隨意崩塌，那位同學說，用學過的地理知識可以知道地震帶和地殼運動規(guī)律，所以沒必要擔憂，還有同學開玩笑說，天塌下來有個子高的人頂著呢。

所以，杞人的憂慮有沒有必要？沒有，所以杞人的這種擔憂完全是（多余的，可笑的）——那么教大家一個成語“庸人自擾”

（二）品讀“解憂”

同學們博學多才，閱讀廣泛，可惜我們沒有時光機器，不能穿越回過去告訴他，還好當時有一個好心人，去勸慰他，跟同學們的解釋相比，他也許不是那么正確，但這個人只說了3句話，就讓杞人釋然了，我們一起來讀讀。

誰來解憂——憂彼之所憂者，也可以說是曉之者，何以解憂——曉之者只用了三句話就解開了杞人的心結(jié)，他是怎么做到的？

天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。

地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

范讀，同樣是問句，和杞人的問句有什么不同嗎？這個人非常淡然，顯得胸有成竹。

思考，他和杞人同處一個時代，為什么他一點也不擔憂？

因為他知識比較豐富，因為他善動腦筋，善于觀察，看事物比較透徹?？梢?，擁有豐富的知識，就不會因無知而恐懼，為沒有必要的事?lián)鷳n了。同學們，如果你也遇到了不理解的事，怎么辦呢？

遇到不理解的事，首先要觀察，動腦經(jīng)思考，或者去問問他人，搞搞清楚，只做無畏的擔憂，而不去行動是沒有任何用的。

杞人憂天這則寓言，諷刺的是那種為不必要的擔憂徒增煩惱的庸人。

三、創(chuàng)讀“憂”字，研討問題，賦予新的寓意。

同學們，雖然如此，但也有人說人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的“深憂遠慮”有沒有必要呢？

請看《杞人憂天新篇》，嘗試寄寓新的寓意。

杞人看見這幾天的霧霾天氣，他又開始擔憂了，這白茫茫一片，駕車司機看

不見怎么辦？飛機飛不了怎么辦？自己和家人吸入這樣的空氣得病怎么辦？杞人又開始坐臥不安、茶飯不思了，請同學們當一回曉之者

思考：①杞的憂慮有沒有必要？②杞人的應該怎么做才能消除它的憂慮？五、齊讀課文，小結(jié)“憂”字，強調(diào)學習態(tài)度。

同學們，寓言是一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，也可以從單純走向豐富，在這座橋梁上多走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。這節(jié)課就上到這里，下課！六、延伸閱讀，推薦書目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；2.《伊索寓言》。【板書設計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

杞人——憂提倡深憂遠慮，敢于問“天”