高中中英語口語課教案

第15課中外經(jīng)濟(jì)文化交流。

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《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》課堂實(shí)錄

《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》課堂實(shí)錄

課前預(yù)備鈴聲響起后兩分鐘，由科代表帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀《歷史指導(dǎo)叢書同步訓(xùn)練》第45頁上一課“知識(shí)建構(gòu)”，教師強(qiáng)化復(fù)習(xí)提問：
師：上一課中所學(xué)，建立的兩個(gè)政權(quán)的名稱及建立者是誰？建立政權(quán)有何不同？
生1：明朝朱元璋，清朝皇太極
生2：一個(gè)是漢族建立的，一個(gè)是少數(shù)民族建立的政權(quán)。
生3：建立者一個(gè)是農(nóng)民領(lǐng)袖，一個(gè)是滿族貴族。
師：明清政治有何特色？具體表現(xiàn)在哪些方面？
生4：特色：專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)。內(nèi)容：①廢丞相，權(quán)分六部；②設(shè)內(nèi)閣；③建立廠衛(wèi)制度；④設(shè)軍機(jī)處；⑤八股取士；⑥大興文字獄。
點(diǎn)評(píng)：歷史學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，課后的復(fù)習(xí)基本上落實(shí)不到位，因此，利用課前的時(shí)間復(fù)習(xí)是非常必要的，并且復(fù)習(xí)還要加強(qiáng)，這樣才能鞏固所學(xué)知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
師：明清時(shí)期在政治方面，專制主義中央集權(quán)強(qiáng)化是一特色，明清的外交又如何？（板書課題）

師：2008年12月26日，中國海軍開赴索馬里護(hù)航。事件本身，引起國際主流媒體高度關(guān)注，美聯(lián)社、《華盛頓郵報(bào)》、美國《新聞周刊》都將中國海軍的這次行動(dòng)，比作“鄭和艦隊(duì)剿海盜”。這是怎么回事？下面請(qǐng)寧先會(huì)同學(xué)：講“鄭和擒海盜王”的故事。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很成功。課堂緊扣現(xiàn)實(shí)問題，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，并將歷史故事引入課堂，歷史味濃。

師：聽完故事，同學(xué)們很想了解“鄭和下西洋”吧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第66~69頁，勾畫要點(diǎn)，完成叢書第49頁的“知識(shí)建構(gòu)”填空。
學(xué)生閱讀教材，勾畫要點(diǎn)，完成“知識(shí)建構(gòu)”
學(xué)生分小組交流，矯正“知識(shí)建構(gòu)”完成情況。（組內(nèi)合作、互助）
點(diǎn)評(píng)：新課教學(xué)前的預(yù)習(xí)，充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”“兵教兵”的新課程理念。在操作中，有方法指導(dǎo)、有具體要求，有獨(dú)立思考，也有合作學(xué)習(xí)。并且，充分地利用了《練習(xí)冊(cè)》。
師：同學(xué)們對(duì)“明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流”已有大致的了解，還想知道更多更詳細(xì)的內(nèi)容嗎？

一、奉命出使（背景）
師：鄭和奉誰之命而出使？
生（眾）：明成祖（板書）
師：明成祖為什么讓鄭和下西洋？也就是出使的目的是什么？
生（眾）：宣揚(yáng)國威，加強(qiáng)海外聯(lián)系（板書）
二、七下西洋（經(jīng)過）
師：鄭和一共幾次下西洋？
生（眾）：七次（板書）
師：鄭和第一次下西洋是什么時(shí)候？出發(fā)地點(diǎn)在哪？
生（眾）：1405年；劉家港（板書）
師：說說鄭和船隊(duì)到達(dá)最遠(yuǎn)到達(dá)哪里？
生（眾）：紅海沿岸和非洲東海岸（板書）
三、世界壯舉（意義）

這是1985年為紀(jì)念鄭和下西洋580周年而發(fā)行的4枚紀(jì)念郵票。畫面表現(xiàn)的是鄭和以及其下西洋時(shí)到達(dá)占城、古里等國受到人民歡迎的情景。
師：看教材，找找鄭和下西洋歷史意義有哪些關(guān)鍵詞？可同桌交流
學(xué)生最后商定有這些：30多個(gè)國家早半個(gè)多世紀(jì)世界壯舉航海家
四、開發(fā)南洋
師：鄭和下西洋帶著幾許遺憾結(jié)束了，但他的遠(yuǎn)航促進(jìn)了華僑對(duì)南洋的開發(fā)。那么，中國人早在什么時(shí)候就有人到南洋謀生了呢？
生5：唐朝（板書）
師：唐朝時(shí)，武則天重用酷吏，濫殺無辜，為了避難，不少人逃到南洋。之后，到南洋的中國人越來越多。那么，華僑為開發(fā)南洋做出了什么貢獻(xiàn)呢？
生6：他們帶去了國內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)、工具和文化知識(shí)，在那里從事農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)活動(dòng)，為南洋的開發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。
點(diǎn)評(píng)：這一板塊旨在讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生能從宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，記住基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

1．重走“鄭和下西洋”之路
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩腜67“鄭和下西洋路線圖”上找到“劉家港”。（并幫助學(xué)生明確西洋與南洋的地理位置，強(qiáng)調(diào)圖上“浡泥”就是“加里曼丹島”）請(qǐng)同學(xué)們用手中筆重走鄭和下西洋的路線。
學(xué)生在教材P67圖上描線。
師：請(qǐng)同學(xué)們繪制“鄭和航海圖”簡易示圖（給出提示：選四至五個(gè)重要地點(diǎn)，要有出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，用箭頭相連）
兩生在黑板上演示，其余學(xué)生在自己教材上完成。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好。重走“鄭和下西洋”之路，感受鄭和船隊(duì)之艱辛，滲透情感教育；感知鄭和下西洋到達(dá)許多地區(qū)，是一次了不起的航行；通過描線，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、動(dòng)手能力；通過制作簡易示圖，培養(yǎng)學(xué)生將地圖信息轉(zhuǎn)化為文本敘述的表達(dá)能力。
師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的情況，再次強(qiáng)調(diào)最遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū)?？偨Y(jié)：鄭和下西洋擴(kuò)大了中國與亞非30多個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)文化交流，并與之建立了友好關(guān)系。（引出鄭和下西洋的歷史意義）
2．感悟鄭和遠(yuǎn)航是世界航海史上的壯舉。
教師展示“鄭和遠(yuǎn)航與哥倫布遠(yuǎn)航比較表”
人物鄭和哥倫布

比較結(jié)果
地區(qū)西洋美洲
航海情況
時(shí)間1405－1433年1492－1504年
次數(shù)7次4次
人數(shù)27800人1500人
船數(shù)大船62艘（連小船共計(jì)200多艘）17艘
船只大小大船長151.8米，寬61.6米船長24.5米，寬6米
到達(dá)范圍到達(dá)亞非30多個(gè)國家和地區(qū)到達(dá)美洲
師：請(qǐng)同學(xué)們分析比較結(jié)果。
生7：時(shí)間早；人數(shù)多；次數(shù)多；船數(shù)多，船體大，范圍廣。
師：從比較結(jié)果可以看出：鄭和遠(yuǎn)航具有以下特征：時(shí)間早、規(guī)模大、范圍廣（板書）。所以鄭和的遠(yuǎn)航比哥倫布的遠(yuǎn)航早半個(gè)多世紀(jì)，是世界航海史上的壯舉。鄭和不愧為世界杰出的航海家。
點(diǎn)評(píng)：這一問題設(shè)計(jì)較成功。一改過去要求學(xué)生背教材中結(jié)論的枯燥的接受式學(xué)習(xí)方法，重視知識(shí)獲取的過程，達(dá)成課程目標(biāo)之“過程與方法”。利用表格提供信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀信息的能力，比較分析歷史事件的能力。

3．鄭和七下西洋的遺憾與啟迪
師：鄭和遠(yuǎn)航是了不起的行動(dòng)，但卻后繼無人。鄭和遠(yuǎn)航的壯舉為什么在7次之后就不再也沒能繼續(xù)了呢？
展示材料，提醒學(xué)生從鄭和下西洋的目的和下西洋的費(fèi)用方面去思考。
材料一：明成祖朱棣即位后，為加強(qiáng)與海外聯(lián)系，并宣揚(yáng)國威，命鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋。
——川教版七年級(jí)《中國歷史》
材料二“支費(fèi)浩繁，庫藏為虛”，是終止下西洋的直接原因。永樂年間，新建和改建了約二千艘海船。這些船只主要用于下西洋。其中每只寶船造價(jià)約需五、六千銀兩。此外，還要加上各種賞賜品的費(fèi)用。據(jù)說大約花了六百萬銀兩。而直至明中葉時(shí)，財(cái)政每年稅收不過三百余萬兩。如此宣揚(yáng)國威的收獲之一，是朝貢使臣大量涌至。永樂年間，每年來貢的外國使團(tuán)平均七個(gè)。在第六下西洋回朝時(shí)，竟有十六國遣使臣一千二百人同時(shí)來朝！對(duì)這些外邦朝貢者，按規(guī)矩還要賞賜。明成祖曾說：“朝廷取四夷，當(dāng)懷之以恩。今后朝貢者，悉以品級(jí)賜赍，更加厚不為過也?！币陨线€沒有計(jì)算生還者要賞賜；死去的大約一萬人則要撫恤。在不堪重負(fù)的情況下，這些壯舉只好中止。
——毛佩奇《鄭和下西洋》
閱讀材料一、材料二說說鄭和下西洋半途而廢的原因是什么？結(jié)合當(dāng)今的改革開放，你有何啟示？
生8：鄭和遠(yuǎn)航是為加強(qiáng)海外聯(lián)系，不是去發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
師：對(duì)的，鄭和的遠(yuǎn)航是政治目的，與哥倫布航行的海外擴(kuò)張的經(jīng)濟(jì)目的有本質(zhì)的不同。
生9：由于下西洋的開支巨大，導(dǎo)致明朝國庫空虛，下西洋被迫終止。
師：也就是說：從商業(yè)角度看，下西洋并沒有給明朝帶來多大的實(shí)際利益，這樣的對(duì)外開放對(duì)明朝的發(fā)展也沒有起到多大的促進(jìn)作用。而現(xiàn)在的中國也實(shí)施對(duì)外開放，30年的歷程，中國取得了舉世矚目的偉大成就。那么，明朝前期的對(duì)外開放與中國現(xiàn)在的對(duì)外開放有什么差別呢？
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)
師：明朝前期的對(duì)外開放主要是為了炫耀自己，主要是“走出去”，而我們現(xiàn)在的對(duì)外開放，不但是“走出去”了，更重要的是“引進(jìn)來”了。我們引進(jìn)了外國先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、管理、技術(shù)等等，為我們自己的發(fā)展服務(wù)，從而推動(dòng)了我國的發(fā)展，取得了巨大成就。國家尚且要注意學(xué)習(xí)他國的先進(jìn)之處，那我們個(gè)人呢？
生10：我們應(yīng)該多向他人學(xué)習(xí)，借鑒他人的長處，促進(jìn)我們自己的成長。
點(diǎn)評(píng)：本課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在評(píng)課中，老師們產(chǎn)生分歧，有的教師認(rèn)為沒有必要，因?yàn)檎n標(biāo)和教材都沒有要求。我們請(qǐng)吳老師作了設(shè)計(jì)說明。確實(shí)，這一環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)之一：改變了“教教材”的舊觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師也考慮到學(xué)生的實(shí)際，提供材料去思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)去思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去思考。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義史學(xué)觀,感悟“論從史出”的史學(xué)方法。

師：本課第三部分內(nèi)容“西方傳教士的東來”，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間自學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生11：我學(xué)到了鄭和下西洋的相關(guān)知識(shí)，了解了華僑對(duì)南洋的開發(fā)。
生12：我為我國古代的壯舉感到自豪。
生13：我認(rèn)識(shí)到：我們應(yīng)該多向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能讓自己發(fā)展得更好。
生眾：齊讀本課叢書“知識(shí)建構(gòu)”。
點(diǎn)評(píng)：課堂小結(jié)有新意，由學(xué)生來完成：說說自己所學(xué)的知識(shí)、所感受的情懷、所領(lǐng)悟的道理。

完成《指導(dǎo)叢書》第50~51頁的選擇題、列舉題和材料題
點(diǎn)評(píng)：這是一種很好的處理作業(yè)的方式，課堂上完成作業(yè)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，符合初中歷史目前的教學(xué)現(xiàn)狀（學(xué)生不愿也沒有更多的時(shí)間投入歷史學(xué)習(xí)中）。

有興趣的同學(xué)可根據(jù)以下三題，任選一題。
1、利用課余時(shí)間，觀看電視劇《鄭和下西洋》。
2、收集資料，介紹鄭和生平。
3、收集資料，介紹一位你了解的南洋華僑名人。
點(diǎn)評(píng)：這是有創(chuàng)意、有趣味、開放性的練習(xí)題，可以滿足部分有興趣的學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史打基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
1、由于學(xué)生沒有繪制過地圖，所以學(xué)生在繪制“鄭和航海圖”時(shí)無從下手，要么把教材上的地名都寫上，要么把起點(diǎn)與終點(diǎn)混為一談，也不知道用什么方式把這些地名聯(lián)系起來。所以課堂上有必要提示學(xué)生如何繪制地圖，這樣，效果就要好一些了。這說明：在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多教給學(xué)生方法，多在方法上加以指點(diǎn)，最終讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
2、國人多對(duì)“鄭和下西洋”大加贊許，但我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待歷史，要讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)為已用。所以設(shè)計(jì)了“延伸拓展”的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“懷疑”，古今對(duì)比、古為今用、學(xué)為已用。雖然引用的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)上尚有爭(zhēng)議，但從教學(xué)效果看，升華了情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)際接受能力有限，教師要多加指導(dǎo)。

總評(píng)：吳德飛老師上的這堂課是初一、初二教研活動(dòng)上的研究課，是一堂沒有使用多媒體教學(xué)的常態(tài)課。課后老師評(píng)價(jià)較高：是一堂高質(zhì)量的歷史課。本堂課體現(xiàn)了初中歷史課的完整教學(xué)：從舊知復(fù)習(xí)—情境創(chuàng)設(shè)—課前預(yù)習(xí)—新課教學(xué)—課堂作業(yè)—課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成；體現(xiàn)了新課改的理念：“先學(xué)后教”“以學(xué)為主”“用教材教”“最近發(fā)展區(qū)”等；重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)科能力的培養(yǎng)：知識(shí)點(diǎn)的記憶、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建、讀圖能力、讀史能力等；課堂歷史味濃：以古思今、讀史論史、論從史出、辯證唯物主義史觀等；課堂參與性、趣味性強(qiáng)：講講歷史故事、畫畫路線圖、填填表格、讀讀材料、想想后果等；充分利用教材、學(xué)案、練習(xí)冊(cè)的示范：怎樣挖掘教材的價(jià)值？學(xué)案不在學(xué)生手中怎么辦？學(xué)生擁有的練習(xí)冊(cè)如何在課堂上利用？為如何使用學(xué)案教學(xué)作示范。不足：課堂超時(shí)完成，看來學(xué)生學(xué)習(xí)歷史全部放在課堂上還需要進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)?？偟恼f來，還很不錯(cuò)，難怪課后老師說：原來歷史課也可上得這樣輕松、有趣、有味。

第5課《唐代的中外文化交流》

第5課《唐代的中外文化交流》
教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識(shí)識(shí)記
⑴了解長安城的布局，知道長安既是全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，又是開放性的國際大都會(huì)。
⑵了解遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，認(rèn)識(shí)我國的經(jīng)濟(jì)、文化在唐代處于世界領(lǐng)先地位，唐朝政府采取鼓勵(lì)對(duì)外交往的政策，這些都促進(jìn)了中外文化的交流。
⒉能力培養(yǎng)：
⑴通過圖片等直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。
⑵通過學(xué)生的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
⒊情感教育與價(jià)值觀
⑴通過對(duì)玄奘、鑒真等不畏艱險(xiǎn)，出國遠(yuǎn)行，學(xué)習(xí)交流的事跡介紹，啟發(fā)學(xué)生不怕困難險(xiǎn)阻、勇于開拓以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。
⑵通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐代的強(qiáng)盛及其在國際上的地位，從而增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)同情感。
⑶玄奘、鑒真等人熱心于文化交流，成為中外交往的友好使節(jié)，其業(yè)績值得后人景仰。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破措施：
⒈利用多媒體等電教手段再現(xiàn)歷史情境，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
⒉提出問題，讓學(xué)生帶著問題充分閱讀教材，提高自學(xué)能力、概括能力。
⒊組織學(xué)生討論，發(fā)表對(duì)歷史人物、事件的看法，明確文學(xué)作品和歷史現(xiàn)實(shí)之間是有區(qū)別的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
播放動(dòng)畫片《西游記》的主題歌《一個(gè)師傅仨徒弟》。提問：歌中的“唐三藏”指誰？“西天取經(jīng)上大路”中的“西天”指
哪里？
學(xué)生回答后教師指出：《西游記》是以玄奘西行天竺求學(xué)問取真經(jīng)為背景而虛構(gòu)的一部小說，故事中的唐僧原型就是歷史上的玄奘，《西游記》中有關(guān)唐僧的描繪與玄奘一樣嗎？今天我們將要學(xué)習(xí)的第五課《唐代中外文化交流》就會(huì)給你答案。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)
⒈了解長安城的布局，知道長安既是全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，又是開放性的國際大都會(huì)。
⒉了解玄奘西行、鑒真東渡、遣唐使等史實(shí)，認(rèn)識(shí)我國的經(jīng)濟(jì)、文化在唐代處于世界領(lǐng)先地位，唐政府采取鼓勵(lì)對(duì)外交往的政策，促進(jìn)了中外文化交流。
⒊對(duì)圖片等內(nèi)容進(jìn)行觀察、想象，用語言敘述，提高口頭表達(dá)能力。
⒋學(xué)習(xí)玄奘、鑒真等不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，并在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)光大。
⒌明確唐文化遠(yuǎn)播東西方各國，對(duì)許多國家產(chǎn)生了巨大影響。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
（一）唐都長安
唐朝的都城在哪里？今天的哪個(gè)城市？講明長安城和西安城的規(guī)模的不同。（今西安城在唐都長安城的北部居中）。播放《長安概況》，投影《長安城平面圖》。讓學(xué)生帶著問題看書唐都長安一部分的內(nèi)容，回答以下問題：
⑴長安城由哪幾部分組成？城市規(guī)劃布局有什么特點(diǎn)？
⑵在圖上指出商店和作坊的集中地。
⑶長安城人口有多少？外來的居民有哪些？舉例說明“胡風(fēng)”盛行。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)說說長安城是一座什么樣的城市？學(xué)生回答后，老師總結(jié)。
⑴規(guī)模宏偉，是當(dāng)時(shí)世界上最大城市之一。
⑵城市布局①有宮城、皇城、外郭城三部分組成②全城南北中軸線（朱雀大街）兩側(cè)東西對(duì)稱。③棋盤似的街道寬敞筆直。
⑶人口眾多，商業(yè)繁榮。
⑷是一座開放性的國際大都會(huì)。
同時(shí)需要指出：唐都長安是個(gè)限制很多的城市，與現(xiàn)代的城市不同，與后來的宋、元、明、清的城市也不同。可讓學(xué)生說說有哪些限制。
（投影日本《平城京》平面圖，說說它的布局。為什么？）與長安一樣，也有朱雀大街，東、西市等，模仿唐代長安規(guī)劃營造。
說明當(dāng)時(shí)長安城的設(shè)計(jì)在國內(nèi)外影響很大。
請(qǐng)你課后畫出咱們諸城的城市平面圖，并與長安城平面圖做比較，感受唐都長安的宏偉規(guī)模。
（二）玄奘西行
盛唐時(shí)，中國國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，與外國的經(jīng)濟(jì)和文化往來十分頻繁。與唐朝建立經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系的國家很多，主要有：新羅、日本、天竺、中亞諸國、波斯、大食。中國與天竺交往頻繁，最杰出的使者是高僧玄奘。（天竺：即指今天的印度、巴基斯坦和孟加拉）請(qǐng)同學(xué)們看書玄奘西行這部分內(nèi)容考慮以下問題：
⒈玄奘為什么西行？結(jié)合“玄奘西行”圖，說說西行的經(jīng)過（請(qǐng)同學(xué)講一個(gè)有關(guān)玄奘取經(jīng)的小故事）。
（感到佛教經(jīng)義眾說紛紜，難得定論，決心往西方天竺——佛教的發(fā)源地求取真經(jīng)。）
⒉玄奘的重大貢獻(xiàn)有哪些？
（攜帶657部佛學(xué)經(jīng)典返回長安，后居長安慈恩司專心譯經(jīng)、講學(xué)。又將其所見所聞寫成《大唐西域記》一書。促進(jìn)了中印文化交流。）
⒊玄奘的哪些精神值得你學(xué)習(xí)？
（為求學(xué)問取真經(jīng)，不畏艱險(xiǎn)，勇于開拓，好學(xué)不倦等等）
⒋討論：《西游記》中有關(guān)唐僧的描繪與你所了解的玄奘有什么
不同？
（《西游記》中唐僧取經(jīng)所經(jīng)歷的種種磨難與玄奘西行所遭遇的艱險(xiǎn)有異曲同工之處。所不同的是，小說中唐僧取經(jīng)的路上還收留了三個(gè)神通廣大的徒弟孫悟空、豬八戒、沙僧，并有白龍馬相伴，遇到困難又有各路神仙相助，化險(xiǎn)為夷。而歷史上玄奘西行天竺是獨(dú)自一人騎著一匹瘦馬走出玉門關(guān)，哪熱風(fēng)如火、寒風(fēng)如刀的茫茫沙漠幾乎使他喪生。另外，玄奘西行往返所親歷的110國與傳聞的28國的情況都記錄在《大唐西域記》一書中，這部書內(nèi)容豐富生動(dòng)，準(zhǔn)確可靠，和《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)歷相比毫不遜色。由此可見，文學(xué)作品與歷史現(xiàn)實(shí)之間是有差別的。）
（三）中日交流
⒈鑒真東渡
玄奘西行為取佛經(jīng)，唐朝時(shí)還有一名高僧是東渡日本傳播佛學(xué)，他就是著名的鑒真和尚。（投影《鑒真坐像》這時(shí)供奉在日本唐招提寺內(nèi)的鑒真坐像。）讓學(xué)生看書鑒真東渡一部分內(nèi)容，結(jié)合鑒真東渡圖，⑴說說鑒真東渡的經(jīng)過，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？⑵鑒真為什么被稱為“天平之甍”？
（受日本僧人禮請(qǐng)，東渡傳律，前后五次率眾渡海均告失敗。后雙目失明，仍矢志不渝。第六次東渡終于成功。
不畏艱難，持之以恒，終成大業(yè)的志向。
鑒真在日本除了傳布佛教外，還將盛唐的醫(yī)藥知識(shí)、建筑藝術(shù)、書法繪畫等介紹到日本，被日本人民譽(yù)為“天平之甍”。）
想一想：鑒真與玄奘的共同之處是什么？
（都生活在唐朝，都是僧人，都對(duì)唐與鄰邦的友誼和文化交流做出重大貢獻(xiàn)，都為完成自己的使命出生入死，歷盡艱辛，都有一種頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。）
⒉遣唐使
唐朝時(shí)來中國的日本人很多很多，日本先后10多次派赴唐使者來到中國學(xué)習(xí)交流，這批人叫遣唐使。有關(guān)這部分內(nèi)容請(qǐng)大家看課本27—28頁最后三個(gè)自然段。回答：唐文化對(duì)日本產(chǎn)生了哪
些影響？
（唐朝的官制、法律制定等影響了日本。日本的文字、建筑、服裝、習(xí)俗等都頗有唐代遺風(fēng)?？梢娞莆幕轿坏挠绊懥巳毡?。）
四、課堂小結(jié)：
組織學(xué)生小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些歷史知識(shí)？讓學(xué)生自己歸納、回答。
思考：唐朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，民族關(guān)系和睦、中外交流密切，對(duì)世界文明做出了重要貢獻(xiàn)，也促進(jìn)了本國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國改革開放20多年來已取得重大成就，對(duì)此，你有什么啟示？（以下看法供參考）
⒈一個(gè)國家只有經(jīng)濟(jì)、文化先進(jìn)發(fā)達(dá)，才能產(chǎn)生巨大的輻射力和吸引力，才可能得到別人的尊重乃至仰慕。
⒉一個(gè)國家在確保主權(quán)獨(dú)立的前提下，只有對(duì)外開放，鼓勵(lì)交流，才會(huì)有所得益，有所進(jìn)步。
⒊國家和民族不論大小強(qiáng)弱，均有所長，一個(gè)國家只有積極開放，虛心學(xué)習(xí)，才能充分吸取別人的精華，豐富自己的文化。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要言之有理都要予以充分肯定。

板書設(shè)計(jì)：
唐都長安——開放性的國際大都會(huì)
唐朝的中玄奘西行——中國與天竺的文化交流
外文化交流鑒真東渡——中日文化交流
日本“遣唐使”——中日文化交流

第5課唐朝的對(duì)外文化交流

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“第5課唐朝的對(duì)外文化交流”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第5課唐朝的對(duì)外文化交流
點(diǎn)擊新目標(biāo)
1、熟記與唐朝友好交往的兩個(gè)國家和五個(gè)人物；
2、理解唐朝對(duì)外文化交流發(fā)展的原因；
3、歸納鑒真和玄奘的相同之處，以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
鏈接舊知識(shí)
1、憶一憶：唐朝的民族關(guān)系怎么樣？舉例說明；并說明原因[
2、想一想：唐朝的對(duì)外關(guān)系會(huì)怎樣呢？
課前小熱身
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，勾出重點(diǎn)知識(shí)，圈點(diǎn)出五個(gè)重要人物，對(duì)疑惑點(diǎn)做出批注；完成知識(shí)建構(gòu)：

譴目的：密切關(guān)系，學(xué)習(xí)唐朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化。
唐次數(shù)：十多次
唐與日本使代表人物：（）、（）、（）。

目的：（），
（）東渡意義：促進(jìn)了日本（）的提高。
唐朝的對(duì)外交流（1）天竺是指今天的（），是（）的發(fā)源地。
唐與天竺時(shí)間：
（2）（）西行目的：
意義：
2、師生交流完成情況。
課堂進(jìn)行時(shí)
情景創(chuàng)設(shè)
學(xué)生講《西游記》中的精彩片段；問一問：《西游記》中唐僧經(jīng)歷了九九八十一難?，F(xiàn)實(shí)中真有唐僧其人嗎？真有幫他渡過道道難關(guān)的仙嗎
新課解讀
1、議一議：聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，找找唐朝對(duì)外交往頻繁、發(fā)展的原因？
①
②
③
④
2、讀一讀：郭沫若贊鑒真詩，并思考日本為何把鑒真坐像定為國寶？

3、談一談：日本譴唐使、鑒真、玄奘三人有何共同點(diǎn)？你從鑒真、玄奘身上學(xué)到了什么？

4、畫一畫:鑒真東渡和玄奘西行的線路

5、議一議：開放與繁榮的啟示

課堂小結(jié)
寫一寫：唐朝對(duì)外文化交流發(fā)展的重大史實(shí)：
兩個(gè)國家：（）、（）；
三件大事：①②③
五個(gè)人物：（）、（）、（）、（）、（）
〈課堂大練兵
1、練習(xí)冊(cè)選擇題
2、材料題：
材料一：他孤身一人騎馬穿越莫賀延嘖…..他經(jīng)歷千難萬苦，才終達(dá)天竺……..
材料二：他率弟子、工匠等，啟程?hào)|渡，…….第六次東渡，終于到達(dá)九洲，受到熱烈歡迎，留居奈良………[
請(qǐng)回答；
（1）材料一中的“他”是誰？要到哪里去？去干什么？

（2）材料二中的“他”又是誰？要到哪里去？去干什么

（3）我們從他們身上學(xué)到哪些優(yōu)品質(zhì)？

（4）你認(rèn)為唐朝對(duì)外關(guān)系繁榮的原因有哪些？對(duì)我們今天有什么啟示？

課后談收獲
1、我記住了

2、我懂得了