小學(xué)語文五年級教案

蘇教版語文五年級上冊課文伊索寓言的教案。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

學(xué)習(xí)課時：兩課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。

1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。師生交流。

2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語，讀懂課文。

3、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

三、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

四、當(dāng)堂檢測

完成《練習(xí)冊》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

延伸閱讀

蘇教版五年級上學(xué)期語文同步練習(xí)題：《伊索寓言》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版五年級上學(xué)期語文同步練習(xí)題：《伊索寓言》”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

大部分同學(xué)在學(xué)過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇五年級上學(xué)期語文同步練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

1.《伊索寓言》是一部___________。相傳伊索是公元前6世紀(jì)_______________人，善于講___________?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是________、____________時代傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。

1、2.《伊索寓言》大部分是_____________，少部分以_________________或___________為主人公。動物寓言部分廣泛采用_________手法，表現(xiàn)了動物各自的習(xí)性。諸如豺狼的兇殘，狐貍的_________，獅子的威猛，山羊的___________，都刻畫地栩栩如生，給人留下深刻的印象。

3.《伊索寓言》作為古人智慧的結(jié)晶，包含哪些方面的內(nèi)容?

__________________________________________________________________________

4.《伊索寓言》在寓言結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

__________________________________________________________________________

5.《伊索寓言》在藝術(shù)上的特點(diǎn)是什么?

__________________________________________________________________________

6.你課外已經(jīng)讀過伊索寓言了，請你說說下列寓言的主要寓意：

(1)、《狼和小羊》《貓和雞》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當(dāng)時統(tǒng)治者的______________________________________________________________________________。

(2)、《農(nóng)夫和蛇》的故事就告誡人們，____________________________________。

(3)、《狐貍和山羊》寫的是掉在井里的狐貍哄騙山羊下井，然后踩著山羊背跳出井底，卻扔下山羊不管的故事，警示人們___________________________。

(4)、《烏龜與老鷹》通過烏龜非要學(xué)飛翔不可，結(jié)果摔死的悲劇，說明__________________。

(5)、《蚯蚓與狐貍》《鼴鼠》嘲笑___________________________，

(6)、《駱駝與宙斯》批評___________________________。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇五年級上學(xué)期語文同步練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

七年級語文《伊索寓言》教案

重點(diǎn)：

體會寓言寓意，學(xué)會創(chuàng)作寓言。

難點(diǎn)：

寓言與童話的區(qū)別

教學(xué)過程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。

5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

6.學(xué)生利用課余時間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開展交流活動。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？

3.點(diǎn)明寓意。

4.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

5.請學(xué)生說出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請給課文加上一個不同的結(jié)局。

板書設(shè)計

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價（自命不凡，妄自尊大，愛慕虛榮）

問

說明了自命不凡，愛慕虛榮的人，結(jié)果往往只會適得其反，遭到別人的輕視。

情節(jié)一波三折。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚(yáng)長避短得意忘形

———驕兵必敗

寓言故事本身簡單明了，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。

探究活動

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個寓言故事交流會。

五年級語文上冊寓言兩則教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、精神煥發(fā)、等詞句。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會兩則寓言所包含的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會兩則寓言所包含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入

板書課題：說說你對這兩個題目的理解。介紹寓言故事。

二、初讀感知

1.熟讀課文

2.概括寓言所講的內(nèi)容。

3.想一想自己從寓言中讀懂了什么？

4.提出自己不懂的問題。

三、理解課文

匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文。

指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法。

四、自學(xué)理解

用學(xué)習(xí)第一篇寓言的方法，自學(xué)第二篇寓言

五、引發(fā)思考

1.對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態(tài)度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

2.請同學(xué)們從善待動物的角度對《魯王養(yǎng)鳥》這則故事進(jìn)行思考和討論。

六、實(shí)踐活動

1.演一演《伯樂相馬》的故事。

2.改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言。

蘇教版五年級語文上冊《所見》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級語文上冊《所見》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、背誦古詩。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

3、理解詩意并有感情地朗讀。

三、教學(xué)過程：

課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

（一）談話導(dǎo)入。

1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。

2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

（二）新授。

1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

所（suǒ）見（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán）閉（bì）口（kǒu）立（lì）

（2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。

（3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來認(rèn)識今天的生字寶寶。男、女賽讀。

所、牧、蟬、捕、閉、立。

①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

②牧：與“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

③蟬：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。

④捕、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。

3、二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。

4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？

交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。

（1）品讀：牧童騎黃牛。

瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣?。浚ㄉ洪_心、快樂、自在、悠閑）

請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

（2）品讀：歌聲振林樾。

小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）

那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）

多美啊！多舒服??！小牧童忍不住（生：唱起歌來）

那歌聲怎么樣？

（生：響亮）從詩中哪個詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……

（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

正當(dāng)小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）

它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）

對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

（4）品讀：忽然閉口立。

牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）

從哪個詞看出來？（生：忽然）

這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

7、多可愛的小牧童?。∵@一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）

8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

9、指導(dǎo)書寫：立、童。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？

（2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

（3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

（三）拓展、鏈接。

這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

題畫

清——袁枚

村落晚晴天，桃花映水鮮。

牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

伊索寓言教案

教學(xué)內(nèi)容

12伊索寓言

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

2.學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的4個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語的意思。

難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)

資源

1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2.《我讀書我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。

3.有關(guān)伊索的資料。(見附錄)

4.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小有趣的故事，學(xué)生都很熟悉，也很喜愛，課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標(biāo)上自然段的序號。

2.讀準(zhǔn)劃到的詞語，并認(rèn)真抄寫一遍。

3.通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語的意思(寫在書上)：無能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

4.完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.學(xué)生交流自己讀過的寓言故事。

2.寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

3.齊讀三個題目。

4.以主要人物為題。

5.根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

無能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個問題。

戒心：戒備之心。

摻雜：混雜。

3.齊讀詞語。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(15分鐘)

【學(xué)程單】

1.自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

課題

地點(diǎn)

人物

故事

2.小組內(nèi)交流。

3.學(xué)習(xí)時間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

(1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

《牧童和狼》講一個牧童屢次大喊“狼來了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了”，誰頁沒有去幫助他。

《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當(dāng)。

(2)每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

(3)學(xué)生交流自己的看法。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級的時候，我們曾經(jīng)學(xué)過兩則寓言故事——《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們肯定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事?

2.回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)?

3.今天我們要學(xué)習(xí)的是三個寓言故事，故事的名字分別是：

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

4.你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?

5.題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。板書：伊索【交流、了解伊索其人】

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

狐貍牧童蟬

無能為力驚慌失措懷有戒心

饞酸一貫摻雜說謊葡萄

糞便喉嚨

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：驚慌失措無能為力

戒心摻雜

指名一名學(xué)生展示交流《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

【出示學(xué)程單】

導(dǎo)學(xué)：

1.指名學(xué)生交流自己填寫的表格。

2.再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?

3.故事中的人物給你留下了什么印象呢?

第五板塊：布置作業(yè)

完成《習(xí)字冊》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1.同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

2.簡介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔(dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。)

二、引入課題，初讀寓言。

1.今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。

2.提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3.匯報初讀情況。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。

1.自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?

自己先找出來讀一讀，后交流。

2.小組合作討論：狐貍會想出哪些辦法夠葡萄?

3.“白費(fèi)勁”說明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法，結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時此刻，狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無望。

4.默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個成熟的不同含義。

5.狐貍本來是想盡辦法取夠葡萄，結(jié)果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。

(吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。)

6.帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

7.齊讀課文最后一句話，思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛)

8.誰能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解呢?

9.同學(xué)們都說了自己曾經(jīng)有過的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢?請把你的感想寫下來。

10.交流。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

作業(yè)

設(shè)計

★完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。

★★

1.選擇課文中一則寓言故事講給家長聽。

2.自己選擇幾則寓言故事讀讀。

教學(xué)內(nèi)容

12.伊索寓言

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)三則故事，感悟故事寓意，并從中受到一些啟發(fā)，進(jìn)一步了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.流利有感情地朗讀課文，選擇一兩個喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

3.知道謊言總是出于一定的目的，正確看待生活中的謊言。

教學(xué)

重難點(diǎn)

抓住文中精辟的語句，結(jié)合生活實(shí)際，讀懂篇末的訓(xùn)誡語，從中獲得啟發(fā)和教育。

教學(xué)

資源

1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2.《我讀書我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.熟讀三則寓言故事。

2.自己揣摩寓言的最后一句訓(xùn)誡語。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.《狐貍和葡萄》、《牧童和羊》、《蟬和狐貍》

2.“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

牧童在放羊的時候，好幾次大叫：“狼來了!狼來了!”

狐貍想吃蟬，所以贊嘆道：“您的歌聲多么美妙!您真是個天才的歌唱家!您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎?”

3.這三句話都是謊話。

第二板塊：細(xì)讀寓言，領(lǐng)會寓意。(34分鐘)

【學(xué)程單】

1.默讀課文，畫出具體的詞句，能夠說明他們說謊的原因，在旁邊寫上你讀后的感受。

2.小組內(nèi)交流。

3.學(xué)習(xí)時間：5分鐘。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生展示。

●交流《狐貍和葡萄》

1.學(xué)生結(jié)合文中具體的詞句回答。

2.饞得直流口水

3.學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。

4.展開想象，學(xué)生交流。

5.學(xué)生各抒己見。

6.朗讀，注意語氣。

7.學(xué)生接讀第二自然段。

8.不對，因?yàn)楹傄呀?jīng)無能為力(無計可施、無可奈何)了。

9.學(xué)生朗讀。

10.聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。

11.齊讀最后一段。

12.學(xué)生齊讀名言。

13.學(xué)生交流。

●交流《牧童和狼》。

1.他覺得好玩。

2.第一次大叫，說著玩，騙騙大家。(只是叫，不慌張)

第二次大叫，真的求救，驚慌害怕。

3.被騙了好幾次，不再相信他。

4.學(xué)生交流自己的看法。

我們?nèi)魏螘r候都要做一個有誠信的人，如果一貫使用欺騙的手段對待別人，人們就會對你缺失了誠信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。

5.學(xué)生朗讀。

●交流《蟬和狐貍》

1.狐貍想吃蟬。他想讓蟬從樹上下來，以便他捕食。

2.學(xué)生練讀狐貍的話。

3.聰明，善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，懷有戒心。

4.烏鴉在狐貍的花言巧語下最終失去了警覺，因而上當(dāng)受騙。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天，我們學(xué)習(xí)課文。課文中有三個故事，分別是——

2.故事中的狐貍、牧童、狐貍分別說了什么呢?

3.讀一讀，想一想，他們幾個說的話雖然內(nèi)容不同，但是有一個共同的特點(diǎn)，知道什么共同的特點(diǎn)嗎?【板書：謊話】

第二板塊：細(xì)讀寓言，感悟寓意。

過渡：他們?yōu)槭裁匆f謊呢，這節(jié)課，我們一起來揭開謊言背后的秘密。

【出示學(xué)程單】

導(dǎo)學(xué)：

●交流《狐貍和葡萄》

1.狐貍為什么說謊呢?

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀，找出描寫狐貍饞相的一個詞。

【板書：饞得直流口水】

(2)他看到了什么?指名描述成熟的葡萄誘人的姿態(tài)。

【只見幾串成熟的葡萄】

(3)展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

看到眼前的景象，狐貍是怎樣的神情呢?它心里會怎么想?嘴里怎么說?還會怎么做?【板書：想盡辦法】

(4)狐貍想了哪些辦法?結(jié)果如何?

【板書：白費(fèi)勁】

(5)指導(dǎo)朗讀，注意體會狐貍從興奮喜悅到失望無助的變化。

3.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)教師引讀：狐貍感到無望了，只好……

(2)【出示：這些葡萄肯定是酸的，不好吃。】思考：你覺得狐貍說的對嗎?為什么?狐貍為什么要這樣說?

(3)指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。

(2)出示最后一段，齊讀。

(3)補(bǔ)充相關(guān)名言：吃不到葡萄的人說葡萄酸。

(4)如果請你對狐貍、對生活中的這些人說幾句話，你想說些什么?

●交流《牧童和狼》。

1.牧童為什么說謊?(玩)

2.思考：課文中，出現(xiàn)兩次牧童大叫，這兩次大叫有什么不同?

3.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙?

4.聯(lián)系實(shí)際，明白寓意。

(1)如果這個牧童現(xiàn)在還在你的身邊，你想對他說些什么?

(2)出示文章最后一段，朗讀理解。

(3)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢?

5.他是咎由自取。同學(xué)們再讀這個故事的時候，要把牧童兩次大叫讀好。

●交流《蟬和狐貍》

1.狐貍為什么說謊?他的圈套是什么?

2.所以，他贊美蟬的時候，一定是極力表演的真誠，同學(xué)們試著讀一讀第二小節(jié)狐貍的話。

3.為什么蟬沒有受騙呢?(抓住兩個要點(diǎn)，一是試探，而是語言)

4.讀了這個故事，忽然想到了我們曾經(jīng)學(xué)過的一個故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會受騙呢?

第四板塊：布置作業(yè)

完成《一課一練》二、三部分。

一、故事引入，提示課題。

1.大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎?誰來給同學(xué)們講一講。

2.這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。(板課題)

二、預(yù)習(xí)檢測

1.指名讀寓言，相機(jī)正音.

2.說說這則寓言講了什么，請用簡潔的語言概括。

三、細(xì)讀寓言，感悟寓意。

1.默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)。

2.村民好幾次上當(dāng)受騙后會怎么想，怎樣說?

3.哪位同學(xué)愿意讀一讀這兩段?尤其要讀出牧童喊兩次“狼來了”前后不同的心態(tài)。

4.你覺得牧童是個怎樣的人?

5.牧童說謊得到的結(jié)果是什么?

6.生活中你有過這樣的經(jīng)歷或見過聽過這樣的例子嗎?

7.朗讀最后一句話。

我們?nèi)魏螘r候都要做一個有誠信的人，如果一貫使用欺騙的手段對待別人，人們就會對你缺失了誠信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。

四、讀《蟬和狐貍》

1.學(xué)生自由朗讀。

2.小組討論交流，相互啟示。

3.了解學(xué)生自主感悟、互相交流的收獲。

(1)這是只怎樣的狐貍?從哪看出?

“圈套”在這一課中是什么意思。

他用的是什么計謀呢?

(指狐貍想把蟬從樹上騙下來吃掉它所用的計謀。)

狐貍是怎么用甜言蜜語來打動蟬的?

找出狐貍說的畫多讀兩遍，讀出狐貍贊美的語氣來。

4.根據(jù)自己的理解讀好課文。

5.讀了這一小節(jié)后，你有什么想法?

(我們對壞人要時刻提高警惕。壞人說好話是他騙術(shù)的一種，我們不能被他的好話迷糊了。

6.生活中有這樣的例子嗎?

9.學(xué)習(xí)了這三則寓言，看看這三則寓言在寫法上有什么相似之處?

(通過一個故事說明道理。最后一句話往往畫龍點(diǎn)睛。)

10.推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

作業(yè)

設(shè)計

課堂作業(yè)：

★★完成《練習(xí)與測試》一、二、三題。

家庭作業(yè)：

★★★完成《練習(xí)與測試》第四題及“繽紛園”內(nèi)容。

《伊索寓言》的譯本

真是太不可思議了！《伊索寓言》這本小故事組成的集子，其漢譯本的出現(xiàn)竟可追至明朝天啟年間（公元16211627年）。

伊索是古希臘人，生活在約公元前6世紀(jì)，傳說曾為奴隸，后獲得自由，因善用寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。其所編寫寓言經(jīng)后人加工，結(jié)集成《伊索寓言》廣為流傳?！独呛托⊙颉贰ⅰ掇r(nóng)夫和蛇》、《狐貍與烏鴉》等膾炙人口的故事均出于此?！兑痢反嬗懈鞣N文字譯本，對歐洲寓言創(chuàng)作影響頗深。

明末清初是中國歷史上第二個翻譯高峰期，主要由耶穌會傳教士翻譯大量西方作品?！兑痢返谝粋€中譯本《況義》即現(xiàn)于此時（1625年），由法國傳教士金尼閣口述，我國張賡筆錄，收作品38篇，大部分為伊索寓言，據(jù)稱只有抄本存于巴黎國家圖書館。噫！只可遙想，不得親見，甚憾。

《伊》第二個中譯本《意拾蒙引》（一譯《意拾喻言》）出現(xiàn)在1840年，系英國人羅伯特湯姆翻譯，署名蒙昧先生著，門人懶惰生編譯，由當(dāng)時的出版機(jī)構(gòu)廣學(xué)會出版，收寓言82篇。這個版本大抵是有違礙之處，讓清政府的高官不大得勁，于是遭到查禁，因此存本無幾。不過一些學(xué)者對此頗為懷疑，真實(shí)情況如何尚未有定論。只是存本稀罕倒是真的，全世界現(xiàn)有四本，英國、日本和香港各存一本，第四本于上世紀(jì)九十年代在國內(nèi)發(fā)現(xiàn)。天可憐見，小子在網(wǎng)上找到一幅此書的圖片（見圖），得以過過眼癮；又多虧圖書館的檢索系統(tǒng)，見到此本中若干文章，用文言文寫成，只是看著希臘的狐貍烏鴉口吐之乎者也，感覺有點(diǎn)怪。

1888年，其第三個譯本《海國妙喻》由天津時報館印行，署名張赤山譯，收寓言70篇。這個譯本是中國近代翻譯史上較有名氣的一本書，只是有學(xué)者認(rèn)為書中所錄故事，出處較為復(fù)雜，并非全為伊索寓言。此后，國內(nèi)又多次有人翻譯《伊》，如林紓、汪原放等人均涉足其間。

《伊》在現(xiàn)、當(dāng)代最出名的譯本，自然要屬周作人譯和羅念生譯兩種。小子不才，沒見過世面，看到一本1955年初版印刷的周譯《伊索寓言》，激動得不行。此本由人民文學(xué)出版社出版，封面已黯淡不清，大約黃綠色，上畫《獅子和驢》的繪圖，署譯者名周啟明（即周作人），豎排繁體印刷。書中收寓言358篇，系根據(jù)法國EmileChambry編訂伊索寓言（1927年巴黎出版）的希臘原文譯出。前言稱對文章不加選擇，文句亦無增減。此本寓言數(shù)最多，翻譯簡潔明快，只是老先生愛用生澀字眼，讀起來有些拗口，難免有人大叫：行不得也，哥哥！

羅本系由羅念生、陳洪文等人合譯，1981年由人民文學(xué)出版社出版。此本收作品330篇，語義簡明、流暢，是廣為所知的譯本。只是其因無意義和低級趣味等原因刪去16則故事，感覺有點(diǎn)別扭，不過亦無大礙，廣東人謂之麻麻的馬馬虎虎啦！

《伊索寓言》在國內(nèi)至少有數(shù)十版本，翻譯精度、廣度參差不齊，以致有些泛濫成災(zāi)，雖不無可信之處，亦不能全然放心。各本因翻譯來源不同，總有所出入，即使周本收錄最廣，也不能稱全本。蓋因伊索本人就是隱隱約約的形象，后人又不免混淆這些作品的來源，到底不能一窺全豹。

推薦譯本《伊索寓言》，人民文學(xué)出版社，1955年出版，譯者周啟明《伊索寓言》，人民文學(xué)出版社，1981年出版，譯者羅念生等

蘇教版五年級語文上冊《天火之謎》教案

蘇教版五年級語文上冊《天火之謎》教案

一、教材分析

蘇教版語文五年級上冊第十九課《天火之謎》課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏試驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能主動對生字正音、悟形，理解生詞的意思。

2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。

過程與方法：

從富蘭克林觀察→推測→探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。

2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。

四、教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解部分成語的意思。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1、師：本學(xué)期我們積累了很多古詩，誰能誦讀一句表現(xiàn)兒童情趣的詩句呢？（學(xué)生自主展示）

2、（多媒體出示）《村居》兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。齊讀。

3、談話：風(fēng)箏一直是快樂與自由的象征，春光明媚，看風(fēng)箏在藍(lán)天下飄飛，真是一件愜意的事。但今天我們要學(xué)的課文中的風(fēng)箏，卻擔(dān)負(fù)著一件光榮而艱巨的使命，它幫我們的主人公解開了“天火之謎”。（師：板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題要問，或者你想知道什么？

（預(yù)設(shè)a、“天火”指的是什么？

b、“天火之謎”到底是怎樣一個謎呢？

c、誰解開了這個謎？又是怎么樣解開的？）

5、過渡：會提問才會學(xué)習(xí)，同學(xué)們問的真好，老師也想知道答案，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，逐一解決。

二、設(shè)問導(dǎo)讀初讀課文

1、提出自讀要求：帶著剛才同學(xué)們提出的問題，以你喜歡的方式去讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解文章講了一件什么事？學(xué)生按要求自讀課文。

2、談話：大家剛才讀的很認(rèn)真，有信心接受老師的考查嗎？是誰解開了天火之謎呢？（

2013年五年級語文上冊復(fù)習(xí)教案（蘇教版）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“2013年五年級語文上冊復(fù)習(xí)教案（蘇教版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版五年級上冊語文期末復(fù)習(xí)教案

第一單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：能有感情的朗讀本單元課文，回答課后習(xí)題，背誦第三課課文，能掌握本單元中的生字詞。

復(fù)習(xí)過程：

一、朗讀第一課。

1、說說本文的主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

2、造句：娓娓動聽身臨其境

3、多音字：正

二、朗讀第二課。

1、會寫文中生字詞。

2、能用文中關(guān)聯(lián)詞造句。

3、知道課文的主要內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)第三課。

1、背誦課文。

2、說說這兩首詩的大意并體會詩人所表達(dá)的思想感情？

3、你知道這兩首詩中的名句嗎？

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)一”

1、背帶“風(fēng)”的詩句。

2、誦讀《題秋江獨(dú)釣圖》。

五、完成下列作業(yè)：

1、聽寫本組詞語。

2、默寫第三課。

3、默寫帶“風(fēng)”的詩句。

第二單元

教學(xué)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本單元課文，能回答課后的思考題，掌握本組中的生字詞。

復(fù)習(xí)過程：

一、朗讀第四課。

1、練習(xí)背誦。

2、回答：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？

二、復(fù)習(xí)第五課

1、有感情地朗讀課文

2、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

三、復(fù)習(xí)第六課。

1、了解變色龍的特點(diǎn)。

2、理清文章條理。

3、能用文中帶點(diǎn)的詞造句。

三、復(fù)習(xí)第七課。

1、背誦課文4、5自然段。

2、回答課后第四題。

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)2”

1、積累并學(xué)會使用歇后語。

2、誦讀有關(guān)觀察的名言。。

六、作業(yè)。

1、聽寫本組詞語。

2、照樣子寫詞語：

亮晶晶：

碧藍(lán)碧藍(lán)：

飄飄悠悠：

斤斤計較：

興致勃勃：

3、填關(guān)聯(lián)詞。

（1）（）美好的感情是珍貴的，（）請你加倍的珍惜我們的友誼。

（2）（）他上課專心聽講，（）他學(xué)習(xí)成績一向很好。

（3）（）這幾天大雨不停地下著，（）全班同學(xué)都能準(zhǔn)時到校。

（4）（）我國地大物博，（）有永遠(yuǎn)都值得自豪的悠久的歷史和燦爛的文化。

（5）（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）太陽和我們的關(guān)系很密切。

第三單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本組課文，回答課后問題，掌握本組生字詞及“練習(xí)3”中的練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第八課

1、有感情地朗讀課文。

2、理解下列詞語：

自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛張口結(jié)舌張牙舞爪驚嘆不已

3、造句：

……總是……

不要……而要……

二、復(fù)習(xí)第九課。

1、有感情地朗讀課文。

2、回答：理解推敲的意思？

3、字、詞語。

二、復(fù)習(xí)第十課。

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、回答：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？找出有關(guān)語句讀一讀，想想這樣寫有什么好處？

3、多音字：逢濟(jì)

4、造句：

猶如----

像……一樣……

三、復(fù)習(xí)第十一課。

了解課文大致內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)三”

1、積累跟戲曲有關(guān)的諺語。

2、誦讀《幸福》并仿寫。

3、學(xué)會拒絕。

五、作業(yè)：

1、聽寫詞語。

2、默寫本組要求背誦的課文篇段。

3、詞語搭配：

維持家務(wù)艱苦地學(xué)習(xí)

主持工作刻苦地掙扎

保持鍛煉辛苦地創(chuàng)業(yè)

操持秩序痛苦地干活

堅持衛(wèi)生苦苦地追求

4、修改病句：

（1）我國的人口是世界上最多的國家。

（2）我估計這道題目肯定錯了。

（3）在老師的幫助下，小明終于克服了錯誤。

（4）要搞好學(xué)校工作，首先要發(fā)揮教師。

（5）鄧亞萍大姐姐又一次奪冠的令人欣喜的喜訊傳回了祖國。

第四單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本組課文，回答課后的問題，掌握本組生字詞及“練習(xí)4”中的練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第十三課。

1、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、你覺得文中那里寫的最精彩？讀一讀。

3、這篇文章介紹了偉人鄧小平的什么品質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)第十四課。

1、背誦課文。

2、了解高爾基和相關(guān)作品。

3、懂得“給永遠(yuǎn)比那愉快”的道理。

四、復(fù)習(xí)第十五課

1、讀課文，了解課文大意。

2、說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)四”

1、學(xué)習(xí)改錯別字。

2、背誦成語。

六、作業(yè)。

1、聽寫詞語。

2、默寫“練習(xí)四”第六題的兩句名言。

3、填上合適的提示語：

（1）媽媽（）說“你學(xué)習(xí)得自覺?。　?/p>

（2）讀了《滴水穿石的啟示》一課，王華（）說“以后我做事也要目標(biāo)專一，持之以恒了?！?/p>

（3）柴進(jìn)（）說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

（4）聽著聽著，我（）說：“他倆的情誼真深??！”

第五單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本組課文：回答課后問題：掌握本單元課文中的生字詞及“練習(xí)5”中的練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第16課

1、有感情地朗讀課文。

2、說說文中的“三種松樹”都有什么特點(diǎn)？

3、造句：

二、復(fù)習(xí)第17課

1、有感情地朗讀課文。

2、回答：課文介紹了黃果樹瀑布的什么特點(diǎn)，然后連起來簡要地說一說。

3、找出文中有引號的語句。讀一讀，并說說引號的用法。

三、復(fù)習(xí)第18課

1、背誦課文第2至4自然段。

2、了解莫高窟的特點(diǎn)。

3、體會作者的寫作手法。

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)5”

1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。

2、誦讀《邊疆小夜曲》。

3、學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語。

五、作業(yè)：

1、聽寫詞語。

2、詞語搭配

　記錄形象精美的語言

　描繪故事精彩的計算

　反映生活精煉的壁畫

　描摹生活精確的演出

第六單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀課文；回答課后的問題；掌握本單元的生字詞及“練習(xí)６”中的練習(xí)題

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第19課

1、有感情地朗讀課文。

2、課文第2、3、4自然段寫了哪兩個方面的內(nèi)容？課文是怎樣將它們聯(lián)結(jié)在一起的？

3、造句：

4、理解富蘭克林為了做成實(shí)驗(yàn)的可貴品質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)第20課

1、了解課文內(nèi)容。

2、回答課后第三題。

3、感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

三、復(fù)習(xí)第21課

1、學(xué)習(xí)字詞。

2、體會諾貝爾的精神。

四、復(fù)習(xí)第22課。

1、有感情地朗讀課文，背誦“滴水穿石”的啟示。

2、說一個事例來說明“滴水穿石”的道理。

3、多音字：給

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)６”

誦讀《浪花與礁石》。

六、作業(yè)。

１、聽寫詞語。

２、把下列句子寫具體：

（１）漓江的水多清啊，（）。

（２）這座大樓真高啊，（?。?/p>

（３）校園里盛開著（）花朵。

（４）我一直（）參加班級各項(xiàng)活動。

第七單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情的朗讀課文；回答課后的問題；掌握本單元的生字詞及“練習(xí)７”的練習(xí)題

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第23課。

1、朗讀課文，復(fù)述課文

2、解釋下列詞語：

發(fā)配　八十萬禁軍教頭流配依草附木

3、多音字：

解　禁　還

二、復(fù)習(xí)第24課

1、背誦文中第5自然段。

2、學(xué)習(xí)字詞。

3、回答課后習(xí)題4、5。

三、復(fù)習(xí)第25課

1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、講講《.黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。

3、造句：暫時凝視

四、復(fù)習(xí)第26課

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3、想象這首詞所描繪的情景，說一說。

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)7”

1、讀背“朝代歌”并說出所知道的各個朝代的名人。

2、背誦第5題的12個成語。

六、作業(yè)：

1、聽寫詞語。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、給帶點(diǎn)字選擇正確的意思：

純：純凈，不含雜質(zhì)純粹，單純　純熟

（1）泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。

（2）他說的是純正的普通話。

（3）你的工夫不純，還得好好練。

反問的形式有兩種：

（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？

（2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”

說明方法

常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，畫圖表，作詮釋等。一、句式變換

（一）陳述句與把字句、被字句的變換陳述句與“被”、“把”字句所表達(dá)的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。例如：一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句）一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句）蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了。（被字句）（二）肯定句與否定句的變換把肯定句改為否定句非常簡單，直接在表示肯定的詞語前加否定詞即可。如果說肯定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù)，否定句是負(fù)數(shù)，那么雙重否定句就是“負(fù)負(fù)相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達(dá)肯定的意思，而且，其肯定的語氣較原來更加強(qiáng)①”、“非不”、“不能不”等。例如：許多國外的科學(xué)家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（肯定句）許多國外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。（雙重否定句）

（三）陳述句與反問句的變換陳述句就是把要表達(dá)的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達(dá)出來，不帶有任何感情色彩。例①”面對任何災(zāi)難，中華民族不會望而卻步。（陳述句）面對任何災(zāi)難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句）面對任何災(zāi)難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句）②班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句）看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）陳述句改為反問句的方法：1、把陳述句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞。2、加上語氣助詞“呢”、“嗎”。3、將原句中的句號改為問號。4、為了加強(qiáng)語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。把反問句改為陳述句，其改法與陳述句改為反問句正相反，需要把反問句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，并去掉語氣助詞“呢”、“嗎”等，再將問號改為句號。

（四）直接敘述與間接敘述的變換把某個人的話直接描寫出來，叫直接敘述，把某人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接轉(zhuǎn)述。例①溫家寶總理對廢墟中的孩子說：“我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一定會得救的?！保ㄖ苯訑⑹觯丶覍毧偫韺U墟中的孩子說，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住，一定會得救的。（間接敘述）②同伴焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”（直接敘述）同伴焦急地對向?qū)дf，要向?qū)У孟胂朕k法。（間接敘述）同伴焦急地要向?qū)胂朕k法。（間接敘述）兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達(dá)的內(nèi)容完全相同。只是用直接敘述的方式表達(dá)，更能彰現(xiàn)說話人當(dāng)時的語感、情態(tài)，使人物形象更具體生動，用間接敘述的方式來寫，雖然表達(dá)的意思相同，但只能是一種理性的表達(dá)，讀來不帶有任何的感情色彩。一般的說來，直接敘述改間接敘述要注意三點(diǎn)變化：1、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接敘述的冒號改為逗號。2、人稱變化。要將直接敘述句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他”“我們”改為“他們”）第二人稱一般改為人名。3、文字變化。可以改動少量文字。直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變原句的意思；第二，句子通順，無語病。如果想把說話人的語氣、感情充分表達(dá)出來，寫得有聲有色，就用直接敘述；如果只需要表達(dá)說話的內(nèi)容，就用間接敘述。

（五）修辭手法的變換。所謂修辭，就是要使說的話或?qū)懙奈恼律鷦印⒂辛Γo人以鮮明、深刻的印象。例①雨一直下著。（陳述句）雨一直下著，歡快地唱著動聽的歌。（擬人句）雨像斷了線的珍珠一樣，下個不停。（比喻句）②朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親蠻可愛蠻可愛的。（設(shè)問）（比喻）比喻和夸張的區(qū)別：比喻句中的被比喻物和比喻本身沒有關(guān)系?？鋸埦渲斜豢鋸埖暮捅旧碛心承┫嗤帲蛐螤?、或聲音、或顏色等有相同的地方。

二、仿寫句子

仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段為例句，要求學(xué)生仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨(dú)立的句子來。例幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們?！毙腋Ｊ鞘裁?？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復(fù)后的笑容?！毙腋Ｊ鞘裁?？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識的種子?！毙腋Ｊ鞘裁?？我說：“幸福就是和小伙伴們在藍(lán)天碧海間任意遨游。”仿寫的基本要求：1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特別注意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。2、句式要統(tǒng)一句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一致。但要注意用詞不能重復(fù)。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復(fù)，避免語意雷同。3、修辭要相同修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。

三、修改病句所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說完整，把詞語用得準(zhǔn)確，把意思說得明白合理，提高自己的語言表達(dá)能力，這是小學(xué)語言基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（一）病句種類1、成分殘缺2、用詞不當(dāng)3、搭配不當(dāng)4、詞序混亂5、重復(fù)累贅6、前后矛盾7、指代不明8、歸類不當(dāng)對于其它病句的種類，學(xué)生基本能夠掌握，但是對于詞序混亂，學(xué)生把握的力度不夠。例①在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。（成分殘缺）改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。②二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。（重復(fù)累贅）改為：二王廟就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的。二王廟的修建就是為了紀(jì)念李冰父子。首先讀懂句子，弄清要表達(dá)的意思，從例句中可看出，其主要意思是：全班同學(xué)的語文成績提高了，其次，找出什么毛病影響了這句話意思的表達(dá)，從病句中可以看出“普遍”只能與“提高”相搭配，而不能與“成績”相搭配，所以，屬于詞序混亂，應(yīng)將“普遍”放在“提高”前。（二）修改病句的基本原則把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯改錯。1、有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進(jìn)行修改。2、保持句子的原意。改正病句時，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。3、運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境。4、改動最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。（三）修改病句的方法1、首先要讀懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達(dá)；3、按照句子的意思“對癥下藥”的修改：增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當(dāng)）簡（修改應(yīng)簡要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）

四、擴(kuò)句和縮句（一）擴(kuò)句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達(dá)簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達(dá)得更具體、更生動、更形象。擴(kuò)句的基本步驟：要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。例①老班長釣魚。瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴(kuò)句）（分析）這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語，這就是擴(kuò)句的過程。②我看著這一幕。瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴(kuò)句）擴(kuò)句的注意事項(xiàng)：1、擴(kuò)句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。2、不能改變原句的基本意思和句型。3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當(dāng)。（二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達(dá)具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分?？s句的基本步驟：1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干詞語。3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。例①我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟　蒙　老師們。我思念著啟　蒙　老師們。（縮句）分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。②都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。都江堰是大堤。（縮句）③我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。我和同伴們前進(jìn)。（縮句）④這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻(xiàn)”。雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。（縮句）縮句的注意事項(xiàng)：1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。3、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟　蒙　老師們”，“第五大貢獻(xiàn)”等。

五、關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用（一）關(guān)聯(lián)詞語在句子的表達(dá)中起關(guān)聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切，層次更清楚明了，表達(dá)更有邏輯性。在小學(xué)階段，我們主要認(rèn)識和學(xué)會使用以下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。1、并列關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一邊……一邊；不是……而是；是…不是。2、遞進(jìn)關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：不但……而且；不僅……也；不但不（不僅不）……反而（反倒）。3、選擇關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是）……或者（或是）；是……還是；要么……要么；與其……不如；寧可（寧肯）……也不。4、轉(zhuǎn)折關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）……但是（可是、卻）。5、因果關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤?；由于；因?yàn)椋灰虼?；所以；之所以……是因?yàn)椤?、假設(shè)關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）……也（還、總、仍然）。7、條件關(guān)系常見的關(guān)聯(lián)詞：只有……才；除非……才；只要……就；無論（不論、不管、任憑）……都（總、還、也）（二）考試時常見的題型有：1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。雖然……但是……即使……也……不但……還……只有……才……例①我們不但要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要多讀課外書報，開闊眼界，增長知識。②我遇到過許多學(xué)者，雖然他們莊嚴(yán)而高貴，似乎無所不知，但是他們教給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位小學(xué)老師。③即使困難再大，我們也要按時完成。分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在括號里填上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，意思不變。如例句①是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)填（不但……還……）；例句②是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填（雖然……但是……）。例句③是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填（即使……也……）。2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例①魯迅是偉大的文學(xué)家。魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。（遞進(jìn)關(guān)系）②我常常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。我雖然常常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在適當(dāng)?shù)奈恢眉由线@種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，加的時候把第一句后面的句號改為逗號，把后面一句話的人稱代去掉，結(jié)尾打句號，改后句子的意思不變。3、把一句話，用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語寫出來。例你愛學(xué)生，他們也愛你。你如果愛學(xué)生，他們就愛你。（假設(shè)關(guān)系）因?yàn)槟銗蹖W(xué)生，所以他們也愛你。（因果關(guān)系）只要你愛學(xué)生，他們就會愛你。（條件關(guān)系）分析：先讀懂句子意思，然后在句中加上不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，注意改后語句要通順，意思基本不變。（三）關(guān)聯(lián)詞語注意事項(xiàng)：1、關(guān)聯(lián)詞語一般都對出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨(dú)使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）2、關(guān)聯(lián)詞語大都有一定的搭配習(xí)慣，不能任意組合。3、關(guān)聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。

六、連詞成句所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。連詞成句的方法：先通讀詞語，并分析詞性，連詞成句，最后檢查句子。例①閃過時間嘆息影子的里在時間在嘆息的影子里閃過。（連詞成句）②直笑我看著小妹姐姐和我看著小妹和姐姐直笑。（連詞成句）小妹和姐姐看著我直笑。（連詞成句）我和小妹看著姐姐直笑。（連詞成句）姐姐看著我和小妹直笑。（連詞成句）③我家在市圖書館附近。市圖書館在我家附近。（改變詞序）連詞成句注意事項(xiàng)：1、讀懂詞的意思，不能增減詞語。2、語句通順，結(jié)構(gòu)完整，句末打標(biāo)點(diǎn)符號。3、將詞語放在不同的位置，可表達(dá)不同的意思，如例句②。4、改變詞序時，句子的意思不能變，如例句③。

句式轉(zhuǎn)換練習(xí)

按要求改寫句子。

1把句子改成“被”字句。

疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。

我們制止了一場戰(zhàn)爭。

一大滴松脂包住了一只蒼蠅和一只蜘蛛。

2把句子改成“把”字句。

我的錯誤馬上被朋友們糾正了。

一大滴松脂包住了一只蒼蠅和一只蜘蛛。

游擊隊(duì)員們消滅了敵人。

3改寫成擬人句。

天空中有小星星。

巨浪不斷地涌上陸地。

4改成反問句。

這塊地里的菜秧是我種下的。

這活潑的小孩是我的好朋友。

買一本字典很難。

5改成陳述句。

我們遇到困難，怎么能退縮呢？

6改成陳感嘆句。

你不要打斷老師上課。

你這次考試考得很不好。

7縮句。

我們祖國的崇山峻嶺蘊(yùn)藏著豐富的煤和石油。

十幾匹駿馬在遼闊的草原上奔跑。

伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。

斜塔周圍的人們都忍不住驚訝地呼喊起來。

8擴(kuò)句。

梅花盛開。

星星掛在天空。

話印在心上。

同學(xué)們回答問題。

贊美老師的名人名言

教師是人類靈魂的工程師

--斯大林

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

--李商隱

太陽底下最光輝的職業(yè)

人類靈魂的工程師；

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁

身為世范，為人師表

老師是我們的在生父母！`爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們

1、自然景觀：冰消雪融風(fēng)和日麗山光水色草長鶯飛山明水秀明月清風(fēng)奇花異草鳥語花香

2、含有山水：千山萬水跋山涉水山光水色山明水秀山高水長山高水低窮山惡水水秀山明

3、帶“綠”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波蕩漾翠綠欲滴綠草如茵

4、描寫景色：萬紫千紅花紅柳綠姹紫嫣紅一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩繽紛五光十色

5、帶“春”：春光明媚春意盎然春色滿園春暖花開春和景明春山如笑

6、天氣：風(fēng)和日麗烈日炎炎和風(fēng)細(xì)雨彤云密布晴空萬里萬里無云狂風(fēng)暴雨傾盆大雨天昏地暗

7、花：百花齊放百花盛開百花爭艷花團(tuán)錦簇含苞欲放花紅柳綠爭奇斗艷姹紫嫣紅五彩繽紛

8、草：一碧千里翠色欲流綠草如茵

9、樹：郁郁蔥蔥枝繁葉茂紅葉似火枯木逢春

10、山：危峰兀立崇山峻嶺怪石嶙峋奇峰羅列

11、水：水平如鏡洶涌澎湃波瀾壯闊微波粼粼浩浩蕩蕩

12、天空：碧空如洗晴空萬里萬里無云

千山萬水跋山涉水山光水色山明水秀山高水長山高水低窮山惡水水秀山明山光水色山明水秀

山清水秀山明水秀湖光山色水軟山溫崇山峻嶺高山深澗峰巒雄偉

一心一意、一分為二、不三不四（三心二意）、四面八方、四通八達(dá)、五光十色（五顏六色）、六神無主、七零八落（七上八下）、五花八門、半斤八兩、九牛一毛、九死一生、九牛二虎之力

（2）十全十美（十萬火急）、百花齊放（百家爭鳴）、千軍萬馬（千載難逢）、萬紫千紅（萬水千山）

一目十行一心一意一五一十一刀兩斷一言為定一字千金一朝一夕一字之師一葉知秋一路平安一路順風(fēng)一箭雙雕三心二意三長兩短四面八方四通八達(dá)五顏六色五湖四海五光十色五花八門

五谷豐登七上八下九牛一毛十全十美萬眾一心成千上萬萬古流芳萬紫千紅五馬分尸萬人空巷萬馬奔騰一言九鼎五十步笑百步

描寫兒童的古詩

村居

清高鼎

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

小兒垂釣

唐胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

宿新市徐公店

楊萬里

籬落疏疏一徑深，

枝頭花落末成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

溪居即事

唐崔道融

籬外誰家不系船，

春風(fēng)吹入釣魚灣。

小童疑是有村客，

急向柴門去卻關(guān)。

四時田園雜興

范成大

晝出耕田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜

1、《牧童》【唐】呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

歇后語

1、八仙過海--------各顯神通2、泥菩薩過江——自身難保

3、蠶豆開花--------黑心4、孔夫子搬家——凈是書（輸）

6、和尚打傘--------無法無天8、畫蛇添足--------多此一舉

諺語大全：

一、朋友與敵人

1、有福同享，有難同當(dāng)。

8．路遙知馬力，日久見人心。二、時間與金錢

22．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

24．浪費(fèi)時間，等于縮短生命。

三、求知與學(xué)藝

27．臺上三分鐘，臺下十年功。

28．三百六十行，行行出狀元。

29．世上無難事，只怕有心人。四、學(xué)習(xí)方法

39．書讀百遍，其義自見。（多讀）

40．拳不離手，曲不離口。（多練）

五、美好與丑惡

48．人過留名，雁過留聲。

49．老鼠過街，人人喊打。

50．多行不義必自斃。

51．家丑不可外揚(yáng)。

52．三分像人，七分像鬼。

53．人中呂布，馬中赤兔。

六、勤勞與懶惰

54．勤勞是個寶，一生離不了。

55．一分耕耘，一分收獲。

99．人無橫財不發(fā)，馬無夜草不肥。

100．心慌吃不成熱粥，騎馬看不好《三國》。

2015五年級語文上冊期末復(fù)習(xí)教案（蘇教版）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“2015五年級語文上冊期末復(fù)習(xí)教案（蘇教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

期末復(fù)習(xí)教案

（五語）

二〇一五年元月

第一單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：能有感情的朗讀本單元課文，回答課后習(xí)題，背誦第三課課文，能掌握本單元中的生字詞。

復(fù)習(xí)過程：

一、朗讀第一課。

1、說說本文的主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

2、造句：娓娓動聽身臨其境

3、多音字：正

二、朗讀第二課。

1、會寫文中生字詞。

2、能用文中關(guān)聯(lián)詞造句。

3、知道課文的主要內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)第三課。

1、背誦課文。

2、說說這兩首詩的大意并體會詩人所表達(dá)的思想感情？

3、你知道這兩首詩中的名句嗎？

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)一”

1、背帶“風(fēng)”的詩句。

2、誦讀《題秋江獨(dú)釣圖》。

五、完成下列作業(yè)：

1、聽寫本組詞語。

2、默寫第三課。

3、默寫帶“風(fēng)”的詩句。

第二單元

教學(xué)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本單元課文，能回答課后的思考題，掌握本組中的生字詞。

復(fù)習(xí)過程：

一、朗讀第四課。

1、練習(xí)背誦。

2、回答：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？

二、復(fù)習(xí)第五課

1、有感情地朗讀課文

2、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

三、復(fù)習(xí)第六課。

1、了解變色龍的特點(diǎn)。

2、理清文章條理。

3、能用文中帶點(diǎn)的詞造句。

三、復(fù)習(xí)第七課。

1、背誦課文4、5自然段。

2、回答課后第四題。

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)2”

1、積累并學(xué)會使用歇后語。

2、誦讀有關(guān)觀察的名言。。

六、作業(yè)。

1、聽寫本組詞語。

2、照樣子寫詞語：

亮晶晶：

碧藍(lán)碧藍(lán)：

飄飄悠悠：

斤斤計較：

興致勃勃：

3、填關(guān)聯(lián)詞。

（1）（）美好的感情是珍貴的，（）請你加倍的珍惜我們的友誼。

（2）（）他上課專心聽講，（）他學(xué)習(xí)成績一向很好。

（3）（）這幾天大雨不停地下著，（）全班同學(xué)都能準(zhǔn)時到校。

（4）（）我國地大物博，（）有永遠(yuǎn)都值得自豪的悠久的歷史和燦爛的文化。

（5）（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）太陽和我們的關(guān)系很密切。

第三單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本組課文，回答課后問題，掌握本組生字詞及“練習(xí)3”中的練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第八課

1、有感情地朗讀課文。

2、理解下列詞語：

自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點(diǎn)睛張口結(jié)舌張牙舞爪驚嘆不已

3、造句：

……總是……

不要……而要……

二、復(fù)習(xí)第九課。

1、有感情地朗讀課文。

2、回答：理解推敲的意思？

3、字、詞語。

二、復(fù)習(xí)第十課。

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、回答：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？找出有關(guān)語句讀一讀，想想這樣寫有什么好處？

3、多音字：逢濟(jì)

4、造句：

猶如----

像……一樣……

三、復(fù)習(xí)第十一課。

了解課文大致內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)三”

1、積累跟戲曲有關(guān)的諺語。

2、誦讀《幸?！凡⒎聦?。

3、學(xué)會拒絕。

五、作業(yè)：

1、聽寫詞語。

2、默寫本組要求背誦的課文篇段。

第四單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本組課文，回答課后的問題，掌握本組生字詞及“練習(xí)4”中的練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第十三課。

1、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、你覺得文中那里寫的最精彩？讀一讀。

3、這篇文章介紹了偉人鄧小平的什么品質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)第十四課。

1、背誦課文。

2、了解高爾基和相關(guān)作品。

3、懂得“給永遠(yuǎn)比那愉快”的道理。

四、復(fù)習(xí)第十五課

1、讀課文，了解課文大意。

2、說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)四”

1、學(xué)習(xí)改錯別字。

2、背誦成語。

六、作業(yè)。

1、聽寫詞語。

2、默寫“練習(xí)四”第六題的兩句名言。

3、填上合適的提示語：

（1）媽媽（）說“你學(xué)習(xí)得自覺啊！”

（2）讀了《滴水穿石的啟示》一課，王華（）說“以后我做事也要目標(biāo)專一，持之以恒了?！?/p>

（3）柴進(jìn)（）說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！?/p>

（4）聽著聽著，我（）說：“他倆的情誼真深?。　?/p>

第五單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本組課文：回答課后問題：掌握本單元課文中的生字詞及“練習(xí)5”中的練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第16課

1、有感情地朗讀課文。

2、說說文中的“三種松樹”都有什么特點(diǎn)？

3、造句：

二、復(fù)習(xí)第17課

1、有感情地朗讀課文。

2、回答：課文介紹了黃果樹瀑布的什么特點(diǎn)，然后連起來簡要地說一說。

3、找出文中有引號的語句。讀一讀，并說說引號的用法。

三、復(fù)習(xí)第18課

1、背誦課文第2至4自然段。

2、了解莫高窟的特點(diǎn)。

3、體會作者的寫作手法。

四、復(fù)習(xí)“練習(xí)5”

1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。

2、誦讀《邊疆小夜曲》。

3、學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語。

五、作業(yè)：

1、聽寫詞語。

2、詞語搭配

　記錄形象精美的語言

　描繪故事精彩的計算

　反映生活精煉的壁畫

　描摹生活精確的演出

第六單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情地朗讀課文；回答課后的問題；掌握本單元的生字詞及“練習(xí)６”中的練習(xí)題

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第19課

1、有感情地朗讀課文。

2、課文第2、3、4自然段寫了哪兩個方面的內(nèi)容？課文是怎樣將它們聯(lián)結(jié)在一起的？

3、造句：

4、理解富蘭克林為了做成實(shí)驗(yàn)的可貴品質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)第20課

1、了解課文內(nèi)容。

2、回答課后第三題。

3、感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

三、復(fù)習(xí)第21課

1、學(xué)習(xí)字詞。

2、體會諾貝爾的精神。

四、復(fù)習(xí)第22課。

1、有感情地朗讀課文，背誦“滴水穿石”的啟示。

2、說一個事例來說明“滴水穿石”的道理。

3、多音字：給

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)６”

誦讀《浪花與礁石》。

六、作業(yè)。

１、聽寫詞語。

２、把下列句子寫具體：

（１）漓江的水多清啊，（）。

（２）這座大樓真高啊，（?。?。

（３）校園里盛開著（）花朵。

（４）我一直（）參加班級各項(xiàng)活動。

第七單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能有感情的朗讀課文；回答課后的問題；掌握本單元的生字詞及“練習(xí)７”的練習(xí)題

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)第23課。

1、朗讀課文，復(fù)述課文

2、解釋下列詞語：

發(fā)配　八十萬禁軍教頭流配依草附木

3、多音字：

解　禁　還

二、復(fù)習(xí)第24課

1、背誦文中第5自然段。

2、學(xué)習(xí)字詞。

3、回答課后習(xí)題4、5。

三、復(fù)習(xí)第25課

1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、講講《.黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。

3、造句：暫時凝視

四、復(fù)習(xí)第26課

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3、想象這首詞所描繪的情景，說一說。

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)7”

1、讀背“朝代歌”并說出所知道的各個朝代的名人。

2、背誦第5題的12個成語。

六、作業(yè)：

1、聽寫詞語。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、默寫《清平樂村居》。

2018蘇教版五年級語文上冊《練習(xí)4》教案

2018蘇教版五年級語文上冊《練習(xí)4》教案

練習(xí)4

教學(xué)要求:

1．學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。

2．讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。

3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問題。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。

2、讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。

3、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問題。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、教學(xué)第一題(語文與生活)

1．教學(xué)第一部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

(2)學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?

(3)指名回答問題并說出道理。

(4)教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來源

2．教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生讀四個句子，找找有無錯別字。

(2)學(xué)生試著改句中的錯別字。

(3)師生共同改正錯別字。讓學(xué)生說出理由。

(4)教師小結(jié)。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。

3．教學(xué)第三部分。

(1)學(xué)生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

(2)學(xué)生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

(3)指名改正錯別字，說出理由。(因?yàn)椴涣私庠~義的來源而寫錯了的)

(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)

1．熟記詞語。

(1)出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。

(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

(3)同桌討論每條成語的大概意思。

(4)學(xué)生練說這些成語的意思。(讓學(xué)生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)

(5)通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。

(6)學(xué)生練習(xí)背誦。

2．反饋。

(1)指名讀(2)集體練讀(3)集體齊背(4)指名背。

第二課時

一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)

(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1．出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。

3．審題。

明確本次學(xué)寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

(3)教師講解“射、船”的寫法，學(xué)生練寫。

5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。

6．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

第三課時

教學(xué)第四題(口語交際)

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會”的形式，讓全體學(xué)生參與，開“小小新聞發(fā)布會”。

(2)分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。(學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞有一定價值，通順、流暢)

(3)“聽眾”現(xiàn)場提問，(鼓勵學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達(dá)清楚，流利)“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。

(4)師生評議。

3．反饋。

(1)評議后，推選—名同學(xué)上臺作為“發(fā)言人”，全班同學(xué)提問題，“發(fā)言人”回答。

(2)評議小結(jié)。

板書設(shè)計：練習(xí)4

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

蘇教版五年級語文上冊人物形象，課文中心復(fù)習(xí)資料

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版五年級語文上冊人物形象，課文中心復(fù)習(xí)資料”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《月跡》教案

小學(xué)語文五年級上冊《月跡》教案設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

3、體會文中所寫孩童語言的特點(diǎn)。

【問題生成導(dǎo)航】

1、生成問題的類型：內(nèi)容型、結(jié)構(gòu)型、主旨型、語言型、寫法型。

2、問題生成的過程：感知文本的內(nèi)容疑惑→思考段落關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)疑惑→把握情感哲理的主旨疑惑→品味美點(diǎn)的語言疑惑→追思表現(xiàn)中心的寫法疑惑。

3、問題生成的途徑：根據(jù)目標(biāo)設(shè)問、保留預(yù)設(shè)難題、參考資料編制。

4、問題表述的方法：模仿。從以前的學(xué)導(dǎo)單上收集、歸類問題，模仿問題形式結(jié)合所學(xué)課文表述。

【文學(xué)積累】

1、走近作者：賈平凹（1952－），當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。著有小說集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《山地筆記》《野火集》《商州散記》《小月前本》《臘月·正月》《天狗》《晚唱》等，長篇小說《商州》《州河》《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》《賈平凹散文自選集》，詩集《空白》以及《平凹文論集》等。賈平凹的小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

2、查找與月亮有關(guān)的詩文，積累在下面。

【問題導(dǎo)讀】

一、一讀課文，感知文本內(nèi)容。

1、標(biāo)出段落序號，然后自讀課文，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）；再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注。

（1）給加點(diǎn)的字注音。

賈平凹（）滿盈（）裊裊（）嫦娥（）屏氣（）

倏忽（）面面相覷（）掬著（）酥酥（）嫉妒（）

累累（）的骨（）朵兒玉砌（）锨（）刃兒粗糙（）款款（）

（2）解釋。

①款款：②滿盈：

③裊裊：④面面相覷：

2、感知文本后按提示生成問題。

預(yù)設(shè)問題：

本文寫了什么時間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

題為“月跡”，顧名思義是月亮的軌跡，文中描繪出的是怎樣的軌跡？（在課本上劃出所有寫月的句子，簡要批注）

我的問題：

二、二讀課文，利用課文提示，梳理結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)問題：文章結(jié)構(gòu)層次是怎樣安排的？（分好段落層次，用不超過四字的短語概括內(nèi)容，編成板書方便展示）

我的問題：

三、三讀課文，探究主旨。

預(yù)設(shè)問題：

1、“月跡”即“心跡”。孩子們在追尋月跡過程中心理發(fā)生了哪些變化（盡量從文中圈劃出表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）？這些心理變化過程表現(xiàn)了什么?

2、文中所寫的月亮是孩童眼里的月亮，舉例說明（批注在書上）并思考你讀后的感受。

3、關(guān)于奶奶這個人物形象在文中的作用，有人認(rèn)為沒起到什么重要作用，可以去掉；有人則認(rèn)為，奶奶這個人物有著特殊的意義。你贊同哪一種，為什么？

4、文中的月亮象征什么，月跡象征什么？從孩子們的尋月過程中你悟出了什么道理？

我的問題：

四、四讀課文，品味語言。

預(yù)設(shè)問題：

1、本文出色地運(yùn)用了擬人的修辭方法，增強(qiáng)了語言的形象性和美感。試舉兩例欣賞（在書上圈劃出來再做批注）。

例1：

例2：

2、賞析下面的語句，寫一點(diǎn)欣賞的原因。

（1）奶奶給每人倒了杯甜酒說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”

賞析：

（2）月亮是個好。

賞析：

3、課文選用了很多疊詞，在文中圈劃出來。它們能用別的詞替換嗎，為什么？

我的問題：

五、五讀課文，總結(jié)寫法。

預(yù)設(shè)問題：

1、散文特點(diǎn)是形散而神不散，眾多選材要靠線索來串聯(lián)。課文的線索是什么？

2、“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”你對此怎么理解的？從中看出本文寫法上有什么特點(diǎn)？還有哪些語句也能看出來？

我的問題：

小組問題：

【含英咀華】

對月（賈平凹）

月，夜愈黑，你愈亮；煙火熏不臟你，灰塵也不能污染你；你是浩浩天地間一面高懸的鏡子嗎？

你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又那么缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來，悲哀的盼你豐滿，望眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因?yàn)槟懔⒓从秩毕萘?。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人??！不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！

你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛。吳剛是仙，可以長久，而人卻要以短暫的生命付之于這種工作嗎？

這是一個多么奇妙的謎！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解?；蚴菆?zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。

月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就在說明這個世界，就在向世人作著啟示：萬事萬物，就像你的形狀，一個圓、一個圓地完成?。?/p>

試想，繞太陽運(yùn)行的地球是圓的，運(yùn)行的軌道也是圓的，在小孩手中被玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉(zhuǎn)。人何嘗不是這樣呢？人再小，要長老，人老了，卻有和孩子一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個新的圓。

所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂，活著也有苦，苦里也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生機(jī)勃勃地來，長我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，蹋蹋實(shí)實(shí)地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運(yùn)動規(guī)律的大圓盡我的力量。月，對著你，我還能說些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了你自己。但愿你在天地間長久，但愿我的事業(yè)永存。

【收獲及反思】

自我評價：學(xué)科長評價：教師評價：

《月跡》一課一測

班級：姓名：成績：

一、音字互填（45分）。

滿盈（）款款（）裊裊（）嫦娥（）屏氣（）

shū忽（）面面相qù（）jū著（）酥酥（）嫉妒（）

累累（）的骨朵兒（）玉砌（）锨（）刃兒粗糙（）

二、填空（45分）。

課文作者是當(dāng)代作家，體裁是。全文以為線索，按照————的順序，記敘了一家的幾個孩童（時間）（主要事件）的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的，以及可貴的心靈世界。（形象）注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，調(diào)解孩子的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。題目“月跡”，既是之跡，也是之跡。為體現(xiàn)童心童趣，作者選用了大量的詞，將月亮化處理，寫得生動形象，富有濃厚的孩童生活氣息。

三、寫出下面句子的含義（10分）。

1、月亮是個好。

2、那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

蘇教版五年級語文上冊第二單元教案

第二單元

教學(xué)內(nèi)容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作2、練習(xí)2組成。

4、去打開大自然綠色的課本

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳

蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

＊細(xì)讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導(dǎo)朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）

＊細(xì)讀第3節(jié)。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導(dǎo)朗讀。

（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）

＊細(xì)讀第4、5節(jié)。

①男生齊讀第4、5節(jié)。

②理解詩句的意思。

③指導(dǎo)朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細(xì)讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié)。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結(jié)課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

①反復(fù)。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，頑強(qiáng)地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學(xué)生描紅。

五、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。

（?。┑目諝猓ā。┑木G陰（?。┑难劬?/p>

（　）的翠竹（?。┑乃砂兀ā。┑纳?/p>

（?。┑墓麍@（?。┑娘L(fēng)光（　）的大海

2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）