小學(xué)語文五年級(jí)教案

七年級(jí)語文《伊索寓言》教案。

重點(diǎn)：

體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言。

難點(diǎn)：

寓言與童話的區(qū)別

教學(xué)過程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。

5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開展交流活動(dòng)。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

3.點(diǎn)明寓意。

4.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

5.請(qǐng)學(xué)生說出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì)

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價(jià)（自命不凡，妄自尊大，愛慕虛榮）

問

說明了自命不凡，愛慕虛榮的人，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視。

情節(jié)一波三折。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚(yáng)長(zhǎng)避短得意忘形

———驕兵必?cái)?/p>

寓言故事本身簡(jiǎn)單明了，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。

探究活動(dòng)

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

擴(kuò)展閱讀

伊索寓言教案

教學(xué)內(nèi)容

12伊索寓言

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3.復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事，進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語的意思。

難點(diǎn)：進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)

資源

1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2.《我讀書我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。

3.有關(guān)伊索的資料。(見附錄)

4.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小有趣的故事，學(xué)生都很熟悉，也很喜愛，課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2.讀準(zhǔn)劃到的詞語，并認(rèn)真抄寫一遍。

3.通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語的意思(寫在書上)：無能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

4.完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.學(xué)生交流自己讀過的寓言故事。

2.寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

3.齊讀三個(gè)題目。

4.以主要人物為題。

5.根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

無能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個(gè)問題。

戒心：戒備之心。

摻雜：混雜。

3.齊讀詞語。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(15分鐘)

【學(xué)程單】

1.自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

課題

地點(diǎn)

人物

故事

2.小組內(nèi)交流。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

(1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了”，誰頁沒有去幫助他。

《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒有上當(dāng)。

(2)每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

(3)學(xué)生交流自己的看法。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得，三年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過兩則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》，除了這兩則寓言之外，同學(xué)們肯定也讀過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事?

2.回憶一下，寓言故事都有哪些特點(diǎn)?

3.今天我們要學(xué)習(xí)的是三個(gè)寓言故事，故事的名字分別是：

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

4.你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?

5.題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。板書：伊索【交流、了解伊索其人】

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

狐貍牧童蟬

無能為力驚慌失措懷有戒心

饞酸一貫摻雜說謊葡萄

糞便喉嚨

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：驚慌失措無能為力

戒心摻雜

指名一名學(xué)生展示交流《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

【出示學(xué)程單】

導(dǎo)學(xué)：

1.指名學(xué)生交流自己填寫的表格。

2.再讀故事，并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?

3.故事中的人物給你留下了什么印象呢?

第五板塊：布置作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1.同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

2.簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)

二、引入課題，初讀寓言。

1.今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。

2.提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3.匯報(bào)初讀情況。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1.自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?

自己先找出來讀一讀，后交流。

2.小組合作討論：狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄?

3.“白費(fèi)勁”說明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法，結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時(shí)此刻，狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無望。

4.默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

5.狐貍本來是想盡辦法取夠葡萄，結(jié)果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說：這些葡萄是酸的，不好吃。

(吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。)

6.帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

7.齊讀課文最后一句話，思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心，畫龍點(diǎn)睛)

8.誰能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢?

9.同學(xué)們都說了自己曾經(jīng)有過的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢?請(qǐng)把你的感想寫下來。

10.交流。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。

★★

1.選擇課文中一則寓言故事講給家長(zhǎng)聽。

2.自己選擇幾則寓言故事讀讀。

教學(xué)內(nèi)容

12.伊索寓言

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)三則故事，感悟故事寓意，并從中受到一些啟發(fā)，進(jìn)一步了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.流利有感情地朗讀課文，選擇一兩個(gè)喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

3.知道謊言總是出于一定的目的，正確看待生活中的謊言。

教學(xué)

重難點(diǎn)

抓住文中精辟的語句，結(jié)合生活實(shí)際，讀懂篇末的訓(xùn)誡語，從中獲得啟發(fā)和教育。

教學(xué)

資源

1.充分利用文中插圖，幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

2.《我讀書我快樂》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學(xué)。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.熟讀三則寓言故事。

2.自己揣摩寓言的最后一句訓(xùn)誡語。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.《狐貍和葡萄》、《牧童和羊》、《蟬和狐貍》

2.“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

牧童在放羊的時(shí)候，好幾次大叫：“狼來了!狼來了!”

狐貍想吃蟬，所以贊嘆道：“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎?”

3.這三句話都是謊話。

第二板塊：細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。(34分鐘)

【學(xué)程單】

1.默讀課文，畫出具體的詞句，能夠說明他們說謊的原因，在旁邊寫上你讀后的感受。

2.小組內(nèi)交流。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生展示。

●交流《狐貍和葡萄》

1.學(xué)生結(jié)合文中具體的詞句回答。

2.饞得直流口水

3.學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。

4.展開想象，學(xué)生交流。

5.學(xué)生各抒己見。

6.朗讀，注意語氣。

7.學(xué)生接讀第二自然段。

8.不對(duì)，因?yàn)楹傄呀?jīng)無能為力(無計(jì)可施、無可奈何)了。

9.學(xué)生朗讀。

10.聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。

11.齊讀最后一段。

12.學(xué)生齊讀名言。

13.學(xué)生交流。

●交流《牧童和狼》。

1.他覺得好玩。

2.第一次大叫，說著玩，騙騙大家。(只是叫，不慌張)

第二次大叫，真的求救，驚慌害怕。

3.被騙了好幾次，不再相信他。

4.學(xué)生交流自己的看法。

我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做一個(gè)有誠信的人，如果一貫使用欺騙的手段對(duì)待別人，人們就會(huì)對(duì)你缺失了誠信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。

5.學(xué)生朗讀。

●交流《蟬和狐貍》

1.狐貍想吃蟬。他想讓蟬從樹上下來，以便他捕食。

2.學(xué)生練讀狐貍的話。

3.聰明，善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，懷有戒心。

4.烏鴉在狐貍的花言巧語下最終失去了警覺，因而上當(dāng)受騙。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天，我們學(xué)習(xí)課文。課文中有三個(gè)故事，分別是——

2.故事中的狐貍、牧童、狐貍分別說了什么呢?

3.讀一讀，想一想，他們幾個(gè)說的話雖然內(nèi)容不同，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)，知道什么共同的特點(diǎn)嗎?【板書：謊話】

第二板塊：細(xì)讀寓言，感悟寓意。

過渡：他們?yōu)槭裁匆f謊呢，這節(jié)課，我們一起來揭開謊言背后的秘密。

【出示學(xué)程單】

導(dǎo)學(xué)：

●交流《狐貍和葡萄》

1.狐貍為什么說謊呢?

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀，找出描寫狐貍饞相的一個(gè)詞。

【板書：饞得直流口水】

(2)他看到了什么?指名描述成熟的葡萄誘人的姿態(tài)。

【只見幾串成熟的葡萄】

(3)展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

看到眼前的景象，狐貍是怎樣的神情呢?它心里會(huì)怎么想?嘴里怎么說?還會(huì)怎么做?【板書：想盡辦法】

(4)狐貍想了哪些辦法?結(jié)果如何?

【板書：白費(fèi)勁】

(5)指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)狐貍從興奮喜悅到失望無助的變化。

3.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)教師引讀：狐貍感到無望了，只好……

(2)【出示：這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！克伎迹耗阌X得狐貍說的對(duì)嗎?為什么?狐貍為什么要這樣說?

(3)指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)聯(lián)系生活說說“狐貍現(xiàn)象”。

(2)出示最后一段，齊讀。

(3)補(bǔ)充相關(guān)名言：吃不到葡萄的人說葡萄酸。

(4)如果請(qǐng)你對(duì)狐貍、對(duì)生活中的這些人說幾句話，你想說些什么?

●交流《牧童和狼》。

1.牧童為什么說謊?(玩)

2.思考：課文中，出現(xiàn)兩次牧童大叫，這兩次大叫有什么不同?

3.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙?

4.聯(lián)系實(shí)際，明白寓意。

(1)如果這個(gè)牧童現(xiàn)在還在你的身邊，你想對(duì)他說些什么?

(2)出示文章最后一段，朗讀理解。

(3)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢?

5.他是咎由自取。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事的時(shí)候，要把牧童兩次大叫讀好。

●交流《蟬和狐貍》

1.狐貍為什么說謊?他的圈套是什么?

2.所以，他贊美蟬的時(shí)候，一定是極力表演的真誠，同學(xué)們?cè)囍x一讀第二小節(jié)狐貍的話。

3.為什么蟬沒有受騙呢?(抓住兩個(gè)要點(diǎn)，一是試探，而是語言)

4.讀了這個(gè)故事，忽然想到了我們?cè)?jīng)學(xué)過的一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》，烏鴉為什么會(huì)受騙呢?

第四板塊：布置作業(yè)

完成《一課一練》二、三部分。

一、故事引入，提示課題。

1.大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎?誰來給同學(xué)們講一講。

2.這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.指名讀寓言，相機(jī)正音.

2.說說這則寓言講了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

三、細(xì)讀寓言，感悟寓意。

1.默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)。

2.村民好幾次上當(dāng)受騙后會(huì)怎么想，怎樣說?

3.哪位同學(xué)愿意讀一讀這兩段?尤其要讀出牧童喊兩次“狼來了”前后不同的心態(tài)。

4.你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?

5.牧童說謊得到的結(jié)果是什么?

6.生活中你有過這樣的經(jīng)歷或見過聽過這樣的例子嗎?

7.朗讀最后一句話。

我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做一個(gè)有誠信的人，如果一貫使用欺騙的手段對(duì)待別人，人們就會(huì)對(duì)你缺失了誠信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。

四、讀《蟬和狐貍》

1.學(xué)生自由朗讀。

2.小組討論交流，相互啟示。

3.了解學(xué)生自主感悟、互相交流的收獲。

(1)這是只怎樣的狐貍?從哪看出?

“圈套”在這一課中是什么意思。

他用的是什么計(jì)謀呢?

(指狐貍想把蟬從樹上騙下來吃掉它所用的計(jì)謀。)

狐貍是怎么用甜言蜜語來打動(dòng)蟬的?

找出狐貍說的畫多讀兩遍，讀出狐貍贊美的語氣來。

4.根據(jù)自己的理解讀好課文。

5.讀了這一小節(jié)后，你有什么想法?

(我們對(duì)壞人要時(shí)刻提高警惕。壞人說好話是他騙術(shù)的一種，我們不能被他的好話迷糊了。

6.生活中有這樣的例子嗎?

9.學(xué)習(xí)了這三則寓言，看看這三則寓言在寫法上有什么相似之處?

(通過一個(gè)故事說明道理。最后一句話往往畫龍點(diǎn)睛。)

10.推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)：

★★完成《練習(xí)與測(cè)試》一、二、三題。

家庭作業(yè)：

★★★完成《練習(xí)與測(cè)試》第四題及“繽紛園”內(nèi)容。

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《伊索寓言》備課教案

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《伊索寓言》備課教案

12.伊索寓言

一、設(shè)計(jì)理念

“教材只是個(gè)例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓

意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

三、教學(xué)過程

（一）整體感知，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。

4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡(jiǎn)說；（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。

過渡語：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解

1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。

2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。

3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

（三）抓住聯(lián)系，深入體悟

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？

5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。

6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。

8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）

9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、交流、評(píng)比優(yōu)化

3、教師出示下水文，師生評(píng)議。（五）作業(yè)

運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事

附件：

螞蟻與屎殼郎

夏天，別的動(dòng)物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒說。

冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對(duì)他說：“喂，伙計(jì)，如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批評(píng)我，而是也去做工，現(xiàn)在就不會(huì)忍饑挨餓了?！?/p>

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A這個(gè)故事說明，凡事要事先做好打算，做到有備無患。

B這個(gè)故事說明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，早晚要吃虧的。

蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)課文伊索寓言的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、查閱資料，簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。

3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。師生交流。

2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語，讀懂課文。

3、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

5、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

三、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

《伊索寓言》練習(xí)評(píng)測(cè)

作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、正確書寫本課9個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。
2、學(xué)會(huì)積累寓言故事，結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意。
3、通過誦讀《寓言兩則》，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
除了揠苗助長(zhǎng)和鷸蚌相爭(zhēng)外，你還知道哪些成語也是出自寓言故事的，寫一寫。

幫助學(xué)生積累出自寓言故事的成語。（建議第一課時(shí)使用）

☆☆☆
課文直通車。

1、《揠苗助長(zhǎng)》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：，所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：。

2、《鷸蚌相爭(zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。（建議第二課時(shí)使用）

☆☆☆☆
寫下你曾經(jīng)讀過的課外寓言故事：
其中你最喜歡讀，因?yàn)檫@則寓言
學(xué)會(huì)積累寓言故事。（建議第二課時(shí)使用）

☆☆☆☆
第25課《爭(zhēng)論的故事》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、正確書寫本課9個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。
2、通過誦讀《爭(zhēng)論的故事》，明白故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
點(diǎn)將臺(tái)（在括號(hào)里選擇正確的字填空）

1、從叢
草（）（）前（）林（）此
2、禮理
（）貌道（）（）睬（）由
3、到道
（）來味（）（）處知（）
4、座坐
（）位（）車（）下寶（）
通過比較，幫助學(xué)生正確區(qū)分同音字。（建議第一課時(shí)使用）

☆☆☆
根據(jù)意思，寫出詞語。

1、比喻事物最關(guān)緊要的部分，對(duì)情況起決定作用的因素。（）
2、不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。（）
3、爭(zhēng)個(gè)不停。（）
4、一件事情顧全兩方面，使用兩方面都很好。（）
5、一點(diǎn)影子、一點(diǎn)足跡也沒有，形容消失得干干凈凈，不知去向。（）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語，積累詞語。（建議第二課時(shí)使用）

☆☆☆
課文直通車。

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔啊！如果你現(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？

創(chuàng)造語境，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。（建議第二課時(shí)使用）

☆☆☆☆☆

《伊索寓言》的譯本

真是太不可思議了！《伊索寓言》這本小故事組成的集子，其漢譯本的出現(xiàn)竟可追至明朝天啟年間（公元16211627年）。

伊索是古希臘人，生活在約公元前6世紀(jì)，傳說曾為奴隸，后獲得自由，因善用寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。其所編寫寓言經(jīng)后人加工，結(jié)集成《伊索寓言》廣為流傳?！独呛托⊙颉?、《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍與烏鴉》等膾炙人口的故事均出于此。《伊》存有各種文字譯本，對(duì)歐洲寓言創(chuàng)作影響頗深。

明末清初是中國歷史上第二個(gè)翻譯高峰期，主要由耶穌會(huì)傳教士翻譯大量西方作品?！兑痢返谝粋€(gè)中譯本《況義》即現(xiàn)于此時(shí)（1625年），由法國傳教士金尼閣口述，我國張賡筆錄，收作品38篇，大部分為伊索寓言，據(jù)稱只有抄本存于巴黎國家圖書館。噫！只可遙想，不得親見，甚憾。

《伊》第二個(gè)中譯本《意拾蒙引》（一譯《意拾喻言》）出現(xiàn)在1840年，系英國人羅伯特湯姆翻譯，署名蒙昧先生著，門人懶惰生編譯，由當(dāng)時(shí)的出版機(jī)構(gòu)廣學(xué)會(huì)出版，收寓言82篇。這個(gè)版本大抵是有違礙之處，讓清政府的高官不大得勁，于是遭到查禁，因此存本無幾。不過一些學(xué)者對(duì)此頗為懷疑，真實(shí)情況如何尚未有定論。只是存本稀罕倒是真的，全世界現(xiàn)有四本，英國、日本和香港各存一本，第四本于上世紀(jì)九十年代在國內(nèi)發(fā)現(xiàn)。天可憐見，小子在網(wǎng)上找到一幅此書的圖片（見圖），得以過過眼癮；又多虧圖書館的檢索系統(tǒng)，見到此本中若干文章，用文言文寫成，只是看著希臘的狐貍烏鴉口吐之乎者也，感覺有點(diǎn)怪。

1888年，其第三個(gè)譯本《海國妙喻》由天津時(shí)報(bào)館印行，署名張赤山譯，收寓言70篇。這個(gè)譯本是中國近代翻譯史上較有名氣的一本書，只是有學(xué)者認(rèn)為書中所錄故事，出處較為復(fù)雜，并非全為伊索寓言。此后，國內(nèi)又多次有人翻譯《伊》，如林紓、汪原放等人均涉足其間。

《伊》在現(xiàn)、當(dāng)代最出名的譯本，自然要屬周作人譯和羅念生譯兩種。小子不才，沒見過世面，看到一本1955年初版印刷的周譯《伊索寓言》，激動(dòng)得不行。此本由人民文學(xué)出版社出版，封面已黯淡不清，大約黃綠色，上畫《獅子和驢》的繪圖，署譯者名周啟明（即周作人），豎排繁體印刷。書中收寓言358篇，系根據(jù)法國EmileChambry編訂伊索寓言（1927年巴黎出版）的希臘原文譯出。前言稱對(duì)文章不加選擇，文句亦無增減。此本寓言數(shù)最多，翻譯簡(jiǎn)潔明快，只是老先生愛用生澀字眼，讀起來有些拗口，難免有人大叫：行不得也，哥哥！

羅本系由羅念生、陳洪文等人合譯，1981年由人民文學(xué)出版社出版。此本收作品330篇，語義簡(jiǎn)明、流暢，是廣為所知的譯本。只是其因無意義和低級(jí)趣味等原因刪去16則故事，感覺有點(diǎn)別扭，不過亦無大礙，廣東人謂之麻麻的馬馬虎虎啦！

《伊索寓言》在國內(nèi)至少有數(shù)十版本，翻譯精度、廣度參差不齊，以致有些泛濫成災(zāi)，雖不無可信之處，亦不能全然放心。各本因翻譯來源不同，總有所出入，即使周本收錄最廣，也不能稱全本。蓋因伊索本人就是隱隱約約的形象，后人又不免混淆這些作品的來源，到底不能一窺全豹。

推薦譯本《伊索寓言》，人民文學(xué)出版社，1955年出版，譯者周啟明《伊索寓言》，人民文學(xué)出版社，1981年出版，譯者羅念生等

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

　寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

　2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

　1、齊讀第一、二自然段。

　2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水　想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

　3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　4、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

　5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

　6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

　第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

　1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

　2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

　1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

　1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫?。ㄕf謊）　村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑?。ㄗ脚迕瘢◇@慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫?。ㄕ嬖挘┐迕瘢簺]人幫忙（不相信）

　2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　4、齊讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

　第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

　1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

　1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

　1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

　3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

?。^腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。）理解“有詐”。

　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

?。冻隽苏婷婺浚?/p>

　4、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

七年級(jí)語文上冊(cè) 古代寓言二則教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

《古代寓言二則》

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

【教學(xué)方法】

1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

2、查、劃、寫、記、練、思

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個(gè)謎語給大家猜猜，請(qǐng)聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）

“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。

二、目標(biāo)展示

首先請(qǐng)同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

三、活動(dòng)方案

活動(dòng)1：熟讀翻譯課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對(duì)于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì)古文是如何來朗讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請(qǐng)同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。

活動(dòng)2：文言現(xiàn)象積累

到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請(qǐng)小組討論并向大家展示：

1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：

（1）自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長(zhǎng)短

（2）吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

2、通假字：（1）而置之其坐：同“座”,座位

（2）反歸取之：同“返”，返回

3、特殊句式積累：

（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示？

寓意：做事不從客觀實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條是愚蠢的，不會(huì)成功的。

啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機(jī)應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì)鬧出笑話。

活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)

四、歸納總結(jié)

這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？

示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；

2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。

五、教師小結(jié)

這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯(cuò)誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人。

【答案】1.（1）《韓非子》戰(zhàn)法2.duódù3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長(zhǎng)短代詞，代量好的尺寸5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。（2）反，同“返”，返回。7.鄭人買履諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

【教學(xué)方法】

1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

2、查、劃、寫、記、練、思

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們肯定平時(shí)積累了許多知識(shí)，誰能說說你讀過哪些成語故事嗎？（學(xué)生回答）

每個(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》，看看這篇課文講了什么樣的故事？

二、目標(biāo)展示

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

三、活動(dòng)方案

活動(dòng)1：熟讀翻譯課文

1、昨天我們已經(jīng)初步接觸了文言文的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

2、我們知道文言文的字詞掌握對(duì)于學(xué)習(xí)理解文章是相當(dāng)重要的，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們預(yù)習(xí)來告訴我們你學(xué)會(huì)了這篇文章的哪些字詞？可以展示你完成的預(yù)習(xí)問題三，并向大家翻譯下一課文內(nèi)容。

活動(dòng)2：文言現(xiàn)象積累

同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很快，現(xiàn)在請(qǐng)你們來說說這篇文章有哪些重點(diǎn)字詞和句子是需要我們牢記的呢？

1、古今異義詞：

刻舟求劍：求：古義“尋找”。今義“請(qǐng)求，要求”。

2、一詞多義：

自度其足：代詞，他的，指代鄭人的。

（1）其：

從其所契者入水求之：代詞，他，指代涉江的楚人。

至之市：到…去。

（2）之何不試之以足：代詞，它，指代“鞋子（履）”。

是吾劍之所從墜：結(jié)構(gòu)助詞（不譯）。

2、特殊句式積累

（1）定語后置句：楚人有涉江者------有涉江之楚人

（2）判斷句：是吾劍之所從墜（主語是“是”，指示代詞，相當(dāng)于“這”。句意是“這是我的劍掉下去的地方。）

活動(dòng)3：看來大家都進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)軌道還是很快的，接下來讓我們來看看這則寓言故事中的“那個(gè)人”做了什么事？看他的所作所為你有什么想法嗎？

這則寓言告訴我們：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)該考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)

四、歸納總結(jié)

這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？

示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；

2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

3、我從這節(jié)課中了解了《刻舟求劍》這則寓言的…寓意；

4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。

五、教師小結(jié)

這兩篇寓言篇幅都很短小，但卻是寓意深刻，學(xué)了這篇文章之后，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中可千萬別犯“刻舟求劍”、“鄭人買履”這樣的錯(cuò)誤。

【答案】1.《呂氏春秋》呂不韋2.jùqì3.其劍／自舟中／墜于水4.（1）自己從（2）到代詞，代量好的尺碼助詞，無意義5.（1）這兒是我的劍掉下去的地方。（2）像這樣找劍，不是很糊涂嗎？6.不能找到劍。給我們的啟示是：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

7．（1）擔(dān)心、憂慮（2）拔（3）趕去（4）干枯8．D9．（1）今天我累死了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了。（2）他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。（3）不僅沒好處，相反害了它。10．此則寓言從反面生動(dòng)地說明了這樣一個(gè)道理：遇事如果不從客觀實(shí)際出發(fā)，只能是好心辦壞事。

伊索寓言教學(xué)反思

《伊索寓言》三個(gè)短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

1．充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會(huì)想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象。學(xué)生興趣來了，盡情地交流：

有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。

有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。

有的學(xué)生說：它用向葡萄扔一把小石子，可落下來的都是劣質(zhì)的,不能吃.

還有學(xué)生說：它去爬葡萄架，可葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)不行，跌的哇哇直叫.學(xué)生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學(xué)生體會(huì)狐貍此時(shí)的心情，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了。

2．恰當(dāng)運(yùn)用表演。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)語言文字的體會(huì)，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會(huì)之后，讓學(xué)生開始表演了。雖然第一次表演不成功,但讓學(xué)生評(píng)價(jià)后,同學(xué)們知道前幾次牧童喊"狼來了"時(shí),村民應(yīng)表現(xiàn)出焦急的樣子,在最后一次喊"狼來了"時(shí),村民的再也不理睬牧童的話語,最后在出色的表演中學(xué)生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對(duì)牧童否定，對(duì)寓意的深刻領(lǐng)會(huì)。

3．注意故事對(duì)比。《蟬和狐貍》與我們?cè)?jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒有呢？這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

伊索寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。

２、通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意，從中受到啟發(fā)教育。

３、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

４、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解寓言，并概括寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話多角度概括寓意。

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生表演，其他學(xué)生猜內(nèi)容。

《掩耳盜鈴》。引入課題。

二、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》

寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。

伊索，古希臘寓言家?！兑了髟⒀浴?，寓言故事集。

三、 小組合作，分析情節(jié)，感悟寓意

１、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情節(jié)，感悟其寓意。

學(xué)生聽錄音，思考以下問題。

（1）本文主要寫了赫耳墨斯和雕像者的對(duì)話，其中也穿插了赫耳墨斯的神態(tài)和心理描寫，請(qǐng)找出來，說說這些描寫表明他是個(gè)什么樣的人？

（2）這則寓言告訴我們什么道理？

概括寓言的寓意。

這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

帶著對(duì)寓意的感悟，分角色朗讀課文，想想收獲。

（3）小結(jié)。

寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節(jié)入手，概括寓意。

２、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》。

誦讀感知，思考。

（1）蚊子為什么能打敗獅子？

（2）蚊子為什么敗給了蜘蛛？

《蚊子和獅子》寓意是什么？

（智者勝，驕者敗。）

看起來，不管是神，還是動(dòng)物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節(jié)里抓住它。

３、發(fā)散思維，多角度理解寓意。

下面，我們拋開前面的分析、結(jié)論，換個(gè)角度，看看會(huì)得到什么啟示。

（1）蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說明智者也未必常勝。

（2）蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說明一物降一物。

教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。

一篇寓言，可以從不同的角度給人很多不同的啟示。激勵(lì)學(xué)生從更多角度分析情節(jié)，概括寓意。

４、要表現(xiàn)以下寓意，該選用那些情節(jié)呢？

警示人們，危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。

蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走， 卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

５、師生共同總結(jié)。

（1）故事表現(xiàn)寓意，讀好寓言，就要從情節(jié)入手，概括寓意。

（2）寓意決定情節(jié)，寫作寓言，就應(yīng)該根據(jù)寓意安排情節(jié)。

（3）寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的，要寫好寓言，就必須好好想象并安排具體情節(jié)。

四、拓展與延伸

讀故事，說寓意。

獅子和兔

獅子發(fā)現(xiàn)兔子正在睡覺，便想趁機(jī)吃掉他。這時(shí)，獅子又看見有只鹿走過，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽到聲響，馬上跳起來逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒有追到，于是又回頭來找兔子，卻發(fā)現(xiàn)兔子早已逃之夭夭。獅子說：我真活該！丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望。

小組討論，全班交流。

五、布置作業(yè)

１、課外閱讀《伊索寓言》，選自己最喜歡的一篇，在下節(jié)課向同學(xué)們講述。

２、根據(jù)所給的題目自編一篇寓言。

嘴和眼睛的對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

《伊索寓言》兩則

赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子

諷刺妄自尊大理 智者勝

愛慕虛榮 驕者敗

蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)《古代寓言二則》導(dǎo)學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

古代寓言二則

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解兩則寓言所蘊(yùn)含的道理及其現(xiàn)實(shí)意義。

2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑。寧信度，無自信也。是吾劍之所從墜。求劍若此，不亦惑乎？

3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、本篇課文是我們進(jìn)入中學(xué)所接觸到的第一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)先從正確、流利地朗讀入手。在學(xué)習(xí)本文之前，請(qǐng)先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習(xí)朗讀和正確地?cái)嗑洹?/p>

2、初中階段的文言文學(xué)習(xí)，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預(yù)習(xí)工作。平時(shí)可以自備一本《古漢語常用字字典》幫助學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，小時(shí)候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學(xué)體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實(shí)意義？

請(qǐng)?jiān)谡n前搜集我國古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個(gè)講給本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們聽聽。

正確朗讀是學(xué)好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請(qǐng)你先認(rèn)真做以下練習(xí)。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

（1）鄭人買履（）（2）遂（）不得履

（3）寧（）信度（）（4）遽（）契（）其舟

（5）先自度（）其足（6）所從墜（）

2、用/為下列句子正確斷句。

（1）楚人有涉江者

（2）其劍自舟中墜于水

（3）從其所契者入水求之

3、以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。

在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學(xué)一學(xué)本文的許多重點(diǎn)字詞及文言常識(shí)。

4、填空。

《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時(shí)期哲學(xué)家，________家的主要代表人物?！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。

5、解釋下列加點(diǎn)的詞。

（1）而忘操之（2）及返

（3）遂不得履（4）遽契其舟

（5）何不試之以足（6）其劍自舟中墜于水

6、找出下列句中的通假字并解釋。

（1）而置之其坐。同，意思是。

（2）及反。同，意思是。

7、區(qū)別下列加點(diǎn)詞的不同意義。

①先自度其足（）

吾忘持度（）

②先自度其足（）

其劍自舟中墜于水（）

③至之市（）

而忘操之（）

而置之其坐（）

何不試之以足（）

是吾劍之所從墜（）

從其所契者入水求之（）

反歸取之（）

○4其劍自舟中墜于水（）

遽契其舟（）

8、翻譯下列句子。

（1）及反，市罷，遂不得履。

（2）寧信度，無自信也。

（3）是吾劍之所從墜。

（4）求劍若此，不亦惑乎？

9，結(jié)合書下注釋，理解句子的意思。

學(xué)習(xí)研討

（一）導(dǎo)入。

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1～8。

（三）合作探究。

1、《鄭人買履》中操持取都是拿的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？

2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫刻記號(hào)這一細(xì)節(jié)？

3、這兩則寓言故事包含了什么道理？

4、這兩則寓言中的鄭人和楚人有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人？

5、這兩則寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

延伸拓展

1、填上合適的字組成成語。

（）人摸象（）人憂天（）人尋味

（）人之危（）人相輕（）人師表

（）人君子（）人買履（）人深省

（）人頭地（）人心弦（）人唯親

（）人善任（）人窒息（）人而異

2、閱讀下面的文言文，回答問題。

北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬亨⒘忭毴?。其人自護(hù)所短，曰：我非不知，并殼者，欲以清熱也。問者曰：北土亦有此物否？答曰：前山后山，何地不有！

【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

①仕于南方（）

②席上啖菱（）

③或曰：啖菱須去殼。（）

④欲以清熱（）

（2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

（3）從這則故事中，你得到什么啟示？

3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。

......

七年級(jí)語文上冊(cè) 古代寓言二則學(xué)案+練習(xí) 蘇教版

《古代寓言二則》

《鄭人買履》預(yù)習(xí)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意，掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

【學(xué)法指導(dǎo)】

翻譯文言文方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對(duì)譯。

（2）變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。

（3）添加省略成分。

（4）調(diào)整語序

【知識(shí)鏈接】

1．了解“寓言”。

寓言是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺。常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

2．了解作者及作品。

韓非（約前280～前233），先秦法家思想的集大成者，戰(zhàn)國時(shí)期韓國的貴族?！俄n非子》共五十五篇，大部分是韓非本人的作品，文筆犀利，邏輯嚴(yán)密，善用比喻。

【閱讀導(dǎo)航】

1．自讀全文（注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。畫出課文中不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字，自己查閱工具書或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。然后放聲朗讀全文。）

2.課文疏通（借助工具書和書下注釋試著翻譯課文，不懂的地方劃出來，同學(xué)之間相互交流。準(zhǔn)備在課堂上交流）

（在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。）

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

【我的疑惑】：

《鄭人買履》活動(dòng)案

活動(dòng)一：熟讀翻譯課文

1、自由朗讀課文（要求：需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏）→小組內(nèi)個(gè)體展示讀（在個(gè)體展示讀的過程中，組內(nèi)成員互相點(diǎn)評(píng)）→各小組推舉一名選手參加全班朗讀競(jìng)賽（在其他同學(xué)朗讀的過程中，要注意傾聽，聽他讀的和你讀的有什么不同）→點(diǎn)評(píng)他人的朗讀并記錄下容易讀錯(cuò)的句子→全班齊讀課文，展示“預(yù)習(xí)問題二”

2、根據(jù)預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)字詞翻譯課文，并展示預(yù)習(xí)問題三。

（小組交流預(yù)習(xí)題三中關(guān)于加點(diǎn)字的解釋→各小組分工展示重點(diǎn)字詞及句子翻譯（脫稿展示）→自主口頭翻譯課文→小組內(nèi)互動(dòng)，以提問形式鞏固記憶→小組間隨機(jī)提問重點(diǎn)字詞句的解釋。）

活動(dòng)二：文言現(xiàn)象積累

在字詞疏通的基礎(chǔ)上，小組討論本文中重要的字詞及句子，作好歸納，并向大家展示：

1、一詞多義：2、通假字：

3、特殊句式積累

活動(dòng)三：自主思考并用自己的話回答下列問題：①這篇文章講了什么事？②這個(gè)故事的寓意是什么？③這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有什么啟示？→組內(nèi)討論并指派一名同學(xué)將答案板演到黑板上→小組間互相訂正補(bǔ)充

①

②

③

活動(dòng)四：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)

【我的收獲】

當(dāng)堂檢測(cè)（總分50分）

1．填空。（6分）

（1）《鄭人買履》選自________。韓非，____國末期哲學(xué)家，_____家的主要代表人物。

閱讀下面的語段，回答問題。

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

2．給下列加點(diǎn)的字注音。（5分）

度其足（）吾忘持度（）

3．用“／”標(biāo)出下列句子的停頓。（5分）

鄭人有欲買履者

4．區(qū)別下列加點(diǎn)的詞不同的意義。（10分）

（1）先自度其足

吾忘持度

5．翻譯下列各句。（10分）

（1）先自度其足，而置之其坐。

（2）寧信度，無自信也。

6．找出甲文中兩個(gè)通假字，并解釋。（10分）

（1）通，

（2）通，

7．說說這個(gè)寓言諷刺了什么樣的人。（4分）

五《古代寓言二則》學(xué)導(dǎo)案

《刻舟求劍》預(yù)習(xí)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意，能說出自己的理解。

【知識(shí)鏈接】

《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》。《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書。內(nèi)容較雜，包括儒家、道家等各家學(xué)說，分八覽、六論、十二紀(jì)，共二十六卷，約二十萬字。當(dāng)時(shí)秦國即將統(tǒng)一中國，百家爭(zhēng)鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭(zhēng)鳴的成果?！秴问洗呵铩繁闶沁m應(yīng)這一時(shí)代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

【閱讀導(dǎo)航】

1.自讀全文（注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。畫出課文中不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字，自己查閱工具書或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。然后放聲朗讀全文。）

2.課文疏通（借助工具書和書下注釋試著翻譯課文，不懂的地方劃出來，同學(xué)之間相互交流。準(zhǔn)備在課堂上交流）

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！

【我的疑惑】：

《刻舟求劍》活動(dòng)案

活動(dòng)一：熟讀翻譯課文

1、自由朗讀課文（要求：需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏）→小組內(nèi)個(gè)體展示讀（在個(gè)體展示讀的過程中，組內(nèi)成員互相點(diǎn)評(píng)）→各小組推舉一名選手參加全班朗讀競(jìng)賽（在其他同學(xué)朗讀的過程中，要注意傾聽，聽他讀的和你讀的有什么不同）→點(diǎn)評(píng)他人的朗讀并記錄下容易讀錯(cuò)的句子→全班齊讀課文，展示預(yù)習(xí)問題二。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)字詞翻譯課文，展示預(yù)習(xí)問題三。

（小組交流預(yù)習(xí)題三中關(guān)于加點(diǎn)字的解釋→各小組分工展示重點(diǎn)字詞及句子翻譯（脫稿展示）→自主口頭翻譯課文→小組內(nèi)互動(dòng)，以提問形式鞏固記憶→小組間隨機(jī)提問重點(diǎn)字詞句的解釋。）

活動(dòng)二：文言現(xiàn)象積累

在字詞疏通的基礎(chǔ)上，小組討論本文中重要的字詞及句子，作好歸納，并向大家展示：

1、古今異義詞：

2、一詞多義：

3、特殊句式積累

活動(dòng)三：自主思考并用自己的話回答下列問題：①這個(gè)故事的寓意是什么？②這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有什么啟示？組內(nèi)討論并指派一名同學(xué)將答案板演到黑板上→小組間互相訂正補(bǔ)充

①

②

活動(dòng)四：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦，過關(guān)

【我的收獲】

當(dāng)堂檢測(cè)（總分100分）

1．填空。（4分）

《刻舟求劍》這則寓言出自《》，是組織編寫的。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

2．給下列加點(diǎn)的字注音。（5分）

遽契其舟（）（）

3．用“／”標(biāo)出下列句子的停頓。（5分）

其劍自舟中墜于水

4．區(qū)別下列加點(diǎn)的詞不同的意義。（20分）

（1）先自度其足

其劍自舟中墜于水

（2）至之市

而忘操之

是吾劍之所從墜

5．翻譯下列各句。（10分）

（3）是吾劍之所從墜。

（4）求劍若此，不亦惑乎？

6.文中那個(gè)楚國人能找到他的劍嗎？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（6分）

閱讀下面的文言文，回答問題。

宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒①然歸，謂其子曰：“今日?、谝?！予助苗長(zhǎng)矣?！逼渥于叾曋鐒t槁矣。

天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。

[注釋]①芒：疲乏。②?。簞诶邸?/p>

7．解釋文中加點(diǎn)的字。（20分）

（1）憫其苗之不長(zhǎng)（2）揠之

（3）趨而往視之（4）苗則槁矣

8．選出對(duì)加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)（10分）()

（1）宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者（2）返歸取之

（3）其子趨而往視之（4）舟已行矣，而劍不行。

A．①②相同，③④不同B．①②不同，③④相同

C．①②相同，③④相同D．①②不同，③④不同

9．翻譯下列句子。（15分）

（1）今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。

（2）其子趨而往視之，苗則槁矣。

（3）非徒無益，而又害之。

10．讀了這一則寓言以后，你一定有話要對(duì)宋人說。請(qǐng)把你想說的話寫下來，讓他和你一樣明白道理。（5分）

七年級(jí)語文上冊(cè) 第5課《古代寓言兩則》教案 蘇教版

五、古代寓言兩則

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，背誦課文。2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

第一、二課時(shí)《鄭人買履》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。

3、情感與態(tài)度：

積極參與合作討論，與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。

2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。

五、作業(yè)：課后練習(xí)：一、

第三課時(shí)《刻舟求劍》

知識(shí)與能力：

背誦、默寫《刻舟求劍》

過程與方法：

分組討論理解課文，提示寓意

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

教學(xué)重點(diǎn):

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點(diǎn):理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

教學(xué)方法:

想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

3．學(xué)生齊讀課文。

4．教師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：

課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰做的什么事？

（這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：

1．劍掉到哪里？

——“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？

——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?/p>

3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼幔?/p>

——不能。

4、為什么？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览恚?。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）

3．拓展：這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

四、作業(yè)：

1、練習(xí)：二、三

2、《訓(xùn)練冊(cè)》

五、教學(xué)后記：

讀《伊索寓言》——錢鐘書

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“讀《伊索寓言》——錢鐘書”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

錢鐘書先生,字默存，號(hào)槐聚，１９１０年生于江蘇無錫。十歲入東林小學(xué)，在蘇州桃塢中學(xué)、無錫輔仁中學(xué)接受中學(xué)教育，十九歲被清華大學(xué)破格錄取。

１９３２年在清華結(jié)識(shí)楊絳先生，次年畢業(yè)，赴上海光華大學(xué)執(zhí)教。

１９３５年，先生與楊絳先生完婚，然后同赴英倫留學(xué)。兩年以后，先生以《十七十八世紀(jì)英國文學(xué)中的中國》一文獲副博士（Ｂ．ｌｉｔｔ）學(xué)位。之后隨楊絳先生赴法國巴黎大學(xué)從事研究。１９３８年，被清華大學(xué)破例聘為教授，次年轉(zhuǎn)赴國立藍(lán)田師范學(xué)院任英文系主任，并開始了《談藝錄》的寫作。１９４１年，珍珠港事件爆發(fā)，先生被困上海，任教于震旦女子文理學(xué)校，其間完成了《談藝錄》、《寫在人生邊上》的寫作。

抗戰(zhàn)結(jié)束后，先生任上海暨南大學(xué)外文系教授兼南京中央圖書館英文館刊《書林季刊》編輯。在其后的三年中，其作品集《人獸鬼》、小說《圍城》、詩論《談藝錄》得以相繼出版，在學(xué)術(shù)界引起巨大反響。

１９４９年，先生回到清華任教；１９５３年調(diào)到文學(xué)研究所，其間完成《宋詩選注》，并參加了《唐詩選》、《中國文學(xué)史》（唐宋部分）的編寫工作。

１９６６年，文化大革命爆發(fā)，先生受到?jīng)_擊，并于１９６９年１１月與楊先生一道被派往河南“五七干?！薄＃保梗罚材辏吃禄鼐?，當(dāng)年８月《管錐編》定稿。

１９７９年，《管錐編》、《舊文四篇》出版。１９８２年起擔(dān)任中國社科院副院長(zhǎng)、院特邀顧問；１９８４年《談藝錄》（補(bǔ)訂本）出版；次年，《七綴集》出版。

１９９８年１２月１９日，先生在北京逝世，享年８８歲。

錢鐘書(1910～1998)

現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。字默存，號(hào)槐聚，曾用筆名中書君。1910年11月21日生。江蘇無錫人。

錢鐘書是古文家錢基博的長(zhǎng)子，自幼受到傳統(tǒng)經(jīng)史方面的教育。1929年考入清華大學(xué)外國語文系，又廣泛接受世界各國的文化學(xué)術(shù)成果。1933年大學(xué)畢業(yè)。1935年和作家、翻譯家楊絳結(jié)婚。同年考取了英國退回庚子賠款留學(xué)名額，在牛津大學(xué)英國語文系攻讀兩年，又到法國巴黎大學(xué)進(jìn)修法國文學(xué)一年，于1938年歸國。先后擔(dān)任過西南聯(lián)大外文系教授、湖南蘭田師范學(xué)院英語系系主任、上海暨南大學(xué)外語系教授、中央圖書館英文總纂、清華大學(xué)外文系教授等。1953年起，任文學(xué)研究所（原屬北京大學(xué),后屬中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部,現(xiàn)屬中國社會(huì)科學(xué)院）研究員；1982年起任中國社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)。

錢鐘書深入研讀中國的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典，同時(shí)不曾間斷過對(duì)西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等的閱覽和研究?！墩勊囦洝?1948)在溝通中西、廣征博引的基礎(chǔ)上，包含著對(duì)中西詩論中貌異實(shí)同的詩心的精微辨析、比較和闡發(fā)。它不僅是中國最早的豐富而詳贍的中西比較詩論，而且提出了許多前人不曾提出過的問題。以中國古文論而言，有關(guān)佛學(xué)對(duì)中國詩文論的廣泛影響的研究,《談藝錄》可以說是首創(chuàng)。以西方文學(xué)理論而言,有較大影響的俄國形式主義文學(xué)理論家許克洛夫斯基，以及丹麥哲學(xué)家克爾愷郭特、法國詩人瓦勒利等的理論，在《談藝錄》中，也是首次被運(yùn)用于中國古文論的研究；對(duì)克羅齊直覺說的批評(píng)，也是該書最早提出的?！墩勊囦洝烦霭婧?，作者頗感有"言之成理而未徹，持之有故而未周"(《談藝錄》引言)之處。1984年中華書局再版時(shí)，除對(duì)原書稍作刪潤(rùn)作為上編外，又將近年補(bǔ)訂的與原書規(guī)模相當(dāng)?shù)牟糠肿鳛橄戮?。后者不僅于中國古文論中的精華多所鉤稽、辨析和闡發(fā),而且對(duì)于西方文論,特別是西方當(dāng)代興起的新學(xué)科、新理論（包括詩禪說、結(jié)構(gòu)主義、拆散或譯解體結(jié)構(gòu)主義，以至接受美學(xué)等等），也有進(jìn)一步的、豐富而精審的聯(lián)類、辨析和比較。他的另一部學(xué)術(shù)著作《管錐篇》（1979），富有辨?zhèn)魏娃q證精神，對(duì)《詩經(jīng)》、《易經(jīng)》、《老子》、《左傳》、《史記》、《楚辭》、《太平廣記》、《全上古三代秦漢三國六朝文》等古籍，不僅突破了許多人文學(xué)科的領(lǐng)域,不株守陳見地作了許多新的考釋,而且披沙揀金、鉤玄提要、刊謬鉤沉、辨析毫芒、熔古鑄今,做了許多富有創(chuàng)見的賡揚(yáng)；并將中西文化和文學(xué)做了許多有意義的比較和研究。融廣博的知識(shí)和精卓的見解于一體。這是他的所有學(xué)術(shù)著作的一個(gè)共同的特點(diǎn)?！端卧娺x注》(1958)提出了新的選詩原則，在注釋上既保持了傳統(tǒng)選本的一些基本特色，又突破了傳統(tǒng)選本止于注解、疏證的局限，對(duì)詩歌創(chuàng)作中的許多問題，貫通中西，做了精見迭出的闡發(fā)，對(duì)隨后的選本產(chǎn)生了一定的影響。

錢鐘書的學(xué)術(shù)著作除上述幾種外，尚有《十六、十七、十八世紀(jì)英國文學(xué)里的中國》（1943年《北京圖書館刊》英文版）、《舊文四篇》（1979）、《也是集》(1984)等。他的許多著作在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界都享有很高的聲譽(yù)。

錢鐘書同時(shí)還著有散文集《寫在人生邊上》(1941)，短篇小說《人·獸·鬼》（1946），長(zhǎng)篇小說《圍城》(1947)等。無論他的散文或小說，都具有機(jī)智雋永的特點(diǎn)。特別是他的諷刺性長(zhǎng)篇小說《圍城》，更能夠顯示他的獨(dú)特的風(fēng)格,才情橫溢,妙喻連篇，刻畫人物維妙維肖，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色。《圍城》已被譯成多種外文。（敏澤）