小學健康的教案

第十三課 元朝的統(tǒng)治 示例。

（一）要求學生掌握的基礎知識

蒙古族的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古。元朝的統(tǒng)一；行省制度和民族融合；民族分化政策。

（二）要求學生從思想上認識

1．成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極的作用。

2．文天祥堅持抗元的正義之舉及被俘后不畏威脅、堅貞不屈、從容赴死的崇高氣節(jié)已成為中華民族性格的象征，其寶貴的精神遺產將光照后人，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

3．元朝的統(tǒng)一和行省制度的施行，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合。

（三）要求培養(yǎng)學生的能力

在教師的幫助下，分析元朝完成國家統(tǒng)一的原因，正確認識元朝統(tǒng)一全國的意義及對文天祥抗元斗爭的評價，培養(yǎng)學生辯證地分析歷史問題的能力。

重點和難點

本課的重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的統(tǒng)一、行省制度和民族融合。

本課的難點：如何理解元朝的統(tǒng)一促進了民族融合。

重、難點的解析：成吉思汗順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，統(tǒng)一了蒙古各部。忽必烈建立了元朝。元朝的統(tǒng)一促進了多民族國家的發(fā)展。行省制度的建立對明、清以及后來的政治制度有深遠的影響。元朝是我國歷史上少數(shù)民族建立的第一個統(tǒng)一的封建王朝，促進了民族融合。

教學手段

用多媒體課件展示板書和資料。

教學方法

啟發(fā)誘導，講練結合。

教學過程

（一）導入新課

（歌曲導入）欣賞歌曲《草原風情》，這首歌反映了哪個民族的生活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包……）這個騎在馬背上的民族從12世紀時開始不斷征戰(zhàn)，最終完成了全國的統(tǒng)一，建立起強大的元朝。他們是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國的呢？這就是我們今天要學習的內容。

（二）學習新課

（配音樂出示課題）

第13課元朝的統(tǒng)治

一、蒙古的興起（板書）

請同學們看大屏幕。（顯示北朝民族《敕勒歌》配音朗誦）

敕勒川，

陰山下，

天似穹廬，

籠蓋四野，

天蒼蒼。

野茫茫，

風吹草低見牛羊。

這首古樸的北方民歌，把我們帶到了一望無際的蒙古大草原，勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢？

（放錄像，介紹蒙古族的由來及發(fā)展）

師提問：蒙古人過著怎樣的生活？是什么原因使蒙古族的經濟發(fā)展起來的？

（生看錄像，結合教材回答）

（1）過著游牧和狩獵生活；（2）與其他各族的經濟聯(lián)系加強，促進了蒙古各部的社會發(fā)展。

師：非常好！請同學們繼續(xù)看大屏幕。

（出示《蒙古秘史》中的一首詩歌）：星天旋轉，諸國爭戰(zhàn)，……沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。

師：這首詩形象地描述了蒙古諸部互相混戰(zhàn)，社會動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重的苦難，那么當時人們最渴望什么？

生：渴望統(tǒng)一，過上和平安定的生活。

（教師在肯定學生答案的基礎上進一步分析）

要想完成統(tǒng)一，必須有一個強大的中心力量來領導，還應有一位強有力的核心人物，這位時勢造就的英雄人物就是——鐵木真，即后來的成吉思汗（放錄像，顯示成吉思汗人物特寫），成吉思汗的主要業(yè)績是什么？

二、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）

師：成吉思汗為什么能夠統(tǒng)一蒙古各部？

（繼續(xù)放錄像，了解成吉思汗幼年經歷及主要業(yè)績）

師簡介：成吉思汗生于蒙古貴族家庭，12世紀時，隨著蒙古社會經濟的發(fā)展，各部奴隸主貴族為了掠奪奴隸、牲口和財富，彼此展開了殘酷的戰(zhàn)爭，蒙古高原處于四分五裂的狀態(tài)。鐵木真憑著非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，克服重重困難，統(tǒng)一蒙古各部，建立了蒙古政權。從而使蒙古結束了長期混戰(zhàn)的局面，并擺脫了金朝的壓迫和奴役。蒙古建國以后成吉思汗開始向南方發(fā)動大規(guī)模的戰(zhàn)爭，他三次進攻西夏，迫使西夏降服，又大舉攻金，迫使金遣使求和。與此同時，他還發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭，建立起橫跨歐亞的大帝國，鐵木真不愧為蒙古族杰出的政治家和軍事家。毛澤東也曾慨嘆：一代天驕，成吉思汗。

（生歸納原因）：（1）人民渴望和平、統(tǒng)一；（2）鐵木真本人機智勇猛，有雄才大略。

師：非常好！我們該如何評價成吉思汗呢？

（生回答）略。

師總結：成吉思汗是蒙古族杰出的英雄，他統(tǒng)一蒙古各部，建立起強大的蒙古政權，使蒙古人民過上了和平安定的幸福生活，他不愧是蒙古族杰出的政治家和軍事家。成吉思汗建立的蒙古政權，使蒙古人的歷史進入一個新的階段。這之后，蒙古族又是如何統(tǒng)一全國的呢？

三、元朝統(tǒng)一全國（板書）

（放錄像，了解元朝統(tǒng)一全國的經過，重點突出忽必烈建立元朝，顯示忽必烈人物特寫鏡頭）

（生聯(lián)系教材得出）

1．元朝統(tǒng)一過程（板書）

（1）滅西夏、金，并逐漸對南宋形成包圍之勢；

（2）忽必烈繼承汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都；

（3）1276年，元軍攻克臨安，南宋滅亡。

（師在肯定學生答案的基礎上講解）

元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝。元朝的統(tǒng)一結束了五代、遼、宋、夏、金以來長期分裂割據(jù)的局面，有利于社會經濟的發(fā)展和民族的融合。請同學思考以下幾個問題：（1）元朝為什么能夠統(tǒng)一全國？

生回答：……

師分析：①成吉思汗統(tǒng)一蒙古后，勢力逐漸強大，尤其是經濟力量和軍事力量；②金、南宋等政權日益腐朽。

（2）中國封建社會有幾次結束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？

生回答：秦漢、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國。

師歸納：不錯，總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。

2．文天祥的抗元斗爭（板書）

元軍南下進攻臨安的時候，南宋抵抗派大臣文天祥組織軍隊英勇抵抗。

（放錄像，了解文天祥生平）

師簡介：文天祥字宋瑞，號文山，今江西葉安人，他才華出眾，考取過狀元，1276年出任右丞相，元朝大兵壓境時，毅然把自己的家財充作軍費，堅持抗元，后因寡不敵眾，被元軍俘獲。文天祥被元軍押解經過零丁洋（今廣東珠江口外）時，寫下了《過零丁洋》一詩以明其志。（大屏幕逐句顯示《過零丁洋》全詩，同時配以有感情的朗誦）

辛苦遭逢起一經，

干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，

身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，

零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，

留取丹心照汗青。

其中廣為流傳的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句，激勵了一代又一代的志士仁人，不惜拋頭顱，灑熱血，為美好的明天而奮斗。后來，他在大都被囚禁三年，在獄中寫下了著名的《正氣歌》，表現(xiàn)了他誓死不變節(jié)的浩然正氣。他拒絕了忽必烈的多次誘降，至元十九年十二月初九日，從容就義。

請同學們結合課文相關內容，討論：文天祥為什么值得敬佩？

（師點出）既然元朝的統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么呢？

生回答：……

師總結：文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，保衛(wèi)南宋人民的生命財產安全，這是正義之舉；兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句的真實寫照，這種崇高的氣節(jié)，已成為中華民族性格的象征。

元朝統(tǒng)一全國以后，采取了哪些措施來鞏固政權的？

四、行省制度和民族融合

（學生閱讀教材，回答）

1．行省制度（板書）

大屏幕顯示《元朝疆域形勢掛圖》，同時在下面空白處依次顯示如下幾個問題：

（1）元政府為什么要建立行省制度？其具體內容如何？有什么影響？（學生閱讀教材后回答）

（2）中書省位于何處？相當于現(xiàn)在的哪些省區(qū)？

（鼠標點擊中書省位置，學生指出包括今河北、山西、山東、內蒙古等）

（3）最大的行省是哪個？其最北部到達哪里？

（依次閃現(xiàn)各行省區(qū)劃，學生比較面積大?。?/p>

（4）元朝是如何管理臺灣的？回顧歷史上臺灣與大陸的關系？

（鼠標點擊形勢示意圖上的琉求）

學生回答：元政府設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉求。

師生共同總結：元朝時的琉求即今天的臺灣，三國時稱夷洲，當時臺灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達臺灣的第一次明確記錄。隋朝時，臺灣稱琉求，大陸商人常到琉求貿易，移居臺灣的人日益增多，大陸和臺灣的聯(lián)系進一步加強了。

（5）元政府對西藏采取了怎樣的管理方法？漢、藏兩族的關系如何？

（鼠標點擊形勢示意圖上的宣政院轄區(qū)）

師生共同回顧漢藏兩族的關系：唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日益壯大起來，過著農耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏各部，建立起強大的吐蕃王朝。（放錄像《文成公主》片斷，了解唐朝時漢、藏兩家的親密關系）文成公主入藏，表明漢藏兩家已合同為一家，這一歷史的見證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺里。到元朝時，西藏正式歸屬于中央。

元朝在行政上加強對西藏管理的同時，還非常尊重西藏人民的宗教信仰。（大屏幕顯示八思巴朝見忽必烈圖）點明忽必烈封藏族人民的宗教領袖八思巴為帝師及八思巴創(chuàng)制蒙古文和朝見忽必烈等都反映了中央與西藏的密切關系。

師強調：統(tǒng)一是歷史的主流，臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領土的行為都是逆人心而動，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。

行省制度的確立，從政治上鞏固了國家的統(tǒng)一，使中央集權在行政體制上得到了保證，這是我國政治制度史上的一次重大變革，對后世有巨大的影響。（1）為我國明清以后的行政劃分奠定了初步基礎。（2）加強了中央對邊疆地區(qū)的管轄，特別是臺灣、西藏成為中央直接管轄的一個行政區(qū)。行省制度最突出的影響是各族人民統(tǒng)一在一個中央政府管轄之下，便于民族之間的友好相處和交流，促進了民族融合，使中華民族的向心力和內聚力加強，成為一個不可分割的整體。

元朝的統(tǒng)一促進了民族融合，主要表現(xiàn)在哪些方面？

2．民族融合（板書）

（學生閱讀材料回答）略。

師（出示課件）小結表現(xiàn)：（1）漢人開發(fā)邊疆；（2）邊疆各族內遷；（3）契丹、女真族漢化；（4）回族開始形成。

（師補充回族的形成）

回族是我國回回族的簡稱，它的形成大致經歷了以下幾個時期（1）大約從7世紀中葉以后，有一些信奉伊斯蘭教的阿拉伯人和波斯人來到中國經商，逐漸定居在廣州、泉州、杭州、揚州和長安等地，被稱為“蕃客”。（2）13世紀初，蒙古軍隊西征期間，又有大量信奉伊斯蘭教的中亞各族人、阿拉伯人、波斯人來到中原，散居于我國各地，他們在元代的官方文書中被稱為“回回”。后來，他們由于通婚和經濟文化聯(lián)系，同漢人、蒙古人、畏吾兒人等經過長期融合發(fā)展，到元朝末年開始形成一個新的人們共同體，具備了一個民族的雛型。（3）明朝建立后，逐漸融合成為回族。

元朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成的重要階段。各民族的大融合，進一步促進了各族之間經濟、文化的發(fā)展。但是，在民族融合的和諧樂章中也存在著不協(xié)調的音符——元統(tǒng)治者實行民族分化政策。

五、民族分化政策（簡單了解）

學生閱讀教材第64頁，回答如下問題：

（1）民族分化政策實行的目的，其主要內容？

（生回答）略。

（2）民族分化政策的實質是什么？

（課件顯示幾種觀點：①民族矛盾；②階級矛盾；③其它。）

師生討論形成共識：實質是民族形式下的階級壓迫。

（課件顯示）1．思考題：為什么說元朝統(tǒng)一促進了民族融合？

（生回答）略。

師總結：元朝實現(xiàn)統(tǒng)一后，全國各族人民都處在一個中央政權的管轄之下，加強了彼此之間的交往和聯(lián)系，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動，形成了許多民族在一個地區(qū)交錯雜居的局面，這不僅促進了各族經濟、文化的發(fā)展，而且促進了民族的融合。

2．討論題：元朝的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，文天祥抗元又是值得我們肯定的，難道這不是矛盾的嗎？為什么？

（三）小結

（大屏幕顯示本節(jié)知識結構，教師根據(jù)知識結構小結）

（四）鞏固練習

（課件顯示）

1．試試看：說出你所知道的與下列幾項有關的內容（鍛煉學生發(fā)散性思維）

（1）成吉思汗

（2）澎湖巡檢司

（3）讀讀看（史料）……成宗大德年間，全國除大都附近包括今河北、山西、山東、內蒙古一部分地區(qū)劃為“腹里”，直屬中書省外，共劃分11個行中書省，簡稱“行省”或“省”……行中書省“掌國庶務，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊郡……凡銀糧、兵甲、屯種……軍國重事，無不領之。”

你能從材料中得到什么信息？

3．查查看：

請同學們查閱有關資料，結合所學知識，寫一篇300～500字的關于臺灣發(fā)展歷史的小論文。

精選閱讀

第十三課旅鼠之謎

第十三課旅鼠之謎

教師寄語：如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。

學習目標：

1．了解作者，了解科學小品文的文體特點。

2．了解北極旅鼠的三大奧秘。

3．培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

學習過程：

一、積累運用：

1．給下列加點的字注音。

媲()美挑釁()迷惘()篤()信苔蘚（）嚙()齒滑稽()徘徊()()逃竄()

2．解釋下列詞語

鼠目寸光：

相輔相成：

前赴后繼：

道聽途說：

二、自主探究

1．初讀課文用簡潔的話語來概括本文所寫的內容。

2．文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

3．除了課文里邊提到的奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，能否提出你的疑問？

三、討論交流，合作釋疑：

1.快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

2．重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

3．品讀課文，體味文章獨特的寫作手法

四、拓展延伸

閱讀下列文段，回答文后問題。

“讓我們算筆帳你就知道了。”他把老鼠放進一個紙袋里，從背包中取出了本子和鉛筆，“一對旅鼠從三月份開始生育，假使它們一年中生了7窩，每窩12只，一共84只，這是它們的第二代，也就是兒子和女兒。再假設每胎都是6公6母，則為6對。20天后，第一胎的6對開始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，則為432只。40天后，第二胎的6對也投入了生育大軍，它們一共可以生5胎，若每胎12只，則為360只。以此類推，那么，它們的孫子和孫女能有多少呢？一共可以有1512只。這是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36對也開始繁殖了，它們的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，為2160只。還有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照這樣推算下去，第五代為25920只，第六代為93312只，第七代為279936只，第八代，也就是這一年的最后一批為559872只。你看看，從三月份的2只，到八月底九月初就會變成967118只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有50萬只！天哪，這簡直像是一個天文數(shù)字！”他把推算的結果擺在我的面前，用手指著那些數(shù)字說。

我遲疑地接過他的本子，看著那密密麻麻的數(shù)字，內心深表懷疑。于是自己動手，重新推算了一遍，所得的結果竟然和他的完全一致。“是的，”我喃喃地說，“這實在是一個可怕的數(shù)字?！?p>“正因為如此，所以，在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！這還只是旅鼠的第一大奧秘?！笨粗殷@訝的表情，他顯得有點得意。

1．所選文段介紹了北極旅鼠的什么特點？

2．作者是怎樣把這一特點說清楚的？

3．除了這一特點，文章中還介紹了北極旅鼠的哪些特點？

4.文章結尾說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！蹦阏J為這樣說對嗎？談談理由。

五、達標測試

1．選出既沒有讀音錯誤又沒有書寫錯誤的一項

（）

A．嚙齒（liè）盜聽途說繁衍

B．媲美（pì）鼠目寸光滑稽（jī）

C．挑釁（xùn）篤信（dǔ）遷徒

2．這是一篇很別致的科學小品，采用了_____________框架，_____________的方式，生動有趣地介紹了有關_____________的知識。把它看作記敘文，因為它具備記敘的六要素，即時間_____________，地點_____________，人物_____________，事情的起因_____________，經過_____________，結果_____________。

3．根據(jù)課文內容填空。

它_____________了半天，找不到一個洞口可_____________，我急中生智，_____________下帽子把它_____________住了。當我小心翼翼地把它從帽子里_____________出來時，突然來了一個高個子的白人，他饒有興趣地_____________著我，笑瞇瞇地問道：“你_____________到了什么好東西？”

4.閱讀并回答問題。

“幸好它們只是一些小老鼠，……幾乎所有的旅鼠一下子都變得焦躁不安起來，它們______，_______，_______，______，似乎大難臨頭世界末日就要到來似的。……不去大量繁殖，不就可以避免這種悲劇!

（1）“我深深地吸了一口氣”是因為：

（2）第三段“我卻怎么也笑不出”是因為：

（3）填入第二段中畫橫線處的短語，正確的排列順序是________________。

A．停止進食B．永無休止C．東跑西顛D．吵吵嚷嚷

（4）認真閱讀文段，概括旅鼠繁殖的特點。

（5）旅鼠的數(shù)量達到一定密度時，會出現(xiàn)一種什么奇怪現(xiàn)象?最終達到一個什么目的?

（6）將下列句子的成分用符號標出來。

A．你真認為我會像旅鼠那樣不顧一切地跳下去嗎?

Ｂ．我一把揪住了他的背包帶。

六、課后小記

第十三課《人琴俱亡》教學設計

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家應該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第十三課《人琴俱亡》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第十三課《人琴俱亡》教學設計

教學目標：
1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。
2、過程與方法：通過反復誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。
教學重點：反復閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。
教學難點：引導學生體會子猷獨特的悼念方式。
教學方法：誦讀法、合作探究法。
教學媒體：多媒體
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
出示成語填空練習。（出自《世說新語》）
望（梅）止渴（鶴）立雞群　
口若（懸）河應接不（暇）
大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學習一篇出自《世說新語》的文章。（出示課題）
二、簡介作者、作品，出示教學目標。
1、劉義慶：南朝宋文學家。
　《世說新語》是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。
2、出示目標：
（1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。
（2）體會兄弟間的至愛親情。
三、學習課文
一讀課文，正確的讀。（要求：讀準字音，讀清節(jié)奏）
1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準確。
2、請一名同學讀課文，其他同學聽有沒有讀錯的地方。
3、生齊讀重點字詞讀音，師范讀課文。
4、齊讀課文，要求讀準字音。
二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）
1、學生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標注出來小組合作解決。
2、教師解疑。
3、教師檢測。
你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？
（一）解釋劃線的詞
（1）……俱病篤（忠實）
（2）語時了不悲（句末語氣詞）
（3）便索輿來奔喪（繩索）
（4）子敬素好琴（白色）
（5）弦既不調（既然）
（6）因慟絕良久（因而）
（7）月余亦卒（結束）
（8）便徑入（小路）
（二）翻譯下列句子
（1）何以都不聞消息？此已喪矣。
憑什么總聽不到消息？這一定是他已經死了。
（2）便索輿來奔喪，都不哭。
就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。
4、再讀課文，復述故事。
三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。（要求：讀出疑問。）
1、學生思考提出疑問。
重點研討：
（1）為何“了不悲”、“都不哭”？
（2）“琴不調”說明什么？
學生質疑預設：
（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經亡了呢？（俱病篤）
（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強忍悲痛，道是無情卻有情）
師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點和文化特征方面引導。
（3）為什么“琴不調”？
（睹物思人，悲痛至極，無法將琴彈協(xié)調）
（4）子猷是怎樣一個人？
（教師補充故事加課理解）
　故事：夜訪戴逵
王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩》。忽然間想到了戴逵，當時戴逵遠在曹娥江上游的剡(shàn)縣，即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”
　誦讀課文：有感情地讀。（配樂：《高山流水》）
學生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。
四、鏈接生活，體驗深情
　結合語境，仿寫句子
“兄弟”這個詞語的內涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學們就如同兄弟姐妹一般。
我們是兄弟姐妹，當你需要幫助的時，我會悄悄站在你身邊。
我們是兄弟姐妹，當你獲得榮耀時，我會第一個為你鼓掌。
我們是兄弟姐妹，當你失敗苦悶時，我會默默地為你驅趕心靈的陰霾。
　……
五、熟讀成誦，背課文。
方法：減字背誦法
六、布置作業(yè)
書面翻譯并背誦全文。
附：
板書設計

人琴俱亡
劉義慶
人亡——抑制——了不悲

琴亡——噴發(fā)——慟絕良久

第十三課、威尼斯商人