小學(xué)二年級音樂教案

高二年級生物必修三知識點：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高二年級生物必修三知識點：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高二年級生物必修三知識點：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、生態(tài)系統(tǒng)

1、定義：由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，

的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈(是指地球上的全部生物及其無機(jī)環(huán)境的總和)。

2、類型：自然生態(tài)系統(tǒng)

自然生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力大于人工生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)非生物的物質(zhì)和能量

3、結(jié)構(gòu)：組成結(jié)構(gòu)生產(chǎn)者(自養(yǎng)生物)主要是綠色植物，還有硝化細(xì)菌等主要有植食性動物、肉食性動物和雜食性動物寄生動物(蛔蟲)異養(yǎng)生物

主要是細(xì)菌、真菌、還有腐生生活的動物(蚯蚓)

食物鏈從生產(chǎn)者開始到營養(yǎng)級結(jié)束，分解者不參與食物鏈營養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物網(wǎng)在食物網(wǎng)之間的關(guān)系有競爭同時存在競爭。食物鏈，食物網(wǎng)是能量流動、物質(zhì)循環(huán)的渠道。

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4、生態(tài)系統(tǒng)功能：能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞

(1)、能量流動a、定義：生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng)，散失通過呼吸作用以熱能形式散失的。

b、過程：一個來源，三個去向。

c、特點：單向的、逐級遞減的(中底層為第一營養(yǎng)級，生產(chǎn)者能量最多，其次為初級消費(fèi)者，能量金字塔不可倒置，數(shù)量金字塔可倒置)。能量傳遞效率為10%-20%

(2)研究能量流動的意義：1實現(xiàn)對能量的多級利用，提高能量的利用效率(如桑基魚塘)2合理地調(diào)整能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?如農(nóng)作物除草、滅蟲)

二、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個方面

第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律;

第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間，常有食物鏈關(guān)系;

第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控?！緒Ww.JZ139.com 迷你句子網(wǎng)】

生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定范圍的。

三、生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性不僅與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和進(jìn)化特征有關(guān)，而且與外界干擾的強(qiáng)度和特征有關(guān)，是一個比較復(fù)雜的概念。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)保持正常動態(tài)的能力，主要包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

1.下述可以說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的簡化實例是()

A.食草動物增加，導(dǎo)致植物數(shù)量減少，從而引起食草動物數(shù)量增長受抑制

B.化石燃料大量燃燒造成溫室效應(yīng)

C.山區(qū)植被遭到破壞后造成水土流失

D.廢棄耕地上雜草叢生

2.自然生態(tài)系統(tǒng)中，“往往有蟲不成災(zāi)”，其根本原因是()

A.昆蟲的繁殖能力較小B.食物的限制

C.天敵的捕食D.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

3.某池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能由于污染物的排放遭到破壞，停止排放污染物后，逐步恢復(fù)原狀，這是由于該生態(tài)系統(tǒng)具有()

A.抵抗力穩(wěn)定性B.恢復(fù)力穩(wěn)定性

C.抗污染能力D.抗干擾能力

4.下列生態(tài)系統(tǒng)中抵抗力穩(wěn)定性最低的是()

A.熱帶雨林B.溫帶草原C.溫帶闊葉林D.北極苔原

5.人造馬尾松林比天然混交林更易遭松毛蟲危害，其主要原因是()

A.人造馬尾松林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單B.人造馬尾松林適應(yīng)環(huán)境的能力弱

C.松毛蟲的繁殖能力強(qiáng)D.人造馬尾松林的抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)

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生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案（2）

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案（2）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)引入

新課學(xué)習(xí)

第一環(huán)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

第二環(huán)節(jié)：

1.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力

2.探究：草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？

第三環(huán)節(jié)：知識遷移應(yīng)用

鞏固復(fù)習(xí)

組織學(xué)生觀察并且指導(dǎo)觀察方法，找出生態(tài)瓶中的食物鏈。質(zhì)疑：為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間較長，有的生態(tài)瓶中生物就很快死亡了？

1.組織學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。并參與尋找活動。

2.提問：1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？（PPT展示）

（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價、多元評價教師參與學(xué)生小組討論并且引導(dǎo)學(xué)生分析）

3、解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的具體內(nèi)容。

4、1906年以前的凱巴森林為什么能維持穩(wěn)定?

5、分析為什么有的同學(xué)制作的生態(tài)瓶中的生物能生存較長時間?

6、歸納概念并板書。

問題串設(shè)計（PPT展示）

1.圖中哪種生物數(shù)量最早達(dá)到第一個高峰？你對此怎么理解的？

2.哪種生物數(shù)量最后達(dá)到高峰？能不能改變它的先后順序？說明你的理由。

3.你從圖上還能看出什么規(guī)律？能解釋這種規(guī)律嗎？

4.與你小組同學(xué)交流一下這種規(guī)律對生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？

對學(xué)生的回答進(jìn)行評價

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)。

制定活動規(guī)則及過程并且組織好教學(xué)。

規(guī)則如下

a.每人準(zhǔn)備草、鼠和狐貍的三種頭飾。

2b.出場順序按草→鼠→狐貍，數(shù)量有少到多表示生物數(shù)量變化。

c.扮演草的同學(xué)被扮演鼠的同學(xué)抓住就表示吃掉了，這個同學(xué)則換成鼠的頭飾表示草減少鼠增多，以此類推。

d.當(dāng)后一種生物多于前種生物1比2時捕食停止，并有部分學(xué)生換成另一種頭飾表示這種生物部分死亡。

e.被捕食的‘鼠’中約有3份換成‘草’1份換成‘狐貍’。游戲進(jìn)行到大致恢復(fù)到原來的比例時結(jié)束。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納

1、通過上面的游戲你能說出為什么草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力嗎?

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本84頁，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容。并板書。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對所做的生態(tài)瓶成功與失敗的原因進(jìn)行分析。

2、下面生態(tài)系統(tǒng)能保持穩(wěn)定嗎？（PPT展示生態(tài)系統(tǒng)圖片）

1、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

2、你有什么感悟？

作業(yè)：學(xué)案練習(xí)

第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念

生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，

二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因——自我調(diào)節(jié)能力

1、負(fù)反饋調(diào)節(jié)——生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

2、自我調(diào)節(jié)能力的限度

三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

四、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

五、設(shè)計制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性

小組討論與交流。觀察課前制作的生態(tài)瓶，交流制作過程，找出有關(guān)的食物鏈（各小組交換生態(tài)瓶）。

閱讀課本82頁活動“分析凱巴森林被破壞的原因”資料的第1自然段，并寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。

1、閱讀書本84頁有關(guān)草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的內(nèi)容，分析寫出其中存在的食物鏈，

2、對圖“生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)曲線”的進(jìn)行解讀。

學(xué)生討論后回答

3、閱讀課本85頁[小資料]‘遠(yuǎn)渡重洋的屎殼螂’

提出問題：草原上的各種生物數(shù)量應(yīng)該有什么樣的關(guān)系時，該生態(tài)系統(tǒng)才能維持穩(wěn)定？

作出假設(shè)：草原上的各種生物的數(shù)量達(dá)到一定比例時，草原生態(tài)系統(tǒng)才能維持穩(wěn)定。

學(xué)生回憶再現(xiàn)本課核心內(nèi)容。

學(xué)生回答自己的收獲進(jìn)而形成熱愛大自然的情感，提高環(huán)境保護(hù)意識1.了解學(xué)生課外實驗情況進(jìn)行評價。

2.讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，功能，更好的引入新課題。

通過學(xué)生對生態(tài)瓶和書本“活動”資料的分析，提供充分的背景材料有利于學(xué)生對重點概念的建構(gòu)。

促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)上來，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。這樣形成的概念將具有鮮明的個性特征而不是空殼概念。

“生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力”的本質(zhì)內(nèi)涵比較抽象，通過資料的閱讀討論，問題竄的設(shè)計有助于學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)，同時也提升了學(xué)生技能。

體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的理念

通過形象的活動使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有更深的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力。也活躍了課堂氛圍。

歸納提升形成能力

通過學(xué)生回憶議論加深對本課內(nèi)容的理解識記，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展保護(hù)環(huán)境的意義。

教學(xué)反思

1.上課前組織學(xué)生自制生態(tài)瓶活動，有利于鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。也使合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到了提高。

2.上課時通過對自制生態(tài)瓶的觀察質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從一開始就緊緊的抓住了學(xué)生，課堂上可以看到學(xué)生躍躍欲試的情景。

3.新課教學(xué)中將學(xué)生這種情緒引導(dǎo)到對教材活動資料的分析上來，凱巴森林中大多數(shù)肉食動物被捕殺而黑尾鹿數(shù)量先增后降的現(xiàn)象再次引發(fā)學(xué)生思維沖突，情緒再次被提升。

4.課堂中一系列的問題將學(xué)生思維引向深入，實現(xiàn)了從感性向理性、從具體到抽象的飛躍。學(xué)生思維處于積極的狀態(tài)，實現(xiàn)了課堂的高效性。

5.角色扮演的活動將課堂推向了高潮。學(xué)生經(jīng)歷了知識建構(gòu)的洗禮，較好的情感體驗從而有一種心身愉樂的感覺。

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性新課（1）

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

程引入：以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答老師提示。
〖提示〗生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力。
一、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)：負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。
〖講述〗生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個方面：
第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律；
第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間，常有食物鏈關(guān)系；
第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控。
生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定范圍的。
〖旁欄思考題〗學(xué)生思考回答老師提示。
〖提示〗如果草原上的食草動物因為遷入而增加，植物就會因為受到過度啃食而減少；而植物數(shù)量減少以后，反過來就會抑制動物的數(shù)量，從而保證了草原生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的平衡。
〖講述〗在生態(tài)系統(tǒng)中關(guān)于正反饋的例子不多，例如，有一個湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量就會因為死亡而減少，魚類死亡的尸體腐爛，又會進(jìn)一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。

不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不同的。一個生態(tài)系統(tǒng)的物種組成越復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，功能越健全，生產(chǎn)能力越高，它的自我調(diào)節(jié)能力也就越高。因為物種的減少往往使生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)效率下降，抵抗自然災(zāi)害、外來物種入侵和其他干擾的能力下降。而在物種多樣性高的生態(tài)系統(tǒng)中，擁有著生態(tài)功能相似而對環(huán)境反應(yīng)不同的物種，并以此來保障整個生態(tài)系統(tǒng)可以因環(huán)境變化而調(diào)整自身以維持各項功能的發(fā)揮。因此，物種豐富的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)要比物種單一的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。
二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
〖學(xué)生活動〗閱讀P110第三段～P111第三段。
〖講述〗“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是“抵抗干擾，保持原狀”?！案蓴_”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素；“保持”是指與干擾同時表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動調(diào)節(jié)能力?！盎謴?fù)力穩(wěn)定性”的核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”。“破壞”是指受外界因素影響使生態(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；“恢復(fù)”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。
以往認(rèn)為，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性是相關(guān)的，抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性低。也就是說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。但是，這一看法并不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強(qiáng)的抵抗力穩(wěn)定性，因為它們的物種組成十分豐富，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；然而，在熱帶雨林受到一定強(qiáng)度的破壞后，也能較快地恢復(fù)。相反，對于極地苔原（凍原），由于其物種組分單一、結(jié)構(gòu)簡單，它的抵抗力穩(wěn)定性很低，在遭到過度放牧、火災(zāi)等干擾后，恢復(fù)的時間也十分漫長。因此，直接將抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性比較，可能這種分析本身就不合適。如果要對一個生態(tài)系統(tǒng)的兩個方面進(jìn)行說明，則必須強(qiáng)調(diào)它們所處的環(huán)境條件。環(huán)境條件好，生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較高，反之亦然。
三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
〖講述〗我們要明確以下觀點：
（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；
（2）人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；
（3）人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。
典型例題
〖例1〗生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力越大的原因不包括
A.處在同一營養(yǎng)級的生物種類繁多
B.能量可以通過其他食物鏈傳遞到頂級
B.某營養(yǎng)級的一些生物消失，可由其他營養(yǎng)級的生物替代
D.能量流經(jīng)各營養(yǎng)級時，是逐級遞減的
解析：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力越大，因為營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，食物鏈中各營養(yǎng)級的生物種類就越多，如果某營養(yǎng)級的一些生物消失，就會由該營養(yǎng)級的其他生物來代替，用其他食物鏈來代替這一食物鏈，維持了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。D屬于能量流動的特點，不是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的原因。
答案：D
〖例2〗某研究所對一個河流生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了幾年的跟蹤調(diào)查，請根據(jù)相關(guān)調(diào)查材料回答問題。
（1）下圖表示某種魚遷入此生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長率隨時間變化曲線。請分析回答：
種
群
增
長
率
t1t2t3t8時間
①下圖中能反映魚種群數(shù)量的變化曲線是
種群數(shù)量種群數(shù)量種群數(shù)量種群數(shù)量

時間時間時間時間
ABCD
②該魚在t3時期后，種群數(shù)量變化是，主要原因是和。
③在t1時該種群的年齡組成可能為型。
④該魚種群數(shù)量的變化規(guī)律體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
⑵這個河流生態(tài)系統(tǒng)的生物群落和無機(jī)環(huán)境之間通過和，能夠較長時間的保持相對穩(wěn)定，如果此時遇到輕度污染則對此生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響，這是因為該生態(tài)系統(tǒng)具有；如果遇到嚴(yán)重污染，將導(dǎo)致大多數(shù)植物死亡，使河流內(nèi)的氧濃度降低，其原因是；最終水質(zhì)惡化，水生動物也大量死亡，在這種條件下，異化作用類型為的微生物大量繁殖，將動植物尸體中的等有機(jī)物分解產(chǎn)生硫化氫、氨等氣體。
解析：⑴種群增長率與時間的關(guān)系曲線表明：在一定時間范圍內(nèi)，種群增長率隨時間的推移逐漸增加，超過這個時間范圍，種群增長率隨時間的推移會下降，直到種群增長率為零。即單位時間種群個體數(shù)量不再增長，其原因是種群密度增大，種內(nèi)斗爭加劇，同時捕食者的數(shù)量增多，限制了種群個體數(shù)量的增加，也就是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。
⑵生態(tài)系統(tǒng)之所以能保持相對穩(wěn)定是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動達(dá)到一種動態(tài)平衡狀態(tài)。這樣的生態(tài)系統(tǒng)本身具有自動調(diào)節(jié)能力，能夠抵抗一定限度的外來干擾。但是外來干擾超過一定的限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會遭到破壞
答案：⑴①B.②不再增長種內(nèi)斗爭加劇捕食者數(shù)量增多③增長④負(fù)反饋
⑵物質(zhì)循環(huán)能量流動一定的自動調(diào)節(jié)能力植物大量死亡，光合作用產(chǎn)生的氧氣減少，需氧型微生物通過呼吸作用消耗大量的氧氣厭氧型蛋白質(zhì)

●基礎(chǔ)題
1．自然林區(qū)內(nèi)的馬尾松林一般不容易發(fā)生蟲害，但在一些人工馬尾松林中卻常會發(fā)生嚴(yán)重的松毛蟲危害，其主要原因是（）
A．松毛蟲繁殖力強(qiáng)B．馬尾松抗蟲害能力差
C．人工林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單D．當(dāng)時氣候適宜松毛蟲生長
2．下列各種生態(tài)系統(tǒng)種維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性自動調(diào)節(jié)能力最大的是（?。?br> A．池塘生態(tài)系統(tǒng)B．北極凍原生態(tài)系統(tǒng)
C．熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)D．溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)
3．某牧草留種區(qū)，為了預(yù)防鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)，留種區(qū)草的種子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象的根本原因是（）
A．蟲害過度繁殖B．干旱缺水引起蟲害
C．食物鏈被破壞D．害蟲產(chǎn)生變異新類型
4．假定在一個由草原、鹿和狼組成相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量會（）
A．迅速上升B．緩慢上升
C．保持相對穩(wěn)定D．先上升后下降又趨于穩(wěn)定
5．在某一湖泊中，由于水體富營養(yǎng)化，使得水體中藻類生物生長過剩，下列哪一種方法能夠在較短的時間內(nèi)大量減少這些藻類（）
A．大量引進(jìn)肉食性魚類B．盡量捕撈植食性魚類
C．大量引入捕食浮游生物的魚D．完全除去捕食浮游動物的魚
6．在我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護(hù)天然林”和“退耕還林（草）”是兩項重要內(nèi)容，采取這兩項措施的首要目標(biāo)是（）
A．開發(fā)旅游業(yè)B．發(fā)展畜牧業(yè)C．增加木材生產(chǎn)D．改善生態(tài)環(huán)境
7．什么措施能提高一個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（）
A．減少捕食者和寄生生物的數(shù)量B．使生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量保持穩(wěn)定
C．增加物種的數(shù)量D．限制一個演替系列的演替過程
8．下列生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的說法正確的是（）
A．生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力
B．森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性較高
C．草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性比森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高
D．在草原上適當(dāng)栽種防護(hù)林，可以有效的提高草原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
9．池塘養(yǎng)魚，若要穩(wěn)定和長期保持較高的魚產(chǎn)量，應(yīng)采取的最佳措施是（）
A．及時、適量的捕撈成魚B．大量的投入魚的餌料
C．大量的增加育苗的投入量D．大量的增加池塘水量．
10．對于一個處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，下列說法不正確的是（）
A．由幼年向成熟過渡階段出現(xiàn)穩(wěn)定的狀態(tài)
B．有一定生物組成、數(shù)量比例及典型的食物鏈
C．物質(zhì)和能量的輸入和輸出大體相等
D．能量的收支隨氣候周期性變化而波動
●拓展題
11．某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中主要種植水稻等農(nóng)作物，人們?yōu)榫S持農(nóng)作物的正常生長發(fā)育，進(jìn)行除草、治蟲、施肥、灌溉等生產(chǎn)活動，以達(dá)到增產(chǎn)豐收的目的。請從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的角度分析回答下列問題：
⑴該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的簡單，因此它的自動調(diào)節(jié)能力。
⑵及時進(jìn)行除草、治蟲，就是設(shè)法調(diào)整能量流動關(guān)系，使能量流向?qū)θ祟惖牟糠帧?br> ⑶若不進(jìn)行除草、治蟲、施肥、灌溉等生產(chǎn)活動，該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)就會很快退化。這說明農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)在一定程度上是受控制的生態(tài)系統(tǒng)。
⑷若大肆捕捉青蛙，水稻害蟲會大量繁殖，引起農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性破壞。造成這種現(xiàn)象的根本原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)中的。
12．請利用下面提供的材料和用品建立一個人工微型生態(tài)系統(tǒng)，并使其維持一定時間的運(yùn)轉(zhuǎn)。材料用品：小魚、水藻、水草、池泥、池水、廣口瓶、橡皮塞、培養(yǎng)皿、吸管、小魚網(wǎng)和凡士林。請完成下列各步并回答：
⑴方法步驟：
第一步：在廣口瓶底部鋪上一層約10mm厚的池泥。
第二步：向廣口瓶中加池水至瓶口40mm處。
第三步：。
第四步：。
第五步：。
⑵此生態(tài)系統(tǒng)分解者存在于中。
⑶在小魚大小的選擇上應(yīng)選擇體型的，原因是。
⑷該生態(tài)系統(tǒng)能建立起物質(zhì)和能量的暫時平衡，原因是。
⑸若要證明生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)的作用，應(yīng)如何設(shè)計試驗？。

參考答案：1—10、CCCDADCDAA11、⑴營養(yǎng)結(jié)構(gòu)小⑵有益⑶人工⑷食物鏈
12、⑴向廣口瓶中加幾根健壯的水草，適量水蚤，一條活動能力強(qiáng)的體型相對小的魚；將廣口瓶用橡皮塞塞緊后用凡士林嚴(yán)密封口；將廣口瓶放在溫度適宜、光照強(qiáng)度適宜的地方培養(yǎng)⑵池泥和池水⑶??；可減少氧氣和養(yǎng)料的消耗，容易建立起生態(tài)平衡⑷有穩(wěn)定的能量來源，生產(chǎn)者為消費(fèi)者、分解者提供有機(jī)物、能量、氧氣，消費(fèi)者、分解者為生產(chǎn)者提供光合作用所需要的二氧化碳、礦物質(zhì)等。⑸設(shè)計一個廣口瓶內(nèi)無水草，其他條件均與上述廣口瓶條件相同，觀察水蚤、小魚存活時間。
作

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性導(dǎo)學(xué)案

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

生物導(dǎo)學(xué)案
第5章第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
2.舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

（閱讀P109——P110內(nèi)容回答）
什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？
1、概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的_________________自身結(jié)構(gòu)和功能___________________的能力。
2、原因：生態(tài)系統(tǒng)具有_________________能力。
3、基礎(chǔ)：________________________調(diào)節(jié)
閱讀P109思考與討論，研究并回答下列內(nèi)容：
一、生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)
1、含義：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化的時候，它必然會引起其他成分出現(xiàn)一系列的相應(yīng)變化，這種變化又反過來又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分的現(xiàn)象。其中包括正反饋和負(fù)反饋，____________調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。
2、負(fù)反饋調(diào)節(jié)
作用：是生態(tài)系統(tǒng)_______________能力的基礎(chǔ)，能使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持_______和________
結(jié)果：_________和__________最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。
實例：森林中的食蟲鳥和害蟲的數(shù)量變化（用箭頭連接）
鳥數(shù)量增加
鳥數(shù)量下降
鳥食物增加鳥因饑餓死亡鳥吃少量害蟲鳥吃大量害蟲
害蟲減少
害蟲增加
3、正反饋調(diào)節(jié)
作用：使生態(tài)系統(tǒng)____________平衡狀態(tài).
結(jié)果：_________最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化.
實例：若一個湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量就會因為死亡而減少，魚體死亡腐爛后又會進(jìn)一步加重污染并引起更多的魚類死亡。因此，由于正反饋的作用，污染會越來越重，魚類的死亡速度也會越來越快。
二、自我調(diào)節(jié)能力的大小
生態(tài)系統(tǒng)的成分食物網(wǎng)自我調(diào)節(jié)能力
越多
越少

注意：
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力_________無限的。外界干擾因素的強(qiáng)度超過_____________，
其___________________會喪失，生態(tài)系統(tǒng)難以恢復(fù)。
三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性（閱讀P110—P111內(nèi)容回答）
抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性
概念指生態(tài)系統(tǒng)_________外界干擾并使自身的_______和_______保持原狀的能力指生態(tài)系統(tǒng)在受到外界因素的________后_______到原狀的能力
影響
因素
生態(tài)系統(tǒng)的________越____，抵抗力穩(wěn)定性越______.生態(tài)系統(tǒng)的_______越_______，則越容易________，與自身_______能力有關(guān)。
聯(lián)
系

生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系：
非生物環(huán)境無機(jī)環(huán)境
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定分解者
生態(tài)系統(tǒng)決定生產(chǎn)者消費(fèi)者生物群落
穩(wěn)定性功能穩(wěn)定能量流動
渠道食物鏈（網(wǎng)）生物物理化學(xué)
物質(zhì)循環(huán)降解降解降解
凈化作用
構(gòu)成抵抗力決定自我調(diào)節(jié)能力
恢復(fù)力決定

凈化作用：包括_______________、_____________和_____________三個方面，它是河流生態(tài)
系統(tǒng)抵抗環(huán)境污染的有效途徑，生物分解主要以___________為主。

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計（三）

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計（三）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在日常生活中有一定的生態(tài)學(xué)體驗，七年級時也接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識，在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中也掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)及其功能，初步學(xué)會了運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點來分析和解決日常生活中常見的生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為本節(jié)課提供了一定的知識基礎(chǔ)。但本節(jié)課中的一些知識點，如：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行知識遷移和綜合分析，因此在知識的掌握上還存在一定的難度。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。

結(jié)合以上分析，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。

二、 教材分析

本節(jié)課是第8單元《生物與環(huán)境》中的第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第3節(jié)，通過活動“分析凱巴森林被破壞的原因”，講述了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、穩(wěn)定性形成的原因以及破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素這三方面內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。上好本節(jié)課對學(xué)生的發(fā)展、環(huán)境的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，又為學(xué)生在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)

（1）通過“分析凱巴森林被破壞的原因”活動，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

（2）通過分析凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因

（3）簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因

2、 能力目標(biāo)

通過閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力以及分析處理圖文資料及信息的能力

3、 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）通過對影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性因素的關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的習(xí)慣，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的觀點

（2）形成生命科學(xué)價值觀，熱愛地球、保護(hù)環(huán)境，樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點

（二）教學(xué)重、難點

1、重點：

（1）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因

（2）破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素

（3）培養(yǎng)環(huán)保意識，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點

2、難點：

（1）分析凱巴森林被破壞的原因

（2）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因

三、教學(xué)方法的選擇

（一）教法：提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式

（二）學(xué)法：閱讀理解、分析討論、歸納總結(jié)

課前準(zhǔn)備：制作生態(tài)瓶、觀察記錄其中生物的生活時間 ，收集身邊的人為破壞環(huán)境的資料。（學(xué)生分組）

四、教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景，直揭課題

展示老師制作的生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生交流制作觀察結(jié)果，并回答問題：

（1）組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分？

（2）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？

提問：我們有很多同學(xué)曾養(yǎng)過小魚、小蝦或是小蝌蚪，為什么它們會象我們制作的生態(tài)瓶中的生物一樣，有的存活時間較長，有的卻不穩(wěn)定，很快死亡呢？

學(xué)生交流生態(tài)瓶的制作及觀察結(jié)果

傾聽，思考

結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。初步體會到生物的生活需要長期保持相對穩(wěn)定。

新課

一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1、（自主活動）組織學(xué)生閱讀課本82頁活動“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料。要求：

①寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。

②思考并回答：1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？

2、教師小結(jié)學(xué)生的答案，根據(jù)凱巴森林的變遷，解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。強(qiáng)調(diào)：這種穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定。

二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

1、提問：為什么這樣的生態(tài)系統(tǒng)能夠維持穩(wěn)定？

（1）演示并分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的“生物數(shù)量變化示意圖”

（2）（自主活動）教師指出在其他的生態(tài)系統(tǒng)中也存在類似的現(xiàn)象，如草原生態(tài)系統(tǒng)。

要求：

①分析并寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈

②草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？（提示：從原草上的各種生物的數(shù)量關(guān)系入手）

2、歸納總結(jié)：為什么草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力？（一定數(shù)量比例的各種生物、保證正常能量流動的食物鏈或食物網(wǎng)）

3、結(jié)合所做的生態(tài)瓶分析成功與失敗的原因。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本84頁最后一自然段，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容。

5、歸納結(jié)論：所有的生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，并因此具有一定的穩(wěn)定性。強(qiáng)調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)中的自然條件越好、生物物種多、數(shù)量多，它的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。

三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞

1、設(shè)問導(dǎo)入：“生態(tài)系統(tǒng)能夠通過食物鏈或食物網(wǎng)中的各種生物維持一定數(shù)量比例，保持系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和平衡狀態(tài)，那么它的這種自我調(diào)節(jié)能力是不是沒有任何限度的?”

2、回歸到活動“分析凱巴森林被破壞的原因”讓學(xué)生回答討論題的第2、3個問題。

3、問題串：

“地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？”

“如果生物圈這個生態(tài)系統(tǒng)也被破壞了，那地球上的生物還有家可尋嗎？”

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看人為因素破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

閱讀小資料和課外課

①閱讀課本82頁活動“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料

②寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)

③思考并回答

理解記憶生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念

思考

認(rèn)真觀察并傾聽

閱讀84頁中關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的內(nèi)容（倒數(shù)第二段）

學(xué)生交流討論后回答。

討論分析

學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)

學(xué)生閱讀教材第85-86頁后回答下列問題：（小黑板出示）

①什么是“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞”？

②破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些？

③在你們的生活中有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的例子？舉例說明。

觀看并討論，從心底產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的欲望。

閱讀小資料和課外課，

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力、閱讀理解能力以及從材料中獲取信息的能力

直觀顯示植被、植食動物、肉食動物三者出現(xiàn)的時間關(guān)系，使學(xué)生明確通過捕食與被捕食的關(guān)系，三類生物數(shù)量發(fā)生著動態(tài)變化，最終維持著森林的穩(wěn)定狀態(tài)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而突破生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因這一教學(xué)難點。

學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下自主閱讀，通過討論交流、歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。

進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識。

進(jìn)一步說明人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞及造成的后果，使得課堂更具有說服力和感召力，讓學(xué)生從心底自發(fā)地產(chǎn)生保護(hù)我們生存的環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，明確人類與自然必須和諧共處。

進(jìn)一步明確：人為因素也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因，而且是目前的主要原因。

強(qiáng)調(diào)樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點。對學(xué)生進(jìn)行情感教育：強(qiáng)調(diào)人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個成員，必須尊重自然發(fā)展的規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護(hù)我們的家園。突出培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點這一教學(xué)重點。

再次進(jìn)行情感教育。

（三）鞏固練習(xí)：（小黑板出示）

1.在草原上人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，用網(wǎng)把試驗區(qū)罩上，后來發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲吃光，而沒有加網(wǎng)罩的草地反而長的較好。造成這種現(xiàn)象的原因是（ ）

A 植被破壞 B 環(huán)境污染 C 食物鏈被破壞 D 缺水干旱

2.生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定的原因主要是（ ）

A 相對穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán) B 缺少干旱

C 自動調(diào)節(jié)能力 D 食物鏈破壞

布置作業(yè)：

練習(xí)冊第23章第3節(jié)相應(yīng)的練習(xí)