高中語文必修二教案

高二語文《在橋邊》教案設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的高二語文《在橋邊》教案設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。下面是小編整理的高二語文《在橋邊》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

一、教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

2、體會(huì)小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)情節(jié)搖擺在中的具體體現(xiàn)。

2、思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外，還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

關(guān)于(即“廢墟文學(xué)”)的代表作。五六十年代，伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段，作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長篇小說小《……一聲沒吭》(1953)、《無主之家》(1954)、《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》(1959)、《小丑之見》(1963)等。這些作品主要寫西德戰(zhàn)后“經(jīng)濟(jì)奇跡”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見》被稱為這一時(shí)期形成的“不順從文學(xué)”的重要作品。今天，就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。

(二)整體感知：

1、瀏覽課文，并復(fù)述小說的主要情節(jié)。

我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛的姑娘漏數(shù)掉。

(三)重點(diǎn)研習(xí)：賞析細(xì)節(jié)

(1)亂數(shù)

思考：怎樣亂數(shù)?為什么亂數(shù)?我想通過亂數(shù)表達(dá)什么?

“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來，就送給他們幾個(gè)。”“當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨?！?/p>

“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)。”這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。這個(gè)工作對(duì)我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。

我對(duì)這個(gè)工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

渴望意義的人面對(duì)無意義的世界,會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無聊的一種形態(tài),一種包含激情的無聊。(周國平)

(2)不數(shù)：姑娘來的時(shí)候，和她同時(shí)過橋的人，我一個(gè)都沒數(shù)。

思考：為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)?

因?yàn)槲倚膼鄣墓媚锎藭r(shí)過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對(duì)毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

思考：姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的?

“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音。”“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！薄拔业男挠滞Ｖ沽颂鴦?dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了?！薄斑@很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！薄拔以趷鬯＿@是很清楚的，我在愛她?！?齊讀這兩段，感受我的心理。)

小結(jié)：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

(3)漏數(shù):主任過來檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了!

思考：為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真?

主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問題?！拔摇钡膬?nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

思考：為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了?

表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去;我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比?！?/p>

思考：姑娘是我的什么?

毫無疑問，她是我追求的愛情，同時(shí)，她又不單單是愛情。那個(gè)“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。

思考：漏數(shù)有意義嗎?作者想通過的漏數(shù)表達(dá)什么?

“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。

思考：漏數(shù)的結(jié)果是什么?

結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f的主色調(diào)還是比較明快的。

(四)重點(diǎn)研習(xí)：理解搖擺

1、小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。請(qǐng)同學(xué)們說說故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?

開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節(jié)的第一次搖擺。

隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

2、伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么?

(1)是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼矍?，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

(2)除此以外，作者還想告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?/p>

a)小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?

既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。

b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?

他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)……這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

c)作者通過這個(gè)結(jié)局反映了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。

(五)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸

不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹Ｔ谶@個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!

精選閱讀

高二語文《橋邊的老人》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“高二語文《橋邊的老人》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的高二語文《橋邊的老人》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用。

2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨。

3、了解海明威的人生及其小說的藝術(shù)特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、閱讀小說，整體感知。

2、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運(yùn)用。

3、把握課文的主要內(nèi)容和題旨

三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入，了解相關(guān)知識(shí)

(一)作者簡介

海明威(1899—1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國文學(xué)中曾引起過一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因?yàn)樗ㄓ跀⑹滤囆g(shù)，突出地表現(xiàn)在《老人與?！分校约八诋?dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不起來啦!”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

美國著名的文學(xué)評(píng)論家馬爾科姆?考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號(hào)，生動(dòng)地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅(jiān)韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。

(二)文學(xué)常識(shí)簡介

1、迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)隆に固┮颉Ｋ幸淮沃钢Ｃ魍热苏f：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個(gè)文學(xué)流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。

但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘;他們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，心情苦悶，對(duì)前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會(huì)理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)，躲到個(gè)人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動(dòng)中使自己振奮起來。

2、冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔??！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

對(duì)于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ?，練就了簡約干練的文體風(fēng)格，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報(bào)體寫作風(fēng)格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

(三)文題解讀

小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng)，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量(四)理清思路

這篇小說雖篇幅短小，但構(gòu)思精巧，選材典型。

小說首段進(jìn)行場(chǎng)面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對(duì)話構(gòu)成情節(jié)，通過對(duì)話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微;最后一段交待結(jié)局，既是對(duì)背景的再次點(diǎn)明，又有一定的象征意義。(首段介紹環(huán)境，主體部分由對(duì)話構(gòu)成情節(jié)，最后一段交待結(jié)局)文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨(dú)特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來前，一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。

在小說的情節(jié)安排上，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭(zhēng)越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào)，與戰(zhàn)爭(zhēng)毫不相干的談話內(nèi)容沖突著，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的安慰擔(dān)憂，也更深刻的感受到主題。

二、解讀文本

1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點(diǎn)

問題1：本段交待了哪些內(nèi)容?

明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。

問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨(dú)對(duì)老人著重筆，且分置首尾?

明確：注重語言的輕重勻稱，結(jié)構(gòu)的錯(cuò)綜，與下文的過渡照應(yīng)。

問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點(diǎn)?

明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩;但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺感受。

2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨

問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。

明確：如“我”問老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的“敷衍”;老人問“我”動(dòng)物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

問題2：為什么會(huì)產(chǎn)生“答非所問”的對(duì)話?

明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對(duì)老人境況關(guān)心;而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。

問題3：老人的形象與故事的主題有何關(guān)系?

明確：老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明的對(duì)比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來的災(zāi)難。

3、閱讀最后一段，討論結(jié)尾的表達(dá)作用

問題：小說的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局，還有什么表達(dá)作用?

明確：(1)點(diǎn)明故事背景(法西斯挺進(jìn))

(2)渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉，烏云密布)

(3)象征手法，暗示中心(復(fù)活節(jié)、僅有的幸運(yùn))

三、布置作業(yè)

1、仔細(xì)閱讀全文，感受文中形象

2、了解敘述的相關(guān)知識(shí)

恐龍?jiān)谖覀冾^上飛教案設(shè)計(jì)（二）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍?jiān)谖覀冾^上飛教案設(shè)計(jì)（二）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1)學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2)運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

3)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思，并能用其中的一組詞語寫一段話。

過程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1)體會(huì)并學(xué)習(xí)科學(xué)家探索不息的精神。

2)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)詞句，了解龍鳥之爭(zhēng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受科學(xué)家們探索不息的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

感受科學(xué)家探索不息的精神。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)恐龍和季強(qiáng)的資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課

1做一個(gè)好聽眾真好，他能使一個(gè)從小酷愛小提琴，卻被家人稱為白癡的人成為著名的小提琴演奏家，還記得這樣的一位聽眾是誰嗎(生答)自稱是聾子的音樂學(xué)院最有聲望的教授;學(xué)會(huì)聆聽終身受用，它可以使我們走出困境，變得快樂陽光起來。同學(xué)們，你們是好聽眾嗎?你們會(huì)聆聽嗎?好，光說不行，你們要用行動(dòng)來證明。下面老師說一句話，看誰聽了一遍就能記住。

2老師敘述課文的第一段話：1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國科學(xué)家震驚了世界。

3指明復(fù)述。

4齊說。

5聽了這句話，你想了解什么?

6質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：震驚?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解。)季強(qiáng)?(根據(jù)搜集的資料補(bǔ)充。)季強(qiáng)為什么會(huì)震驚世界?

7小結(jié)，過渡。

同學(xué)們，你們都很會(huì)提問題，提的問題都有價(jià)值，下面，請(qǐng)你們打開課本的第39頁，帶著剛才所提的問題讀讀課文的第2段話，相信你們一定會(huì)從中找到答案。

(教學(xué)設(shè)想：本課的第一段不但總領(lǐng)全文，而且很吸引人，用此段做導(dǎo)入語，開門見山，直入正題，既培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣，思考問題的習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)下文打好了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。)

二學(xué)習(xí)課文

1自由讀第2段，交流讀書收獲。

2認(rèn)真默讀這段話，看看哪個(gè)詞，哪個(gè)句子又使你產(chǎn)生了疑問。

3交流。

預(yù)設(shè)：

心悅誠服?(相機(jī)引導(dǎo)生理解。)科學(xué)家為什么這樣排列?赫胥黎、奧斯特隆做出了什么貢獻(xiàn)?

4小結(jié)，過渡。

同學(xué)們，剛才你們提的問題都很好，在文中都能找到答案，請(qǐng)你們認(rèn)真默讀下面的內(nèi)容，邊讀邊思考大家提出的問題。

5生認(rèn)真默讀第3段至最后一段。

6交流，相機(jī)引導(dǎo)生理解驚世駭俗不容置疑等詞語的意思，相機(jī)引導(dǎo)生朗讀有關(guān)內(nèi)容(重點(diǎn)引導(dǎo)生了解季強(qiáng)證明鳥是恐龍變的的過程。)

7用精煉的話說說課文的大致內(nèi)容。

8從這些科學(xué)家身上，你受到了哪些啟發(fā)?

(教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文，大膽質(zhì)疑、解疑的能力。文中的驚世駭俗不容置疑等關(guān)鍵詞語寫出了科學(xué)家的個(gè)性，可以幫助學(xué)生深入了解人物，及時(shí)積累佳詞，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。)

第二課時(shí)

一總結(jié)全文

1如果讓你給這篇文章起個(gè)題目，你會(huì)起什么?

2交流，老師相機(jī)引導(dǎo)生體會(huì)課題的妙處。

3談?wù)勂渌矫娴氖斋@。

1)速讀課文，找。

2)交流。

預(yù)設(shè)：寫作順序倒敘、事情發(fā)展的順序;寫作方法前后照應(yīng)、首尾連貫;引號(hào)的作用;寫時(shí)間的句子不同之處;用詞恰如其分，例如震驚心悅誠服舒展曙光等(相機(jī)引導(dǎo)生選擇三個(gè)寫一段話。)。

5總結(jié)。

(教學(xué)設(shè)想：本課的題目盡管很吸引人，但如果導(dǎo)入新課時(shí)從質(zhì)疑題目入手，學(xué)生會(huì)圍繞恐龍?zhí)嵋恍┢}、怪題，費(fèi)時(shí)低效，與下面的教學(xué)不易緊密聯(lián)系。學(xué)了課文后，學(xué)生對(duì)此文有了深入地了解，自己命的題目有道理，對(duì)課題的妙用也能教容易了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又自然地總結(jié)了全文，兩全其美。本文應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文知識(shí)很多，如果教學(xué)主要內(nèi)容時(shí)一股腦地呈現(xiàn)，不僅容易沖淡對(duì)主要內(nèi)容的理解，也不便于體會(huì)其中的好處。放在最后，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去積累。)

二指導(dǎo)生正確書寫本課的生字

作業(yè)：抄寫文中的好詞;寫寫學(xué)了此文的感想。

板書設(shè)計(jì)：

恐龍?jiān)谖覀冾^上飛

鳥是恐龍變的

赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)

提出假說肯定假說證明假說

獲得證據(jù)

確認(rèn)證據(jù)

發(fā)表文章

引起爭(zhēng)論

鑒定證明

熱愛科學(xué)執(zhí)著探索

高二語文第四冊(cè)《哀江南》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀體會(huì)劇中真摯、深沉的故國情思。

2、欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的戲曲語言。

3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。

教學(xué)方法：

誦讀法；賞析法；比較法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，我想請(qǐng)大家和我一起背誦兩首古詩，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。

（由背誦同樣描寫南京城的古詩導(dǎo)入，一方面引出課文的背景，一方面把學(xué)生帶入詩的意境，為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。）

師：誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？

明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方，曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動(dòng)，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才，我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。

今天，我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事，來傳達(dá)對(duì)歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點(diǎn)睛之筆。

二、誦讀并整體感知課文

1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊(yùn)藏的情感。

2、初步感知課文，討論：的感情基調(diào)是什么？

（緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）

三、孔尚任及其《桃花扇》

孔尚任（1648—1718），清代戲劇家，字聘之，號(hào)云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時(shí)，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過揚(yáng)州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。

《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛情故事，寫明朝興亡的歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說書人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗?，而相識(shí)的老贊禮也路過此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國之恨。《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之恨，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。

四、初步品味語言

1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準(zhǔn)備。（教師巡視，指導(dǎo)。)

2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說出自己最喜歡的曲子，并對(duì)曲詞語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象作分析。

如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。

〔駐馬聽〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂；一個(gè)“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

〔沽美酒〕中的“?！弊忠馕渡铋L，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入了十分悲涼的意境。

（解說：學(xué)生的回答會(huì)各不相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。只要學(xué)生言之有理就好。這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個(gè)層面上分析，讓學(xué)生品味準(zhǔn)確的語言、生動(dòng)的形象。）

五、進(jìn)一步領(lǐng)悟意蘊(yùn)

1、讓學(xué)生再次誦讀課文，進(jìn)一步體味曲詞所表達(dá)的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。

師：江南在人們眼中是如此美好，以至許多文人墨客用他們生花的妙筆，寫出了不少動(dòng)人的詩篇，如白居易的《憶江南》：

江南好

風(fēng)景舊曾諳。

日出江山紅似火，

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

問：為何蘇昆生要“哀”江南呢？

明確：有一條線貫穿七支曲子，這就是蘇昆生行走的路線：由郊外到城內(nèi)，由明孝陵到秦淮舊院，一路走來，蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象，昔日的皇家尊嚴(yán)如今已蕩然無存，曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變，昔盛今衰的強(qiáng)烈對(duì)比，使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里，景物描寫中蘊(yùn)含了深深的故國哀思，不言情而情自在景中。

（解說：這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫景中包含的思想情感，今昔對(duì)比、寓情于景的藝術(shù)手法。）

2、品味曲詞的意蘊(yùn)。

師：今昔的對(duì)比主要體現(xiàn)在景物的描寫上，然而，透過這些寫景的文字，我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著深刻的意蘊(yùn)。這個(gè)意蘊(yùn)到底是什么呢？

明確：亡國之痛。

問：“痛”有很多種，你能體會(huì)這種“痛”嗎？請(qǐng)?jiān)谖覀儗W(xué)過的文學(xué)作品中舉出一些例子來。

明確：亡國之痛是一種切膚之痛，是常人難以體會(huì)的。歷史，總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛，非身歷其境者通常很難有切身體味；只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無常的親歷者和目擊者，才有刻骨銘心的體驗(yàn)。李煜的《虞美人》表達(dá)的就是痛失江山，往事不堪回首的亡國之痛。

（比較《虞美人》，理解亡國之痛。此處可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育。）

3、尾曲賞析。

（1）、尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾，也是全劇的收束，是蘇昆生總吊南京，在前幾支基礎(chǔ)上岸，直抒胸臆，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛，是畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)同學(xué)們找出點(diǎn)明全篇主旨的一句話。

明確：“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?！币粋€(gè)“夢(mèng)”字，直抒胸臆，寫出了亡國破家者的唯一選擇，“故國夢(mèng)重歸，覺來雙淚垂”，這“殘山夢(mèng)”中最難解的便是故國情懷。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí)，唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛徹。

蘇昆生，面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?！暗仉y填，天難補(bǔ)，造化如斯”，江山易主，是一種難以抗拒的歷史趨勢(shì)。蘇昆生的末世哀歌，包含著對(duì)舊時(shí)江山必然性破敗的無可奈何。而這種必然性破敗，又必然引發(fā)觀眾對(duì)歷史悲劇的哲理思考。《哀江南》的美學(xué)意蘊(yùn)，已經(jīng)超越一般的遺民之思，激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中，對(duì)千古興亡的歷史，作出自己的評(píng)判和思考。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，是因?yàn)椤坝囗崱敝?，蘊(yùn)涵著一種可以為各階級(jí)各階層的有識(shí)之士認(rèn)同的歷史情緒：千古興亡之悲?！栋Ы稀穫鬟_(dá)的這種悲劇精神，浸漬著千百年來志士仁人對(duì)道義的追求，熔鑄著千百年來志士仁人對(duì)文明的求索，也滲透了千百年來志士仁人對(duì)歷史的反思?！把劭此鹬鞓?，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了?！盵離亭宴帶歇指煞]這支曲子，釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河，“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美學(xué)價(jià)值所在。

（2）、這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢(shì)貫通，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果，請(qǐng)畫出文中的對(duì)偶句、排比句，并體會(huì)其作用。

對(duì)偶句：金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。

殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。

謅一套哀江南，放悲聲唱到老。

排比句：眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！

那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥。

六、擴(kuò)展遷移

將課文與姜夔的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行比較，體會(huì)二者在寫景抒情上的異同

《草原》教案設(shè)計(jì)（二）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《草原》教案設(shè)計(jì)（二）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《草原》教案設(shè)計(jì)（二）

【教學(xué)目的要求】

一、通過對(duì)文章中語言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，加深對(duì)展開豐富想象、抓人物特點(diǎn)等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；加深對(duì)展開豐富想象和抓住人物特點(diǎn)等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

本文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

一、介紹寫作背景和草原風(fēng)土人情。

向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書的能力。

二、范讀課文。

三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì)心

四、出示預(yù)習(xí)提綱

內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.認(rèn)真讀課文，按寫景、敘事給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、課上交流。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。

1.說說在預(yù)習(xí)過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。

第二課時(shí)（講讀課）

一、抓住總結(jié)句蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，理清脈絡(luò)，把握整體。

（一）板書課題。

（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。

（三）按照寫景、敘事的寫作方法給課文分成兩大部分。

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生把預(yù)習(xí)所得充分表達(dá)出來，使學(xué)生享受到自學(xué)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以完善、深化，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。

學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

（二）圍繞天涯碧草這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。

1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？

2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.找出具體寫一碧千里，而并不茫茫的句子，談?wù)勥@種景色怎么美麗？

出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時(shí)，通過教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個(gè)思考題的設(shè)計(jì)有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了語言思維語言的學(xué)習(xí)過程。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。

學(xué)生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。

（五）小結(jié)寫法。（抓住景物特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用恰當(dāng)比喻。）

學(xué)習(xí)第二部分。

這一部分是本文的重點(diǎn)，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較生疏，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點(diǎn)，從而使學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的。

（一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）。

（二）讀議第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

2.讀議第一層，作者又進(jìn)一步寫出了草原的什么特點(diǎn)？（遼闊、寂靜）

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對(duì)照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？（重點(diǎn)理解比喻句，抓住表現(xiàn)遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多的詞語，學(xué)生談理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)草原人民熱情好客的特點(diǎn)）

（2）作者是怎樣寫出草原人民熱情好客的特點(diǎn)？（通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。）

（三）按要求自學(xué)三、四、五自然段。

1.自學(xué)提示：

①默讀課文。

②相見、款待、聯(lián)歡的場(chǎng)面是怎樣的？

③抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)思想感情。

2.交流自學(xué)所得。

相見一段重點(diǎn)理解也不知是誰的手握住不散；大家的語言不同民族團(tuán)結(jié)互助。

款待一段重點(diǎn)理解誰都有禮貌不拘束；歌聲似乎比什么語言都更響亮?xí)奈⑿Α?/p>

（四）回到結(jié)句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學(xué)生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點(diǎn)以及本課重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目三個(gè)面總結(jié)全文。

第三課時(shí)（練習(xí)課）（略）

自評(píng)：

《草原》這一課從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，我力圖做到加強(qiáng)預(yù)習(xí)，長文短講，強(qiáng)化訓(xùn)練，大量閱讀。

把課前預(yù)習(xí)、課外閱讀納入每一篇課文的教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為講讀的基礎(chǔ)，把講讀作為預(yù)習(xí)的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機(jī)結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時(shí)：第一課時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；第二課時(shí)讀議課；第三課時(shí)練習(xí)和課外閱讀課。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是在高年級(jí)學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預(yù)習(xí)重點(diǎn)，而是把這些做為一種習(xí)慣來要求。預(yù)習(xí)課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)交給學(xué)生。讀議課是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，長文短講。這節(jié)課仍以學(xué)生為主體。

下面，著重談?wù)劇恫菰分v讀課的教學(xué)特點(diǎn)。

一、以文章總結(jié)句為核心，設(shè)置教學(xué)步驟

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學(xué)開始，我便引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進(jìn)而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。使教學(xué)思路與作者思路相吻合，教學(xué)重點(diǎn)突出。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生領(lǐng)略草原的美景

《草原》第一段寫景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學(xué)生領(lǐng)略草原美景，必須從語言文字入手。但這些句子較難理解，是學(xué)習(xí)文章的難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我突出地抓住了寫景的總句一碧千里，而并不茫茫，一碧千里易懂，但整句話連在一起，理解起來有一定難度。就先讓學(xué)生理解什么是茫茫，什么是并不茫茫，并重點(diǎn)理解而這個(gè)轉(zhuǎn)折連詞的作用。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到草原不僅僅是一碧千里，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒有空曠荒涼的感覺。

下面的三個(gè)句子具體寫了草原美景。最難理解的是第三句。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生了解這句話寫了什么，再讓學(xué)生體會(huì)為什么比成中國畫。（渲染、勾勒是繪畫用語。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已掌握）并重點(diǎn)理解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的不懂的句子，如：翠色欲流，輕輕流入云際的景色怎樣？欲流與流入是否矛盾？使學(xué)生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。

但這只是理解了單個(gè)的句子，學(xué)生的頭腦中還不能形成整體畫面。于是，我出示幻燈片，讓學(xué)生邊看圖，邊聽老師描繪，使學(xué)生頭腦中建立了草原美景的立體畫面，把學(xué)生帶到如詩如畫的草原美景中。同時(shí)，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用就在這樣的境界中，作者的感受油然而升一句把兩層聯(lián)系起來，使學(xué)生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再欣賞配樂朗讀，把學(xué)生帶入這種境界之中，達(dá)到感情的升華。

三、根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問的經(jīng)過，是教學(xué)的重點(diǎn)。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生比較生疏，所以理解的重點(diǎn)也應(yīng)放在這兒。（本課是最后一個(gè)單元的講讀課文，沒有設(shè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，而是要求有針對(duì)性地復(fù)習(xí)前面的訓(xùn)練重點(diǎn)，所以這里確定復(fù)習(xí)抓人物特點(diǎn)，以加深理解。）

教學(xué)迎客、相見、款待、聯(lián)歡這四個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我并沒有平均使用力量。而是重點(diǎn)讀議迎客一段，通過對(duì)場(chǎng)面的分析，對(duì)比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情，起個(gè)領(lǐng)路的作用。下面三段由學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)，交流自學(xué)所得，老師給以點(diǎn)撥。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系

文章寫景、敘事兩部分是有其內(nèi)在聯(lián)系的。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養(yǎng)育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機(jī)，一改舊日那天蒼蒼、野茫茫的凄涼蕭索之狀。今日，遠(yuǎn)道而來的漢族客人是來訪問他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？

這兩部分間的關(guān)系我是準(zhǔn)備在總結(jié)全文之前揭示出來的，但預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出了這個(gè)問題，我就把這個(gè)問題交給學(xué)生，課上相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生自己弄懂了兩部分間的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期目的。

第三課時(shí)是練習(xí)和課外閱讀課。內(nèi)容主要包括練習(xí)和課外閱讀。練習(xí)內(nèi)容圍繞授課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)和方法在練習(xí)中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運(yùn)用。課外閱讀也是圍繞授課重點(diǎn)來安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點(diǎn)又各具特色的文章給學(xué)生。此時(shí)，老師的作用在于督促學(xué)生無論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認(rèn)真地讀完，并指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

《讀句子、學(xué)字詞：車在橋上跑》 教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《讀句子、學(xué)字詞：車在橋上跑》 教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《讀句子、學(xué)字詞：車在橋上跑》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《讀句子、學(xué)字詞》是S版小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)字詞的一種新形式，教學(xué)要求與教學(xué)方法與現(xiàn)行教材的看圖學(xué)詞學(xué)句有明顯的區(qū)別。這類教材強(qiáng)調(diào)為學(xué)詞識(shí)字創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，提高學(xué)詞識(shí)字的效率。在教學(xué)要求上突出字詞學(xué)習(xí)，句子只要求讀一讀作為學(xué)詞識(shí)字語言材料，不要分析句子的結(jié)構(gòu)和句子的思想內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上初步了解句子是表達(dá)一個(gè)完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字。

《車在橋上跑》這篇教材有兩句話：車在橋上跑，船從橋下過。這兩句句子中有六個(gè)生字：在、橋、跑、船、從、過通過教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生初步知道車是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的用處，從而讓學(xué)生初步感知祖國現(xiàn)代化建設(shè)的情景。學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，并能在田字格中正確書寫。認(rèn)識(shí)木字旁、足字旁、舟字旁，學(xué)會(huì)橫折彎這個(gè)筆畫名稱和跑字的書寫筆順。學(xué)會(huì)正確讀句子，認(rèn)識(shí)句號(hào)，理解橋、跑、過等詞語。

教學(xué)中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設(shè)計(jì)了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車，橋下的船都能抽動(dòng)，通過活動(dòng)教具的演示，學(xué)生看到了車在橋上跑，船從橋下過的情景，學(xué)生從圖和句子的語言環(huán)境中理解字詞的意思，在此基礎(chǔ)上掌握字音和字形。

課文中的練習(xí)不能忽視，我們結(jié)合講解采用引讀方法，邊問邊讀：在哪里跑？什么在橋上跑？誰和誰過大橋？我和爺爺干什么？同時(shí)認(rèn)識(shí)句號(hào)。寫字指導(dǎo)要舍得花時(shí)間，除筆順要指導(dǎo)外，更要指導(dǎo)學(xué)生如何看田字格，看清每個(gè)字在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)橋、跑、船，并幫助學(xué)生共同揭示出寫左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。

本文建議安排兩教時(shí)。

【教學(xué)主要步驟】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)聲韻母和獨(dú)體字。（Pqgzcch；aiaoanong；足舟木。）

2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本課，我們要運(yùn)用這些知識(shí)學(xué)習(xí)新的字詞。

二、初讀課文，整體感知

1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什么？2.師：課文是怎樣描寫這幅圖的？聽錄音讀課文。3.自由讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話？你是怎么知道的？

5.教師范讀，學(xué)生跟讀，齊讀。

6.課文中哪個(gè)詞出現(xiàn)了兩次？（出示：qio橋）

7.學(xué)習(xí)生字詞橋。

（1）注意讀準(zhǔn)三拼音。

（2）師：你們看到過什么橋？

（3）學(xué)習(xí)新部首：木zPng木。比較木與木，有什么不一樣？（木做偏旁，捺改點(diǎn)。）

（4）分析橋的字形，并書空。

三、分向指導(dǎo)，學(xué)詞識(shí)字

1.分句指導(dǎo)第一句。

（1）讀第一句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)習(xí)生字詞跑。

①學(xué)習(xí)新部首：?。比較足與?，有什么不一樣？（足做偏旁，撇、捺改豎、提）

②分析跑的字形，并書空。（右邊看田字格下的筆順指導(dǎo)）

③做一個(gè)跑步的動(dòng)作，想想跑字為什么是?。

（3）根據(jù)課文練習(xí)指導(dǎo)讀句。（引讀：在哪里跑？什么在橋上跑？這里的跑是什么意思？）

（4）學(xué)習(xí)生字詞：在。

①注意讀準(zhǔn)平舌音。

②指導(dǎo)書空在。

（5）邊看活動(dòng)圖片，邊讀句子。

2.分句指導(dǎo)第二句。

（1）讀第二句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)習(xí)生字詞船。

①看圖說說圖上畫著什么船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）

②注意讀準(zhǔn)翹舌音、三拼音。

③學(xué)習(xí)新部首：ziPng舟。比較舟與舟有什么不一樣？（舟做偏旁，橫改提。）

④學(xué)習(xí)新筆畫：hngzhwān。比較與乙有什么不一樣？

⑤分析船的字形，并書空。

（3）學(xué)習(xí)生字詞：過。

①注意讀準(zhǔn)三拼音。

②分析過的字形，并書空。

（4）仿照課后練習(xí)1指導(dǎo)讀句。（引讀：從哪里過？什么從哪里過？）

（5）學(xué)習(xí)生字詞從。

①注意讀準(zhǔn)平舌音、后鼻音。

②請(qǐng)兩名學(xué)生做跟從的動(dòng)作，邊看邊記住字形。

（6）看活動(dòng)圖片，邊讀句子。

四、創(chuàng)作情境，鞏固字詞。

1.抽讀生字卡片。

2.分析橋的字形。用文具盒和文具盒里的文具造一座橋，看誰的本領(lǐng)大。

3.分析船的字形。用文具當(dāng)船，做個(gè)從橋下過的動(dòng)作，邊做邊說什么從橋下過。

4.用文具當(dāng)車，做個(gè)在橋上跑的動(dòng)作，邊做邊說什么在橋上跑。

5.（出示課后練習(xí)3）你會(huì)讀嗎？（在新的語言環(huán)境中讀句復(fù)習(xí)字詞）

五、朗讀課文，指導(dǎo)寫字。

1.聽課文錄音。聽清朗讀的順序。

2.輕聲跟錄音讀課文。

3.齊讀課文。

4.指導(dǎo)寫字。（重點(diǎn)指導(dǎo)橋、跑、船。）

（1）看清字的結(jié)構(gòu)。

（2）看清左右寬窄。

（3）看清每一部分中第一筆和關(guān)鍵筆畫的起筆和收筆。（教師邊指導(dǎo)邊在田字格小黑板上書寫或放投影演示。）

二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地二》教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地二》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地二》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過趣味游戲等形式復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。(重點(diǎn))

2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母；讀音節(jié)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物，鞏固拼讀方法。(重點(diǎn))

3.結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)識(shí)生字，激發(fā)識(shí)字興趣。(難點(diǎn))

4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

聲母表的讀記；行近聲母的辨析與音節(jié)詞的拼讀；已學(xué)生字的認(rèn)讀鞏固。

教學(xué)難點(diǎn)

音節(jié)詞的拼讀。

課前準(zhǔn)備

1.聲母卡片；實(shí)物圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。(教師)

2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)

3.若干小棒、短線繩。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、識(shí)字加油站

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，知道今天是星期幾嗎？

2.【課件出示班級(jí)課程表】仔細(xì)觀察課程表，看看今天有什么課？

3.同桌互相說一說其他幾天有什么課，如果遇到你們倆都不認(rèn)識(shí)的字可以向老師請(qǐng)教。

4.教師出示生字：

wénshùxuéyīnyuè

文數(shù)學(xué)音樂

(1)自己練習(xí)拼讀。

(2)指學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)認(rèn)讀生字組成的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發(fā)兒童識(shí)字的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過渡：同學(xué)們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了23個(gè)聲母朋友，今天我把它們都請(qǐng)出來了。

(1)課件按順序出示23個(gè)聲母。開火車讀，齊讀。

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

(2)教師引導(dǎo)男、女生分別競(jìng)賽讀兒歌

【課件出示兒歌】b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽見了，背上椅子追上去；小r后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點(diǎn)走，小r也是翹舌音，我們叫上y和w，聲母成員都到齊?！?/p>

(3)連一連。

出示圖片，師：你能按照聲母順序連一連嗎？

學(xué)生動(dòng)筆連一連。

看看你連出了什么圖案？指學(xué)生展示自己連出的圖案。

2.還能擺什么？快來試試看。

過渡：你們真了不起！記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看這是哪個(gè)聲母？【出示課件】指名回答。

(1)同學(xué)們，下面請(qǐng)小組內(nèi)用自己的小小手或身邊的物體，以及準(zhǔn)備的線繩、小棒擺一擺聲母。

學(xué)生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體，以及準(zhǔn)備的線繩、小棒擺一擺。

(2)游戲“我擺你猜”。同學(xué)們，現(xiàn)在我們來玩游戲——“我擺你猜”：誰來擺？

指學(xué)生到臺(tái)前擺字母形，其他同學(xué)舉手猜聲母。

3.比一比，讀一讀。

過渡：這些聲母中有幾對(duì)好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。

(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認(rèn)出它們？把你的好方法告訴我們。指學(xué)生說出自己區(qū)分兩個(gè)聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對(duì)應(yīng)的音節(jié)：

báhédǎbǎ

自己練讀。指名領(lǐng)讀。

(3)運(yùn)用相同的方法區(qū)分p和q、f和t，拼讀相應(yīng)的音節(jié)。

4.讀一讀，做動(dòng)作。

過渡：看得出，同學(xué)們這一單元學(xué)得真不錯(cuò)。下面我們就來放松一下，做個(gè)游戲。

(1)多媒體課件出示六個(gè)詞語的音節(jié)：

hēchá、dúshū、chīxīguā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀詞語。

(2)指兩名學(xué)生做游戲，一人拼讀音節(jié)，另一人做動(dòng)作。

(3)教師指屏幕中的音節(jié)，一組拼讀，其他組做動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，鞏固認(rèn)識(shí)23個(gè)聲母。利用身體或物品擺聲母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲母其實(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中到處都能體現(xiàn)。設(shè)計(jì)有趣的游戲幫助學(xué)生區(qū)分易錯(cuò)聲母，練習(xí)拼讀。

5、把同類的事物涂上相同的顏色。

同學(xué)們，有幾位拼音寶寶出來玩兒，結(jié)果它們跑得太遠(yuǎn)，找不到自己的隊(duì)伍了，你們能幫幫它們嗎？【課件出示八個(gè)詞語音節(jié)】

同學(xué)們，會(huì)讀嗎？自己練練。誰來拼讀拼讀？

這幾個(gè)詞語音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？

這八個(gè)詞語中，有三個(gè)詞語表示水果，有五個(gè)詞語是動(dòng)物。

集體拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“幫拼音寶寶找隊(duì)伍”這樣的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)拼讀的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、字詞句運(yùn)用

1、讀一讀，連一連。

同學(xué)們，最近我們還認(rèn)識(shí)了許多生字，看，它們跑來了?！菊n件出示：他、打、馬、畫】

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來打打招呼？同學(xué)們，誰能拼出它們的音節(jié)？同學(xué)們，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這幾個(gè)字的韻母都是ɑ。【課件演示：這幾個(gè)字與ɑ相連】

同樣的方法認(rèn)讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。

2、讀一讀，在圖里找一找。

同學(xué)們，你們說得這么熱鬧，把它們也引來了?！菊n件出示詞語：小魚小雞蟲子一座山四朵云七朵花九只鳥】

誰能叫出它們的名字？

誰來帶領(lǐng)大家讀讀？

一起來讀讀。

【課件出示圖片】同學(xué)們，誰來說說圖上有什么？

【課件演示：把詞語放到相應(yīng)圖片的位置】

【課件出示：三()小魚兩()小雞一()蟲子】同學(xué)們，會(huì)填嗎？誰來試試？

同學(xué)們，誰能用上這些詞語，說說圖上有什么？其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)復(fù)習(xí)聲母及拼讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面認(rèn)識(shí)的生字、詞語。教學(xué)生結(jié)合圖片，用上給出的詞語說一兩句話，積累語言，練習(xí)說句子。

四、和大人一起讀

同學(xué)們，請(qǐng)回家和爸爸媽媽一起讀《剪窗花》，可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。同學(xué)們，回家后去爸爸媽媽給你們講窗花的故事，了解了解什么是窗花。

設(shè)計(jì)意圖：親子共讀，在這個(gè)過程中，家長與孩子一起讀一起學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)，還增添了孩子與家長的感情交流。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課你的最大收獲是什么？

設(shè)計(jì)意圖：充分肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他們有興趣進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案

是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。

⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

教學(xué)媒體：

課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。

⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

⑴讀謎語

⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?

⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。

今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?

⒉板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

⒈指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?

⒉交流。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)

⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))

⒉輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

⒊指名交流

⒋引讀：

紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲)，紅頭(悄悄地躲在草堆里)，只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí)，一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢(mèng)也沒有想到)，大黃牛(突然低下頭去吃草)?？蓱z的紅頭(還沒來得及跳開)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)

㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)

⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?

⑴默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”

“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

⑶指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方?媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說一說：

當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到;我在牛的嘴巴里，嚇得我;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經(jīng)。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

小組交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。

過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?

⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么?

“你在哪兒?”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

⑵指名交流

體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

②指導(dǎo)朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!”

①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。

②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。

②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)

①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說說看!

青頭告訴紅頭。(什么)

②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。

⒊教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說……;紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道……

㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。

⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么呢?

⒉總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!

⒊布置作業(yè)：排演課本劇。

板書設(shè)計(jì)

在牛肚子里旅行

誤入求救

用知識(shí)巧救

紅頭青頭

真誠地關(guān)愛

本課小結(jié)文章篇幅較長，情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。

蟋蟀(shuàisuài)已經(jīng)(jīngjīn)救命(mìngmìn)

吞咽(yàniàn)貯藏(zhùzù)細(xì)嚼慢咽(jáojiáo)

《大海睡了》教案設(shè)計(jì)二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《大海睡了》教案設(shè)計(jì)二”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

2、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會(huì)大海的寧靜、溫柔。

教學(xué)準(zhǔn)備

（白天、夜晚的大海）多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《大海睡了》

（學(xué)生齊讀課題）

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步讀了這首小詩，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，還記得它們嗎？（多媒體展示個(gè)別讀、齊讀）

3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

（學(xué)生交流發(fā)言）。

聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對(duì)大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

（多媒體出示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察畫面）

你看到了什么、聽到了什么？

（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

對(duì)呀，這就是海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

4、白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

（出示大海的夜景）

天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

二、精讀課文

1、聽欣賞

2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（安靜）

（多媒體課件——出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

（1）學(xué)生自由練讀

（2）指名讀，老師評(píng)價(jià)。

（激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

（齊讀）

過度：你們讀得真好，大海睡得真香??！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

4、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。

大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）

請(qǐng)小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

（學(xué)生自讀）

“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？

（大海）

想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

（同桌交流）

答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。（板書——抱著明月）

星星也映在海面上，就像大海背著星星。（板書——背著星星）

請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

（大海就像媽媽一樣。）

對(duì)呀，大海多么溫柔、多么慈祥??！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

（指名讀）

（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！”“你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

（齊讀）

5、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。

（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

聽：（多媒體展示潮聲）

你們聽到了什么呀？

對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。

（板書——輕輕的潮聲）

多么安寧，多么溫柔??！誰來讀讀這兩行詩。

（指名讀）

（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

誰再來試一試！

（指名讀）

“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

(齊讀)

6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

請(qǐng)小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（全體起立讀）

7、讀的真不錯(cuò)。海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

（多媒體展示全文）

（學(xué)生自讀指名讀）

三、表演背詩

這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請(qǐng)你們自己先試著背背！

（學(xué)生試背）

（多媒體展示夜景）

誰第一個(gè)來背？！

（指名）

你真勇敢，第一個(gè)把它背出來！誰再想試一試！

（指名）

你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

（齊背）

四、課文延伸

1.夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？

靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

（多媒體演示）

出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會(huì)做些什么呢？這作業(yè)留到課后完成。

五、布置作業(yè)

板書：大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

在大海中永生設(shè)計(jì)二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于在大海中永生教學(xué)設(shè)計(jì)二_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
設(shè)計(jì)理念：

1、讀中感悟，提升情感。

2、課文與課外資料進(jìn)行有機(jī)整合，豐滿偉人的形象。

教學(xué)過程：

一、引入。

談話：同學(xué)們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動(dòng)；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出這句話。

1、生快速閱讀課文，找出文中鄧小平的一句話。

2、出示這句話，讀這句話，初步說說感受，評(píng)價(jià)。

二、引出送。

過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在1997年的春天，與他深情地愛著的祖國和人民永別了。

1、播放錄象：萬眾送別鄧小平。

2、出示畫面：銀色的專機(jī)在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。

讓我們拿起書，伴隨著音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機(jī)，去送一送這位偉人。（板書：送）

生齊讀課文第一自然段。

師伴著音樂范讀第二自然段。

（1）聽完老師的朗讀，你能體會(huì)到此時(shí)送別人群的心情嗎？你從什么地方體會(huì)到的？

（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。

女生齊讀第二自然段。

過渡：痛悼偉人的離去六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)省略號(hào)，訴不盡的是人們綿綿的思念。

3、觀看鄧小平的音容笑貌，學(xué)生結(jié)合搜集到的課外資料交流：此時(shí)此刻，我又看到，又想到，又聽到

（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據(jù)畫面旁白：此時(shí)此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領(lǐng)中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什么？根據(jù)你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。

過渡：這一幕幕出現(xiàn)在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？

4、交流成語。讓學(xué)生把一些恰當(dāng)?shù)脑~語寫黑板上。

過渡：此時(shí)，你對(duì)這句話又有什么新的理解？（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

5、再讀鄧小平的句子（男生齊讀，全班齊讀），談體會(huì)。

三、送中頌。

1、以多種形式讀第三自然段。

（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配合著讀第三自然段。（引讀）

（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學(xué)生輕聲讀課文第三自然段。）

（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）

2、寫

過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時(shí)萬里海疆的人們、港澳同胞、臺(tái)灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會(huì)說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動(dòng)情地讀一讀。生寫，師巡視。

3、交流自己寫的。

4、對(duì)照朗讀。

過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這分明是在頌偉人。（板書：頌）讓我們?cè)賮眄炓豁瀭ト税桑?/p>

（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

全班齊讀。

四、提升情感。

過渡：引讀過渡：飛機(jī)在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時(shí)近中午，專機(jī)透過舷窗望去從那永不停息的濤聲中（一直引讀到最后第二段）

飛機(jī)在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！

1、用自己的話向偉人告別。

過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！

2、齊讀最后一段。

3、深情地讀課題。

過渡：看老師板書，你們?cè)谛睦锬卣f。（板書：在大海中永生）

一起深情地讀課題。

生齊讀：在大海中永生！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《在大海中永生》教案之二,在大海中永生，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會(huì)認(rèn)“濤、陳”等7個(gè)生字。

2、我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細(xì)來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風(fēng))

2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來表現(xiàn)。)

3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務(wù)呢!

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀

大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!

第一站：我會(huì)認(rèn)'“濤、陳”等7個(gè)生字。

第二站：我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個(gè)小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一站吧!

二、自學(xué)導(dǎo)航一

1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會(huì)認(rèn)”的生字。

方法：組內(nèi)交流識(shí)字方法、組詞，并說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風(fēng)，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

(二)匯報(bào)展示

1、小組派代表交流識(shí)字方法。

過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認(rèn)識(shí)嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個(gè)問題解決了嗎?文中都有誰在畫風(fēng)呢?看，這三個(gè)小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二站吧!

三、自學(xué)導(dǎo)航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。

2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

方法：先同桌對(duì)學(xué)，再組內(nèi)交流。

(一)小組合作學(xué)習(xí)。

(二)匯報(bào)展示

1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評(píng)價(jià))

(2)出示句子，對(duì)比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

B、趙小藝說：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

過渡：趙小藝還畫了什么?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個(gè)詞中可以感受到有風(fēng)?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評(píng)價(jià))

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起來，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?

2、學(xué)習(xí)陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià))

(2)補(bǔ)充句子

風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學(xué)習(xí)宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)?(板書：斜)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)補(bǔ)充句子

風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風(fēng)來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來了，所有的景物都動(dòng)了，想看看這些動(dòng)起來的景物嗎?

5、理解最后一小節(jié)

(1)播放動(dòng)畫

(2)瞧，這些景物都動(dòng)了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對(duì)他們的贊美。)

6、是啊，這三個(gè)小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動(dòng)腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風(fēng)?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不起，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)精妙的創(chuàng)意來畫風(fēng)，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標(biāo)，談收獲

1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個(gè)小朋友經(jīng)過動(dòng)腦筋、想辦法，從不會(huì)畫風(fēng)到學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動(dòng)腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗(yàn)大家的時(shí)候了。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、我會(huì)選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )

一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動(dòng)( ) 空地( )

2、我會(huì)填

一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車

一( )樹 一( )紅旗 一( )云

六、作業(yè)

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來。

喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見摸不著，請(qǐng)你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設(shè)計(jì)：

15 畫風(fēng)

趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

善于動(dòng)腦筋，想辦法。

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇2

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、 通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解書的知識(shí)。

2、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

3、 了解獲得書的途徑。

4、 介紹自己喜歡的一本書，激發(fā)讀書的興趣。

相關(guān)資料：

1、 教師準(zhǔn)備：書的資料

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：利用周末時(shí)間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 聯(lián)系生活實(shí)際了解購書的途徑。

2、 認(rèn)識(shí)書的封面、封底、目錄和序文。

3、 認(rèn)字2個(gè)，寫字1個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)流程：

一、組織交流擴(kuò)展讀書途徑

1、 上周末，老師請(qǐng)爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學(xué)生展示已買到的書。

2、 你們買了什么書？在哪兒買的？學(xué)生交流書名及購書的途徑。

3、 觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？

4、 老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報(bào)刊亭，認(rèn)讀詞卡。

（孩子進(jìn)行買書實(shí)踐，為學(xué)習(xí)書的封面，學(xué)會(huì)查找目錄打下基礎(chǔ)。）

二、認(rèn)識(shí)圖書

1、 老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發(fā)行單位、書號(hào)、定價(jià)、條形碼等）

一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁、序言、目錄等）

2、 展示臺(tái)投示，認(rèn)識(shí)目錄

你們知道這本書里有幾個(gè)故事嗎？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？咱們學(xué)會(huì)看目錄，有什么好處？學(xué)生通過看目錄，感受目錄的作用。

3、 課件演示認(rèn)識(shí)序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內(nèi)容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認(rèn)識(shí)序文及其作用。

（指導(dǎo)學(xué)生了解目錄、序文的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心。）

三、自主識(shí)字、寫字

1、 我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)了圖書，這幾個(gè)詞語你能讀讀嗎？

2、 抽讀生字?！?/p>

3、 學(xué)生擴(kuò)詞：封（）（）錄（）（）

4、 怎么寫“錄”字才美觀呢？

5、 在老師指導(dǎo)下，學(xué)生書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（鞏固認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖書。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。

2、 學(xué)會(huì)給圖書分類。

3、 認(rèn)字6個(gè)，寫字3個(gè)。

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

你最喜歡什么書？為什么？

二、圖書會(huì)

1、 丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請(qǐng)來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。

（西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國演義、十萬個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）

2、 學(xué)生介紹自己看過的書。

3、 這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？

4、 你聽說過四大名著嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？

（識(shí)字與介紹課外書巧妙結(jié)合，讓學(xué)生重點(diǎn)了解四大名著，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生大多沒看過四大名著，可引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)名著的作者，鼓勵(lì)今后讀書。）

三、和好書交朋友

1、 出示句子：書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。

2、 愛書的孩子，我們應(yīng)該選擇什么樣的書？

3、 教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？為什么？

（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識(shí)容量小，書里有一些不文明的語句，讀后收獲很少。

《新語文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識(shí)豐富，讀后受到做人做事的教育。）

4、 好書讓我們學(xué)到知識(shí)，好書教我們做人的道理，與好書做朋友，我們的心靈會(huì)更加純凈。你也有好書介紹給大家嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學(xué)生知道了許多好書的書名，增長了見識(shí)，還在口語交際中鍛煉了說話能力。）

四、為好書安家

1、 圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什么？

2、 我們?cè)诩依镎韴D書，可以將它們分為幾類？教師相機(jī)出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、童話書等。

3、 學(xué)生朗讀后，做游戲：給好書找家

將自己手中的書按“雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個(gè)小組又快又好。

4、 好書是我們永遠(yuǎn)的好朋友，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它？（學(xué)生介紹護(hù)書方法）

（給圖書找家，既有利于學(xué)生尋找圖書，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手愛書護(hù)書習(xí)慣。）

五、自主識(shí)字寫字

1、 出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、西游記、小王子

2、 認(rèn)識(shí)這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。

3、 誰能把下列生字寫得美觀？義、丑、王

4、 學(xué)生練一練，自評(píng)、互評(píng)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)字詞：開火車認(rèn)讀詞語

二、參觀圖書室

1、 給自己的圖書安家之后，讓我們?nèi)タ纯磳W(xué)校的圖書之家吧。

2、 參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）

3、 參觀藏書室，了解這里的圖書是怎么分類的？

4、 我們?cè)鯓釉趫D書室借閱圖書？請(qǐng)圖書管理員做介紹。

（借閱圖書的過程較為復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)練習(xí)借閱。）

三、學(xué)寫讀書筆記

1、 讀書后為什么要寫讀書筆記？（鞏固知識(shí)，積累優(yōu)美詞句）

2、 怎么寫讀書筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫體會(huì)、剪貼文章；提問解答等）

3、 老師示范，學(xué)生練習(xí)。

（讀書筆記貴在堅(jiān)持，它既是對(duì)生字的鞏固，又是知識(shí)的延伸與拓展。）

四、拓展性學(xué)習(xí)：

你還喜歡看哪些書？有什么收獲？把你的所得寫出來讓大家欣賞。

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇3

1 找春天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

自主識(shí)字，正確書寫，探索春天的奧秘。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片，課件，小黑板。

學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回味春天

1、【播放春天美景】說說畫面展現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)？你能用一個(gè)詞語形容春天嗎？

2、小黑板出示一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《識(shí)字1》，齊讀。

如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進(jìn)春天，尋找春天的美麗吧！

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈出生字，自主識(shí)記（學(xué)生自制生字卡）。

1）帶拼音認(rèn)讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。

2）脫拼音開火車認(rèn)讀生字，組詞。

3）交流識(shí)字方法。

三、再讀課文，走進(jìn)春天

1、看課件，聽課文范讀。

2、自由讀文，要求讀通讀順。

3、解讀課文。

1)春天來了，孩子們?nèi)ジ墒裁?？找出?dòng)詞，體會(huì)孩子們的心情。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

2）我們找到春天了嗎？啟發(fā)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導(dǎo)讀句子。

3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學(xué)習(xí)。

4）回報(bào)交流“我找到的春天”，指導(dǎo)讀好問句。

5）暢所欲言：

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？

6）拓展文中最后的省略號(hào)，說說春天還在哪里？指導(dǎo)讀最后一段。

四、朗讀全文，贊美春天

五、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固

六、布置作業(yè)，尋找春天

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，進(jìn)入課堂

1、認(rèn)讀生字，檢查識(shí)記情況。

2、組詞鞏固。

二、匯報(bào)交流，贊美春天

1、說說你找到春天。

2、把你喜歡的文段讀給大家聽。

3、朗讀全文，練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)觀察，正確書寫

1、出示生字，認(rèn)真觀察，說說生字書寫要點(diǎn)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些?！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細(xì)致分析、指導(dǎo)：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

四、完成練習(xí)，練習(xí)背誦

1、完成課后“找找說說”的練習(xí)。

2、指導(dǎo)背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)，歌唱春天

教后反思：

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí)。

通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對(duì)找春天、畫春天的喜愛，對(duì)創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。

第2課 古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，感受意境、體會(huì)詩情。

課前準(zhǔn)備：課文插圖、多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《草》

一、看圖說話

1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

2、板書課題：草

3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。

二、整體感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

三、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩節(jié)奏美。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面，體會(huì)感情。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強(qiáng)的生命力。

3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

4、練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒”3個(gè)生字

重點(diǎn)講解：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

七、積累運(yùn)用

1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

2、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、出示畫面，讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

2、讀題，理解題意

宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店

（詩人楊萬里在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜）

3、導(dǎo)入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

二、初讀感知，了解詩意

1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

2、個(gè)別讀：要求讀流利。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩中寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩文內(nèi)容回答。）

三、再讀感悟，想象畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”（看課件）；理解“未成陰”

樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

2、小組討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)感情。

3、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

六、閱讀積累

1、出示已學(xué)過的《村居》誦讀。

2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

七、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個(gè)字。

重點(diǎn)講解：

未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

追：提示筆順，后寫“走之兒”

宿：寶蓋不宜太寬。

菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點(diǎn)”和第六筆“豎”誤連成一筆。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

3 筍芽兒

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、激趣引入：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們?？矗麄儊砹耍。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）

此時(shí)你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。

3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。

二、自主初讀、合作識(shí)字

1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。

6、學(xué)生自己小聲讀一遍課文。

三、指導(dǎo)寫字：

（1）學(xué)生觀察要求會(huì)寫的三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示）

（3）教師范寫，生觀察。

（4）學(xué)生讀詞、練習(xí)書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）

四、再讀課文 ，啟發(fā)思考。

1、觀察插圖，認(rèn)識(shí)筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）

2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、指名讀生字新詞。

2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。

二、以畫帶讀感悟課文。

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽兒就畫出那個(gè)筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時(shí)候的筍芽兒。

三、匯報(bào)交流體味課文

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>

（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？

（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來嗎？

（表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）

2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

（2）筍芽兒看到這樣的景色會(huì)是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>

（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？（自豪）

（3）你什么時(shí)候自豪過？現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

1、選擇自己最想說的話對(duì)同學(xué)們說。

我對(duì)筍芽兒說——

蚯蚓對(duì)筍芽兒說——

春風(fēng)對(duì)筍芽兒說——

2、配樂讀全文。

五、積累詞語，指導(dǎo)寫字

1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。

2、指導(dǎo)書寫“岡、轟、喊”

六、作業(yè)

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對(duì)筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)：

筍 鉆

芽 長大

兒 看

教學(xué)反思：

本課生動(dòng)有趣，故事內(nèi)容吸引著學(xué)生?？梢岳们榫氨硌?，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！北竟?jié)課識(shí)字方式多樣化，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。

閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)得到提高。

4、小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，整體感知

1、 聽錄音，看錄象

2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）

二、 學(xué)習(xí)生字，熟讀巧記

1 、自讀課文，圈出生字

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

2 、帶拼音讀生字

géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng

出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

3、去掉拼音讀

你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音讀，你們又會(huì)讀嗎？

出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）

4 、認(rèn)識(shí)生字

提示：認(rèn)字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥

（四人小組討論——指名說）

5、讀詞語

出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

三 、檢查讀課文

1 自由讀自己會(huì)讀的地方

2 指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽）

3 全班個(gè)齊讀課文一次

四 、寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

1、觀察生字。

2、齊讀生字，組詞，書空。

3、說說每個(gè)生字要注意的地方。

4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫。

五、作業(yè)

回去把生字詞與課文多讀幾次。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，生詞

二 、分析課文

1、 學(xué)習(xí)1——4自然段

(1)（自讀——指名讀）

(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）

2、學(xué)習(xí)5——6自然段

(1)（自讀——小組讀——齊讀）

(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）

3、學(xué)習(xí)7——8自然段

(1)（指名讀——齊讀）

(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）

三、分角色朗讀

1、四人小組準(zhǔn)備

2、比賽表演（佩帶好頭飾）

五、完成課后練習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習(xí)說話。

六、寫字

出示：終 靜 躺 謝 漸 微

1、觀察生字.

2、齊讀生字，組詞.

3、說說每個(gè)生字要注意的地方.

4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫.

七、作業(yè)

回去把故事說給父母聽

板書設(shè)計(jì)：

小鹿的玫瑰花

黃鶯——紅色 可好看

微風(fēng)——香味 玫瑰香風(fēng)

鹿弟弟——沒有白栽

(贈(zèng)人玫瑰，手有余香)

教學(xué)反思：

讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文，讓學(xué)生從文中感悟所蘊(yùn)涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。我在教學(xué)本課時(shí)以讀為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。在讀的層次上，從開始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀。使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)中。在課文內(nèi)容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進(jìn)行理解，逐步使學(xué)生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。一個(gè)問題展開了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神語文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的特點(diǎn)——熟字加偏旁，自主識(shí)字；讀背對(duì)聯(lián)；搭配詞語。

3、能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

自主發(fā)現(xiàn)、積累，有探索春天的奧秘的熱情。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：有相似特點(diǎn)的事物圖像和春天美景音像。

2、師生收集與春天有關(guān)的信息資料。

3、組織學(xué)生參加春游活動(dòng)，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)課時(shí)：3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示圖片，仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)：哪些景物可成朋友？

提示：我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……

3、同桌互相練習(xí)表達(dá)，匯報(bào)交流。

4、聯(lián)系生活，大膽想象，自由表達(dá)。

你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1、出示8組字詞，學(xué)生自讀自認(rèn)生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)字、記字的方法。

3、讓學(xué)生通過組詞來分辨每組兩個(gè)字在音、形、義方面的不同之處。

（二）讀讀背背

1、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的春聯(lián)知識(shí)。

2、學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

3、教師范讀、師生對(duì)讀、學(xué)生練讀，感受春聯(lián)的韻律美和節(jié)奏美。

4、多形式反復(fù)朗讀、背誦春聯(lián)。

5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯(lián)背給家長、同學(xué)聽。

（三）我會(huì)說

1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝

2、小組討論，口頭補(bǔ)充詞語，練習(xí)詞語搭配。

3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評(píng)議。

4、鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。

第二課時(shí)

口語交際：

春天里的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，進(jìn)一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。

３、正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交

談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。

2、難點(diǎn)：能完整的說說春天的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去校園參觀，感受春天的變化

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝……”

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學(xué)生的回答，板書： 春

2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？

3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。

二、 形象描繪春風(fēng)春雨

1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個(gè)詞或一句話來形容一下春雨？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述春風(fēng)。（多媒體出示“春雨”）

2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風(fēng)是什么樣的？（多媒體出示春風(fēng)）

（1）指名匯報(bào)結(jié)果。

（2）教師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)他們說完整的話。

三、評(píng)選“春的使者”。

1、分小組交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，教師參與討論交流。

2、分小組匯報(bào)交流，評(píng)選“春的使者”。

（1）介紹植物的變化。

（2）介紹動(dòng)物的變化。

（3）介紹其他的變化。

四、 用畫概括春天的特點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。

五、評(píng)選“發(fā)現(xiàn)星”。

1、在小組說說各自所畫的春天里的發(fā)現(xiàn)。（可以按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會(huì)兒。）

2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，評(píng)選“發(fā)現(xiàn)星”。

六、 課堂小結(jié)：

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事…….我們今天播種的希望，經(jīng)過我們愛心的呵護(hù)，定會(huì)在收獲的季節(jié)夢(mèng)想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！

七、作業(yè)：

回家把自己所畫的“春天的發(fā)現(xiàn)”寫下來。

第三課時(shí)

展示臺(tái) 寬帶網(wǎng)：

一、 情景導(dǎo)入

1 觀看春天的錄象

（1）你們看了錄象，想對(duì)春天說些什么呢？（自由說）

（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節(jié)課請(qǐng)你們自己來贊美一下春天。

二 、新授課

1、分小組練習(xí)

（1） 喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論練習(xí)寫詩寫話。

（2） 喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。

（3） 喜歡積累詩句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩句。

（4） 喜歡畫畫的同學(xué)，畫一幅春天的圖畫。

（5） 喜歡歌舞的同學(xué)在一起練歌練舞。

2 、展示作品（配上音樂）

（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。

（2） 唱歌與跳舞的同學(xué)在班上表演。

三、 自由觀賞作品

（1）找出自己喜歡的作品

（2）各小組交流作品

板書設(shè)計(jì)：

展 示 臺(tái)寫作贊美春天 書法 豐富多彩

詩句

畫畫

歌舞

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇4

一、教材解讀：

《小露珠》是冀教版語文第四冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間及地點(diǎn)，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)寫4個(gè)生字。3.抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)仿寫句子。

4.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學(xué)生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點(diǎn)：

使學(xué)生從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

四、設(shè)計(jì)理念：

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。因此教學(xué)時(shí)我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。

師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時(shí)指導(dǎo)書寫。

師：“露”是上下結(jié)構(gòu)，上面是雨字頭，第二筆是點(diǎn)不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”?！爸椤笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本詩六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3．體會(huì)詩人對(duì)大好河山的贊美與喜愛之請(qǐng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩意，體會(huì)詩人對(duì)大好河山的贊美與喜愛之請(qǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。

二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請(qǐng)，就任軍師，首戰(zhàn)用計(jì)火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩

六、古詩大擂臺(tái)，背一背，看誰會(huì)背的李白的詩多。

七、補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》。

詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì)把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險(xiǎn)峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設(shè)計(jì)。古詩

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象，理解寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住青蛙與小鳥的主次對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前導(dǎo)語：

青蛙和小鳥爭(zhēng)吵了起來，聰明的同學(xué)們，你們是怎么想的呢？我們?cè)撛鯓酉蚯嗤芎托▲B講道理呢？這節(jié)課，繼續(xù)讀懂課文吧。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

2、讀一讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，談?wù)勛x懂的內(nèi)容。

生甲：井底的青蛙不相信小鳥說的話。

生乙：小鳥告訴青蛙天無邊無際，青蛙說天不過井口大。

生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。

2、談?wù)劜欢膬?nèi)容

（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？

A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。C、無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

（2）、討論：到底誰錯(cuò)了？

生：因?yàn)樾▲B在天空自由地飛，了解天是無邊無際的；青蛙整天坐在井里，認(rèn)為天只有井口大。

3、朗讀課文。

（1）、全班齊讀課文。

（2）、分角色朗讀課文。

（3）、在讀中體驗(yàn)：

A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的.感受。

B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。

三、師小結(jié)。

這篇課文通過生動(dòng)的對(duì)話，講述了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。

四、拓展練習(xí)。

續(xù)編青蛙跳處井口的故事。

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

2、過程與方法

讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。

用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)方法與手段

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。

四、使用教材的構(gòu)想

1、用學(xué)過的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。

2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！

師：我們來猜個(gè)字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？

生：美。

師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！

師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！

師：“美”的反義詞是什么？

生：丑。

師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？

生：北京真美呀！

師：這是景色美。

生：老師可真美呀！

師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！

生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！

師：這是行為美！

師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）

生：（齊讀課題，聲音響亮。）

師：讀得更美些

生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）

師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。看老師這邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）

生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）

師：猜對(duì)了嗎

生：猜對(duì)了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）

師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

二、合作，感悟自得

（一）第一xx第三段

第一段：

師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）

師：美嗎？

生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。

師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）

師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長長的）

師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）

師：這么美的句子，你能很快背下來嗎

生：能！（孩子們各個(gè)有信心。）

師：那你有什么好辦法

生：多讀幾次就可以背了。

生：看圖來背也可以呀！

師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）

生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）

第二段：

師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）

師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：這句話都是寫石頭的

生：這句話里有三個(gè)像字。

生：這句話把石頭寫得可有趣啦！

師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過程。）

師：看著圖能說出來就更棒了！（實(shí)際上又是一次借助圖來背誦的過程。）

師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）

生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。

生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）

（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）

第三段

師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

生（讀出湖水像面鏡子句。）

師：湖里的景象美嗎

生：美。（臉上帶著微笑。）

師：美在哪兒

生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。

師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。

生：（爭(zhēng)先恐后地喊）山巒。

師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。

生：因?yàn)榇谕伴_，看到的山也就在變了。

生：因?yàn)榇陂_動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。

師：是呀！這就是移步換景的道理呀！

師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣

生：我覺得很舒服。

生：我覺得自己就在畫中。

師：小潔也和你們一樣，讀xx

生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）

（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）

小結(jié)：

師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）

（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）

（二）第四xx第五段

師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮碜x讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。

生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）

師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。

師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的

生：我讀懂了小潔愛湖水。

師：你從哪句話讀懂的

生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。

師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么

生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的

生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的

生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

師：說說你的理解吧。

生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

師：企盼可以換哪個(gè)詞

生：盼望。

師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。

生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。

師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。

生：我覺得湖里的小魚很可愛。

師：你從哪句看出來的

生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

師：小魚在這么美好的`環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎

生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）

師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）

師：讀到這里，你感受到了什么

生：我感到很難過。

生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。

師：把你的感受也讀出來。

生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個(gè)問號(hào)可以變成省略號(hào)。

師：那你們覺得有沒有道理呢

生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。

師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢

生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。

生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。

師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）

生：還有寫小潔的心靈也很美。

師：對(duì)，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）

師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。

（學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感?dòng)，都被震撼了。）

（設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)問題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）

三、寫字及作業(yè)

師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：它們都是目字旁的字。

生：它們都是左窄右寬的字。

（教師范寫，學(xué)生仿寫。）

師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。

（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）

板書設(shè)計(jì)：

游船緊緊攥著

山石景美xx心靈美生怕

湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼

小魚向前跑去

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇8

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪倦u蛋）細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。

鳴蠶雞蛋

2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。

3、畫“雞蛋”?，F(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫“雞蛋”，你會(huì)有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。

有個(gè)叫達(dá)芬奇的人，他認(rèn)為畫雞蛋很容易。誰是達(dá)芬奇？讀了這段文字，你就會(huì)有所了解。（白板出示）

五百多年以前，有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預(yù)設(shè)：

生1：“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。

生2：“意大利”是告訴我們國籍。

生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

這段文字按“時(shí)間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達(dá)芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達(dá)芬奇嗎？

過渡：了解了達(dá)芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

2、讀文，認(rèn)字。

（1）自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文，力爭(zhēng)做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

（2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）指名分段讀文。

（4）檢查詞語，并仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

（5）說說課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。

說說課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。

3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫雞蛋的過程

（1）白板出示“達(dá)芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。

②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇，體會(huì)人物心情。

過渡：聽了達(dá)芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語句，讀一讀。

老師嚴(yán)肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯(cuò)了?！?/p>

（2）實(shí)物演示，得出結(jié)論。

（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。

（4）白板出示“達(dá)芬奇聽從老師的教導(dǎo)，（xxxx）畫雞蛋”。

想象、補(bǔ)充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

三、總結(jié)全文

1、這個(gè)故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。

小學(xué)語文二年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“煩、肅、形、狀、繪”5個(gè)字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學(xué)生仔細(xì)觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準(zhǔn)確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個(gè)，小紙架1個(gè)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自讀課文、理解課文

一、學(xué)生自讀課文

要求：注意生字，讀準(zhǔn)記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進(jìn)行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分

引導(dǎo)：同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了文章的大概意思。請(qǐng)?jiān)僮x一讀，想一想，課文中哪個(gè)自然段最重要。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，多數(shù)同學(xué)會(huì)找出課文第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第2自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學(xué)生如果提出“老師的話”以外的句子，就請(qǐng)弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話”，就請(qǐng)同學(xué)齊讀“老師的話”）

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的?！?/p>

（1）老師這句話是什么意思，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個(gè)觀察任務(wù)進(jìn)行討論。

（2）學(xué)生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結(jié)：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達(dá)成.芬奇的老師說這句話是要他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微差別。同學(xué)們十分聰明，在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師說的話。

“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

（1）齊讀這句話。

（2）實(shí)物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學(xué)們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4、現(xiàn)在同學(xué)們明白達(dá).芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了”這句話的意思了吧！

5、學(xué)習(xí)第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得熟練。”

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力

技巧

準(zhǔn)確

熟練

（3）把你認(rèn)為有聯(lián)系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學(xué)生調(diào)整詞卡位置，并說自己的理解）

眼力

準(zhǔn)確

技巧

熟練

（4）指黑板小結(jié)：有好眼力，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)小差別，也才能觀察得準(zhǔn)確。要好好練習(xí)基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應(yīng)手，達(dá)到熟練的程度。

6、現(xiàn)在同學(xué)們明白了達(dá).芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦、識(shí)字、鞏固練習(xí)

一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有

學(xué)生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習(xí)第3題

1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫第3題。

2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

3、請(qǐng)勇敢的同學(xué)背給大家聽。

4、學(xué)生齊讀。

三、完成課后練習(xí)第4題

1、先讀書上的兩個(gè)句子。

2、仿照書上的句子說話。鼓勵(lì)學(xué)生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學(xué)聽。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、教師出示生字卡片。

2、請(qǐng)同學(xué)告訴大家，在寫這些字時(shí)，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對(duì)準(zhǔn)豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓(xùn)、使、準(zhǔn)、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時(shí)候注意上小下大。

4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。完成課后練習(xí)2。

五、用投影儀打出部分學(xué)生寫的字，大家評(píng)價(jià)

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)碾、簸、箕等11個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③通過朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

課前準(zhǔn)備

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于花山的背景資料。

↘導(dǎo)入新課

①板書課題：花山是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過花山？

②學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單匯報(bào)已有知識(shí)。

↘整體感知

①自學(xué)生字詞。

a．請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準(zhǔn)或理解。

②感知課文內(nèi)容。

a．說說讀了這篇課文你都知道了什么？

b．過渡：毛澤東主席，是中國人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。

↘細(xì)讀感受

①默讀思考：

讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事？把你有體會(huì)的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

②小組交流。

把你批注的感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。

③全班交流。

明確講了三件事：請(qǐng)群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。

a．請(qǐng)群眾回來碾米

學(xué)法：可以引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫談感受。

語言描寫：（略）

神態(tài)描寫：嚴(yán)肅。

動(dòng)作：毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。、毛主席遞給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，

（說明毛主席在操勞國家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對(duì)待普通老百姓的態(tài)度。）

b．給群眾沏茶喝

學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

明確：毛主席說服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證；二是我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。這也說明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

c．幫母女倆推碾子

學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說：這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？

明確：最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺。這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

④總結(jié)全文。

a．毛主席是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)大事的領(lǐng)袖，為什么要為碾米送茶這種小事操心？

明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過碾米送茶這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

b．帶著感受朗讀全文。

↘體會(huì)寫法

課文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

↘布置作業(yè)

①有感情地朗讀課文。

②學(xué)習(xí)了本組課文后，談?wù)勀銓?duì)毛主席的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語文上冊(cè)三年級(jí)《在牛肚子里l旅行》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心去幫助別人。

4.了解反芻現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危。

2.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣。

1.你喜歡旅行嗎？你到過哪里旅行？誰愿意向大家講講你的旅行故事？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣又驚險(xiǎn)的故事。板書課題。

3.讀題，激疑。讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些疑問？（誰在牛肚子里旅行？它為什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音朗讀。思考：故事主要講了什么內(nèi)容？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順。

3.同桌對(duì)讀，互相檢查讀書效果。

4.討論交流：通過讀課文，你知道了什么？

5.課文中的哪些地方使你感觸最深？再讀一讀。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

2.認(rèn)讀生字詞，交流生字的識(shí)記方法，檢查自學(xué)情況。

3.指導(dǎo)寫字。相機(jī)指導(dǎo)：用“換一換”的方法可以記裝堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。

胃：上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。

4.將自己從本課中積累的詞語寫入“我的詞語庫”。

天鵝的故事教案設(shè)計(jì)（二）

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中，一定有很多故事給你留下過深刻的印象，無論是悲傷還是快樂。今天我們就一起走進(jìn)課文，看看這群美麗的天鵝向我們講述了怎樣的故事,又給我們帶來了怎樣的感動(dòng)呢?

二、新授

在文章中，有一個(gè)重要的人物，他是(斯杰潘，板書斯杰潘)，這個(gè)故事正是斯杰潘老人的親身經(jīng)歷。那斯杰潘老人是在什么情況下遇到這群天鵝的?當(dāng)時(shí)的天鵝又是什么樣的一個(gè)狀況呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第3、4自然段。

斯杰潘老人當(dāng)時(shí)是在打獵可是卻(一無所獲)，感到(十分沮喪)。就在這時(shí)在他的不遠(yuǎn)處卻飛來了一群天鵝，這群天鵝本來是飛來過冬的，可能已經(jīng)飛了很久了，終于到達(dá)了目的地貝加爾湖，本以為可以美美的飽餐一頓了，可是怎么樣啊?冰封(湖面)天鵝們?cè)谶@時(shí)發(fā)出了一陣清脆的啼叫聲克?？死?，你認(rèn)為這時(shí)的的天鵝們是怎樣的心情?(著急，無奈)

我們一起來讀課文的3、4段，感受一下斯杰潘老人和天鵝的心情。

就在這時(shí)，有一只天鵝做出了驚人的舉動(dòng)，誰啊?(老天鵝)我們一起來看一看老天鵝是怎樣做的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，老師來讀，用心體會(huì)一下老天鵝的舉動(dòng)。

在這一段中有兩個(gè)比喻句，誰能找到，分別把什么比喻成了什么?還有一個(gè)省略號(hào)，代表了什么?

你的感受是什么?是從哪些地方感受到的?

生1：我從石頭似的感受到老天鵝用的力量大。

生2：我從胸脯和翅膀感受到老天鵝不怕犧牲，很勇敢。

生3：我從接著是第二次、第三次以及后面的省略號(hào)體會(huì)到老天鵝很頑強(qiáng)。

師：同學(xué)們說得真好。你們能將自已的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?先自由讀，待會(huì)兒我請(qǐng)人來讀。

生：(自由讀)突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝第三次

指名讀，男生讀，女生讀。齊讀。

聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一只頑強(qiáng)的老天鵝在用生命去破冰，冰面上沾著它的片片羽毛，印著它的滴滴鮮血，多么感人的情景啊!當(dāng)其他的天鵝親眼目睹了老天鵝的壯舉，他們又是怎么做的呢?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第6自然段。

起初他們被(驚住了，呆呆的站在那里)后來他們看到冰層裂開了一個(gè)冰窟窿，并且老天鵝依然在繼續(xù)破冰，他們就都(投入了破冰工作)

請(qǐng)大家一起拿起課本，讓我們一起來投入這場(chǎng)破冰工作吧(他們干的1、2)

這時(shí)的天鵝看到了成功的(希望)。所以他們的叫聲都變的統(tǒng)一的像號(hào)子一樣了，他們的心情也從著急無奈變成了(興奮高興)我們?cè)僖黄鸶惺芤幌逻@強(qiáng)有力的勞動(dòng)號(hào)子(他們干的)

經(jīng)過所有天鵝的齊心協(xié)力，冰層終于被破開了。這時(shí)天鵝們的心情會(huì)怎樣呢?我們一起來看課文的第7自然段(齊讀)

當(dāng)所有的天鵝終于吃到魚蝦的時(shí)候，他們又一次發(fā)出了克?？死锟死锏奶浣新暎@群天鵝經(jīng)過自己的努力而得到了食物之后，他們?yōu)樽约旱男袨楦械?驕傲自豪)

請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讓我們一起來做一群驕傲自豪的天鵝!

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中一共出現(xiàn)了幾次天鵝的叫聲啊?(三次)

生1：第一次出現(xiàn)時(shí)天鵝們?cè)谡页缘?。我聽到天鵝的叫聲，想到它們?cè)谟懻撛鯓诱业匠缘摹?/p>

生2：第二次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在破冰。我聽到它們的叫聲，想到了我們?nèi)祟惖膭趧?dòng)號(hào)子兄弟們，加油!齊心干哪，加油!

生3：第三次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在高興地吃著魚蝦，我想到它們肯定在說：看，我們找到吃的了，真開心。

師：同學(xué)說得非常好，你們能將這三次不同的叫聲讀出來嗎?(自由讀，齊讀)

師：大家讀得也很棒。假如你是斯杰潘老人，此時(shí)此刻看到此情此景，你還會(huì)忍心傷害這群可愛可敬的天鵝嗎?(不忍心)

斯杰潘老人和你們想的一樣，讓我們飽含深情的讀一讀老人的話。生：(齊讀)多么可愛的鳥兒啊!

斯杰潘老人為什么把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。并且從此以后這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?

這天鵝的故事給你帶來了怎樣的感動(dòng)呢?

小組討論，寫成練筆，課后完成!