幼兒園在園安全教育教案

《在橋邊》教案。

《在橋邊》教案
一、導(dǎo)入
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說(shuō)是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說(shuō)中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦。無(wú)數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無(wú)辜的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)又有幸能活下來(lái)的人，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何？他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢？讓我們走近伯爾，走進(jìn)《在橋邊》。

二、作者簡(jiǎn)介
“二戰(zhàn)”后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，是一位與軍國(guó)主義格格不入的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代德國(guó)的歌德?！绷甑能娐蒙钤谒闹辛粝铝松钌畹睦佑?，
他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂(lè)的精神。
主要作品：中篇小說(shuō)《火車(chē)正點(diǎn)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng),你到過(guò)哪里?》，短篇小說(shuō)集《流浪人,你若到斯巴……》

一、整體感知
1、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎？
明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭(zhēng)之后（二戰(zhàn)之后）
2、“我”是誰(shuí)？“我”為什么坐在橋邊？
明確：猜測(cè)——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。
他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過(guò)的人”。

三、重點(diǎn)研讀[ks5u]
1、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)出理由。
明確：不滿意。
這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。（找出原文）
“我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿，但為了生存，又無(wú)力抗?fàn)?，“我”唯一能做的反抗就是故意?shù)錯(cuò)，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來(lái)表示我的慷慨。”充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。
2、除了因?yàn)楣ぷ鲉握{(diào)、枯燥、乏味，還有其他原因使得作者對(duì)這份工作、對(duì)自己的生存現(xiàn)狀感到不滿的嗎？
明確：對(duì)“他們”的不滿。
3、“他們”是誰(shuí)？“我”為什么對(duì)他們感到不滿？
明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，第一段“他們以用數(shù)字來(lái)表明他們的精明能干為樂(lè)事，一些毫無(wú)意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”；“他們喜歡這個(gè)未來(lái)完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績(jī)”，并不真正關(guān)心人的生存狀況。
4、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意，那么，“我”想要怎樣的生活？找出相關(guān)語(yǔ)段。
明確：想要愛(ài)情。（心愛(ài)的姑娘）
5、當(dāng)心愛(ài)的姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我有怎樣的心理感受？
明確：課文第三、四段：
“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”
“所有在這個(gè)時(shí)間走過(guò)的人，我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！?br> “我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”
“這很清楚，我愛(ài)她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”
“我在愛(ài)她。這是很清楚的，我在愛(ài)她?！?br> 6、師：作者一改前面的反諷語(yǔ)調(diào)，寫(xiě)得如散文詩(shī)般，調(diào)子也比較歡快。
齊讀，感受我的歡樂(lè)。
7、小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了！在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

四、齊讀課文，感受情節(jié)的“搖擺”。
1、在小說(shuō)中，即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩，這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？
明確：開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。
3、這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？
明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
4、情節(jié)迅速過(guò)渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？
明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過(guò)去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。
5、情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第三次搖擺。
明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
6、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

五、主題探究
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么？是愛(ài)情么？是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?br> 明確：小說(shuō)表面上，是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！保ú迦雴?wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么？）與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
小結(jié)1：這就是伯爾的小說(shuō)，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無(wú)盡的思考。
或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類(lèi)似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢(qián)買(mǎi)很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢(qián)，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹Ｔ谶@個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛(ài)，那才能讓別人感受到真正的幸福！



小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？
明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b)要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。
c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些？
明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？
明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e)作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

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第10課在橋邊學(xué)案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第10課在橋邊學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《橋邊的老人》

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫(xiě)具體的教案內(nèi)容嗎？以下是小編收集整理的“《橋邊的老人》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《橋邊的老人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀并仔細(xì)玩味小說(shuō)的情節(jié)，體會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵；

2．了解小說(shuō)的敘述角度和敘述人稱(chēng)及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．玩味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說(shuō)的題旨；

2．了解本文的敘述角度和敘述人稱(chēng)。

教學(xué)方法：

在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．了解海明威的生平及其創(chuàng)作情況；

2．研讀小說(shuō)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容和題旨。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)課：

由舊學(xué)《老人與?！穼?dǎo)入

二．作者介紹：

1．學(xué)生展示作者材料搜集成果。

2．教師補(bǔ)充。

3．明確（見(jiàn)相關(guān)資料）

三．研讀小說(shuō)內(nèi)容：

（一）整體感知：

你在小說(shuō)中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時(shí)候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

（二）重點(diǎn)精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場(chǎng)的？

明確：戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前的緊張、慌亂。（第一段）

2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來(lái)呢？

明確：人們都競(jìng)相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)”。

3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對(duì)話。

提問(wèn)：你能從中獲得哪些信息？

提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時(shí)，老人的反應(yīng)怎樣？

明確：“露出笑容”“便高興起來(lái)，微笑了”

(2)在談話中，老人說(shuō)得最多的是什么？

明確：動(dòng)物，老人擔(dān)心自己家的動(dòng)物。

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急?！耙粍?dòng)也不動(dòng)”“我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的”“我要待一會(huì)，然后再走”“他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什么“微笑”？透過(guò)老人的“微笑”，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動(dòng)物們呢？

明確：a.老人無(wú)親無(wú)故，動(dòng)物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨(dú)和善良。而且此處愛(ài)的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)照。

b.老人太累了，走不動(dòng)了。

c.老人對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)戀，對(duì)動(dòng)物不舍。

d.老人對(duì)未來(lái)的生活茫然，家沒(méi)了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的悲憫情懷。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說(shuō)創(chuàng)作上有一個(gè)很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫(xiě)的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！蹦敲茨隳軓倪@篇小說(shuō)中感受到他這一理論的運(yùn)用嗎?

明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色彩，內(nèi)容豐富，含義深遠(yuǎn)。

五．課堂小結(jié)：

本文通過(guò)敘述“我”在橋邊與一位逃難老人的交談，深刻揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，也表達(dá)了作者對(duì)生命的悲憫。同時(shí)，我們也希望通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，真正從心底里認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，也真正能夠喚起大家對(duì)生命的憐愛(ài)，讓我們共同呼喚愛(ài)與和平。

六．布置作業(yè)：

1．閱讀7-10頁(yè)關(guān)于敘述的闡述，著重了解敘述角度和敘述人稱(chēng)。

2．思考：本課的敘述角度和敘述人稱(chēng)怎樣？它于小說(shuō)主題的表達(dá)有什么作用？

3．為什么說(shuō)本文基本上是“顯示”的，你能從課文中人物的對(duì)話中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎？

《橋邊的老人》教學(xué)實(shí)錄

《橋邊的老人》教學(xué)實(shí)錄
1、教師：同學(xué)們好，大家做了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看《橋邊的老人》是寫(xiě)什么主題的小說(shuō)？同學(xué)們回答“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

2、教師：是的，對(duì)于生活在和平年代的我們來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)只是一個(gè)很遙遠(yuǎn)也很模糊的概念。而把戰(zhàn)爭(zhēng)濃縮在文字里，戰(zhàn)爭(zhēng)往往意味著炮火彌漫刀光劍影。美國(guó)著名作家海明威的《橋邊的老人》卻給了我們關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的另一種解讀。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)海明威，走進(jìn)《橋邊的老人》。先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成小說(shuō)的朗讀，同學(xué)們齊讀第一第二段以及課文的最后一段，老師讀中間部分。思考：小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？故事中老人多次嘮叨的語(yǔ)言是什么？

3、學(xué)生概括小說(shuō)的故事梗概，要求語(yǔ)言規(guī)范，要點(diǎn)具備。

小結(jié)：即將戰(zhàn)爭(zhēng)前，在一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，圍繞勸離與不走而展開(kāi)的“我”與一位老人的對(duì)話，從而展示了這位孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與罪惡。

4、教師：小說(shuō)的主體部分就是老師朗讀的對(duì)話部分，請(qǐng)你找出故事中老人多次嘮叨的語(yǔ)言。學(xué)生得出答案，都是在逃難中對(duì)小動(dòng)物關(guān)心的幾句語(yǔ)言。一共有以下四處：

“沒(méi)家，只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。”

“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心。可是，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”

“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”

“摁，當(dāng)然會(huì)飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷?！?/p>

學(xué)生齊讀這四句話，再請(qǐng)一同學(xué)朗讀這四句話。

教師：你覺(jué)得自己讀出這四句話的感覺(jué)來(lái)了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。還應(yīng)該緩慢些，應(yīng)該讀得焦慮、憂愁。

教師：對(duì)，老人76歲了，在炮火來(lái)臨前被迫離開(kāi)家園，要讀得滄桑無(wú)奈些，注意關(guān)鍵詞的朗讀。

再次朗讀。

5、教師：你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？

學(xué)生：讀出老人的孤獨(dú)。他沒(méi)有家，只有幾只小動(dòng)物相依為命，晚年生活很凄涼。

教師：對(duì)，也就是讀出了老人的生活現(xiàn)狀，讀出了他的孤獨(dú)。老人在他垂暮之年，把動(dòng)物視為親人。

學(xué)生：可戰(zhàn)爭(zhēng)卻要他離開(kāi)他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。

學(xué)生：讀出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難和痛。

學(xué)生：讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動(dòng)物。

教師：說(shuō)的很好，在老人眼中，小動(dòng)物的生命也是世界的價(jià)值所在。這是一種人性的光輝。

學(xué)生：就是說(shuō)老人的愛(ài)心。

學(xué)生：讀出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。

學(xué)生：讀出他的茫然，對(duì)未來(lái)生活的迷茫和無(wú)把握。

教師：怎么可以看出他對(duì)前景的茫然呢？

學(xué)生：他顧及動(dòng)物不關(guān)心自己，不想走。

教師：短短幾句話，簡(jiǎn)單又高效，既蘊(yùn)涵了許多言外的生動(dòng)細(xì)節(jié)，又能反映出人物的個(gè)性與心理?？梢?jiàn)海明威語(yǔ)言的簡(jiǎn)約風(fēng)格。這幾句話里飽含著老人負(fù)責(zé)的情感，讓我們?cè)俅锡R讀這四句話，切實(shí)讀出情感來(lái)。學(xué)生讀。

6、教師：到這里，我們可以對(duì)海明威簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言風(fēng)格有所感受。這讓我想起海明威著名的“冰山理論”，他說(shuō)：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀！狈旁谖膶W(xué)寫(xiě)作上，如何理解這句話？

學(xué)生：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要全部說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生：有八分之七的內(nèi)容要我們自己去想。

學(xué)生：要揣摩弦外之音。

教師：文學(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。

用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦。

資料鏈接：海明威在《午后之死》中有一個(gè)解釋?zhuān)骸叭绻晃簧⑽募覍?duì)于他想寫(xiě)的東西心里很有數(shù)，那么他可能省略他所知道的東西，讀者呢，只要作家寫(xiě)得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈的感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者寫(xiě)出來(lái)似的。”顯而易見(jiàn)，作家在這里強(qiáng)調(diào)的是省略，主張水面下的的“八分之七”應(yīng)該留給讀者您去感受。

教師：聯(lián)系小說(shuō)，細(xì)讀對(duì)話，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？

7、學(xué)生閱讀探討。

學(xué)生：從‘我只是在照看動(dòng)物’中的‘只是’，感覺(jué)到老人的無(wú)辜和內(nèi)心的怨憤。

教師；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴有此可見(jiàn)，請(qǐng)你讀這句，讀出其中的冤和怨來(lái)。

學(xué)生：那句“一共三種，兩只山羊，一只貓，四對(duì)鴿子”中，了解到老人對(duì)動(dòng)物的疼愛(ài)和老人的孤獨(dú)。

學(xué)生：‘政治與我不相干’這句，老人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反感，以及他的無(wú)辜。

學(xué)生：我是最后一個(gè)離開(kāi)……

教師：這種含而不露的手法，使小說(shuō)中的對(duì)話充滿弦外之音。其實(shí)，對(duì)話以外的句子也同樣包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，你能找出幾處？作出分析。

學(xué)生：‘他木然地說(shuō)，可不再對(duì)著我說(shuō)了’這句（分析略，以下同）。

學(xué)生：‘那是他的故鄉(xiāng)，微笑’

學(xué)生：‘僅有的幸運(yùn)’還有最后的‘向后一仰，終于又在路旁的塵土坐了下去’

學(xué)生：‘那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天’

教師稱(chēng)贊：很有想法，請(qǐng)具體分析一下。

學(xué)生：復(fù)活節(jié)是西方的重大節(jié)日，僅次于圣誕節(jié)，它代表著重生和希望，就使得小說(shuō)更有悲劇性。

8、教師：文章中還有其他多處地方也有這水面下的八分之七之韻味，我們可以細(xì)加咀嚼。同學(xué)們的這種探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于我們閱讀文學(xué)作品極為重要。那么，縱觀全文，如果用一個(gè)字來(lái)形容這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字？

學(xué)生：美，小說(shuō)雖是悲劇，但是表現(xiàn)了人性的美。

學(xué)生：深，小說(shuō)很有深度，雖然寫(xiě)的是感覺(jué)很平常很生活的事情，但能夠從中揭示出一個(gè)深刻的主題。

學(xué)生：小，別的寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的都是大手筆大場(chǎng)面，戰(zhàn)爭(zhēng)電影都是大投入巨資打造，而這個(gè)小說(shuō)都是小角度小片段，還有小人物。

學(xué)生：沒(méi)有英雄人物，寫(xiě)的是平民百姓，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，可也一樣感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以我說(shuō)是‘妙’。

學(xué)生：真，寫(xiě)的情感很真實(shí)。

教師：那為了表現(xiàn)真，作者還有其他什么手段？

學(xué)生：文中的“我“的出現(xiàn)，就使得作品很真實(shí)很親切。

教師：‘我’是誰(shuí)呢？

學(xué)生：戰(zhàn)士，或者其他身份。

教師：如果換成第三人稱(chēng)，會(huì)怎么樣？

學(xué)生：沒(méi)有這樣置身于小說(shuō)中來(lái)得真實(shí)。

教師：大家的看法其實(shí)都在證實(shí)小說(shuō)的構(gòu)思的精巧，這篇小說(shuō)給人的整體感覺(jué)是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、明快，同時(shí)又不乏深度，海明威不愧為著名小說(shuō)家和記者，一個(gè)“巧”字也許可以盡含其中。這些精巧之處在海明威的其他小說(shuō)中都可以找到，大家有空可以多去閱讀。相信海明威的《橋邊的老人》能給我們?cè)S多的啟迪，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)于生命，關(guān)于尊重，也關(guān)于寫(xiě)作……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：海明威的《橋邊的老人》是《外國(guó)小說(shuō)欣賞》高中語(yǔ)文選修教材的第一課，本課程的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征，與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)史的輪廓，簡(jiǎn)單介紹外國(guó)小說(shuō)的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說(shuō)藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。海明威的《橋邊的老人》小說(shuō)的主題是揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。然而作者在構(gòu)思取材上，卻非常巧妙和獨(dú)特，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前，一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡(jiǎn)練，但是意蘊(yùn)卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點(diǎn)，該課的教學(xué)主要扣住對(duì)海明威的這篇小說(shuō)主要內(nèi)容與題旨的把握及其創(chuàng)作風(fēng)格的了解，同時(shí)滲透話題的相關(guān)知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)的能力。

第1課橋邊的老人學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第1課橋邊的老人學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1．橋邊的老人
不嘆流年
遺憾是生命的饋贈(zèng)。我們的愛(ài)、怨、悔、悟，因?yàn)檫z憾才感受得那么真切。梭羅說(shuō)：“人在孤身一人的時(shí)候是最不孤獨(dú)的，因?yàn)橹挥性谶@時(shí)候他才獲得一種大自在；只有在這時(shí)候，他才使流浪在眾人之中的我回到他真正的家?！痹谡嬲募依铮庞姓鎸?shí)的自我，真實(shí)的表白，真實(shí)的向往。
回憶讓我們放緩步伐，停一停，想一想，明白生命不是賽跑，生活不是高速路，人生是一條蜿蜒曲折而又靜靜流淌的河，有慢、有散、有快、有急、有順、有折；有呢喃，也有喧嘩；有奔騰，也有冰封；有污染，也有潔凈；有狹隘，也有寬容；有春秋，也有冬夏。這就是生命的歷程，就是真實(shí)的生活。當(dāng)然，生命的奔波不會(huì)輕易停止，許多時(shí)候是靜謐的回憶和醒悟讓我們的生活慢下來(lái)，在每一個(gè)平淡的日子里，細(xì)細(xì)品味生活的美好，不嘆流年。
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一、作者介紹
海明威(1899—1961)，出生于美國(guó)芝加哥郊區(qū)的一個(gè)醫(yī)生家庭。18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致遍體傷痕。1954年，榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照常升起》，這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。

二、寫(xiě)作背景
這篇小說(shuō)以二戰(zhàn)為背景。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍與法西斯佛朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙捍衛(wèi)民主、反對(duì)法西斯，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，親眼目睹了法西斯的不義戰(zhàn)爭(zhēng)給西班牙人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，文章“橋邊的老人”便是戰(zhàn)火西班牙人民的縮影。作者借此表達(dá)了反戰(zhàn)主題。
自主學(xué)習(xí)
一、字音辨識(shí)
1．生難字
蹣跚()　輪輻()　嘎嘎()　腳踝()
躑躅()　看管()　撇下()　岔路()
答案　pánshān　fú　gā　huái　zhízhú　kān　piē　chà
2．多音字
看（）看守（）看望　干（）相干（）干勁
挨（）挨近（）挨打　強(qiáng)（）堅(jiān)強(qiáng)（）勉強(qiáng)（）倔強(qiáng)
答案　kān/kàn　gān/gàn　āi/ái　qiáng/qiǎng/jiàng
二、詞語(yǔ)辨析
1．爆發(fā)　暴發(fā)
都是動(dòng)詞，都含有“突然發(fā)作”的意思，有時(shí)可通用，如極力控制感情的爆發(fā)(暴發(fā))。
“爆發(fā)”著重于“爆”，迅猛突然地發(fā)生。運(yùn)用范圍比較廣，可用于火山、起義、事變、炮聲、歡呼聲、掌聲等?！氨┌l(fā)”著重于“暴”，突然而猛烈，常用于洪水，還指用不正當(dāng)手段突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)。
(1)據(jù)朝中社報(bào)道，朝鮮國(guó)防委員會(huì)人民武力部當(dāng)天向南方軍事當(dāng)局發(fā)出通知：目前，緩和朝鮮半島軍事緊張、阻止第二次朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)________，是直接關(guān)系到民族興亡的迫切問(wèn)題。
(2)由于山洪_(kāi)_______，洪水?dāng)嗦罚緛?lái)就不好走的路雪上加霜。4名同志被顛得翻江倒海，暈頭轉(zhuǎn)向，下車(chē)之后，連東南西北都分不清楚了。
答案　(1)爆發(fā)　(2)暴發(fā)
2．偵察　偵查
兩者都是動(dòng)詞，都有就某事進(jìn)行觀察和調(diào)查的意思?！皞刹臁笔擒娛滦g(shù)語(yǔ)，秘密性更強(qiáng)，涉及范圍廣?！皞刹椤睘榉尚g(shù)語(yǔ)，具有特定的對(duì)象，所得材料可以直接作為證據(jù)使用。
(1)新建成的合肥市市看守所，徹底改變了過(guò)去落后的羈押狀況，為建設(shè)文明、先進(jìn)的監(jiān)所打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為配合________、起訴、審判創(chuàng)造了良好的條件。
(2)進(jìn)一步研發(fā)和配套列裝先進(jìn)的攻擊武器、________信息系統(tǒng)，是提高軍隊(duì)質(zhì)量建設(shè)水平、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的關(guān)鍵，也是軍事改革的主要內(nèi)容。
答案　(1)偵查　(2)偵察
三、成語(yǔ)積累
1．神秘莫測(cè)：__________________________________________________________
2．疲憊不堪：__________________________________________________________
答案　1.非常神秘，難以推測(cè)。
2．形容非常疲乏。
主旨?xì)w納
本文刻畫(huà)了二戰(zhàn)中一位孤苦的西班牙老人形象，通過(guò)他疲憊不堪地艱難逃難的遭遇，反映了法西斯發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)了人民渴望和平的愿望。
文本探究
1．文章里的“我”有什么作用？是一個(gè)怎樣的形象？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　“我”只是充當(dāng)故事中的一個(gè)人物、一個(gè)觀察者，并沒(méi)有發(fā)表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累，走不動(dòng)了”，以及“我”與老人的對(duì)話中插入的一句“那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了”，都是“我”的揣測(cè)而已。盡管如此，我們通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面描寫(xiě)和與老人的談話以及催促老人離開(kāi)這些細(xì)節(jié)，還是可以看出，“我”對(duì)老人是充滿同情的，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是厭惡的。
2．文章的主題要表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，為何僅寫(xiě)“橋邊的老人”一人的遭遇？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　其一，作者運(yùn)用以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，老人是飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的典型代表，老人的遭遇非常具有典型性。他熱愛(ài)家鄉(xiāng)，被迫逃離家園。為了逃避戰(zhàn)火，他流離失所，疲憊不堪，這也正是所有遭受戰(zhàn)火的人民的普遍表現(xiàn)?！皹蜻叺睦先恕币蝗说脑庥?，也就反映了當(dāng)時(shí)全體人民的遭遇；老人的愿望，也正是全體人民渴望和平的愿望。
其二，寫(xiě)作的切入點(diǎn)小，寫(xiě)作過(guò)程更容易駕馭。以極為簡(jiǎn)潔的筆墨，反映出一個(gè)大的主題，這也顯示出作者高超的寫(xiě)作水平。
3．本文多次提到小動(dòng)物，作者這么做的目的何在？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　小說(shuō)中的對(duì)話始終圍繞著“動(dòng)物”展開(kāi)。小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)：老人幾次嘮叨著“貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？”從老人的話中可以看到這幾只動(dòng)物對(duì)于老人是多么地重要，可能他孤苦的人生歲月中只有這幾只動(dòng)物與他相依為命。而無(wú)情的戰(zhàn)火卻連老人這點(diǎn)最后的依托都給毀掉，不僅使老人失去了家園，也失去了最后幾位“可依靠的伴侶”，老人前景的悲涼可想而知。使讀者更加同情老人，同時(shí)更加清楚戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕與殘酷，更加明白和平的可貴。
4．請(qǐng)找出這篇小說(shuō)中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)文字，并分析其作用。
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　自然環(huán)境：天色陰沉，烏云密布。
社會(huì)環(huán)境：“一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車(chē)、卡車(chē)、男人、女人和孩子們?cè)谟窟^(guò)橋去。騾車(chē)從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵幫著推動(dòng)輪輻?？ㄜ?chē)嘎嘎地駛上斜坡就開(kāi)遠(yuǎn)了，把一切拋在后面，而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個(gè)老人卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)?！薄胺ㄎ魉癸w機(jī)沒(méi)能起飛?！薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。”
作用：營(yíng)造戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生更好地體會(huì)老人與“我”之間的對(duì)話，之所以顯得“冗長(zhǎng)”是因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻，兩人還進(jìn)行“有一搭沒(méi)一搭”的對(duì)話，與緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍不協(xié)調(diào)。兩人的對(duì)話看似“有一搭沒(méi)一搭”，其實(shí)對(duì)話中包含著偵察兵的勸離和老人不愿離開(kāi)這一對(duì)矛盾。
5．本文運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法，多角度、多側(cè)面地展現(xiàn)人物特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象。
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案　(1)外貌描寫(xiě)：文中寫(xiě)到老人戴副“鋼絲邊眼鏡”，說(shuō)明老人視力不好，這樣更突出其逃難過(guò)程的艱難；衣服上、臉上盡是塵土，表現(xiàn)了他旅途的勞頓與艱辛。
(2)神態(tài)描寫(xiě)：文中“我”提到老人的故鄉(xiāng)，老人“便高興起來(lái)，微笑了”，表現(xiàn)了老人對(duì)自己家鄉(xiāng)真摯的熱愛(ài)之情；“他疲憊不堪地茫然瞅著我”，后來(lái)又“木然地說(shuō)”，這些表情，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)給這位老人帶來(lái)的痛苦和無(wú)奈。
(3)語(yǔ)言描寫(xiě)：文中語(yǔ)言描寫(xiě)最多，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象，文中老人的經(jīng)歷，都是用自己的話敘述的。如：“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒?，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”可以看出老人對(duì)那幾只動(dòng)物的擔(dān)憂和牽掛，由此可見(jiàn)，在這殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中老人的那顆仁愛(ài)之心。
寫(xiě)作特色
1．?dāng)⑹稣Z(yǔ)言的簡(jiǎn)約是小說(shuō)的特色
作者善于用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句展現(xiàn)想象與情節(jié)，敘述客觀真實(shí)，少用華麗或帶有主觀色彩的詞語(yǔ)，盡量摒棄對(duì)環(huán)境的渲染和對(duì)人物心理的描寫(xiě)。這種不事渲染的素描式的敘述，卻給人強(qiáng)烈的視覺(jué)感受或直觀的故事線索，激發(fā)讀者的豐富想象，造成內(nèi)心強(qiáng)烈的沖突。
2．寓意含蓄深遠(yuǎn)是小說(shuō)的另一特色
簡(jiǎn)單的對(duì)話中包含老人博大的愛(ài)心與樸素的人性，而人性的回歸是人類(lèi)面對(duì)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，自救與自贖的唯一方式；結(jié)尾“復(fù)活節(jié)”的有意提及也是呼喚人性的暗示。小說(shuō)通過(guò)深刻的寓意給人以強(qiáng)烈的震撼。
3．“冰山”創(chuàng)作原則
冰山在海上移動(dòng)很是宏偉壯觀，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊?，‘八分之一’是讀者所看到的，‘八分之七’雖然沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但能為讀者所感受到。使作品內(nèi)容給人以充實(shí)、含蓄和耐人尋味之感。
雨中的貓
海明威
旅店里只歇著兩個(gè)美國(guó)人。他們進(jìn)出房間上下樓梯時(shí)，身邊掠過(guò)的人一個(gè)也不認(rèn)識(shí)。他們的房間在二樓，面對(duì)著海。也對(duì)著小公園與戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑。小公園中有高大的棕櫚樹(shù)與綠色的長(zhǎng)椅。天氣晴朗時(shí)總有個(gè)帶著畫(huà)架的藝術(shù)家。藝術(shù)家喜歡棕櫚的模樣與對(duì)著小公園與海面的旅店的亮麗色彩。意大利人老遠(yuǎn)地前來(lái)瞻仰戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑。紀(jì)念碑是青銅鑄的，在雨中發(fā)亮。天下著雨，雨水自棕櫚樹(shù)上滴落，積在碎石路上的坑洞里。海水在雨中涌起一道長(zhǎng)線，退回到海灘，沖回來(lái)又在雨中涌起一道長(zhǎng)線，戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑旁廣場(chǎng)上的車(chē)輛都已開(kāi)走。廣場(chǎng)對(duì)面餐館的門(mén)口，站著一名侍者朝著空空的廣場(chǎng)探望。美國(guó)太太立在窗前往外觀望。外面，就在他們的窗下，有只貓蹲伏在一張滴水的綠色桌子下頭。貓緊緊縮作一團(tuán)好不讓雨水滴濕。
“我下去把那只貓咪帶上來(lái)?！泵绹?guó)太太說(shuō)。
“我去吧?！彼煞騿讨卧诖采媳硎尽?br> “不，還是我去?？蓱z的貓咪想在外頭一張桌子下頭躲雨?！?br> 丈夫繼續(xù)看他的書(shū)，墊了兩個(gè)枕頭靠在床頭。
“別淋濕了?！彼f(shuō)。
妻子來(lái)到樓下，她經(jīng)過(guò)柜臺(tái)時(shí)旅店老板起身向她鞠了一躬。他的辦公桌在柜臺(tái)間的最里廂。他是個(gè)老者，身材很高。
“下雨了?！逼拮诱f(shuō)。她喜歡這個(gè)旅店老板。
“是呵，夫人，天氣真夠壞的?！?br> 他站在昏暗的柜臺(tái)間最里廂的桌子后面。這美國(guó)太太很喜歡他。她喜歡他接受抱怨時(shí)那副不茍言笑的認(rèn)真態(tài)度。她喜歡他那份尊嚴(yán)。她喜歡他愿意為她服務(wù)的那番心意。她喜歡他表現(xiàn)的那種做旅店老板的感覺(jué)。她喜歡他那老邁、風(fēng)霜的臉與那雙大手。心里喜歡著他，她開(kāi)開(kāi)門(mén)往外頭看去。雨下得很大。一個(gè)披了橡膠雨衣的男人正自空寂的廣場(chǎng)朝餐館走了過(guò)去。那只貓應(yīng)該就在右邊吧，或許她可以沿著屋檐下走過(guò)去。她站在店門(mén)口時(shí)，有只雨傘在她身后撐了開(kāi)來(lái)。是清理她房間的那名女侍。
“你可不要淋濕了呵?！彼⑿χ?，說(shuō)的是意大利話。當(dāng)然，準(zhǔn)是旅店老板叫她送傘來(lái)的。
女侍為她撐著傘，她沿著碎石路走到他們房間窗戶(hù)的下頭。桌子還在，被雨水沖洗后綠得發(fā)亮，但是貓已不知去向。她突然感到非常失望。女侍抬頭望著她。
“丟了什么東西嗎？夫人”？
“剛才有只貓的?！泵绹?guó)太太說(shuō)。
“貓？”
“是呀，一只貓咪?！?br> “一只貓？”女侍笑出聲來(lái)。
“雨里有貓？”
“是的，”她說(shuō)，“在桌子下頭，”之后她又說(shuō)，“呵，我好想要呵。我要一只貓咪。”
她說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，女侍的臉孔亮了起來(lái)。
“走吧，夫人，”她說(shuō)，“我們得進(jìn)去了。你會(huì)淋濕的?！?br> “我看也是。”美國(guó)太太說(shuō)。
她們沿著碎石路折回，進(jìn)入旅店內(nèi)。女侍在門(mén)外閉起了雨傘。美國(guó)太太走過(guò)柜臺(tái)間時(shí)，老板自他桌后向她欠了欠身。太太心中感到有些什么很渺小也很緊迫。老板令她感到渺小而同時(shí)卻又的確很顯要。她有一股無(wú)比尊耀的短暫感覺(jué)。她走上了樓梯，她打開(kāi)房門(mén)。喬治在床上，看書(shū)。
“貓弄來(lái)了嗎？”他問(wèn)，把書(shū)放了下來(lái)。
“不見(jiàn)了?！?br> “會(huì)到哪里去了呢?！彼f(shuō)，暫且將眼睛移開(kāi)了書(shū)本。她在床邊坐了下來(lái)。
“我好想要呵，”她說(shuō)，“也不知道為什么那么想要，我要那只可憐的貓咪?？蓱z的貓咪在雨地里多不好玩。”
喬治又拿起了書(shū)本。她走過(guò)去坐在梳妝臺(tái)的鏡子前頭，舉起手用鏡子照看自己。她端詳她的側(cè)臉，一側(cè)看罷又看另一側(cè)。之后端詳后腦勺與脖頸。
“你看我把頭發(fā)留長(zhǎng)起來(lái)，好不好？”她問(wèn)，又照看自己的側(cè)臉。喬治抬起眼來(lái)看到她的頸部，發(fā)尾剪得像個(gè)男孩子。
“我喜歡你現(xiàn)在這個(gè)樣子?！?br> “我可煩了，”她說(shuō)，“我討厭死像個(gè)男孩子了?！?br> 喬治在床上翻了個(gè)身。自她開(kāi)始說(shuō)話，他的目光就不曾移開(kāi)過(guò)她。
“你看起來(lái)好帥呵?！彼f(shuō)。
她將鏡子放在梳妝臺(tái)上，走到窗前往外看。天要黑了。
“我要把頭發(fā)往后梳，擺得緊緊光滑的，在腦后打個(gè)大結(jié)我可以撫摸?！彼f(shuō)，“我要只貓咪抱在膝上，我摸它，它會(huì)咕嚕嚕地叫?！?br> “喔？”喬治在床上說(shuō)。
“還要用自己的銀器來(lái)吃飯，我要點(diǎn)上蠟燭。我還要現(xiàn)在是春天，我要對(duì)著鏡子梳頭，我要一只小貓，我要幾件新衣服。”
“啊，住口，找點(diǎn)東西來(lái)看看吧。”喬治說(shuō)。他又在看書(shū)了。
他妻子往窗外望。這會(huì)兒，天很黑了，雨仍在打著棕櫚樹(shù)。
“總之，我要一只貓，”她說(shuō)，“我要一只貓，我現(xiàn)在要一只貓。要是我不能有長(zhǎng)頭發(fā)，也不能有任何有趣的東西，我總可以有只貓吧?！?br> 喬治不再聽(tīng)她說(shuō)話，他在看書(shū)。他妻子望著窗外，廣場(chǎng)上已經(jīng)上燈了。
有人在敲門(mén)。
“請(qǐng)進(jìn)?！眴讨握f(shuō)。他從書(shū)本上抬起眼來(lái)。
那個(gè)侍女站在門(mén)口，她緊抱著一只大玳瑁貓，卜篤放了下來(lái)。
“對(duì)不起，”她說(shuō)，“老板要我把這只貓送來(lái)給太太。”
(選自《海明威短篇小說(shuō)全集》，上海譯文出版社)
【品讀】《雨中的貓》采用第三人稱(chēng)敘述故事。小說(shuō)中作者沒(méi)有直接描寫(xiě)這對(duì)美國(guó)夫婦的婚姻狀況。當(dāng)妻子發(fā)現(xiàn)有一只貓正躲在樓下花園里的一張桌子底下避雨時(shí)，她忽然產(chǎn)生想要一只貓的想法，于是說(shuō)她要下樓去把這只貓抱回房間來(lái)。她的丈夫此時(shí)正躺在床上看書(shū)，聽(tīng)到妻子要下樓去抱雨中的貓，嘴里說(shuō)著愿代妻子去，人卻躺在床上未動(dòng)……妻子找貓未果，在失望中回來(lái)，丈夫依舊躺在床上看書(shū)。她坐在梳妝臺(tái)的鏡子前，一邊從鏡子里看著自己，一邊自言自語(yǔ)，抑或是向她的丈夫訴說(shuō)她的愿望。但是她的丈夫卻讓她閉嘴，讓她找點(diǎn)兒什么讀讀，隨后又自顧自讀他的書(shū)去了。通過(guò)找貓這件小事，讀者可以解讀出故事所傳遞的夫妻關(guān)系和有關(guān)女性地位、處境，甚至是命運(yùn)的主題。表面上，故事的情節(jié)與所要傳遞的深層信息沒(méi)有直接關(guān)系，作者省略了對(duì)丈夫和妻子的情感描寫(xiě)，但讀者在故事所提供的足夠理解信息的前提下，對(duì)故事的意義空白進(jìn)行能動(dòng)地反思、大膽地聯(lián)想和想象，從而推斷出丈夫?qū)ζ拮拥哪暸c壓制，對(duì)妻子的不理解和不支持，他們的婚姻狀況不容樂(lè)觀，夫妻關(guān)系面臨解體的危機(jī)等。