小學(xué)教學(xué)教案

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

一導(dǎo)課

1作者說自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思

（1）使

是什么意思？

出使，派遣去。

（2）什么人可以出使別的國(guó)家？

（3）出使的時(shí)候代表了什么?

（4）為什么要出使？

3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？

板

趁機(jī)

侮辱

（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

（5）結(jié)果怎樣？

板

尊重

4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！

二授新

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

1請(qǐng)生概括

2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重

3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。

4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

5結(jié)果怎樣？

尊重

從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

迎接

6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）

7這件事反映出晏子的什么？板

聰明才智

8表演Jab88.cOM

過渡語(yǔ)

楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉分角色讀：劃

神態(tài)詞、動(dòng)作詞

1

冷笑是什么態(tài)度？

2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說明什么?

3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？

4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）

5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

6他為什么要故意笑？（嘲笑）

7楚王為什么只好陪著笑？

8結(jié)果？（贏得尊重）

9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）

1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣？（面不改色）

4淮何意？邊說邊畫。

5水土指什么？（風(fēng)氣）

6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！

精選閱讀

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)8

晏子使楚

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

2、能把握人物的形象和故事的情節(jié)。

3、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞;人物形象和情節(jié)分析。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、學(xué)生初步閱讀課文

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入新課。通過藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入。（板書課題：《晏子使楚》）

2、解決生字詞。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀生字詞

2、全班齊讀

二、讀講課文

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、讓學(xué)生帶著問題讀課文。

2、教師提出閱讀要求（課件展示）。

3、讓學(xué)生找出課文中含有“之”字的句子。

4、小結(jié)“之”字的用法（課件展示）。

5、讓學(xué)生掌握的其他文言知識(shí)：

（1）出示課件：古今詞義現(xiàn)象。

（2）小結(jié)通假字。

6、教師答疑

1、帶著問題朗讀全文。

2、交流找出的帶有“之”字的句子。

3、回答各句中“之”字的含義。

4、參照課文注解回答課件出示的有關(guān)問題。

5、找出課文中的通假字

6、質(zhì)疑

晏子使楚 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

7晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對(duì)的。

2.理清文章的條理。

課前準(zhǔn)備

1.插圖的投影片。2.小黑板。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課。

1.春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

2.板書課題，讀題。

3.釋題：晏子是齊國(guó)的大夫，他能言善辯，很有才干。使這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）

3.大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。

（簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題存疑）

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。

1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。）

2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說一說楚王為什么這樣做？

3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。（聰明機(jī)智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序?qū)懙?？可以分為幾段?/p>

五、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用/劃去刮號(hào)中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強(qiáng)盛（sh坣gch唍g）

乘機(jī)（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進(jìn)去。

②老師（）我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結(jié)合課文用選擇正確的說法。

⑴只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。

①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

②說明晏子在撒謊還是說實(shí)話之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來(lái)說

①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng)。（）

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問狗國(guó)

齊國(guó)沒有人我最不中用

齊人沒出息水土不同

自取其辱聰明機(jī)智

（教學(xué)設(shè)計(jì)者：張鳳英）

時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進(jìn)城門時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去大開城迎接

見到楚王時(shí)難道齊國(guó)沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來(lái)呢？訪問上等國(guó)家派上等人去，訪問下等國(guó)家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來(lái)了。楚王只好陪笑

招待吃飯時(shí)齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國(guó)人一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了，是兩國(guó)水土不同楚王只好賠不是

《晏子使楚》教案教學(xué)設(shè)計(jì)11

[教學(xué)目標(biāo)]

1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).

3感悟人物形象的特點(diǎn).

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）

讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國(guó)人；你問為什么被綁起來(lái)，我就說是因?yàn)橥禆|西。”

晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮?，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

五、1、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

2、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

六、布置作業(yè)。

把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國(guó)精神。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。

2．理清課文的敘述順序。

（二）難點(diǎn)

理解晏子反駁的話。

（三）疑點(diǎn)

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說？

（四）解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國(guó)精神。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語(yǔ)，朗讀課文。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3．學(xué)生角色表演。

五、教學(xué)步驟

（一）揭題并解題

板書課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。

（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。

2．交流以上問題。

（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3．全班交流。

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）

4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5．晏子是一個(gè)什么樣的人？

6．指導(dǎo)朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流。

（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補(bǔ)充）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）

表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

（六）布置作業(yè)

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)三

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)

1．復(fù)述故事。

晏子使楚習(xí)題設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“晏子使楚習(xí)題設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

班級(jí)姓名

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

wǔrǔguījudchngānjqifnxioxīxī

()()()()()()

二、下列各組詞中加點(diǎn)的字，凡是讀音完全相同的在括號(hào)里打，不完全相同的打。

1.乘機(jī)呈現(xiàn)大臣城門()

2.栽培賠不是胚胎陪同()

3.必定敝國(guó)畢竟蒙蔽()

4.枳子造詣指示只好()

三、查字典，按要求填空。

1.辱用音序查字法應(yīng)先查大寫字母()，然后查音節(jié)()。辱在字典中有幾種解釋：①羞恥;②使受到羞恥;③玷污;④謙詞，表示承蒙。侮辱中應(yīng)選()

2.矩字按部首查字法應(yīng)查()部，再查()畫。它的同音字有()、()，可分別組詞：()、()。

四、讀下面的詞語(yǔ)，選擇正確的解釋打。

1.晏子使楚

①使用。②假若，假使。③派遣，出使。

2.敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩

①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時(shí)用于跟自己有關(guān)的事物。

3.我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長(zhǎng)，排列第一。

4.楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛

①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。

五、寫出下面句子中隱含著的三個(gè)成語(yǔ)。

我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

這三個(gè)成語(yǔ)分別是

()()()

六、判斷下列說法的正誤，對(duì)的打,錯(cuò)的打。

1.齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)句子中的大夫念difu。()

2.齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?是個(gè)疑問句。()

3.楚王三次侮辱晏子，是想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。()

4.課文最后一句話改成從這以后，楚王很尊重晏子更準(zhǔn)確、精煉。()

七、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號(hào)里打。

晏子拱了拱手，說：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。說著他故意笑了笑。這句話的意思是

A.晏子在齊國(guó)是個(gè)很無(wú)能的下等人。()

B.晏子為齊國(guó)有這樣的外交規(guī)定很難為情。()

C.晏子說自己無(wú)能，是下等人，有資格訪問的只是楚國(guó)這樣的下等國(guó)家，其實(shí)是貶低楚國(guó)。()

八、課文內(nèi)容精彩回放。(閱讀文中片段，回答問題。)

楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?武士回答說：犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?楚國(guó)的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說：大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。楚王聽了，只好賠不是，說：我原來(lái)想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

1.從上面這段話中找出成語(yǔ)寫出來(lái)。

()()()

2.文中前一個(gè)帶點(diǎn)的詞水土是指()，后一個(gè)水土是指()。

3.這段話寫了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國(guó)人()，想借此機(jī)會(huì)()。

4.晏子的話妙在不但生動(dòng)形象地點(diǎn)明了()，而且回敬楚王：()。

5.從這個(gè)片段中我們可以看出晏子()的才能和()的精神。

九、課外閱讀。(讀短文，回答問題。)

20世紀(jì)50年代初期，周恩來(lái)總理接受一名美國(guó)記者的采訪。那位美國(guó)記者見桌上放著一支美國(guó)鋼筆，便問：請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?周總理答道：提起這支筆啊，那可就說來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，他把它作為禮物送給了我。我覺得有意義，就收下了貴國(guó)的這支鋼筆。

1.請(qǐng)找出短文中的兩個(gè)表示禮貌謙稱的詞。

()()

2.美國(guó)記者的言外之意是()。

3.周總理的言外之意是()。

4.美國(guó)記者借()惡意挑釁諷刺，周總理機(jī)智善變，既()，又()。

5.給短文加個(gè)合適的題目寫在橫線上。

十、下面這些故事哪些是關(guān)于戰(zhàn)國(guó)七雄的?選一選。(多項(xiàng)選擇)()

A.晏子使楚B.負(fù)荊請(qǐng)罪

C.桃園三結(jié)義D.武松打虎

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個(gè)問題

1．楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)想：

《晏子使楚》故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧：楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國(guó)君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理得出“齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成”的結(jié)論，讓楚王“反取病焉”。課前可先布置學(xué)生了解歷史上其他機(jī)智善辯的故事。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生一能流暢地有感情地誦讀全文，二能復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確的翻譯全文，總結(jié)并掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、能讀懂課文內(nèi)容，積累重要的文言實(shí)詞與虛詞。

2、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言理解什么是類比，理解人物形象的特點(diǎn)。

過程與方法：1、結(jié)合書下注釋與工具書疏通文意。

2、反復(fù)誦讀，總結(jié)文言現(xiàn)象及學(xué)習(xí)規(guī)律。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受并學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

3、積累文言實(shí)詞虛詞，總結(jié)文言現(xiàn)象及文言語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書掃清閱讀障礙；

2、熟讀課文，嘗試翻譯全文

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞，翻譯全文。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課

古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？

（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評(píng)家，這位批評(píng)家揚(yáng)起頭，傲慢地說：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反?！?/p>

（2）二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能。”

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－－《晏子使楚》。

二、誦讀課文

1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自由默讀或輕聲讀一遍課文。

（2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。

教師用課件列出重點(diǎn)生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī）

（3）生齊讀兩遍生字。

2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。

教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

課件示例：臣/請(qǐng)縛一人/過王而行

吏二／縛一人／詣王

縛者／曷為者也

其/實(shí)味不同

得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶

學(xué)生活動(dòng)：

（1）生自由讀示例的語(yǔ)句，并在書上相應(yīng)位置做好標(biāo)記。

（2）指定學(xué)生朗讀。

師糾正、評(píng)議。

3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。

（1）師范讀

（2）學(xué)生自由大聲朗讀。

三、合作翻譯

1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。注意常見的文言現(xiàn)象。如（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”的“使”應(yīng)譯為“出使”。

（2）古今詞義的不同?！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。

（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。

（說明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）

學(xué)生活動(dòng)：

（1）分組默讀、整理。

（2）學(xué)生組內(nèi)討論。

（3）由學(xué)生口頭回答或到黑板上板書出來(lái)（通假字）。

課件展示：

通假字：曷－－何熙－－嬉

古今異義詞：方（古：將要今：方的形狀）對(duì)（古：對(duì)上說的話或回答今：正確）

坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）

徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）

得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒有?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒有“得無(wú)”的用法）

病（古：辱今：疾?。┕蹋ü牛罕緛?lái)今：堅(jiān)固）

特殊文言句式：

判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）圣人非所與熙也。（否定判斷）

翻譯時(shí)語(yǔ)序需調(diào)整的：何以也——以何也何為者也——為何者也

何坐——坐何吏二縛一人詣王——二吏縛一人詣王

2、學(xué)生各自利用注釋和工具書讀通文意，了解故事情節(jié)，可在小組內(nèi)交流互動(dòng)。

3、讓一個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，可以適當(dāng)?shù)奶砑雍侠硐胂筘S富情節(jié)。

參考譯文：

在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國(guó)人；你問為什么被綁起來(lái)，我就說是因?yàn)橥禆|西?！?/p>

晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮?，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)味道則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

四、質(zhì)疑交流

還有哪些不懂的字詞句可以提出來(lái)共同解決。

五、自主小結(jié)

這節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)了解并積累一些文言詞匯和現(xiàn)象，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該像滾雪球一樣前后勾連，舉一反三，及時(shí)將學(xué)過的內(nèi)容分類整理記憶。

六、布置作業(yè)

1、識(shí)記文中字詞的讀音與釋義。

2、翻譯全文，試著有感情地分角色朗讀課文。

板書：

晏子使楚

讀

通假字

譯古今異義詞

特殊文言句式

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固前課所學(xué)內(nèi)容，感悟人物形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

提問字詞句的翻譯，見第一課時(shí)“合作翻譯”部分。

二、感悟形象，體會(huì)語(yǔ)言

1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。

2、學(xué)生分角色朗讀課文。分別解說晏子、楚王、楚王手下人四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。

3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。

在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)讀出一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)讀出一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)讀出一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。

板書：

晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯

楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮

4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）

生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

生交流，師評(píng)議。

（示例：晏子——晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。這次出使，國(guó)君對(duì)我寄予厚望，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道……

楚王——楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道……）

5、學(xué)生自由有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

三、自主小結(jié)：

晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主邏輯嚴(yán)密的推理、比喻和類比手法的運(yùn)用讓不懷好意的啞口無(wú)言！當(dāng)然，晏子的成功的根本原因在于他反擊的是楚王的無(wú)“禮”和無(wú)“理”，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯也將成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

四、布置作業(yè)：

把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

板書：

晏子使楚

品語(yǔ)氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯

感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮

《晏子使楚》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

（第1課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。

3．培養(yǎng)自己歸納整理的能力。

【課前預(yù)習(xí)】

1．閱讀課文注釋①,完成下列填空。

晏子名，字，是時(shí)期國(guó)

著名的政治家、外交家。

2．你知道有關(guān)晏子的故事嗎？和組內(nèi)成員交流交流。

3．給下列文字注音。

酣()詣()曷()枳()熙()耶()

4.朗讀課文并嘗試口譯全文。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1:預(yù)習(xí)檢查。請(qǐng)相關(guān)學(xué)生完成預(yù)習(xí)1-3題。

活動(dòng)2:朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

（學(xué)生自主朗讀課文→小組合作朗讀→點(diǎn)評(píng)并記錄易讀錯(cuò)的句子。）

活動(dòng)3:疏通文意，落實(shí)字詞。小組內(nèi)討論解決疑惑，同時(shí)，討論重點(diǎn)字詞的翻譯。

活動(dòng)4：歸納整理。

一、通假字

1．縛者曷為者也同，解釋

2．圣人非所與熙也同，解釋

二、古今異義

謂左右曰古義今義

何坐古義今義

其實(shí)味不同古義今義

所以然者何古義今義

寡人反取病焉古義今義

三、一詞多義

楚王聞之

之吾欲辱之

得無(wú)楚之水土使民善盜耶

楚之習(xí)辭者也

為其來(lái)也

為何為者也

生于淮北則為枳

四、特殊句式

倒裝句例如：何以也

從本文中舉兩例：

十《晏子使楚》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

（第2課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．復(fù)述故事情節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

２．學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

３．感受不同角色的性格特點(diǎn)。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1:復(fù)述課文，加深理解。

學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，參與全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

活動(dòng)２：品讀文本，探究以下問題：

（1）晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（3）晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（學(xué)生自主思考，小組討論，全班交流歸納。）

活動(dòng)３：小組表演課本劇。組長(zhǎng)合理分配角色，注意感受不同角色的語(yǔ)氣、神態(tài)、性格特點(diǎn)。

【反饋練習(xí)】

1．給下列字注音。

酣（）詣（）枳（）耶（）

2．解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。

（1）吏二縛一人詣王

（2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

（3）楚王聞之，謂左右曰

（4）寡人反取病焉

（5）圣人非所與熙也

（6）縛者曷為者也

3．選出與“何以也”句式相同的一項(xiàng)（）

A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來(lái)也

4．選出下列表述有誤的一項(xiàng)（）

A．針對(duì)楚王的發(fā)難，晏子運(yùn)用了類比推理的方法進(jìn)行反駁，使楚王陷于尷尬的境地。

B．晏子在席間的對(duì)話表現(xiàn)出其超人的智慧與膽識(shí)。

C．從文末楚王的話語(yǔ)可以看出，楚王尚能知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

D．“'橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”這句話強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著決定的作用。

閱讀下面的短文，回答問題。

[甲]晏子使楚

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：”晏聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑日：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

[乙]晏子辭千金

晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其貧也!寡人不知，是寡人之過也?！笔估糁虑Ы鹋c市租，請(qǐng)以奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭。(選自《晏子春秋》)

5．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。

(1)坐盜

(2)其實(shí)味不同

(3)生于淮北則為枳

(4)使者反

6．請(qǐng)從[乙]文中找出與“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”中“之”的意義、用法相同的句子。

7．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

(1)齊人固善盜乎?

(2)景公使使者至。

8．從[甲][乙]兩文中，可以看出晏子是怎樣的人。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個(gè)問題

1．楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)

1．復(fù)述故事。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)構(gòu)想

課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備

電腦課件

五、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

（出示晏子像），通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？

小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書課題）

齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？

(二)初讀課文，整體感知

1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

2、（出示字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？

3、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）

4、楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

5、小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。

6、把晏子說的話在書中畫出來(lái)。

(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

I、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？

2、再來(lái)讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？

3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等）

4、有感情地朗讀晏子的話。

5、小結(jié)：通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國(guó)的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

II、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

1、你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你懈寫サ牡胤皆謔櫓薪?信?

2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

3、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

4、分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。

(四)課后延伸，遷移運(yùn)用

1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

2、小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。

3、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。

七、案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，你知道了什么？還想了解什么學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了使楚的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。

應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見背景知識(shí)3）

⑶、簡(jiǎn)介春秋：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

（我國(guó)首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別大（da）夫與大（dai）夫。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對(duì)思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（只好）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭?shì)寫話。

⑷、扣只好，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國(guó)是狗國(guó)；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

第二課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

（從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。

⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國(guó)沒有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

第三課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。

（從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國(guó)家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

晏子使楚教案

共兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

（一、）深入閱讀，體會(huì)智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗(yàn)

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國(guó)足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇