小學教學教案

《晏子使楚》教學設計。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《晏子使楚》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《晏子使楚》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點

學習晏子在機智應對中體現(xiàn)出的愛國精神。

二、學法引導

（一）教師教法

教學本課，應充分發(fā)揮學生的主體作用，采用小組討論學習教學法，深入探究課文內容。

（二）學生學法

綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2．理清課文的敘述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

（三）疑點

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

四、師生互動活動設計

1．學生查字典自學詞語，朗讀課文。

2．結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

3．學生角色表演。

五、教學步驟

（一）揭題并解題

板書課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預習任務，誰能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（學生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生交流，其他可以補充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點

1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3．全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）

4．小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5．晏子是一個什么樣的人？

6．指導朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1．學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2．小組內討論交流。

3．班上交流。

（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）

教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結同時板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

表演后引導學生評價，教師提示學生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

（六）布置作業(yè)

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

延伸閱讀

《晏子使楚》教學設計三

一、復習

課文主要講了什么事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

1．復述故事。

《晏子使楚》

《晏子使楚》

教學目標

認知目標：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點；2.學習生字晏，理解出使、侮辱、強盛等詞語。

操作目標：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標：1.初步激發(fā)學生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點：理解晏子第一次反駁的含義，體會晏子反駁的巧妙。

教學過程

一、簡介背景，揭題

1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教晏字，并向學生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

2.讀題：

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個詞語，解決三個問題。

1.(1)晏子是個怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國是個怎樣的國家?

2.讓學生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。

3.反饋估計：針對學生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導。

三、扣使再讀課文

導入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個怎樣的人，也初步領悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.課題中揭示這篇課文主要事件的關鍵詞又是哪一個呢?讓學生回答哪幾個小節(jié)在寫使的過程?

2.請同學們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)面對侮辱

3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

第一個小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)

師：你能用一個詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!

第二個故事：

生：楚王說晏子不中用。

師：你是怎么知道的?

生：楚王說齊國沒有人。

師：你是從那句話中知道的?難道齊國沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實楚王的侮辱還是集中在另一個問句上?--既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。

第三個小故事：

生：楚王說齊國人是強盜。

師：你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點句讀議第三節(jié)

導入：剛才，咱們抓住了課題中的關鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認識晏子，還需深入地理解課文內容，好在這三個小故事間相互獨立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請同學們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點句。

3.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學生說說理由。(課件)

生：這是一個狗洞，不是城門?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書)

生：我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書)

生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質問(板書)

師：哪個句子在反駁中是晏子轉守為攻的關鍵?--不錯，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉為勝勢的轉折點!

5.明確推理過程。

A.推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()

B.完成作業(yè)：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?

比較：晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，我不鉆!

晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國。當然得鉆狗洞，我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!

6.那么晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7.反饋誘導

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇?如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會這樣說嗎?

(2)選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應選哪個提示語比較合適?

(3)選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個呢?

我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)

8.小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓學生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)

教師指導朗讀：把只好迎接兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

五、小結延伸

1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風八面的楚王反駁得無話可說。

剛才我們就是用：

(1)找出重點句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點句含義。

(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。

這種方法來學習課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個回合的交鋒。

2.最后讓學生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

晏子使楚習題設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“晏子使楚習題設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

班級姓名

一、看拼音寫詞語。

wǔrǔguījudchngānjqifnxioxīxī

()()()()()()

二、下列各組詞中加點的字，凡是讀音完全相同的在括號里打，不完全相同的打。

1.乘機呈現(xiàn)大臣城門()

2.栽培賠不是胚胎陪同()

3.必定敝國畢竟蒙蔽()

4.枳子造詣指示只好()

三、查字典，按要求填空。

1.辱用音序查字法應先查大寫字母()，然后查音節(jié)()。辱在字典中有幾種解釋：①羞恥;②使受到羞恥;③玷污;④謙詞，表示承蒙。侮辱中應選()

2.矩字按部首查字法應查()部，再查()畫。它的同音字有()、()，可分別組詞：()、()。

四、讀下面的詞語，選擇正確的解釋打。

1.晏子使楚

①使用。②假若，假使。③派遣，出使。

2.敝國有個規(guī)矩

①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時用于跟自己有關的事物。

3.我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長，排列第一。

4.楚王仗著自己國勢強盛

①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。

五、寫出下面句子中隱含著的三個成語。

我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

這三個成語分別是

()()()

六、判斷下列說法的正誤，對的打,錯的打。

1.齊國大夫晏子出使楚國句子中的大夫念difu。()

2.齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?是個疑問句。()

3.楚王三次侮辱晏子，是想顯顯楚國的威風。()

4.課文最后一句話改成從這以后，楚王很尊重晏子更準確、精煉。()

七、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號里打。

晏子拱了拱手，說：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。說著他故意笑了笑。這句話的意思是

A.晏子在齊國是個很無能的下等人。()

B.晏子為齊國有這樣的外交規(guī)定很難為情。()

C.晏子說自己無能，是下等人，有資格訪問的只是楚國這樣的下等國家，其實是貶低楚國。()

八、課文內容精彩回放。(閱讀文中片段，回答問題。)

楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?武士回答說：犯了盜竊罪，是齊國人。楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。楚王聽了，只好賠不是，說：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

1.從上面這段話中找出成語寫出來。

()()()

2.文中前一個帶點的詞水土是指()，后一個水土是指()。

3.這段話寫了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國人()，想借此機會()。

4.晏子的話妙在不但生動形象地點明了()，而且回敬楚王：()。

5.從這個片段中我們可以看出晏子()的才能和()的精神。

九、課外閱讀。(讀短文，回答問題。)

20世紀50年代初期，周恩來總理接受一名美國記者的采訪。那位美國記者見桌上放著一支美國鋼筆，便問：請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?周總理答道：提起這支筆啊，那可就說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，他把它作為禮物送給了我。我覺得有意義，就收下了貴國的這支鋼筆。

1.請找出短文中的兩個表示禮貌謙稱的詞。

()()

2.美國記者的言外之意是()。

3.周總理的言外之意是()。

4.美國記者借()惡意挑釁諷刺，周總理機智善變，既()，又()。

5.給短文加個合適的題目寫在橫線上。

十、下面這些故事哪些是關于戰(zhàn)國七雄的?選一選。(多項選擇)()

A.晏子使楚B.負荊請罪

C.桃園三結義D.武松打虎

《晏子使楚》教學設計二

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能復述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學重點

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

1．楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業(yè)

看關于晏子的故事

晏子使楚 教案教學設計

《晏子使楚》教學設計14

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《晏子使楚》教學設計14”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學設想：

《晏子使楚》故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧：楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理得出“齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成”的結論，讓楚王“反取病焉”。課前可先布置學生了解歷史上其他機智善辯的故事。八年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎，所以學習本文，重在引導學生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。通過學習使學生一能流暢地有感情地誦讀全文，二能復述故事情節(jié)，準確的翻譯全文，總結并掌握文言文學習的規(guī)律。

教學目標：

知識與能力：1、能讀懂課文內容，積累重要的文言實詞與虛詞。

2、結合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。

過程與方法：1、結合書下注釋與工具書疏通文意。

2、反復誦讀，總結文言現(xiàn)象及學習規(guī)律。

情感態(tài)度及價值觀：感受并學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

教學重點：

1、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

3、積累文言實詞虛詞，總結文言現(xiàn)象及文言語文學習的規(guī)律。

教學難點：

感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。

教學時數(shù)：2課時

教學方法：誦讀、點撥、自學、討論。

第一課時

教學目標：1、借助工具書掃清閱讀障礙；

2、熟讀課文，嘗試翻譯全文

教學重點：熟讀課文，積累重點文言實詞虛詞，翻譯全文。

教學內容與步驟：

一、導入新課

古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講一個機智善辯的故事？

（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的?！备璧麻W到一旁，微微一笑，說：“我正好相反?！?/p>

（2）二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能?！?/p>

今天，我們來學習一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。

二、誦讀課文

1、一讀，讀準字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。

學生活動：

（1）自由默讀或輕聲讀一遍課文。

（2）標出不認識的生字。

教師用課件列出重點生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī）

（3）生齊讀兩遍生字。

2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。

教師提示：感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

課件示例：臣/請縛一人/過王而行

吏二／縛一人／詣王

縛者／曷為者也

其/實味不同

得無／楚之水土／使民善盜耶

學生活動：

（1）生自由讀示例的語句，并在書上相應位置做好標記。

（2）指定學生朗讀。

師糾正、評議。

3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。

（1）師范讀

（2）學生自由大聲朗讀。

三、合作翻譯

1、教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。注意常見的文言現(xiàn)象。如（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”的“使”應譯為“出使”。

（2）古今詞義的不同?！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項。

（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點，有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應注意調整。讓學生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。

（說明：這幾項任務工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學分為五個學習小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）

學生活動：

（1）分組默讀、整理。

（2）學生組內討論。

（3）由學生口頭回答或到黑板上板書出來（通假字）。

課件展示：

通假字：曷－－何熙－－嬉

古今異義詞：方（古：將要今：方的形狀）對（古：對上說的話或回答今：正確）

坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）

徒（古：只今：徒弟）其實（古：它們的果實今：實際上）

得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有?，F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法）

?。ü牛喝杞瘢杭膊。┕蹋ü牛罕緛斫瘢簣怨蹋?/p>

特殊文言句式：

判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）圣人非所與熙也。（否定判斷）

翻譯時語序需調整的：何以也——以何也何為者也——為何者也

何坐——坐何吏二縛一人詣王——二吏縛一人詣王

2、學生各自利用注釋和工具書讀通文意，了解故事情節(jié)，可在小組內交流互動。

3、讓一個學生用現(xiàn)代漢語復述故事情節(jié)，可以適當?shù)奶砑雍侠硐胂筘S富情節(jié)。

參考譯文：

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西?！?/p>

晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西?！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實味道則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！”

四、質疑交流

還有哪些不懂的字詞句可以提出來共同解決。

五、自主小結

這節(jié)課主要通過學習了解并積累一些文言詞匯和現(xiàn)象，對于文言文的學習應該像滾雪球一樣前后勾連，舉一反三，及時將學過的內容分類整理記憶。

六、布置作業(yè)

1、識記文中字詞的讀音與釋義。

2、翻譯全文，試著有感情地分角色朗讀課文。

板書：

晏子使楚

讀

通假字

譯古今異義詞

特殊文言句式

第二課時

教學目標：復習鞏固前課所學內容，感悟人物形象特點，體會個性化語言。

一、復習導入：

提問字詞句的翻譯，見第一課時“合作翻譯”部分。

二、感悟形象，體會語言

1、讓學生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣、感情，準備分角色朗讀。

2、學生分角色朗讀課文。分別解說晏子、楚王、楚王手下人四個角色，其他同學準備評議。

3、讓學生評議。哪位同學讀得較好，哪位同學讀得還有待改進，讀得好的同學讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學沒有讀出人物的什么特點。可再讓其他同學讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。

在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應讀出一種諂媚的語氣；對楚王，應讀出一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應讀出一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。

板書：

晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯

楚王：盛氣凌人、傲慢無禮

4、師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格?？梢韵却σ幌麓藭r人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）

生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

生交流，師評議。

（示例：晏子——晏子早就對楚王進行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。這次出使，國君對我寄予厚望，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道……

楚王——楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道……）

5、學生自由有表情地朗讀課文，讀出人物的語氣、感情，體會個性化的語言。

三、自主小結：

晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主邏輯嚴密的推理、比喻和類比手法的運用讓不懷好意的啞口無言！當然，晏子的成功的根本原因在于他反擊的是楚王的無“禮”和無“理”，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯也將成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

四、布置作業(yè)：

把課文改寫成500字左右的一個小故事。

板書：

晏子使楚

品語氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機智善辯

感情楚王：盛氣凌人傲慢無禮

《晏子使楚》課堂學習活動單

（第1課時）

【學習目標】

1．能正確流利地朗讀課文。

2．準確翻譯全文，注意重點字詞的翻譯。

3．培養(yǎng)自己歸納整理的能力。

【課前預習】

1．閱讀課文注釋①,完成下列填空。

晏子名，字，是時期國

著名的政治家、外交家。

2．你知道有關晏子的故事嗎？和組內成員交流交流。

3．給下列文字注音。

酣()詣()曷()枳()熙()耶()

4.朗讀課文并嘗試口譯全文。

【活動方案】

活動1:預習檢查。請相關學生完成預習1-3題。

活動2:朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。

（學生自主朗讀課文→小組合作朗讀→點評并記錄易讀錯的句子。）

活動3:疏通文意，落實字詞。小組內討論解決疑惑，同時，討論重點字詞的翻譯。

活動4：歸納整理。

一、通假字

1．縛者曷為者也同，解釋

2．圣人非所與熙也同，解釋

二、古今異義

謂左右曰古義今義

何坐古義今義

其實味不同古義今義

所以然者何古義今義

寡人反取病焉古義今義

三、一詞多義

楚王聞之

之吾欲辱之

得無楚之水土使民善盜耶

楚之習辭者也

為其來也

為何為者也

生于淮北則為枳

四、特殊句式

倒裝句例如：何以也

從本文中舉兩例：

十《晏子使楚》課堂學習活動單

（第2課時）

【學習目標】

１．復述故事情節(jié)，加深對課文內容的理解。

２．學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

３．感受不同角色的性格特點。

【活動方案】

活動1:復述課文，加深理解。

學生口頭復述課文故事，參與全班交流，師生共同評價。

活動２：品讀文本，探究以下問題：

（1）晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（3）晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（學生自主思考，小組討論，全班交流歸納。）

活動３：小組表演課本劇。組長合理分配角色，注意感受不同角色的語氣、神態(tài)、性格特點。

【反饋練習】

1．給下列字注音。

酣（）詣（）枳（）耶（）

2．解釋下列句子中加點的字詞。

（1）吏二縛一人詣王

（2）得無楚之水土使民善盜耶

（3）楚王聞之，謂左右曰

（4）寡人反取病焉

（5）圣人非所與熙也

（6）縛者曷為者也

3．選出與“何以也”句式相同的一項（）

A．晏嬰，齊之習辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來也

4．選出下列表述有誤的一項（）

A．針對楚王的發(fā)難，晏子運用了類比推理的方法進行反駁，使楚王陷于尷尬的境地。

B．晏子在席間的對話表現(xiàn)出其超人的智慧與膽識。

C．從文末楚王的話語可以看出，楚王尚能知錯認錯。

D．“'橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”這句話強調環(huán)境對人的成長起著決定的作用。

閱讀下面的短文，回答問題。

[甲]晏子使楚

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：”晏聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑日：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

[乙]晏子辭千金

晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其貧也!寡人不知，是寡人之過也?！笔估糁虑Ы鹋c市租，請以奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭。(選自《晏子春秋》)

5．解釋下列句中加點的字詞。

(1)坐盜

(2)其實味不同

(3)生于淮北則為枳

(4)使者反

6．請從[乙]文中找出與“得無楚之水土使民善盜耶”中“之”的意義、用法相同的句子。

7．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)齊人固善盜乎?

(2)景公使使者至。

8．從[甲][乙]兩文中，可以看出晏子是怎樣的人。

《晏子使楚》教學設計1

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能復述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學重點

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

1．楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業(yè)

看關于晏子的故事

第二課時

一、復習

課文主要講了什么事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

1．復述故事。

《晏子使楚》教學設計3

一、教學構想

課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學中，采用整體把握――思考領悟――深入探究――遷移運用四部展開教學，重點抓住描寫人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。

二、教學目標

1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

3、了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

三、教學重點、難點

能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

四、教具準備

電腦課件

五、教學時間

2課時

六、教學過程

(一)談話導入

（出示晏子像），通過課前預習，你對晏子都有哪些了解？

小結：正像同學們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學的這個故事。（板書課題）

齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？

(二)初讀課文，整體感知

1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

2、（出示字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？你還有哪些不懂的詞語嗎？

3、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）

4、楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

5、小結：正像同學們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。

6、把晏子說的話在書中畫出來。

(三)細讀課文，思考領悟

I、學習第一個故事。

1、（出示第一段話）指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？

2、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？

3、學生交流，教師隨機指導并板書。（引導學生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）

4、有感情地朗讀晏子的話。

5、小結：通過同學們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。

II、學習第二、三個故事。

1、你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你懈寫サ牡胤皆謔櫓薪?信?

2、把你的看法與小組的同學交流一下。

3、全班交流，教師隨機指導。

4、分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下可以把它們排演成課本劇。

(四)課后延伸，遷移運用

1、我們從三個故事中領略了晏子卓越的外交風范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

2、小結：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課后同學們可以對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。

3、感興趣的同學可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節(jié)課一起進行交流。

七、案例點評

本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。

(一)教師開放了學生的學習空間，以學定教。本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，你知道了什么？還想了解什么學生通過預習弄懂了使楚的意思。帶著學生還想繼續(xù)了解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。朗讀表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

(二)課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創(chuàng)設富有情趣的教學活動。本節(jié)課教師讓學生通過多種形式的讀書交流，理解文章內容。特別是讓學生在感觸深刻的地方學習批注，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動中，師生的關系完全是平等的。

應該注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發(fā)散，教師應及時幫助學生梳理、點撥，引導學生結合重點詞語談出自己的感受。

晏子使楚教學案

晏子使楚教學案

班級姓名

一、給詞語選擇正確的讀音。

晏子（1）yànzi（）為難（1）wéinán（）

（2）yànzǐ（）（2）wèinán（）

二、組詞。

賠（）敝（）撒（）

陪（）敞（）撤（）

淮（）尊（）既（）

準（）遵（）即（）

三、讀句子，解釋帶點的詞。

1．楚王仗著自己的國勢強盛。（）

2．也許是兩國的水土不同吧。（）

3．楚王聽了，只好賠不是。（）

4．我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（）

四、將下面的三句話各用一個成語來概括。

大伙都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能夠下陣雨；（）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

五、選詞填空。

尊嚴尊重尊敬尊稱

1．村委會隔壁住著一位和善的老人，因為他以前在中學教過書，鄰居們都（）他為李老師。

2．我爺爺雖然文化不高，但是生活經(jīng)驗豐富，沒有私心，肯幫助人，所以得到了大伙兒的（），村里人有了什么事都愿意來找他商量。

3．為了人民的利益和法律的（），我們必須查辦這些貪污分子。

4．（）長輩和老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。

六、閱讀答題。

種植春天

這是一則日本童話。

從前，有一位國王，性格冷酷。他國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴望春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。

這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。

可憐的少女在肆虐的風雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當他把面包和湯端到少女面前時，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。

農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！

原來，這個女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她，于是也便享受了她。

原來，只要付出，一切都會有收獲。無論你付出得多么早，或者多么晚。

原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。

原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個人的手里，靜靜地等待我們去把她種植、誕生和創(chuàng)造出來，等待我們用愛做中介，把冰凌百丈變成繁花萬朵。也許，這樣靜靜地等待我們的，并不僅僅是春天。

1．讀了這則童話后，對文中的人物都有什么看法，請給每個人寫一句簡短的評價。

國王：

少女：

農(nóng)夫：

2．仔細讀文章最后幾個自然段，聯(lián)系文題“種植春天”，想一想，從這則童話中可以得到什么啟發(fā)？

參考答案

一、（2）（1）

二、賠償、陪伴；敝國、寬敞；撒網(wǎng)、撤銷；淮南、準備；尊重、遵守；既然、即使

三、1．憑借，依靠。2．指社會環(huán)境，主要是社會風氣。3．道歉，承認失敗。4．開玩笑，嘲笑。

四、揮袖成云；揮汗成雨；摩肩接踵

五、1．尊稱2．尊重3．尊嚴4．尊敬

六、1．國王：待人冷酷，最終也得不到人間溫暖。少女：春天的化身，也可以理解為某種希望的代表。農(nóng)夫：善待他人，得到回報。2．如果你有希望，你便努力去培植它，一定會有收獲。

《晏子使楚》教案教學設計11

[教學目標]

1讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

2了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

3感悟人物形象的特點.

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：鮮明的人物形象，個性化的語言。

[教學時數(shù)]一教時

[教學過程]

一、導入

晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容（字詞以學生自學提問為主）

讓學生逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

（1）讀準字音

（2）實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西?！?/p>

晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西?！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！”

四、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

2、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

六、布置作業(yè)。

把課文改寫成500字左右的一個小故事。

晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“晏子使楚”，僅供參考，希望能為您提供參考！

晏子使楚

教學目標：1、學會本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會侮辱和尊重這兩個詞語的含義。

教學重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課：

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思.

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

4.有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

結合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結課文，鞏固練習。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2、課本劇表演比賽，體會侮辱和尊重這兩個詞語的含義。

《晏子使楚》學案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“《晏子使楚》學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《晏子使楚》學案

[學習目標]

1、能流利地朗讀課文，能對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、掌握重要的文言實詞、虛詞。

3、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

[學習難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術特點。

[學習時間]一課時

[學習過程]

第一課時

[學習目標]

1、能流利地朗讀課文，能對照注釋口頭翻譯課文。

2、掌握重要的文言實詞、虛詞。

一、預習課文

1、給加點字注音

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

2、解釋下列各句中的加點字

（1）、何坐（）（2）、習辭者（）

（3）、縛一人詣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盜乎（）

3、查資料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能準確而熟練地朗讀課文

二、朗讀課文

要求能讀準字音，斷句無誤，自然流暢

三、合作交流，疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

1、請學生對照注釋，自己嘗試翻譯課文，如有不會的，可與同桌及前后座位交流，還不懂請板書于黑板全班討論解決。

2、教者口頭提問，學生搶答

3、其他學生或教者糾錯

4、分析人物形象并思考：

⑴讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？

分析晏子的語言藝術

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

⑷分析楚王形象

四、當堂練習

1、給文中兩個通假字注音并解釋

1)曷()通____譯:______2)熙()通____譯:_____

2、比較下列詞語的古今意思有何不同

坐席

3、在本課里“之”字有幾種解法？

1）楚王聞之2）齊之習辭者也

3）吾欲辱之4）嬰聞之

5）得無楚之水土使民善盜耶

4、翻譯以下句子。

1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同

2）得無楚之水土使民善盜耶？

5、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）

A．晏嬰，齊之習辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來也

五、課堂小結：歸納文言文需積累的知識點

六、嘗試當堂背誦晏子反駁楚王的一段話。

七、布置作業(yè)

1、復習課上所講內容，掌握重要字詞解釋及課文翻譯

2、書面歸納“之”、“以”的用法

3、背誦晏子反駁楚王的一段話，揣摩晏子的語言藝術

19　晏子使楚

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《19　晏子使楚》，僅供您在工作和學習中參考。