小學(xué)教學(xué)教案

趙洲橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)
興華學(xué)校設(shè)計(jì)者：韓慶花
一、教學(xué)目標(biāo)
在自學(xué)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助查字典，學(xué)習(xí)本課生字、詞，并練習(xí)用參加、而且造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)本課生字、詞，并練習(xí)用參加、而且造句。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）看圖導(dǎo)入。
1．出示掛圖。
2．介紹趙州橋及其設(shè)計(jì)者李春。
趙州橋也叫安濟(jì)橋，是一座世界聞名的石拱橋。它位于河北省趙縣的洨河上，是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，據(jù)今已有1300多年的歷史。
（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生按讀、畫(huà)、查、找的步驟，通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞。
（1）學(xué)生初讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中生字、詞。
（2）學(xué)生借助查字典讀準(zhǔn)字音，了解字義。
（三）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文并注意糾正讀音。
2．區(qū)別多音字的用法?？刹捎枚嘁糇纸M詞的方式，作鞏固練習(xí)。
3．給加粗字選擇正確讀音：
4．分析字形結(jié)構(gòu)：本課有17個(gè)生字，按結(jié)構(gòu)不同可分為：左右結(jié)構(gòu)：計(jì)橫跨既減毀欄抵上下結(jié)構(gòu)：縣參半包圍結(jié)構(gòu)：趙遺內(nèi)外結(jié)構(gòu)：固獨(dú)體字：史擊而且
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。
計(jì)（）跨（）史（）即（）
什（）垮（）使（）既（）
固（）且（）欄（）抵（）
回（）目（）攔（）底（）
6．著重強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
沒(méi)不要把右上方的寫(xiě)成幾
創(chuàng)字的第二筆是點(diǎn)（、）不是捺（），第四筆是豎彎鈞（），不是豎提（）。
舉字中間的八要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
參字下面的三撇不要寫(xiě)成三。
（四）查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
世界聞名：聞名是有名、著名的意思。在課文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設(shè)計(jì)：指在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。在文中的意思是形容趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉：指從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。在文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)在建橋史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。
（五）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用參加、而且造句。
1．讓學(xué)生從文中找出帶有參加、而且兩詞的句子，讀一讀并弄清句式。
2．教師口述范例，學(xué)生仿造。
參加我積極參加了生物小組的活動(dòng)。
我參加了六一兒童節(jié)的慶?；顒?dòng)，心里非常高興。
3．突破難點(diǎn)。
用而且一詞造句是本次練習(xí)的難點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生讀原句弄清句式。
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
而且一詞常與不但連接在一起使用，形成遞進(jìn)關(guān)系。因此應(yīng)提醒學(xué)生在造句練習(xí)中注意前后分句之間的遞進(jìn)關(guān)系。
（2）教師口述范例，學(xué)生仿造。
而且小明不但在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)，而且在家里也是媽媽的小幫手。
（六）學(xué)生自讀課文，復(fù)習(xí)鞏固。
（七）作業(yè)。
1．寫(xiě)生字、詞。
2．熟讀課文，并練習(xí)背誦2、3自然段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從自然段入手，理清句與句之間的聯(lián)系，了解全文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
（二）讓學(xué)生按要求默讀課文，了解各段大意。
1．提出默讀要求。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)試寫(xiě)各段大意。具體步驟：
（1）邊讀邊標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào)，并弄清各段有幾句話。
（2）逐段閱讀，找出各段重點(diǎn)句。
（3）試寫(xiě)各段大意。
2．可采用填寫(xiě)表格的方法完成自學(xué)。
自學(xué)課文，試寫(xiě)段意（示例）。
3．檢查自學(xué)。指名讓學(xué)生分自然段讀課文，并口述各段的主要內(nèi)容。
（三）以第2自然段為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弄清自然段大意的方法。
1．指讀第2自然段。
2．想一想這段共有幾句話？是圍繞著哪句話的意思寫(xiě)的？
（本段共有5句話，是圍繞著趙州橋非常雄偉這句話寫(xiě)的。）
3．這段話中句與句之間是怎樣聯(lián)系的？
4．這段話的主要內(nèi)容是什么？
5．小結(jié)方法；
讀文想聯(lián)系
畫(huà)句說(shuō)段意
（四）讓學(xué)生用上述方法學(xué)習(xí)第1、3兩個(gè)自然段，討論段意。
（五）敘述本文的寫(xiě)作順序。
在弄清各段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，試說(shuō)本文的寫(xiě)作順序。
課文先介紹了趙州橋的地理位置，設(shè)計(jì)者及建造的年代；接著介紹了趙州橋非常雄偉；然后介紹趙州橋特別美觀；最后贊揚(yáng)趙州橋表現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
（六）指名讀課文，再次體會(huì)全文內(nèi)容。
板書(shū)：
3趙州橋
各段主要內(nèi)容：
1．趙州橋在河北趙縣的洨河上，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。
2．趙州橋非常雄偉。
3．趙州橋非常美觀。
4．趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，從而了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）激情導(dǎo)入：
1．出示掛圖，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文掌握的內(nèi)容介紹趙州橋。
2．齊讀課題后思考：為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢？為什么這座橋經(jīng)歷了1300多年的風(fēng)風(fēng)雨雨至今還屹立在洨河上呢？讓我們帶著這些問(wèn)題深入閱讀這篇課文。
（二）抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指讀第1自然段。讓學(xué)生想一想，這段有幾句話？分別介紹了什么？
（本段共有兩句話，分別介紹了趙州橋的名稱、地理位置以及設(shè)計(jì)者和建造的年代。）
（2）什么叫世界聞名？從哪些地方可以看出趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名？
（世界聞名，即在全世界都有名。從第2句中到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了可以看出趙州橋建造年代據(jù)今久遠(yuǎn)，這是它之所以聞名世界的原因之一。）
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段并思考：這段寫(xiě)的是什么？
（本段主要介紹了趙州橋非常雄偉以及它高超巧妙的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。）
（2）什么叫雄偉？從哪兒看出趙州橋非常雄偉？
本段中作者用具體的長(zhǎng)度和寬度以及中間行車馬，兩旁走人來(lái)說(shuō)明趙州橋的雄偉。講課中教師可采用學(xué)生熟悉的事物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
（3）出示重點(diǎn)句：
這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
（4）課堂討論：這種設(shè)計(jì)是指怎樣的設(shè)計(jì)？這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？為什么會(huì)有這些優(yōu)點(diǎn)？
討論中應(yīng)讓學(xué)生抓住趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)理解內(nèi)容。①?zèng)]有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，可以使水流暢通無(wú)阻；②洞頂左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞，以備發(fā)大水時(shí)減輕水對(duì)橋身的壓力；③下面沒(méi)有橋墩，節(jié)省石料，上面有小橋洞減輕了橋身的重量。所以說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。讓學(xué)生從文中具體的描寫(xiě)中體會(huì)創(chuàng)舉的意思。
（5）出示掛圖，讓學(xué)生根據(jù)第3～5句話的意思介紹趙州橋的建筑結(jié)構(gòu)，應(yīng)抓?。簺](méi)有只有還有這三個(gè)詞語(yǔ)。
（6）練習(xí)背誦這段話。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）學(xué)生自讀第3自然段，想一想這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這句話在文中起什么作用？
（承上啟下的過(guò)渡作用。）
（2）從哪些地方可以看出趙州橋美觀？讓學(xué)生在文中將有關(guān)句子標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
（3）展開(kāi)討論。
（4）出示文中所講的三種龍的姿態(tài)圖案，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊理解，練習(xí)背誦。
（5）所有的龍指什么？引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有哪些姿態(tài)？
討論中讓學(xué)生體會(huì)欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品。
（6）讓學(xué)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第3自然段。
4．齊讀最后一自然段。
（1）教師總結(jié)談話。
趙州橋以它的雄偉、堅(jiān)固、美觀而世界聞名。它是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的象征，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
（2）出示填空練習(xí)：
趙州橋是（我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和才干的象征），是（我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)），是（建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。）
（3）讓學(xué)生填空后集體朗讀這句話。
（三）總結(jié)全文、加強(qiáng)朗讀、練習(xí)背誦。
1．全文主要介紹了什么？
2．朗讀課文，練習(xí)背誦2、3自然段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】

精選閱讀

橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

1、課前談話。

2、板書(shū)課題。

3、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫(huà)面。

2、交流文章給你印象最深的畫(huà)面。

提問(wèn)：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？

過(guò)度：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫(huà)面。下面，我們隨著作者的描述來(lái)感受肆虐的洪水。（板書(shū)：洪水）

三、精讀品析，讀悟生情。

（一）感受洪水的肆虐

1、默讀課文，找出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。

2、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）

①品讀黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（a）雨怎樣大？像潑。像倒四個(gè)字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導(dǎo)朗讀。

②品讀山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)勢(shì)不可擋。

③品讀另外四個(gè)句子。

（二）體會(huì)人們的驚慌。（過(guò)度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

（板書(shū)：如魔人們）

1、指名接讀人們翻身下床往南跑。

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

2、指名接讀人們又瘋了似的折回來(lái)。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？

3、指名接讀人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

4、從以上句子中，你感受到人們?cè)趺戳?，用一個(gè)詞形容一下。

（板書(shū)：驚慌）

5、此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

6、齊讀句子（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

7、讀了這段文字，你有什么話想說(shuō)？

8、小結(jié)板書(shū)：（板書(shū)：==）

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？

10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書(shū)：老漢）

（三）領(lǐng)悟老漢如山

1、自由讀文，邊讀邊思考

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)老漢的句子。

（生自由說(shuō)，師不作評(píng)價(jià)。）

2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。

（透過(guò)老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)用心地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)，作好批注。）

3、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

A、交流第8自然段

B、交流第10自然段。

C、交流第15自然段

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）

D、交流第20自然段

4、深情誦讀小詩(shī)。

學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書(shū)：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著、震憾著，所以作了一首小詩(shī)，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩(shī)）

師生齊誦小詩(shī)。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結(jié)尾部分。

過(guò)度：就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

2、練筆（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè)起）

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了，卻看不見(jiàn)；她聽(tīng)見(jiàn)了，卻聽(tīng)不見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫(xiě)。

3、交流

4、小結(jié)：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

四、作業(yè)

1、選詞填一填

先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

設(shè)計(jì)特色：

激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。

3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。

設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

1、我們從課文中，從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽。看誰(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。

2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰(shuí)預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。）

二、自由朗讀，初解詩(shī)意。

1、揭題討論：

⑴你知道泊船的意思嗎？瓜洲在這里指什么？

⑵你了解這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

⑶師相機(jī)介紹王安石。

2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。

自由讀指名讀范讀齊讀

3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩(shī)意

看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意，也可根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。

（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩(shī)句，觀察畫(huà)面，感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意，也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

三、品詞析句，體會(huì)感情。

1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話？為什么喜歡這句？

重點(diǎn)品析春風(fēng)又綠江南岸引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？

2、你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫(huà)面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的理解，入境悟情，體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。）

五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌。

采用以下步驟：

1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。

議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3．在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前聊天

1．說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ)。2．說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ)。

二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書(shū)課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

2．糾正讀錯(cuò)的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰(shuí)，寫(xiě)的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？

（3）第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái)。

（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫(xiě)老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？B、不說(shuō)話的老漢會(huì)在想些什么？

（2）過(guò)渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫(xiě)老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果？

C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來(lái)。

E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。

讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。（再出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒(méi)有留下，誰(shuí)來(lái)讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們?cè)倏纯蠢蠞h，（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會(huì)久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒(méi)腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒(méi)腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒(méi)到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂(lè)朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀，你想說(shuō)什么？

（3）這只是簡(jiǎn)單的一拖嗎？為什么不簡(jiǎn)單？（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞不沒(méi)的是什么？

（1）自由站起來(lái)匯報(bào)。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語(yǔ)：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！

③洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

影子橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《家鄉(xiāng)的橋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《家鄉(xiāng)的橋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

奇妙的橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言。

4、這篇課文介紹了哪些奇妙的橋？（玻璃橋，紙橋，鹽橋）

5、課文可以分為幾段，各段的段意是什么？1，大家知道造橋的材料很多：木頭、石頭、鋼鐵等。2-5寫(xiě)了玻璃橋，紙橋，鹽橋的特點(diǎn)和樣子。6，寫(xiě)了這些用特殊材料作成的橋可真奇妙啊。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指讀第一段，要求正確、流利、有感情。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

6、那么，你們還知道哪些材料可以造橋呢？（根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）是呀，多么神氣呀！玻璃、紙張、鹽都可以造橋，用這些特殊的材料造的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，共同欣賞，并談感受。

三、學(xué)習(xí)課文第二段（2-5）

1、指名分段朗讀課文，要求正確、流利、有感情。

2、生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？

6、用橫線畫(huà)出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子。

7、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（小組內(nèi)先談，推薦代表發(fā)言）

8、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？我們?nèi)祟愓媸莻ゴ?，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情總是發(fā)生了。玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋

四、學(xué)習(xí)課文最后一段

全班齊讀本段。

你是怎么理解最后一句話的？（小組討論，互相交流）

說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處。

五、總結(jié)

這篇課介紹了哪些奇妙的橋？玻璃可以造橋，紙可以造橋，連鹽也可以造橋。

讀了這篇課，你有什么感受？圍繞科學(xué)的神氣和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)這些主題進(jìn)行發(fā)言。

六、作業(yè)

1、回答問(wèn)題；為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？

2、有感情地朗讀課文，并寫(xiě)出自己的感受。

3、收集一些用特殊材料造成的橋的資料或圖片。

七板書(shū)設(shè)計(jì)

18奇妙的橋

玻璃橋

晶瑩透亮

紙

橋

強(qiáng)度很高

奇妙

鹽

橋

萬(wàn)丈長(zhǎng)?

家鄉(xiāng)的橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“家鄉(xiāng)的橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、以橋引入，初步感知

1.談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動(dòng)

1.自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

哪句話寫(xiě)得好？為什么？

（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢(shì)不可擋

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

3.過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

①老漢不說(shuō)話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是一座山嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民擁戴呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。

沖、揪、吼、像只豹子寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。

交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書(shū)，慢走！

揮淚送別老支書(shū)！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

A案

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。如揪（jiū），瞪（dng）。

3.檢查

（1）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：洪災(zāi)老漢）

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢(shì)危急

1.通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

2.找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報(bào)交流談體會(huì)。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書(shū)：情勢(shì)危急）

④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，像潑。像倒。

（3）觀察想象體驗(yàn)

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

三、體會(huì)英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書(shū)：老漢）

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào)。

（1）他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說(shuō)話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說(shuō)明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

說(shuō)話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫(xiě)出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ)，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

1.當(dāng)我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)

《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)

非典時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

2.作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

（2）寫(xiě)一段話，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅力（板書(shū)：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。

（1）談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖揪罵兇

（師相機(jī)板書(shū)：老漢小伙子）

吼用力推

5.學(xué)習(xí)第四大段，解開(kāi)難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多

（2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

（2）引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：老漢是村支書(shū)，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)小伙子都換讀成兒子。）

（3）想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書(shū)：喊）

（4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞，如父愛(ài)如山等）

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯?。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫(xiě)話，頌人間真情

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！

2.生寫(xiě)話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋?yàn)轭}？

五、拓展閱讀，注重積累

1.提供補(bǔ)充材料。

①［法］雨果《諾曼底號(hào)遇難記》

②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3．在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前聊天

1．說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ)。2．說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ)。

二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書(shū)課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

2．糾正讀錯(cuò)的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰(shuí)，寫(xiě)的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？

（3）第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái)。

（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫(xiě)老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？B、不說(shuō)話的老漢會(huì)在想些什么？

（2）過(guò)渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫(xiě)老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會(huì)是什么后果？

C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來(lái)。

E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。

讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。（再出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語(yǔ)：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒(méi)有留下，誰(shuí)來(lái)讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們?cè)倏纯蠢蠞h，（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會(huì)久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒(méi)腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒(méi)腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒(méi)到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無(wú)爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂(lè)朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來(lái)輕聲讀，你想說(shuō)什么？

（3）這只是簡(jiǎn)單的一拖嗎？為什么不簡(jiǎn)單？（點(diǎn)撥語(yǔ)：普天之下，哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞不沒(méi)的是什么？

（1）自由站起來(lái)匯報(bào)。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語(yǔ)：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！

③洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《象鼻橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《象鼻橋》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。

這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識(shí)漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂(lè)趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過(guò)朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話、唱歌、繪畫(huà)等方式表達(dá)自己的感受和想法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）

1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解象鼻橋名字的由來(lái)。

2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。

目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。

目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長(zhǎng)的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學(xué)目標(biāo)提示；3、可以這樣匯報(bào)匯報(bào)提示；4、中國(guó)大拇指圖片）

教學(xué)過(guò)程

主要流程

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

備注說(shuō)明

揭題激趣

各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么，說(shuō)一說(shuō)自己的想法

導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語(yǔ)病，提醒說(shuō)準(zhǔn)普通話）今天我們來(lái)了解象鼻橋的故事。

出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心，激發(fā)想象力

初讀感知

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來(lái)的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來(lái)；到故事中交幾個(gè)漢字朋友）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）

3、選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果

4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備

你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生

如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來(lái)分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

放課文錄音

出示目標(biāo)提示幻燈片

自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證

出示匯報(bào)提示

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

資源互補(bǔ)（由小小講師團(tuán)給其他小朋友當(dāng)老師）

讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂(lè)意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段）自評(píng)互評(píng)主要看是否準(zhǔn)確通順

畫(huà)一畫(huà)展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫(huà)，作簡(jiǎn)單講解并提問(wèn)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

演一演表演、評(píng)議寫(xiě)一寫(xiě)將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認(rèn)識(shí)。（小老師對(duì)其他小朋友的識(shí)字態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)）

說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)象鼻橋是怎么來(lái)的（小老師還要請(qǐng)其他小朋友說(shuō)說(shuō)）

及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助

適時(shí)參與評(píng)價(jià)

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度

扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在他們喜歡過(guò)家家

實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

通過(guò)評(píng)價(jià)反饋、激勵(lì)

梳理整合

在組長(zhǎng)組織下，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）

組織、評(píng)價(jià)

在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

課外作業(yè)

把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的感知

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）

1、訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)樂(lè)于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂(lè)。

2、通過(guò)按課文內(nèi)容填動(dòng)詞，自主填動(dòng)詞，自主寫(xiě)短語(yǔ)的語(yǔ)句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)誰(shuí)干什么，干什么，可怎么樣啦的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

3、給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事，激發(fā)想象力。

目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長(zhǎng)的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

主要流程

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

備注說(shuō)明

游戲?qū)?/p>

學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動(dòng)、慚愧。

（小朋友，真有精神！我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？老師說(shuō)詞語(yǔ)，請(qǐng)你用你的表情動(dòng)作來(lái)表演。）

既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。

體驗(yàn)研讀

圈找

學(xué)習(xí)第一段

1、讀

2、說(shuō)說(shuō)為什么熱鬧，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來(lái)來(lái)往往

3、試讀，表現(xiàn)熱鬧

4、表演讀

5、自評(píng)小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)不方便、感動(dòng)、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

請(qǐng)小朋友到故事中圈找出這些詞語(yǔ)朋友

引導(dǎo)讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來(lái)。

我們是怎樣讀許多、來(lái)來(lái)往往等詞的？懷著什么心情讀的？

幫助、指導(dǎo)

引導(dǎo)評(píng)議

出示第一段

讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂(lè)，享受創(chuàng)造的愉悅

重視朗讀方法的指導(dǎo)

拓展升華

充分表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動(dòng)物；我喜歡所有的小動(dòng)物，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動(dòng)物，他們很勤勞；我喜歡小動(dòng)物，他們很快樂(lè)；我喜歡小動(dòng)物，他們從大象鼻子上走過(guò)時(shí)把腳步放得輕輕地）

與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。

猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來(lái)用鼻子搭橋嗎？講講故事

你喜歡這里的小動(dòng)物嗎，為什么？

老師也很喜歡這些小動(dòng)物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

為了安全起見(jiàn)，還是先聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧（動(dòng)物村，暴雨，大水沖毀了動(dòng)物村的新橋）

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

出示幻燈片：新橋修好后不久，

課外實(shí)踐分層作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填動(dòng)詞。

2、觀察課間時(shí)小朋友在干什么，填一填。

3、了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

請(qǐng)小朋友選擇一題或幾題做一做

出示分層作業(yè)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

３、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前聊天

１、說(shuō)說(shuō)表示很高興的成語(yǔ)。

２、說(shuō)說(shuō)表示很害怕的成語(yǔ)。

二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境

１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么或想到了什么？

２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書(shū)課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

１、請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

２、糾正讀錯(cuò)的字音。

３、出示生字卡片，讀生字。

４、本文的主人翁是誰(shuí)，寫(xiě)的是一件什么事？

四、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考、討論：

課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

２、隨機(jī)交流：

哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：

⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無(wú)動(dòng)于衷嗎？

⑶第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無(wú)忌憚，把你看到的洪水讀出來(lái)。

⑷第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

４、想象一下：

你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

５、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。

（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

《影子橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫(xiě)的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫(xiě)的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞課件，引出課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么樣的？（指名說(shuō)一說(shuō)）。

生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

生：我見(jiàn)過(guò)橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動(dòng)一動(dòng)的。

(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動(dòng)一動(dòng)的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來(lái)玩耍，看小魚(yú)，走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書(shū)課題：影子橋）大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生練習(xí)書(shū)空。

師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽(tīng)一聽(tīng)那里的故事。

二、閉上眼睛，想象畫(huà)面

師在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫(huà)面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

生：河里還有好多好多的小魚(yú)，自由自在的游來(lái)游去。

生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！

師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開(kāi)書(shū)，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫(xiě)影子橋的。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。

2、同桌互相合作讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)是否還有不認(rèn)識(shí)的字。

3、指名接讀課文，余生注意傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)音。

四、精讀體驗(yàn)，積累語(yǔ)句

1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？

2、學(xué)生匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫(xiě)了影子橋）

3、丁丁對(duì)影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛(ài)）

學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動(dòng)作引導(dǎo)什么是拋，為什么不用砸呢？什么叫吆喝，丁丁會(huì)怎么吆喝？為什么會(huì)那樣做？（引導(dǎo)體會(huì)：丁丁愛(ài)護(hù)河里的小魚(yú)，愛(ài)護(hù)影子橋周圍的環(huán)境）

4、影子橋上的魚(yú)兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細(xì)讀課文，用波浪

線勾出描寫(xiě)魚(yú)兒嬉戲的部分。當(dāng)學(xué)生讀到影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè)。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？師啟發(fā)：魚(yú)兒怎么會(huì)在橋上追來(lái)逐去呢？

師指導(dǎo)躥上橋面的躥換一個(gè)詞怎么說(shuō)？（跳）引導(dǎo)比較躥和跳的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，一忽兒一忽兒可以換成什么（一會(huì)兒一會(huì)兒）？

影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓?lè)的小魚(yú)才會(huì)這樣美麗！

5、課文中還有什么地方寫(xiě)了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生讀出站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚(yú)游來(lái)游去。一句時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀，引導(dǎo)從河水清清、五顏六色、許多許多等詞語(yǔ)理解感受句子所描寫(xiě)的畫(huà)面。

當(dāng)學(xué)生找到風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來(lái)，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段）

6、我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

7、我還聽(tīng)說(shuō)這座橋很老呢，老在這里是什么意思？哪些地方說(shuō)明橋老？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。

五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀

這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚(yú)互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫(huà)面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語(yǔ)言把課文讀一讀（配樂(lè)）。

六、拓展練習(xí)

課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學(xué)生給水中的倒影樓起個(gè)好聽(tīng)的名字。

生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影

七、讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中美讀課文

八、作業(yè)小超市

同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

找一找，畫(huà)一畫(huà)，照一照，或?qū)懸粚?xiě)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、清清的水

我們愛(ài)影子橋美

此教案、課堂教學(xué)曾榮獲貴陽(yáng)市第一屆推薦課一等獎(jiǎng)