小學(xué)音樂教案人音版

八年級生物上冊《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案2人教版。

八年級生物上冊《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案2人教版
生物進(jìn)化的歷程需課時(shí)：2課時(shí)第2課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：
1.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
2.描述生物進(jìn)化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：
1.通過識圖來說明生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.認(rèn)同生物進(jìn)化的規(guī)律。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解生物進(jìn)化的規(guī)律。教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過程復(fù)備復(fù)習(xí)提問：
1.研究生物進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？
2.化石的出現(xiàn)與地層的早晚有什么關(guān)聯(lián)？
3.始祖鳥有哪些結(jié)構(gòu)是與爬行動物相似的？有哪些結(jié)構(gòu)是與鳥類相似的？

新授：一、生物進(jìn)化的主要?dú)v程
教師：科學(xué)家根據(jù)生物進(jìn)化的親緣關(guān)系，用生物的進(jìn)化樹形象而簡明的表示生物進(jìn)化的主要過程。
學(xué)生：
1、拼圖游戲
課前每個(gè)小組都已經(jīng)畫出了一棵進(jìn)化樹，根據(jù)對生物特征的了解，把別的小組準(zhǔn)備的各種生物粘貼在“進(jìn)化樹”上，看哪組最先正確地完成拼圖。
2、4人一組，將討論結(jié)果寫在自己的課本上。觀看動畫，糾正寫錯(cuò)的生物小組成員陳述本組拼圖完成的過程，并且說明生物進(jìn)化的歷程。嘗試尋找規(guī)律。
討論：
1、根據(jù)拼圖，說出生物進(jìn)化的歷程。教師巡視各小組的拼圖情況，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
2、你認(rèn)為生物進(jìn)化遵循了什么規(guī)律？
教師：
1、展示做的正確的拼圖和有錯(cuò)誤的拼圖。目的是強(qiáng)調(diào)生物進(jìn)化以類群的形式進(jìn)行。
2、對各小組的評價(jià)：（1）速度；（2）合作；（3）效果。
3、展示圖片：生物進(jìn)化全景圖。
問題：生物進(jìn)化遵循了什么樣的規(guī)律？
師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：
無論是動物還是植物，生物進(jìn)化的歷程都遵循了從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生的規(guī)律。
小結(jié)：動畫演示：生物進(jìn)化的歷程。并以箭頭表的形式展示生物進(jìn)化的歷程。
教師：概括歸納。
問題1：植物的進(jìn)化歷程？
原始的單細(xì)胞藻類……多細(xì)胞藻類……原始的苔蘚和蕨類植物……原始的種子植物
問題2：動物的進(jìn)化程？
（1）原始的無脊椎動物：
原始單細(xì)胞動物……多細(xì)胞的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物
（2）原始的脊椎動物：
古代魚類……原始兩棲類……古代爬行類……古代鳥類（古代哺乳類）
問題3、生物進(jìn)化規(guī)律？
學(xué)生交流結(jié)論：
板
書
設(shè)
計(jì)教學(xué)反思

授課時(shí)間：

相關(guān)知識

八年級生物生物進(jìn)化的歷程

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn)：
1．生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢。
難點(diǎn)：運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過程（1課時(shí)）
（一）導(dǎo)入
提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
（二）生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什么是化石？
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎？它還有什么更重要的價(jià)值？
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進(jìn)化過程
討論:馬的進(jìn)化過程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同？
⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同？
⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論？
討論:鳥的進(jìn)化過程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。
⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論：生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系；
⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。
CAI展示
（三）生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論，研究以下課題：
⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進(jìn)化歷程。
⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

小結(jié)：

八年級生物下冊《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案2蘇教版

八年級生物下冊《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案2蘇教版

課題生物進(jìn)化的歷程學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的歷程。
能力目標(biāo)：通過觀察、分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。
情感目標(biāo)：對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，理解生物進(jìn)化的規(guī)律。教材分析重點(diǎn)1、生物進(jìn)化的證據(jù)。2、生物進(jìn)化的歷程。難點(diǎn)根據(jù)生物進(jìn)化歷程的實(shí)例，理解生物進(jìn)化的總體趨勢。教具多媒體教
學(xué)
過
程情景導(dǎo)入
播放一段恐龍的電影或短片《侏羅紀(jì)公園》，提出問題：“現(xiàn)今的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了很多恐龍的化石，對恐龍化石的研究和其他資料研究表明，恐龍是距今約6000多萬年前神秘地滅絕的，恐龍究竟為什么會滅絕呢？現(xiàn)在地球上形形色色的生物又是如何進(jìn)化而來的呢?”，從而引入課題。

新課講授
學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法
展示問題：
化石是怎樣形成的？他們在地層中的分布有何規(guī)律？
始祖鳥和現(xiàn)代鳥類、爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有何異同？根據(jù)這些比較結(jié)果能夠得出什么結(jié)論？
比較生物之間細(xì)胞色素C的差異，能夠得出什么科學(xué)推測？
什么是比較，比較有哪些具體方法？
學(xué)生小組討論，并進(jìn)行科學(xué)家角色扮演，分析資料，解決問題，并得出結(jié)論:
1、在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)。
2、在研究生物進(jìn)化過程中，比較是最重要的研究方法。

（二）生物進(jìn)化的大致歷程
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材插圖“生物進(jìn)化的大致過程”中的空白，討論下列問題：
（1）按照從低等到高等的順序，各植物類群應(yīng)該如何排列？
（2）按照從低等到高等的順序，各動物類群應(yīng)該如何排列？
(3)生物進(jìn)化歷程有什么樣的總體趨勢？請舉例說明。

2、展示：
（1）植物進(jìn)化歷程
裸子植物
藻類植物苔蘚植物蕨類植物
被子植物
(2)動物進(jìn)化歷程

無脊椎動物：原始單細(xì)胞動物腔腸動物扁形動物
線形動物軟體動物環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物
鳥類

脊椎動物：魚類兩棲類爬行類
哺乳類

（3）生物進(jìn)化的總趨勢：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。

三、總結(jié)布置作業(yè)金榜學(xué)案

板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
研究生物進(jìn)化的方法和證據(jù)
生物進(jìn)化的歷程
趨勢：簡單復(fù)雜
低等高等
水生陸生

教學(xué)后記

八年級生物生物進(jìn)化的歷程1

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級生物生物進(jìn)化的歷程1》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。

情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過程：

各種生物是經(jīng)過漫長的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；

（2）接受這一觀點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？

這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。

化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。

為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？

地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？

（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

二、生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

1．動物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。

2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點(diǎn)，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。　

3．生物進(jìn)化的趨勢：

　根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。