小學語文的教學教案

《聲音的特性》教學設計。

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《《聲音的特性》教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《聲音的特性》教學設計

學習目標

l．了解聲音的特性．

2．通過觀察實驗知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關

3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同．

教學重點

1．能對生活中音樂的三個特性進行辨別．
2．音調、響度、音色的概念及其決定因素．
教學難點探究音調、響度與什么因素有關

教學方法探究法、演示法、講練結合法

教具準備粗細長短不同的飲料管、鋼尺

課時安排1課時
【教學過程】

一、設置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學習，我們了解了聲音的產生、傳播，今天讓我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲）。

學生聆聽指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低。那么聲音有哪些基本特性呢？這些特性又與什么有關呢？現(xiàn)在我們就一起來探究聲音的特性。

（設計理念：從生活走向物理創(chuàng)設情景，讓學生走進聲音，提高學生學習的興趣。）

板書：聲音的特性

二、展示學習目標

三、新課教學

1．音調

實驗探究一：音調的決定因素

小組討論猜想聲音高低與什么因素有關，并設計進行實驗，得出結論。

（師：同學們剛才的探究括動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌。）

（設計理念：教學“以學為主”，讓學生參與探究的過程，有效地激活了學生學習的主動性，開啟了學生的心智。）

板書：音調：聲音的高低。與發(fā)聲體振動的快慢有關，而發(fā)聲體振動的快慢用頻率表示。

請同學們閱讀教材內容．回答下面的問題．
課件展示：
1．頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
2．在國際單位制中，頻率的單位是什么?
3．物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?
4．大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少?
5．什幺叫超聲波?什么叫次聲波?
6．生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

學生展示：物理學中用每秒內振動的次數(shù)------頻率，來描述物體振動的快慢。

音調的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關。振動頻率越大，發(fā)出的聲音音調越高；振動頻率越小，音調越低。

人能聽到的聲音頻率范圍：20Hz至20000Hz

超聲波：頻率高于20000Hz的聲音

次聲波：頻率低于20Hz的聲音

超聲波的應用主要有以下幾個方面：
(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器

(2)超聲波清洗污垢．
(3)聲吶利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋．
(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內的病變．
次聲波的應用：地震，海嘯等伴隨有次聲波產生。

自查自糾：參考課件展示，自糾錯誤。

（設計理念：學生“先學”、“自查”，教師“后教”。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學能力和實踐能力，讓學生親自體驗學習的喜悅。）

教師演示：發(fā)聲體發(fā)聲頻率與哪些因素有關？

吹粗細長短不同的吸管，聽它們發(fā)出的聲音

學生分析總結：音調是由頻率決定，頻率與發(fā)聲體的長短、松緊、粗細有關。

短、緊、細，音調高。

視頻：感受不同頻率的聲音。

總結：頻率(音調)高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。

（設計理念：拓展知識，開闊學生的思維，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。）

2．響度

實驗探究二：聲音的大小和尺子振動的幅度有什么關系？

學生小組討論設計進行實驗：保持尺子伸出桌面的長度一樣，以不同大小的力撥動同樣長的尺子，觀察尺子振動幅度，聆聽聲音的大小變化，填入表格。

實驗探究三：聽老師講課，前排和后排的同學比較聲音的大小。

（設計理念：將手邊的物體應用于物理探究，體現(xiàn)了物理與生活的聯(lián)系。）

板書：響度：聲音的大小。.響度跟物體的振幅、距離發(fā)聲體的遠近有關。

練習：黃牛的叫聲與蚊子的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？

3．音色

學生活動：請一位同學閉上眼睛，讓另一位同學大聲說“報告”，請前一位同學猜出是誰發(fā)出聲音的？

這位同學為什么能準確猜出是誰的聲音呢？我們先來欣賞一組音樂再來探討這個問題。

（設計理念：通過學生活動、音樂欣賞體會不同聲音的音色，在愉悅的氛圍中學習知識，讓學生愿學、樂學，體現(xiàn)了“以學為主”的理念。）

教師介紹：我們能夠辨別出不同的物體發(fā)聲是靠音色。不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。

板書：音色：聲音的品質。由發(fā)聲體的材料、結構等因素有關。

活動：觀察各種樂器發(fā)出同一音調時的波形圖，比較各波形有何異同。

學生討論得出結論：頻率相同，振幅相同，但波形不同，說明不同的樂器發(fā)出的音色不同。

想想議議：電子門衛(wèi)靠什么辨別每個人的聲音?

（設計理念：通過資料“電子門衛(wèi)”拓展學生思維，讓學生知道生活中處處有物理，能從物理走向生活、走向社會。）

小結：學生填表，小結本節(jié)內容。

反饋練習：

1、音調表示聲音的_____，它由發(fā)聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調越____。

2、響度表示聲音的_____。它與發(fā)聲體的振幅有關，振幅越_____,響度越____。

3、樂音除了音調、響度兩個特征外，還有第三個特征叫______。

4、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調高？誰的響度大？

鞏固練習：

1、“震耳欲聾”是指聲音的＿＿＿大

“脆如銀鈴”是指聲音的＿＿＿高

“悅耳動聽”是指聲音的＿＿＿好

2、往保溫瓶里灌開水的過程中，聽聲音就能判斷水是否快灌滿了。其判斷的依據(jù)：瓶里水位升高，空氣柱變短，振動＿＿＿＿（加快或減慢），＿＿＿逐漸升高。

3、“男高音在引吭高歌”中的兩個高的意思一樣嗎？

（設計理念：通過練習起到鞏固作用，通過反饋，及時了解學生的學習情況，教師可以及時幫助學生查缺補漏，提高學習效率。）

布置作業(yè)：動動手和課后閱讀

（設計理念：讓學生能及時將物理知識應用于實踐，提高應用知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣。）

【板書設計】

第三節(jié)聲音的特性

一.音調

指聲音的高低，與發(fā)聲體振動的快慢有關。發(fā)聲體振動的快慢用頻率表示。

二.響度

指聲音的強弱。與振幅和距發(fā)聲體的遠近有關。

三.音色

指聲音的品質。與發(fā)聲體的材料、結構等因素有關。

擴展閱讀

聲音的特性

【教材分析】

1．本節(jié)教材的地位、作用和特點

本節(jié)內容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內容，通過本節(jié)的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。

2．教學重、難點

重點：表征聲音的三要素及其決定因素。

難點：響度與音調的區(qū)別。

3．教學模式：

自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學目標。

【教學器材】

1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

2．學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【學情分析】

本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學目標】

1．知識與技能

·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關。

·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2．過程與方法

通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”，進一步掌握科學探究的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

·體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學習聲樂基礎知識的興趣，提高音樂審美能力。

·通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【教學方法】

通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。

【教學過程】

一、設置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學

1．響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。

（投影：活動1：探究聲音的強弱與什么因素有關）

（投影：物理學上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗?！肮穆暤膹娙蹩赡芘c鼓面振動的幅度有關。”能設計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關系的實驗呢？學生回答，教者演示。

（投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，_________越大，響度越大。）

2．音調

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調的學習。

（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）

同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關呢？設置問題，引起猜想。

教者演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當轉速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。

結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。

（投影：音調部分信息快遞內容）

（投影：聲源振動的頻率_________，聲音的音調高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率，）

指導學生閱讀課本P34一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？

3．音色

（投影：活動3：辨別聲音）

（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！?/p>

（投影：聲音的另一特性──音色）

閱讀課本P35“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本P35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。

三、小節(jié)

四、課堂練習

1．聽力題：

2．填空題：

①課堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（）

A．響度B．音調C．音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時（）不同。

A．響度B．音調C．音色

③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。

A．響度B．音調C．音色

五、課后作業(yè)

1．課本36頁1、3

2．上網(wǎng)查閱，完成課本36頁4

3．找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的順序排列。

ABCD

聲音的特性教案設計

第2節(jié)聲音的特性
【教學目標】
知識與技能
1、了解聲音的三個特性。
2、知道聲音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅和與距離發(fā)聲體的遠近有關；
3、不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過程與方法
通過實驗探究影響音調與響度的因素，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
情感、態(tài)度與價值感
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
讓學生在探究中體會和理解音調、響度、音色的概念及其相關因素。
【教學難點】
音調與響度的區(qū)分
【教學準備】
教師準備：多媒體、示波器或計算機、樂器（有條件的老師或學校）
學生準備：鋼尺、鼓、音叉（256Hz和512Hz）和小錘、系線的乒乓球、鐵架臺、手機
【教學過程】
教學過程
教學環(huán)節(jié)及內容教師活動學生活動
一、創(chuàng)設情境，導入新課【創(chuàng)設情境】振動會發(fā)出聲音，可是，在生活中，你聽到過蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音嗎？聽到過蚊子發(fā)出的聲音嗎？你猜想是什么原因呢？
鼓勵學生對精彩回答掌聲鼓勵，然后乘勢提出問題：剛才為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出的聲音大？
【導入新課】可見不同的聲音有強弱、高低之分，這就是我們這節(jié)課所要探究的內容。
板書課題：§2.2聲音的特性
（設計意圖：從學生習以為常但又不能科學解釋的生活現(xiàn)象入手，在激發(fā)學生學習興趣的同時，點出本節(jié)課的學習主題。）學生對問題很感興趣，積極說出自己的想法。

積極討論，踴躍發(fā)言

聽老師總結，步入本節(jié)課的學習之旅。

二、合作探究：
探究問題一：音調

1、音調

2、音調與頻率的關系

3、超聲波與次聲波【創(chuàng)設情境】播放男低音演唱的《送別》和女高音發(fā)出的《海豚音》。讓學生感受兩首歌曲中聲音有什么差別？

【提出問題】我們接觸到的各種聲音有的高有的低，在物理學中，把聲音的高低叫做音調。聲音為什么會有音調高低不同？什么因素決定音調的高低呢？
【探究實驗】如圖，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌面的長度，再次撥動鋼尺。比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)聲的音調，它們之間有什么關系？（強調：兩次實驗要用相同大小的力）

教師巡視，對個別學生的實驗過程進行指導，讓學生代表對實驗現(xiàn)象進行描述并填寫記錄表格（答案見附件1）
鋼尺伸出長度振動快慢聲音高低
伸出5cm
伸出10cm
伸出15cm
（設計意圖：簡單易操作，直觀易感知，學生很容易將音調的高低與振動的快慢聯(lián)系在一起，找到它們之間的關系。）
【自主學習】指導學生自學，并思考下列問題：

1、物理學中描述物體振動快慢的物理量是什么？怎樣定義的？單位是什么？

2、如果一個物體的振動頻率是100Hz，它表示的物理意義是什么？
3、你認為影響音調的因素是什么？

4、人的聽覺頻率范圍是多少？

5、什么是超聲波？什么是次聲波?

6、閱讀小資料說明：為什么有時在你認為很靜、沒有任何聲音時，狗卻突然表現(xiàn)得非常警覺？
【演示實驗】為了很好地了解物體振動發(fā)聲的情況，我們可以將聲音的波形在示波器或計算機上展現(xiàn)出來。

分別把兩個不同的音叉（256Hz、512Hz）發(fā)出的聲音信號輸入示波器，注意聽音調上的差別以及觀察聲音在的波形上的區(qū)別。

（設計意圖：形象，直觀，通過觀察波形圖，易于把頻率與音調關系密切聯(lián)系起來,有助于學生的理解。）
【回眸】蝴蝶飛行時，翅膀振動在2min內振動了600次，蚊子在飛行時，翅膀振動在1min內振動了21000次，則它們的發(fā)聲頻率分別是__________、_________,你能聽到__________發(fā)出的聲音。欣賞音樂，說出感受：男歌手的聲音比較低沉、渾厚；女歌手的聲音比較尖細、清脆。
聽講，思考提出的問題。

在老師的指導下分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行描述：
——鋼尺伸出桌面越長，振動的越慢，聲音越低沉，音調越低。

——鋼尺伸出桌面越短，鋼尺振動越快，聲音越尖銳，音調越高。

根據(jù)實驗現(xiàn)象完成表格。

認真自學，回答問題：
1、物理學中用物體物體每秒振動的次數(shù)即頻率來描述物體振動的快慢。單位：Hz
2、表示這個物體在1s內振動了100次。
3、音調的高低與頻率有關，頻率越高則音調高，頻率低則音調低。
4、多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍大約從20Hz到20000Hz；
5、高于20000Hz的聲叫做超聲波，低于20Hz的聲叫做次聲波。
6、狗的聽覺范圍比人的要大，能聽到人所聽不到的聲音，如：超聲波、次聲波。

仔細聽不同頻率聲音音調的高低，同時觀察不同頻率聲音波形圖的疏密。
小組內討論并總結：頻率低，波形圖稀疏，頻率高，波形圖密集。

思考，回答：5Hz350Hz蚊子
探究問題二：響度
1、響度

2、影響響度的因素

3、音調與響度的區(qū)別【教師演示】分別輕輕敲擊鼓面和用力敲擊鼓面。請學生辨別聲音的變化。
點撥：物理學上把聲音的強弱叫響度。
【提出問題】根據(jù)上面的實驗，你猜想什么因素決定聲音的響度呢？
鼓勵學生大膽猜想。

【探究實驗】你的如圖將正在發(fā)聲的音叉輕觸系在細繩上的乒乓球，觀察乒乓球彈開的幅度；使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實驗。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？乒乓球的作用是什么？

點撥：物理學中在用振幅來描述物體振動的幅度。音叉的振動的幅度不便于直接觀察，通過乒乓球擺動的幅度可以間接反映出音叉振幅的大小，這樣我們就把音叉微小的振動給放大了，也便于我們直接觀察，這種方法叫做轉換法。
【得出結論】現(xiàn)在你能說出響度和振幅之間的關系嗎？
鼓勵學生回答，總結出結論。
（設計意圖：培養(yǎng)學生實驗能力、觀察能力和思維能力，同時滲透轉換法。）
【情境演示】將手機鈴聲調到合適音量后，從講臺走到教室后面，再返回講臺。同學們聽到的聲音會有什么變化？
【得出結論】上面實驗說明了什么？生活中如何增大聲音的響度？
引導學生發(fā)言，得出結論。
（設計意圖：緊密聯(lián)系生活，讓學生把物理知識和生活實踐相結合，也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）
【反饋練習】牛的叫聲與蚊子的叫聲相比較，下列結論正確的是：（）
A、牛叫的聲音音調高，響度大
B、牛叫的聲音音調低，響度小
C、牛叫的聲音音調高，響度小
D、牛叫的聲音音調低，響度大
剖析：音調取決于發(fā)聲體振動的頻率，而響度取決于發(fā)聲體的振幅。牛叫的聲音較低沉，即振動頻率低，音調較低；蚊子聲音尖細，即振動頻率高，音調較高，但牛的叫聲明顯比蚊子大，即響度大。說出聲音的特征變化：強弱發(fā)生變化

學生討論，提出猜想：
——可能與用力的大小有關
——可能與振動的幅度有關
分組實驗，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，小組對實驗現(xiàn)象進行描述：用力越大，響度越大，乒乓球被彈起得越高。

傾聽老師的講述，理解記憶。

組內討論，回答：物體的振幅越大，產生聲音的響度越大；振幅越小，響度越小。

注意傾聽聲音的變化，回答：聲音的響度會變化，
思考，組內討論回答：說明聲音的大小還與距離發(fā)聲體的遠近有關，生活中經(jīng)常用喇叭減少聲音的分撒。
結合所學知識回答：D
探究問題三：音色
1、音色
2、與音色相關的因素【播放聲音】多媒體播放鋼琴、二胡、笛子等一些樂器的聲音，讓學生判斷是什么樂器發(fā)出的。
提問：你是是怎樣分辨出不同聲音的？僅僅是根據(jù)音調和響度嗎？
點撥：音色就是指聲音的品質。
（設計意圖：緊密聯(lián)系生活，讓學生把物理知識和生活實踐相結合，容易形成音色的概念，同時體現(xiàn)課堂的趣味性，也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。）
【教師演示】下面分別是音叉、鋼琴與長笛發(fā)出的C調1（do）的波形圖，用計算機播放這幾個聲音片段，邊聽邊比較它們的波形有何異同。
音叉波形圖鋼琴波形圖長笛波形圖
【提出問題】針對上圖，提出以下問題讓學生思考：

1.從波形圖上能得出哪些信息？

2.讓同學總結音色與哪些因素有關？

3.能否舉出在生活中利用音色來辨別不同物體發(fā)聲的例子。

【互動小游戲】全體同學閉上眼睛，找三名同學分別說一句話，讓學生猜分別是哪位同學的聲音，并說明依據(jù)。
（設計意圖：在增加課堂愉快氣氛的同時，增強對銀音色的理解。）聆聽聲音，判斷是何種樂器，并說出依據(jù)：是根據(jù)它們音色的不同來分辨的。

仔細觀察三個波形圖，討論，交流，回答問題：
1、音調相同的不同樂器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。
2、不同發(fā)聲體的材料不同、結構不同，發(fā)出聲音的音色就不同。
3、根據(jù)生活經(jīng)驗，回答音色在生活中的應用：用手拍西瓜，利用音色來判斷西瓜熟不熟；輕輕敲打瓷器，利用音色來判斷瓷器是否有裂紋……
做互動游戲，并說出分辨理由：不同人說話的音色不同，所以能“聞其聲而知其人”。
探究問題四：科學世界：樂音和樂器指導學生閱讀教材P36“科學世界---樂音和樂器”。（有條件的教師和學?？裳菔具@些樂器。）
提出以下問題讓學生思考：
1、什么是樂音？

2、樂器的主要有哪幾種類型，它們是怎樣來改變音調和響度的？

（設計意圖：擴大學生的視野，了解聲音的三個特性與樂器的完美結合，了解物理知識在更廣泛領域的應用）認真閱讀科學世界，討論交流，回答下列問題：
1、許多聲音悠揚、悅耳，聽到時感覺非常舒服，人們把這類聲音叫樂音
2、樂器主要分成打擊樂器、弦樂器和管樂器
-----改變用力程度，可以改變各種樂器的響度。
------改變發(fā)聲體的長短、粗細、松緊等可以改變樂器的音調。
三、課堂小結引導學生回憶、總結本節(jié)課的知識點，解決學生疑惑：
1、什么是音調？影響音調的因素是什么？
2、人能夠聽到的頻率范圍是多少？什么是超聲波？什么是次聲波？
3、什么是響度？影響響度的因素是什么？
4、什么是音色？影響音色的因素是什么？學生討論交流，梳理本節(jié)知識要點。
四、課堂檢測老師巡視、點撥完成檢測題
見附件2
五、布置作業(yè)出示作業(yè)，見附件3課后完成，
【板書設計】
§2.2聲音的特性
含義決定因素相關知識
音調聲音的高低發(fā)聲體振動的頻率頻率：物體每秒內振動的次數(shù)。
單位：赫茲（HZ）
人的聽覺頻率范圍：20HZ-20000HZ
超聲波與次聲波
響度聲音的大小發(fā)聲體振動的振幅
距離發(fā)聲體的遠近振幅：物體振動的幅度。
音色聲音的品質發(fā)聲體本身的材料、結構音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。
【教學反思】
一、亮點之處：
1、本課設計了兩條主線，一是以問題為主線，在新課導入和引導學生探究“音調”、“響度”和“音色”三個知識點時，都是首先創(chuàng)設問題情景，進而提出探究的問題，激發(fā)學生求知欲望，引導學生積極思考。二是以活動為主線，創(chuàng)設情境、提出問題之后，引導學生圍繞問題設計探究方案，并積極參與、實際操作，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。
2、本節(jié)的名詞、術語比較多且比較抽象，教學時以聽聲為導引，以生活為背景，讓學生直觀感受，根據(jù)生活經(jīng)驗熟悉聲音的三種不同特征，易于學生理解，讓學生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)課堂的趣味性和從生活走向物理的理念。
二、不足之處：
1．學生對日常生活的關注不夠多，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，如笛子、吉他的聲音，有的學生根本沒聽過，生活經(jīng)驗的薄弱與物理知識的脫節(jié)會對本節(jié)教學有影響。
2、學生的語言表達能力不夠強，又由于本節(jié)課物理概念比較多，導致某些學生對物理概念的把握不夠準確，有些現(xiàn)象和結論能意會卻難以用恰當?shù)恼Z言去描述，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
附件1：鋼條振動快慢與聲音高低的關系
鋼尺伸出長度振動快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
附件2：課堂檢測
1．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，則男低音比女高音()
A、音調低，響度大B、音調低，響度小
C、音調高，響度大D、音調高，響度小
2．下列關于聲音的說法中不正確的是（)
A、“震耳欲聾”主要說明聲音的音調高
B、“隔墻有耳”說明固體也能傳聲
C、“聞其聲而知其人”主要是根據(jù)音色來判斷的
D、“輕聲細語”主要說明聲音的響度小
3．有一種專門存放貴重物品的“銀行”，當人們存放了自己的貴重物品后．要用儀器記錄下自己的“手紋”“眼紋”“聲紋”等，以便今后用這些細節(jié)獨有的特征才能親自取走物品，防止被別人取走。這里的“聲紋”記錄的是人說話的（)
A、音調B、響度C、音色D、三者都有
4．如圖所示，拿一張硬紙片．讓它在木梳齒上劃過，當劃得快時，紙片振動產生聲音的音調________，當劃得慢時．紙片振動得_______，產生的音調_______。如圖所示，撥動張緊的細橡皮筋產生的音調比撥動張緊的粗橡皮筋產生的音調___________。

5．往熱水瓶中灌開水時，可以根據(jù)發(fā)出聲音的_________變化來判斷水是否灌滿；看電視時，調節(jié)音量按鍵實質是改變電視機發(fā)出聲音的_________。
6．蜜蜂1min振動21000次，則蜜蜂發(fā)聲頻率是____,當它都從你耳邊飛過時，你_______(“能”或“不能”)聽到它發(fā)出的聲音。
7．聲波可以在示波器上展現(xiàn)出來。先將話筒接在示波器的輸入端，再將敲響的甲、乙兩個音叉分別對著話筒發(fā)出聲音．在示波器上出現(xiàn)了如圖所示的波形。通過對被形的分析，可知________音叉的音調高。
參考答案：1．A2．A3．C4．高、慢、低、高5．音調響度
6．350Hz能7．乙
附件3：作業(yè)題
請你根據(jù)所學知識試著制作一件樂器，和同學們一起舉辦小小音樂會，看看誰的樂器有新意，誰演奏的好，說說你的樂器的原理。
參考答案：
方案一：8個相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔細調節(jié)水的高度。敲擊它們，就可以發(fā)出“1、2、3、4、5、6、7、ⅰ”的聲音來。
方案二：在筷子上捆一些棉花或碎布，做一個活塞。用水蘸棉花后插入兩端開口的塑料管或竹管中。用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音。上下推拉“活塞”，音調就會改變。

“聲音的特性”教學設計與教后反思

【設計理念】

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環(huán)節(jié)：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發(fā)生發(fā)展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發(fā)展。

【教材分析】

1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

【學情分析】

1．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

3．學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

【教學目標】

1．借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。

2．借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。

3．通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

【教學過程】

一、引入新課：

（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)心理需求

1．播放音樂（千差萬別的聲音）

2．這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？

（師）：創(chuàng)設問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

問題設置、過程引導：（以打鼓為例）

1．鼓聲是怎樣產生的？

2．怎樣能顯示出鼓面的振動？

3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？

5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大??？

（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

三、活動2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗

問題設置、過程引導：

1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？

3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？

5．怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

四、活動3：辨別聲音

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別）

1．辨別不同樂器的聲音

2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

五、階段小結

（師）：引導歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1．聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2．聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3．聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。

4．聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。

5．聲音的三要素：響度、音調、音色。

六、想一想，議一議

（師）：問題設置

（生）：練習、交流、矯正

1．聲音的三要素是指____、____、____。

2．“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

3．男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

4．聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

七、活動4：估測聲音傳播的快慢

（師）：問題設置：

1．光的傳播有多快？

2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？

3．要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

4．給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

（生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：問題設置、引導想象

1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

2．假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？

3．如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?．1米/秒，我們的世界會有什么變化？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、

八、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述

（師）：播放結束曲

九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6

教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。