聲音幼兒園教案

第四節(jié)《聲音的特性》教案。

第四節(jié)《聲音的特性》教案

（一）教學(xué)設(shè)計
教材分析
對《聲音的特性》的教學(xué)，本教材和課程標準與老教材和教學(xué)大綱有很大的不同：內(nèi)容上，增加了“超聲波和次聲波”、“觀察不同聲波的波形”以及“想想議議”、“科學(xué)世界”等聯(lián)系實際的知識與問題；方法上，將“音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)”的演示實驗，改為“音調(diào)與什么因素有關(guān)”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個探究實驗；要求上，由“常識性了解”，提高為通過實驗探究，了解樂音的特性，了解現(xiàn)代生活和技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。可見，教材注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，體會科學(xué)探究的方法，加強與實際的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的實際知識，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的實驗探究能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象的能力。
因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，指導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想、分析論證和交流評估，學(xué)習(xí)體會科學(xué)探究的方法。教材中，對“音調(diào)與什么因素有關(guān)”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個問題的探究，只各安排了一個實驗，略顯論證不夠充分。我把老教材的演示實驗移置過來，改為學(xué)生的探究實驗，既能使論證更有力，又能提高學(xué)生探究實驗的設(shè)計能力。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易感知，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗。我設(shè)計了游戲：用不同的樂器都演奏C調(diào)的“1”和“3”，讓學(xué)生閉上眼睛，只用耳朵聽，辨別是什么樂器發(fā)出的聲音。游戲活動使學(xué)生切實感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便是音調(diào)相同、響度也相同，聲音還是有區(qū)別，有各自的特色。進而，認識音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)也就很自然了。在聯(lián)系實踐，了解應(yīng)用方面，通過設(shè)計兩個問題“為什么我們聽得見蚊子嗡嗡叫卻聽不到蝴蝶的聲音”、“對超聲波和次聲波的應(yīng)用你了解多少？”，讓學(xué)生閱讀課文、充分討論交流、發(fā)表見解。這樣處理，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、用所學(xué)知識分析解釋自然現(xiàn)象的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)注身邊的物理、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還能增強學(xué)生與人合作、發(fā)表見解的意識和愿望。
另外，觀察不同聲音的波形，教材是分幾次觀察的。我把不同音調(diào)、不同響度、不同音色聲音的波形集中在同一時段觀察，既能使操作方便、省時，又便于學(xué)生觀察、比較，還便于教學(xué)進程的發(fā)展、升華。由于本節(jié)課的設(shè)計重在加強探究、討論、交流，用時較多，第23頁的想想議議和科學(xué)世界就留給學(xué)生課后解決。
教學(xué)目標
1.知識與技能①了解聲音的特性包括：音調(diào)、響度和音色;
②知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān);
③不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同;
2.過程與方法①通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解、學(xué)習(xí)用科學(xué)探究的方法研究物理問題;
②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律,去解釋具體問題;
③培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,初步的評估和聽取反饋意見的意識.
3.情感態(tài)度和價值觀
①樂于探索自然現(xiàn)象和身邊物理學(xué)道理,樂于參與觀察、實驗、探究活動。
②有主動與他人合作交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見解。
③體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。
教學(xué)重點難點
重點：（1）研究樂音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)；
（2）學(xué)習(xí)體會科學(xué)探究的方法；
難點：感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身；
教學(xué)資源
（1）分組探究實驗器材：鋼尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（間距可調(diào)）、硬塑料片、齒的疏密明顯不同的兩把木梳
（2）演示實驗器材：自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、示波器、話筒
（3）部分學(xué)生備的樂器：口琴、小提琴兩把、長笛、手風琴、薩克斯管等
（4）多媒體顯示屏及反饋練習(xí)
板書設(shè)計（多媒體顯示）
三、聲音的特性
含義
決定因素
相關(guān)問題
音調(diào)
聲音的高低
發(fā)聲體振動的頻率
頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)。
單位：赫茲（HZ）
人的聽覺頻率范圍：20HZ-20000HZ
超聲波與次聲波
響度
聲音的大小
發(fā)聲體振動的振幅
振幅：物體振動的幅度。
音色
聲音的特色
發(fā)聲體本身的材料、結(jié)構(gòu)
音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。
課堂教學(xué)程序
教師活動及主要語言
學(xué)生活動
說明
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。
敲擊“水瓶琴”發(fā)出音調(diào)不同和響度不同的聲音。由此引出聲音有不同的性質(zhì)特點，而導(dǎo)入新課。
進行新課
一、音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生從聲音的產(chǎn)生認識到聲音的性質(zhì)特點應(yīng)與發(fā)聲體的振動情況有關(guān)，并根據(jù)已有的經(jīng)驗對音調(diào)的高低會與振動的什么因素有關(guān)作出猜想。
讓學(xué)生利用桌面上提供的一些器材設(shè)計實驗，使物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。
鼓勵學(xué)生交流探究實驗的方案和結(jié)果，引導(dǎo)全班學(xué)生對結(jié)果進行評估。
引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗探究結(jié)果，判斷實驗結(jié)果是否證實了自己的猜想。
提出問題：蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，可為什么我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音呢？
給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動的次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第20頁，達到正確解答上述問題。
引導(dǎo)學(xué)生交流：閱讀課文第20頁還了解到什么？對超聲波和次聲波的應(yīng)用了解多少？
二、響度的大小與什么因素有關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生分析前階段的探究實驗中，是否也發(fā)現(xiàn)了能說明響度大小與什么因素有關(guān)的一些現(xiàn)象和事實？交流實驗現(xiàn)象和判斷結(jié)果。
對學(xué)生實驗認真，觀察仔細，的科學(xué)態(tài)度給予贊賞。
演示課本P21、圖1.3-4實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩種情況下音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離，歸納探究結(jié)果。判斷探究結(jié)果是否證實了先前的猜想。
三、音色
組織學(xué)生做游戲。請幾位同學(xué)分別用不同的樂器都演奏C調(diào)的“1”和“3”，其他同學(xué)閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音。（夸學(xué)生辨別準確。）
提出問題：你是怎么辨別不同的發(fā)聲體的。
教師歸納：不同發(fā)聲體的音色不同。音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。鼓勵學(xué)生列舉自己熟知的憑音色辨別不同發(fā)聲體的事例。
用示波器分別顯示音叉發(fā)出的不同音調(diào)、不同響度的聲音信號波形以及不同樂器用相同的音量都發(fā)C調(diào)的“1”的聲音信號波形。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較波形的不同特征。
用示波器觀察學(xué)生（男女各一）說“我喜歡物理”的聲音信號波形。
歸納小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)。
2、課堂練習(xí)反饋。
3、組織學(xué)生演奏、欣賞樂曲《歡樂頌》。
布置作業(yè)
舉手回答
加深對聲音的不同性質(zhì)特點的感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣。
回想所聽到過的高低不同的聲音及發(fā)聲體相應(yīng)的振動情況。猜想：音調(diào)的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。
明確實驗?zāi)康?，兩人一組合作進行探究實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，作出判斷。
學(xué)生舉手答問，其他學(xué)生討論、再驗證、評估。
舉手發(fā)言。
學(xué)生交流猜測。

自學(xué)并積極思考，相互交流，討論、作答。
積極舉手回答，匯報自學(xué)成果。展現(xiàn)自己的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生分組討論、再實驗，并舉手作答，其他學(xué)生評估。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，積極舉手作答。

積極參與做游戲，判斷每次發(fā)聲的樂器是什么樂器，集體回答。
舉手回答
分組討論，踴躍舉手作答。
觀察比較不同聲音的波形，集體回答判斷結(jié)果。
積極參與活動，認真觀察比較波形的不同。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對聲音的不同特性產(chǎn)生研究的興趣。
嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對問題的結(jié)果提出猜想。
嘗試設(shè)計科學(xué)探究的方法，選擇所需的器材。體會通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)、整理信息。
培養(yǎng)交流合作和初步的評估能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。
用學(xué)生熟知的現(xiàn)象提出問題，教育學(xué)生觀察生活、服務(wù)生活。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析解釋自然現(xiàn)象。
培養(yǎng)歸納概括能力。檢查學(xué)生平時搜集資料、對技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注情況。

及時給予鼓勵，益于形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的能力。
形式多樣調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理，聯(lián)系生活實際的能力。
利于形象深刻地理解聲波
進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
能增強學(xué)生對樂音特性的理解和感受，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛生活的情感。
（二）案例（聲音的特性）：
一、引入新課：
師問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音靠什么傳播？
生答：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生，聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
師：出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們會發(fā)出聲音。
師問：啤酒瓶發(fā)出的聲音相同嗎？聽起來有什么不同？
（敲擊啤酒瓶發(fā)出“1，2，3，4，5，6，7，i”的聲音，讓學(xué)生仔細聽并討論后再回答。）
生答：不同啤酒瓶發(fā)聲的高、低不同。
（同上法，輕敲啤酒瓶發(fā)聲。）
師問：這次啤酒瓶發(fā)出的聲音與上次的有什么不同？
生答：比上次的聲音小。
師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有高低之分，有大小之別，還有不同的特色。人們用音調(diào)、響度和音色來分別描述聲音的這些不同性質(zhì)。這節(jié)課，我們一起來研究聲音的這些性質(zhì)。
板書：三、聲音的特性
二、教授：
師問：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生，聲音的性質(zhì)特點應(yīng)與發(fā)聲體的振動情況有關(guān)。那么，音調(diào)的高低是與發(fā)聲體振動的什么因素有關(guān)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗：所聽到的聲音的高低、所看到的發(fā)聲體的振動情況，作出猜想，并給一定的時間討論）
生甲答：音調(diào)的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。因為小提琴發(fā)出高音的弦振動得比較快。
生乙答：唱歌發(fā)高音時，聲帶振動也比較快。所以音調(diào)的高低應(yīng)該與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。
……
（學(xué)生的猜想可能是多種多樣，甚至有錯誤的，但沒關(guān)系，學(xué)生可以通過實驗驗證自己的猜想，也需要用實驗事實來糾正自己的錯誤。教師就是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、作出設(shè)想，勤于探索實踐的精神。）
師：同學(xué)們可以利用桌面上提供的一些器材設(shè)計實驗，讓物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。然后，說說你的實驗方法和結(jié)論，供大家討論交流。
生甲答：我們用硬塑料片撥動疏密不同的木梳齒，撥動密齒時，塑料片振動快，發(fā)聲音調(diào)高。
生乙答：我們把橡皮筋拉緊后撥動它，發(fā)現(xiàn)橡皮筋被拉得越細時，振動越快，發(fā)聲音調(diào)越高。
生丙答：我們按書上的方法，把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺伸出桌邊較長時，振動較快，發(fā)聲音調(diào)較高。
（教師和學(xué)生對不同的方法和結(jié)論共同討論、評判、再驗證，達成共識，得出較科學(xué)的結(jié)論。）
師問：通過以上研究，哪位同學(xué)能概括得出的結(jié)論？
生丁答：音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動的快慢。物體振動得快，發(fā)聲音調(diào)高，振動得慢，發(fā)聲音調(diào)就低。
師：物理學(xué)里，用頻率表示物體振動的快慢。發(fā)聲體振動快的，頻率大，音調(diào)高；振動慢的，頻率小，音調(diào)低。所以，頻率的大小決定音調(diào)的高低。
師問：我們知道蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，但我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音，你知道這是為什么嗎？
（稍停、讓學(xué)生猜測、交流，更多的學(xué)生會不知其解。）
師：我給大家提供一組數(shù)據(jù)：蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，蚊子翅膀每秒振動500-600次。為解答這一問題，同學(xué)們還需要了解：什么叫頻率？它的單位是什么？人的聽覺頻率范圍有多大？請閱讀課本第20頁的內(nèi)容，看誰能盡快完整地回答。
（學(xué)生閱讀并交流。）
生答：因為人耳的聽覺范圍是20HZ-20000HZ，蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，頻率低于人的聽覺范圍，所以人聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)聲。而蚊子翅膀每秒振動500-600次，振動頻率在人的聽覺范圍內(nèi)，人能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
師：回答的很好，我們向他表示祝賀。
師問：同學(xué)們通過閱讀課文第20頁還了解到什么？
生甲：頻率低于20HZ的聲音叫次聲波，頻率高于20000HZ的聲音叫超聲波。
生乙：動物的發(fā)聲頻率范圍不同。如貓和狗發(fā)聲頻率較低，在人的聽覺范圍內(nèi)，人能聽見；而蝙蝠和海豚的發(fā)聲頻率很高，可以發(fā)出人聽不到的超聲波。
生丙：動物的聽覺頻率范圍也不同，有的對低頻聲波反應(yīng)靈敏，有的對高頻聲波反應(yīng)靈敏。大象就是對低頻聲波反應(yīng)靈敏，使用次聲波交流的。
師：很好。次聲波和超聲波有哪些應(yīng)用，你了解嗎？
生甲答：人們可以通過探測地震、臺風、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害發(fā)生前輻射出的次聲波，來預(yù)測、預(yù)報它發(fā)生，以減少災(zāi)害帶來的損失。
生乙答：醫(yī)學(xué)上可以利用超聲波進行診斷和治療。如B超檢測、超聲碎石等。
（學(xué)生積極舉手，發(fā)言踴躍。）
師：超聲波和次聲波在醫(yī)療技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)以及各種探測等諸方面都有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們課后可以進一步收集資料并撰寫小論文發(fā)表、交流。
師問：在研究音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)的探究實驗中，你是否在不經(jīng)意中也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象和事實，能說明聲音的大小——響度與什么因素有關(guān)？
生甲答：我們撥動橡皮筋發(fā)聲時，發(fā)現(xiàn)撥動的幅度越大，橡皮筋發(fā)聲的響度越大。說明響度大小應(yīng)該與發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)。
生乙答：我們把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊一定長度，用不同的力撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺振動幅度較大時，發(fā)聲的響度較大。
師：同學(xué)們的確是實驗認真，觀察仔細，有科學(xué)方法和科學(xué)精神。請同學(xué)們再觀察一個實驗：將發(fā)聲的音叉接觸懸吊著的乒乓球，比較輕敲和重敲音叉兩種情況下，音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離。你觀察到什么現(xiàn)象？
（教師演示實驗。實驗條件許可，也可讓學(xué)生分組實驗探究。）
生答：重敲時，音叉發(fā)聲響度大，乒乓球被彈開的距離大，表明音叉振動的幅度大。
師問：分析以上各實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結(jié)論呢？
生答：上述各實驗說明：發(fā)聲體振動的幅度越大，響度越大。
師：物理學(xué)中，我們把物體振動的幅度叫振幅?？梢姡l(fā)聲體的振幅越大，響度越大。
師：同學(xué)們，我們來做個游戲。我請幾位同學(xué)分別用不同的樂器都演奏C調(diào)的“1”和“3”，其他同學(xué)閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音，好嗎？
（事先請幾位同學(xué)準備好口琴、小提琴、笛子、薩克斯管等，有三、四樣最好。學(xué)生幾乎都能靠聽聲音，辨別出各種樂器。）
師問：（非常驚奇地）你們怎么辨別得如此準確？是怎么辨別的？
生答：不同物體發(fā)聲有不同的特色，只要你曾經(jīng)聽過這些物體發(fā)出的聲音，知道它的聲音特色，再次聽到時就能辨別出來。
師：對，說得好。由于不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過聽聲音來辨別不同的發(fā)聲體，就是靠音色來辨別的。
師問：哪位同學(xué)能舉出人們憑音色來辨別不同發(fā)聲體的事例？
生甲答：鐵路工人檢查火車機械部件是否有裂縫，總是用鐵錘敲幾下，就是靠聽機械部件發(fā)聲的音色來辨別的。
生乙答：同班同學(xué)，我們未見其人，只聞其聲，就能辯知是誰，也是靠辨別聲音的音色。
師：以上事實告訴我們，音色取決于發(fā)聲體本身，是除了音調(diào)、響度外，聲音的又一重要特性。
師：為了讓同學(xué)們對聲音的三個特性：音調(diào)、響度和音色，有更形象、深刻的理解和認識，我們把不同的聲音信號輸入到示波器上，可以觀察到不同聲音的波形不同，請同學(xué)們注意觀察比較波形的特征。
（教師先后輸入音調(diào)不同的音叉聲音信號、響度不同的音叉聲音信號、不同樂器用相同的音量都發(fā)C調(diào)的“1”的聲音信號，讓學(xué)生觀察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要教師簡單說明和引導(dǎo)。）
生甲答：音叉發(fā)聲的音調(diào)不同時，波形的疏密不同，音調(diào)高的，波形密。
生乙答：音叉發(fā)聲的響度不同時，波形的幅度不同，響度大的，波形幅度大。
生丙答：不同樂器用相同的音量都發(fā)C調(diào)的“1”音時，聲音的響度和音調(diào)都基本相同，觀察到各組波形的幅度和疏密就基本相同，但由于發(fā)聲體不同，發(fā)聲的音色不同，觀察到波形上附加的小振動不同。
師：也就是說，聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調(diào)高低，可以比較波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動。
（可讓同學(xué)看課本第22頁的波形圖。）
師問：有誰想看看自己聲音信號的波形特征？
（學(xué)生舉手踴躍，爭著觀察自己的聲音信號波形。）
師：請兩位同學(xué)（男女各一）上講臺，用話筒說“我喜歡物理！”。
（學(xué)生觀察波形特征。）
三、小結(jié)鞏固：
師問：同學(xué)們學(xué)習(xí)物理真的有趣有用，對嗎？這節(jié)課學(xué)習(xí)至此，你有什么收獲呢？
生甲答：我懂得了聲音有音調(diào)、響度和音色三大特性。
生乙答：我還知道音調(diào)與發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，音色取決于發(fā)聲體本身。
生丙答：我學(xué)會了靠音色來辨別不同的發(fā)聲體。
生丁答：我覺得發(fā)現(xiàn)問題，進行探究實驗，是學(xué)習(xí)物理知識的一種科學(xué)、有效、有趣的方法。
師：請同學(xué)們解答下面幾個問題，檢查自己是否掌握了本節(jié)主要內(nèi)容。
（學(xué)生集體解答鞏固練習(xí)，教師及時反饋評價。）
師：同學(xué)們的收獲真不小！同學(xué)們，樂音是美妙的，生活是美好的，我們請備有樂器的同學(xué)為大家同奏一曲《歡樂頌》。
（全班同學(xué)熱烈鼓掌，在歡樂、優(yōu)美的音樂中結(jié)束新課。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀科學(xué)世界《樂音和樂器》。
2、做課本第23頁“想想議議”。

延伸閱讀

第四節(jié)力

第四節(jié)力

從容說課

“力”這個字學(xué)生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義．

因為力的概念對初學(xué)者來說比較抽象，因此教材以學(xué)生熟悉的體育項目為基礎(chǔ)并通過“想想做做”讓學(xué)生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論．

本節(jié)課的難點是對力的概念的理解．教學(xué)過程中如果能正確引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和探究得到學(xué)生容易理解的結(jié)論，難點就能突破．因此，本節(jié)課教學(xué)的重點是正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和探究．

教學(xué)目標

一、知識目標

1．知道力的概念和力的單位．

2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．

二、能力目標

1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．

2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目標

通過實踐和探究，感覺科學(xué)就在身邊．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．

教學(xué)重點

正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和探究．

教學(xué)難點

正確理解力的概念．

教學(xué)方法

實驗法：通過學(xué)生實驗觀察物體運動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．

探究法：通過學(xué)生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．

教具準備

磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師用投影儀投影放大“力”字．

[師]請同學(xué)們用“力”字組詞．

[生]力量、力氣、能力、藥力……

[生]理解力、戰(zhàn)斗力……

[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……

[師]“力”這個字大家太熟悉了，在同學(xué)們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?同學(xué)們先來試試力能干什么．

二、新課教學(xué)

1．力的作用效果

[想想做做]

請三位同學(xué)分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示．

[師]請三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細觀察，說出你觀察到的現(xiàn)象．

[生]用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．

[師]短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點是什么?

[生]它們的樣子都和原來不一樣了．

[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．

[師]物體形狀的改變我們稱之為形變．形變的原因是什么呢?

[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．

[師]同學(xué)們接著來做一個好玩的游戲．同桌的兩位同學(xué)為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

[生]小鐵球原來是靜止的，當磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運動起來，向磁鐵靠近．

[生]小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑．

[師]同學(xué)們觀察得很仔細，現(xiàn)在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動情況．

(學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo))

[生]讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運動，如果在和它運動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動方向就會向磁鐵的方向彎曲．

[生]小鐵球不僅運動方向改變了，我們這一組的小鐵球運動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．

[師]為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們討論．

[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力”．

[師]大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗證?

(同學(xué)們思考、討論、試驗)

[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產(chǎn)生像原來那樣的運動，因此，我們認為剛才那位同學(xué)的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用．

[師]由磁鐵使小鐵球運動，大家說力能干什么?

[生]力可以使靜止的物體運動，也可以使運動物體的運動方向發(fā)生改變，還可以使運動的物體停止運動．

[師]前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運動和靜止是相對的，如果一個物體處于靜止狀態(tài)，其速度是多少?

[生]物體靜止時的(相對)速度是零．

[生]也可以說靜止是(相對)速度為零的運動，是一種特殊的運動狀態(tài)．

[師]因此，無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，或者是運動的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運動，我們可以得到的結(jié)論是：(同學(xué)們一起說)

[生]力可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]總結(jié)同學(xué)們的實驗，結(jié)合P31圖11．4-2，大家說力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡稱為牛，符號是N．1N是多大的力呢?

[投影]

·托起一個蘋果的力大約是1N.

·托起兩個雞蛋所用的力大約是1N．

·一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N．

·一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N．

·成年男子右手的握力大約是400N，女子大約是390N．

2．力的大小、方向、作用點

[師]現(xiàn)在請同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯．

[生]這說明了力的大小影響力的作用效果．

[師]講得非常好．同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學(xué)們試試．

[生]壓彈簧時，彈簧縮短了．

[師]用彈簧實驗時，拉——長，壓——短．還有類似的例子嗎?

[生]剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒灂r，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運動；磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運動．

[生]我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關(guān)了．

[師]長短、左右、開關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?

[生]因為力的方向不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說明力的方向會影響力的作用效果．

[師]現(xiàn)在我們請一位同學(xué)把教室的門打開(或關(guān)上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次．(靠窗戶的同學(xué)可以開關(guān)窗戶)向大家說說你的感覺．

[生]越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門越不容易開(關(guān))，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關(guān))門最容易．

[師]這種現(xiàn)象說明了什么問題呢?

[生]同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因為手作用在門上的位置不同，說明了力的作用點(的位置)也會影響力的作用效果．

[生]這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個地方了．

[師]同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點影響力的作用效果的例子嗎?

[生]用扳手擰螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．

[生]足球運動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同．

[師]經(jīng)過同學(xué)們的實驗，大家知道了力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果．因此就把它們稱為“力的三要素”，請同學(xué)們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．

(同學(xué)們看書、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)

[師]結(jié)合學(xué)生畫在黑板上的圖說明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點的圖叫力的示意圖．大家能總結(jié)出畫力的示意圖的一般步驟嗎?

[生]要先確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標上箭頭表示力的方向．同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應(yīng)該越長．

[師]還有需要補充的嗎?

[生]作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事．

[生]力的作用點可以用線段的起點表示，也可以用終點來表示．

[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端．

[投影]

練習(xí)：畫出下列力的示意圖．

①沿水平方向向右拉物體A的拉力．

②沿豎直方向向下壓物體B的壓力．

③水平地面上的小車受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．

學(xué)生練習(xí)，三名同學(xué)分別板演三題．練習(xí)結(jié)束后教師點評．

[師]第①題的力的作用點畫在了線段的起點，第②題的力的作用點在線段的終點，第③題有兩個力作用在小車上，兩個力的作用點就可以畫在一點上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大小．為三名同學(xué)的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀．

[師]同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時候，你的手有感覺嗎?

(同學(xué)們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學(xué)們會肯定地回答：有)

[師]有什么樣的感覺?為什么?

[生]輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點疼．

[生]我認為手感覺到疼，是因為手受到了力的作用．

[師]哪只手(或誰的手)疼，誰的手受到了力呢?

[探究]力的作用是相互的．

[師]同學(xué)們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺?

[生]很疼．

[師]你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢?

[生]是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[師]桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會疼呢?(提出問題)

[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力!(猜想與假設(shè))

[師]同學(xué)們可以分成幾個小組自己驗證一下，然后交流你們的感想．

(同學(xué)們分組活動，教師巡視并參與同學(xué)們的討論)

第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長方體鐵塊、兩輛小車．(制定計劃與設(shè)計實驗)

實驗1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當近到一定距離時，載著磁鐵的小車運動起來．如慢慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會隨著鐵塊一起運動．

實驗2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時，兩輛車會自動地一起運動起來，最后靠在一起．(進行實驗)

從實驗現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動的小車，當鐵塊靠近它時，就會運動起來，說明磁鐵也受到了鐵塊對它的作用力．(分析與論證)

第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學(xué)面對面站在一起，甲用力推乙時．甲乙兩同學(xué)同時向后運動．甲用力推乙時，給乙一個作用力，同時甲也產(chǎn)生了向后的運動，說明甲也受到了乙對他的作用力．

第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對水桶有向上的作用力，同時人會感覺到手被向下拉，說明手對桶有向上的作用力的同時，桶對手也有向下的作用力．(評估和交流)

[師]同學(xué)們用不同的方式通過實驗探究證實了自己的想法．總結(jié)各組同學(xué)的實驗，我們能得到一個什么樣的結(jié)論呢?

[生]一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力．

[生]物體間力的作用是相互的．

[師]一個物體受到了力，肯定有另一個物體施加這個力．受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個力的物體叫施力物體．

[投影]

練習(xí)：分析下面的施力物體和受力物體．

①人推車．

②馬拉犁．

③磁鐵吸引鐵釘．

④推土機推土．

⑤起重機吊起貨物．

[生]人、馬、磁鐵、推土機、起重機是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體．

[生]力的作用是相互的，施力物體同時是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

[師]所以我們不能離開力去討論施力物體或受力物體，也不能離開物體去討論力．有時為討論問題方便，只說物體受到了力而沒有指明施力物體，但施力物體是一定存在的．

[師]現(xiàn)在同學(xué)們能不能說說物理學(xué)中的力是什么?

[生]力是一個物體對另一個物體的作用，或者說力是物體之間的相互作用，

[師]回答得非常好．請同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容．

三、小結(jié)

本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識：

1．初步理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化．

3．力的三要素是：力的大小、方向、作用點．可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素．

四、動手動腦學(xué)物理

1．力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多實踐，例如：讓同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點不同，作用效果不同)．打乒乓球時，可以打出不同旋轉(zhuǎn)、不同弧線和不同角度的球，這主要與擊球點(作用點)和對球施力的方向有關(guān)，要打出不同速度的球，主要與對球施力的大小有關(guān)．

2．腳；腳．

3．手對桌子施加力的同時．也受到桌子對手的作用力．

4．略．

5．被馬拉動的車輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，

甚至還有摩擦力，如果要求畫出被馬拉動的車輛受到的拉力，

只畫一個拉力即可．題目要求用示意圖表示被馬拉動的車輛受

到的力，則車輛所受的全部力都要表示出來，如右圖．

五、板書設(shè)計

第四節(jié)功率

第四節(jié)功率
教學(xué)目標
1.知識與技能
理解功率的概念。
2.過程與方法
通過觀察和實驗了解功率的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
⑴力學(xué)里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么？
⑵在建筑工地上要把1000塊大理石板送到20米高處，已知每塊大理石板重50牛，用起重機可以在2分鐘內(nèi)將大理石板一次全部送到20米高處。如果用一個工人來背，把這些大理石板送到20米高處所用的時間是20小時，試求用這兩種方法，把大理石板全部運送到20米高處，起重機和工人各做了多少功？
解答：起重機吊送大理石板所做的功
W1＝F1s＝Gh＝50×1000?！?0米＝1.0×106焦，
工人背運大理石板所做的功
W2＝F2s＝Gh＝50×1000?！?0米＝1.0×106焦。
二、進行新課
㈠引入
把1000塊大理石板送到20米高處，起重機和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功時，起重機比工人做功快。做功不但有個多少的問題，還有一個快慢的問題。在物理學(xué)里用功率這個物理量來描述物體做功的快慢。
板書：功率
1.功率是表示物體做功快慢的物理量
㈡功率的定義、公式和單位
提問：如果起重機和工人做的功不同，做功用的時間也不同，如何比較它們做功的快慢？比較它們的功率大小呢？
啟發(fā)學(xué)生回答，教師總結(jié)。
我們已經(jīng)學(xué)過，速度是表示物體運動快慢的物理量。我們用單位時間里運動物體通過的路程表示運動的快慢，與此類似，做功的快慢是用單位時間里完成的功來表示的。
板書：2.單位時間里完成的功，叫做功率
提問：如果起重機在2分鐘里完成l.0×106焦的功，它的功率如何計算？要求學(xué)生答出：
教師給出功率公式和單位，邊講邊板書：

4.單位：瓦特（國際單位制）
1瓦特＝1焦/秒，1千瓦＝1000瓦特。
參閱課本，對功率的單位形成具體觀念。
㈢功率是機器的主要技術(shù)性能之一，簡要說明選購機器考慮它的功率時要從實際出發(fā)。
㈣例題：課本例題。教師要把此題分解為幾個問題逐個提出，由一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，要求解題規(guī)范化。
學(xué)生解答完以后教師講評。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：P141—4
五、教后記：

第四節(jié)學(xué)案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“第四節(jié)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

單元基本知識

語言結(jié)構(gòu)

what,where引導(dǎo)的特殊疑問句

want,work的一般現(xiàn)在時用法

肯定與否定陳述

重點詞匯

Doctor,actor,reporter,policeofficer,waiter,bankclerk,salesassistant,student,dangerous,fun,exciting,difficult,boring,interesting,thief,station,magazine,newspaper,possible,alotof,goout,assoonaspossible

重點句型

Whatdoeshedo?

He’sawaiter.

Whatdoyouwanttobe?

Iwanttobeanactor.

Wheredoesshework?

Sheworksatabank.

Myworkisinterestingbutkindofdangerous.知識點撥

1.Whatdoyoudo?

Whatdoeshe/shedo?

Whatdo/does…do?

常用來詢問某人干什么工作.疑問詞用do,助動詞應(yīng)根據(jù)人稱和數(shù)的變化而變化.第三人稱單數(shù)助動詞應(yīng)用does;其他人稱助動詞用do.回答時可直接說出干什么職業(yè)或工作.

2.Whatdoyouwanttobe?

Whatdoeshe/shewanttobe?

Whatdo/does…wanttobe?常用來詢問某人想干什么工作.

相關(guān)資料

衣領(lǐng)工人

白領(lǐng)工人---white-collarworker

藍領(lǐng)工人---blue-collarworker

粉領(lǐng)工人---pink-collarworker

金領(lǐng)工人---gold-collarworker第四單元測試題(100分)

一、詞匯(20分)

A)根據(jù)句意及中文提示填詞。

1.Wewanta__________(圖書管理員).

2.Sheisafamous__________(體育教練).

3.Pleasecallus____________________(盡快地).

4.Theoldmanhas_______________(許多)money.

5.Weallliketoreadthe__________(晚報).

B)用所給詞的適當形式填空。

6.Theyare_____(wait).Theirjobsarehard.

7.Myfather’sjobisvery_____(danger).

8.Ilikewriting_____(story)foramagazine?

9.Thelittledogisvery_____(friend).

10.Doyouwant_____(work)foramagazine?

二、單項選擇(20分)

()1.—Where_____Jimstudy?

—He_____inNo.1middleschool.

A.is...study’sB.do...studyC.doesstudiesD.doesstudying

()2.billdoesn’tlikecooking_____cleaning.

A.AndB.orC.butD.so

()3.whatdoesyourfatherdo?

__________?

A.HeworksonafarmB.Heisworkingnow

C.HeworksinahospitalD.Heisawriter.

()4.Look!They_____hard_____thefarm.

A.Work...inB.working...onC.isworking...atD.areworking...on

()5.TheChinesepeople_____hardworking.Ilike_____.

A.is...itB.is...himC.are...theyD.are...them

()6.Thieves_____policeofficers.

A.AfraidofB.beafraidofC.areafraidofD.isafraidof

()7.thereare_____teachersintheirschool.

A.twohundredsandfortysixB.twohundredfortysix

C.twohundredandforty-sixD.twohundredsandforty-six

()8.doesshelikeapplesorbananas?

__________?

A.Yes,shedoesB.No,shedoesn’tC.Shelikesbananas

D.Applesandbananas

()9.helikes_____and_____.

A.singing...danceB.sing...dancing

C.tosing...dancingD.singing...dancing

()10.—_____arethestudentsplayingbasketball?

—Theyareplayingbasketballontheplayground.

A.WhatB.WhereC.HowD.Why

三、完成對話(20分)

A:Hello,Mr.white,wheredoyou__(1)__from?

B:I__(2)___(3)__America.

A:Areyouateacher?

B:Yes,I__(4)__.

A:__(5)__doyouwork?

B:Iworkinamiddleschool.

A:__(6)_youlikeworking__(7)__china?

B:Yes,I__(8)__.

A:__(9)__doyoulike__(10)__china?

B:Thepeopleandthefood.

四、完型填空（20分）

Alice__1__fromEngland.She__2__English.Herfather__3__workinchina.Sonowshe__4__inchina,she__5__chinaverymuch.TheChinesepeople__6__veryfriendlytoher.

Now,she__7__toschoolfivedaysaweek.She__8__herclassmatesEnglishandtheyteachherChinese.She__9__Chineseisveryhard.ButshelikesChineseverymuch.She__10__speakalittleChinesenow.

()1.A.comeB.isC.goD.want

()2.A.teachesB.studiesC.speaksD.likes

()3.A.findsB.doesC.thinksD.knows

()4.A.comesB.playsC.goesD.is

()5.A.likesB.wantsC.wouldlikeD.helps

()6.A.isB.areC.doD.look

()7.A.studiesB.goesC.worksD.stays

()8.A.givesB.readsC.helpsD.teaches

()9.A.thinksB.wantsC.listenstoD.catches

()10.A.can’tB.canC.mustD.would

五、閱讀理解(10分)

Mr.GreenisfromEngland.Heandhiswifeareteachers,theytechEnglishinshanghai.Theyhaveasonandadaughter.TheirnamesarejackandMary.Jackisten.heisastudentinaschool.ButMaryisn’tastudentinaschool.Sheisonlyfive.Theyhavetwobikesandacar.Onebikeissmall,theotherisbig.Thebigoneisforjack,andthesmalloneisforMary.Mr.andMrs.Greengotoworkintheircar.Theydon’tliketostayathomeonSaturdaysandSundays.Theysometimesgotothepark.Sometimestheygototheirfriends’home.TheyhavealotoffriendsinChina.

()1.thegreenfamilyisin_____now.

A.EnglandB.ChinaC.theUSA

()2.thegreensteach_____inchina.

A.EnglishB.ChineseC.Japanese

()3.Thesmallbikeis_____.

A.Mr.Green’sB.jack’sC.Mary’s

()4.Thegreensgotowork_____.

A.OntheirbikesB.intheircarC.onfoot

()5.theydon’tliketostayathome_____.

A.OnSundaysB.onFridaysC.onweekdays

六、書面表達（10分）

寫一篇招聘教師的廣告。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案

一、A)1.libraryassistant2.sportscoach3.assoonaspossible

4.alotof5.eveningnewspapers

B)6.waiters7.dangerous8.stories9.friendly10.towork

二、1.C2.B3.D4.D5.D

6.C7.C8.C9.D10.B

三、(1)come(2)come(3)from(4)am(5)Where(6)Do(7)in(8)do(9)What(10)about

四、1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.D9.A10.B

五、1.B2.A3.C4.B5.A

六、略