小學語文的教學教案

《鯨》的教學設計 教案教學設計。

露珠

一、教學目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫課文中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。Jab88.com

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

二、教學重點、難點

在理解課文的基礎上，學習作者運用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、教學準備：教師自制課件、學生課外收集有關鯨的資料

四、教學課時：二課時

五、教學過程：

（一）導入新課

同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，我們來看看它是誰？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)砹松钤诤Ｑ罄铮却笙蟠蟮亩嗟膭游?，大家看看，它是誰？（這是一條躍出水面的藍鯨.

這也是一條藍鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說明鯨是怎樣的一種動物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來非常可愛。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學們一定想知道更多有關鯨的知識，今天，我們就來學習第九課《鯨》。（教師板書課題）

鯨的名字有個魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學們，你們說它是不是魚呢？（請速讀課文，找出有關句子，用你喜歡的符號畫下來。）

（二）師生共同學習課文

1、速讀課文，找出鯨是哺乳動物的句子，并畫下來。

2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動物，哺乳動物是最高級的脊椎動物，特點就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？

3、教師：這就是鯨的進化的過程。（課件出示課文第二自然段）請同學們齊讀這一段，從老師標出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進化經(jīng)過了很長時間。（2）為了生存下來，必須適應環(huán)境的變化）我們來概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進化過程）

4、同學們了解了有關鯨進化的知識，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。

5、課文中除了給我們介紹了鯨的進化過程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語概括出來嗎？（請同學們自由讀課文，學生說，教師相機板書：體形、種類、生活習性）

6、提問：剛才有同學說鯨非常大，你是從哪些句子看出來的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認為這樣改好嗎？這是一篇說明文，所以作者運用了列數(shù)字的說明方法，使我們準確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國發(fā)現(xiàn)的四萬公斤的鯨為例，更加具體地說明鯨的確非常大。）

7、學生說出其中一種說明方法，教師講解后，請學生自由組合，討論說出其他的說明方法，其中還有打比方的說明方法。

8、作者給我們介紹了鯨的體形、進化過程，還介紹了鯨的種類，老師請同學們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類須鯨和齒鯨，須鯨沒有，齒鯨有（我們一起學習了有關鯨的體形、進化過程和種類的有關知識，下面老師請同學們自己學習第四部分鯨的生活習性。

（三）學生自學課文

1、鯨的生活習性部分介紹了鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學習哪部分。經(jīng)過這段時間的學習，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學很有才藝，今天就來給大家展示一下你的個人風采。（出示課件）請同學們當小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學們展示。

3、自由組合，選自己喜歡的部分學習。

4、展示個人風采。

5、教師小結并引導學生交流圖片。

（四）師生交流資料和圖片。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文和自己收集的資料，以鯨的自述為內(nèi)容寫一篇短文。

教師板書：

體形

6、鯨

進化過程

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方

種類

生活習性

編輯推薦

： 鯨 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“： 鯨 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

課時備課

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：鯨

【課型】：精讀

【主備人】：

【教學目標】：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀懂課文是從哪幾方面介紹鯨的特點的。

4、培養(yǎng)學生保護動物的情感。

【重難點關鍵】：

課文是從哪幾個方面介紹鯨的，是用什么方法介紹的?

【教具準備】：投影儀有關鯨的圖像資料

【教學內(nèi)容】：

一、激情導入：

（教師講故事）一天，太平洋地區(qū)舉行盛大的魚類運動會，各式各樣的魚游到了指定海峽，并順利通過了賽場大門，當鯨來到賽場大門時，卻被蝦將軍當在門外，鯨和蝦發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準參賽的理由，鯨覺得有道理就又回去了，你們知道這是為什么嗎？學了本課，相信你一定找到答案。

二、交流有關鯨的資料

1、學生小組內(nèi)交流收集的資料。

2、教師播放鯨的錄像。

三、指導初讀，整體感知

提出要求,自由朗讀。

(1)把生字的讀音讀準。

(2)不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。

(3)把讀不懂的地方畫下來。

（注重指導學生正確的讀書方法，有助于學生對內(nèi)容的整體感悟。）

四、精讀課文、交流收獲

1、四人小組交流讀書收獲，把不懂的地方提出來小組內(nèi)商量一下。

2、在班級交流。

（1）讀自己感受深的段落，談一談自己讀書的收獲。

（2）學生提出不明白的的問題互相交流。

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。

板書設計：22.鯨

鯨齒鯨

須鯨(生活習性)

【教學反思】：

時備課

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：鯨(2)

【課型】：精讀

【主備人】：

【教學目標】：

1、學習本課說明事物的方法。

2、受到保護野生動物的教育。

【教學重點】：

在寫作中恰當運用列數(shù)字、打比方的說明方法。

【教學教具準備】：投影儀。

一、【教學過程】：創(chuàng)設情境，理解重點：

１、齊讀有關鯨的特征和生活習慣的片段。

２、敘述特征與生活習性。

（重點對鯨吃什么，怎樣呼吸，怎樣睡覺幾方面進行引導）

３、說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（同學各抒己見，互相補充。）

二、展示作業(yè)。

１、你為什么這樣畫？你是怎么想的？

２、評出畫得最好，講的最棒的同學予以鼓勵。

三、回歸整體，通讀全文。

１、自由朗讀。

２、指名學生范讀全文。

３、你認為作者是運用哪些方法進行說明的？

四、課堂練筆

試著寫一段話描述一種事物，任選一種本節(jié)課學過的說明方法。

（學生練筆，教師巡視指導。）

學生寫完后集體交流。

五、布置作業(yè)。

學習本課的說明方法，以蝙蝠為題，寫一篇短文。

板書設計：

22、鯨

說明方法

列數(shù)字：真實準確

打比方：形象具體

【教學反思】：

《鯨》 教案教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《鯨》 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《鯨》教案 教案教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《鯨》教案 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

鯨 教案教學設計

《鯨》教學設計

一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學習生字新詞
教學流程：
一、導入新課：
1、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚
2、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內(nèi)容，自學字詞)
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）
魚（）枝（）慮（）柿（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）
第二課時
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復習導入
1、復習舊知：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
2、故事法導入：在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵
（這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）
三、引導學生按順序匯報自己所學內(nèi)容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第37段：
引導學生繼續(xù)按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法？

（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）
四、總結全文
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進行口語交際。
（這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）
板書：
1、外形：大列數(shù)字
2、是哺乳動物：胎生做比較
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方
5、呼吸：垂直傾斜分類別
6、睡覺：

鯨---說課設計 教案教學設計

《鯨》教學設計：小學語文教學中的合作閱讀

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《鯨》教學設計：小學語文教學中的合作閱讀”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《鯨》教學設計：小學語文教學中的合作閱讀

《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。

____在教本課的第一個知識點鯨有多大時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內(nèi)容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數(shù)字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內(nèi)容都已了如指掌。

____鯨是哺乳動物這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內(nèi)容進行了如下分割。

____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。

____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？

____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

____3、鯨的生長情況怎樣？

____4、鯨怎樣睡覺？

____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成專家組討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內(nèi)容。

____在專家組討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節(jié)課的教學效果很好。

人教第九冊《鯨》教學設計

人教第九冊《鯨》教學設計

一、教學要求

1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

3.學會本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學重點

理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1.同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？

2.今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。板書：鯨

二、檢查預習。

1.指名依次按自然段讀課文。

2.用生字生詞卡片檢查是否讀準了生字的音。

3.預習要求把講鯨由于環(huán)境變化而逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？

三、默讀課文。思考并討論：

1.課文從哪幾個方面介紹了有關鯨的知識？

(①鯨是很大的動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進化過程；③鯨的種類；④鯨的生活習性。)

2.課文可以分幾段？(四段)應該怎樣分段？

四、學習第一段。

1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

2.思考并討論：課文用了哪些方法說明鯨是很大的動物？

(舉數(shù)字；和很大的動物象進行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在里面看書的形象化說法。)

3.小結。

作者抓住鯨非常大的這個特點，并運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子等方法來說明這個特點。

五、學習第二段。

1.指名讀第二段。

2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應在海洋生活的？(著重引導理解什么叫哺乳動物，鰭的意思是什么，鯨的后肢為什么會退化，課文的第一段為什么用一頭而不用一條。)

六、小結。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。七、作業(yè)。

朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的。

第二課時

一、復習第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什么特點。

二、學習第三段。

1.指名讀第三段。

2.說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的。

三、學習第四段。

1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)

3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。

討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？

(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什么？

(2)為什么說有經(jīng)驗的漁民根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小？

5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什么？

(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)

6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。

討論：

鯨的繁殖生長有哪些特點？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)

四、小結。

1.指名分段讀全文。

2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數(shù)字的方法加以說明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長的數(shù)字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數(shù)字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數(shù)字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、指導朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

六、識記生字的字形。

獲，不要丟掉右下半部的一點；濾，右上方是一豎一橫，不要

七、布置作業(yè)。

1.抄寫讀讀寫寫中的詞語兩遍。

2.把課文讀幾遍。

3.預習《蟋蟀的住宅》。

《鯨》教學反思

這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

二、落實自主閱讀，促進學生自得

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

人教版五年級語文上冊《鯨》的教學設計

一、情境導入

１、出示魚的圖片：

同學們，請看這幾幅圖片，這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷聂~，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。

２、請同學們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什么？那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎？

（板書：生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生）

你們是怎么知道的？

（觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。）

３、出示鯨的圖片，問：這是什么動物？

⑴板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀。

⑵觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點？

從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類？鯨具備魚類的特征嗎？今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧秘吧！

二、學生自讀課文，自主探究

１、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類？

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關的句子，學生讀書，找出三個句子。

課件出示：

⑴鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物。

⑵鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。

⑶鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。

師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。

２、全班齊讀三個句子。

３、這些特征說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢？學習第二自然段你就會明白。

出示第二自然段：

⑴自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：

“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活?！?/p>

⑵理解這個句子：

師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環(huán)境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。

出示：“后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應了海洋的生活?！?/p>

師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，它們沒能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學習，鍛煉好身體，培養(yǎng)良好的心理素質，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。

４、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內(nèi)容？注意每段開頭的句子。

學生匯報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。

三、細讀課文，體會鯨的特點

師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢？請你們按以下的學習要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。

出示學習要求，全班一起讀讀：

１、這個部分圍繞著什么來寫？

２、使用了哪些說明方法？這樣寫有什么好處？（先復習以前學過的說明方法。）

３、哪些詞句寫得特別好？為什么？（詞語用“△”標出來，句子用“”劃出來。）

⑴小組合作學習，選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。

⑵匯報。

四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識

１、通過剛才的學習，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：

你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的知識？以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻作一個自我介紹。

２、出示“藍鯨的自述”作例子，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。

３、小組互相交流：

個別小組選派代表上臺匯報。

４、匯報后總結：

看來同學們對鯨已經(jīng)有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專家了。

五、總結全文

１、同學們，通過今天的學習，你能說說你有什么收獲嗎？

（鯨不是魚，是哺乳動物；它們是世界上最大的動物；它們是怎樣進化的；分兩大類，８０余種；通過搜集資料，豐富見識，拓寬視野；說明方法及好處……）

２、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)，希望同學們留心觀察，積極去探討，做一個生活中的有心人吧！

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，請選擇下面其中一個作業(yè)來完成：

１、繼續(xù)搜集、研究鯨的有關資料，了解鯨更多的知識。

２、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

３、以《我不是魚》為題寫一篇短文。

４、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

《鯨》說課設計二

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《鯨》說課設計二，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、概述

1、課名是《鯨》，是人教版教材小學五年級（第九冊）的一堂語文課。

2、本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘。

3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節(jié)課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性；同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，并讓學生進行運用。

4、學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

二、教學目標分析

1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2、這節(jié)課鼓勵小組合作學習，培養(yǎng)學生的語言表達能力，并培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

4、學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內(nèi)容進行一次中隊活動。

三、學習者特征分析

本課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的。

1、學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。

2、學生的基礎知識比較扎實，學習的能力也比較強。

3、學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。

4、學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神秘感，他們對于《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。

5、所有學生都能運用網(wǎng)絡查尋收集資料。

四、學習任務分析

1、學習這課后，知道鯨的種類和生活習性，并知道和掌握一些說明的方法。

2、這節(jié)課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網(wǎng)絡進行學習，利用網(wǎng)絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。

3、全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網(wǎng)絡大量閱讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課后要求學生以四人小組為單位，根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以鯨的自述為內(nèi)容進行一次中隊活動。

五、資源

硬件資源

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡教室。

六、資源

1、人們教育出版社九年義務教育小學五年級語文教材。

2、學生在網(wǎng)絡教室上課。

3、讓學生閱覽有關鯨的科普教科書。

4、做一個多媒體課件供學生觀看，并提供一個已做好的資料庫讓學生閱覽包括文字、圖片、影片（見課件文件夾）。

5、參考網(wǎng)站（有關鯨的網(wǎng)站）。

七、教學過程設計

（一）教學方法

1、說教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。

2、說學法

教育家陶行知先生說過：好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內(nèi)容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內(nèi)容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

（二）教學程序設計

本課的教學設計依據(jù)教師為主導，學生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：

1、復習引入

上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識？讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。

2、講授新課，探究新知

我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3--7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在講完這部分內(nèi)容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

3、積極思索，質疑問難

課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦？

4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內(nèi)外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

5、課堂總結，布置作業(yè)

最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發(fā)學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業(yè)：（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；(2)以鯨的自述為題材，進行一次中隊活動。

教學過程流程圖（略）

八、評價和總結

在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內(nèi)容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

本可從以下幾個方面進行評價：

1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；

2、學習說明文的常用的幾中說明方法，并進行運用的能力進行評價；

3、信息查找：利用網(wǎng)絡查找有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。

4、知識應用：課后應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以鯨的自述為內(nèi)容進行一次中隊活動。

《鯨》第二課時教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“《鯨》第二課時教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《鯨》第二課時教學設計

教學內(nèi)容：鯨

教學要求：1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影

教學過程：

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。

二、導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。

（二）學習第四七自然段

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上因為所以說一句話。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學習進化過程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地淺海海洋）

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。___________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

《鯨》教學雜談

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《鯨》教學雜談”，僅供參考，希望可以幫助到您。

〖培養(yǎng)想象放飛翅膀激勵創(chuàng)新思維〗

小學生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期。豐富的想象力讓孩子翱翔于廣闊的空間，每一個學生部是充滿靈性的天使。培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是教師不可推卸的責任，本文試從積累知識，豐富表象創(chuàng)設情境，激發(fā)想象啟發(fā)求異，盡情表達三方面進行分析探討。

小學階段是最具想象力的階段。沒有想象，很難理解教材中的圖形、圖畫;沒有想象，對教材中所描述的具體事物也很難知道它的具體樣子;沒有想象，寫起作文來就干巴巴，就不會有形象生動的描寫;沒有想象，就沒有遠大的理想。想象力的發(fā)展關系著一個孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，關系到一個國家興衰榮辱?，F(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的，失去了想象也就失去了成功的源泉，一個沒有想象力的人是很難有所作為的。因此，教師作為知識的傳遞者，應充分利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，引導學生進行創(chuàng)造性思維，放飛想象的翅膀，讓其思維在知識的廣闊天際中自由馳騁，大膽翱游，充分展示個性自我。

讓學生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學時，教師要善于營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想敢說敢做，鼓勵他們努力嘗試、大膽想象。如《鯨》的教學，我先讓學生自由組合成學習小組，然后討論選出自己組最感興趣的鯨的特點，用自己喜歡的方式給大家介紹出來。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學們介紹得有特色、有創(chuàng)意、有個性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)鯨大的特點;有的采用表演的形式來介紹鯨吃食、睡覺的特點;有的把鯨的演變過程一點一點地畫出來，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W生選擇了自由，其實就賦予了他們想象的雙翼，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風采。

學生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學生發(fā)揮合理豐富想象力的機會，平時注意學生想象力的培養(yǎng)，點燃學生思維的火花，激發(fā)其主觀能動的創(chuàng)造力，張揚學生精彩的個性。

〖淺談語文課堂教學中學生的主體性創(chuàng)設主體情境〗

在教學過程中，學生是教學的主體，我們要充分發(fā)揮學生的主體性才能取得良好的教學效果，那么，我們在語文教學課堂中如何體現(xiàn)學生的主體性呢?下面就讓我談談自己的幾點看法：



我們在課堂教學中，要想讓學生成為主體，主動地參與到學習中來，就必須要為學生創(chuàng)設一定的情境，把學生引入到語言文字優(yōu)美的環(huán)境中去，使學生得到美的陶冶，從而激發(fā)起學生的情趣和愿望。因此，我在閱讀教學中，注意用生動的語言，趣味、形象的講解和感情朗讀等方法，激發(fā)學生學習課文的積極性。如第九冊《鯨》是一篇常識性的說明文。上課時我?guī)е淇斓谋砬檫M行啟發(fā)性談話：這節(jié)課，老師要帶同學們出去看世界上最大的動物。這時，只見學生個個精神為之一振，好奇心油然而生，連忙接口問：到哪里去看?最大的動物是什么?隨著學生問話的尾音，我開始板書：鯨。哦，學生恍然大悟，都高興地笑了起來。在這種愉快熱烈的氣氛中，我們開始了這節(jié)課的教學活動。學生的學習情緒調動起來了，他們就能主動地參與到教學中，主動地學習。

〖運用多媒體優(yōu)化小學語文教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機〗

多媒體技術在小學語文教學中運用，能充分地調動學生學習的主動性，使學生能有更多的機會積極觀察、思考、積極參與學習過程，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展，固而必然能促進學生的語文學習。下面結合實際教學，談出幾點粗略的看法。

在語文教學中以創(chuàng)設情境為突破口，可以極大地激發(fā)了學習語文的興趣，使兒童自覺地、全身心地投入，自主地學習。前不久我上了一篇介紹關于《鯨》的說明文，學生在枯燥無味的文字中掌握有關鯨的科學知識，實在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的錄像，并配上解說詞。在課堂上播放給學生，使他們親眼目睹了鯨呼吸時噴出的不同水柱的形狀(垂直，又細又高;傾斜，又粗又矮)也能判斷出它是須鯨、還是齒鯨了，還有它們進食的過程等。他們在觀看錄像時注意力非常集中?？赐旰?，我要學生說說對鯨的大致了解，學生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運用多媒體課件，通過動態(tài)、逼真的畫面效果引起學生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學生們看到這新奇精彩的畫面時驚嘆不已，迅速對感知的事物做出積極的心理反應。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習，為提高學生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

〖讓課堂閃耀出人文的光芒倡導合作學習，體現(xiàn)團隊精神〗

在語文課堂上，倡導合作學習，能激活每個學生的參與熱情，使他們善于與人合作，在合作中提升自我，在合作中體驗到團隊成功感，而不僅僅是個人。

《鯨》是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。課堂上，我以主持人的身份，在班中開展了一個關于鯨的知識競賽活動。我們設立了小組合作必答題和寫作題，在小組合作必答題中有第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補充;答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分，在寫作題中有合作完成，一人表述的規(guī)則，突出了團隊合作精神。同學們在讀課文、看讀多媒體信息資料時，聽的聽，記的記，寫的寫，說的說，分工明確，紀錄詳實。競賽時，學生們興趣盎然，未能參加答題的同學對推選的代表給予了情感上的支持，有的說：你一定能讀好，我們是你堅強的后盾!有的說：有我們的支持，你大膽的表現(xiàn)吧!有的說：我們組必勝!競賽過程中，我始終不對他們進行個體評價，只評價團體成績，告訴他們只有集體的勝利者，沒有個體的失敗者，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這不僅使學生在自主、合作、探究的學習方式下對哺乳動物鯨有了全方位多角度的認識，而且使他們真正體會到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們團結合作的團隊精神。

〖運用大視角思維教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力拓寬內(nèi)容，深化知識體系〗

長期以來，以教師的教為主，以學生的配合為輔的傳統(tǒng)教學模式，嚴重扼殺了學生學習的積極性，抑制了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

拓寬內(nèi)容是相對于教材內(nèi)容的限定性及學生知識狀況的參差性而言的，它是將零散、孤立的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，并加以深化和活化。我們知道，教材的內(nèi)容是限定的，就一篇課文來說，它是固定不變的。其中還不乏一些遠離學生生活的內(nèi)容，如寫戰(zhàn)爭年代的作品，地域特征明顯的作品，很難同時滿足我國各地學生認知狀況的寫景狀物文，還有一些科普文等。這無疑給學生理解課文、掌握知識增添了許多困難。如果不采取有效措施幫助學生建立一個較課本內(nèi)容更深更廣的知識體系，學生的學習興趣勢必受到壓抑，只能被動聽老師講解，很容易陷入老師講得辛苦，學生聽得索然無味，一知半解的尷尬境地。運用大視角思維教學模式就能很好地克服這一弊端。下面以教學《鯨》這篇課文為例，談談拓寬內(nèi)容對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的作用。

《鯨》是一篇科普說明文，蘊含著豐富的知識，但因其表達方式不夠生動，加之插圖單一，不易引起學生興趣。課前，我們收集了大量的資料，充分利用計算機輔助教學的優(yōu)勢，設計了信息含量高、資料系統(tǒng)化、練習靈活多樣的軟件。軟件分資料庫、小博士、練習庫等欄目。在資料庫中，我們錄入有關鯨的各種知識(如身高、體長、重量，種類及其生活習性等)。學生可隨意調出來閱讀，彌補了課文的局限性。對于文中較難理解的內(nèi)容以及相關的知識，我們通過小博士這個欄目幫助學生化繁為簡，化抽象為直觀，如鯨原來生活在陸地上，后來隨著環(huán)境的變化，轉移到海里生活。鯨是哺乳動物，生活在水里，用肺呼吸。這兩點是教學的難點。在小博士欄中，我們收集了地球環(huán)境變化的過程及鯨為了適應生態(tài)環(huán)境，身體各部位發(fā)生的變化這些資料。對于在海洋生活的其他哺乳動物，如海獅、海豚等，也都作了介紹。以上資料既有文字說明，又有圖片介紹，圖像還可活動。

學生在查閱資料過程中，只需移動鼠標點擊，即可調出所需資料，既有文字顯示，又配朗讀，有時還可配樂，極大地調動了學生的學習積極性，又系統(tǒng)地掌握了知識，甚至能對課文內(nèi)容有新發(fā)現(xiàn)。

如學生根據(jù)文中介紹的齒鯨和須鯨噴水柱的描寫，能通過畫圖，形象地再現(xiàn)出來。通過與其它動物的比較、歸類，得出結論：生活在海洋中的動物豐富多彩，除了用鰓呼吸的魚類，還有不少哺乳動物，它們定時透出水面用肺呼吸。由此可見，由于拓寬了教學內(nèi)容，深化了知識體系，使學生在接觸豐富的信息時受到啟發(fā)，有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了創(chuàng)造性思維成果。

〖注重學生非智力因素的培養(yǎng)激發(fā)積極情感，促進認知活躍〗

人的積極情感是一切活動強有力的發(fā)動者和鼓舞者，德國教育家第斯多惠曾說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。孩子們的心靈恰如一池清澈的湖水，需要我們?nèi)ネ度胍活w激情的石子，以蕩起他們感情的波瀾，喚起他們求知的欲望，然后引導他們在情趣盎然中完成學習任務。只有這樣，才能促進認識的活躍，收到事半功倍的效果。

情感的激發(fā)有多種形式。如依教材之新激發(fā)情感。小學生特別好新好奇，我們可利用好奇心促使他們提出問題，激勵他們追根溯源，推動他們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾!如教《鯨》一課，我用提問式開頭：同學們，你們知道世界上最大的動物是什么嗎?(有的答大象，有的答獅子，有的答鯨)我接著說：對，是鯨，它的身軀足有我們兩間教室連起來那么長。(嗬!那么大!學生驚呆了。)僅一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重(呀!這么重!學生睜大了眼睛，驚愕了)那么，鯨生活在那兒?到底有多大?它吃什么?形體又是什么樣子的呢?一連串的問題立即激起了兒童強烈的求知欲，他們探索的熱情高漲。除此之外，挖掘教材內(nèi)涵，變序講讀課文，創(chuàng)設意境，制造懸念，渲染氣氛，均可激發(fā)情感，特別是把激將法用于教學。學生在我就不信我不行、我一定要超過他的強烈情緒鼓舞下竭盡全力思索，會取得意想不到的教學效果。

【造就人才的關鍵──自學能力的培養(yǎng)精心設計導語】

學會學習的最高境界是自學葉圣陶先生說：教是為了達到不需要教。從語文教師方面來說：語文教學應使學生學會自學讀書，自能作文，自為研索，自行解決。同時我們應認識到，提倡自學，培養(yǎng)學生的自學精神，能力，習慣，教師應起主導作用。所以教師不能以提倡為借口，對學生完全放手，而應以自己的自學精神，能力，方法，習慣對學生的自學給予指導，使其逐步培養(yǎng)自學能力。因此說：素質教育的核心在于造就人才，而造就人才的關鍵則是自學能力的培養(yǎng)。

靈活多樣的導語，可以把學生的注意力牢牢吸引，激發(fā)學生的好奇心，增強記憶力。因此老師根據(jù)教材內(nèi)容和實際，精心設計課前導語，引導學生進入課文所描述的情境，激發(fā)學生的興趣，使其積極主動地投入學習。例如用詩詞，故事的引用導入，或者直觀演示，或者巧設懸念。采用這樣的方法導入新課，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習開端，為整個教學過程打下良好的基礎。筆者在教《鯨》一課時，就是用講故事導入的，一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎同學們聽后你一言，我一語，議論紛紛，筆者因勢利導，讓學生打開課文找答案，營造了一種思維活躍，學習生動的氛圍。

〖在課堂上進行朗讀訓練的一點體驗──我的閱讀教學觀激發(fā)興趣，在讀中整體感知〗

《語文課程標準》中明確指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常，最重要的訓練，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。

書讀百遍，其義自見，瑯瑯上口，抑揚頓挫地朗讀能讓優(yōu)美的語言文字在學生心中產(chǎn)生巨大的共鳴，給學生留下深刻的印象。然而指導學生讀好書并非易事，也并非一日之功。這就要求教師發(fā)揮課堂主渠道的作用，扎實有效地進行朗讀訓練。

下面結合自己的教學實踐，談談是如何在課堂上進行朗讀訓練的：

葉圣陶先生說：令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不是看作一種負擔這就要求教師要調動學生讀書的積極性，激發(fā)學生的朗讀興趣。課堂教學中一般有導語激趣和情境激趣兩種。

導語激趣是指老師設計導語，激發(fā)學生讀的興趣。如教學《鯨》一課時，我就設計了這樣的導語：同學們，你們看到過鯨嗎?你看到的鯨是什么樣的?你想知道有關鯨的更多知識嗎?請你們打開課本，把這篇課文放聲朗讀幾遍，你一定會懂得更多。這樣學生會迫不及待地想讀這篇課文。

情境激趣，就是創(chuàng)設一定的情景。如教學《十里長街送總理》一課，先播放哀樂，在哀樂聲中老師聲情并茂地范讀課文。有了一定的氣氛，學生有了讀的欲望，這時放手讓學生自己去讀，學生會很快進入情境，從而起到事半功倍的效果。

〖談談在小學語文課堂教學中如何開展探究性學習創(chuàng)設情境，確定探究方向〗

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生自己控索問題的學習方式。具體地說，探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生通過自己收集，分析，處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，其核心是改變學生的學習方式。而課堂探究性學習，就是以探究為主的學習。具體說它是指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達，質疑，探究，討論問題的機會，讓學生通過個人，小組，集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。課堂探究性學習特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。

認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師可以有針對性地設計問題的情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想，敢問，敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。如在教學《鯨》一課時，為了讓學生更好地理解鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，一位教師就設計了這樣的情境：海洋里召開一次魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑動參加，誰知被守門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢?我們在座的各位今天就當一次海洋動物學家，告訴小鯨魚究竟是怎么回事，大家首先以海洋動物學家的身份在小組中探究，討論，交流一下。這位教師的話還沒說完，孩子們就紛紛投入熱烈地探究，討論之中。小組交流過后，教師當小鯨魚，請各位海洋動物學家給小鯨魚解答，大家都非常熱心地告訴小鯨魚：因為你是哺乳動物，不是魚，所以不能參加魚類運動會。接著舉出了用肺呼吸胎生等證據(jù)，還細心地講了鯨的演化過程，他們說的頭頭是道，看來真正讀懂課文了。

〖語文教學，問題怎么解決──淺談語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)誤區(qū)之三：課內(nèi)問問題，課外無問題〗

新課標中明確指出：語文課外活動和課堂教學是相輔相成的。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。課堂教學是語文教學的基本形式，是學生學習語文知識，培養(yǎng)語文能力的主要陣地;而課外活動則課堂教學延伸，擴展，是促進學生鞏固，加深課堂所學的知識，拓寬知識視野，提高語文能力的有效途徑。讓學生帶著問題走出教室，帶走的不僅是一個問題，更重要的是顆渴望求知的心，思考問題的腦，查閱資料的手。如教學《鯨》，當學生學到鯨是哺乳動物這部分時，會提出：為什么鯨生活在海洋里，還說它不是魚?為什么鯨的祖先要從陸地到海洋里生活?這時，引導學生探求此問題的答案，也就讀懂了為什么說鯨是哺乳類動物而不是魚。當學生學完課文后，也許還會產(chǎn)生新的疑問。學生對鯨產(chǎn)生了極大的興趣，他們渴求對鯨有更多的了解，如鯨的進化過程，鯨睡覺時閉不閉眼睛，母鯨一胎生幾頭小鯨等等。我們可將這些問題向課外延伸，鼓勵學生通過查找資料，閱讀課外讀物，自己尋找答案。還可以通過座談會，辦小報等形式，將學生在課外學到的知識再引入課堂，互相啟發(fā)，互相學習，共同提高。

〖讓學生富有個性地閱讀學法讓學生自主選──個性來源于自由〗

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在此視野下，學生對文本的解讀方式應是開放的，多元的，個性化的。而在傳統(tǒng)的閱讀教學中，不同程度地存在著以問答為主線，讓學生順著教師設置好的線路往里鉆的弊端，這樣的教學，學生的思維基本局限在教師的設計中，泯滅了學生的個性，扼殺了學生創(chuàng)造的天賦。閱讀活動不能只追求整齊劃一的教學效果，忽視學生個性差異和學習潛能，因為閱讀是一種高度個性化的心智活動。讀一篇課文，或明白什么道理，或受到什么啟發(fā)，都應該是孩子自己的事。教師不應該以自己的領悟甚至是教參的分析去代替孩子們的感受。下面結合自己的教學實踐，就如何讓學生富有個性地閱讀，談幾點體會和認識：

學生因各人的水平不一，又具有不同的興趣，愛好，因此，我們在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方式進行學習，教師加以適當?shù)囊龑А?/p>

以教學《鯨》一課為例。教師導入：下面就請同學們選出自己最喜歡的段落用自己最喜歡的方式來學習，看看你發(fā)現(xiàn)鯨有什么特點，想想作者是怎樣寫這些特點的。想讀的同學可以讀一讀，想畫的可以畫一畫;想寫的同學可以寫一寫;可以自己獨立思考，也可以和其他同學合作完成學生或三三兩兩，或獨自一人，或輕聲讀劃，或高聲朗讀，或議論紛紛，或埋頭作畫課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的喜悅之中。教師真正把學習的自由還給學生，讓學生自主選擇學的方式和學的內(nèi)容，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓學習活動閃爍著學生個性的光輝。

〖淺談信息技術在小學語文教學中的運用信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

當前，由于現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容，教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎。它是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。因此，如果能在小學語文教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對網(wǎng)絡語文教學實驗中出現(xiàn)的若干問題從教學環(huán)境，課件設計，情感教育，教師職能轉變等方面進行了探討，并設計了相關的實行方案。

學會學習已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的講授式教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化，數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心，以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

例如在小學語文《鯨》的教學時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析，處理，補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。

〖巧識字在我的課堂巧還原，文中識字效果好〗

小學語文課堂的教學，是教師帶領學生共同探究未知世界的過程，使學生得到知識的積累，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，更是潛移默化中培養(yǎng)學生正確的思維方式，良好的思維品質的最佳時期。特別是識字教學，《新課標》中提出了明確的整體目標和階段目標，而識字又是閱讀的基礎，是實現(xiàn)語文以及其他學科學習的必要前提，因而幾年來，在我的語文課堂教學中，嘗試巧識字的教學策略。

特別是進入中高年級的語文教學，伴隨著各個年段教學目標的不同，識字教學的要求也有所不同，這時，我主要采取還原法進行教學，在具體的語言環(huán)境中識字，節(jié)省了時間，真正提高了教學質量。如講《鯨》這一課時曾經(jīng)遇到了肺這個字，由于這個字的右半部分學生易錯寫成市，因此，我鼓勵學生看一看這個字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，鯨和牛羊一樣是用肺呼吸，顯然月字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成市就說明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時，一定要通天的一豎。由于結合具體的語言環(huán)境，學生很快的記住了這個字，而且很少發(fā)生錯誤。

〖導入新課，學生是否從零開始以復習相似課文導入新課，實現(xiàn)對新學課文的遷移〗

導入新課作為教學的起始環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設適宜的學習氛圍，為學習定向等等。但是，在教學中，我們常常聽到類似教學《錢學森》這樣的質疑導入：同學們，你們知道錢學森是怎樣的人嗎?(師簡介錢學森)教師接著設疑：錢學森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇，富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國呢他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻呢?這樣導入，忽視了學生已經(jīng)預習了課文這樣的事實，是假定學生什么也不知道來組織教學。導入新課，學生并非從零開始，可以利用學生已有的知識經(jīng)驗，在已知和未知之間搭起橋梁。

小學語文教材中許多課文有相似之處，或思想內(nèi)容相近，或體裁相同，或結構相似，許多教材編寫者更有意識地把相似課文安排在一個教學單元中。導入新課時復習相似的課文，可以促使學生實現(xiàn)已有知識經(jīng)驗對新學課文的遷移，提高學習效率，形成學習能力。

我們來看看《松鼠》(人教版教材第九冊)課文前面的一段閱讀提示：閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》(同組課文)有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛。這一組課文都是說明文，從閱讀提示可以看出作者的編寫意圖，希望學生掌握說明的方法是學習的目標之一。導入新課時，可以復習《鯨》運用了什么說明方法，再提問《松鼠》在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?學生雖然預習了課文，不一定能完整準確地回答這個問題，但卻為新的學習打下了注意定向的基礎，相同的說明方法會在學習中得到強化，不同的說明方法又會豐富學生的知識結構，從而更好地達到教學目標。

〖巧設氛圍引發(fā)學生自主學習教學氛圍的創(chuàng)建〗

葉圣陶先生是我國著名的教育家，他說：在課堂里教語文，最終目的是達到不需要教，使學生養(yǎng)成一種能力，不待教師教，自己能閱讀，學生將來經(jīng)常要閱讀，教師能經(jīng)常跟在他背后嗎因此，一邊教一邊要為不需要教打基礎，打基礎的辦法也就是不要讓學生只是被動地聽講，而要想方設法引導他們在聽講的時候自覺地動腦筋，主動地說。

葉老的精辟論述為我們指明了方向，那就是怎樣巧設氛圍，引發(fā)學生自主學習。

加強志趣培養(yǎng)，使學生樂學：

人的教育，關鍵一點是激發(fā)學習興趣，孔子曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學習興趣是學生學習的動力，是學習獲得成功的重要條件，因此，一定要培養(yǎng)學生堅持以積極，主動的態(tài)度去學習，變要我學為我要學，加強學習興趣的培養(yǎng)。

首先，備課時教師要先了解學生的興趣所在。實踐證明，過難或過易的問題都不會引起學生的興趣，因此，教師在備課時要深入鉆研教材，準確掌握學生的實際，找準教學的切入點。例如：在教學《鯨》一課時，我沒有提那些過于簡單的問題：鯨的進化過程是怎樣的它是怎樣呼吸的而是把問題綜合在一起思考，討論，學生從不同角度去回答，深化了認識，培養(yǎng)了思維，課堂氣氛異?；钴S。

〖巧識字在我的課堂巧還原，文中識字效果好〗

進入中高年級的語文教學，伴隨著各個年段教學目標的不同，識字教學的要求也有所不同，這時，我主要采取還原法進行教學，在具體的語言環(huán)境中識字，節(jié)省了時間，真正提高了教學質量。如講《鯨》這一課時曾經(jīng)遇到了肺這個字，由于這個字的右半部分學生易錯寫成市，因此，我鼓勵學生看一看這個字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，鯨和牛羊一樣是用肺呼吸，顯然月字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成市就說明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時，一定要通天的一豎。由于結合具體的語言環(huán)境，學生很快的記住了這個字，而且很少發(fā)生錯誤。]

〖放飛想象的翅膀激勵創(chuàng)新思維〗

讓學生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學時，教師要善于營造一種民主，和諧的學習氛圍，讓學生敢想敢說敢做，鼓勵他們努力嘗試，大膽想象。如《鯨》的教學，我先讓學生自由組合成學習小組，然后討論選出自己組最感興趣的鯨的特點，用自己喜歡的方式給大家介紹出來。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學們介紹得有特色，有創(chuàng)意，有個性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)鯨大的特點;有的采用表演的形式來介紹鯨吃食，睡覺的特點;有的把鯨的演變過程一點一點地畫出來，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W生選擇了自由，其實就賦予了他們想象的雙翼，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風采。

學生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學生發(fā)揮合理豐富想象力的機會，平時注意學生想象力的培養(yǎng)，點燃學生思維的火花，激發(fā)其主觀能動的創(chuàng)造力，張揚學生精彩的個性。