小學(xué)教學(xué)教案

《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)生字新詞
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚
2、學(xué)生反駁教師鯨是魚類這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
（這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）
魚（）枝（）慮（）柿（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
2、故事法導(dǎo)入：在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎(jiǎng)，它正準(zhǔn)備入場(chǎng)，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭(zhēng)吵
（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第37段：
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法？

（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）
四、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過(guò)想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以鯨的自述為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。）
板書：
1、外形：大列數(shù)字
2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說(shuō)明方法：舉例子
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方
5、呼吸：垂直傾斜分類別
6、睡覺：

編輯推薦

《鯨》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《鯨》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

露珠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫課文中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料

四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)?lái)了生活在海洋里，比大象大的多的動(dòng)物，大家看看，它是誰(shuí)？（這是一條躍出水面的藍(lán)鯨.

這也是一條藍(lán)鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說(shuō)明鯨是怎樣的一種動(dòng)物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來(lái)非?？蓯?。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識(shí)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課《鯨》。（教師板書課題）

鯨的名字有個(gè)魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學(xué)們，你們說(shuō)它是不是魚呢？（請(qǐng)速讀課文，找出有關(guān)句子，用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。）

（二）師生共同學(xué)習(xí)課文

1、速讀課文，找出鯨是哺乳動(dòng)物的句子，并畫下來(lái)。

2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物是最高級(jí)的脊椎動(dòng)物，特點(diǎn)就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？

3、教師：這就是鯨的進(jìn)化的過(guò)程。（課件出示課文第二自然段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，從老師標(biāo)出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。（2）為了生存下來(lái)，必須適應(yīng)環(huán)境的變化）我們來(lái)概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進(jìn)化過(guò)程）

4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進(jìn)化的知識(shí)，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。

5、課文中除了給我們介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？（請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書：體形、種類、生活習(xí)性）

6、提問：剛才有同學(xué)說(shuō)鯨非常大，你是從哪些句子看出來(lái)的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認(rèn)為這樣改好嗎？這是一篇說(shuō)明文，所以作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運(yùn)用比較的說(shuō)明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的四萬(wàn)公斤的鯨為例，更加具體地說(shuō)明鯨的確非常大。）

7、學(xué)生說(shuō)出其中一種說(shuō)明方法，教師講解后，請(qǐng)學(xué)生自由組合，討論說(shuō)出其他的說(shuō)明方法，其中還有打比方的說(shuō)明方法。

8、作者給我們介紹了鯨的體形、進(jìn)化過(guò)程，還介紹了鯨的種類，老師請(qǐng)同學(xué)們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類須鯨和齒鯨，須鯨沒有，齒鯨有（我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過(guò)程和種類的有關(guān)知識(shí)，下面老師請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。

（三）學(xué)生自學(xué)課文

1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝，今天就來(lái)給大家展示一下你的個(gè)人風(fēng)采。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說(shuō)家、小小表演家來(lái)給同學(xué)們展示。

3、自由組合，選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

4、展示個(gè)人風(fēng)采。

5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。

（四）師生交流資料和圖片。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文和自己收集的資料，以鯨的自述為內(nèi)容寫一篇短文。

教師板書：

體形

6、鯨

進(jìn)化過(guò)程

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方

種類

生活習(xí)性

鯨 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《鯨》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《鯨》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

鯨---說(shuō)課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《鯨》教學(xué)反思

這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

二、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

《鯨》教學(xué)雜談

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《鯨》教學(xué)雜談”，僅供參考，希望可以幫助到您。

〖培養(yǎng)想象放飛翅膀激勵(lì)創(chuàng)新思維〗

小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期。豐富的想象力讓孩子翱翔于廣闊的空間，每一個(gè)學(xué)生部是充滿靈性的天使。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是教師不可推卸的責(zé)任，本文試從積累知識(shí)，豐富表象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象啟發(fā)求異，盡情表達(dá)三方面進(jìn)行分析探討。

小學(xué)階段是最具想象力的階段。沒有想象，很難理解教材中的圖形、圖畫;沒有想象，對(duì)教材中所描述的具體事物也很難知道它的具體樣子;沒有想象，寫起作文來(lái)就干巴巴，就不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫;沒有想象，就沒有遠(yuǎn)大的理想。想象力的發(fā)展關(guān)系著一個(gè)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家興衰榮辱?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的，失去了想象也就失去了成功的源泉，一個(gè)沒有想象力的人是很難有所作為的。因此，教師作為知識(shí)的傳遞者，應(yīng)充分利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，放飛想象的翅膀，讓其思維在知識(shí)的廣闊天際中自由馳騁，大膽翱游，充分展示個(gè)性自我。

讓學(xué)生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學(xué)時(shí)，教師要善于營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)敢做，鼓勵(lì)他們努力嘗試、大膽想象。如《鯨》的教學(xué)，我先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論選出自己組最感興趣的鯨的特點(diǎn)，用自己喜歡的方式給大家介紹出來(lái)。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個(gè)性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學(xué)們介紹得有特色、有創(chuàng)意、有個(gè)性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)鯨大的特點(diǎn);有的采用表演的形式來(lái)介紹鯨吃食、睡覺的特點(diǎn);有的把鯨的演變過(guò)程一點(diǎn)一點(diǎn)地畫出來(lái)，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了自由，其實(shí)就賦予了他們想象的雙翼，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風(fēng)采。

學(xué)生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學(xué)生發(fā)揮合理豐富想象力的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)其主觀能動(dòng)的創(chuàng)造力，張揚(yáng)學(xué)生精彩的個(gè)性。

〖淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性創(chuàng)設(shè)主體情境〗

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能取得良好的教學(xué)效果，那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?下面就讓我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：



我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生成為主體，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生引入到語(yǔ)言文字優(yōu)美的環(huán)境中去，使學(xué)生得到美的陶冶，從而激發(fā)起學(xué)生的情趣和愿望。因此，我在閱讀教學(xué)中，注意用生動(dòng)的語(yǔ)言，趣味、形象的講解和感情朗讀等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。如第九冊(cè)《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文。上課時(shí)我?guī)е淇斓谋砬檫M(jìn)行啟發(fā)性談話：這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們出去看世界上最大的動(dòng)物。這時(shí)，只見學(xué)生個(gè)個(gè)精神為之一振，好奇心油然而生，連忙接口問：到哪里去看?最大的動(dòng)物是什么?隨著學(xué)生問話的尾音，我開始板書：鯨。哦，學(xué)生恍然大悟，都高興地笑了起來(lái)。在這種愉快熱烈的氣氛中，我們開始了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就能主動(dòng)地參與到教學(xué)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

〖運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)〗

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極觀察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，固而必然能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談出幾點(diǎn)粗略的看法。

在語(yǔ)文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，可以極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使兒童自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。前不久我上了一篇介紹關(guān)于《鯨》的說(shuō)明文，學(xué)生在枯燥無(wú)味的文字中掌握有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，實(shí)在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動(dòng)的錄像，并配上解說(shuō)詞。在課堂上播放給學(xué)生，使他們親眼目睹了鯨呼吸時(shí)噴出的不同水柱的形狀(垂直，又細(xì)又高;傾斜，又粗又矮)也能判斷出它是須鯨、還是齒鯨了，還有它們進(jìn)食的過(guò)程等。他們?cè)谟^看錄像時(shí)注意力非常集中。看完后，我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)、逼真的畫面效果引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學(xué)生們看到這新奇精彩的畫面時(shí)驚嘆不已，迅速對(duì)感知的事物做出積極的心理反應(yīng)。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

〖讓課堂閃耀出人文的光芒倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神〗

在語(yǔ)文課堂上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，能激活每個(gè)學(xué)生的參與熱情，使他們善于與人合作，在合作中提升自我，在合作中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功感，而不僅僅是個(gè)人。

《鯨》是一篇閱讀課文，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說(shuō)明事物的方法。課堂上，我以主持人的身份，在班中開展了一個(gè)關(guān)于鯨的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。我們?cè)O(shè)立了小組合作必答題和寫作題，在小組合作必答題中有第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補(bǔ)充;答題過(guò)程中小組分工明確，合作愉快加十分，在寫作題中有合作完成，一人表述的規(guī)則，突出了團(tuán)隊(duì)合作精神。同學(xué)們?cè)谧x課文、看讀多媒體信息資料時(shí)，聽的聽，記的記，寫的寫，說(shuō)的說(shuō)，分工明確，紀(jì)錄詳實(shí)。競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，未能參加答題的同學(xué)對(duì)推選的代表給予了情感上的支持，有的說(shuō)：你一定能讀好，我們是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾!有的說(shuō)：有我們的支持，你大膽的表現(xiàn)吧!有的說(shuō)：我們組必勝!競(jìng)賽過(guò)程中，我始終不對(duì)他們進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)團(tuán)體成績(jī)，告訴他們只有集體的勝利者，沒有個(gè)體的失敗者，用團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)個(gè)體之間的合作。這不僅使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下對(duì)哺乳動(dòng)物鯨有了全方位多角度的認(rèn)識(shí)，而且使他們真正體會(huì)到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

〖運(yùn)用大視角思維教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力拓寬內(nèi)容，深化知識(shí)體系〗

長(zhǎng)期以來(lái)，以教師的教為主，以學(xué)生的配合為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

拓寬內(nèi)容是相對(duì)于教材內(nèi)容的限定性及學(xué)生知識(shí)狀況的參差性而言的，它是將零散、孤立的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并加以深化和活化。我們知道，教材的內(nèi)容是限定的，就一篇課文來(lái)說(shuō)，它是固定不變的。其中還不乏一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容，如寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代的作品，地域特征明顯的作品，很難同時(shí)滿足我國(guó)各地學(xué)生認(rèn)知狀況的寫景狀物文，還有一些科普文等。這無(wú)疑給學(xué)生理解課文、掌握知識(shí)增添了許多困難。如果不采取有效措施幫助學(xué)生建立一個(gè)較課本內(nèi)容更深更廣的知識(shí)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必受到壓抑，只能被動(dòng)聽老師講解，很容易陷入老師講得辛苦，學(xué)生聽得索然無(wú)味，一知半解的尷尬境地。運(yùn)用大視角思維教學(xué)模式就能很好地克服這一弊端。下面以教學(xué)《鯨》這篇課文為例，談?wù)勍貙拑?nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用。

《鯨》是一篇科普說(shuō)明文，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，但因其表達(dá)方式不夠生動(dòng)，加之插圖單一，不易引起學(xué)生興趣。課前，我們收集了大量的資料，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了信息含量高、資料系統(tǒng)化、練習(xí)靈活多樣的軟件。軟件分資料庫(kù)、小博士、練習(xí)庫(kù)等欄目。在資料庫(kù)中，我們錄入有關(guān)鯨的各種知識(shí)(如身高、體長(zhǎng)、重量，種類及其生活習(xí)性等)。學(xué)生可隨意調(diào)出來(lái)閱讀，彌補(bǔ)了課文的局限性。對(duì)于文中較難理解的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)，我們通過(guò)小博士這個(gè)欄目幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，如鯨原來(lái)生活在陸地上，后來(lái)隨著環(huán)境的變化，轉(zhuǎn)移到海里生活。鯨是哺乳動(dòng)物，生活在水里，用肺呼吸。這兩點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。在小博士欄中，我們收集了地球環(huán)境變化的過(guò)程及鯨為了適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，身體各部位發(fā)生的變化這些資料。對(duì)于在海洋生活的其他哺乳動(dòng)物，如海獅、海豚等，也都作了介紹。以上資料既有文字說(shuō)明，又有圖片介紹，圖像還可活動(dòng)。

學(xué)生在查閱資料過(guò)程中，只需移動(dòng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即可調(diào)出所需資料，既有文字顯示，又配朗讀，有時(shí)還可配樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又系統(tǒng)地掌握了知識(shí)，甚至能對(duì)課文內(nèi)容有新發(fā)現(xiàn)。

如學(xué)生根據(jù)文中介紹的齒鯨和須鯨噴水柱的描寫，能通過(guò)畫圖，形象地再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)與其它動(dòng)物的比較、歸類，得出結(jié)論：生活在海洋中的動(dòng)物豐富多彩，除了用鰓呼吸的魚類，還有不少哺乳動(dòng)物，它們定時(shí)透出水面用肺呼吸。由此可見，由于拓寬了教學(xué)內(nèi)容，深化了知識(shí)體系，使學(xué)生在接觸豐富的信息時(shí)受到啟發(fā)，有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了創(chuàng)造性思維成果。

〖注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)激發(fā)積極情感，促進(jìn)認(rèn)知活躍〗

人的積極情感是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者，德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。孩子們的心靈恰如一池清澈的湖水，需要我們?nèi)ネ度胍活w激情的石子，以蕩起他們感情的波瀾，喚起他們求知的欲望，然后引導(dǎo)他們?cè)谇槿ぐ蝗恢型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)的活躍，收到事半功倍的效果。

情感的激發(fā)有多種形式。如依教材之新激發(fā)情感。小學(xué)生特別好新好奇，我們可利用好奇心促使他們提出問題，激勵(lì)他們追根溯源，推動(dòng)他們攀高涉險(xiǎn)，催開他們智慧的蓓蕾!如教《鯨》一課，我用提問式開頭：同學(xué)們，你們知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎?(有的答大象，有的答獅子，有的答鯨)我接著說(shuō)：對(duì)，是鯨，它的身軀足有我們兩間教室連起來(lái)那么長(zhǎng)。(嗬!那么大!學(xué)生驚呆了。)僅一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重(呀!這么重!學(xué)生睜大了眼睛，驚愕了)那么，鯨生活在那兒?到底有多大?它吃什么?形體又是什么樣子的呢?一連串的問題立即激起了兒童強(qiáng)烈的求知欲，他們探索的熱情高漲。除此之外，挖掘教材內(nèi)涵，變序講讀課文，創(chuàng)設(shè)意境，制造懸念，渲染氣氛，均可激發(fā)情感，特別是把激將法用于教學(xué)。學(xué)生在我就不信我不行、我一定要超過(guò)他的強(qiáng)烈情緒鼓舞下竭盡全力思索，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

【造就人才的關(guān)鍵──自學(xué)能力的培養(yǎng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)】

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最高境界是自學(xué)葉圣陶先生說(shuō)：教是為了達(dá)到不需要教。從語(yǔ)文教師方面來(lái)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)讀書，自能作文，自為研索，自行解決。同時(shí)我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，提倡自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，能力，習(xí)慣，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。所以教師不能以提倡為借口，對(duì)學(xué)生完全放手，而應(yīng)以自己的自學(xué)精神，能力，方法，習(xí)慣對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予指導(dǎo)，使其逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。因此說(shuō)：素質(zhì)教育的核心在于造就人才，而造就人才的關(guān)鍵則是自學(xué)能力的培養(yǎng)。

靈活多樣的導(dǎo)語(yǔ)，可以把學(xué)生的注意力牢牢吸引，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)記憶力。因此老師根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如用詩(shī)詞，故事的引用導(dǎo)入，或者直觀演示，或者巧設(shè)懸念。采用這樣的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。筆者在教《鯨》一課時(shí)，就是用講故事導(dǎo)入的，一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎同學(xué)們聽后你一言，我一語(yǔ)，議論紛紛，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生打開課文找答案，營(yíng)造了一種思維活躍，學(xué)習(xí)生動(dòng)的氛圍。

〖在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一點(diǎn)體驗(yàn)──我的閱讀教學(xué)觀激發(fā)興趣，在讀中整體感知〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。

書讀百遍，其義自見，瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫地朗讀能讓優(yōu)美的語(yǔ)言文字在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。然而指導(dǎo)學(xué)生讀好書并非易事，也并非一日之功。這就要求教師發(fā)揮課堂主渠道的作用，扎實(shí)有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勈侨绾卧谡n堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的：

葉圣陶先生說(shuō)：令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不是看作一種負(fù)擔(dān)這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂教學(xué)中一般有導(dǎo)語(yǔ)激趣和情境激趣兩種。

導(dǎo)語(yǔ)激趣是指老師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。如教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們看到過(guò)鯨嗎?你看到的鯨是什么樣的?你想知道有關(guān)鯨的更多知識(shí)嗎?請(qǐng)你們打開課本，把這篇課文放聲朗讀幾遍，你一定會(huì)懂得更多。這樣學(xué)生會(huì)迫不及待地想讀這篇課文。

情境激趣，就是創(chuàng)設(shè)一定的情景。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，先播放哀樂，在哀樂聲中老師聲情并茂地范讀課文。有了一定的氣氛，學(xué)生有了讀的欲望，這時(shí)放手讓學(xué)生自己去讀，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入情境，從而起到事半功倍的效果。

〖談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，確定探究方向〗

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生自己控索問題的學(xué)習(xí)方式。具體地說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集，分析，處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而課堂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)，質(zhì)疑，探究，討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人，小組，集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。課堂探究性學(xué)習(xí)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題的情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想，敢問，敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚這個(gè)問題，一位教師就設(shè)計(jì)了這樣的情境：海洋里召開一次魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，小鯨魚興沖沖地跑動(dòng)參加，誰(shuí)知被守門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過(guò)極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?我們?cè)谧母魑唤裉炀彤?dāng)一次海洋動(dòng)物學(xué)家，告訴小鯨魚究竟是怎么回事，大家首先以海洋動(dòng)物學(xué)家的身份在小組中探究，討論，交流一下。這位教師的話還沒說(shuō)完，孩子們就紛紛投入熱烈地探究，討論之中。小組交流過(guò)后，教師當(dāng)小鯨魚，請(qǐng)各位海洋動(dòng)物學(xué)家給小鯨魚解答，大家都非常熱心地告訴小鯨魚：因?yàn)槟闶遣溉閯?dòng)物，不是魚，所以不能參加魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。接著舉出了用肺呼吸胎生等證據(jù)，還細(xì)心地講了鯨的演化過(guò)程，他們說(shuō)的頭頭是道，看來(lái)真正讀懂課文了。

〖語(yǔ)文教學(xué)，問題怎么解決──淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)誤區(qū)之三：課內(nèi)問問題，課外無(wú)問題〗

新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文課外活動(dòng)和課堂教學(xué)是相輔相成的。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要陣地;而課外活動(dòng)則課堂教學(xué)延伸，擴(kuò)展，是促進(jìn)學(xué)生鞏固，加深課堂所學(xué)的知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，提高語(yǔ)文能力的有效途徑。讓學(xué)生帶著問題走出教室，帶走的不僅是一個(gè)問題，更重要的是顆渴望求知的心，思考問題的腦，查閱資料的手。如教學(xué)《鯨》，當(dāng)學(xué)生學(xué)到鯨是哺乳動(dòng)物這部分時(shí)，會(huì)提出：為什么鯨生活在海洋里，還說(shuō)它不是魚?為什么鯨的祖先要從陸地到海洋里生活?這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探求此問題的答案，也就讀懂了為什么說(shuō)鯨是哺乳類動(dòng)物而不是魚。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，也許還會(huì)產(chǎn)生新的疑問。學(xué)生對(duì)鯨產(chǎn)生了極大的興趣，他們渴求對(duì)鯨有更多的了解，如鯨的進(jìn)化過(guò)程，鯨睡覺時(shí)閉不閉眼睛，母鯨一胎生幾頭小鯨等等。我們可將這些問題向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料，閱讀課外讀物，自己尋找答案。還可以通過(guò)座談會(huì)，辦小報(bào)等形式，將學(xué)生在課外學(xué)到的知識(shí)再引入課堂，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

〖讓學(xué)生富有個(gè)性地閱讀學(xué)法讓學(xué)生自主選──個(gè)性來(lái)源于自由〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在此視野下，學(xué)生對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放的，多元的，個(gè)性化的。而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，不同程度地存在著以問答為主線，讓學(xué)生順著教師設(shè)置好的線路往里鉆的弊端，這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維基本局限在教師的設(shè)計(jì)中，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的天賦。閱讀活動(dòng)不能只追求整齊劃一的教學(xué)效果，忽視學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，因?yàn)殚喿x是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。讀一篇課文，或明白什么道理，或受到什么啟發(fā)，都應(yīng)該是孩子自己的事。教師不應(yīng)該以自己的領(lǐng)悟甚至是教參的分析去代替孩子們的感受。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何讓學(xué)生富有個(gè)性地閱讀，談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

學(xué)生因各人的水平不一，又具有不同的興趣，愛好，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

以教學(xué)《鯨》一課為例。教師導(dǎo)入：下面就請(qǐng)同學(xué)們選出自己最喜歡的段落用自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，看看你發(fā)現(xiàn)鯨有什么特點(diǎn)，想想作者是怎樣寫這些特點(diǎn)的。想讀的同學(xué)可以讀一讀，想畫的可以畫一畫;想寫的同學(xué)可以寫一寫;可以自己獨(dú)立思考，也可以和其他同學(xué)合作完成學(xué)生或三三兩兩，或獨(dú)自一人，或輕聲讀劃，或高聲朗讀，或議論紛紛，或埋頭作畫課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的喜悅之中。教師真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)的方式和學(xué)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)閃爍著學(xué)生個(gè)性的光輝。

〖淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的整合，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容，教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)。它是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。因此，如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的若干問題從教學(xué)環(huán)境，課件設(shè)計(jì)，情感教育，教師職能轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了探討，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)行方案。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的講授式教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化，數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如在小學(xué)語(yǔ)文《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，處理，補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)鯨的一些其它知識(shí)了解了很多。眾多教育者提出：一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科運(yùn)用價(jià)值。

〖巧識(shí)字在我的課堂巧還原，文中識(shí)字效果好〗

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究未知世界的過(guò)程，使學(xué)生得到知識(shí)的積累，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，更是潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，良好的思維品質(zhì)的最佳時(shí)期。特別是識(shí)字教學(xué)，《新課標(biāo)》中提出了明確的整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，而識(shí)字又是閱讀的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要前提，因而幾年來(lái)，在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，嘗試巧識(shí)字的教學(xué)策略。

特別是進(jìn)入中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，伴隨著各個(gè)年段教學(xué)目標(biāo)的不同，識(shí)字教學(xué)的要求也有所不同，這時(shí)，我主要采取還原法進(jìn)行教學(xué)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，節(jié)省了時(shí)間，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。如講《鯨》這一課時(shí)曾經(jīng)遇到了肺這個(gè)字，由于這個(gè)字的右半部分學(xué)生易錯(cuò)寫成市，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生看一看這個(gè)字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，鯨和牛羊一樣是用肺呼吸，顯然月字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成市就說(shuō)明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時(shí)，一定要通天的一豎。由于結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很快的記住了這個(gè)字，而且很少發(fā)生錯(cuò)誤。

〖導(dǎo)入新課，學(xué)生是否從零開始以復(fù)習(xí)相似課文導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)對(duì)新學(xué)課文的遷移〗

導(dǎo)入新課作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)定向等等。但是，在教學(xué)中，我們常常聽到類似教學(xué)《錢學(xué)森》這樣的質(zhì)疑導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是怎樣的人嗎?(師簡(jiǎn)介錢學(xué)森)教師接著設(shè)疑：錢學(xué)森為什么要放棄在美國(guó)優(yōu)厚的待遇，富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國(guó)呢他回國(guó)后為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻(xiàn)呢?這樣導(dǎo)入，忽視了學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文這樣的事實(shí)，是假定學(xué)生什么也不知道來(lái)組織教學(xué)。導(dǎo)入新課，學(xué)生并非從零開始，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在已知和未知之間搭起橋梁。

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文有相似之處，或思想內(nèi)容相近，或體裁相同，或結(jié)構(gòu)相似，許多教材編寫者更有意識(shí)地把相似課文安排在一個(gè)教學(xué)單元中。導(dǎo)入新課時(shí)復(fù)習(xí)相似的課文，可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)課文的遷移，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)習(xí)能力。

我們來(lái)看看《松鼠》(人教版教材第九冊(cè))課文前面的一段閱讀提示：閱讀課文，想想課文在表達(dá)上與《鯨》(同組課文)有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛。這一組課文都是說(shuō)明文，從閱讀提示可以看出作者的編寫意圖，希望學(xué)生掌握說(shuō)明的方法是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。導(dǎo)入新課時(shí)，可以復(fù)習(xí)《鯨》運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，再提問《松鼠》在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了課文，不一定能完整準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題，但卻為新的學(xué)習(xí)打下了注意定向的基礎(chǔ)，相同的說(shuō)明方法會(huì)在學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化，不同的說(shuō)明方法又會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

〖巧設(shè)氛圍引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的創(chuàng)建〗

葉圣陶先生是我國(guó)著名的教育家，他說(shuō)：在課堂里教語(yǔ)文，最終目的是達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不待教師教，自己能閱讀，學(xué)生將來(lái)經(jīng)常要閱讀，教師能經(jīng)常跟在他背后嗎因此，一邊教一邊要為不需要教打基礎(chǔ)，打基礎(chǔ)的辦法也就是不要讓學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，而要想方設(shè)法引導(dǎo)他們?cè)诼犞v的時(shí)候自覺地動(dòng)腦筋，主動(dòng)地說(shuō)。

葉老的精辟論述為我們指明了方向，那就是怎樣巧設(shè)氛圍，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)志趣培養(yǎng)，使學(xué)生樂學(xué)：

人的教育，關(guān)鍵一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)獲得成功的重要條件，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持以積極，主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

首先，備課時(shí)教師要先了解學(xué)生的興趣所在。實(shí)踐證明，過(guò)難或過(guò)易的問題都不會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此，教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。例如：在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我沒有提那些過(guò)于簡(jiǎn)單的問題：鯨的進(jìn)化過(guò)程是怎樣的它是怎樣呼吸的而是把問題綜合在一起思考，討論，學(xué)生從不同角度去回答，深化了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了思維，課堂氣氛異?；钴S。

〖巧識(shí)字在我的課堂巧還原，文中識(shí)字效果好〗

進(jìn)入中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，伴隨著各個(gè)年段教學(xué)目標(biāo)的不同，識(shí)字教學(xué)的要求也有所不同，這時(shí)，我主要采取還原法進(jìn)行教學(xué)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，節(jié)省了時(shí)間，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。如講《鯨》這一課時(shí)曾經(jīng)遇到了肺這個(gè)字，由于這個(gè)字的右半部分學(xué)生易錯(cuò)寫成市，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生看一看這個(gè)字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，鯨和牛羊一樣是用肺呼吸，顯然月字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成市就說(shuō)明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時(shí)，一定要通天的一豎。由于結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很快的記住了這個(gè)字，而且很少發(fā)生錯(cuò)誤。]

〖放飛想象的翅膀激勵(lì)創(chuàng)新思維〗

讓學(xué)生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學(xué)時(shí)，教師要善于營(yíng)造一種民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)敢做，鼓勵(lì)他們努力嘗試，大膽想象。如《鯨》的教學(xué)，我先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論選出自己組最感興趣的鯨的特點(diǎn)，用自己喜歡的方式給大家介紹出來(lái)。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個(gè)性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學(xué)們介紹得有特色，有創(chuàng)意，有個(gè)性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)鯨大的特點(diǎn);有的采用表演的形式來(lái)介紹鯨吃食，睡覺的特點(diǎn);有的把鯨的演變過(guò)程一點(diǎn)一點(diǎn)地畫出來(lái)，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了自由，其實(shí)就賦予了他們想象的雙翼，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風(fēng)采。

學(xué)生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學(xué)生發(fā)揮合理豐富想象力的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)其主觀能動(dòng)的創(chuàng)造力，張揚(yáng)學(xué)生精彩的個(gè)性。

《鯨》說(shuō)課設(shè)計(jì)二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《鯨》說(shuō)課設(shè)計(jì)二，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、概述

1、課名是《鯨》，是人教版教材小學(xué)五年級(jí)（第九冊(cè)）的一堂語(yǔ)文課。

2、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘。

3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解鯨的種類和生活習(xí)性；同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說(shuō)明方法，如：例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，并讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。

4、學(xué)習(xí)本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

2、這節(jié)課鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

4、學(xué)生能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的知識(shí)，制作一份電子手抄報(bào)，并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的。

1、學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級(jí)4班的學(xué)生。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng)。

3、學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。

4、學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣，對(duì)鯨更是充滿神秘感，他們對(duì)于《鯨》這課的學(xué)習(xí)，一定非常感興趣。

5、所有學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1、學(xué)習(xí)這課后，知道鯨的種類和生活習(xí)性，并知道和掌握一些說(shuō)明的方法。

2、這節(jié)課讓學(xué)生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源上語(yǔ)文課，學(xué)生還是頭一回嘗試，學(xué)生一定很感興趣。

3、全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面。課后要求學(xué)生以四人小組為單位，根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報(bào)，并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

五、資源

硬件資源

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

六、資源

1、人們教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材。

2、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課。

3、讓學(xué)生閱覽有關(guān)鯨的科普教科書。

4、做一個(gè)多媒體課件供學(xué)生觀看，并提供一個(gè)已做好的資料庫(kù)讓學(xué)生閱覽包括文字、圖片、影片（見課件文件夾）。

5、參考網(wǎng)站（有關(guān)鯨的網(wǎng)站）。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2、說(shuō)學(xué)法

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨睡覺這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。

（二）教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1、復(fù)習(xí)引入

上可伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)課文一、二段的學(xué)習(xí)，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識(shí)？讓學(xué)生回答這一題，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、講授新課，探究新知

我讓學(xué)生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3--7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難，這樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；當(dāng)他們談到鯨睡覺時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來(lái)，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。

這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在講完這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，將它畫下來(lái)，并和同學(xué)展開討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫一個(gè)句子，使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用，增強(qiáng)了實(shí)效性。

3、積極思索，質(zhì)疑問難

課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在學(xué)生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì)的同學(xué)來(lái)充當(dāng)小老師，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦？

4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識(shí)

我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習(xí)中的疑難，亦借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì)，使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。

5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

最后，我進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識(shí)，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報(bào)；(2)以鯨的自述為題材，進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程流程圖（略）

八、評(píng)價(jià)和總結(jié)

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。

本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的常用的幾中說(shuō)明方法，并進(jìn)行運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3、信息查找：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料，解決學(xué)生提出的問題，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面。

4、知識(shí)應(yīng)用：課后應(yīng)用本課學(xué)到的知識(shí)，出一期介紹鯨的電子小報(bào)和以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

人教第九冊(cè)《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教第九冊(cè)《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.繪有鯨呼氣時(shí)噴水的掛圖一張。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1.同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)或見過(guò)鯨嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解？

2.今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。板書：鯨

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名依次按自然段讀課文。

2.用生字生詞卡片檢查是否讀準(zhǔn)了生字的音。

3.預(yù)習(xí)要求把講鯨由于環(huán)境變化而逐漸發(fā)生變化的句子畫下來(lái)，你畫的是哪個(gè)句子？

三、默讀課文。思考并討論：

1.課文從哪幾個(gè)方面介紹了有關(guān)鯨的知識(shí)？

(①鯨是很大的動(dòng)物；②鯨是哺乳動(dòng)物，鯨的進(jìn)化過(guò)程；③鯨的種類；④鯨的生活習(xí)性。)

2.課文可以分幾段？(四段)應(yīng)該怎樣分段？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

2.思考并討論：課文用了哪些方法說(shuō)明鯨是很大的動(dòng)物？

(舉數(shù)字；和很大的動(dòng)物象進(jìn)行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進(jìn)行比較；用鯨張開嘴時(shí)可以幾個(gè)人坐在里面看書的形象化說(shuō)法。)

3.小結(jié)。

作者抓住鯨非常大的這個(gè)特點(diǎn)，并運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子等方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第二段。

2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應(yīng)在海洋生活的？(著重引導(dǎo)理解什么叫哺乳動(dòng)物，鰭的意思是什么，鯨的后肢為什么會(huì)退化，課文的第一段為什么用一頭而不用一條。)

六、小結(jié)。鯨的外觀像魚，其實(shí)是哺乳動(dòng)物，這又是鯨的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。七、作業(yè)。

朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一、二段。說(shuō)說(shuō)這兩段分別講了鯨的什么特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.指名讀第三段。

2.說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長(zhǎng)等四個(gè)方面來(lái)講的。)

3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。

討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？

(2)體會(huì)三種鯨吃食物的方法、過(guò)程，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點(diǎn)是什么？

(2)為什么說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大?。?/p>

5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)是什么？

(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前來(lái)畫，其他同學(xué)在書上畫。)

6.齊讀介紹鯨繁殖生長(zhǎng)的自然段。

討論：

鯨的繁殖生長(zhǎng)有哪些特點(diǎn)？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長(zhǎng)得很快、壽命很長(zhǎng)。)

四、小結(jié)。

1.指名分段讀全文。

2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數(shù)字的方法加以說(shuō)明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長(zhǎng)的數(shù)字，突出鯨是很大動(dòng)物的特點(diǎn)；②表示食物重量的數(shù)字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點(diǎn)；③其他數(shù)字，突出了鯨大、生長(zhǎng)快、壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動(dòng)物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

六、識(shí)記生字的字形。

獲，不要丟掉右下半部的一點(diǎn)；濾，右上方是一豎一橫，不要

七、布置作業(yè)。

1.抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)兩遍。

2.把課文讀幾遍。

3.預(yù)習(xí)《蟋蟀的住宅》。

《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作閱讀

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作閱讀”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作閱讀

《鯨》（五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)）是一篇閱讀課文，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問題完整的小組。

____在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鯨有多大時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明，3號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明，1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的方法即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。

____鯨是哺乳動(dòng)物這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫的，這四個(gè)方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。

____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的題目（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng)）。

____1、鯨用什么呼吸？說(shuō)明了什么？鯨怎樣呼吸？

____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？

____4、鯨怎樣睡覺？

____以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成專家組討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。

____在專家組討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

14 鯨 一、教學(xué)要求

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“14 鯨 一、教學(xué)要求”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

14鯨一、教學(xué)要求

1.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.繪有鯨呼氣時(shí)噴水的掛圖一張。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1.同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)或見過(guò)鯨嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解？

2.今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。板書：鯨

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名依次按自然段讀課文。

2.用生字生詞卡片檢查是否讀準(zhǔn)了生字的音。

3.預(yù)習(xí)要求把講鯨由于環(huán)境變化而逐漸發(fā)生變化的句子畫下來(lái)，你畫的是哪個(gè)句子？

三、默讀課文。思考并討論：

1.課文從哪幾個(gè)方面介紹了有關(guān)鯨的知識(shí)？

(①鯨是很大的動(dòng)物；②鯨是哺乳動(dòng)物，鯨的進(jìn)化過(guò)程；③鯨的種類；④鯨的生活習(xí)性。)

2.課文可以分幾段？(四段)應(yīng)該怎樣分段？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

2.思考并討論：課文用了哪些方法說(shuō)明鯨是很大的動(dòng)物？

(舉數(shù)字；和很大的動(dòng)物象進(jìn)行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進(jìn)行比較；用鯨張開嘴時(shí)可以幾個(gè)人坐在里面看書的形象化說(shuō)法。)

3.小結(jié)。

作者抓住鯨非常大的這個(gè)特點(diǎn)，并運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子等方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第二段。

2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應(yīng)在海洋生活的？(著重引導(dǎo)理解什么叫哺乳動(dòng)物，鰭的意思是什么，鯨的后肢為什么會(huì)退化，課文的第一段為什么用一頭而不用一條。)

六、小結(jié)。鯨的外觀像魚，其實(shí)是哺乳動(dòng)物，這又是鯨的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。

七、作業(yè)。

朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一、二段。說(shuō)說(shuō)這兩段分別講了鯨的什么特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.指名讀第三段。

2.說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長(zhǎng)等四個(gè)方面來(lái)講的。)

3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。

討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？

(2)體會(huì)三種鯨吃食物的方法、過(guò)程，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點(diǎn)是什么？

(2)為什么說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大?。?/p>

5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)是什么？

(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前來(lái)畫，其他同學(xué)在書上畫。)

6.齊讀介紹鯨繁殖生長(zhǎng)的自然段。

討論：

鯨的繁殖生長(zhǎng)有哪些特點(diǎn)？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長(zhǎng)得很快、壽命很長(zhǎng)。)

四、小結(jié)。

1.指名分段讀全文。

2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數(shù)字的方法加以說(shuō)明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長(zhǎng)的數(shù)字，突出鯨是很大動(dòng)物的特點(diǎn)；②表示食物重量的數(shù)字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點(diǎn)；③其他數(shù)字，突出了鯨大、生長(zhǎng)快、壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動(dòng)物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

六、識(shí)記生字的字形。

獲，不要丟掉右下半部的一點(diǎn)；濾，右上方是一豎一橫，不要

七、布置作業(yè)。

1.抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)兩遍。

2.把課文讀幾遍。

3.預(yù)習(xí)《蟋蟀的住宅》。

9、鯨

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《9、鯨》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.

　2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.

　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

課前準(zhǔn)備

　1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

　2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.

　◆今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

　默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會(huì)寫法

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.

◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

　出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

　自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

　第二課時(shí)

圍繞重點(diǎn)，全班研討

◆自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.

　學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.

◆快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

◆鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))

呼吸(用什么怎么呼吸)

共同點(diǎn)

　都吃魚蝦

　用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨

　小魚小蝦吞進(jìn)吃的多

　噴出的水柱垂直細(xì)高

齒鯨

　大魚海獸咬住兇猛

　噴出的水柱傾斜粗短

◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來(lái).

◆輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).

出示資料，延伸擴(kuò)展

◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

◆通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

板書設(shè)計(jì)：

一（1）　大

二（2）　哺乳動(dòng)物

9、鯨　三（3）　種類

　吃食

四（4-7）生活習(xí)性　呼吸

　睡覺

　生長(zhǎng)