高中詩經(jīng)兩首教案

圖片兩組教案。

圖片兩組教案

一、教學(xué)目的：
解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵是一種語文能力。通過圖畫和圖片的文字說明把握圖畫的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖。本可通過幾幅有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，增強(qiáng)他們的和平意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷，使學(xué)生的和平意識得到增強(qiáng)，同時培養(yǎng)他們的讀圖能力，使學(xué)生能夠自己欣賞圖片。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)在于弄清畫面背后所蘊(yùn)含的深層含義，搞清楚攝影者的創(chuàng)作意圖到底是什么。
2、學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)就在于怎樣去閱讀一幅圖片，明確他所包含的深層含義。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
在前面幾課的學(xué)習(xí)中，我們通過幾位作家的小說和日記，已經(jīng)了解到了許多有關(guān)戰(zhàn)爭的情況。相信你們已經(jīng)對戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難和對社會的摧殘有了一個相當(dāng)清晰的認(rèn)識。但是那畢竟是文字的東西，不夠直觀。下面我們就通過一中比較直觀的方式——圖片的形式來了解一下戰(zhàn)爭到底給我們帶了了什么？戰(zhàn)爭之后留給我們的思考又是什么？
（二）課文講解：
A：第一組圖片：
請同學(xué)們用五分鐘左右的時間來看第一組圖片，在看圖片之前我有一個小小的提示。在看圖片的時候，要充分利用課本上的文字說明和你們平時的知識積累作為你看這些圖片的背景知識。你們可以通過你們平時在電視、電影和歷史課本上學(xué)到的有關(guān)戰(zhàn)爭的知識來幫助你閱讀這些圖片。相信你們有了這些知識的積累，一定能讀懂這些圖片。
看完這些圖片后請你們回答我的問題。
你能夠從第一、二幅圖片中看出那些細(xì)節(jié)？（第一幅圖片：圖中的失去了父母的小孩已經(jīng)受傷他無助地哭號，背后是被炸毀的火車站的瓦礫堆和廢棄的車軌。第二幅圖片：注意空曠的飛機(jī)場上橫著的拐杖，從他的妻子的左腿處可以看到另外一根拐杖，還有他只有一條腿，他出征的時候是邁著軍人的步伐的，歸來則與之形成鮮明的對比。他和他的妻子擁抱時只用了一條手臂。）
好，看完這兩幅圖片的細(xì)節(jié)，再回答我一個問題：第二幅圖片中的軍人丈夫在擁抱時為什么只用一條手臂呢？（是不是戰(zhàn)爭讓他失去了一條腿，他不得不拄著雙拐，在和妻子擁抱的時候也不得不用另一只手拄著拐杖，是戰(zhàn)爭奪去了他一個正常人應(yīng)有的正常動作啊?？梢姂?zhàn)爭使正常人失去了正常的生活。）
好，回答完我這兩個問題后，對比第一和第二幅圖片后你會想到什么？（我引導(dǎo)：第一幅圖片中的受傷孩子是被侵略國家的人，而第二幅圖片中受害的是侵略國家的軍人。通過我的提示，你該想到了吧？是不是無論是被侵略國家，還是侵略者的國家在戰(zhàn)爭中都一樣會受到摧殘啊？）
再看第三幅圖片，看看這幅圖片有什么細(xì)節(jié)？（第三幅圖片：要注意士兵是一手抱著孩子，一手拿著槍的。孩子是哭泣的，父親的表情是悲傷的。）
看了第三幅圖片的細(xì)節(jié)之后，回答我下面的問題：這時候父親的心情是怎么樣的呢？（左右為難，依依不舍）
對比第二幅圖片，請大家想一想，這位父親這次去戰(zhàn)場會有什么樣的命運(yùn)呢？（可能死、可能殘疾、可能完好的回來，這是最好的結(jié)果了。）
下面看第四幅圖片，你會看到什么細(xì)節(jié)？（第四幅圖片：要注意這幅圖片的文字說明，是一個“寧靜的中午”，尸體遍地，而孩子的表情是沒有恐懼感的，是平靜的，要注意這幅圖中孩子的表情。）
[如果同學(xué)們在回答第四幅圖片的孩子的表情是恐懼的時候，我要反問：你怎么看出他是恐懼的，說出你的理由？我要引導(dǎo)：如果他的表情是恐懼的，那他為什么會離著這些尸體這么近呢？再看他所邁的步伐，為什么會是很小呢？如果你們在害怕的時候，你會很從容的邁著四方步嗎？我想你們一定會是故意弄出很大的聲音或者要快步走，對嗎？再看小孩子，他距離尸體很近，步子很悠閑。]
答完這個題，我又有了另外一個題目：那這個小孩為什么不害怕呢？也就是說這對這個小孩的童年記憶會有什么創(chuàng)傷呢？（是不是他在集中營里看到的這種情況已經(jīng)很多了？在集中營的生活，已經(jīng)對這個小孩的精神有了很嚴(yán)重的摧殘，使他的心靈變得扭曲，變得見怪不怪了。）

總結(jié)：看完這些圖片，我們可以看出攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實。在戰(zhàn)爭中，人的命運(yùn)如此悲慘，這些本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而，戰(zhàn)爭奪走了他們的這一切。

B．第二組圖片：
好，第一組圖片，我們就學(xué)習(xí)到這里。下面我們就學(xué)習(xí)第二組圖片。同學(xué)們還是按照看第一組圖片的要求來看這一組圖片，然后回答我的問題。我留給大家?guī)追昼姷臅r間來看圖。
好了，大家停下來，回答我的第一個問題：你從圖中看出了哪些細(xì)節(jié)？（首先看共同的細(xì)節(jié)就是什么？笑容。第一幅圖片：記錄了中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面。要知道，東北人民在“九一八”以后，遭受了十四年的苦難，在畫面上有少年、中年和老年，無論對誰而言，十四年都是多么漫長的歲月！他們聽到日本侵略者投降，每一個普通老百姓的臉上都洋溢著興奮的笑容。第二幅圖片：英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍的狂轟濫炸，生活必須品嚴(yán)重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了，這一天終于到來了。要注意一個細(xì)節(jié)，黃面的左上角有兩位軍人在注視著他們。）
好看完了這些細(xì)節(jié)，那么你已經(jīng)注意到了第二幅圖片中的軍人？那軍人的表情是什么樣的呢？為什么會有這樣的表情呢？（首先是他們保衛(wèi)了和平，抵制了侵略，再者呢？是不是他們也不用流血犧牲了？還有呢？是不是他們也被慶祝的人們的歡樂情緒所感染?。浚?br> 你們已經(jīng)看出了圖片中的細(xì)節(jié)，那你們能不能歸納一下這兩幅圖片的共同主題是什么？（表現(xiàn)了人們對和平的向往，對戰(zhàn)爭的厭倦。）
好，下面我們再回到第一組圖片，對比第一組圖片和第二組圖片，你會得到什么呢？（啟發(fā)：第一組圖片是表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來的苦難，第二組圖片是表現(xiàn)人們慶祝和平，那聯(lián)系起來，就是人們厭惡戰(zhàn)爭，向往和平。）

總結(jié)：好，第二組圖片我們就學(xué)習(xí)到這里?？赐赀@些圖片，我感覺我們是不是更應(yīng)該增強(qiáng)和平意識，自覺抵制戰(zhàn)爭、抵制強(qiáng)權(quán)政治和霸權(quán)主義。

這樣我們已經(jīng)把課文中的圖片都看完了，大家聯(lián)系實際想一想，當(dāng)今的美伊戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭留給我們的思考是什么呢？（請同學(xué)們結(jié)合我們課文中所學(xué)的知識自由回答）
C、從另外一個角度分析課文：
好，這樣，這篇課文我們已經(jīng)從思想內(nèi)容方面看完了，那同學(xué)們想一想，我們能不能從另外一個角度來分析課文呢？
首先，大家回答我一個問題：這篇課文相比其他課文有什么不同之處呢？其實這個問題我已經(jīng)在課文的開頭已經(jīng)講過了。大家好好回憶一下。（圖片的形式作為課文）
好，作為圖片，我們就可以從另外一個角度來分析了。那就是從攝影藝術(shù)的角度來欣賞這些圖片。請大家自己思考一下，這兩組圖片在攝影藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？攝影者為什么選擇這樣一個角度，而不選其他的角度？作者是怎樣白表現(xiàn)他的攝影意圖的呢？例如：第一幅圖片他完全可以把炸毀的車站拍下來，為什么他卻選擇了一個小孩子在這個場景里面呢？（是用圖片中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)作者的意圖的）（如果有時間我就自己講，如果沒有時間就留為課下作業(yè)。）

總結(jié)全課：這樣我們這一課就學(xué)習(xí)完了，通過我們的分析，你們應(yīng)該學(xué)會了怎樣去分析圖片，就是通過看細(xì)節(jié)，來著墨作者的創(chuàng)作意圖；也應(yīng)該了解到了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和對人民精神的摧殘，以及世界人民對和平的向往。但如今我們這個世界并不安寧，更不太平，一些國家還在不斷地發(fā)動戰(zhàn)爭，也有一些國家堅決不對戰(zhàn)爭罪行反思，日本政府的官員不是又集體參拜靖國神社嗎？我們作為新生的一代，更應(yīng)該樹立和平的觀念，自覺地抵制有礙世界和平與發(fā)展的行為。

E.布置作業(yè)：
請大家結(jié)合課文圖片和你們平時的積累，寫一篇300-500字的短文，談一談你們學(xué)習(xí)完這課后的感受。
F.板書設(shè)計：

G:課后反饋總結(jié)：

教學(xué)資料：
一份密報結(jié)束越南戰(zhàn)爭
1971年，丹尼爾艾爾斯伯格成功地將美國五角大樓有關(guān)越戰(zhàn)真相的7000多頁內(nèi)幕文件泄密給《紐約時報》，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的反戰(zhàn)浪潮，促使美國政府不得不徹底結(jié)束越南戰(zhàn)爭。30多年后，艾爾斯伯格，接受了美國記者杜坎坎培爾的采訪。當(dāng)年這位差點(diǎn)被尼克松政府判以115年徒刑的“政府叛徒”，向記者講述了他當(dāng)年如何獲得了那些有關(guān)美國政府越戰(zhàn)謊言的絕密文件，如何將其曝光，又如何遭到了美國政府陷害的種種前因后果。
機(jī)密文件泄露越戰(zhàn)結(jié)束
坐在記者面前的現(xiàn)年71歲的丹尼爾艾爾斯伯格，一名美國前海軍陸戰(zhàn)隊連長，曾赴越戰(zhàn)前線服役。回國后，由于對越戰(zhàn)的親身了解，他被聘為美國著名的軍事分析機(jī)構(gòu)“蘭德公司”的軍事分析員，該公司當(dāng)時專門為美國國防部和美國國務(wù)院作越戰(zhàn)形勢分析。
作為高級分析員之一的艾爾斯伯格，通過該公司獲知了大量美國國防部的絕密文件，這些文件所描述的越戰(zhàn)真相使他驚呆了，文件揭示了前政府高官如何為了政績和一己私利，一步步將美國公眾拉向戰(zhàn)爭的真相，揭示了越戰(zhàn)導(dǎo)致100萬越南人和5.5萬名美國士兵喪生的事實，文件還揭示了繼任的尼克松政府又是如何繼續(xù)欺騙美國公眾，掩蓋戰(zhàn)爭真相的企圖。
作為一名曾在前線槍炮下出生入死的越戰(zhàn)親歷者，想起那些在異國土地上的年輕戰(zhàn)友，艾爾斯伯格憤怒了，良知促使他要將這一切內(nèi)幕公布于眾。他開始偷偷拍攝這些五角大樓文件，當(dāng)7000多頁絕密文件全部影印完畢后，他開始同一些美國國會議員接觸，試圖說服他們在國會上公布這些文件，從而起到警告政府的目的。然而，他的這一努力顯然失敗了，那些國會議員看到這些文件后，像扔燙手山芋似的棄之惟恐不及，并且以后，艾爾斯伯格受到了聯(lián)邦調(diào)查局的通緝。萬般無奈，他將這些絕密文件的影印件交給了在美國報紙中最敢說話的《紐約時報》。1971年6月，《紐約時報》果然不負(fù)厚望，全文登出了這份絕密文件。這份越戰(zhàn)絕密檔案刊出后，立即在全美引起了軒然大波，導(dǎo)致了全美反戰(zhàn)熱潮。尼克松政府更是惱火不已，聯(lián)邦調(diào)查局開始對艾爾斯伯格進(jìn)行大追捕，該行動在當(dāng)時被稱為聯(lián)邦調(diào)查局自林德伯格綁架案以來最大的搜捕行動。艾爾斯伯格于1971年6月下旬被捕，并被美國法庭控以12項重罪，面臨著115年的監(jiān)禁。
總統(tǒng)錄音帶如“黑手黨對話”
在艾爾斯伯格的自傳作品《秘密》里，艾爾斯伯格披露了當(dāng)時的美國總統(tǒng)尼克松和國務(wù)卿亨利基辛格如何試圖通過媒體將他的名聲搞臭的內(nèi)幕。具有諷刺意味的是，基辛格曾是最贊賞艾爾斯伯格的軍事分析頭腦的人之一，他曾在1968年時對“蘭德公司”的其他人說：“我從艾爾斯伯格那里得到的有關(guān)越南的知識，比從其他任何人那里得到的都要多?！倍瑺査共窆鸫髮W(xué)的出身更為這種信任度增加了籌碼。然而令基辛格萬萬沒有想到的是，正是這個他們無比信任的高級智囊在背后捅了他們“致命的一刀”。
一盤已經(jīng)解密的有關(guān)尼克松要求“整治”艾爾斯伯格的錄音帶，聽起來差點(diǎn)令人懷疑這是一群“黑手黨成員”的對話。尼克松的聲音道：“讓我們將這個狗雜種投進(jìn)監(jiān)獄?！被粮竦溃骸拔覀円呀?jīng)抓住他了?！蹦峥怂山又溃骸安灰獡?dān)心對他的審判……我們要用新聞媒體審判他，用媒體將他整死……明白嗎？”基辛格和司法部長約翰米切爾齊聲道：“明白?！弊詈笏麄兩潭?，準(zhǔn)備對媒體將艾爾斯伯格說成是一個靠女人養(yǎng)的花花公子。
尼克松的“報復(fù)行動”
尼克松對艾爾斯伯格進(jìn)行了一系列的瘋狂報復(fù)行動，包括派手下秘密潛入艾爾斯伯格心理醫(yī)生的辦公室，看是否能找到有關(guān)艾爾斯伯格的“隱私錄音”，然后將其公布于眾，搞臭他的名聲，最好迫使艾爾斯伯格無地自容而自殺。執(zhí)行此項任務(wù)的，正是臭名昭著的“水門事件”中執(zhí)行主要任務(wù)的戈登里迪和霍華德亨特。同時，尼克松還召來一幫打手試圖打斷艾爾斯伯格的雙腿，艾爾斯伯格的diahua也遭到了qieting。在1973年審判艾爾斯伯格期間，負(fù)責(zé)該案的法官如愿以償?shù)孬@得了聯(lián)邦調(diào)查局局長的職位，這可是他垂涎已久的。
然而人算不如天算，尼克松打錯了整個算盤。隨著不久后“水門事件”爆發(fā)、尼克松下臺，負(fù)責(zé)審判艾爾斯伯格案的法官迫于壓力，不得不取消對艾爾斯伯格的審訊，并將他無罪釋放。曾被美國政府大臭特臭的艾爾斯伯格成了美國人心目中的反戰(zhàn)英雄。

精選閱讀

圖片兩組 （蘇教版）

【教材說明】

《圖片兩組》選自蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文?必修二》第二專題《和平的祈禱》。

語文無所不在，能解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵是一種語文能力。

本專題從人與社會的角度出發(fā)，借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認(rèn)識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。

《圖片兩組》的學(xué)習(xí)方式是開展活動體驗，結(jié)合品評記錄戰(zhàn)爭主題的圖片，感受戰(zhàn)爭中人的命運(yùn)，理解世界人民祈禱和平的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生能通過圖片解讀，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識。

2．通過畫面和說明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，比較、綜合兩組照片的內(nèi)容，就“戰(zhàn)爭與和平”的話題，說出自己的感受。

3．學(xué)生通過活動實踐，了解新聞圖片的作用，學(xué)會抓住重點(diǎn)解讀圖片內(nèi)容，對圖片進(jìn)行鑒賞，為圖片配寫解說詞。

【教學(xué)過程】

1．導(dǎo)入

這是第二次世界大戰(zhàn)中的一段真實場面。這場史無前例的人類浩劫，讓5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰(zhàn)爭造成四萬億美元的財產(chǎn)損失！全世界國民生產(chǎn)總值的三分之二付之一炬！這一切是人類歷史悲慘一頁的真實見證，曾經(jīng)創(chuàng)傷的大地和曾經(jīng)慘痛的心靈，需要人類對自身的瘋狂行為進(jìn)行深刻的反省。今天，讓我們帶著沉重的心情來研讀兩組歷史圖片，透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴(yán)的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。

2．?dāng)z影作品不同于文字作品，它用畫面來表現(xiàn)主題，用形象來發(fā)言，看過第一組圖片后，同學(xué)們的心情如何？請同學(xué)結(jié)合課本上圖片的解說和昨天下發(fā)的背景材料，說說看過第一組圖片后的初步感受。

3．圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽到人物的心靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強(qiáng)烈的震撼，這種力量來自于細(xì)節(jié)。請談?wù)劽恳环鶊D片中哪一個細(xì)節(jié)最具這種不同尋常的表現(xiàn)力。

第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，每一幅圖片都在講述一個悲慘的故事。

畫面的中心是人。圖一受傷兒童的號哭，圖二機(jī)場上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著兒子，一手握著槍，圖四中的那個孩子走在尸體旁邊竟像是沒有恐懼。

圖一要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經(jīng)受了傷，他無助地哭泣，背景是轟炸后的場景。

圖二空曠的機(jī)場上橫著的拐杖，他出征時是邁著軍人的步伐的，歸來則與之形成強(qiáng)烈的對照。

圖三要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。

圖四要特別注意時間是“寧靜的中午”，這個孩子走在遍布尸體的營地路上，為什么他見到堆積的尸體而不驚恐？是他已經(jīng)見得太多，還是他已經(jīng)麻木？集中營里的童年生活會給他的一生留下什么樣的創(chuàng)傷？

4．分組討論。各組每位同學(xué)按要求給其中一幅圖片加一個小標(biāo)題，注意標(biāo)題要符合圖片所表現(xiàn)的內(nèi)涵，語言符合圖片的風(fēng)格。交流時保持嚴(yán)肅、虔誠的氛圍。先在組內(nèi)交流，選取最好的一個標(biāo)題在班上交流，說說為什么它優(yōu)于同組其他的標(biāo)題。

廢墟中負(fù)傷的兒童、擁抱時殘廢的士兵、上前線時離別的父子、在集中營里的尸體旁走過的小男孩。

5．綜合第一組圖片，說說這四幅圖片所表現(xiàn)的共同主題。

攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實，在戰(zhàn)爭中，人的命運(yùn)如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭奪走了一切。這一組圖片表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的丑惡，控訴戰(zhàn)爭罪惡。

6．研讀第二組圖片，指出圖片中富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，看了這兩幅照片之后你的心情如何？為什么圖片上人們的笑容是那么的燦爛？

圖一記錄的是中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面。要注意畫面上每個人臉上的由衷笑容，要理解畫面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！

圖二中英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴(yán)重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了，這一天終于來到了。畫面左上有兩位軍人也在注視著它們。

因為他們遭受了太多的戰(zhàn)爭傷痛，所以一旦和平來臨，就再也抑制不住內(nèi)心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭的罪惡。

這一組圖片表現(xiàn)了人類對和平的渴望。

7．優(yōu)秀的攝影作品往往都有著豐富的內(nèi)涵，為了形象地揭示其內(nèi)涵，人們常常要為它配寫解說詞。

解說詞，就是口頭解釋說明的詞。它通過對事物的準(zhǔn)確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。

為圖片寫解說詞，其語言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍。

8．例：圖一的解說詞

呼嘯著俯沖的轟炸機(jī)，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨(dú)無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽，你在哪里……”

9．請同學(xué)從兩組圖片中選出最能打動你的一幅，體會圖片獨(dú)特的視覺沖擊力，寫一段解說詞，在班上進(jìn)行交流。

10．總結(jié)

圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進(jìn)程，直到今天仍然能打動在座的每一位同學(xué)，就是因為攝影師抓住了內(nèi)涵豐富的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實。這兩組歷史圖片，就是戰(zhàn)爭給人類帶來慘重的災(zāi)難的真實再現(xiàn)。

當(dāng)我們結(jié)束這一課的時候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在吞噬生命，毀滅財富。沒有和平，就沒有人類的幸福，就沒有社會的發(fā)展和進(jìn)步。同學(xué)們，從今天開始，我們要學(xué)著思考，思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人類造成的傷痛，思考我們整個人類應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰(zhàn)爭。

高三語文組集體備課教案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“高三語文組集體備課教案”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

高三語文組集體備課教案

一、教學(xué)目的要求：
1、把握散文基本特點(diǎn)與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；
2、熟悉規(guī)范的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。
課時安排：一課時
第一教時
教學(xué)內(nèi)容：考情解讀、散文的基本知識
教學(xué)步驟：
一、考情解讀
《考綱》要求考生“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”層級B，”感受重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”，能力層級D。
散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優(yōu)美，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質(zhì)樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。散文的語言有鮮明的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個考點(diǎn)也是每年必考的內(nèi)容。體會品味語句的妙處，不能孤立的看，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語句的抽象含義。閱讀散文要學(xué)會鑒賞散文語言的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”這里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動的態(tài)勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。
散文的語言散中見整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊(yùn)。它是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來看，命題者主要從以下兩大角度進(jìn)行考查：一是詞句的含意；二是詞句的表達(dá)藝術(shù)。題型主要包括分析結(jié)構(gòu)思路，內(nèi)容要點(diǎn)概括，理解詞義、句意，鑒賞形象、技巧，探究。
二、散文的基本知識
1、散文基本特征：
（1）情感濃烈，選材廣泛（富有抒情性，形散而神不散）；
（2）真實自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術(shù)加工，表達(dá)方式多樣）；
（3）以小見大，紙短韻長（哲理性）。
2、散文的分類（傳統(tǒng)的分類：據(jù)內(nèi)容和性質(zhì)分）
⑴敘事散文（以寫人記事為主的散文）
敘事散文對人和事物進(jìn)行具體描繪和敘述（突出特色）表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受，帶有濃厚的抒情成分側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯迅的《五猖會》
⑵寫景散文（以描繪景物為主的文章）
寫景散文描寫景物的同時抒發(fā)感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。
寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化交代得清清楚楚。對景物加以生動得描繪，可以起到下列的作用：
①交代背景②渲染氣氛③烘托人物思想感情④鋪墊情節(jié)⑤更好地表現(xiàn)
主題朱自清的《荷塘月色》
⑶抒情散文（注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文）
抒情散文有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節(jié)，強(qiáng)烈的抒情性為其突出特點(diǎn)。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，。
抒情散文感情真摯，語言生動，常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如周國平的《面對苦難》。
3、散文的特點(diǎn)
散文的主要特點(diǎn)是“形散神不散”。散文不像小說，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。
“形散”主要表現(xiàn)在：
1、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國時，晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。
2、空間轉(zhuǎn)換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨……
3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場……事件多得讓人應(yīng)接不暇。
4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。
“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)。這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點(diǎn)上去，多為無效答案。“形散神不散”的特征更是命題人設(shè)題問題時必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。
三、散文閱讀模板
（一）寫景狀物類散文閱讀模板
體裁特點(diǎn)
寫景狀物類散文的主要特點(diǎn)：
1．既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。
2．既變換觀察角度，讓景物形態(tài)具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。
3．既運(yùn)用虛實結(jié)合手法，擴(kuò)大想象空間，也運(yùn)用比喻、對比等手法，突出景物特點(diǎn)。
4．情景關(guān)系富于變化。
(1)以景勾連情思：如“景物依舊，但時光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感”。
(2)以景渲染氣氛：精心描繪經(jīng)過選擇的景致，就能營造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達(dá)出來。
(3)因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產(chǎn)生歡愉或悲愁等種種不同的情思。
(4)寓情于景：利用想象、聯(lián)想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當(dāng)時的情感。
(5)取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春風(fēng)吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發(fā)讀者共鳴。
閱讀模板
步驟一：劃分層次，把握思路
第一步，標(biāo)各段落序號；
第二步，研標(biāo)題、作者；
第三步，通讀全文，思索文本思路和結(jié)構(gòu)。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點(diǎn)角度的變化，或先描寫畫面，刻畫環(huán)境，后抒發(fā)情感。詠物散文：由物及人。
步驟二：鑒賞景物，把握特點(diǎn)
第一步，標(biāo)記文中寫景或物的語句。
第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內(nèi)在——品格、神韻、氣質(zhì)等情態(tài)的特征及內(nèi)在意蘊(yùn)。
第三步，分析語境，概括特征：
①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語(形容詞)，利用上下文中作者評價景物特征的詞；
②提煉詞語概括，根據(jù)對語境的理解來概括畫面、特定物的特征。
步驟三：聯(lián)系背景，探討情感
第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感意圖的捷徑。
第二步，標(biāo)記相關(guān)語句。①有關(guān)寫作背景的語句。②特征與情感相通的語句。寫景散文——主旨情感在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。
步驟四：概括主旨，明確中心
明確所寫景或物特征，考慮手法(寫景散文常用手法：借景抒情、寓情于景、情景交融等；詠物散文常用手法：托物言志、借物喻人五、課堂小結(jié)
四、真題體驗閱讀張笑天《上善若水》，完成題目
1．開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分)
參考答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實到虛的思路，激發(fā)讀者思考。
2．文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)
參考答案：因為都江堰的建造：①理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。
3．本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)
參考答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思。虛實結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。
4．請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)
參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
六、作業(yè)：預(yù)習(xí)“如何讀懂散文”

能源 單元練習(xí)C組

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么如何寫好我們的教案呢？以下是小編為大家收集的“能源 單元練習(xí)C組”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

單元練習(xí)C組

一、填空題

1．電子的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子內(nèi)部的世界，________的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子核內(nèi)部的世界。

2．利用放射線的________能力，可以用來檢查金屬內(nèi)部是否存在裂縫。

3．α粒子就是________原子的原子核，它是由________個質(zhì)子和________個中子組成的。

4．重的原子核分裂成幾個質(zhì)量較小的原子核的變化，叫做________，幾個輕的原子核聚合成一個質(zhì)量稍大的原子核的變化，叫做________。

5．太陽灶是將太陽能直接轉(zhuǎn)化成________能，硅光電池是將太陽能直接轉(zhuǎn)化成________能，綠色植物的光合作用是將太陽能轉(zhuǎn)化成________能。

6．太陽內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的________變，釋放出的核能以________形式從太陽輻射出來。

二、選擇題

7．下面各組能源中都屬于常規(guī)能源的是[]
A．煤、石油和潮汐能。
B．天然氣、水能及地?zé)崮堋?br> C．核能、太陽能及水能。
D．煤、石油及天然氣。

8．原子彈和核電站的根本區(qū)別是[]
A．原子彈利用核裂變，核電站利用核聚變。
B．原子彈利用核聚變，核電站利用核裂變。
C．原子彈對裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，核電站控制裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度。
D．原子彈對聚變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，核電站控制聚變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度。

9．十分巨大的新能源是[]
A．核能和太陽能。B．化石燃料與水能。
C．核能和潮汐能。D．太陽能與地?zé)崮堋?/p>

三、計算題

10．地球表面所受太陽輻射熱為75600J／dm2，陽光經(jīng)過一個直徑為1m的太陽灶曲面，20min能接受多少太陽能？它相當(dāng)于完全燃燒多少干木柴所產(chǎn)生的熱量？

單元練習(xí)C組答案

1．放射性現(xiàn)象2．穿透3．氫，2，2

4．裂變，聚變5．內(nèi)，電，化學(xué)6．聚，電磁波

7．D8．C9．A

10．1.18×106，0.1kg。

人類基因組計劃和后基因組時代

人類基因組計劃測序工作已經(jīng)順利完成，它被人們稱為繼曼哈頓原子彈計劃和阿波羅登月計劃之后的第三大科學(xué)計劃，它對人類認(rèn)識自身，提高健康水平，推動生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、制藥業(yè)、農(nóng)業(yè)等的發(fā)展，具有極其重要的意義。

隨著人類基因組大規(guī)模測序工作接近尾聲，生命科學(xué)進(jìn)入了后基因組時代，亦稱功能基因組學(xué)時代。它以提示基因組的功能及調(diào)控機(jī)制為目標(biāo)，其核心科學(xué)問題主要包括：基因組的多樣性，基因組的表達(dá)調(diào)控與蛋白質(zhì)產(chǎn)物的功能，以及模式生物基因組研究等。它的研究將為人們深入理解人類基因組遺傳語言的邏輯構(gòu)架，基因結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，個體發(fā)育、生長、衰老和死亡機(jī)理，神經(jīng)活動和腦功能表現(xiàn)機(jī)理，細(xì)胞增殖、分化和凋亡機(jī)理，信息傳遞和作用機(jī)理，疾病發(fā)生、發(fā)展的基因及基因后機(jī)理（如發(fā)病機(jī)理、病理過程）以及各種生命科學(xué)問題提供共同的科學(xué)基礎(chǔ)。功能基因組研究成果不僅具有巨大的科學(xué)意義，而且有著十分廣泛的應(yīng)用前景。在醫(yī)療衛(wèi)生方面，其研究成果可用于醫(yī)藥的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)；致病基因或疾病易感基因的鑒定和克隆，全新原理的診斷、治療和預(yù)防方法的設(shè)計；醫(yī)生將能夠根據(jù)患者的個人遺傳構(gòu)成，進(jìn)行更加個人化的藥物療法；科學(xué)家們在人體器官和組織“重造”以及修復(fù)方面將取得巨大進(jìn)步；以基因組成果為基礎(chǔ)的基因組工業(yè)，將帶動一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向新的領(lǐng)域開拓。在農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)方面，可以用新的方式對動植物疾病進(jìn)行診斷和處治，改善家禽、家畜和農(nóng)作物的品質(zhì)，提高產(chǎn)量。在紡織業(yè)、廢物控制和環(huán)境治理整頓等領(lǐng)域，也都將發(fā)揮重要作用。