花小學(xué)美術(shù)教案

《醉花陰》學(xué)案。

《醉花陰》學(xué)案

李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

一．寫(xiě)作背景：

宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。

二．賞析詞文：

1．“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？

“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭?，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。

“瑞腦銷(xiāo)金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。

2．“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過(guò)紗廚的？

這說(shuō)明作者思念丈夫，孤寂難眠。

3．作者的涼意從何而來(lái)？

A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

B深層面：獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺(jué)到孤獨(dú)凄涼。

4．重陽(yáng)節(jié)對(duì)這種“涼”意，起到了怎樣的作用？

重陽(yáng)佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。

總結(jié)：上片寫(xiě)秋涼，既寫(xiě)季節(jié)之涼，更寫(xiě)內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。

5．下片寫(xiě)賞菊飲酒，并抒發(fā)感受，中間作者本人的形象在內(nèi)，說(shuō)說(shuō)詞中作者是怎樣的形象。

多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。

6．烘云托月的手法。

下片寫(xiě)菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一“菊”字?！皷|籬’，本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。

7．賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字。

A寫(xiě)出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。

B描寫(xiě)思婦因思念而面容清減的形象，寫(xiě)出了思念之深之苦。

C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境?！菊n前導(dǎo)學(xué)】

1填空：李清照，號(hào)居士，代女詞人。早期生活優(yōu)裕，致力于

的搜集整理，金兵入據(jù)中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期詞多寫(xiě)生活，詞風(fēng)，后期詞多，沉哀凄苦，有時(shí)也流露對(duì)中原的懷念。形式上善用手法，自辟蹊徑，語(yǔ)言清麗，論詞強(qiáng)調(diào)，崇尚，提出“”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞，后人輯有《》。（易安宋金石書(shū)畫(huà)悠閑清麗婉轉(zhuǎn)嘆悲慘身世白描格律典雅情致“詞別是一家”《漱玉詞》。）

問(wèn)答：課文所選的兩首詞寫(xiě)作時(shí)代是否相同？

解答：醉花陰寫(xiě)于前期，是寫(xiě)給丈夫趙名誠(chéng)的，聲聲慢是后期的作品。

2醉花陰的上片和下片分別寫(xiě)的是什么，他的主旨是什么？用了哪幾種修辭手法？

這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節(jié)思念丈夫的心情。上片寥寥數(shù)句，把一個(gè)閨中少婦心事重重的愁態(tài)描摹出來(lái)。下片寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)這天賞菊飲酒的情景。，它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫(xiě)詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設(shè)問(wèn)等手法。

3讀《聲聲慢》，整體把握全詞的內(nèi)容和寫(xiě)法。

全詞透過(guò)殘秋景象層層的描述，以表現(xiàn)作者悼亡之悲、懷舊之哀、家國(guó)之痛。通篇純用白描，層層鋪寫(xiě)，滿(mǎn)紙嗚咽。

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《醉花陰》

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《醉花陰》教學(xué)案例

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《醉花陰》教學(xué)案例
一、教材分析：
《醉花陰》講述了作者李清照在丈夫趙明誠(chéng)長(zhǎng)期外出做官之時(shí)，獨(dú)自把酒，賞菊過(guò)重陽(yáng)的故事。詞中作者通過(guò)一系列畫(huà)面把自己對(duì)丈夫刻骨銘心的思念之情表達(dá)得淋漓盡致，因?yàn)槭窃~，所以本文的語(yǔ)句顯得更加含蓄，跳躍性也更強(qiáng)，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不要說(shuō)能領(lǐng)悟到包含在每個(gè)畫(huà)面后的思念之情了，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、教學(xué)方法
方法總是為內(nèi)容服務(wù)的，所以在不同的學(xué)習(xí)階段，方法也不盡相同。本詞我覺(jué)得可以綜合運(yùn)用三個(gè)方法：組內(nèi)自由討論法；個(gè)人獨(dú)自領(lǐng)悟法；朗讀演繹法。同時(shí)借助多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更透徹地把握作者的情感。
三、教學(xué)步驟
1、課文導(dǎo)入
播放姜育恒《梅花三弄》的Flash片斷。
“問(wèn)世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來(lái)解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的故事。
【說(shuō)明】：未見(jiàn)其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開(kāi)始就讓情普照心田，讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)愛(ài)，否則怎么可能被愛(ài)打動(dòng)呢？
2、整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并對(duì)照注釋理解詞義，劃出難懂的字詞準(zhǔn)備小組內(nèi)討論。組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，或覺(jué)得有討論價(jià)值的問(wèn)題，再提出全班交流。為了保證問(wèn)題的質(zhì)量，每個(gè)小組只能提一個(gè)問(wèn)題。
一組：“涼初透”的“初”？
二組：剛剛。
三組：開(kāi)始。
師：到底是什么，再討論一下。
三組：“開(kāi)始”好一點(diǎn)。寫(xiě)出夜半時(shí)分涼氣開(kāi)始加重，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得寒意陣陣了。
師：是呀，“初”是有“剛剛”的意思，比如“家有小女初長(zhǎng)成”，但在這里譯成“開(kāi)始”更加貼切一點(diǎn)。因?yàn)橐惶熘凶罾涞臅r(shí)候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時(shí)起，氣溫才開(kāi)始持續(xù)下降，還沒(méi)有真的涼透。第一組問(wèn)題提得好，別的組加油。
七組：“消金獸”的“消”
六組：消失
九組：消融
師：為什么想到消融？
生：它寫(xiě)出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點(diǎn)點(diǎn)的彌散在房間的每個(gè)角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過(guò)程也看不到效果。
師：好一個(gè)消融，冰消融后留下個(gè)春天，香消融后留下個(gè)相思。問(wèn)得好，譯得更好。
五組：盈袖的盈？
四組：充滿(mǎn)
八組：莫道?
一組：不要說(shuō)。
……
【說(shuō)明】：讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是一個(gè)非常值得研究的話題，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生哪怕只能提出一個(gè)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，都是一筆巨大的財(cái)富。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，完全依賴(lài)?yán)蠋?，依?lài)教案，缺乏探索與創(chuàng)新精神的學(xué)生是無(wú)法提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的，那些流于形式，走馬觀花，不切實(shí)鉆研教材的學(xué)生也是提不出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的。課堂是產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)其實(shí)也是在培養(yǎng)他們鉆研的精神，以小組單位意在培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。
3、挖掘內(nèi)涵
詞的語(yǔ)言具有凝練，含蓄的特點(diǎn)。所以文章中的每個(gè)詞句都可能會(huì)有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。這次的挖掘行動(dòng)采取每個(gè)同學(xué)單打獨(dú)斗的形式，看誰(shuí)挖的越快越深。為防淺嘗即止，每個(gè)同學(xué)只要挖出一處精彩即可。
師：老師先拋磚引玉，挖一個(gè)“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”?！坝帧庇性俚囊馑?，本來(lái)一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的作者看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)無(wú)疑再次勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)方丈夫的思念，一個(gè)又字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂(lè)我獨(dú)愁呀。
生：我挖的是“玉枕紗櫥，半夜涼初透”。剛才我們分析初的解釋時(shí)，老師說(shuō)從時(shí)間上說(shuō)這個(gè)“初”表明氣溫開(kāi)始下降，還沒(méi)有涼透，但我覺(jué)得這個(gè)“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時(shí)，連心都涼透了。
師：你把“涼”挖得可謂深入骨髓呀。
生：我挖的是“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無(wú)聊的詞人獨(dú)自面對(duì)重陽(yáng)佳節(jié)，眼見(jiàn)天近黃昏，詞人才勉強(qiáng)移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿(mǎn)了菊花的香氣。
生：這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。
生：這里的“暗香”還有一個(gè)典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無(wú)人能共的哀怨之情。
師：一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽(yáng)，這次第怎一個(gè)愁字了得。
生：我挖的是“愁永晝”。天為什么永遠(yuǎn)都不黑呢，我想這是因?yàn)樽髡咝那榉浅┰旰蛻n(yōu)愁，所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別的漫長(zhǎng)。
師：愁什么呢？
生：愁親人久別，不知一切可好。
生：愁不知何日才是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨(dú)守空房的日子。
師：能想象一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象嗎？
生：一個(gè)消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆的看著香爐內(nèi)的青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無(wú)形。
生：她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽(yáng)卻仍在原處徘徊不前。
師：此愁無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
生：我挖的是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。從“卷”中，我可以想象西風(fēng)一定很大很猛，所以風(fēng)中的菊花才會(huì)被吹得凋零，脫落。
生：我反對(duì)。陶淵明有詩(shī)：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。說(shuō)明重陽(yáng)有把酒賞菊的風(fēng)俗，這時(shí)的菊花開(kāi)的一定最盛，怎么會(huì)凋零呢？
師：?jiǎn)柕煤?，菊花的“瘦”不是吹出?lái)的，那它的“瘦”又從何而來(lái)？多媒體展示盛開(kāi)的菊花，
生：外形比較瘦，看它的莖又細(xì)又長(zhǎng)，像個(gè)瘦高個(gè)兒。
生：它的花瓣也很單薄，瘦窄。
師：人不至于比花更瘦弱吧？
生：可能強(qiáng)調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因?yàn)樗寄詈凸陋?dú)而萎靡不振。
生：這是反襯吧，寫(xiě)出人尚不如花。
生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見(jiàn)詞人心里有多苦，思念有多深。
師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來(lái)應(yīng)該是看不見(jiàn)，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”具體直觀地表現(xiàn)了出來(lái)，真不愧為中國(guó)第一女詞人。還能說(shuō)出其他把抽象感情形象化的詩(shī)句嗎？
生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁。
生：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。
生：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。
【說(shuō)明】：挖掘的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生積極思考的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的過(guò)程，更是敞開(kāi)心扉和文本交流的過(guò)程，走進(jìn)詞人內(nèi)心世界的過(guò)程。都說(shuō)新課標(biāo)提倡尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，但我們真正放手的機(jī)會(huì)還是比較少的。大家都提前預(yù)設(shè)好教學(xué)步驟，然后在課堂上有意識(shí)地把學(xué)生的思路往自己的教案上靠。這樣的課上得輕松，愉快，整個(gè)課堂如行云流水，老師的表演可以淋漓盡致，學(xué)生的回答也大同小異，不會(huì)出現(xiàn)什么意外?？蛇@樣的課無(wú)疑是太精致了，讓人望而生畏。試想如果缺少了教師這根拐杖，學(xué)生自己能找到前進(jìn)的道路嗎？所以“魚(yú)”和“漁”的問(wèn)題我們還是不能不講。
但把課堂真正還給學(xué)生，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是放得開(kāi)卻收不攏。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)面已經(jīng)非常之廣，他們思考問(wèn)題的角度又千奇百怪，所以真正敢于放手的教師越來(lái)越少。放手不等于放羊，放手其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求，特別在備課這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槟悴皇菍W(xué)生，所以你不可能知道他們會(huì)挖掘出什么來(lái)，你更不知道他們會(huì)挖得多深，你什么都不知道，所以你必須什么可能都要想到。換句話說(shuō)：你備的不再是一節(jié)課，而是一個(gè)專(zhuān)題，要讓自己成為這個(gè)專(zhuān)題中全知全能的多面手，最起碼看起來(lái)是如此。這是一個(gè)多么大的挑戰(zhàn)呀。我想，這也是現(xiàn)在課堂老師導(dǎo)得太多的根本原因。
但一節(jié)成功的課不僅要看老師的表現(xiàn)和課堂的含金量，更重要的是看學(xué)生到底學(xué)到了什么，所學(xué)到的東西對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展將起多大的作用。這才是我們所有一線教師該思考的問(wèn)題。
4、讀出感情
“歌以詠志”，詞本來(lái)就是用來(lái)吟唱的，所以我們當(dāng)然也要好好來(lái)吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。
小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，同學(xué)點(diǎn)評(píng)（注意語(yǔ)速，節(jié)奏，重音，感情）。
在賽讀過(guò)程中，大家進(jìn)一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。
【說(shuō)明】：在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生讀得不好，沒(méi)有感情，說(shuō)他們不會(huì)讀書(shū)，其實(shí)他們不是不會(huì)讀而是沒(méi)有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學(xué)生徹底領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上，真是磨刀不誤砍柴工
5、課堂總結(jié)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這首詞的感受或收獲？
生：李清照不愧為婉約派的代表詞人，文章原來(lái)可以寫(xiě)得這么凄美動(dòng)人，以后我也要注意在描寫(xiě)中注入深情。
生：以后我要學(xué)用形象化的手法。
生：我知道，詞語(yǔ)不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問(wèn)，善于挖掘。
生：要想讀好詩(shī)，必須先理解好。
師：培根說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)偉人在談話”，其實(shí)讀一首好詞也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)詞人，希望大家用我們學(xué)到的方法多讀多問(wèn)多挖，認(rèn)識(shí)更多的詞人，詩(shī)人，偉人。
【說(shuō)明】：嘗試著教給學(xué)生一個(gè)閱讀方法，并適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開(kāi)更多的文學(xué)之門(mén)。這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，將是一件幸福的事情。

《醉花陰》賞析

《醉花陰》教案

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《醉花陰》教案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

《醉花陰》教案

教學(xué)目標(biāo)
1.了解詞人的人生際遇，體會(huì)其“愁”情。
2.解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關(guān)系。
重難點(diǎn)
1.解讀詞的意象，把握詞的意境。
2.理解作品中“愁”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、講授法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名他們，其中有一個(gè)是中國(guó)古代女性，她的名字叫李清照。作為一個(gè)封建時(shí)代女性，這是一種何等的榮耀??！那她為什么獲得如此名譽(yù)呢？讓我們一起走進(jìn)這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。
知人論世：父親李格非，飽讀詩(shī)書(shū)，精通儒家經(jīng)典，進(jìn)士出身，才學(xué)之士。母親王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗時(shí)的科舉狀元，先后擔(dān)任過(guò)翰林學(xué)士，吏部尚書(shū)、三司使，王氏從小在詩(shī)書(shū)世家里長(zhǎng)大。
李清照：(1084-1151？)，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派代表詞人之一，留有作品集《漱玉詞》。她有良好的家庭教育，比當(dāng)時(shí)的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。其文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對(duì)后世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹(shù)一幟，稱(chēng)為“易安體”?！巴窦s詞的正宗”，“亂世中的美神”。
丈夫：趙明誠(chéng)。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫(huà)文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，但在政治上是變法派，與李格非剛好相對(duì)，后政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠(chéng)與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時(shí)李18歲，趙21歲?；楹蟛痪?，新舊兩黨又開(kāi)始爭(zhēng)斗，趙挺之打擊李格非，李格非被貶回老家。后新黨內(nèi)部爭(zhēng)斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災(zāi)禍。靖康事變后，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書(shū)冊(cè)文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝，李清照也一個(gè)人在孤獨(dú)中去世。
二、寫(xiě)作背景：李清照的詞以南渡為界，分為前后期：
A.南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁）詞風(fēng)：清麗明快。代表作：《一剪梅》、《醉花陰》
B.南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼、低沉代表作：《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《武陵春》
《醉花陰》寫(xiě)于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來(lái)，趙明誠(chéng)宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠(yuǎn)行的丈夫，在重九當(dāng)日，便寫(xiě)這首詞寄給趙明誠(chéng)。
三、深入鑒賞：整首詞籠罩著一種氛圍，即“愁”。里面寫(xiě)了很多景，融入了作者的“愁”情，運(yùn)用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？詞眼是什么？
1．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。
“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中無(wú)法消散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感?！坝罆儭?，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久，時(shí)間難熬，這一切何時(shí)才是盡頭！“瑞腦銷(xiāo)金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。
2．佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
每逢佳節(jié)倍思親，“又”說(shuō)明分離已不是一兩次。詞人是怎么知道“半夜”涼意透過(guò)紗廚的？因?yàn)楣录烹y眠。作者的涼意從何而來(lái)？
A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。
B深層面：獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺(jué)到孤獨(dú)凄涼。
既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。
重陽(yáng)節(jié)對(duì)這種“涼”意，起到了怎樣的作用？
重陽(yáng)佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏逢丈夫不歸，以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，更增添涼意。
總結(jié)：上片寫(xiě)秋涼，既寫(xiě)季節(jié)之涼，更寫(xiě)內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。下片寫(xiě)賞菊飲酒，并抒發(fā)感受。
3．東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
東籬：種有菊花的田圃。語(yǔ)出陶淵明《飲酒》詩(shī)：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。李清照非常欣賞陶淵明，其“易安居士”也是出自詩(shī)句《歸去來(lái)兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。把酒：端著酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花香。重九賞菊，是由來(lái)已久的文苑雅事。不過(guò)李清照沒(méi)有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡管酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾起一腔思緒：過(guò)去都是家人團(tuán)聚，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？
4．莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）
有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠(chéng)一首詩(shī)。趙明誠(chéng)覺(jué)得這詩(shī)寫(xiě)得太好了，自己要“須眉不讓巾幗”，便閉門(mén)寫(xiě)了五十首詩(shī)，其中夾著李的詩(shī)，給友人看。友人說(shuō)，只有三句最佳，就是這三句。這三句有多美呢？
明確：用簾外的黃花之瘦比喻人之形體銷(xiāo)魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如畫(huà)柳如眉，人面桃花相映紅”。她卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨(dú)創(chuàng)。人稱(chēng)“李三瘦”：知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。新來(lái)瘦，非于病酒，不是悲秋。
思考：“人比黃花瘦”的“瘦”字作用：
A寫(xiě)出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。
B描寫(xiě)思婦因思念而面容清減的形象，寫(xiě)出了思念之深之苦。
C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。
總結(jié)：下片以“愁”為暗線，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動(dòng)愁緒，“莫道”提出“銷(xiāo)魂”，正是“愁”的表現(xiàn)，最后落到“瘦”字，是愁的深化，與上片的“愁”相呼應(yīng)。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
分析下片烘云托月的手法：下片寫(xiě)菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一個(gè)“菊”字?！皷|籬”，本來(lái)是用陶淵明“采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷(xiāo)金獸——孤獨(dú)寂寞
佳節(jié)重陽(yáng)，半夜涼初透——思念難眠
下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷(xiāo)魂——自憐愁?lèi)?/p>